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    • 认识厘米课件

    发表时间：2024-02-14

    认识厘米课件汇总。

    以下是笔稿范文网为您汇集的“认识厘米课件”供您参考，以下内容仅供您在工作和学习中参考，不得用于商业或其他非法用途。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在编写教案课件时不能马虎草率。教案的编写需要考虑到综合性评价和学生反馈的因素。

    认识厘米课件(篇1)

    教学内容：21世纪教材第三册第二单元第一课时《厘米的认识》

    教学要求：1、认识长度单位厘米；

    2、学会用刻度尺量物体的长度；

    3、建立估测的意识；

    教学重点：建立1厘米的长度概念；

    教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；

    教学过程：

    导入部分：

    1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？

    2、像这样的问题你能说吗？试试

    3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。

    4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？

    学习部分：

    1、认识尺子：

    你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？

    竖线----有3种不同长度的线，他们表示的意思是不同的，你们知道它们都叫什么吗？（刻度线）

    数字----观察这些数字是怎么排列的，读一读，排在左边第一位的是谁？

    0刻度，你知道它表示什么吗？它就想起跑线一样，标志着开始。

    CM------你们知道它表示什么吗？（厘米）

    他的英文名字叫centimeter，取cm为厘米的英文缩写

    2、出示课题：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）

    3、认识1厘米的长度：

    ①你们看，这有一条红色的线段，你估计一下它有多长？[课件]

    到底谁说的对？怎么来验证呢？

    好的！现在谁有答案了，这是多长？你怎么知道的？

    你们说对了，在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！

    ②这条蓝色的呢？怎么知道的？

    ③这条黄色的呢？

    ④在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？

    ⑤你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？

    看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

    ⑥用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？

    ⑦闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！

    4、制作1厘米的单位长度

    过渡：我们已经记住了1厘米的长度了，想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢？

    用吸管剪出1厘米的单位长度：

    （学法指导：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）

    用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）

    大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。

    5、认识几厘米

    ①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。

    反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。

    别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从12还是从35，这些都是2厘米长。

    ②我来说几个，请你看一看这是几厘米：03、05、06，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？

    ③这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）

    6、实际测量

    如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm5cm）

    有多长，你是怎么量的？（投影演示）

    反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。

    [课件：断尺]

    那你们看，这把尺子的起点在哪呢？（找一个最近的或好计算大小的起点，如整数）

    小结：看来，不管是什么样子的尺子，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

    过渡：看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，如果没有尺子，你能估计一下长度吗？我们来试试。

    7、估测与实测

    ①A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm2cm4cm8cm

    1cm：看一看，猜一猜这有多长？验证一下。

    2cm：这张呢，有多长？你怎么能确定呢？验证一下。

    4cm：这张呢？为什么？

    8cm

    小结：看来大家不仅记住了1cm的长度，就连2cm、4cm都记住了，那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。高兴吗？祝贺大家！

    ②B组测量：送给你们一首好听的音乐，做个比赛怎么样，比谁准！

    同学们可以从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长

    度，做个纪录，再用尺子量一量，看你估计的准不准，明白了吗？开始行动！

    小结：看到同学们脸上的笑容，就知道你们今天肯定又有不少收获，谁想说说？

    大家说的很好，看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领，那就希望同学们能

    把这些知识用到我们的实际生活中，把我们的知识变成解决问题的工具。【Www.TV2288.coM 通知范文吧】

    练习部分：

    1、解决实际问题：袖口怎么量呢？

    看来现在真的不能小看你们了，说的这么好，帮我个忙好吗？

    老师想做件衣服，你们说袖口有多长该量哪呢？（手腕）

    你用你的尺子帮我量一量，为什么.不行？那怎么办呢？

    选用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你觉得这个长度合适吗？（不合适，要有富余的）

    （你们说得很好，很久以前，就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题，而由于问题的需要，人们发明了各式各样的尺子，我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。）

    你还见过哪些尺子？

    活动部分：

    老师为同学们准备了各种各样的尺子，还有各种各样的任务，小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务，看哪组又快又轻。

    不过借用别人的东西要，开始吧！

    1、量量4个区别针共多长？

    2、量量一人的腰围是多长？

    3、量量5块地转有多长？

    结课：

    准备用具：学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔

    彩条5张（1、2、4、8cm）

    一根吸管、区别针、小棒学生每人一套

    一张纸，两条线段（3、5cm）

    认识厘米课件(篇2)

    一、谈话，同意长度单位的必要性

    同学们，看看我们这儿的桌子，好不好？学校准备再添置一批一样桌子，你能量量它有多长吗？

    学生用自己的方法测量并汇报测量结果。

    师：大家的方法真多啊？为什么你们的说法不一样呢？

    测量同一个物体，所用的工具不同，测量的结果也就不同。看来啊，要有一个统一的测量长度的工具才好啊（出示各种工具），我们测量物体时一般用米尺，有了统一的工具，还要有统一的测量单位才行，孩子们请看：

    妈妈的身高165厘米

    文具盒长20厘米

    英语课本长23厘米

    这些测量结果都是以什么作单位的？（厘米）板书：厘米，孩子们读一遍，现在你知道厘米是什么了吗？(一个长度单位)它不是我们吃的黑米、红米、小米、大米、它是一个-----(长度单位)?面对一个新的单位名称，孩子们，你有什么想知道的吗？

    预设：1、1厘米有多长？2、怎样用厘米作单位测量物体的长度？

    那么这节课我就一起这节课来解决这两个问题吧？再说一遍，哪两个问题？在解决这两个问题的过程中，我们要仔细观察、还要善于动脑思考哟！（暗中告知孩子的“起点导航”）

    (设计意图：结合身边的生活情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣)

    二、尝试探究

    孩子们，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、说一说尺子上都有什么？

    在尺子上找出1厘米有多长？

    三、小组互助（一）

    活动要求：

    1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、说一说尺子上都有什么？

    2、在小组内，说说你的发现。

    四、反馈点拨

    学生汇报：尺子上有——

    （数字、竖线、0、还有cm）

    解释“0刻度线”

    师：尽管我们用尺子可以去测量的物体可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多长吗？你是怎么看的？

    从0到1，从1到2，从2到3.......（一句话每相邻的两个数间距离就是1厘米）。

    知道了1厘米有多长，说说身边有哪些长是1厘米的物体呢？

    我们了1知道厘米的长度，也找出了身边1厘米长的物体，孩子们伸出你的小手用手指比划下1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长？

    知道了1厘米的长度了，你能在尺子上找到2厘米有多长吗？5厘米呢？

    师：孩子们，刚才通过我们观察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多长，你说知道这些是为了什么呢？

    （学会测量物体）

    怎样以厘米为单位测量物体呢？这也就是我们要解决的'第二个问题了？

    （设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。）

    小组活动（二）：

    活动要求：

    1、先估一估手中的纸条有多长？

    2、自己动手测量，在小组内说说测量方法和结果。

    反馈点拨：

    根据孩子测量的方法及结果，及时进行点拨。

    总结：测量物体时，先用物体的一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米。

    同桌再互说一遍。

    (设计意图：让学生经历估计—验证的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法)

    五、课堂评价：

    1、看看这几位小朋友测量的对吗？

    2、小红的尺子折断了，在测量时她遇到了难题，你能用学过的知识帮帮他吗？

    铅笔长？厘米

    (设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣）

    六、课堂总结：

    在上课开始我们提出了两个问题，到现在为止，你感觉这两个问题解决了吗？一厘米有多长？知道了吗？说说第二个，怎样测量物体的长度？

    （设计意图：引导学生对本节课知识的掌握情况进行反思，再次明确本节课的学习目标。）

    认识厘米课件(篇3)

    认识厘米，用厘米量

    教学内容：人教版数学二年级上册第2.3页教学目标：

    1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

    2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

    教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。 【教学过程】

    一、视频导入。

    1.观看视频，认识古代的长度单位

    2.师生共同用“拃”测量课桌的长度，感受所选测量标准不同，结果就不同。 3.小故事

    二、探究新知

    1、介绍认识尺子。

    你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

    （1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

    （2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。

    （课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米）

    2、认识长度单位“厘米”。

    （1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

    交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（2）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

    在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）（3）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

    师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（4）画一画

    3、用厘米量

    （1）判断：哪种量法正确？（2）量一量：数学书有多长？（汇报量的方法，全班评价）

    教师明确量的正确方法：

    1、把物体放平，沿物体的直边来量，

    2、将物体的左边和“0”刻度线对齐，

    3、物体的右边对准刻度几，就读出几厘米。（课件演示）

    （2）请学生再测量一次。

    三、课堂总结

    同学们，这节课你有什么收获？

    四、方法应用

    1.当尺子不够长的时候怎么量？2.作业：画一条23厘米长的线段。

    认识厘米课件(篇4)

    教材及学情分析：

    教材首先从学生的生活经验出发，用蜡笔估测铅笔的长的活动，在此基础上，让学生自主选择测量工具测量课桌长，通过交流使学生体会到测量五题的长度有不同的方法，接着让学生讨论交流“为什么测量结果不同，”从而使学生认识到使用统一长度单位的必要性，最后引导学生观察直尺，认识厘米，学习用直尺测量以及用厘米为单元进行估计，在练习活动中，让学生估计和测量学习用品的长度。 学生对物体的长短有了初步认识，但对物体的具体长度是多少并不了解，在生活中关于测量的知识知道的很少，更少参加测量的活动。

    教学目标：

    1.让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。

    2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

    教学重难点：建立1厘米的长度概念。 掌握用学生尺量长度的方法。

    教学准备：学生每人一把尺子，一块新橡皮，一支新铅笔，教师准备课件及直尺。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣。

    谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。

    学生汇报测量结果。

    质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）

    小结：对了，如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是什么吗？（尺）要知道物体的长度，我们可以用尺来量。

    二、自主探究，合作交流。

    （一）认识尺

    1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？

    2、学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子）

    （1）许多数： 我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？

    （从小到大）都从几开始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）

    （2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。

    3、揭题：今天老师和同学们一起来认识厘米。（板书：厘米 cm）

    （二）认识厘米

    1．认识1厘米

    （1） 师：你们想知道1厘米有多长吗？

    指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。

    问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？

    （2） 在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？

    2．体验1厘米有多长。

    （1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。

    师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）

    师课件展示书上三个例子。

    （2）亲身体验：

    谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？

    请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。

    师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）

    1名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度）

    （三）用尺子量

    1、师：下面有两个小朋友在量铅笔刀和一条线段的长度，你能帮他们看一看吗？（出示书上例2图）

    提问：铅笔刀有多长？（7厘米）

    你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到7刻度就是7厘米）

    师：说得真好，那线段呢？2-3名学生说一说怎样看出来的。

    师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？

    （从0刻度开始，到什么刻度就是几厘米）

    这两个小朋友在测量的时候是这样量的（出示想1的两种不正确的方法）

    问：你觉得他们量出来的结果正确吗？为什么？

    2、动手测量

    师：刚才看了他们的测量，你想自己动手量一量吗？

    课件出示蓝和红两条线段。学生自己动手测量。

    师提醒：在线段的上面标上长度。（展示2-3名学生的测量结果）

    提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

    师：同学们真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。

    （从0刻度开始，尺子放正。看另一端到几刻度就是几厘米）

    3、估计和测量

    （1） 师：刚才我们量的物体都正好是几厘米，有的时候我们量的物体不是正好几厘米。就像这样的两条线段。（多媒体出示两条线段）

    让学生先看图回答。师指出大约的意思。

    （2）师：下面我们来看看手掌宽和食指长大约多少厘米。

    出示课件，学生看图填空。集体交流核对。

    （3）师：通过刚才的学习我们知道食指的长度大约是5厘米，你能估计一下你的中指长大约是多少厘米吗？（2-3名汇报）

    师：请小朋友们选择一种物体（铅笔或橡皮）进行估计，然后再测量出它的长度大约是几厘米。（每组一种）

    学生独立完成，同桌互相比较交流。再汇报。

    三、总结提升，自我建构。

    今天我们学习了什么？那在测量的时候要注意什么？（从0刻度开始） 画的时候注意什么呢？

    如果我们用今天学的厘米单位去测量教室的长，你觉得方便吗？厘米一般是用来测量比较短的物体，而测量比较长的物体我们学习大的单位才行。

    作业设计：用直尺测量家中较短物体的长度。

    教学反思：在本课的学习中，安排了动手操作，讨论交流等学习方式，让学生认识到建立统一长度单位的必要性，通过观察、测量等活动，掌握了测量物体长度的正确方法，但学生在测量时有两个问题，一是动作太慢，二是操作不标准，还要加强练习。

    认识厘米课件(篇5)

    1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）

    2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

    3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

    1、认识厘米，体会厘米的实际意义。

    一、复习导入。

    老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）

    学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）

    总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。（引入今天学习内容）

    “0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。

    刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

    （1）注意提醒学生从刻度0开始。

    （2）让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。

    （3）第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。

    结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。

    认识厘米课件(篇6)

    教学内容：

    第65页的例1、例2，完成练习十七的第15题。

    教学目的：

    使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度观念。

    教具准备：

    尺子

    教学过程：

    一、新授

    1、例1

    拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的长度。

    师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。

    让学生认识尺上的1厘米、2厘米。。。。的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。

    2、例2

    看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。

    师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

    二、巩固练习

    第67页的练习十七第1-3第1题

    1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。

    师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后师检查。

    2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。

    三、小结

    认识长度单位厘米

    四、作业

    1、课堂作业：第1、2题。

    2、课外作业：第1、3题。

    认识厘米课件(篇7)

    小学二年级数学上册《认识厘米》教案

    教学目标：

    1、使学生初步认识长度单位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的长度观念。

    2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

    3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

    教学重点：掌握用尺子量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。教学难点：初步建立1厘米的长度观念。教学准备：

    教具：学生尺、课件。

    学具：学生尺一把，方格纸一张。教学过程：

    一、课前谈话

    今天，能和小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？

    二、创设情境，导入新课。

    1、初次见面，老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？

    学生用书本、笔盒、手等对课桌长进行测量。

    2、提问：为什么你们说的数量不相同？（学生讨论交流）怎样才能得到相同的数量呢？

    3指出：看来，在测量物体的长度时，要有统一的工具。一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。

    三、互动新授。1.认识尺。

    小朋友都有学生尺，老师也有一把尺，（出示尺的课件）大家观察一下，尺上都有什么？你发现了什么？也可以观察自己的尺子。

    （生：有数字）有哪些数字？读一读。还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度线。

    每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度线1，这是刻度5）

    细心的小朋友还发现了什么？

    （生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的量比较短的物体的长度单位。我们要量出物体的长度，首先就要认识尺上的长度单位，今天咱们就来认识“厘米”这个新朋友吧。

    板书（认识）2.认识厘米。

    （1）（出示课件）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米······ 一个大格就是一厘米。

    瞧，（指着课件1厘米长度）这就是1厘米。同桌之间说说从刻度几到刻度几的长度是1厘米。还有谁找得不同，但也是1厘米？

    指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在课件上指出来。

    （停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

    真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

    用大拇指和食指轻轻挨住刻度0到刻度1，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

    把你比划出的1厘米举起来给大家看一看。

    （3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

    （4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个，教师拿出尺帮他量一量。）

    小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上）

    3、认识几厘米。

    我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）有2个1厘米，就是2厘米。

    还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）伸出小手比划出2厘米。

    小朋友比划得挺准确的，你还能找到5厘米、10厘米吗？指着尺子说给同桌听听。

    （学生说5厘米）你怎么找到的？有5个1厘米是5厘米。（学生说10厘米）你怎么找到的？有10个1厘米是10厘米。学生可能出现的情况：

    ①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

    ②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度2到刻度7是5厘米。（数一数）还有谁也找到5厘米了？哪种方法更好？

    看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

    我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？

    （7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了。

    4、课间活动：

    咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

    5、第一关：量一量。

    （1）（出示例3课件）让学生观察课件上的铅笔和线段各有几厘米，并说说在量物体时要注意什么？

    （一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）师出示方格纸，生也拿出事先准备好的方格纸。

    （师举起纸）我们用尺量一量这条最短的边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

    （放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平 小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？（板书：量：对准 放平。）（2）判断对错。

    （出示课件）让学生判断课件上的量法是否正确。

    （3）再来量一量手掌宽和一拃长。量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

    那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。

    如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？ 自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）

    这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象大人和小孩，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。

    小朋友们真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给大家。下面进入第二关。

    6、第二关，画一画。

    （1）尝试画一条长４厘米的线段，说说自己是怎么画的？

    交流：可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。（提醒学生标出端点）画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。谁想画给大家看？

    （2）再画一条7厘米的线段。

    同桌交换，互相量量，画对的，夸夸他。

    7、第三关，做一做。

    小朋友真能干，顺利闯过第二关，有没有信心接受新的挑战。

    请大家打开书，翻到62页，我们一起来完成“想想做做”的2、3、5题。（1）第2题。

    你能判断出哪条线段长，长多少厘米吗？（引导学生通过测量来解决问题。可以分别量出两条线段的长，再算出他们的差。）

    （2）第3题（出示课件）。

    让学生观察两条线段，估一估大约是几厘米，并说说为什么？（让学生认识到，测量的结果不一定都是整厘米数，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。

    （3）第5题。

    让学生量一量，填一填。交流订正。

    小朋友，咱们第三关也过了，把最热烈的掌声送给自己。

    三、总结全课。

    今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）我们不光会用直尺量物体长度，还会用直尺画指定长度的线段。同学们真棒。（出示课件）我学会了，大家一起读一读。

    四、拓展延伸。

    你还想量什么？自己量一量。

    《认识厘米》说课

    一、说教材.我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

    “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

    根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

    1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

    2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

    3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

    教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。）

    教学难点：建立1厘米的长度观念。（体现在：找1厘米长的物体。）

    二、说学法

    1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

    2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、同桌合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

    三、说教法

    根据课程标准与学生的认知水平，为了掌握重点，突破难点，我设计了以下教法。

    1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在导入新课时我创设了一个生活情境，先让学生用身边的物体量一量天天做作业的课桌有多长，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

    2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。

    七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。

    四、说教具学具

    根据学生认识特点，本节课采用课件和实物学具10--18厘米长的直尺、图钉、田字格，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

    五、说教学过程

    根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如下：

    一、创设情景，诱发兴趣。首先教师激趣引入：老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到疑惑之时，指出：在测量物体的长度时，要有统一的工具。一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。引导学生观察尺的过程中引出“课题：认识厘米”。

    [好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。]

    二、互动新授。

    新课教学，我分两大块进行。第一块：感知1厘米。分4部教学。（1）认识尺子。

    多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

    （2）认识1厘米。

    让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。

    （3）建立1厘米的表象。

    先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

    （4）认识几厘米

    让学生知道2厘米、5厘米、10厘米有多长呢？学生拿尺介绍长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。

    第二块：学习测量方法。分3部教学。（1）量铅笔和线段长度，掌握测量方法。

    我让学生观察课件，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体的长度。

    [这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。]（2）矫正测量方法。

    在初步测量的基础上，（出示课件）让学生判断，再总结。进一步加深正确测量方法的印象。

    三、巩固应用，理解掌握。

    应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。

    第一层次：操作性练习。完成练习2、3、5题。

    [通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。] 第二层次：开放性练习。

    测量自己手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的测量能力，了解身上的尺子。

    第三层次：发展性练习。

    你还想量什么？自己量一量。让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。

    [这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。]

    四、总结课堂，评价学生。及时总结本课知识，评价学生：

    六、说板书设计

    本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。

    本节课板书设计如下： 认识厘米(cm)测量工具----尺子 量：对准、放平

    认识厘米课件(篇8)

    “厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。设计时，突出以下特点：

    1、联系生活实际，加强学生动手操作。

    （皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

    2、建立表象，培养学生空间观念。本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

    3、注重合作探索，培养创新意识。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

    认识厘米课件(篇9)

    教学内容：

    第66页的全我3，完成第66页的做一做，和练习十七的第48题。

    教学目的：

    使学生进步掌握认识长度单位厘米

    教学过程：

    一、复习

    指名板演

    在尺子上指出2厘米、4厘米。

    二、新授

    例3

    量一量下面纸条的长度

    （图见书本）

    本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

    要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有0刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码这纸条是几厘米？指名学生回答。

    根据师的示范，再让学生操作一遍。

    师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

    三、巩固练习

    第66页做一做、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

    师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。

    让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

    三、小结（略）

    四、作业

    1、课堂作业：第5、7、8题。

    2、课外作业：58题。

    认识厘米课件(篇10)

    《厘米、米的认识》教案

    第一课时

    教学目标

    1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

    2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

    教学重点

    认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

    教学难点

    知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

    教学过程

    一、创设情景，引入课题

    1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。师：谁想把故事内容讲给大家听？

    师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？

    2、讨论要解决的问题。

    师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？ 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

    3、认识直尺。（拿出自己准备好的直尺）

    师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？

    看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

    Cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

    师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）

    二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象

    1、猜1厘米长。

    师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

    师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

    2、找直尺上的1厘米。

    师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从0到1。

    3、比划直尺上的1厘米。师：对照尺子比划一下，举起来

    4、借助小棒比划、感觉1厘米。

    师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？

    5、生活举例。

    （1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。

    （2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）

    （3）谁想代表你们组来说一说？哪组有补充？ 师：你能再想几个例子吗？

    6、找直尺上其它的1厘米。

    从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米

    三、认识几厘米

    1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。

    师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？ 师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：因为有4个大格。

    师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）师：你还能找出另外一些长度吗？

    四、估计、测量物体的长

    1、估计、测量小棒的长。师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。

    2、测量自己的一拃。

    师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？

    五、当堂达标

    量一量：书桌（）cm 铅笔（）cm 橡皮（）cm 新华字典（）cm

    六、总结评价

    孩子们，这节课我们学习了什么？

    七、作业布置

    课本95页，必做题：1、2、4题，选做题：3

    第二课时

    教学目标

    1、在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。

    2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。

    教学重点

    认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米

    教学难点

    认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有什么问题吗？

    二、认识米，建立1米的实际概念

    师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！

    请大家合作：量出1米的长度

    1、仔细观察一下是多少厘米？讨论：1米＝100厘米

    2、让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？

    三、用米测量和估测

    1、指名学生估测：教室的长度，黑板的长度，课桌的长度，凳子的长度。

    2、实际测量长度，交流测量方法。

    3、教师画一条线段，先估测再测量。

    四、解决实际问题

    1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度。

    2、利用断尺画一条长4厘米的线段。

    五、解决开放性问题

    一张床长2（）一枝冰糕长12（）小明的鞋子长23（）一棵大树高5（）一列火车长75（）一座楼高20（）一本练习本大约长（）厘米 教室的门高大约是（）米

    六、当堂达标

    1、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。黑板的长是（）米（）厘米

    2、教室的高大约有（）米 教室的长大约有（）米 教室的宽大约有（）米

    七、全课小结

    这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？

    八、作业布置

    课本98页，必做题：

    1、2题，选做题：3题

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    米厘米课件【篇1】

    教学目标

    1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；

    2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。

    教学重点:探索长度单位的换算方法。

    教学难点：理解长度单位的换算的算理。

    教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。

    教学过程

    一、复习准备

    1、我们已经认识了哪些长度单位？

    学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。

    米m

    分米dm

    厘米cm

    毫米mm

    2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：

    1米=（）分米

    10厘米=（）分米

    1厘米=（）毫米

    二、探索方法

    1、教学例题

    （每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）

    学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：

    7厘米70毫米

    20厘米2分米

    7厘米2分米

    （1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？

    让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）

    （2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？

    学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）

    （3）7厘米和2分米，哪个长？

    能不能直接比，怎么办？

    引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）

    并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。

    2、揭题

    今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）

    3、巩固练习，完成P30两个例题。

    问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。

    三、课堂练习

    1、想想做做1

    学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。

    2、填空：

    50毫米=（）厘米

    9分米=（）厘米

    （）分米=3米

    40分米=（）米

    3、完成想想做做3

    学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）

    4、完成想想做做2

    学生独立完成，并汇报。

    再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。

    教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。

    5、想想做做4

    按要求完成练习。

    6、综合运用

    （每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）

    能装得下吗？第小组

    能装下

    装不下

    目测

    通过测量

    进行判断

    实际装一装

    教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。

    教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。

    每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。

    四、课堂小结

    这节课，你学会了什么？

    五、课后延伸

    出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？

    从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况：

    蒜叶生长情况对比记录

    天数

    A蒜叶长度

    B蒜叶长度

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    米厘米课件【篇2】

    1.知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

    2.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

    掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

    建立1厘米的表象。

    3.这时教师提问：为什么大家量的结果会不一样呢？

    （因为我们量课桌用的东西不一样）。

    有什么办法可以使我们量课桌的结果一样呢？

    （用同样的工具去量）。

    新课教学，我分两阶段进行。

    第一阶段：感知1厘米。分3部教学。

    多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，有什么发现。不同的数，长短不同的竖线，以及厘米（cm）。（在学生回答有数字时，让学生从左往右按顺序读一读，告之学生：这些数字在尺子上叫刻度数，最小的是几？（0）我们又可以叫刻度0。刻度0表示起点。在学生回答尺子上有一条一条的线时，指出：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长，有的短。你们看一看刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？量比较短的物体，常用厘米作单位，国际上也用cm表示厘米。）这样使学生对尺的认识更深刻。

    让学生了解从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米并用手指比划1厘米的实际长度，闭眼感受一下，再到尺子上比划一下，加强1厘米的感觉。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。引导学生总结出其实一大格就是1厘米。

    （3）建立1厘米的表象。

    让学生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多长，汇报时介绍认的方法，渗透量长度的方法。同时重点要让学生认识到2厘米里有2个1厘米，5厘米里有5个1厘米。

    第二阶段：学习测量方法。分4部教学。

    （1）量小棒长度，掌握测量方法。

    （2）量数学课本的宽度。

    在学习了测量方法的基础上不急于让学生测量，先让学生估计课本宽多少厘米，然后放手让学生自己量一量进行验证。在学生尝试的基础上，用电脑显示测量方法。（即要把刻度0和物体或线段的一端对齐，使直尺和物体保持一致的摆放位置，在看物体或线段的另一端对着直尺上的刻度几，从而得到结果。）。

    （3）矫正测量方法。

    （4）画线段。

    画一条4厘米长的线段，先让学生独立画，再全班交流，明确方法。提醒学生及时标出线段的端点。

    应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，分三个层次来练习。

    第一层次：操作性练习。

    完成练习1，2，6。

    第二层次：开放性练习。

    完成练习3，4，5。

    第三层次：发展性练习。

    电脑出示断尺量小刀。量课桌的长，教室的长。

    米厘米课件【篇3】

    1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.

    2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.

    3.培养学生观察及动手操作能力.

    重点。

    掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

    难点。

    建立1厘米的长度观念.

    学具和教具。

    投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等。

    过程。

    复习导入  。

    1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）。

    2.谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）。

    3.导入  ：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（课题：认识厘米、用厘米量）。

    4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.：cm）。

    二、新授。

    师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.

    师：好好看看，1厘米有多长呀？

    师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.

    问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）。

    在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）。

    在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）。

    问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

    （1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）。

    2.学习用厘米量。

    尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）。

    师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

    问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

    正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.

    小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.

    学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.

    3.师：通过学习，你们都知道了些什么？

    三、巩固练习。

    1.基本练习。

    每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

    2.发展性练习。

    四、归纳质疑。

    通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

    五、布置作业 。

    1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.

    2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.

    设计。

    cm。

    当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.

    量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.

    点评：

    导入  时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

    认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

    米厘米课件【篇4】

    活动目标

    1、理解故事，感受长大的一些变化，萌发对成长的向往和期盼。

    2、知道生活中许多事情与身高有关，个子高矮各有好处。

    活动准备

    挂图1号，幼儿用书;磁带。

    活动过程

    1、导入活动。

    有个小朋友叫彼得，他的个子没有妈妈高，于是彼得想到了许多事情。下面我们一起来听听这个故事，名字叫《99厘米高的彼得》。

    2、倾听故事，了解故事内容。

    ①教师播放故事一遍，幼儿倾听。播放完后幼儿一起讨论。

    ②师：故事里有谁?

    ③故事讲的是什么事情?

    3、出示挂图，教师分段讲述故事，与幼儿讨论故事细节。

    ①讲述故事第一段。提问：妈妈比彼得高了许多，还有哪些地方比彼得大，比彼得长?(鼻子、手、腿和胳膊)请幼儿仔细观察挂图讲述。

    ②讲述故事第二段、第三段。提问：长成大人就不再长个子了，(教案出自：教案网)还有哪些地方会继续长呢?(头发、手指甲、脚趾甲、身体中间)请幼儿仔细倾听并讲述。

    ③讲述故事第四、五段。提问交流：彼得觉得长成大人有什么好处?

    ④讲述故事最后两段。彼得希望自己长到多大，多高呢?请幼儿仔细观察挂图，看图理解并讲述。

    4、再次倾听故事，幼儿表达愿望。

    听故事后，讨论：你希望自己能长多高、多大?为什么?(引导幼儿自由想象和表达)5、与幼儿一起讨论，个子高矮的优缺点。

    米厘米课件【篇5】

    教学内容：教材第2-4页的例1-5

    学习目标：

    1、认识长度单位厘米和米。

    2、学会用刻度尺量物体的长度。

    教学重点

    认识厘米和米及它们之间的换算关系

    教学难点：

    建立一厘米和一米的直观表象。

    教学方法：双分管理，五步教学

    教具准备：小黑板，多媒体

    教学过程：

    一、揭示目标

    1、板书课题(这节课我们一起学习“认识厘米和米”，板书课题。)

    2、课题质疑(同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题?)

    3、揭示学习目标(齐读目标，这个目标能当堂达到吗?)

    二、自主探索

    1、自学指导(教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导)

    认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看图片文字部分，用6分钟时间完成下面问题：

    ①哪些物体第长度大约是1厘米?

    ②如何测量物体的长度?

    ③米和厘米之间的关系?

    2、自学。自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好!

    3、自学效果检测

    (1)用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。

    (2)小组汇报展示，完成例题。

    (3)做一做：(课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。)

    三、合作提升

    1、更正：(指名上台更正。中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。)

    2、讨论：(对演板的易错点，要组织学生的进行争论。)

    预设：测量物体时物体对准直尺第左端?

    3、评改：评议正确率、书写情况。同桌对改、调查学情。

    4、概括总结：(引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。)

    A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的.长度单位。

    B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。

    C、1米=100厘米

    5、质疑再探：(对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进行质疑;并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。)

    预设：测量铅笔的长度用什么做单位?

    四、当堂检测

    1、基础训练

    A、哪些物体的长度大约是1厘米?

    B、哪个单位对，在()里画“√”

    (1)黄瓜的长15米()15厘米()

    (2)房门的高2米()2厘米()

    (3)钥匙的长5米()5厘米()

    (4)旗杆的高8米()8厘米()

    C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米

    48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米

    2、运用拓展

    小马身高约1()

    蜜蜂身长约2()

    铅笔长约20()

    字典厚约5()

    3、学生自编题

    预设：门高约2()

    4、课堂总结：(这节课你学会了什么?做题时，你想提醒大家要注意什么?)

    五、抽查评价(3分钟)(根据题的难易程度抽查某个层次学生的学习情况)

    48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米

    米厘米课件【篇6】

    教学内容：

    课本P103、106页。

    教学目标：

    1、通过复习使学生进一步认识长度单位米和厘米，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

    2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

    3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

    4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

    教学重点、难点：

    1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

    2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。

    4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

    教学准备：图，尺子等。

    教学过程：

    一、米和厘米的复习

    1、回顾梳理

    这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

    学生小组交流，回答。

    2、表象与进率

    （1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

    学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。

    （2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

    学生活动：演示米和厘米的长度。

    教师板书：1米=100厘米

    3、估计与测量

    （1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？

    学生估计长度并汇报。

    （2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

    学生活动。

    教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

    （3）、引导学生估计黑板的长度。

    学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

    [设计意图]：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的情况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。

    二、复习角与直角

    1、角及各部分的名称

    （1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

    （2）、学生小组交流。

    （3）、汇报发现的角。

    2、直角

    （1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？

    学生汇报并演示判断直角的方法。

    （2）、角的各部分名称你还记得吗？

    学生回忆角的各部分名称。教师板书。

    （3）、请你画一个角。

    学生用三角板画直角。

    （4）、出示第6题梯形图。

    这个图中有几个角？其中有几个是直角？

    你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

    学生观察思考回答。

    独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

    （5）、组织全班交流订正。

    [设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。

    三、综合练习

    1、组织完成106页第7、8题。

    教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

    2、小组合作完成第9题。

    3、随堂练习。

    四、课堂总结。

    米厘米课件【篇7】

    教学目标：

    1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

    2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

    3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。

    教学重、难点:

    帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。

    4、教具及学具准备：

    学具名称 1角硬币 三角形学具 回形针 小刀 小方快

    (长、宽、高都是1厘米)

    个数 8 5 6 6 30

    教学过程：

    一、 情景导入，激发兴趣

    谈话：同学们，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。从故事中，你能明白什么道理来。

    师：课件演示，教师口述故事。孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大?”妈妈回答：“一拃多一点点。”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白 ，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。”同学们，你们知道这是什么回事吗?

    学生发挥想象，各抒己见。

    【设计意图:激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。】

    二、 观察操作，探究新知

    谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法?_小精灵 儿童网 第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。

    1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

    2、操作方法的指导：

    ①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐

    ②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

    3、学生填写并汇报测量结果。

    学具名称 测量结果(数学书的宽)个 得出结论

    1角硬币 7 ①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结果不同。

    ②要想得到相同的结果，应该用同样的物品作标准进行测量。

    三角形学具 4

    回形针 5

    小刀 3

    小方块 15

    4、小组讨论、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样?[得出结论1]5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果。

    如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长。

    6、启发学生思考：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应该怎样办?[得出结论2]

    第二步：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

    (二)测量不同的长度

    1、用你喜欢的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片(课前准备)物品的长度。

    小组操作，教师巡视。

    2、全班汇报交流，提出质疑。

    启发学生根据汇报结果提出问题。

    生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢?

    小组讨论。

    得出结论：

    ①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符。

    ②测量时，应该选用统一物品计量单位去量。

    【设计意图:教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中，先用不同的物体作标准去量数学书的宽，再用不同的物体作标准量不同物体的长度。由此引起认知冲突，体现统一长度单位的必要性。】

    三、练习巩固、实践应用

    1、“做一做”第1题。

    ①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排这5个□，让学生看图直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比

    ②学生独立完成，在交流。

    【设计意图：巩固强化用同一物体为标准进行测量的重要性。】

    2、“做一做”第2题。

    ①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高”。

    ②学生独立测量后再交流。

    测量方法指导(与前面有所不同)： 不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。

    【设计意图：用同一物品，一次接一次地进行测量，使测量变得更简化】

    3、“做一做”第3题。

    用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。

    【设计意图：为过渡到用厘米作为长度单位做准备，让学生在具体活动中再次体现统一长度单位的必要性。】

    四、 梳理知识，总结升华

    今天的数学课，你印象最深刻的是什么?你收获了哪些知识?关于测量物体的长度，你还想知道什么?

    【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识厘米》作知识性的铺垫和延伸。】

    米厘米课件【篇8】

    教学内容：

    课本P3，例2，练习一1、2、3。

    教学目标：

    1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

    2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

    3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

    教学重点、难点：

    初步建立1厘米的长度观念。

    教学准备：

    尺子、图钉、纸条等

    教学过程：

    一、谈话引入

    1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

    2、介绍认识尺子。

    为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

    [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

    二、操作活动，建立表象

    （一）、认识厘米

    1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

    2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

    师：请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

    学生活动，教师巡视指导。

    交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

    3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

    4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

    学生活动，同桌交流。

    5、巩固1厘米的表象。

    请小朋友用手势比划1厘米的长度。

    闭上眼睛想1厘米的长度等。

    6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

    （二）、用厘米量

    1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

    请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

    2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

    3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

    [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

    三、巩固深化，实践应用。

    1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

    2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米......给大家看。教师个别指导。

    3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

    [设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

    四、课堂总结

    五、随堂练习

    教学反思：

    认识自己课件必备


    编写这篇“认识自己课件”是为了展示它的参考价值，为此笔稿范文网的编辑甄选了一份特别有价值的教案课件。接下来请您仔细阅读以下必要信息。在新学期开始前，每个老师都需要准备教案课件，因为它是教学的重要组成部分。同时，学生的反应也是教学过程持续发展的动力之一，因此每个老师都应该认真倾听和关注学生的反馈。

    认识自己课件 篇1

    （一）教学目标

    1.知识目标

    懂得全面地认识自我，必须既注重自己的外在形象，又注重内在素质；既看到自己的优点，又要看到自己的不足；懂得用发展的眼光认识自我，不断更新，完善自己；了解认识自我的几种途径。

    2.能力目标

    能用全面的、发展的观点认识自我，评价自我；培养合作能力，辩证地看待他人和自我的能力。

    3.情感、态度与价值观目标

    认识自我、悦纳自我；完善自我，注重自我整体形象。

    （二）教学重点与难点

    如何全面地认识自我，如何看待他人对自己的评价，对今后的人生道路具有重要的意义，所以这是教学的重点。初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，因为许多学生的自我分析意识不强，过分依赖他人的评价，会使自己出现认识偏差，评论别人的不足容易，认识自己的不足难。所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。

    （三）教学方式

    以情境，活动为载体，利用各种方式，多方聚焦，来认识自我，使学生在活动中体验，感悟，在动中学，在动中悟，在悟中成长。

    （四）教学构思

    课前准备（多媒体播放）：歌曲《我是一只小小鸟》。

    （让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导课作铺垫。）

    导入新课

    故事引入（学生演讲）

    一个叫黄美廉的女人，自小就患上脑性麻痹症。此病症十分惊人，因肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里念叨着模糊不清的词语。这样的人在常人看来，已失去了语言表达能力与正常生活条件更别谈什么前途与幸福。但黄美廉靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。

    在一次讲演会上，一个中学生问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己?”在场的人都责怪这个学生不敬，但黄美廉却十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：“一、我好可爱；二、我的腿很长很美；三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会定稿；五、我有一只可爱的猫；六……”最后，她以一句话作结论：“我只看我所有的，不看我所没有的!”

    要想成功，必须接受和肯定自己。接受自己才能不回避现实，勇敢面对现实；肯定自己才能尽力发挥自己的优势，才能信心百倍，充满活力。在这个世上，每个人都有着不同的缺陷。多看看自己拥有的，就会觉得阳光更多地洒播在你身上。

    同学们，你们认识自己吗?也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢?文学家苏轼写到：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”平时我们的眼光审视的都是别人，今天，要好好地认识自己，让我们把目光对准自己，“我”是今天的主角。

    （故事引入有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。同时引出第一部分内容自我新认识。）

    第一节日新又新我常新（板书）

    1.自我新认识（板书）

    活动一：猜猜我是谁（投影）

    发给学生表格，让学生填写5至10句描写自己的句子“我是……”，不必具名。

    猜猜我是谁

    我是;

    我是;

    我是……

    将表格收回，请学生随机抽取，念出其中的句子，大家一起猜是谁写的，并说出理由。

    （通过亲身实践让学生互动。在学生表述理由时，老师引导学生发现真正要表述的“我”，必须从外在和内在加以认识，这才是比较完整的“我”。）

    （1）要注重自己的外在形象，又要注重自己的内在素质。（板书）

    活动二：她美吗（投影）

    场景一：一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳，没有座位。旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目，也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。

    问题一：她美吗?为什么?（学生回答）

    场景二：不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸得厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着“对不起，对不起”。

    问题二：如果你是她，你会怎么做?

    场景三：只见她皱紧了眉头，急促地拍打着衣服，如见瘟神般地将身子闪开，一边说着“真倒霉”，一边将头转向窗外。

    问题三：她美吗?为什么?（学生回答，陈述理由）

    问题四：从这个故事中我们学到什么?（学生讨论并回答）

    教师：正如这个故事最后所说的，再看她，她仍以刚才的姿势坐着，“我”却再也不感到赏心悦目了。美的事物值得欣赏，但美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。

    （通过设置情境，让学生在情境中体验内在美的真正含义，并通过对学生进行道德渗透，让学生的品德得到升华。）

    （2）既要认识自己的优点，又要认识自己的缺点。（板书）

    正所谓：“金无足赤，人无完人。”我们每个人都有自己的缺点，但同时每个人也都有自己的闪光点，当然，我们不必为此沮丧，也不必为此沾沾自喜，同学们可以看看下面两个故事，体会一下应该如何对待自己的优缺点。

    故事一：《孔雀和朱娜》（投影）

    孔雀向天后诉苦，说夜莺以她的歌声取悦每个人的耳朵，而她的声音非常难听，别人都笑她。朱娜安慰她，说她有美丽的羽毛是别人的鸟儿所不能比的，但孔雀还是很伤心，最后在悲观绝望中死去。

    故事二：《橄榄树和无花果》（投影）

    橄榄树笑无花果随着季节的变化而换叶，一阵大雪下来，无花果因为落尽了叶子，雪就无法落在它身上。而橄榄树满树都是叶，雪就落到它的枝桠上，压断了它的枝桠，夺去了它的美丽和生命。

    老师：从上述两个故事，我们可以看出孔雀和橄榄树只看到自己身上的优点或缺点，结果造成了可悲的结果。因此，我们在认识自己的时候，要看到自己的优点，也要看到自己的缺点，通过不断弥补不足来完善自己。

    活动三：填写表格

    填写表格，回顾自己的经历，找出几件有助于你认识自己、给你留下深刻印象的事情。对照自己的经验，总结自己的优点。经验优点母亲遇到了一些烦心的事，我想方设法安慰她，开导她，使母亲转忧为喜。我善解人意，善于与人相处。

    根据自己的教训，总结自己的缺点。教训缺点有一次，朋友弄坏了我的铅笔，我大发雷霆，结果失去了这个朋友。缺少对他人的宽容与理解。

    其中，我最想改正的缺点是。我要通过来改正。改变这一点，会让我变得。

    老师：事物总是发展变化的，没有一成不变的事物，每个人的外在形象与内在素质都存在自己的优势和不足，因此，我们在全面认识自己的同时，还要用发展的眼光看自己。

    （通过填写表格让学生回忆和总结自己的优点和不足。使学生学会归纳总结，主动参与课堂学习。同时教师引导学生学会用发展的眼光看待今天的自己和存在的不足，从内心发出要完善自我的呼声。从而解决课文的重点。）

    （3）发展地看待自己，更新自己，完善自我。（板书）

    故事：《白纸黑点与黑纸白点》（投影）

    老师：谁是我们生命价值的创造者?我们自己!每个人都是不断发展变化的，我们的优点和缺点也是不断地变化的。面对纷繁复杂的人生世界，如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色；如果你把目光都转移到快乐之中，你将会得到幸福，同样的道理，面对自己，如果你只看到自己的缺点、不足，你将会悲观绝望，停步不前，如果你能看到自己的优点、长处，通过不断改正缺点来完善自己，做到扬长避短，你将会充满信心，迎接生活的挑战。

    （老师总结，让学生在看待自己的问题上有一个更清晰的答案。）

    活动四：改造缺点（投影）

    让学生讨论什么样的缺点是可以改造的，老师可适当提示。如贪玩、好动等。（通过活动让学生明白缺点是可以改造的，从而树立起发展地看待自己的观点。）

    承转过渡

    老师：太阳每天升起，开始崭新的一天。同学们，明天的你又将是一个全新的你。我由衷地希望同学们在今后的人生道路上能够正确地认识自我、把握自我，用自己的双手去设计自我，超越自我，营造出一个崭新的自我!有这样一句话，现与同学们共勉：“在这世界上你是独一无二的一个。生下来你是什么，这是世界给你的礼物；你将成为什么，这是你给世界的礼物。”那么我们可以通过哪些途径来不断认识自己呢?

    2.认识自我的途径（板书）

    活动五：分组活动

    先分组活动，各组由一名同学负责，每位同学先将前面填过的优点、缺点表格展示给大家，其他同学在此基础上提出自己的意见，每位同学对比自己眼中的“我”和别人眼中的“我”有何不同。然后各组将结果在全班内交流，再由其他同学进行评价，通过此活动，让学生了解正确认识自己的途径。

    （1）人贵有自知之明——通过自我观察认识自己。（板书）

    （2）以人为镜可以明得失——通过他人了解自己。（板书）

    （3）有则改之，无则加勉——通过集体了解自己。（板书）

    每位同学记录活动结果，全面认识自己。

    老师：刚才我们学习了认识自我的三条途径，也进行了评价。现在我们回过头反思自我认识的内容需不需要进行适当的修改，然后拿出另一张纸，用恰当的方式（可以用文字、画画等）来表示应该继续发扬什么、改进什么。

    （通过自我分析，鞭策自己，勉励自我。通过多方面的调查、交流，让更多的角色参与课堂活动，使课堂更具有开放性。做一名不断更新自我，完善自我的人。通过行为训练，加深学生印象，使之学有所得，行有所进。老师巡视并适当点拨、启发，得出我们要做一名不断更新、完善自我的人。）

    3.做一名不断更新自我，完善自我的人（板书）

    活动六：

    由班长宣读《做一名不断更新自我、完善自我的人》倡议书，播放主题曲《我是一只小小鸟》，以学习讨论小组为单位上来签名，把它张贴在教室后面激励全班同学。努力使自己成为一名不断更新自我、完善自我的人。

    （前后呼应，突破课文难点，让学生将语言转化为行动。）

    结束：

    画面展现小鸟在蓝天中自由飞翔。使学生心中充满希望。

    课堂巩固练习（后面另附）学有所得。

    认识自己课件 篇2

    小班社会活动教案：认识我自己教案(附教学反思)

    小班社会活动认识我自己教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动重点、难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，有勇气在同伴面前大声说话，能用“我叫xx，今年x岁，我是x孩子，喜欢xx”句式介绍自己，适合幼儿园老师们上小班社会活动课，快来看看认识我自己教案吧。活动目标：

    1有勇气在同龄人面前直言不讳。

    2我叫xx。我今年x岁。我是x的孩子，我喜欢xx句型来自我介绍。

    三。了解男女的性别特征，学会判断性别。

    4愿意与同学和老师交流，喜欢表达自己的想法。

    5培养儿童的思维和口头表达能力。

    活动重点、难点：

    我叫xx。我今年x岁了。我是x的孩子。我喜欢xx个句子更连贯。

    活动准备：

    男、女布娃娃。

    活动过程：

    一、观察、谈话导入

    出示男女两个布娃娃，请幼儿说说性别，并说出自己是怎样判断的。

    二、认识自己

    1请谈谈你自己：姓名，性别，年龄，你喜欢什么？

    2、请全体幼儿找到旁边的同伴，相互说说自己的姓名、性别、年龄，告诉同伴自己喜欢什么？

    三、游戏互动

    幼儿在活动室自由站起， 在《找朋友》歌声里，随歌词提示找一个同伴，歌声停止后相互介绍自己。重复游戏多次，引导孩子找不同的朋友互相介绍。

    四、结束活动

    1、幼儿随歌声找凳子做朋友回到座位。

    2采访个别孩子：谁是你在游戏中的新朋友？叫什么名字？几岁？喜欢什么？

    3、任务：回家请爷爷奶奶、爸爸妈妈介绍自己。

    活动反思：

    少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。

    认识自己课件 篇3

    认识自己

    1教材

    北师大版教材 七年级上册 第三课《正确认识自己》 2教材分析

    刚刚步入初中的学生，对如何认识自己还是很迷茫。学生的潜能是有差异的，每一个人都有自己的优点和不足。然而，生活中却常有人只看到自己的优点，却看不到自己的弱点；也有些同学常看到自己的很多问题，却看不到自己的长处。所以，正确认识自我也是一种本领、一种技能，需要学习和讨论。

    本课时就是要告诉学生，如何从实践的检验中，从别人的态度中，从多重比较中和内省中正确认识自己，当然，在这些具体问题的解决过程中，需要利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生之间互相评价、自我评价等方式发现全新的自我。在此基础上领悟个人在变化中成长，学会用全面的、发展的观点认识自己，不断弥补不足，完善自己。教学中力求实现以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体的教学思想。力争通过情境引发学生思考，在课内给学生提供展示自己的机会。从而消除部分同学身上的自卑心理，增进同学之间的相互认识和更好地认识自我，在此基础上增强自信，使学生能健康的成长。3教学目标

    一、知识与技能

    通过分析，懂得什么是正确认识自我，理解正确认识自我的重要意义，初步学会正确认识自我的一些基本方法及正确认识自我的能力。

    二、过程与方法

    （1）通过讲故事、感悟名人名言，理解认识自己的重要性；

    （2）采用材料及学生身边的事例分析，让学生学会在多重比较中认识自己的优势和不足，明确前进的方向。

    （3）讲述名人故事，让学生学会在多重比较重认识自己的优势与不足，明确前进的方向。

    三、情感、态度、价值观

    （1）激发学生认识自我的兴趣，使其主动积极地认识自我，在认识自我的基础上，树立自信心，从而形成正确的人生奋斗目标。

    （2）认识自我、悦纳自我、完善自我，在学习和生活中能发挥自己的优势，弥补自己的不足。

    4学情分析

    十二、三岁的初中学生正是“自我”概念形成时期，他们非常注重自己的形象，但由于自我认识水平的限制，往往不能客观地评价自己，在自我认识中容易出现偏差。一方面，表现为自我评价的依附性高，以他人的评价来衡量自己；另一方面表现为自我评价的稳定性差，有时因为一件成功的事而无限扩大自己的能力，有时又因为一时的失败而自卑。

    所以在教学过程中从学生已有的生活经验出发，通过运用名言、故事、创设生活情境，引导学生合作、探究、感悟，学会正确认识自我的一些基本方法，理解正确认识自我的重要性，让学生正确了解自己，悦纳自己，努力改变自己，使自己变得更优秀。5重点难点

    【教学重点】掌握认识自己的技能，正确审视自己，客观全面地认识自己，不盲目自卑或骄傲。

    【教学难点】初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。6教学过程

    活动1【活动】课前情景

    课前运用多媒体播放歌曲《小小的我》。

    〖设计意图〗：让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导课作铺垫。活动2【活动】新课导入

    《逞强的青蛙》（请班上擅长说故事的学生将故事绘声绘色地表述出来。）教师：同学们听了这个故事后有何感想？你觉的青蛙可怜吗？为什么可怜？（学生回答，引导学生与之前欣赏的歌曲作比较。）

    教师：青蛙的可怜在于它没有正确认识自己。可见，认识自己是多么的重要。可以说，一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。同学们，你们认识自己吗，也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此认识自己有时比认识别人可能更加困难。那么今天，我们就以认识自我为话题，和大家一起聊一聊，好不好。

    〖设计意图〗：在歌曲、故事中引入，提出问题，学生结合歌曲、故事认真思考提出的问题，激发学生的学习热情。活动3【活动】新课讲授

    认识自己（板书）活动一：《我是谁？》

    回忆小学时写过关于“我”的作文中的内容或围绕“我是谁”这样一个问题，用不同的回答填写出能表现自己的句子。（要求：实事求是，不夸大、不缩小。）我是 _____________________； 我是 _____________________； 我是 _____________________； … …

    〖设计意图〗：通过活动一，激励学生去探究，寻找“我”，在进行分析评价，使学生恍然大悟，原来自己并不是真正认识、了解自己，激发继续学习探究的热情。活动二：七嘴八舌（1）说说你的“成功史”？ } 扬长避短 准确认识自我（2）你敢谈谈你失败的事吗？

    注意：对提问中表现出对自己评价不当或自卑的学生予以鼓励，让他们说说成功的事情。学生活动后教师总结。

    师：实践是检验真理的唯一标准。认识自己绝不能完全依靠想像和感觉。要正确地认识自己，必须在生活实践中体验成功和失败。分析自己在哪些方面做得比较成功，哪些方面做得不够好，自己适合或擅长的是什么，不擅长的是什么，但是，我们不应该因为一时的失败而气馁，也不能因一时的成功而骄傲。要全面地看待自己。

    〖设计意图〗：在学生眼里，“成功”就是成绩好，得第一，“失败”则反之。此活动让学生领悟一位哲人所说：“在各种排列中，任何人都想得第一。其实，得第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是第一。”每个班排排看，学习成绩排第一的只有一位同学，可是，“只要愿意另起一行”，有的同学单科成绩排第一；有的同学绘画好，班里的每期板报都少不了他；有的同学擅长短跑，100米冠军非他莫属；唱歌、跳舞、讲故事、爱劳动、守纪律、有礼貌……众多的第一在“另起一行”中都能找到合适的人选。鼓励学生扬长避短，准确认识自我。

    活动三：学习小组自主探究 教师指点释疑

    多媒体出示自主探究题目：

    1、“当局者迷，旁观者清”这句名言告诉我们什么道理？

    2、“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”你如何理解李世民的这 句话？

    3、主动请小组的同学说说自己的优缺点，并拿来与父母对自己做出一个正确的评价来。（父母对自己的 评价是课前布置的预习内容。）学生自主学习，得出答案，并在小组内交流讨论。“猜一猜，这是谁？”（1）活泼开朗、爱说爱笑；（2）嗓门特大；

    （3）感情丰富、文文静静、秀气；（4）度量大、大方、不拘小节；（5）深沉、有内涵；（6）爱动、闲不住；

    （7）求胜心强，易冲动，心中容不下事，好“放炮”，事后常后悔；（8）工作、学习任劳任怨，有“黄牛”精神，有时显得“窝囊”；（9）沉默寡言、谨慎、孤独 思考：

    1、如何对待他人评价？

    （1）、要独立思考，具体分析，正确对待（2）、要实事求是，有则改之，无则加勉

    2、你认为应如何处理自我评价和他人评价的关系？ （1）不能完全受他人评价的支配。（2）重视他人的评价。

    〖设计意图〗：意在让学生懂得：我们对待他人的评价，既不要因为受到赞扬而得意忘形，也不要因为遭到贬低而闷闷不乐，更不要因此对他人采取疏远、排斥，甚至对立的态度，要实事求是，有则改之，无则加勉，同时也要有自己的分析和思考。活动四：走进名人

    1、讲《上帝没有看轻卑微》伊东·布拉格的故事： 提问：伊东·布拉格的成功的秘密是什么？

    师：人在与他人进行比较的时候，一定要怀有一颗自信的、积极进取的心。自己可能和别人

    相比暂时有 一定差距，但只要努力不懈，就一定可以成功的。

    2、著名影星索菲亚·罗兰的故事： 问：索菲亚·罗兰与别人比较是否有优势？

    师：索菲亚·罗兰与别人比较时的劣势是相对的，而这些劣势如果应用得当的话，恰恰会变成自己的特色，进而成为自己的优势。

    3、《羊与长颈鹿》 问：如何与他人进行比较？

    教师总结：“金无足赤，人无完人”，每个人都有优点和不足，所以要用全面的眼光看待自己，既要看到自己的优点，又要看到自己的缺点；日新月新我常新，每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们又要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。

    〖设计意图〗：告诉同学们在与别人比较时，为了避免自卑心理的产生，大家应该选择与自己各方面相类似的人或事比较。否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，总免不了自卑感。与人比较时要讲究“可比性”，否则只有“人比人，气死人”。活动五：小组合作学习

    用多媒体出示名言，学生结合课本回答问题：（1）孔子曰：“吾日三省吾身。”（2）俗语说：“人贵有自知之明。” 议：（1）这两句话说明了一个什么道理？（2）认识自己的重要途径是什么？

    师：孔夫子曰：“吾日三省吾身”，每天要抽出三次时间用于自省。也许正因如此，他才在不经意间成了后人难以望其项背的思想巨擘，以致于他的真知灼见要用厚厚的一本《论语》来记载，并光耀中国文化两千余年。而内省这种方法，也恰恰是认识自己的最好方法。要认识自己，关键在于自己的观察和内省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能恰当看待别人的态度，合理地与别人比较，这样才能对自己做出正确的评价。活动4【活动】丰收园

    丰收园 归纳总结：

    你认为自己在本节课中，最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了哪些新的问题？

    〖设计意图〗：当讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力逐渐分散，变得心不

    在焉，此事通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力，更是学生实践能力的培养提高的过程。活动5【活动】小结新课

    认识自己

    在实践的检验中认识自己 认正确认识

    识方法从别人的态度中认识自己 意义 自己、把 自握自己，己在多重比较重中认识自己才能掌好 人生之舵。

    在自我观察和内省中认识自己

    〖设计意图〗：即可理顺知识，培养学生的学习能力，又帮助学生形成知识体系，使学环节更完整，学生思路更清晰。活动6【练习】小试牛刀

    小试牛刀：用多媒体出示习题

    〖设计意图〗：对本节课知识进行巩固练习，训练学生用理论知识解答实际问题的能力，完成知识迁移。

    活动7【活动】结束语

    一节课的时间很短暂，但能给大家带来这么大的收获是我的快乐。同时也使我对自己有了新的认识。确实，太阳每天升起，开始崭新的一天。同学们，明天的你又将是一个全新的你。我由衷地希望你们在今后的人生道路上能够正确地认识自我，把握自我，用自己的双手去设计自我，超越自我，创造出一个崭新的自我！最后有这样一句话，在这里老师想与同学共勉：“在这世界上你是独一无二的一个。生下来你是什么，这是世界给你的礼物；你将成为什么，这是你给世界的礼物。”

    认识自己课件 篇4

    小班主题活动认识我自己教案主要包含了主题目标，主要内容，环境和材料，区域活动，家长工作等内容，认识自己的五官、身体的主要部位和性别，了解自我，形成初步的自我保护意识，乐意用语言、**、美术等手段表达自己的感受和需要，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看认识我自己教案吧。

    主题目标：

    1了解自己的面部特征、主体部位和性别，了解自己，初步形成自我保护意识。

    2愿意用语言、**、艺术等方式表达自己的感受和需要。

    3.培养幼儿敏锐的观察能力。

    4愿意与同学和老师交流，喜欢表达自己的想法。

    5测试孩子的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    主要内容：

    《我的身体》《我的小手》《可爱的小脚丫》《身体变变变》《男孩女孩》《捏拢放开》《什么乐器在歌唱》《让我来听一听》《闻闻看》《比比看》《衣服和身体》《头发肩膀膝盖脚》

    环境和材料：

    1.创设一个“家”的墙饰。

    2.在墙上张贴男孩和女孩的**。

    3.在各个活动去提供相应的材料，观察幼儿的关注点，了解幼儿对自我认识的现有水平，并以此作为进一步提供材料的依据。

    区域活动：

    科学类：镜子、纸、笔;软、硬的材料，光滑、粗糙的材料;装有不同的材料的响罐;装有不同气味物品的广口瓶。

    语言：有关人体知识的书籍。

    **类：各种打击乐器及幼儿熟悉的歌曲磁带。

    角色区：继续培养幼儿的角色意识，能够按照分配的角色进行游戏，产生游戏的角色语言;学习整理各个区域的材料。

    家长工作：

    1.父母自然会向孩子介绍性别特征。

    2.议家长在日常生活中有意识地培养幼儿地自我保护意识和爱清洁、讲卫生地习惯。

    认识自己课件 篇5

    一、主题提出背景：

    走过懵懂的初中三年，高中时期是确立自己意识，形成自己定位以及初步确立人生目标最为关键的阶段。对刚进入高一的新生特别重要，高一学生，大多是十六七岁，处于一个脆弱、敏感的年龄阶段。心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，家人的关注相对减少，外界诱惑加大，如果不能够端正心态，则会导致进入不了学习状态，甚至因此形成贪玩、厌学的思想。因此有必要设计一节让学生重新审视自己、树立人生目标的班会课。

    二、活动意义

    1、让学生正确认识自己，并正视自己的优势和劣势。

    2、通过活动使学生明白每个人都有自己独特的个性，我们学会自己认识。

    3、树立自己的人生目标，同时让他们看到自己与理想自己之间的差距；并引导他们怎么去实现理想的自己

    三、活动时间：待定

    四、活动对象：韶关xx县第一中学高一(x)班

    五、活动地点：本班教室

    六、活动准备

    1.、请教原班主任经验。

    2、查阅相关的资料

    3、做好活动的其他准备工作，包括多媒体的制作、同学们的通知、

    七、主题班会过程

    (一)了解现实的我

    心理测试

    测试导语：

    不同的人有不同的个性，有的人活泼开朗、心胸开阔，有的人沉默寡言、郁郁寡欢。你了解自己的个性吗?请做下面的测试。

    测试开始

    如果你有一处自己的别墅，而且你可以按照自己的意愿去设计，你会给它设计一个什么样的栅栏呢?

    a房子周围用木栅栏围起

    b房子周围被砖包围

    c房子周围有铁栅栏包围

    d房子周围种许多花草树木

    测试结果

    选a：你爱憎分明。对于你喜欢的人，你会热情相待，融洽相处；对于你不喜欢的人，你则冷若冰霜，爱理不理。因此，对你不了解的人，常会对你产生误解。不过，你会心甘情愿为自己的意中人献身，希望两人共谱一段轰轰烈烈的恋曲。

    选b：你常常孤高自诩。因为不服输的个性，常常会将主动权掌握在自己手里。这种类型的你，很重视自己的私生活。

    选c：你活泼开朗，与任何人都能轻松交往，拥有很多同性与异性朋友，属于社交家类型。你虽然心胸开阔，能接纳各种类型的人，但如果一味地当老好人，恐怕会招来不必要的误会。

    选d：你对异性不是很尊重，甚至态度生硬，常有不专情的行为。另外，你的个性比较消极，沉默寡言，交际面较窄，但非常重视自己的家人和朋友，是个保守型的人。

    心理评析

    做完了这个测试，你对自己的个性也有了大概的了解。如果你的个性比较消极，那就试着开朗起来，主动、积极地去面对生活；如果你是个孤高自诩的人，那就试着放下架子，去接受、理解你认为很卑微的东西。只有让自己的个性更趋近于完美，你的生活以及周围的事物才会变得更美好、更精彩。

    2.心理测试

    现实的我究竟是怎么样的，这个我们同学自己最了解了；现在请同学们拿出一张白纸，对折一下，然后在这边写下现实的我；写出10条“我是一个……的人”。(写出自己的独特之处、真实；优点或缺点；精力旺盛、热情、沉着冷静、求知欲强、遵守纪律、善于思考、细心、大度、爽朗、谨慎、诚实、害羞、有礼貌、乐于助人、可靠、快乐懒惰、有进取心、整洁)

    总结：或许有些同学现实的我是勤奋的，是积极的，热情的；也有的是懒惰的，意志力不坚强的，消极的；总之，不同的同学在现实生活中有不同的展示；

    (二)：理想中的我；

    现实的我是这样的，或许有些同学对现实的自己不满意，觉得不够完美；那好，那我们把纸对折，在下面写下你希望的理想的我是怎么样的；也就是理想的我。

    (要求、可以写自己成为什么样的人，或者自己的性格怎么样，自己的梦想，)

    对比：现实的我和理想的我

    教师：同学们看看刚刚写下的现实的我和理想的我；然后比较一下；看看现实的我和理想的我差距在哪里；

    思考讨论并回答：怎么样克服自己现实中的缺点，朝着理想的我发展。(思考一下)

    认识自己课件 篇6

    一、教学目标

    情感、态度与价值观目标：能采取正确方法积极主动地认识自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我完善。

    能力目标：掌握正确进行自我评价和对待他人评价的能力。

    知识目标：知道正确认识自己的重要性，正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价。

    二、教材分析

    （一）教学内容

    本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课的第一框，包括两个部分：第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性；第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框承接了前两课的学习，是学习第二框题的基础。本框共有两目：第一目“人贵自知”是本课的重点，也是本课的难点，引导学生意识到认识自己的重要性；第二目“多把尺子量自己”，引导学生探索自己，了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我。

    本框是课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册教材中起了承上启下的作用。

    （二）教学重点难点分析

    教学重点：理解正确认识自己的重要性

    教学难点：正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价

    三、学情分析

    七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的的问题：我是谁？我的能力、价值、责任如何？别人怎样看待我？我怎样适应社会？因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。

    但由于心理、生理不成熟，掌握和了解的知识有限，社会生活阅历和经验缺乏，因而学生往往对自己的评价过高或过低，不能全面正确地认识自己。同时，难以正确对待别人的评价。这是造成学生行为上出现偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题的重要原因。因此，必须引导学生正确认识自己，明确认识自己的重要性。

    四、教学过程

    导入：

    播放视频《武林外传》片段——“吕秀才说死姬无命”

    教师：是一个什么样的问题把姬无命问倒的？

    学生：“我是谁？”

    教师：这个问题不仅困扰着姬无命，也困扰着吕秀才，甚至困扰着现实生活中的很多人。你认识自己吗？你是一个怎样的人？你和别人一样吗？将来的你会成为一个怎样的人？带着这些疑问,这节课我们一起来认识自己。

    过渡：

    展示名人名言：

    古往今来，“认识自己”一直都是一个重要的命题。

    “知人者智，自知者明。”——老子《道德经》

    “认识自己，方能认识人生。”“想左右天下的人，须先能左右自己。”——苏格拉底

    环节一：自我介绍，了解正确认识自己的重要性

    任务：请同学们告诉我“你是谁？”请在空白的A4纸上至少用10个词条来做一下自我介绍和描述。

    学生：思考并交流分享。

    总结： 我们每个人都是独一无二的个体，认识到自己禀赋的独特性有助于我们增强对自己的信心，更好的发展自己；正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地与他人积极互动，促进与他人的交往。所以说，人贵有自知。

    环节二：阅读名篇，明确认识自己的途径

    教师：刚刚同学们交流了对自我的认识，认识到了正确认识自己的重要性。下面请大家来看一个人物，他在受到了苏格拉底“认识你自己”的启示以后，对自我有了一些认识。

    展示：美国作家纪伯伦的《认识自我》片段。

    教师：这是节选自纪伯伦《认识自我》的片段，赛艾姆对自我的认识是来自于哪？请评价赛艾姆对自我的认识。

    学生：尝试多角度、多层面回答。

    教师：结合我们在环节一中的自我介绍，请分析大家是从哪些方面认识自己的？你觉得怎样才能真正的认识自己？

    学生：思考并回答。

    总结：认识自我包括认识自我的身体和生理特征、个性心理特征和个人在群体中的关系等方面，正确定位自己，才能更好的认识自我，发展自我。一个人要自知，就要全面地认识自己，既要看到自己的优点，也要看到缺点。同时，不能耽于幻想、缺乏行动力。

    环节三：参与活动，明确正确认识自己的方法

    过渡：你认识自己吗？在第一环节中的“自我介绍”是最真实、全面的你吗？

    教师：介绍“乔哈里窗口理论”

    任务布置：在环节一自己列好的10个词条的A4纸上，写下自己的名字；将A4纸上交并打乱顺序后下发给同学；同学评，依次写编号（每位同学随机评价一位同学，不记名）。

    任务反馈：1.同学评价和你的自我评价完全一样吗？

    2.你怎么看待自评和他人评价？

    3.你认为什么样的评价更全面、客观？

    总结：我们认识的自己和别人认识的自己有差别。当局者迷，旁观者清，周围人对自己的态度和评价，能够帮助我们认识和了解自己，发现自己的优缺点。听取意见，但要理性反思，冷静分析，不能忽视，也不可盲从。我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。

    环节四：评选班级之最，获奖感言分享

    结合他人评价，请被评选为“班级之最”的同学分享获奖感言，学会正确的自评和对待他人评价，正确的认识自己。

    总结：认识自己是一个过程。随着年龄的增长、生活阅历的增加，我们不断探索自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为最好的自己。

    认识水课件（系列7篇）


    作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的幼儿园中班认识水的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    认识水课件 篇1

    日常生活：

    提醒幼儿洗手后，记得关水龙头。

    家园共育：

    要求家长们，在家中也要提醒幼儿不要浪费水。

    活动形式：

    集体

    活动地点：

    室外知识领域：

    音乐

    活动名称：

    （二）水真有用

    活动目标：

    1、让幼儿感受音乐的美。

    2、培养幼儿的节奏。

    准备活动：大小一样的瓶。

    主要内容和步骤：老师先引导幼儿回忆昨天的活动情形后，告诉幼儿今天我们的`活动内容。《好听的音乐》

    （一）利用盛有不同容量的水瓶敲打出整支歌曲。

    （二）老师用手示范拍节拍。

    （三）鼓励幼儿运用不同的肢体动作拍出节拍。

    （四）教唱歌曲及引导幼儿创编动作。

    （五）律动表演。

    日常生活：引导幼儿注意聆听水的声音。

    家园共育：亲子游戏：运用水制造出各种好听的音乐。

    认识水课件 篇2

    设计意图：

    水是我们人体的重要组成部分，也是生活中不可缺少的物质。幼儿对水一直有强烈的探究欲望，通过本次活动，让幼儿对水有初步的认识，激发他们对水进一步探索的兴趣。

    活动目标：

    1、认识水是无色、无味、透明的物理特性，区分水能溶解和不能溶解的物质。

    2、了解水的用途，知道节约用水。

    3、培养幼儿对周围生活的关注，提高幼儿的感知能力。

    活动准备：

    1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋。

    2、小勺子，吸管，温开水，白砂糖。

    3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉。

    活动过程：

    （一）导入活动：猜谜语，激发幼儿的兴趣“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

    （二）通过多感官的综合体验，认识水的一些特性。

    1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的？水呢？

    2、水是没有气味的出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

    3、水是没有味道的幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道？

    4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见？水中的看得见？

    小结：水是无色，无味而且透明的。

    （三）通过观察、比较，引导幼儿认识糖是可以溶于水的，对“溶解”有初步的认知。

    1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？看上去一样，喝一喝呢？

    2、请个别的小朋友尝尝。

    3、问：为什么这杯水会是甜的'？糖哪儿去了？

    4、教师操作，请幼儿仔细观察：将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了？用吸管吸一口水，看看味道怎么样？

    小结：提出“溶解”这一词汇，告诉幼儿糖不见了，因为它被水溶解了，水能溶解糖和盐等。

    （四）自己动手操作，区分哪些物体是可以被水溶解的，哪些是不可以溶解的。

    1、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了？它们都到哪里去了呢？

    2、教师鼓励幼儿大胆猜测生活中还有哪些东西是可以被溶解的，哪些是不会被溶解的。

    （五）讨论活动

    水有什么用途呢？小朋友应该怎样节约用水？鼓励幼儿根据生活经验大胆表述。

    总结：水是我们人体的重要组成部分，也是生活中不可缺少的物质，所以我们在平时的生活中要注意不浪费水，也要提醒周围的人和我们一起来做“节约用水小标兵”

    活动总结：

    通过这次活动，幼儿对水有了一定程度的认识。因为源于孩子们的兴趣点，也让幼儿有了多感官的学习、操作的过程，他们对本次活动参与度很高，不仅提高了幼儿探索水的欲望，也让孩子从心里产生了节约用水的想法。不足之处在于孩子对水操作的兴趣远不及此，要加强课后的延伸及此类课程学习的次数。

    认识水课件 篇3

    活动设计背景

    爱玩水是幼儿的天性，在日常生活当中只要幼儿接触到水，就常常玩得很开心。既然孩子们对水这么感兴趣，于是我设计了好玩的水这一科学活动。

    活动目标

    1．初步了解水的基本特性，知道水德重要性。

    2．能积极主动地参与探索活动

    3．萌发节约用水，保护水资源的意识

    教学重点、难点

    第一条目标意在丰富幼儿的基本认知，这是本次活动的重难点。

    活动准备

    1.物质准备：装有水，牛奶，醋的`三个杯子。一盆水，图片，玩水的玩具。

    2.知识经验：请家长给孩子讲一些生活中有关水于人们关系的故事。

    活动过程：探索活动——集体讨论——提取经验——联系生活实际——拓展生活经验——获得感悟

    第一个环节：探索活动

    （1） 了解水是无色，无味的。

    （2） 玩水探索水的基它特征

    第二个环节：分享交流

    利用图片和幼儿已有的知识经验，讨论水是从哪里来的？水有什么用途？让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水，淡水资源在地球上是很有限的，只有幼儿认识了水，知道了水的形成过程，才能知道节约用水。

    第三个环节：拓展经验

    让幼儿进一步认识水对与人们生活的重要性，知道人类没有了水就会面临巨大的危险。此环节我会利用图片来引起幼儿情感上的共鸣，从而产生认知认同。

    第四个环节:谈话活动

    也是本次活动的结束环节:教师提出问题《如何做节约水的好娃娃》。鼓励幼儿大胆发言。表扬能将自己的节约水的方法介绍给别人的好娃娃，该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿节约水的思想情感再次进行提升。

    教学反思

    我想：节约用水，保护水资源应该从孩子抓起，只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地节约用水。通过这个活动，我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。

    认识水课件 篇4

    活动目标

    1.引导幼儿用各种材料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象。培养幼儿观察、比较、归纳的能力。

    2.让幼儿感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验。

    3.培养幼儿勇敢、自信、合作、交往的良好品质。

    4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

    5.乐于探索、交流与分享。

    教学重点、难点

    感知不同物体的“沉”与“浮”现象

    活动准备

    1、老师、幼儿及家长共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：积木、树枝、冰糕棍、树叶等；纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、作业纸、纸盒等；泡沫制品以及小石块、鹅卵石、小铁块等。并让幼儿用塑料袋将材料装好，作上标记，放在玩具柜里。

    2、活动前，检查水池的安全、卫生。池底是否有异物，池水是否清洁，池水高度是否适当。

    活动重难点：

    感知物体的沉浮现象。

    活动过程

    1、感觉游戏。

    鼓励幼儿同老师一起到水池玩水（个别胆小不愿到水池玩的幼儿暂不强求，允许他们在水池边玩）。引导幼儿看看水中的小脚丫或凉鞋；试试用双手捧水；体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉；体验水中走路的感受。帮助幼儿回忆、再现过去所学知识，如：能看见水中的小脚丫，是因为水透明、无色，捧着的水一会儿没有了，是因为水会流动等等；鼓励幼儿说出自己的感受或发现，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

    2、听觉游戏。

    请幼儿将塑料袋里的材料一一投入水中。让幼儿听一听、比一比不同材料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同材料从高处、低处投入水中声音的大小。幼儿反复对比实验，相互讨论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大。让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的'不同声音；回忆的故事《咕咚来了》，想象木瓜掉在水中的声音，理解小兔为什么会吓得惊慌失措。

    3、观察、比较、归纳游戏。

    观察不同材料投入水中的沉浮现象；比较材料的轻、重、厚、薄；感知材料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系；归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中。

    4、触觉游戏。

    用手触摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水会烂，那些材料遇水完好如初。

    5、收拾整理材料。

    请幼儿把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进行环保教育一一保护水资源。

    注意：在上述每一种游戏中，均让幼儿充分讨论、交流、合作。如相互提供材料，交流新发现等。以此提高幼儿的交往技能，体验分享的快乐，体验“发现学习”的`惊喜、乐趣。

    教学反思

    幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。《水中的发现一一大班科学教育活动》的设计，力求体现这一思想并遵循了幼儿学习的三个特点：

    一、是幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是幼儿感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣。

    二、是幼儿的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的，具体的，形象的，需要用动作和各种感观来帮助思维。因此，给幼儿提供操作机会和调动幼儿的各种感观共同参与尤为重要。

    三、是由于个体差异，使每个幼儿都有自己的学习进程，幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受。同时，交往能力、语言表达能力等均得到发展。

    认识水课件 篇5

    一、教学目标：

    1、认识水的基本特征。

    2、认识字卡无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。

    3、初步培养幼儿节约能源的意识。

    二、教学准备：

    幼儿：玻璃杯每组两个，分别装水和牛奶，装有醋的瓶子每组一个，玻璃球每人一个，水盆每组一个老师：字卡：无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。漏斗一个，水勺，泡沫板。

    三、教学过程：

    1、教师出示课件：有关水的图片。

    幼儿观看。

    2、谈话：我们生活、生产都离不开水，下面我们就一起来认识水。

    3、请幼儿观察水是什么颜色的？并出示牛奶请幼儿比较，说说牛奶是什么颜色？水有没有颜色？知道水是无色的'，并出示"无色"的字卡。

    4、让幼儿每人拿一颗玻璃球，放在牛奶和水中比较观察，能不能看到珠子？为什么水中能看到珠子？知道水是透明的，牛奶不透明。并出示"透明的"字卡。

    5、出示醋，请幼儿闻一闻，说说闻到了什么气味？再闻闻水的味道，说说水有没有气味？知道水是无味的，并出示"无味"字卡。

    6、实验：水是怎样到桶里的？

    （1）让幼儿观察用水勺舀水，倒在漏斗里，水是怎样到桶里的？

    （2）用水勺将水倒在塑料板上，水像瀑布一样，看看水是怎样到桶里的？

    总结：水是流到桶里的，并出示"可流动的液体"。

    7、玩水游戏，让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗？怎样才能将水盛起来？并看看盛起来的水是什么形状的？说说水有没有形状？

    总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示"无形"的字卡。

    8、与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。

    9、请幼儿讨论水可以用来干什么？如果没有水会怎样？

    10、谈谈我们应该怎样保护、节约水。

    认识水课件 篇6

    活动目标：

    1、学习从箭头方向数过来的方式，找出不同的物体，并能圈出来。

    2、学习确定物体的排列次序，理解序数的含义。

    3、培养幼儿的观察能力。

    活动准备：

    教具：

    1、箭头方向牌

    2、黄色球4个，红色球1个

    3、数字卡1－5大小个一个

    4、三角形4个，圆形1个

    5、红苹果4个，绿苹果1个

    6、情景动物图片5个

    学具：

    1、（三角形图片4个，圆形图片1个）幼儿每人一套

    2、水彩笔每人一支

    3、幼儿用书每人一本

    活动过程：

    一、出示球，学习找不同的物体1师：小朋友，今天老师带来了你们最喜欢的球，看，喜欢吗？（请几个小朋友玩拍球后放好）2请幼儿观察球有什么颜色？

    二、出示苹果图片，学习从箭头方向数过来的方式，找不同物体

    1、师：小朋友真棒，我还想考考小朋友。看，这是什么？有什么颜色？它们都是一样的吗？

    2、谁知道不同颜色的苹果排在第几？（幼儿讨论）

    3、师：我刚才发现有些小朋友数得时候有的从左边数过来，有的从右边数过来，这样就不大规范了，老师想到了一个好方法（出示箭头方向牌，告诉幼儿数物体时从箭头指示的方向数过来）这样既方便又正确。

    4、师根据幼儿说的数序，按箭头的方向数过来送上数字卡，并请幼儿不同的苹果排第几的数字圈起来。

    5、表扬幼儿的聪明。

    三、出示三角形图片，学习从箭头方向数过的'方法，确认物体的排列数序

    1、图上有什么图形？都是一样吗？

    2、不同的是什么？从箭头方向数过来，它排在第几？

    3、请幼儿讨论并回答。

    4、请幼儿取出操作卡片，按要求尝试练习。

    5、检查评析，表扬幼儿。

    四、游戏：排排队

    1、师叫五个小朋友出来，其中一位是男孩或女孩。

    2、请幼儿观察，有几个小朋友（按箭头的方向数过来）。

    3、请幼儿按箭头方向排队的幼儿送数字卡。

    4、请幼儿观察并说出不同的小朋友（男孩或女孩）排第几？

    5、请全体的幼儿读一次谁排第几（按箭头方向读）

    6、小结并表扬幼儿。

    五、结束部分

    1、出示情景动物图片，指导幼儿观察，从箭头方向数过来，看看它们分别排在第几？（幼儿讨论）

    2、指导幼儿完成书本练习p28

    六、延伸部分

    将学具投入区内，幼儿日常中继续学习操作序数排序。

    认识水课件 篇7

    活动设计背景

    由于本班幼儿普遍是农村孩子，爸爸妈妈不在家，交给爷爷奶奶照管，爷爷奶奶又溺爱孩子,造成孩子养成饭来张口的坏习惯;生活习惯也不好,孩子的手很脏，指甲长了也不剪。

    活动目标

    1、认识手的外形特征和功能，知道人人都有一双手。

    2、丰富幼儿的词汇：大拇指、小指、中指、手掌、手心、手背、手指甲、粗细、长短、一双手。

    3、培养幼儿的观察兴趣与仔细观察的习惯。

    4、发展幼儿的动手能力。

    5、初步养成良好的卫生习惯。

    教学重点、难点

    教学重点：认识手的外形特征;

    教学难点：知道手的功能。

    活动准备

    水彩笔、每人一张白纸、指偶图案每人两个、一段《我有一双小小手》音乐

    活动过程

    一、用游戏“请你照我这样做”引出课题。

    1、教师引导幼儿做游戏：“请你照我这样做”，最后让幼儿把一双手藏在身后。

    2、教师：咦!你们把什么藏在身后啦?哦，原来是你们的小手，伸出来看看，我们每位小朋友有几只手?(两只手)对了，两只手还可以怎样说?(一双手)对了，两只手又称为“一双手”.

    二、观察手的外形特征。

    1、引导幼儿一起数一数，一只手上有几个手指?(老师带领幼儿一起数)

    2、让幼儿把手指并拢，比一比，5个手指头是不是一样长，找出5个手指的不同点。

    教师：我们看看每只手的5个手指是不是一样长?(不是)哪一个手指最长?他在 5个手指中的哪个位置?(在中间的手指最长)对了，因为他最长又在5个手指中间，所以叫它“中指”。那么5个手指中最小最细最短的手指在什么位置?它教什么名字?(因它最小最细最短在5个手指的最后一个，所以叫它“小拇指”，又可叫它“幺指”)那么哪 个手指长得最粗最短呢?它叫什么名字?(因它最粗最短，很有力，所以叫它“大拇指”)

    3、引导幼儿再观察，每只手指头都长着什么?(手指甲)摸一摸有什么感觉?(很坚硬)什么颜色?(白色透明)手指上是不是都有手指甲?(教师让幼儿观察自自己的小手，同时告诉幼儿指甲长要交到的`原因。)

    教师小结：带上指偶图案，教师和幼儿做手偶游戏，《聪明的手指》谁会表演。我们每个人都有两只手又称为“一双手”。每只手上都有5个手指，这最粗又有力，并在五指的前头的是大拇指(指偶图案是大哥)，这个最长又在5个手指的中间，它叫“中指”(中指和食指做小白兔蹦蹦跳);在5个手指中最后又小又短的叫“小拇指”，又可叫“幺指”(指偶图案是小妹妹，还可以和同伴做拉拉勾)。这5个手指都长着坚硬透明的“手指甲”。手指甲长长了就要剪掉，不然脏东西、细菌就会藏在里面，我们就很容易生病。

    4、 引导幼儿再观察手，知道手掌、手心、手背各指什么?

    老师：每只手上除了5个手指以外，还有什么?(手心、手背)老师叫幼儿将水彩笔放在手心和手背，水彩笔在手心这面稳，而手背没那么稳，在这里叫幼儿仔细观察，手背上手指上有什么?(指甲)手心、手背合起来叫手掌。(每天都要洗手，饭前便后要洗手，洗手方法在语言课《小手洗得真干净》中学过了。)

    三、认识手的功能用途

    老师放一段《我有一双小小手》的音乐，老师和幼儿一起表演.

    老师：我们都有一双小小手，你的小小手能做什么?(让幼儿自由讨论)

    老师小结：我们的小手本领可大了，能做好多好多的事情。我们以后要自己做(写字、绘画、折纸、系鞋带、扣纽扣、洗脸、曡衣被等)，还可以用我们得小手帮爸爸妈妈、爷爷奶奶做一些自己能做的事，也可以帮助小朋友做好事。

    四、通过绘画加强幼儿对手的认识

    教师：把你们课桌中间水彩笔和白纸拿好，把左手放在白纸上，右手持笔缘画下来。并涂上颜色。

    活动延伸：

    1、 把自己画得小手送给老师，并说出自己画的小手，画了些什么;

    2、 在早上晨检时让幼儿互相检查手指甲是否剪掉了，手洗干净了没有;

    3、 板上开展“小能手”的好人好事比赛;

    4、 除自己外,其它人的会做什么事.

    四边形的认识课件(汇总14篇)


    每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是帮助学生理解知识体系的关键因素。今天笔稿范文网的编辑整理了“四边形的认识课件”，热烈欢迎您来到本网站希望您能在这里度过美好的时光！

    四边形的认识课件【篇1】

    一、说教材：

    本节课是在学生学习了简单的平面图形、学习了三角形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。

    二、学情分析：

    这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到认识四边形是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的.问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

    三、说学习目标：

    依据一：《数学课程标准》中第一学段关于“空间与图形”的目标是：

    1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

    2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

    3、辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

    4、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

    5、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

    6、结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

    7、能对简单的几何体和图形进行分类。

    （一）、摘录课程标准上相关的内容

    1、辨认四边形简单图形。

    2、能对简单的图形进行分类。

    （二）、确定关键词

    从课程标准中摘录的两个目标中的知识名词是：四边形、简单图形；行为动词是：辨认、分类。

    （三）、分解知识

    “四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。

    （四）、分解认知行为：

    “辨认”分解为：从各种图形中找出四边形。

    “分类”分解为：能按边的特点、角的特点分类。

    依据二：单元教学目标：

    1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

    2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。

    3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

    4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

    （一）摘录单元目标中的相关内容

    1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。

    2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

    （二）、确定关键词

    从单元目标中摘录的相关目标的知识名词是：四边形、长方形、正方形。行为动词是：认识、掌握、活动、感受等。

    （三）、分解知识

    “四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。

    “长方形”分解为：两组对边相等，四个角都是直角的四边形。

    “正方形”分解为：四条边都相等，四个角都是直角的四边形。

    （四）、分解认知行为：

    “认识”分解为通过观察、发现会总结出四边形的特点。

    “掌握”分解为熟悉或充分运用。

    “活动”分解为找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等

    “感受”分解为感觉到、体会到。

    依据三：本节课教学内容

    本节课以一幅校园场景图为主题图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形地砖，平行四边形的推拉门等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。

    依据课程标准、单元目标、教学目标、教学内容、结合学生实际情况，我把这节课的学习目标设置为：

    1、学生初步认识四边形，了解四边形的特点，能够从多种图形中辨认出四边形。

    2、学生能根据四边形的特点对四边形进行分类。

    3、学生通过多种活动，逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

    四、说评价设计：

    1、通过提问、评价样题达成目标1.达标率100%

    2、通过提问，交流小组合作结果达成目标2.达标率95%

    3、通过游戏、围一围或拉一拉、剪一剪、折一折等活动达成目标3达标率100%

    评价样题：

    1.让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

    2. 小组合作把纸袋里的四边形分类。

    3、游戏：组织小组长拿出学具袋，学生做摸一摸游戏。让学生以小组为单位轮流从袋子中摸出四边形卡片。

    4、比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形 （可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。

    五、重点和难点：

    教学重点：认识四边形及其特征。

    教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，

    突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。

    六、说教法学法：

    《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。因此教学时，我注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

    根据中年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

    七、说教具学具准备：

    根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、每个小组准备长方形、正方形的纸卡、直尺三角板、学具袋各一套。

    八、说教学程序：

    本节课的主要教学过程设计如下：

    （一）创设情境   激发兴趣

    从学生熟悉的校园环境引入数学知识，比较贴近学生的生活实际，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1.今天我们就来认识一种新图形----四边形。 板书课题

    接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色 .（学生独立完成）进而进入环节二：

    （二）自主探索， 合作交流

    这一环节我分两步走：

    1、初步感知，发现特征

    从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。（达成目标1）

    2、动手分类，加深认识

    动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。

    我首先出示任务：小组合作把纸袋里的四边形分类，同时出示老师的建议：

    （1）定好分类的标准。

    （2）四人小组交流，说说你们分类的理由。

    （3）推荐一名同学发言。

    接着让学生进行分类并展示学习成果。

    分类结果可能出现书中的分法：

    a按有没有直角来分：正方形、长方形；

    菱形、梯形、平行四边形。

    b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形；

    梯形。

    我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。（达成目标2）

    整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。

    （三）愉快练习提高认识

    练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。

    1.游戏

    组织小组长拿出学具袋，学生做摸一摸游戏。让学生以小组为单位轮流从袋子中摸出四边形卡片，小组长进行记录，然后比一比谁磨得又对又快。再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

    2.巧手坊：

    比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形 （可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。

    3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？ （达成目标3）

    （四）反思评价 升华提高

    在全课结束后，让学生反思和评价自己和学习小组，讲收获、谈感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心，在多元的评价中得到提高。

    本节课的设计力求根据学生年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

    九、说板书设计：

    在数学教学中，充分运用板书，能使教材内容的要点及逻辑关系通过简明的文字符号形象地体现出来，使学生通过具体的表象由感性认识上升到理性认识，从而加深对教材内容的理解，引发强烈的学习兴趣，强化对知识的记忆，提高数学质量。结合本节课教学我设计了下面这个板书：

    四边形的认识课件【篇2】

    “平行四边形和梯形”是人教版四年级上册第四单元的教学内容。这是一节概念课，学生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识。这一节课要着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联系和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。

    教材在三年级上册专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形。平行四边形和梯形都是生活中的常见图形。

    教学目标：

    1.使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。

    2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。过程与方法

    3.通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。

    4.通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

    教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。

    教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。

    1.故事导入：一天超级侦探小熊维尼去图形王国遇到国王与一个大臣在争论不休，国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”大臣说：“正方形是特殊的长方形也是特殊的平行四边形”他们到底谁说的对谁说的错?为了解决这个难题维尼邀请我们一起加入他的超级侦探队。

    3.在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形?

    有什么特点的图形是平行四边形?

    两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

    强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。

    ①生活中你见过这样的图形吗?它们的外形像什么?

    ②这些图形有几条边?几个角?是什么图形?

    ③这几个四边形有边有什么特点?

    ④它是平行四边形吗?

    3.比较平行四边形和梯形。

    4.现在你有什么问题吗?

    长方形和正方形是平行四边形吗?为什么?

    5.用集合图表示四边形之间的关系。

    学生说明：平行四边形、梯形、长方形和正方形，点击课件呈现。

    师：(指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于——(生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。

    课件呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。

    1.包含关系。

    教师引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。

    3.呈现关系图。

    师：我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。

    6.回到课前设置的情景：国王和大臣谁说得对，这个问题我们能判定了吗?

    1.在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法?

    3.下面的图形中有( )个大小不同的梯形。

    4.用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗?

    把1张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。

    拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。

    通过这节课的学习，你有何体会和收获?

    黑板呈现：

    师：可它被数学书挡住了，我们来做一次猜图形的游戏，它是什么图形?

    2.分图形。

    师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗?

    呈现题目：

    师：好，我们小组合作，先讨论在平行四边形里画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形?然后画画看，比一比，哪个组的分法多?开始!

    教学反思：用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，这是我针对学生习惯于被动地听，而不善提问、不善创新的现状，做了点有益的尝试，效果和好。

    四边形的认识课件【篇3】

    教材分析本课内容包含两个方面：一是认识平行四边形的特征及梯形的特征；二是认识平行四边形和梯形的底和高，并能画出它们的高。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。学情分析学生在前一阶段学习中，已经掌握了“平行线”与“垂线”的知识。学习这一单元学生通过自己的观察、操作、交流，完全能够认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。教师在教学中要注意学生基本技能的提高和解决问题策略多样化意识的培养。

    教学目标

    1、认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

    2、经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

    3、发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。教学重点和难点

    重点：认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

    难点：经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。教学过程教学环节教师活动预设学生行为

    设计意图

    一、复习回顾，导入新课同学们，我们以前学过哪些四边形？他们有什么特点？讨论交流：长方形、正方形的特征。

    通过交流的形式让学生回忆长方形和正方形的特点。

    二、合作探究，学习新知

    1、出示教材70页插图，让学生认真观察，然后说一说从图中观察到了什么？

    2、让学生画出观察到的各种四边形，并观察这些图形有什么共同特征。

    3、引导学生讨论交流：在这些图形中哪些是你知道的图形？他们都有什么共同特点？

    4、让学生用三角尺检验第三个和第四个图形的每组对边是否平行。在学生汇报的基础上，概括出两组对边分别平行的四边形是平行四边形；只有一组对边平行的四边形是梯形。

    5、讨论：长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？

    然后归纳出这四种图形之间的关系。

    1、认真观察插图，说说观察到的各种四边形。

    2、再练习纸上画出观察到的各种四边形。

    有以下几种：

    3、在教师的引导下，讨论交流。

    知道这些图形都是由四条线段围成的图形。前面两个图形分别是长方形和正方形。

    4、回忆如何检验两条直线是平行线，然后分小组合作检验这些图形，看他们的对边是否平行，并汇报检验结果。

    5、分小组讨论交流。

    长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形，从而推断出平行四边形和长方形、正方形的关系。

    在学生说出长方形和正方形的基础上告诉学生第三个图形是平行四边形，第四个图形是梯形。

    在讨论交流的基础上引导学生分析四种图形之间的关系，并得出结论。

    三、巩固练习

    给下面每条直线作两条垂线，看一看这两条垂线有什么关系。

    独立完成并讨论交流。

    四、课堂小结同学们，这节课我们认识额哪两种平行四边形？它们各有什么特点？

    明确：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

    通过归纳总结，让学生认识到平行四边形和梯形是特殊的四边形。

    板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

    平行四边形和梯形

    两组对边分别平行的四边形

    只有一组对边平行的四边形

    叫做平行四边形；

    叫做梯形。

    教学反思

    《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、交流分类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。

    学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。如果课前能够事先准备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概括出平行四边形的定义就行了，老师可再通过习题来验证学生对概念的理解、掌握情况。而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，其实效果并不理想，其实学生只有对知识理解了才能牢记概念。

    四边形的认识课件【篇4】

    一、教学目标：

    1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

    2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

    3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

    教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。

    教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

    二、教学过程：

    (一)创设情境，设疑激趣

    1.师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗?从图片中你们能找到一些平面图形吗？

    生：能

    师：是什么平面图形，谁能上来指一指。

    生：平行四边形

    根据回答：教师板书：平行四边形

    （二）引导探究，自主建构

    师：同学们再看，这里面有没有平行四边形？（出示扩缩尺、升降机图片）

    生：谁能上来指一指？

    师：那同学们想一下什么样的图形是平行四边形呢？请看大屏幕

    (大屏幕出示平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)

    师：谁能找一下这句话里最重要的几个词，并解释一下？

    生：四边形

    师：什么样的图形是四边形？

    生：由四条边围成的图形

    师：还有哪几个词？

    生：两组对边分别平行

    师：你能上来一边用手指着一边给大家解释一下这句话吗？

    生：能

    师：除了两组对边分别平行，两组对边的长度有什么关系呢？拿出刚刚发给你的平行四边形，量一量四条边的长度，你发现了什么？

    生：两组对边相等

    师：平行四边形的两组对边平行且相等，那么平行四边形的对角有什么特点呢？继续拿出发给你的平行四边形，把两组对角像老师这样折一折，你发现了什么？

    生：两组对角相等

    师：刚才同学们说的都非常好，现在带着你的理解在研究单的方格纸上画一个平行四边形

    生画图，师巡视指导。

    研究单

    在下面的方格纸上画一个平行四边形

    师：（选几个学生画的平行四边形粘到黑板上）孩子们，画好了吗？

    生：画好了

    师：画好了，请看黑板，思考老师这样一个问题：为什么同学们画的平行四边形都不一样大呢？

    随意生怎么说，只要表达出底和高的意思就行

    师：介绍平行四边形的.底和高

    注：这个平行四边形的高学生画

    注：老师画第二种情况

    师：请同学们继续拿出研究单，完成研究二。不用写，能思考出答案就行

    研究二：总结正方形、长方形和平行四边形的特征。

    正方形

    长方形

    平行四边形

    边

    角

    师：孩子们，现在小组交流一下你的想法

    生生交流，师巡视指导

    师：好了，小组交流到此结束，哪个小组愿意全班交流一下你们的想法。

    生：......

    师：同学们请继续看，老师这里有一个平行四边形框架，（来回拉动平行四边形），你发现平行四边形有什么性质？

    生：具有不稳定性

    师：（继续拉动平行四边形，拉成长方形），说明长方形和平行四边形是什么关系？

    生：长方形是特殊的平行四边形。

    师：同学们，我们已经学过正方形、长方形的关系，谁来说一说？

    生：正方形是特殊的长方形（师出示长方形圈正方形的圈）

    师：利用平行四边形的特征，如果把平行四边形也圈进来，应该怎样圈？

    生：圈在最外面

    （三）自主反思

    通过本节课的学习，你收获了什么？

    四边形的认识课件【篇5】

    教学内容：

    书本第43—45页的例题，“试一试”和“想想做做”。

    教学目标：

    1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。

    2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。

    3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

    教学重、难点：

    认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。

    教学准备：

    课件、每组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺

    总课时：

    28课时

    教学过程：

    一、生活引入，形成表象

    1、教师出示生活情境图，提问：在这些图片中，都有一个共同的平面图形，是什么？（平行四边形）你能找到吗？

    指名学生指一指，课件演示。

    2、师：生活中，你还在哪些地方能看到平行四边形？

    二、合作交流，探究新知

    （一）探究平行四边形的特征

    1、小组合作，制作平行四边形

    师：你能想办法做出一个平行四边形吗？

    提出要求：每个同学在小组学具袋中，任选一种材料制作一个平行四边形，做完之后，再和小组内的同学说一说你的制作方法？

    汇报交流（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）

    2、对比猜测平行四边形特征

    师：同学们用不同的方法制作了许多大小不一的平行四边形，那平行四边形有什么特征呢？谁来猜测一下？

    学生猜测，教师板书或板贴（并在后面打“？”）

    3、小组探究，验证平行四边形的特征

    师：同学们的猜测无外乎两个方面，一方面是平行四边形边的特点，一方面平行四边形角的特点。（教师同时板贴将学生的猜测进行归类）那么就请同学们拿出你们手中的平行四边形，小组合作，想办法验证黑板上的一点或几点猜测。

    学生小组活动，教师巡视指导。

    汇报交流总结：平行四边形两组对边分别平行且相等，两组对角分别相等，内角和是360度。

    4、判断巩固：想想做做第1题，并让学生说说第二图形不是平行四边形的原因。

    （二）自主学习，认识底、高

    1、出示一张平行四边形的图，提出：你能量出这个平行四边形上下两条边间的距离吗？拿出手中的作业纸，先用虚线画出表示这组对边距离的线段，再测量。

    学生自己尝试后交流。教师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的距离”。指出这条垂直线段是这个平行四边形的一条高，这是它的底。标出高和底。

    2、教师平移此线段，提问是不是平行四边形这个底上的高？有多少条？

    3、什么是平行四边形的高？什么是它的底呢？打开书44页自学例题中的内容。

    指名汇报，通过自学，你知道了什么？

    4、出示试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？在书上完成。

    汇报后，师指最后一个图形的另外一组底，提问：如果以这条边作底，这个还是它的高吗？为什么？

    师小结：平行四边形有两组相对应的底和高。

    5、完成想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高。如果有错误，让学生说说错在哪里。然后让学生说说做平行四边形的'高需要注意些什么？（底和高要对应，高画成虚线，画上直角标记）

    问：这节课咱们研究了哪种平面图形？（板书课题：认识平行四边形）你学到了哪些知识？关于平行四边形你还想了解哪些知识？

    三、实践体验，深化特性

    1、想想做做4。师：你能把一张平行四边形纸剪成两部分，再拼成一个长方形吗？先自己试一试，再在小组里交流你是怎么剪拼的。

    指名汇报，你是怎样剪的？谁来看着这个长方形，说说它的特征是什么？

    2、想想做做6。刚才我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个游戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？

    出示想想做做6的几个步骤。让学生一步步操作，最后小组里观察讨论：长方形和平行四边形的相同点与不同点。

    3、出示集合图，指出：如果把平行四边形看做一个整体的话，长方形只是其中的一小部分。长方形是特殊的平行四边形。

    4、小结。

    教师：出示平行四边形演示变化过程，让学生观察，平行四边形的形状改变了，但是什么没有改变？指出平行四边形不改变边长的情况下可以改变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。请同学看书上P45页“你知道吗？”

    提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。

    四、全课总结师：通过这节课的学习你有哪些收获？

    四边形的认识课件【篇6】

    师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下平行四边形和梯形的有关知识。（板书课题）

    （一）动手操作初步感知平行四边形和梯形的特点。

    师：平行四边形和梯形又有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。

    （二）教学平行四边形的特点。

    师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移验证）

    3、总结概念。

    师：（边操作边说）这组对边平行，这组对边也平行，两组对边都平行。

    师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“平行四边形”吗？（指名回答）

    师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。

    揭示概念：［课件展示］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（并板书）

    师反问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？

    5、穿插练习。

    请判断下面图形是平行四边形的打“”，不是打“”。

    师：（边操作边说）这组对边不平行，这组对边平行，只有一组对边平行。

    3、总结概念。

    师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“梯形”吗？

    师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。

    揭示概念：［课件展示］只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

    师：你找得真准确，我们把重点词读重音，再读一遍。

    师反问：要想判断一个图形是不是梯形，必须要符合什么条件？

    5、穿插练习。

    请判断下面图形是梯形的打“”，不是打“”。

    6、比较平行四边形与梯形有什么不同。

    师：（指练习中的平行四边形）问：它为什么不是梯形？它其实是个平行四边形，那平行四边形与梯形有什么不同？

    三、教学四边形之间的关系。

    师：我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。（课件出示四边形的集合图）

    师：我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？

    师总结：长方形，正方形是特殊的平行四边形。它们特殊在哪里？

    教师总结：所以在四边形这个大家族中［展示：四边形集合圈］，有平行四边形、梯形、一般四边形这几个家庭组成［展示：平行四边形、梯形集合圈］，在平行四边形这个家庭中，包含有长方形这个特殊的小家庭［展示：长方形集合圈］，长方形这个小家庭中又包含正方形这个特殊的成员［展示：正方形集合圈］。

    师：现在我们对照课本71页的这个集合图，同桌互相说说这些四边形之间的关系。

    四、质疑。

    师：请打开课本70--71页，看书有没有要问老师的呢？

    五、巩固练习。

    1、判断：

    （1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。

    2、找一找生活中的平行四边形和梯形。

    师：你们判断得真准确。其实平行四边形和梯形就在我们的身边，你们在哪里看到过平行四边形和梯形呢？（指名说说）

    师：好，老师现在带你们去校园找找，看这美丽的校园哪里有平行四边形和梯形呢？（主题图）

    师：同学们真会找，我们在生活中也要仔细观察身边的事物。老师也找到了一些生活中的平行四边和梯形。我们一起来欣赏一下。（课件欣赏生活中的平行四边形和梯形）

    师：我们生活中很多建筑物都要用到我们学过的图形的。你们想不想利用我们学过的图形亲手拼一幅美丽的图画呢？

    （1）找图形（2）小组拼图画。（3）展示作品。

    师：同学们真能干，能利用我们学过的图形拼出这么漂亮的图画，你们的手真巧。在这些美丽的图画中，你最喜欢哪一幅？它是由哪些图形拼成的？

    师：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？

    四边形的认识课件【篇7】

    《平行四边形的认识》教学设计

    李玉霜

    【教学内容】

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册70页至72页。

    【教学目标】

    1、通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。

    2、通过活动，在对各种四边形分类整理中，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

    3、认识平行四边形的底和高；会画平行四边形的高。

    4、注意培养学生的空间观念和想象力。【教学重点】

    通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。【教学难点】

    了解平行四边形与长方形和正方形的关系。【教学准备】

    教师准备：直尺，三角板，课件。

    学生准备：直尺，三角板，平行四边形，铅笔等。【教学过程】

    一、由猜谜语导入：

    同学们都喜欢猜谜语吧，我们来猜一猜这些数学谜语。出示一组投影片：先露出图形的一个角，让学生根据角的特征猜出这个图形的名称。最后谜底是平行四边形，导入新课。

    教师：我们做一道题、读一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那样，要全面地看问题。

    评：从学生喜欢的‚猜谜语‛开始，紧紧抓住学生好奇的心，初步感知图形之间的区别和联系，为进一步学习做好铺垫。

    二、认识平行四边形

    1、认识平行四边形

    出示一组形状不同的四边形。

    教师：这些图形都是什么图形？它们有什么特点？ 学生：这是四边形。都有4条边，4个角。教师：哪些图形是平行四边形？

    学生说出平行四边形图形的序号，充分感知平行四边形。

    2、平行四边形的特点

    （1）教师：同学们的眼力真好，你能说一说平行四边形有什么特点吗？

    你是怎么知道的？怎样才能验证你说的正确呢？

    学生说出自己的看法。有的学生是看出来的，有的学生说可以动手量一量。（2）拿出手中的学具，学生动手量一量。

    （3）学生汇报验证结果。有的学生采用对折的方法，有的学生采用量一量的方法。（4）引导学生得出结论：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。（5）让学生谈谈对“分别”的理解。（6）生活中，哪些地方见过平行四边形？ 学生举例。

    评：本教学过程设计为让学生猜测——验证——得出结论的教学方法，学生通过观察，初步发现了平行四边形的特点，教师适时进行点拨，让学生带着一颗探究的心去动手验证，通过自己的探索而获取知识。正如一位教育家曾说过：‚教师与其‘给’学生10个问题，不如让学生自己去发现、去‘产生’一个问题。‛学生边思考边用学具比一比、量一量、折一折、记一记、想一想，既加强了感知又开发了学生的智力，增强了学生探求新知识的能力。学生的这一过程是学生主动探索的过程，在这一过程中体现了以学生为主的原则，让学生在自主学习中学会思考、学会发现，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

    3、正方形和长方形是平行四边形吗？为什么？

    提出问题，学生讨论。

    教师：正方形和长方形是特殊的平行四边形。

    用教具演示三者之间的不同与变化。

    引导学生画集合图表示正方形、长方形、平行四边形之间的关系。评：苏霍姆林斯基说：“一个人的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者，研究者和探索者。” 引导学生讨论，在“正方形和长方形是否平行四边形”的讨论中，大胆提出自己的见解，发表自己的看法，激发学生的学习兴趣，形成强烈的自学意识和能力，加深对平行四边形特性的理解。

    4、认识平行四边形的高。

    （1）出示两个等边而不等高的平行四边形。（教具粘贴在黑板上，便于画高。）

    观察：对边分别相等，为什么形状不同？

    引导学生知道两个平行四边形的高不同。

    （2）教师举例：我们都是四年级的学生，但高不同。怎样量一个人的身高？

    学生知道：从人的最高点头顶量到脚底。尺子能倾斜吗？

    学生明白：尺子要垂直于脚底。

    （3）学生猜测：平行四边形的高怎么画？

    教师：从平行四边形边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

    教师边讲解边在教具上演示。

    学生在学具上画出平行四边形的高。

    （4）一个平行四边形的高可以画几条？试一试。

    让学生知道：平行四边形的高有无数条。

    教师：从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。

    评：数学源于生活。平行四边形的高对于学生来说是比较抽象的知识，怎样量一个人的身高，却是学生非常熟悉的事情，从一个人的身高导入可帮助学生很快地进入认知状态，感悟‚高‛的概念。

    三、四、2、3、课堂小结：这节课你知道了什么？

    拓展练习：

    1、数一数下图中有（）个平行四边形．

    有一个平行四边形的周长是76厘米，把它拉成长方形后，长方形的周长是多 少厘米？

    剪一剪：

    在平行四边形纸上剪一刀，剪下的两个图形可能是什么图形？

    四边形的认识课件【篇8】

    1、 理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。

    2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；

    3、培养学生的实践能力，观察能力和分析能力。

    教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么会发生这样的变化？

    1、揭示平行四边形的不稳定性；

    2、你能举出日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子吗？

    请学生拿出手里的平行四边形纸，让学生大胆猜平行四边形的特征。学生发言。

    1、操作实践。教师提示用三角板或者直尺验证。学生小组验证。

    2、汇报交流验证的过程。

    3、用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。

    3、归纳特征。

    师：现在请你用一句话概括平行四边形的特征。生用自己的语言描述。

    4、应用做教材67页1题。

    五、动手操作，认识“底和高”：

    1、观察画出的垂直线段，告诉学生：

    像这样从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫平行四边形的底。

    2、请学生猜猜，平行四边形有多少条高？

    六、全课总结：通过本节课的学习，你知道了平行四边形的哪些东西呢？

    四边形的认识课件【篇9】

    我讲课的内容是人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

    《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实物抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，为此我确定本节课的教学目标是：

    （1）知识与技能目标：认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

    （2）过程与方法目标：通过动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

    （3）情感态度与价值观：发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

    教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征及其定义。

    教学难点：理解平行四边形和长方形、正方形之间的关系；理解书中集体图的含义。

    教学中我遵循“引导探究、动手动脑，支持思维、建筑知识”的教改思路，采用如下教学方法：

    （1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

    （2）小组合作交流学习。

    （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的优越性。

    学法：

    学生在学习时通过实际操作、动手实验、自主探索、合作探究等方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

    在教学过程的设计上我充分体现以下几点：

    1、注重理性知识之间的内在联系，突出教学的重点。

    一上课我就让学生回想什么叫“四边形”，之后根据其概念让学生找一找校园内哪些物体是四边形，然后画四边形，丰富了他们对四边形的认识。再运用多媒体演示来验证平行四边形和梯形的特点。由此总结出平行四边形和梯形的特征及其定义。

    2、以前的教材是把平行四边行和梯形分开独立教学的，新教材把平行四边行和梯形放在一起进行教学的。在这个环节中我设计了根据对边是否平行，可以把四边形分成几类这样的问题情景，学生紧紧围绕这个问题进行讨论并动手验证，然后利用这种分类方法归纳出四边形之间的关系，为理解和突破集合图这个难点做好了铺垫，这样就关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到了一举两得的效果。

    3、关注学生的学习过程。整节课学生通过找一找、画一画、剪一剪，拼一拼等一系列的数学活动，培养了他们动手操作能力、空间观念以及创新意识、及小组合作的意识。也激发了学生学习数学的兴趣。在巩固练习时我设计了两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形的判断题，此题仅凭学生的想象是很难作出判断的，但我让学生动手去拼一拼就很容易把问题解决了。我还设计了用小棒摆平行四边形和梯形、动手剪一剪，用七巧板品图形等活动。教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。

    4、体现数学生活化

    让学生说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。通过课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。

    四边形的认识课件【篇10】

    人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计

    一、教材与学情分析

    （一）教材分析

    《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。

    （二）学情分析

    在本课的学习中，学生根据已有的认知水平，可以初步感知四边形，但是并不能较好地抽象概括出四条边的特征。所以在教学中通过从学生熟悉的图形出发，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特征。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中帮助学生区分、辨认四边形，寻找生活中的四边形，感受数学之美。

    （三）教学重点、难点 重点：认识四边形及其特征 难点：探索发现四边形的特征 教学目标

    1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。

    2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。

    3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。

    三、教学准备

    学生准备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺

    教师准备：教学课件

    教具准备：与教学内容相符的图形磁片

    四、教学过程

    （一）创设情景，激发兴趣

    教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大家看，他是谁？没错，他就是大耳朵的图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。

    教师：播放动画：《一起找找家中的图形》 教师：图图今天要学什么？ 学生：回答

    （二）师生合作，探索新知（15分钟）

    1、感知图形，引出课题。出示：图图家里图片

    教师：图图和小怪会找到什么图形呢？ 学生：寻找房间中的图形 教师：展示出学生找到的图形

    其实在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。

    板书：四边形的认识

    2、师生合作，探索特征 特征一：4条直边

    教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。

    问题1：哪些图形是四边形 问题2：这些图形形状、大小都不一样，你为什么认为它们是四边形？同桌之间相互说说。

    学生：讨论并回答

    教师：巡视并引导学生探索四边形的共同特点 质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？ 教师：多媒体出示

    教师：这个图形是四边形吗？为什么？ 小结：四边形有四条直边 问题3：那要怎么变成四边形？ 教师：课件演示 板书：四条直边

    特征二：4个角

    教师：这个图形也有四条直边，那它是四边形吗？

    教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。

    板书：四个角 教师：那要如何修改才能变成四边形。

    教师：课件演示

    注：如果与学生交流时，学生很轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。

    教师：我们刚刚说的四条直边、四个角就是四边形的特点。板书：特点

    （三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。

    出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。

    学生：圈图形

    教师：我们一起来看看你们圈得对不对。

    学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；如果不是四边形，就比×的手势，同时说“不是”。

    教师：幻灯片操作。如果是四边形，该图形就会变大；如果不是四边形，该图形就会变小。

    注：交流反馈时，对于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。2.说一说

    【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说

    学生：自由发言

    小结：看来同学们都认识四边形了。

    3.找一找。

    教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？ 学生：举例说明

    小结：大家真很了不起，在这么短的时间内，就找到了这么多四边形。

    4.看一看

    课件：播放音乐，出示图片

    教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵冷艳，美丽动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷灿烂。

    学生：欣赏

    5.画一画。教师：你们喜欢四边形吗？请大家闭上眼睛，想象一下你喜欢的四边形。

    接着请大家用你们灵巧的手在点子图上画出你最喜欢的四边形。提示：四边形的四个点要在点子图的点子上。

    教师：巡视并收集有代表性的作品展示交流。学生：动手画图

    6．判一判。

    下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。四边形有4条直的边。（）四边形有4个直角。

    （）四边形的对边相等。（）

    （四）全课小结，内化新知 教师：通过学习，你收获的什么？ 学生：反馈本节课所学内容

    （五）创新设计，学以致用

    图图房间里，许多物品的形状都是四边形的。你能发挥你的聪明才智，用你最喜欢的四边形设计出一件物品吗？可以是一本书，一盏台灯，甚至是一辆小轿车......回家动手试试吧！

    五、板书设计

    认识四边形

    四条直边 四边形的特点

    四个角

    四边形的认识课件【篇11】

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

    （二）过程与方法

    使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

    （三）情感态度和价值观

    激发学生的学习兴趣，培养积极探索的精神，感受数学的价值。

    二、教学重难点

    教学重点：平行四边形的意义。

    教学难点：认识平行四边形的底和高。

    三、教学准备

    课件、三角板

    四、教学过程

    （一）复习旧知，导入新课

    1．复习旧知

    师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？

    课件出示：

    （1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。

    课件动态依次演示:

    （2）师：认识这个四边形吗?

    2．点明课题

    师：今天我们就来学习──平行四边形的认识

    【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形，让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。

    （二）自主探究，合作交流

    1．平行四边形的意义

    （1）提供感性材料

    师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

    ①学生尝试举例。

    ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

    a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。

    b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

    （2）合作探究平行四边形的特征

    ①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？

    预设：对边平行、对边相等、对角相等

    平行四边形是否具有这样的特征呢？在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

    ②学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

    ③小组汇报交流:

    预设:

    量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

    画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

    在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。

    （3）抽象概括平行四边形的定义。

    ①学生尝试概括平行四边形的定义。

    师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

    ②与书上的定义进行比较。

    师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？

    （4）巩固平行四边形的定义。

    师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？

    【设计意图】本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。

    2．认识平行四边形的底和高

    （1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例）

    刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？

    教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。

    （2）还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？

    （3）练习:（课件出示）

    ①这是平行四边形的高吗？为什么？

    ②从这点怎样作平行四边形的高吗？

    【设计意图】通过学生原有素材引入到平行四边形底和高的认识，沟通了新旧知识之间的联系。平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，平行对边间的距离就相当于是平行四边形的高。通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。

    （三）巩固练习，强化认知

    1．第64页做一做

    2．选择：（课件出示）

    上图中相对应的底和高是()。

    A.6和1B.5和4C.2和4D.3和1

    3．说一说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个方格边长１厘米）

    【设计意图】通过不同层次的练习设计，让学生在辨析的过程中不断加深对平行四边形的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过练习，不仅使学生进一步理解了底和高的意义，同时使学生更深刻地感受到平行四边形底和高的对应关系。

    （四）总结梳理，拓展延伸

    1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

    2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

    【设计意图】通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。

    四边形的认识课件【篇12】

    教材分析

    一、课标中对本节内容的要求

    1．建立空间观念，能够认识生活中的四边形；

    2．进一步认识长方形和正方形的特征；

    3．通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力；

    4．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

    二、本节内容的知识体系

    1．长方形的概述；

    2．进一步认识长方形和正方形；

    三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

    本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。

    四、本节核心内容的功能和价值

    通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的基础。

    学情分析

    1．通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。

    2．在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。

    3．认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

    教学目标

    1、 建立空间观念，能够认识生活中的四边形；

    2、进一步认识长方形和正方形的特征；

    3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力；

    4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

    教学重点和难点

    1、知道什么样的图形叫做四边形。

    2、掌握长方形和正方形的特征。

    四边形的认识课件【篇13】

    各位老师们：

    大家好！

    今天我说课的内容是《四边形的认识》。

    《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。

    学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。

    因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：

    1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

    2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

    3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

    这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

    根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的'学习能力，合作探究能力。

    教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面三个教学环节：

    （一）创设情境，引入新课。

    上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育运动？好，下面我们就到运动场上去，利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。

    （二）合作探究，学习新课。

    这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。

    首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。

    在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。

    在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。

    其次，进一步了解长方形和正方形的特征。

    学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了高潮。

    （三）拓展延伸，深化练习

    经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。让学生找出图中的四边形，说出生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的认识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，这样一来，学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中来。

    板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅助学生准确理解教学内容。

    四边形的认识

    四边形：四条边，四个角

    长方形：对边相等

    正方形：四条边都相等｝四个角都是直角

    这节课主要是以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅，课堂气氛非常活跃，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手能力，这也是我在以后的教学实践中必须关注的问题。

    我相信，这节课，学生初步明白：

    生活处处皆数学，数学处处皆学问。

    谢谢大家！

    （四）总结升华好了，亲爱的小伙伴们，对于今天的学习，你还有什么话想说？有兴趣的同学课后还可以去探索四边形其他的特点，也许你还能用四边形设计出新发明呢！

    这是本节课的总结，是为了让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价或者质疑问难，但这绝不是结束，所以，我还给学生留下了思考的空间和发展的余地。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这是我这堂课的设计宗旨。我以构建为关键词，唤醒学生的学习热情和兴趣，鼓励学生亲手做平行四边形，发现平行四边形对边相等和易变形的特征，学生玩得快乐，学得轻松，在老师的赞扬中获得了成功的体验！我的说课完毕，谢谢大家！

    四边形的认识课件【篇14】

    四边形的特点：四条直的边        四个角

    十、新课程理念在本课中的体现：

    在本节课中，我根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，创设问题情景。纵观本节课，主要有以下特点：

    1、创设情境，激发兴趣

    本节课一开始，我就告诉学生：老师要带领你们到光明小学去参观，接着出示主题图。这幅图是学校操场示意图，是学生比较熟悉的生活场景，所以学生感到非常亲切、非常有兴趣。《新课标》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”通过这个过程，学习和应用数学。在一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，从中感受数学发现的乐趣。在这节课中，通过让学生从熟悉的主题图中找出许多关于“图形”的信息如：长方形的篮球场、通道、窗户、正方形的地砖、平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。目的是，联系学生的生活经验，丰富其对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。

    2、动手实践，获取新知，合作交流，共同提高

    《新课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，有机会分享自己和他人的想法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，获取新知。本节课，我通过让学生分一分、围一围等活动，在小组合作交流中，完成学习任务。

    实用课件: 《倍的认识》教学思考(篇一)


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    在这节课中，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，让学生获得“倍”概念的直观体验，从而建立倍的概念。

    1、对“倍”概念的理解扎实

    数学思考和数学表达同样重要。在组内老师的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立一个清晰的表达方式：“草莓是1个2，苹果有3个2，所以苹果是草莓的3倍”，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再通过2个草莓和10个桔子比，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点，并抽象出10里面有5个2,10是2的5倍。所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。

    2、练习题设计层次性强

    为激发学生的学习兴趣，我设计了过关练习。考虑到学生的接受能力，练习题设计由易到难、由扶到放，体现出了练习的坡度。学生在过关练习中，兴趣高涨，体验到了学习成功的乐趣。

    教学真的是一种遗憾的艺术，虽然在课前我对讲授的内容以及学生的生成进行了预设，但在教学过程中我还有以下几点完成得不好：

    1、没有备好学生

    我在课前没有做好学生的知识前测，设定的教学起点与学生的知识生长点不符，其实学生对“倍”的认识远没有我想得那么陌生，我还是把学生看成是一张“白纸”了，在教学过程中，我的教学不能紧紧跟着学生走，而是让学生依存着我的教学设计去生成。

    2、语言不够严谨

    在数学教学中，教师的语言要严谨。只有教师准确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行准确的描述。本节课中，个别环节我的语言描述不准确，不到位，以至于学生回答问题不清晰。

    经过这次的课我感受到要上好一节课，课前备好课尤为重要，还要在平时的教学中仔细揣摩，锻炼自己对课堂生成处理的能力。与此同时，我相信通过不断的反思与改进，我的课堂会更有趣、更高效，以期达到“教而无痕，学而有得”的境界！

    小数的初步认识课件范本十篇


    出于您的需求我们编辑了“小数的初步认识课件”，欢迎访问我们的网站让我们为您提供富有价值的内容。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。

    小数的初步认识课件【篇1】

    教学目标：

    结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

    教学重点：

    使学生正确理解小数的含义。

    教学难点：

    以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

    教具准备：

    智慧树、小数卡片、多媒体课件

    学情分析：

    小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

    教学过程：

    激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少?6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9.师问：这个数和我们以前学的数一样吗?(不一样)在生活中你见过这样的数吗?(见过)

    在哪里见过?

    生：商品价格……

    师：老师也带来了几种商品。(课件出示幻灯片1)

    书包 文具盒 铅笔 圆珠笔

    45.50元 18.02元 0.20元 3.50元

    仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点?

    生：中间都有一个小圆点。

    师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，(师将小数卡片逐一出示于黑板上)像这样的数我们把它叫做小数。(板书：小数)

    这节课我们就一起来认识小数。(板书课题：认识小数)

    创设情境，探究发现(一)认识小数点;读、写小数

    认识小数点 师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……(分数线)，那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢?(小数点)(师表扬：猜得真准!)

    这个小圆点就叫小数点。(板书：小数点)读数的时候我们把它读作：点。

    读小数 师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗?

    生：会。

    师：谁来尝试读一读这个小数?(师指卡片1：0.40)

    生：零点四零。

    师：他读得对吗?(对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65)

    生1：六十五点六十五。

    师：同意他的读法吗?(不同意)谁的读法不一样的?

    生2：六十五点六五。

    师：大家同意他的读法吗?(同意)你能再读一读吗?

    对!这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

    现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别?(发现了)

    区别在哪?

    生：汇报各自的想法。

    师：(小结读小数的方法)小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗?(明白了)

    那最后这个小数(师指卡片3：160.80)你们会读吗?一起来读。(师表扬：读得真准确)

    练习一：读小数(课件幻灯片上的价格)

    练习二：我是聪明的小法官(课件出示幻灯片)

    下面的读法哪种正确?

    ?15.78读作： 十五点七十八 十五点七八

    ?10.25读作： 十点二五 十点二十五

    写小数 师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗?(能)

    师举例：五点九八 怎样写?

    生说师写：先写5.再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置?(右下角)]然后写9.再写8.(板书：5.98)

    师说生写：零点八五 二点六零 (请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上)

    小数的初步认识课件【篇2】

    单元教材分析：

    本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

    本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

    这部分内容结构如下：

    单元教学目标：

    1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

    2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

    3、使学生会计算一位小数的加减法。

    教学重、难点：

    重点：

    1、理解小数的含义，会认、读小数。

    2、认识小数的学习过程。

    3、会计算一位小数的加减运算

    难点：

    1、小数部分位数不相同的`小数加减法的计算。

    2、运用所学知识，正确解决实际问题。

    突破重难点的方法措施：

    1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

    充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

    2．把握好小数初步认识的学习要求。

    作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

    3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

    教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

    课时安排：

    1、认识小数...................................................1课时

    2、小数比较大小.............................................2课时

    3、简单的小数加减法.......................................2课时

    小数的初步认识课件【篇3】

    一、课标要求

    《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

    《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

    二、课标解读

    本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

    （一）关注生活，引导学生了解小数的含义

    1．重视学生的生活经验。

    学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分

    为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。

    2．紧密结合生活情境。

    在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

    （二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性

    在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

    （三）正确把握小数初步认识的教学要求

    作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

    一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；

    二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

    小数的初步认识课件【篇4】

    一、课标对本单元的要求

    1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

    2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

    二、单元分析

    本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

    本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

    三、单元教学目标

    1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

    2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

    3、使学生会计算一位小数的加减法。

    教学重、难点

    重点：

    1、理解小数的含义，会认、读小数。

    2、认识小数的学习过程。

    3、会计算一位小数的加减运算

    难点：

    1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

    2、运用所学知识，正确解决实际问题。

    《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

    教材分析：

    本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

    教学目标：

    知识与技能：

    在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

    过程与方法：

    1、学会认识小数。

    2、能正确地读、写简单的小数。

    3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

    4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

    情感态度与价值观：

    1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

    2、体会合作交流的学习经历。

    教学重、难点：

    重点：能认、读、写简单的小数。

    难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

    教学过程：

    一、炫我两分钟：

    讲小数的故事：

    在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

    小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。

    怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！

    【设计意

    图】：激发学生认识小数的学习兴趣

    二、尝试研究

    尝试研究一（课前）

    1.说出上面各种物品的价钱。

    2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？

    7、25

    尝试研究二（课前）

    1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。

    2、小数和整数有什么不同？

    3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。

    尝试研究三（课上）

    1、试着读出下面的小数

    0.63.09

    我是这样读小数的：

    先读（）部分，再读（），最后读（）部分。

    我们在读小数时应注意：

    2、试着写出下面的小数

    零点零八三点二零四点五九

    我是这样写小数的：

    先写（）部分，再写（），最后写（）部分。

    我们在写小数时应注意：

    【设计意图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。

    三、小组合作探究。

    组内交流尝试小研究。

    出示小组合作交流建议：

    1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

    2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

    3、组内分工，为班级展示提升做准备。

    【设计意图】：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。

    四、班级展示提升。

    1、全班交流，师生评价。

    2、引向深入，总结概括。

    尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。

    尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？

    3、互相纠错。

    同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

    【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。

    五、挑战自我。

    51页练一练1、2、3题

    第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

    第2题：先让学生独立完成，再交流。

    第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

    【设计意图】：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。

    六、梳理收获。

    通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

    【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

    七、拓展延伸。

    试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。

    小数的初步认识课件【篇5】

    2015年改版后 苏教版三年级数学教案

    第八单元 小数的初步认识

    课题：小数的初步认识 第 1 课时 总第 课时

    教学目标：

    1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知 道小数各部分的名称。

    2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

    3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

    教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件 教学过程：

    一、情境引入

    1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

    2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5 /10米？ 4分米是几分之几米？为什么？

    二、交流共享 1.教学例1。

    认识整数部分是0的一位小数。

    师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

    介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式： 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。读作：零点五，米就表示5/10米。米呢？它表示什么？

    出示教材第88页“想想做做”第1题。

    学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2.教学例2。

    认识整数部分不是0的小数

    创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

    营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）

    6角用元作单位是多少元？

    为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？ 板书：1元2角 元 读作一点二 3元5角 元 读作三点五 谁来读一读这几个小数？

    小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。

    出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。

    （1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：、、、的整数部分是什么，小数部分是什么？

    师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 7 38 0 1

    三、反馈完善

    1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

    2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

    学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

    让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

    四、反思总结

    通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

    第八单元 小数的初步认识

    课题：小数的大小比较 第 2 课时 总第 课时

    教学目标：

    1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

    2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

    3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。

    教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

    一、情境引入

    1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？

    学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。

    教师整理板书：雪糕元，冰棍元，冰砖元，蛋筒元。

    提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题？（学生自由提出问题）

    2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗？ 揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内容。

    二、交流共享 1.教学例3。

    提问：如何比较和的大小？ 课件出示： ○

    学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。想法一：元是8角，元是6角，8角大于6角，所以>。想法二：=8/10，=6/10，8/10>6/10，所以>。出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示和，再比一比。（得出>）小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。2.试一试。

    提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。

    出示： ○

    （1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。

    想法一：的整数部分是0,的整数部分是1，那么肯定小于，所以雪糕便宜。

    想法二：写成分数是8/10，8/10

    想法三：因为8比15小，所以

    （2）谈话：同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。

    （出示数轴图）提问：你能在数轴上标出和的位置吗？ 学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。学生汇报交流，并说说自己的想法。

    小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。

    （3）引导：在数轴上标出，比较、和这三个数哪个最大，哪个最小。学生独立标出位置，并比较大小。

    （4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： ○ ○ ○

    组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。

    比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）

    3.小结小数的大小比较方法。

    提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？ 先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。

    （1）采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。（2）数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。

    （3）整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。

    三、反馈完善

    1.完成教材第91页“想想做做”第1题。（1）出示图片，让学生观察。

    提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（6厘米和9厘米）

    再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少？

    再问：你能比较这两个小数吗？（分米

    让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。3.完成教材第91页“想想做做”第3题。

    让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。

    4.完成教材第91页“想想做做”第4题。

    让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。

    四、反思总结

    通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

    第八单元 小数的初步认识

    课题：简单的小数加、减法 第 3 课时 总第 课时

    教学目标：

    1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

    教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：课件 教学过程：

    一、谈话引入

    1.笔算下面各数，看谁算得又对又快。35+98 98－87 91－29 56+23 学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。

    2.在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！

    二、交流共享 1.教学小数加法。

    出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？（馒头元，豆浆元，馄饨元，面条元）追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？

    （1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？ 让学生列式，指名回答，师板书：+。提问：你能计算吗？

    学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。

    学生汇报：将元看成5角，将元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是元。

    （2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？ 学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。元 角 + 小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？

    通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

    小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

    2.教学小数减法。

    （1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？ 学生列式，师板书：－。

    （2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？ 让学生独立解答，指名板演，集体反馈。元 角.4 － 引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？

    全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？ 3.归纳总结。

    引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

    先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

    追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？ 4.试一试。

    除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

    三、反馈完善

    1.完成教材第93页“想想做做”第1题。

    请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

    2.完成教材第93页“想想做做”第2题。

    学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

    3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

    （1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

    教师巡视，进行个别指导。

    （2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

    四、反思总结

    通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

    第八单元 小数的初步认识

    课题：练习十一 第 4 课时 总第 课时

    教学目标：

    1.通过练习，加深对小数含义的理解，掌握一位小数的读、写法，学会小数的大小比较方法以及小数加、减法的计算方法。

    2.通过解决具体问题，让学生获得一些用小数相关知识解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

    教学重点：熟练运用小数大小的比较方法、小数加、减法的相关知识解决问题。教学难点：解决实际问题。教学准备：课件 教学过程：

    一、知识再现

    师：同学们，通过本单元的学习，你一定有不少的收获，和大家交流一下。揭题：本节课，老师就来考考大家对本单元掌握的情况。

    二、基本练习

    1.完成教材第94页“练习十一”第1题。

    让学生先看图，独立填写，再交流汇报，说说自己是怎样想的。提问：第三幅图是表示几个正方形和一个正方形的几分之几合起来的？（2个正方形和1个十分之五即）它用小数表示是多少？（）

    2.完成教材第94页“练习十一”第2题。

    出示四样商品图，先让学生独立填写小数，再指名回答，让学生说说是怎样想的。

    3.完成教材第94页“练习十一”第3题。

    出示数轴，先让学生独立在数轴上写数，再指名交流，让学生说说自己的想法。提问：在填出的数中，哪个最接近，哪个最接近2？

    让学生说比较的方法。

    4.完成教材第94页“练习十一”第4题。

    师：比较三只青蛙的跳远成绩，你能把三个数从大到小排列吗？（米>米>米）

    提问：谁跳得最远？谁第二？

    5.完成教材第95页“练习十一”第5题。（1）出示数轴，在数轴上分别找出下面各数的点。（2）让学生比较每组中两个数的大小。（3）指名交流，说说比较的方法。

    三、综合练习

    1.完成教材第95页“练习十一”第6题。学生先用竖式计算，然后集体交流。

    教师提醒学生注意竖式的写法：得数中的整数部分是0时，0不要漏写。

    2.完成教材第95页“练习十一”第7题。

    要求：比一比，在得数比1大的算式后面画“√”。

    学生先独立完成，然后同桌交流，说说自己的思考方法，并举例证明。

    3.完成教材第95页“练习十一”第8题。说一说：从图中知道了哪些信息？

    引导学生通过观察交流，明确已知条件和所求问题。学生列式解答，集体交流。

    4.完成教材第95页“练习十一”第9题。

    （1）请学生根据表格信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流意见。教师巡视，进行个别指导。（2）你还能提出什么问题？

    5.完成教材第95页“练习十一”第10题。先出示数据，让学生先发现规律。（相邻两数相差分别是、、）然后让学生根据找出的规律，独立完成，最后全班交流。6.完成教材第95页“练习十一”第11题。

    提问：比一比，看谁填得多，怎样写才能做到既不重复，也不遗漏。（有序地写）先让学生有序地写出方框里的数，再集体校对。

    四、反思总结

    通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

    五、课堂作业 《补》

    小数的初步认识课件【篇6】

    《理解小数》教学设计

    I．教学内容：义务教育课程标准实验教材第二册（个人教育版）91-92三年级内容，完成习题20的1-2题。

    二、课本分析

    小数的初步认识是在学生掌握分数的基础上学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数以及如何读写。认识一位小数和两位小数是初步认识小数的最基本知识。学习小数不仅可以帮助学生准确、清晰地理解小数的含义，而且为以后系统地学习小数奠定了基础。同时，小数的知识在现实生活中得到广泛应用，有利于学生利用所学知识和技能解决一些实际问题。

    三．学习情况分析

    小学三年级的学生对小数并不是一窍不通，日常生活中已经接触过小数，只是因为小数是另一种形式分数，其含义具有一定的抽象性。学生需要深入理解小数的含义，但还是有一定难度的。针对这种情况，在教学中要充分考虑学生的生活经历，利用生活与数学知识的交汇点，注重直观、引导、启发，利用小数与分数的联系，让学生体验小数的形成过程。

    四。主要教学方法

    多媒体辅助教学

    V．教学方法

    启发式、示范、讨论、实践

    六． [教学目标]

    1.(1)了解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义。

    (2)知道小数点后一位能表示多少个十分之一，两位小数位能表示多少个百分率。 (3) 能识别小数，能读写小数。

    2.通过观察、比较等学习活动，培养观察、概括、归纳的能力。

    3.通过创造各种具体的生活情景，进一步了解数字的发展，感受小数与现实生活的联系。 体验生活中无处不在的数学，从而激发对数学的热爱。

    7. 【教学要点及难点】

    要点：会读和写小数，理解以元和米为单位的小数的实际含义。难点：理解以元和米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数之间的联系。

    八、教学准备：多媒体课件

    九、教学过程 （一）创设情境，引入新知识

    < p> 1．引入小数（创设情景）

    老师：课文中出现了哪些数字？如何对这些数字进行分类？学生有小组讨论和实践点。

    师：为什么要这样划分？ （有的有点，有的没有。） 师：你知道数字是什么吗？学生：十进制。师：对，是小数，中间的小点就是小数点。

    老师：今天我们一起学习小数。 （板书题目：认识小数） 教师展示情况图，学生找出小数的相关信息并阅读。

    2. 积极探索和学习新知识

    1.了解以元为单位表示的小数的实际含义。 （展示图片） 老师：如果我想买一支圆珠笔，我应该付多少钱？生：我应该付2元60分。

    师：你怎么知道要交2元6毛钱？学生：因为产品的价格是人民币，人民币是2元6分，所以你要付2元6分。

    老师：说的好！几美元就是几美元几美分。这很棒！师：谁能告诉我你想买什么？您想购买的商品的价格是多少？你应该支付什么？多少钱？生：我想买一支铅笔。一支铅笔的价格是人民币。应付8分和5分。

    老师：刚才同学们说的很好。请仔细观察，这些产品的价格是否有相似之处？

    老师：是的！学生真的很细心。那么以元为单位的小数是多少呢？生：以小数为单位时，小数点前的数字代表几元，小数点后的第一位代表几个角，第三位代表几分钟。

    老师：总结的真好！接下来，请在我们的办公桌或铅笔盒中查找小数。

    学生报告。

    2.了解以米为单位的小数的实际含义1 一位小数

    老师：我们的身高是不是小于1米？现在让我们来看看王冬的身高。

    （展示情况图）

    老师：1米和3分米应该怎么只用米来表示呢？ （出示米尺） 老师：数一数，1米等于多少1分米？ 11 老师：10 1分米就是1米，也就是说1分米就是1米。

    1101 分米是 101 米的分数，米是小数。 （黑板上写：用“=”连接米和米），所以1分米=

    1010米=米。

    （结合老师的讲解，电脑屏幕上的尺子会相应闪烁，显示长度为1分米）

    老师：请在尺子上点3个点多长是米饭。

    健康：从米尺上指出 3 分米。

    老师：3分米等于多少1分米？学生：有3个。

    老师：多少个1/10米？学生：3。

    老师：所以3分米用分数表示为1/10米，小数表示为米（黑板上：依次连接3分米、3/10米、米用“=”符号。结合老师的解释，电脑屏幕上的尺子相应闪烁，显示长度为3分米）

    老师带领学生读3分米=3/10米=米

    师：通过刚才的观察和操作，你发现了什么？生：它们代表相同的长度，但书写形式不同。

    老师总结：是的！以1分米为单位时，以1/10米为分数，以小数为米，所以1分米=1/10米=米，3以分米为单位时米的单位，分数表是米，所以1分米=1/10米=米，用3分米作为米的单位时，分数为3/10米，小数为3/10米。米，所以 3 分米 = 3/10 米 = 米。

    老师：那么5分米用分数表示有多少米？多少米用十进制表示？健康：5分米用分数表示为5/10米，米用小数表示。师：8分米呢？学生：8分米用分数表示为8/10米，小数用米表示。

    ⑴小数点后一位 学生：10 老师：1厘米是1米的几分之一，应该怎么表示？ （1 cm = 1/100 m = m） 老师：3 cm 呢？ （3 厘米 = 3/100 米 = 米）......在同一张桌子上互相交谈。

    老师：你现在能用今天学到的小数来表达王冬的身高吗？ （1 米 3 分米 = 米）学生报告他们的身高并谈论它。 (3) 比较异同

    师：请比较两组小数, , 和 , 它们在什么方面相同？有什么区别？十进制，小数点前的数字全为零

    生2：不同的是小数点后有一位，而

    1，有两位小数点后的数字。

    师：仔细观察，比如，小数点后面有一个数字，这样的小数就叫小数。 （板书：小数点后一位） 就像，小数点后有两位数，这样的小数就叫两位小数。 （板书：小数点后两位） （4）归纳总结。

    老师：小数点后一位可以表示什么样的分数，小数点后两位可以表示什么样的分数？在小组中讨论，讨论学生的小组合作和思想交流。

    小组讨论交流结果。

    老师总结：小数的小数可以用一位小数表示，一位小数可以用几位表示，百分率的小数可以用两位小数表示，两位小数可以表示百分之几的数学学生一起阅读两个关系表达式。

    (iii) 深化新知识巩固习题 (iv) 拓展延伸小数历史板书设计

    知道小数

    像,,,.....这样的数字叫做小数

    小数点读作：1.58为：0.5 1/100米=米

    1 米 3 分米 = 米 3 分米 = 3/10 米 = 米

    （米、分米、厘米） 一位小数？ 十分之几

    两位小数

    ？ 百分之几

    小数的初步认识课件【篇7】

    教学目标：

    1、知识目标：

    结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

    2、能力目标：

    能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。

    3、情感目标：

    激发对数学学习的积极情感。

    教学重点：

    能认读、会写简单的小数。

    教学难点：

    会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

    教具准备：

    数字卡片。

    教学方法：

    “引导——自学”法。

    教学过程：

    一、创设情景，引入新课：

    师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁愿意跟大家交流下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？

    （这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）

    师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

    生：这几个桃子重0.8千克。

    生：这串香蕉重3.2千克。

    生：2.7kg读作二点七千克。

    生：这些数的中间都有一个小圆点。

    生：……

    师：你们的收获真多，老师非常高兴，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今天我们就来学习有关小数的知识。（出示课题：小数的初步认识）二、认识小数，教学例1

    师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

    生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

    师：你会读0.8kg，3.2kg吗？

    可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

    师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？

    生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

    师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

    三、探究例2

    师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，教师板书）

    生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

    生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

    生：……

    元角分

    12 . 6 8就是12元6角8分

    18 . 9 8就是18元9角8分

    0 . 8 5就是8角5分

    师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

    师：请同学们打开课本到102――103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。

    小数的初步认识课件【篇8】

    《理解小数》教学设计

    教材解析：

    对小数的初步认识是建立在整数的基础上，而小数在日常生活中被广泛使用，本节知识为人民教育版三年级数学第二册《小数的初步认识》的第一课时间。本课基于学生对分数的掌握和对小数的初步认识。虽然生活中经常会遇到小数，但学生们仍然很难理解。因此，在教学中，他们通过学生熟悉的具体例子来理解小数的含义，为以后的学习打下基础。课程标准要求：

    《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学期目标中提出：体验从日常生活中抽象数字的过程，初步了解小数；课程内容：能结合具体情况初步了解小数，能读写小数。教学目标：

    1．学生了解小数的含义和基本概念，学习小数的读写，掌握小数与分数的相互转换。

    2.学生参与活动，自主探索，培养学生发现知识和建构知识的能力。

    3.学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。 资源选择：

    多媒体课件、米尺、小数卡片攻略解析：对于三年级的同学来说，虽然在生活中经常遇到小数的形式，但是对小数的概念还是很熟悉的小数点。很模糊，所以很难学。因此，在教学时，要从学生熟悉的情境，即他们在商店买东西的情境出发，循序渐进，通过小组讨论和自主探究获得新知识。基本教学流程：

    1．情况介绍

    周末到了，小明和父母去店里买东西，店里琳琅满目，仔细看，每件商品下面都有价格（课件展示），你能看懂吗？

    （设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，感受小数在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。）

    II .探索新知识

    1.认识小数

    （出示课本第91页的情况图）

    (1)观察图片，你从中学到了什么数学信息？学生观察和思考。

    经过集体沟通，得出的结论是，秤上显示的质量是，一支铅笔的单价是人民币，一支圆珠笔的单价是人民币，小男孩测出的温度是℃，小姑娘测量的身高在米和米之间。之间。

    老师把这些数字写在黑板上。

    (2) 看看这些数字，和我们之前学过的数字有什么不同？学生观察和思考。集体交流，得出：这些数字中间有一个小点。师：一个小点叫小数点，这样的数字叫小数。 （设计意图：继续通过情境图，让学生在观察和口语活动中感知小数，了解小数的基本概念和含义。）

    2.知道如何读小数 (1) 你能读懂这些数字吗？

    学生分组讨论，教师指导和帮助陷入困境的小组。集体交流与总结：读小数时，小数点前的数字和整数读法一样，小数点后的数字依次读，别忘了读“点”阅读。

    (2) 在火车上出示卡片并阅读。

    (3)想一想：你在哪里见过小数？学生独立思考。集体沟通。

    （设计意图：以学生为课堂主体，学生积极参与活动，通过火车、小组讨论等方式掌握小数阅读，激发学生学习兴趣。）

    3.学习实例1 (1)（展示情境图）学生观察图的意图。 (2)（出示米尺）

    问题：将1米分成10等份，每份多长？学生分组思考和交流。

    集体交流后得出结论，1分米是十分之一，也就是一米的1/10，也可以写成米。

    思考：3分米是10的几分之一，也就是一米的几分之一。你还能怎么写？

    (3)王冬的身高是1米3分米，小数点是多少？ (4) 数学活动：测量学生的身高。教师测量学生身高后，被测学生以米为单位告诉其他学生自己的身高，其他学生检查被测学生的陈述是否正确。

    （设计意图：通过实践活动，学生将进一步“消化”在活动中所学的知识，同时将所学知识转移到现实生活中，感知应用的广泛应用生活中的小数，学习如何将数学知识应用到生活中。）

    3.巩固练习

    1.做一，练习二十一题

    （设计意图：通过练习巩固所学，培养学生灵活使用小数，发散思维。）

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    四。总结

    您从这节课中学到了什么？教学反思：

    本课大量运用生活经验，让学生在实践经验中获得直接感悟，注重所学知识与生活的紧密联系。尽管小数被广泛使用，但它们仍然比较抽象，难以理解。因此，在教学时，我们设计了与他们相关的实践活动，让学生测量自己的身高。在实践活动中，他们能更深刻地感知数学与生活的紧密联系。这节课也有不足之处。在介绍了生活中常用小数来表示价格之后，应该通过“元、角、分”进一步得到分数与小数的关系，以便学生更准确地建立小数模型。 .

    小数的初步认识课件【篇9】

    1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。

    2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。

    3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。

    教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。

    为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。

    根据《数学课程标准》的基本理念：“人人学有价值的数学”、“数学来源于生活又用于生活”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

    第一个环节是创设情境，感受新知。

    通过录像，播放超市各类物品及其价格，要求学生边看边说出各表示多少钱。

    这一环节旨在唤醒学生已有的生活经验，为学习新知作准备，并让学生体验到生活中处处有数学。

    我抽取其中的三个小数5.05、1.50、12.12，让学生观察，这三个数与以前学习的数有什么不同，有什么共同的特点？引出小数的概念。板书：认识小数

    首先利用抽取的小数引导学生观察：这些小数中的“・”它是一个小小的圆点，分数中有一条线叫分数线，猜猜看，这个小圆点叫什么名字？

    通过渗透猜想意识，学生通过知识的迁移，容易猜出，体验成功的喜悦。介绍时，重点引导学生说明小数点的形状及书写位置，为下面的写法扫除障碍。

    其次，通过试读――小结读法――读小数表示的价格――读价格并小结以元为单位的小数的具体含义等步骤引导学生学读小数。当学生会读小数后，再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说，再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。

    再次，通过结合长度单位，引导学生初步认识小数的含义。

    在这一环节，我认为要让学生不仅更深地体会小数无处不在，同时渗透激发学生的爱国主义情感，为此我安排了：

    1、猜谜语，听老师的描述，猜猜是哪种动物。动物的身高让学生写成用米作单位的小数。其中非洲象身高为3米50厘米，可以有两种写法，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展学生的求异思维，同时又巩固了小数的写法。

    2、学生汇报搜集到的生活中的小数。

    3、课件演示雅典奥运会，我国体育健儿在跳水、跨栏、气步枪等项目中夺冠以及他们的成绩。

    在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习？”前导词提起学生参与，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。

    小数的初步认识课件【篇10】

    小数的初步认识

    覃光天

    一、教学内容：

    新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》

    二、教材分析, 学情分析：

    教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

    学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

    三、教学目标：

    （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

    （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）能识别小数，会读写小数。

    （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

    四、教学重、难点：

    小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

    五、教学准备：多媒体课件

    六、教学过程：

    （一）谈话导入小数

    1、媒体出示文具标价牌

    师：开学了，商店里进来了许多新东西：

    书包元、文具盒12元、练习本 元、橡皮擦1元、日记本3元，还有规格是毫米的自动铅笔芯和升的饮料等

    2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？

    3、引出新课，认识小数

    师：像45元、12元、1元这样的数叫做整数像元、升

    元这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（板书：小数的初步认识）

    师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？ 生：都有个小圆点。

    师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）师：你会读小数吗？他们分别表示什么？（看图读小数）

    师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。观察：小数点把小数分为几部分？

    小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。

    （二）认识小数，感知意义

    1、认识以“元”为单位的小数的意义

    （1）观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）生汇报，课件出示如下：

    元 角 分 5元9角8分 8 0元8角5分 5 2元6角0分 0（2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。

    （3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生读）（4）寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)（5）巩固练习.小动物请客（6）写小数: 师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目,学生练习）

    小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后写依次写出小数部分。

    2、认识以“米”为单位的小数的意义:（测量王东身高图）（1）出示1米长的米尺课件。

    提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为米）。实际上十分之一米和米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是米。师完成。（板书）

    小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为米。

    延伸：1分米用小数表示为米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。（板书）

    （2）出示1米长的米尺课件。

    提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为米）师。（板书）小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为米。

    延伸：1厘米用小数表示为米，那么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。教师（板书）18厘米呢？

    小结：像米、米、这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米）

    (3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示? 学生同桌讨论回答.老师板书.米和米一样高吗? 通过讨论得出一样高.(三)实际应用，巩固提高 做一做1,2(四)课外练习:(五)思考题:用1、4、5写两位小数，你可以写出多少个？ 全课小结

    本节课你有何收获？

    板书设计：

    小数的初步认识

    十分之几 一位小数 百分之几 两位小数

    1分米=1/10米=米 1厘米=1/100米=米 3分米=3/10米=米 3厘米=3/100米=米

    【教学反思】：

    《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。

    一、联系儿童的生活实际认识小数，促进知识经验的迁移。

    小数在现实生活中有着广泛的应用，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义。使每一个知识点充满了生活的气息。本有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，后总感觉这样教的痕迹太明显。而且浪费时间。于是，在课的一开始就直接出示几个贴近学生生活的整数和分数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。而没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。

    二、采用适合学生认知规律的教学方法。

    小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。并且我结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地接受了知识。在此基础上，我就直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中（绿色圃中小的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。

    三、困惑：

    课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉

    挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的，所以对两者的关系没有达到真正的领会。我觉得我可以把分数引出小数时多强调一点转换的过程以及让学生建立起十分之几的分数可以用一位小数来表示，也就是说10角的十分之一和元的十分之一就是1角。接着，学生应该可以说出一位小数与分母是10的分数的关系：分母是10的分数可以写成零点几。并且，在出示分数时必须强调出示分数后的单位是什么！一定要让学生看清是哪个单位在分成几份。我在想，是不是在这里让学生比较一下1/10元和1/10角的不同点会更好一点。然后再来学习元进行巩固，强化学生对知识的掌握。接着在通过认识百分之几的数就可以用来表示，最后深入进行十分之几、百分之几分别可以用什么小数来表示的探讨。在学习元表示多少时，我可以让学生说一说0，1，8分别表示什么，这样就可以让学生在学习米，分米，厘米之间的转换时更轻松地接受小数哪位上是多少分米还是多少厘米或者多少米。当然整个过程就是需要加强学生的说的过程，学生通过说这两个知识的联系，学生对知识就有整体的认识并且转化为自己的认知。在以后的课堂上要给学生充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，尽量把一些难点通过合理的方法进行指导学生主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。

    诚然，随堂课也好，公开课也好，上课之后我们都会有一些收获，成功抑或失败。如果平时多积累一些这样的感悟，那么，对于提高自己驾御课堂教学的能力非常重要。

    小松树课件汇总


    小编在撰写“小松树课件”时力求将内容讲解得深入浅出，分享是一种美德而你把这个分享给你的朋友显得更加有品质。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。优秀的教案需要教师不断地精心打磨。

    小松树课件【篇1】

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

    3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

    重、难点：

    1、能有感情地朗读课文。

    2、理解风伯伯对小松树说的话。

    课时划分

    两课时

    第一课时

    教学目的：

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

    3、初步了解课文的主要内容。

    教具准备：

    多媒体课件、生字卡片。

    教学过程：

    一、导入

    今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

    1、板书课题。

    2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

    3、齐读课题。

    4、读了课题后，你想知道些什么？

    二、初读课文

    1、放多媒体动画，听故事。

    2、自由读课文。

    要求：读准字音，读通句子。

    3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

    生按要求自学课文，师巡视指导。

    4、检查自学效果。

    5、正音。

    听：是后鼻音。

    呢：读轻声。

    惭：读平舌音。

    伯伯：第二个伯读轻声。

    （1）自读，同座位互相读，互相纠正。

    （2）指名读，开火车读，齐读。

    （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

    （4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

    （5）以下几个词作重点指导：

    “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

    三、初步理解课文

    1、再次指名朗读课文。

    2、课文主要讲了什么内容？

    （1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

    （2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

    四、教学生字

    1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

    2、教学新偏旁。

    孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

    3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

    4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

    你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：

    低；不能忘记最后一笔点。

    孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

    5、指导写字。

    6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

    7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

    答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

    孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

    多：第二个“夕”横撇要写长些。

    8、生描红、仿写，师巡视指导。

    教学后记：

    本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

    第二课时

    教学目的：

    1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

    2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

    教具准备：

    生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

    教学过程：

    一、复习

    1、抽读生字卡片。

    2、指名分段朗读课文。

    二、细读课文

    1、细读第1自然段

    这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

    齐读第1自然段。

    2、细读第2自然段。

    （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

    （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

    （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

    （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

    （5）自己练读，指名读，评议。

    （6）有感情朗读小松树的话。

    （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

    3、细读第3自然段

    （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

    （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

    （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？

    （4）有感情练读风伯伯的话。

    （5）齐读第3自然段。

    4、细读第4自然段。

    （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

    （2）你能学学小松树的样子吗？

    （3）这时他会想些什么呢？

    （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

    5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

    （1）分角色朗读、表演

    （2）指名分角色朗读课文，评议。

    （3）发头饰，自由组合表演。

    （4）指名上来表演。

    （5）评选最佳演员。

    教学后记：

    1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

    2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

    小松树课件【篇2】

    教学目标：

    1、通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听习惯。

    2、通过对木琴的了解与欣赏，使能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

    3、通过欣赏乐曲，打击乐器伴奏等得学习，引导感受音乐的旋律节奏。激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演，从而培养学生演唱表演的自信心及表演力。

    4、在老师的指导下模唱乐曲的主旋律，并通过多次聆听准确辨别五次变奏。

    教学重点：通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听习惯，模唱乐曲的主旋律，并对木琴有一个初步的`了解。

    教学难点：打击乐器为歌曲小松树伴奏并听过多次聆听准确辨别乐曲中得五次主题变奏。

    教学用具：多媒体课件，录音机，钢琴，木琴，打击乐器

    教学过程：

    一导入

    1、直接听赏，师播放歌曲小松树，请生说出曲名。

    2、同学回答非常好，今天老师带来一首不同演奏形式的小松树，你们来听听这首乐曲是用什么乐器来演奏的？（木琴）并感受乐曲的情绪？（欢快，活泼的）

    二新授

    1·初听乐曲：

    2·介绍主奏乐器：木琴

    多媒体课件提供木琴相关资料和图片

    木琴的组成？

    现不想感受下木琴的音色特点？师弹小松树。

    谁想来试一试？2－4人

    学生听后回答木琴音色特点（清脆，柔美，悦耳）

    3·分段欣赏

    复听全曲

    刚才我们已经完整的欣赏过一遍小松树，现在我们来分段的听一下，

    （1）第一乐段，引子部分：

    首先，请同学们闭眼来听一听乐曲的第一乐段，你都听到了什么声音，这段音乐描绘了怎样的情景？

    出示图形谱：鸟，河水，水滴，树叶等卡片。师生合作模仿听到声音。

    （2）第二乐段，主题部分：出示主题谱例，旋律记忆

    提问：第二乐段你都看到什么场景了？（……）

    同学们回答的真好，你们想不想也学习下这首歌曲啊？请看大屏幕出示的歌曲主旋律。出示谱例：模唱记忆主题。

    第一遍看歌谱，听旋律，并拍手

    第二遍用的轻而有力的声音“啦”试唱

    第三遍加个词，拍手演唱

    同学们唱的都非常好。下面老师出示一条节奏，看看同学们会不会读，看大屏幕。节奏练习240X0X｜

    空大空大

    0XXX｜

    空大大大

    两条连起来，打节奏。0X0X｜0XXX｜｜

    那我们能不能用刚学会的节奏给歌曲伴奏呢？（师弹主旋，生打节奏）

    （3）变奏部分：打击乐器为歌曲伴奏

    再次听赏第二乐段，边听边想。

    提问：主旋律部分在第二乐段一共出现了几次？边听边举手示意。6次

    第几次完全是你所学过的旋律？第一次

    其他5次旋律是变奏旋律。

    （4）再听全曲：

    完整聆听，整体把握乐曲情绪。巩固整首乐曲的内容？

    全曲情绪？（欢快，活泼）

    小松树课件【篇3】

    一、字词得到落实。

    针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。

    二、朗读得到重视。

    课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。

    三、初步接触体验。

    童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。

    四、几点想法：

    教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。

    鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。

    小松树课件【篇4】

    一、复习检查

    1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

    2．说出各个自然段的`主要内容。

    二、精读训练

    1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

    指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

    3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

    谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

    练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

    指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

    5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

    指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

    讨论：风伯伯的话是什么意思？

    6．讨论：小松树会怎么想呢？

    （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

    （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

    （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

    （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

    （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

    7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

    8．练习有感情朗读课文。

    三、写字指导

    1．出示生字，指名认读：

    多你呢回答风伯伯听孩比低

    2．自主学习，提出书写时的注意点。

    根据学生发言，知道写字。

    四、作业

    1．按笔顺描红。

    2．朗读课文。

    板书：

    8．小松树和大松树

    小松树————惭愧

    长得多高

    比你高

    看到很远

    小松树课件【篇5】

    1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得做人要谦虚、谨慎，不可盲目自大。

    3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

    有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

    教师用简单的线条勾勒出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

    问：读了课题，你想知道些什么？

    1、欣赏课文。

    2、打开课本，初读课文。要求：遇到不认识的字，借助拼音认识它；选择自己喜欢的方式去读。

    3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

    4、指名认读，并有重点的进行讲解。

    1、再读课文，划出小节。

    2、指名读第一节。

    出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？

    指名贴图。

    3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们一定经常在一起聊天，着一天，他们又说了什么？

    让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言）

    出示小松树的话，指导朗读。

    4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（讨论后发言）

    随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

    5、那我们小朋友你想对大松树说点什么？讨论后发言。

    6、你们可真聪明，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

    7、小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

    8、假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

    1、以小组为单位，进行表演。

    2、选拔优秀小演员，上前表演。

    小松树课件【篇6】

    8小松树和大松树

    教学目的：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

    3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

    教学准备：教学光盘、生字卡片

    教时安排：2教时

    第一教时

    一、创设情境，导入课文。

    师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

    生：是一座大山。

    师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

    8小松树和大松树

    今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

    二、初读课文，认读生字。

    1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

    2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

    3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

    songduonehuidabohaiyetuo

    松多呢回答伯还爷托

    4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

    （学生认读自己画出生字、生词及句子。）

    （教师出示写有生字的小黑板。）

    5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

    （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

    三、分析字形，指导书写。

    松：左右结构木字旁，右边是个公。

    多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

    呢：与“泥”作比较。

    回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

    答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

    四、教师范写，学生描红。

    五、作业。

    1、在习字册上描红、仿写、临摹。

    2、朗读课文。

    第二教时

    一、复习检查。

    1、指名读生字。

    二、指导朗读，感悟体验。

    1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

    （学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

    2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

    3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

    4、咱们再齐声朗读一遍。

    5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

    你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

    那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

    大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

    可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

    风伯伯的话你们听懂了吗？

    怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

    （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

    小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

    同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

    这时，他会想些什么？

    假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

    是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

    三、角色表演，升华体验。

    1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

    2、四人小组分角色练习读课文。

    3、小组戴头饰朗读、表演。

    四、分析字形，指导书写。

    伯：左右结构单人旁，右边是个白。

    孩：左右结构子字旁。

    托：左右结构提手旁。

    左右结构的字要注意左窄右宽。

    爷：上下结构父字头。

    师范写，生描红。

    五、作业。

    1、在习字册上描红、仿写、临摹。

    2、有感情地朗读课文。

    练习3

    第一课时

    教学目的

    1．读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

    2．联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

    教学准备：挂图、投影片。

    教学过程

    一、导入

    1．同学们，你们看到过什么车？

    2．今天，我们来认识几种车。

    二、新授

    1．指名读题。

    2．（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

    3．指名说，其它学生补充，纠正。

    4．读一读书上的词语。

    ⑴自读。

    ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒

    ⑶齐读。

    5．把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

    6．这些车各有各的本领，你知道吗？

    7．指名回答，相互补充。

    8．出示：消防车是用来的。

    救护车是用来的。

    车是用来的。

    ⑴你会填空：指名口头填空。

    ⑵打开书，写下来。

    ⑶师巡视指导，及时批改。

    第二课时

    教学目的

    1．积累成语。

    2．能背诵《三字经》中的几句。

    3．练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

    教具：投降片。

    教学过程

    一、教学第二题

    1．教学第1小题。

    ⑴指名读题。

    ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？

    ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

    齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

    2．教学第2小题。

    ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

    ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

    ⑶指导有感情地朗读。

    ⑷指导背诵。

    二、教学第三题

    1．审题。

    2．认读三个生字。

    3．这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

    4．写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

    5．怎样把字写美观呢？

    6．师示范写“伯”，生描红、仿写。

    7．生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。

    第三课时

    教学目珠

    练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

    教具：挂图

    教学过程

    一、审题

    谈谈口语交际的要求。

    二、指导看图说话

    1．一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

    2．解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

    三、指导练习说话

    1．学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

    2．指名分角色朗读，师生评议鼓励。

    四．练习

    1．各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

    2．各组自编内容表演，师巡视指导。

    3．请代表上台表演。

    4．如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

    5．现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

    小松树课件【篇7】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

    教学过程：

    一、谜语导入，巧妙激趣

    1、 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？ 猜一种树。

    “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

    2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

    师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

    3、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

    4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？ (画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

    二、朗读感悟

    1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）

    师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

    谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

    练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）

    2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）

    3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

    4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲 得意自满）

    5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

    (1)“喂、朋友，”

    小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

    （你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

    这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）

    我们一起来试试。

    （2）你看我长得多高哇！

    a、是啊，你看，小松树多骄傲啊，它觉得自己长的是——很高、最高了，你从哪里看出来了？

    b、你能骄傲的读读这句话吗？

    c、指名读 评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）

    一起来骄傲的读读

    （3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）

    a、老师从“很远很远”听出来了，小松树看的真远啊！两个很远在一起就表示非常远，你能照样子说说吗？

    电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

    这座山真的很 很 呀。

    西瓜真是很 很 呀。

    长江真是很 很 呀。

    天空真的.是很 很 呀。

    (很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)

    b哎呀，这棵小松树长的真高啊，它觉得自己能看到非常远的地方，他认为大松树呢？（看得远吗？）于是他暗暗得意，对大松树说，我能—— 看到很远很远的地方，你呢？（小松树多瞧不起人啊）你能读出瞧不起大松树的样子来吗？谁来试一试？

    谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）

    c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）

    6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话

    （1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里

    （2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

    （这棵小松树真是非常骄傲 连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活灵活现的小松树）

    （3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读

    小松树课件【篇8】

    一、看图导入，揭示课题

    1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。

    2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

    3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

    （1）小松树和大松树在什么地方？

    （2）他们之间发生了什么故事啊？

    （3）这个故事告诉我们什么道理呀？

    二、初读指导

    1、自由读课文。

    （画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）

    2、练读生字词。

    （1）自由练读

    （2）指名读并纠正

    （3）让学生提醒生字的读音

    （4）开火车读（品议）

    （5）齐读两遍词语

    3、再读课文

    （读准生字词，读通句子并标自然段）

    4、指名逐段读。

    说说各个自然段的意思。

    a、介绍两棵松树的大小和位置。

    b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

    c、风伯伯教育小松树。

    d、小松树惭愧地低下了头。

    （5）逐段指名朗读。

    5、听录音范读，初步体会课文内容。

    小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

    三、学习生字

    松朋呢回答伯

    1、认读并口头组词。

    2、选择想学的汉字，说说结构。

    3、师范写并讲解结构。

    4、生描红。

    小松树课件【篇9】

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

    教学过程：

    一、谜语导入，巧妙激趣

    1、 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？ 猜一种树。

    “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

    师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

    3、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

    4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？ (画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

    二、朗读感悟

    （学生回答后要评价：你真会读书啊！）

    师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

    谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

    练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）

    3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

    请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲 得意自满）

    5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

    (朋友，”

    小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

    （你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

    这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）

    我们一起来试试。

    （2）你看我长得多高哇！

    a、是啊，你看，小松树多骄傲啊，它觉得自己长的是——很高、最高了，你从哪里看出来了？

    b、你能骄傲的读读这句话吗？

    c、指名读 评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）

    一起来骄傲的读读

    （

    a、老师从“很远很远”听出来了，小松树看的真远啊！两个很远在一起就表示非常远，你能照样子说说吗？

    电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

    这座山真的很 很 呀。

    西瓜真是很 很 呀。

    长江真是很 很 呀。

    天空真的是很 很 呀。

    (很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)

    b哎呀，这棵小松树长的真高啊，它觉得自己能看到非常远的地方，他认为大松树呢？（看得远吗？）于是他暗暗得意，对大松树说，我能—— 看到很远很远的地方，你呢？（小松树多瞧不起人啊）你能读出瞧不起大松树的样子来吗？谁来试一试？

    谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）

    c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）

    6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话

    （1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里

    （2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

    （这棵小松树真是非常骄傲 连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活灵活现的小松树）

    （3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读

    小松树课件【篇10】

    教学目标：

    1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

    2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

    3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。

    教学过程：

    一、以松导入，揭题激趣。

    1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

    1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

    2）右边是个公：撇要短、捺要长。

    3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

    谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

    2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

    3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

    [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

    二、拼读生字，初步识记。

    过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。

    请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

    师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。

    出示折叠生字词卡：

    1．松/松树

    2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

    3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

    4．回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

    5．孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

    6．托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

    小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

    绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

    [预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

    三、初读课文，读通读顺。

    1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

    2．检查课文朗读情况。

    师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

    师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

    2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

    老师四大组分别点名1生。参加比赛。

    师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）

    四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

    [预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

    四、精读课文，学习1、2自然段。

    过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

    1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）

    1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）

    教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。

    评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）

    2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）

    ２．学习第二段

    过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。

    1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）

    师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）

    谁能当回小松树，得意的.说一说。（指名1生朗读，指导表情。）

    强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）

    2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？

    师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）

    出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……

    3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

    4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。

    然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。

    我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）

    5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）

    小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。

    [预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]

    五、复习词语，游戏巩固。

    过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

    松－松树

    多－多高哇

    呢－你呢

    回/答－回答

    1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

    1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）

    竹字头，合字底，什么字？（答）

    2）有土能种花，有口叫什么？（呢）

    3）大口包小口。（回）

    4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

    2、指导书写：

    最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

    描红。（教师巡视评讲）

    3、复习剩下的四个生字和二类字。

    1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

    2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

    [预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

    小松树课件【篇11】

    一、说教材

    1、教材分析

    《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。

    2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：

    知识与能力：

    （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

    （2）能正确、流利地朗读课文。

    （3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

    过程与方法：

    以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

    情感态度与价值观：

    教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

    3、教学重难点：

    （1）能有感情地朗读课文。

    （2）理解风伯伯对小松树说的话。

    二、说教法学法

    1、读中感悟法

    《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

    3、自主探究法

    采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

    三、说教学过程

    (一)复习检查，引入新课。

    边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）

    〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕

    (二)指导朗读，感悟体验。

    １、精读第一自然段。

    （１）指名读第一自然段。

    问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。

    （２）谁来帮小松树和大松树找找家？

    师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

    （３）齐读第一自然。

    [利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]

    ２、精读第二自然段

    过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

    （１）自由读第二自然段。

    边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

    （２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）

    （３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

    （４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）

    〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕

    （５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）

    [采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]

    ３、精读第三自然段。

    过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

    （１）自由读、指名读第三自然段。

    问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）

    （２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

    [让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]

    （３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）

    ４、精读第四自然段。

    （１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

    （２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）

    （３）你能学学小松树的样子吗？

    （４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）

    〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕

    (三)总结全文。

    1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）

    [学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]

    2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

    [这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]

    (四)巩固练习。

    [这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。]

    (五)板书设计。

    [采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]

    ８．小松树和大松树

    贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧

    画大山图

    贴大松树图 高得多

    [2025课件] 认识图形(二)教学反思怎么写


    在校园里，我们阅读过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？笔稿范文网小编收集并整理了“[2025课件] 认识图形(二)教学反思怎么写”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    一、谈话导入。

    1、同学们通过昨晚观看《认识图形》微视频，说说你学到了什么？

    2、出示课件：同学们请看屏幕，你认识这些图形吗？

    学生答。

    二、学习新课。

    1、找图形，认识面在体上。

    师：桌子上有好多物体，你能从上面找到这些图形吗？说一说你在什么物体找到了什么图形。

    （学生可能的回答：在长方体上找到了长方形；在正方体上找到了正方形；在圆柱上找到了圆形等等。）

    根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。

    2、师：你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。

    分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形可以多剪几个（可以剪出不同的颜色、不同大小的）。学生分组动手做出这几种图形。

    3、再次认识图形。

    师：每个小组都剪了这么多图形，你们能把这些图形分一下类吗？

    每个小组里交流一下，说一说为什么要这样分。

    选一个小组在投影上展示，其它学生进行评价。

    教师可以根据学生的回答适当提出问题进行引导；

    这个图形为什么是平行四边形？

    这个图形为什么是正方形不是长方形？

    圆形为什么这么特殊？

    通过学生的回答，对长方形、正方形和平行四边形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。

    三、拼摆图形

    接下来我们就用自己手中的图形做出一幅漂亮的图画吧。

    同学们可以拼出主题图中的牧童和牛，也可以自己想象着拼摆出图画，展示的时候要具体说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。

    其他同学进行评价，对于比较好的作品掌声鼓励。

    教学反思：

    这节课对正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形的认识，学生已有基础，再通过微视频的学习，学生基本掌握了这些图形，所以这节课主要是巩固知识。在教学中，我吸引学生主动地投入观察，操作，合作，交流等活动。在直观认识图形时，我大胆放手，让学生充分借助已有的生活经验，开展一系列探究活动：同桌互相指图形，认图形，说图形、剪图形。全班交流时互相补充，取长补短，同桌再将图形进行分类，全班交流时，互相质难问疑，自主完成对平面图形的直观认识。但是这节课课堂活而乱。

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