借耳朵的教案

最新借耳朵的教案。

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一，对于写教案课件有哪些疑问呢？笔稿范文网的编辑精心筛选出一篇内容丰富又深入的文章让大家收获颇丰，希望本文提供的一些参考资料能够为您提供一些帮助！

借耳朵的教案 篇1

活动目标：

1、运用已有经验，有兴趣地讲讲议议，较连贯地表达。

2、进一步积累保护耳朵的各种方法，增强自我保护意识。

3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、材料准备：

(1)教学课件

(2)笑脸和哭脸贴纸若干

(3)保护(伤害)耳朵的图片和操作卡(戴耳机听音乐、游泳时耳朵进水、工人叔叔挖地、寒冷季节戴耳罩、定期检查听力)

2、经验准备：幼儿已经了解耳朵的功能，掌握了一些保护耳朵的初浅常识。

活动过程：

一、猜谜导入，巩固对耳朵的认识

“你从哪里猜出是耳朵?”

“有一个和耳朵有关的节日，你知道吗?”

小结：因为耳朵长得像数字3，左边一个右边一个，而且耳朵的本领大，所以人们特意把3月3日定为爱耳日。

二、看看议议，拓展保护耳朵的方法

(一)解读图意

“图片上的人们在做什么?”

(二)小组探究

1、交代任务

“请在你们认为是保护耳朵的图片下面贴上笑脸，在你们认为是伤害耳朵的图片下面贴上哭脸。”

2、教师巡回指导，重点了解幼儿讨论过程中的不同观点。

(三)分享交流

1、根据操作结果，重点讨论有争议的图片

预设：

(1)图片：游泳时耳朵进水(观看视频)

“有的小组贴上笑脸认为是保护耳朵，有的小组贴上哭脸认为是伤害耳朵，那请你们说说自己的.理由?”

“如果水流进耳朵后该怎么办?”

“游泳教练有什么好的建议?”(幼儿学习压耳朵的方法)

小结：原来游泳的时候也会有很多保护耳朵的好方法。

(2)图片：工人叔叔在挖地(观察图片)

“工人叔叔在挖地，究竟是保护耳朵还是伤害耳朵呢?”

“听到噪音你会怎么保护耳朵?”

小结：听到噪音可以捂住耳朵赶紧离开，当同伴发出很响的声音，可以提醒他们轻声说话。

2、引发幼儿讨论，学习正确的护耳方法

预设：

(1)图片：戴耳机听音乐(现场感受音乐的轻响)

“你们觉得戴耳机伤害耳朵，那是不是不能带耳机了?”

“你们有什么好的建议?”

小结：戴耳机听音乐时间不宜太长，而且音量要放轻，这样不会伤害耳朵。

(2)图片：寒冷季节戴耳罩(欣赏照片)

“老师为什么要带上耳罩?”

“寒冷的天气你是怎样保护自己的耳朵?”

小结：你们的办法真多，有了这些防寒的帽子、围巾、耳罩，我们的耳朵就不会受冻啦。

(3)图片：定期检查听力(现场对话，邀请保健老师解答)

“你们知道为什么检查耳朵听力吗?”

“你们有耳屎吗，你是怎么解决的?”

小结：定期检查耳朵的听力，可以让我们的耳朵更健康。

三、创编儿歌，提升保护耳朵的经验

师生共同创编，老师说前一句，引导幼儿补充下一句。

“比如说：老师说：‘听音乐戴耳机，声音……’可以怎么说呢?”(引导幼儿创编“不要开太响”)

“比如说：老师说：‘游泳时候耳朵进水，左耳进水……，右耳进水……’”(引导幼儿创编“左耳压压压……，右耳压压压。”)

小结：除了你们说的这些还有什么好办法?我们多收集一点好办法把它们都编进这首儿歌告诉你认识的人，让大家都来保护自己的耳朵，让所有的人耳朵都更健康，好吗?

活动延伸：

1、在个别化学习活动中提供自制护耳棋，让幼儿在下棋游戏中进一步积累保护耳朵的经验。

2、在个别化学习活动中制作护耳宣传画，乐意与他人分享护耳经验。

教学反思：

整个活动中，幼儿都在积极地参与活动，大胆表述自己的发现。从活动效果来看，教学难度适宜，教学准备充分，视频资料、课件的运用有效帮助幼儿对动物耳朵功能的认识，引导幼儿不断探索耳朵的秘密。学会如何保护好自己的耳朵。

借耳朵的教案 篇2

3、游戏：“捉迷藏”

老师：孩子们，接下来我们玩捉迷藏游戏好吗？

介绍游戏规则，引导孩子们玩游戏。

师：小朋友们，一会我请一位小朋友到前面来蒙上眼睛，你们围成一个圈，把他围在中间，一面转圈，一面说儿歌，等儿歌说完了就不许再动了，要呆在原地让他来捉你们，捉到你以后你就大声地对他说一句话，让他听听你的声音，咱们看他能不能猜出你是谁好吗?

通过游戏，让孩子们知道耳朵不仅能听到声音，还能辨别声音的功能。

老师：孩子们，我们已经完成了这个有趣的游戏。你知道我们的耳朵有什么用吗？

2、 与幼儿讨论各种保护耳朵的方法

教师拿出掏耳勺掏耳朵，然后提问：小朋友们，老师现在干嘛呢？

老师：嗯，是的，老师在掏耳朵。那小朋友们平时可以自己掏耳朵吗？

师：对了，老师是成年人，能自己掏耳朵，可小朋友们还太小，千万可不能自己随便的掏耳朵，要找爸爸妈妈爸爸帮忙知道吗？

老师拿出黄豆问：孩子们，这是什么？

老师：对了，是大豆。我现在能把这个大豆放到耳朵里吗？

师：小朋友们说的很对，我们千万不能把这些小东西放进我们的耳朵里或是鼻子里，那样做是很危险的，会伤害到我们的耳朵和鼻子的。

继续拿出准备的鞭炮和耳帽，让幼儿知道在遇到放鞭炮等强烈的噪音时要张大嘴巴，捂住耳朵，以免让噪音伤害到耳朵，天气还冷时还要戴耳帽、围巾等，保护好耳朵，不要被冻伤。

三、结束部分：

师：小朋友们，刚才老师带领大家玩了好玩的游戏，你们玩得高兴吗？

师：我们今天还认识了我们的小耳朵，知道了小耳朵对我们的重要性，并且还学会了以后应该怎样保护我们的耳朵，是不是呀？

老师：听着，外面有什么声音？太热闹了！请和你的老师一起出去听大自然的声音。

附：谜语儿歌

一个在左边，一个在右边，小猫，小狗，刺猬。

我看不见另一座山。请猜猜我是谁？

各种声音听得见。

借耳朵的教案 篇3

活动目标：

1、在观察中，发现小兔子的可爱，产生喜爱动物的情感。

2、学习用各种方式感知兔子的主要特征和生活习性。

3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4、初步了解其特性。

活动重难点：

1、重点：学习认识兔子的主要特征。

2、难点;了解兔子的生活习性。

活动准备：

实物小兔1只、兔子吃的胡萝卜、白菜、青草各少许，竹笼子一个。

活动过程：

(一)活动导入

1、组织幼儿安静坐好。

2、引入新课《长耳朵兔子》。

师：将兔子抱进活动室，激发幼儿兴趣。请小朋友看看，今天是谁也到我们教室来了?(兔子)，小兔子可爱吗?(可爱)。它有两只什么样的耳朵?(长长的耳朵)，我们把它起名叫《长耳朵兔子》好听吗?好!下面我们一起看看长耳朵兔子，它有哪些方面特征。

(二)活动指导

1、运用各种方法感知兔子的主要特征和生活习性。指导语：

(1)看一看，兔子长什么样?你最喜欢兔子的哪个部位(逐一观察兔子的每一个部位，突出兔子的观察与认识)。

(2)摸一摸，大胆说出你的感觉(如：兔子的毛白白的，毛茸茸的很光滑)。

(3)学一学兔子是怎样走路的。请一幼儿上来示范兔子跳的动作。然后问大家：兔子是怎样走路的?(蹦蹦跳跳)。

(4)兔子喜欢吃什么?(胡萝卜、白菜、青草)请一幼儿喂兔子。

2、编儿歌：小兔子。

(1)请小朋友用几句话把兔子长什么样说清楚，编成儿歌好吗?综合小结：

耳朵长，尾巴短，一张嘴巴分三瓣。

后腿长，前腿短，蹦蹦跳跳真可爱。

(2)幼儿学儿歌。

3、小实验：兔子的耳朵是怎样转动的?

(1)将小兔放入竹笼子里，教师提醒幼儿要注意观察兔子的耳朵会不会转动。教师猛然击掌。然后请幼儿玩玩兔子的耳朵有没有转动的?兔子的耳朵是怎样转动的?问什么地方转动?(向上、向后)

(2)请幼儿击掌，再实验一次。

4、带小兔子到草地上玩耍。

师：请小朋友注意观察小兔子的动作，不要惊吓小兔子。

三、活动结束

1、德育教育方面，小兔子很可爱，也很逗人喜欢，如果小朋友家里饲养有小兔子，注意观察吃东西的神态，有人经过时的表现等等。小兔子也很善良，要向它学习讲卫生、爱清洁，做个乖孩子好吗?

2、下课。

活动反思：

1、对这些小动物是孩子们的已有经验，所以在看动物背面的时候也没有难度，一下子就能猜出是什么动物。

2、通过观察3种小动物，让他们知道3种动物耳朵不同的方位。并且通过做一做，模仿一下小动物的耳朵来加深和认识耳朵的方位。

3、对这些小动物的外型已经有些经验，在第一课时时，已经让孩子们一起画过。所以这一课时我们就解决耳朵的方位。通过老师的示范和幼儿的操作，让孩子们发现耳朵的不同方位。

4、在幼儿操作的过程中，我还为孩子们准备了剪好的衣服，可以贴在他们画的画上，这样不仅可以美观，还能帮助一些不会画的小朋友代替身体。

5、示范图上还有小动物大象和小花猫，孩子们在画的过程中，也模仿着示范图上的，虽然对于临摹也有些困难，但是从他们的作品中也可以看出，对于耳朵的部位孩子们都掌握的比较好，没有画错的小朋友。

借耳朵的教案 篇4

设计理念：

幼儿园语言教育活动一个突出的特点，就是要以活动的形式帮助幼儿学习语言。中班幼儿对模仿有着一种特殊的感情，无论什么地方，什么时候都会表现出莫大的关心和好奇。同时《新纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在本节活动课的设计上，我以游戏作为本节活动的主线，努力为幼儿创设积极的语言表达环境，让幼儿在游戏中无压力地轻松地学习语言，迁移语言经验，发展幼儿的语言能力。在本节语言活动的设计上，主要通过老虎大王邀请小朋友为森林王国举行的比耳朵比赛当评委的情景，帮助幼儿学习儿歌，再引导幼儿完整朗诵儿歌，并通过多种形式的.读（师生问答，一人问其他人答，女生拍手问男生做动作回答）让幼儿感受问答式儿歌的趣味性。然后通过小游戏《看谁反应快》，帮助幼儿巩固儿歌内容，活动进行到这里，幼儿已对问答式的儿歌有了一定的兴趣，肯定萌发了自已创编儿歌的想法，这时为幼儿提供图片，迁移幼儿学习经验，学习创编儿歌。

活动目标：

1、让幼儿在活动中比较不同动物的耳朵特征。

2、对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。

3、激发幼儿对小动物的爱心和好奇心，提高幼儿语言表达能力及理解力。

重点难点：

对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。

活动准备：

1、兔子、松鼠、公鸡头饰。

2、PPT课件。

3、儿歌《谁的耳朵长》、欢快音乐。

活动过程：

一、激趣导入，引入活动：

1、老师和幼儿互相问好。

2、师和幼儿一起唱儿歌。

3、师：（1）小朋友们，刚才我们唱的这首歌中都有哪几种小动物，它们都是谁？（幼儿回答）

（2）唱的都是小动物的什么呀？（耳朵）

（3）耳朵有什么用呢？试着说说看。（幼儿自由交流）

4、（教师故作神秘）小朋友，竖起你们的小耳朵仔细听，你们听没听见有谁在说话？噢，原来是老虎大王。（PPT出示老虎）

我们一起向老虎大王问声好吧！（组织幼儿问好）老虎大王来到我们班干什么来了？哦，原来今天呀，森林王国里要举行一场比耳朵的比赛，它想请我们小朋友一起去当评委，大家愿意吗？（愿意）

二、模拟比赛，学习儿歌

1、我说你猜，认识参赛动物（播放PPT，教师引导幼儿尝试用自己语言说说这三种动物耳朵的样子特征）

师：小动物们的耳朵大不一样，现在让我们以热烈的掌声欢迎小动物们闪亮登场。

（1）耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。——兔子

（2）树上跳，吃松果，睡觉尾巴当被子。——松鼠

（3）头戴大红帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。——公鸡

2、今天小动物们的比赛马上就要开始了，谁来试一试当一名“小播音员”，响亮地把参赛选手的名字报一报。

幼：参加比赛的有……

3、师：小动物都到齐了，它们太兴奋了。个个都竖起了耳朵，小朋友们现在都是评委了，我当裁判，评委们可要坐直了，今天的比赛一共有三项，第一项比赛是“谁的耳朵长？”你们能像我一样报报比赛的项目吗？（引导幼儿学说：谁的耳朵长/短/看不见？）

4、这三个项目比赛的冠军已经产生了，是哪些小动物获得呢？接下来，老师来报项目，小朋友来宣布结果。（引导幼儿学说儿歌：兔子的耳朵长。松鼠的耳朵短。公鸡的耳朵看不见。）

5、比赛结束了，小朋友你们知道吗？比耳朵的这场比赛中藏了一首好听的儿歌。小朋友们想不想听呀？

6、师朗诵儿歌。

7、女孩拍手问，男孩做相应动物的动作来回答。

8、小游戏：《谁的反应快》

（1）为幼儿分发头饰，播放欢快音乐。

（2）组织游戏：游戏幼儿站成一排，一名幼儿问，戴相应头饰的幼儿必须做着动物的样子向前跳一步回答，并接着问，游戏如此反复，说错者出局，反应慢者出局。

三、迁移经验，学习创编。

1、以上是儿歌中提到的几种动物的耳朵，你还见过哪些动物的耳朵，比如河马、小猪、羚羊的耳朵长什么样？你能学着刚才我们学的这首儿歌的样子自已编一编吗？

2、出示PPT图片，引导幼儿仿编。

3、组织幼儿交流自己仿编的儿歌。

4、延伸：小朋友，你们还知道其它动物的耳朵长什么样，回去问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起编成儿歌，明天说给老师听，好吗？

四、结束活动：

小朋友，就在刚才呀，老虎大王告诉我，比耳朵的颁奖典礼马上就要开始了，想请我们小朋友一起去参加，分享小动物的快乐，大家想不想去呀？好了，让我们一起听着儿歌《谁的耳朵长》，学着你喜欢的小动物的样子一起去参加吧！

借耳朵的教案 篇5

教材分析

视唱练耳是音乐学生入学考试必考的科目之一。通过视唱（看谱即唱）旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查考生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量考生是否具备学习音乐的素质和条件。

学情分析

高二年级的音乐专业生，学习时间不长，音乐基础比较薄弱，通过上学期的授课培训，音乐素养有了一定程度的提高，对视唱练耳这门功课有了进一步的认识。视唱练耳是日积月累的一种音乐基本要素，占据高考的分值比例相对较高，也是音乐高考中最难拿分的一门功课。因此，本节课在面向全体学生的基础上，做好基础方面的练习仍然是必须要强调的。

学习目标

1、巩固复习：

（1）大、小二度旋律音程、和声音程的听写

（2）四二拍的节奏模仿、听写

（3）抽查学习过的视唱曲目

2、试唱练习：包括四度音程、五度音程在内的视唱曲目学习

3、四四拍的节奏模仿练习

4、旋律综合训练

学习思路及行为设计

根据学生的共性和个性以及个体的发展，在听音方面要灵活运用多种授课方法，如视唱分泛唱和精唱，讲解、听唱、构唱、听辨、听写、模仿等，以达到掌握听音的乐感和整体性，提高学生学习视唱练耳的综合音乐素养。

教学流程

一、情境导入语

二、检查作业

1、大二度、小二度的旋律音程、和声音程的性质听写

2、四二拍的节奏听写

三、视唱练习

1、音阶模唱

2、二度音程模唱

3、三度音程摸进搭桥练习

4、三度摸进把桥去掉练习

5、四度模进搭桥练习

6、四度摸进去掉桥练习

7、抽查学生视唱练习

8、学习新的视唱曲目

四、四四拍的节奏学习模仿

五、旋律综合训练

板书设计

1、大二度、小二度的听写

2、四二拍的节奏听写

3、视唱练习

4、四四拍的节奏学习

5、旋律综合训练

课后反思（wEi508.Com 实用文书网）

视唱练耳课，学生们即爱又怕，做害怕的是听音方面，尤其是和声音程出错率多，要让学生们多听多唱，通过听，提高自己对音高的分辨能力；通过唱，加强自己对音高的记忆能力；从而培养学生的固定音高感，提高听音的准确率。对视唱来说，难点集中在三个方面：

（1）音程大跳；

（2）节奏；

（3）上加线间位置及下加线间位置。需要我把曲调中的难点抽出，引导学生用慢速到原速进行练习。

借耳朵的教案 篇6

教学目标：

1.复习生字词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人，说的不一定对，要学会思考的道理。

重点

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

一、复习导入

“开火车”复习生字新词。

二、精读课文，品味感悟

1．学习课文第1～8自然段。

(1)分角色读课文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大?? 象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’

@．指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

@．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？

2．学习课文第9～12自然段。

小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)

4．学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

三、板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好

借耳朵的教案 篇7

教材分析

视唱练耳是音乐学生入学考试必考的科目之一。通过视唱（看谱即唱）旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查考生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量考生是否具备学习音乐的素质和条件。

学情分析

高二年级的音乐专业生，学习时间不长，音乐基础比较薄弱，通过上学期的授课培训，音乐素养有了一定程度的提高，对视唱练耳这门功课有了进一步的认识。视唱练耳是日积月累的一种音乐基本要素，占据高考的分值比例相对较高，也是音乐高考中最难拿分的一门功课。因此，本节课在面向全体学生的`基础上，做好基础方面的练习仍然是必须要强调的。

学习目标

1、巩固复习：

（1）大、小二度旋律音程、和声音程的听写

（2）四二拍的节奏模仿、听写

（3）抽查学习过的视唱曲目

2、试唱练习：包括四度音程、五度音程在内的视唱曲目学习

3、四四拍的节奏模仿练习

4、旋律综合训练

学习思路及行为设计

根据学生的共性和个性以及个体的发展，在听音方面要灵活运用多种授课方法，如视唱分泛唱和精唱，讲解、听唱、构唱、听辨、听写、模仿等，以达到掌握听音的乐感和整体性，提高学生学习视唱练耳的综合音乐素养。

教学流程

一、情境导入语

二、检查作业

1、大二度、小二度的旋律音程、和声音程的性质听写

2、四二拍的节奏听写

三、视唱练习

1、音阶模唱

2、二度音程模唱

3、三度音程摸进搭桥练习

4、三度摸进把桥去掉练习

5、四度模进搭桥练习

6、四度摸进去掉桥练习

7、抽查学生视唱练习

8、学习新的视唱曲目

四、四四拍的节奏学习模仿

五、旋律综合训练

板书设计

1、大二度、小二度的听写

2、四二拍的节奏听写

3、视唱练习

4、四四拍的节奏学习

5、旋律综合训练

课后反思

视唱练耳课，学生们即爱又怕，做害怕的是听音方面，尤其是和声音程出错率多，要让学生们多听多唱，通过听，提高自己对音高的分辨能力；通过唱，加强自己对音高的记忆能力；从而培养学生的固定音高感，提高听音的准确率。对视唱来说，难点集中在三个方面：

（1）音程大跳；

（2）节奏；

（3）上加线间位置及下加线间位置。需要我把曲调中的难点抽出，引导学生用慢速到原速进行练习。

借耳朵的教案 篇8

活动设计背景

把粗细不一的物体摆在桌面

活动目标

通过两个物体的比较，要求幼儿学会区别粗细，懂得比较物体粗细的正确方法

引发幼儿学习粗细的兴趣。

培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

教学重点、难点

分辨物体的粗细

活动准备

游戏棒，圆柱积木，铅笔毛线，油画棒，彩色蜡笔，毛线棒针等，数量是全班幼儿数量的3倍，图片4张，一根粗毛绳，和一根细尼龙绳，粗细不同的纸卷棒子3根。

活动过程

(1)认识粗细：1.教师分别出示图片(粗细不同的树干，竹子，茄子等)，请幼儿比较粗细;2 .教师出示一根麻绳和一根尼龙绳，请幼儿比较粗细;3.分别请两对幼儿上来，手拿一件不同的实物比较粗细，全班幼儿验证;4.请幼儿从自己的身上找出两样东西比较粗细，如：腿粗，手臂细，手指头粗，头发细等。(二)比较粗细：1.教师出示一根纸棒，请幼儿回答它是粗的还是细的，若幼儿说是粗的，教师出示比它更粗的纸棒，若幼儿回答是细的，教师则出示的纸棒，由此得到结论，只有两样东西，以上进行比较，才能认识哪样粗哪样细。2.请小朋友任取3样东西比较粗细，然后说出它们的结果。3.教师手举一件实物，请每个幼儿拿一件实物 与教师手中的实物比较教师粗的，请站起来，比较教师细的坐在位置上，用同样的方法，教师与小朋友都换一件实物进行比较，也可请比教师细的幼儿站起来，比教师粗的坐在位置上。(三)游戏：找朋友 每个幼儿手拿一件比较粗细的东西，边唱：“找朋友 ”歌曲边自由结伴。唱完后，两人比较粗细，游戏可反复进行。

教学反思

1.比较的物体比较少;2.还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，3.做游戏的时间比较短.

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小编分享：大象的耳朵说课稿

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一、说教材

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

三．说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

（一）复习带生字的词语

“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

（二）谈话导入

我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

（三）初读课文，感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的.内容。

（四）品读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

耳朵听字作文

写作文的格式有以下几个需要注意的地方：

1. 标题：要有一个简明扼要的标题，能够准确概括文章的主题和内容。

2. 开头：要用简单明了的语言引出文章的主题，激发读者的兴趣。

3. 正文：要有中心思想，条理清晰，内容充实，语言表达准确、简练。

4. 结尾：要有总结性的陈述，让读者对文章的内容有所回味和思考。

此外，还需要注意以下几点：

1. 语言规范：要遵循语法规则，使用正确的词汇和句式，注意标点符号的运用。

2. 文章结构：要有明确的首段、中间段和尾段，各段之间要有过渡词语连接，使文章整体连贯。

3. 逻辑性：要合理组织文章的结构，内容之间要有逻辑关系，从而使读者能够理解和衔接文章的思路。

写作是一种反复、随时的练习，通过不同角度的去练习，可以提高语文能力，也能够教会我们如何欣赏和赏析身边文化的魅力。本文的核心内容与“耳朵听字作文”相关，以下的提示仅供参考，可能会有一些偏差，请您根据实际情况自行判断。

耳朵听字作文 篇1

生活在快节奏的城市中，似乎，离自然远了很多，其实不然，只是一切都快了，快到无法聆听大自然的呼吸。而我要去追寻，追寻我丢失的。题记

回到乡下，准备好好放松一下，慢一点，去等等灵魂;静一点，去听听大自然的呼吸。

清晨，小雨过后的乡村显得格外清凉，万物从雨水中苏醒。蝴蝶一如梦游人，晃悠悠的，不知要何去，又不知是何从。坐在小溪边，光着脚丫子，静静地聆听自然的呼吸，雨珠顺着芦苇的叶脉流下，滴落在水里，啪啪，啪啪仿佛是在轻击鼓边，轻声细语地告诉鱼儿，该醒醒了。我的心中也不觉畅然，好像内心被敲醒似的。陶醉间，忽传来一声鸟鸣，比咕咕，咕，比咕咕，咕!，那抑扬顿挫的叫声好像开会前的铃钟，一时间，众鸟齐唱，共拨弦音。扑棱扑棱，什么声?循声望去，树上有鸟儿离枝，直奔云霄。一时我竟忘怀身之所在，情感也随之悠扬起来，它们的歌声让人们忘却忧伤，哀愁，劳累，甚至忘却年轮的流转。我想，我读懂了那一串美丽的音符，我仿佛感受到鸟儿的展翅拂过我的发梢，轻柔而又美好。我静静地贪婪地聆听，聆听大自然清晨的呼吸。

傍晚，我爬上阁楼，坐在屋顶上。耳边传来一阵风声，它如同一个不安分的孩童，时而划过我的面颊，撩起我的刘海，时而使树叶蹁跹于空中，又轻置于石子路上。那细腻的风声直扣我的心房，好像在和我在说悄悄话。然后，它又轻轻地离开了，在这温凉的风中，我的心醉了。

夜里，昆虫们好像约定好了，在人静时同唱一首歌，声音时高时低。那身音是多么的美妙轻悦，如诗一样韵味，如歌一样悦耳，如梦一样梦幻。蛙声咕咕，蟋蟀蛐蛐鸣蝉吱吱它们合奏着一首月夜虫鸣曲，真所谓独夜草虫鸣!

的确，大自然总是让人迷恋不已。聆听自然，你会感受到自然的脉搏，体会到自然的悠然。所以，留只耳朵听听大自然的呼吸吧!

耳朵听字作文 篇2

易安，我着一袭白衣，撑一只竹篙，跨越历史长河，走近你

--题记

争渡，争渡，惊起一摊鸥鹭。豆蔻年华，女儿们本该好好守着闺房，你却不同，三五成群的好友，一同溪亭日暮，沉醉不知归路。无拘无束，天真无邪，不顾忌封建礼教，把酒言欢，欢歌笑语中，只有易安，你那率真的本性！

见客入来，袜刬金钗溜。爱情总是那么一瞬间就诞生，来来往往的客人中，唯有那气宇轩昂的赵明诚，吸引了你，在那不经意间的回眸，似乎就认定了对方，注定是今生的宿命。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅西。欲见还羞，欲见还羞！

不久，易安你凤冠霞帔，十里红妆，与赵明诚，朝朝暮暮

易安，多希望你少女时的欢歌笑语能一直回荡在我的耳边，可命运多舛，总有些难以预料的遭遇

许是上天嫉妒你的甜蜜，一封诏书，将赵明程与你分开，薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。薄雾弥漫，云层浓密，日子过得愁烦，龙涎香在金兽香炉中缭袅，再无人陪你秉烛夜读，再无人与你鸾凤和鸣

总有些重要的人，就这样不经意间从你的身边溜走，拽也拽不住

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。在不知不觉中，时间也悄悄溜走了，易安已从少女到了晚年，面黄消瘦的她，孤苦伶仃的坐在庭院中，赏这黄花，花开花落，百转千回，如今已是物是人非

易安，我着一袭白衣，撑一支竹篙，跨越历史的长河，倾听你的心声

耳朵听字作文 篇3

在太阳落山之时，登上了山顶。望着天空的那一片红。夕阳如同倾倒的艳红墨汁。染红了无尽的天空。望着远方，想起了自己最开始的初衷。

xx年，我的姐姐考到了她理想的大学，北京科技大学。这件事成了轰动全村的"大事件′。大街小巷都在传。

炎炎烈日，蝉在声嘶力竭的叫着，大家都到姐姐家祝贺。听着大家对姐姐的称赞，我的心里仿佛有蚂蚁在爬一样。当时我也渴望被表扬，希望被关注。于是我像一位将军一样，宣布说，我一定会比姐姐考的好，考上我理想的学校。

不了，不仅没有得到预想之果，反而迎来了阵阵嘲笑，仿佛笑话我如同一个蚂蚁一样，自不量力!

姐姐，天快黑了，我们回去吧，妹妹的话语，把我拉回现实。嗯，走吧。

以前并不觉得学习压力大，但步入初中生涯后，压力仿佛压得我喘不过气，没有鼓励的话语，只有接踵而至的挫折和批评。慢慢的，我的初中如同冰雪消融般流逝。

几天前，姐姐来我们家拜访，闲聊时，母亲打趣道，你不是说要考过姐姐吗?现在能要了，我只能陪你尴尬而不失礼貌的微笑。

夜晚我躺在床上，银灰色的月光透过玻璃撒在桌子上，那里有我最初的初衷，我要考上理想大学的标语，来到桌前望着我最开始的初衷。

想起往日被挫折几百时被困难打倒时，眼泪如同断线的珍珠一般，滴落在时间的长河之中。

我该这些阻挡我奋勇前进的云雾，终于在终点找到那丢失的初衷，用实际行动去实现自己的初衷，也许前路就不会有这么困难。

紫色的云霞充满天空，其中还有一轮血似的夕阳照亮着大地，也照亮着我最开始的初衷，听着自己的初衷，听自己梦最开始的声音，实现自己最初的梦想，实现自己的初衷。

耳朵听字作文 篇4

来到城市里看的最多的无非就是行人匆匆奔走。孩子急着去上学，大人急着去上班。唯有老人在房前悠闲地踏着步。有人说城市与生活是快生活，而乡间的生活是慢生活。可不是嘛！在农村里，农民在田间悠闲的劳作着，孩子们聚在一块，一起悠闲的追逐打闹。城市和乡村像两个言然不同的世界。我曾听过这样一句话，为什么乡村的夜空上有那么多的星星？那是因为这里慢。

在城市住久的人把乡村走一走，会发现原本紧绷着的心，好像舒坦了一般，格外放松。可是在农村住久的人到城市走一走，很快就会发现自己无法适应这里的快生活。这里的每一个人仿佛都在忙自己的事情，没有时间和别人打交道，没有时间谈天说笑。

我的老家在农村，每次回到那里，我总需要一个人跑到大山上去做，在那里待上半天。我感觉乡村是最美的。那里没有城市的烟雾聊了，也没有城市的车水马龙，更没有城市的喧闹。只有山水和乡土人情，鸟语花香。我喜欢坐在一块大石头上，看着小池，看着大山，看着数目看着，偶尔从我眼前蹦过去的小小的生灵。我喜欢这样的生活。

大自然很美很美，但是有些人却顾不上欣赏他。我总是觉得城市里的人们生活太快了，快到500身上，自己身边的景色。无法顾及自己身边的人。他们那颗爱美的心便渐渐的沉沦。也是因为这样，人们渐渐开始麻木。开始无视一些东西。然而他们不知道的是，他们无视那些往往是最美的，是最能滋润心灵成长的。

我好想告诉他们，慢一点吧，慢一点吧。不要太快了，不要老是沉浸在自己的世界里。慢一点吧，回头看看那些被你遗忘了的风景。他们依旧呆在原处，并没有因为你的无视而失去。他们希望着有一天你能够发现他们。有一天，你能重拾那蒙尘了的心。

留一只耳朵去听听鸟儿的鸣叫。留一只眼睛去看树木的抽芽生长。留一只手去抚摸刚绽放的花蕾。留一颗心去感受大自然的美。慢一点吧，慢一点。停下来，看看那些被你遗忘了的在远处蒙尘了的无比美丽的景色吧。

耳朵听字作文 篇5

题记

学乐器中的苦乐交织

曾经，我常常抱怨练琴占了我的学习时间和休息时间，我才不想以后走音乐这条路，我想学理科，为什么我上初中要兼顾两门乐器还要学习乐理？

后来，我逐渐发现了这件事的好处，比我可以多一条以后生存的道路，还可以能练我的意志力和我的耐心。

我虽然想以后学习理科，但我的成绩除了一科在年级前70，其余的科目都在年级515~565之间，这个成绩连普通高中都上不了，更别提什么学习理科了。我虽然乐器跟专业院校的学生比起来差的挺远，但跟业余的学生比起来还不错。据我了解，像我这样能够上初中还坚持学习乐器的学生不多，能够坚持学习两门乐器弹的还行的学生更是少之又少，我一旦最后成绩不好，还可以走音乐这条路。

弹钢琴，经常会把上磨出一层厚厚的老茧，剪掉便剪破了皮，或者弹古等用小指次数多了便会磨出水泡。出现这种情时，也不能不弹，最多能用胶布包一层忍着弹。随着水平的增高，曲目也渐渐地变长、变难，有时曲子的衔接不好，练完重头过一遍，不行，再练、再过。直到练好为止，练琴煅练了我的耐心和我的坚持。

小学同学的不停变化的思维

小学的我，很喜欢和同学交往，但我和几同学的友谊很不稳定，让我因此也花了不少时间。因为我不迫星，不懂网络新语，所以我和其他两位同学她俩的其他原因被比七八个同学陆陆续续的进行过一个学期的校园欺凌。我们跟班主任老师说过，老师也没怎么管，让我学会了忍耐和看透世间的一些人情冷暖。直到一学期以后，被德育主任发现，才很快得到了解决。

这些事虽然给我带来了一些负面的影响，但我跟小学同学发生的事，让我在初中处理同学交往之间的事情更加得心应手，学习乐器，让我有多一条生存的道路。

朋友，留只朵听听生活的美好吧！

耳朵听字作文 篇6

初听荷花，只听见荷花的摇摆之声，细听荷花，才能听出荷花深藏的心声，这心声教我忍耐，教我不屈，教我自洁。

第一次见荷花。只感觉震撼。那绿色的莲叶与粉红的花交相辉映，定格在我眼中。那水，清澈；那叶，碧绿；那花，粉红。一切都是那么美好。一阵清风里袭来，舞蹈家们纷纷开始表演，花儿在空中自由舞蹈，叶子也在随风摇曳。池塘发出哗哗的摇摆声。

荷花在淤泥中成长，泥中只有无限的黑暗，但荷花从不会自暴自弃，它会忍耐，会在泥中不断成长，会在最终破土而出，迎接光明。一颗在地层深处沉睡千年的古莲子会忍耐，忍耐到有充足的阳光和水的那一天，它便会破土而出，绽放花朵。这时我会留只耳朵听荷花的心声，听他诉说着：要绽放，必须先学会忍耐。

荷花，以不变应万变的方式面对自然界的风、雨和雪。每当狂风袭来，静静的菏便如千万勇士高举着盾牌，凝聚力量，战无不胜。每当暴雨突至荷花便站成一排，用玉手弹起了琵琶，与雨声一起演奏一首生机勃勃的乐曲。每当寒雪飞来，在荷花周围咆哮时，荷花还是不肯弯腰低头，不肯跪倒于地，要独立不屈。荷花用行动告诉世人它不屈的心声。

荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖。他的脚底虽是肮脏的淤泥，但没有一朵荷花是肮脏的，到处都氤氲着花的清香。这时我会留着耳朵听荷花的心声，听出它的宣告自洁。

留只耳朵仔细听，就能听见荷花的心声：忍耐、不屈、自洁。

耳朵听字作文 篇7

留只耳朵听梅之歌

宗文玥

人情有如红梅白雪，世事不过净水清风。

——题记

每当烦躁之时，总会想起故乡那朵朵红梅缀满枝头。即便有雪压她枝头，她也从不在意，甚至将那白雪当做与自己相伴的友人。

霜雪千年，红梅依旧。《红楼梦》中，栊翠庵前那几树烈烈红梅，于岁月，悄然开放，暗中生香。后宝玉被罚去折一枝梅，做一首七律，便有了“槎枒谁惜诗肩瘦，衣上犹沾佛院苔”这般诗句。这是对你的赞美呵，梅。

常常觉得，梅，有一种骨子里的淳朴雅逸。梅，它不染铅华，不沾风尘，或着一袭纱白长裙，或穿一身火红礼服。若结手相伴，素手翩跹，定当于指尖流淌出串串清洌的琴音，缓缓溢满悠长寂寥的古巷，落于清瓦黛墙之间，迸溅出岁月静好，现世安稳。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅啊，卢梅坡对你与雪给出了评价。是啊，白梅与絮雪，的确就是最美好的结合。于冬日傍晚，静坐窗前，看那漫漫碎梅，几品疏梅，点缀了云水迷离，清逸风雅。梅啊，你尊为百花之魁，傲雪凌霜又不失古雅苍遒，不经意间便拥有了萦怀暗香。

时光流转，文人骚客为梅倾情，千古才人为梅泼墨挥毫，它依旧坚守本心。一任周围世事变迁，人来人往，它皆默然无语，只静静地，于一隅间绽放出自己最美的风采。

不仅仅是那些文人墨客，连平民百姓也对梅情有独钟。听，一朵梅花飞下来了，声音如此轻微，又如此悦耳动听。它飞上寿阳公主额头，留下瓣淡淡红色印迹，煞是好看。不仅引得宫女们纷纷效仿，更让世间有了“梅花妆”。梅啊，你知道么？是你让原本乏味的宫廷生活，变得富有韵味；梅啊，听见了么？是你引得原本寂静的宫廷充满宫女那欢声笑语。

如今的生活，纷乱而繁快。湿热的心，被琐事的藤蔓紧紧地缠住，隔绝了自然的那株清雅之梅，不再为它的破土而欢欣，为它的含苞而期盼，为它的凋零而落寞。

或许，于当今社会，人我们都应如梅花一般，在凡俗风尘中，为自己的心留一片静土，种上一株梅。听听它的歌声吧！看尽繁华变迁，风骨依然，归来仍是少年。

上面这些就是网网小编为大家精心整理的留只耳朵听 的作文800字精选7篇，希望对大家有所帮助！

耳朵听字作文 篇8

留只耳朵听钥匙声

潘思安

老爸裤带上的钥匙是爷爷传给他的。在寥寥几把钥匙中，那把灰尘尘的、异已锈迹球斑斑的钥匙无疑是最老的，它就是老家的钥匙——记叙着我幼年时期的故事。

老爸走路的步子特别大，裤带上的钥匙总是一摇一晃，每晃一下，总会发出刺耳的金属摩擦声，他一回来老街上大家者都知道，我肯定不例外。我口口声地喊着“爸爸”，一个劲的扑到老爸怀里。

小巷子很窄，每天人山人海，车子也络绎不绝。大多数村妇都是饥黄的皮肤，乌黑的头发，她们手挽着菜篮，忙着到处奔走，倒也怪，她们脸颊边都是带着笑意的。大街上的车种类、样式并不多，大多是什么三轮车，独轮车，汽车挺少见。

我牵着老爸的手，望着攒动的人头，人群如潮水，猛地聚拢来。老爸挡在我前面，张开双臂，身体曲成孤形，双手一边顶在前头，一边冲我道：“儿子你先回去，买菜我一个人就可以。我摆摆头，摆出一副无所作为的样子，我拱着鼻子半淘气半撒娇地说“偏不”，恍忽间，人流似咆啸的海浪，硬把我和老爸冲开，我被摊碰着，拥挤着，混乱产生的叫嚣声，扑面而来，我像一叶孤舟，置身于苍茫的大海中，翻腾的海浪卷起澎湃的浪花。大海暴怒着，而手无缚鸡之力的我又怎么挡得住呢？海水一泻千里，直把我推到岸边才缓了过来。

我惊魂未定，心里升起了一块大石，忽上忽下的震撼我的心。一旁憔脆的松树伸着枝牙，涂着绿色的底色，遮掩不住我就的悲伤与后悔。夕阳照射着，惆怅投下阵阵昏黄。我沮丧着哭了出来。“为什么我没听当初老爸的话呢？为什么？不然一切都不是不会发生了吗？哎，都怪我，老爸肯定又要担心我了吧。”我想着无名的后悔随之而来。

头上的光线更加惨淡，树木的阴森随之弥漫。我搭拉着脑袋，脸上挂满了悲伤与后悔。我无劲地躺在地上，望着拥挤的人群，最后一丝心绪也快散尽了，一阵急促的钥匙声突然从空中掠过，闯入我的耳朵，我毅然跳起，尽全力嘶叫。钥匙越来越清晰，我的心也越来越激荡了。人群中突然伸出一只手，手上还捏着个小东西———钥匙。转瞬间，我立即跳起，心中的石头“怦”的一声跌入谷底，悲伤和沮丧转念附之东流。

日渐偏西，金灿灿的余辉印在钥匙上，泛起丝丝光泽，光辉夺目，渲染了蔚蓝的夜空，笼罩着手牵手的父与子。这一刻成为定格、成为了永恒，成为了我幼年最为浓墨重彩的一笔。

时过境迁，家乡早变了样，柏油路早已便地都是，村妇也大多涂脂抹粉，早已没了当初的土味，就连汽本也基本是四个轮子了，我也早搬离了这清幽平淡的小镇，踏进了喧嚣热闹的城门。事间万物，变幻莫测，唯有不变的是那串钥匙声，蕴藏着的真切的父子情怀。

耳朵听字作文 篇9

青春如星月，华彩熠熠。青春的声音像初春的萌芽，青涩朦胧；又像草叶上的清露，纯真隐约。它无凭，易逝，但它是那么真切的存在着。

晨读的声音

树叶婆娑，人影摇曳。注满笔记的课本，笔挺的背脊，犹如新生的太阳般朝气蓬勃。同学们齐读课文的清润有力的声音回荡在校园，你仔细听，富有感情的声音里，开出了青春的花，是能追随一生的不逝的美好。

呐喊的声音

鲜红的塑胶跑道，蓄势待发的选手，裁判吹响了口哨加油！加油！加油！助威声贯穿整个赛场，一声更比一声高。层层叠叠的声浪仿佛推动着疾跑的选手们，正如物理课本上的声音，可以传播力量。你仔细听，那属于青春的呐喊，它的底子是这样的真诚而热切，浪漫而纯真。

辩论的声音

恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。少年激烈的辩论声，可爱而可敬。为胜利而努力的声音，它有不可逾越的骄傲与勇气。你仔细听，胜利的辩论声里，饱含独属于少年的傲气。

这一切，都是因了青春。

青春如花般绚丽，却易逝，且不再来。请用耳朵捕捉下青春的声音吧，保留下那份纯真，真诚与执着。

珍重你的青少年时代，珍重每一份青春的美好的声音。

耳朵听字作文 篇10

周日的早晨无一丝暖意，雨声催促着被吸在床上的我，我蒙上头，不想开始如机械一般的快节奏生活，但最终还是妥协。

坐在书桌前，望向窗外层台累榭的高楼大厦，熙熙攘攘的人群车辆，心却空落落的，像那与世隔绝千万年的荒原，空空如也，没有一点生机。不觉间，远处仿佛传来一阵细微的声音，牵动我的心弦。我放下手中的练习题，带着雨伞走出了家门。

太阳躲在乌云后，隐藏起本就黯淡的光辉，淅淅沥沥的雨声也是无情，一阵寒风夹着冷雨打破了我的沉思，回过神来，不知到了何处，熟悉又陌生。啊！这不是上学的路吗！

突然，一抹鲜红夺走了我的注意，是一树红梅花。大片红梅傲然怒放，超凡脱俗，只凭一身傲骨挺立在风雨中，那灼人心弦的火红恰似寒冷中不灭的火焰，阵阵花香也沁人心脾。隐隐约约，我仿佛听到了梅花绽放的声音，热烈而又充满激情。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。它好像在对我说。我的心里有了一丝暖意。

我凭本能慢慢悠悠地走着，蹲下系个鞋带，一株挺直身板的春兰又让我兴致盎然。豆儿大的雨滴打在它头上，挺不住弯下了腰，但又不服输重新站起来，一次又一次，看不出这小生命还有如此大的意志力。不一会，太阳悄悄挪出乌云，希望的光芒照在大地，春兰高傲地挺起头向我炫耀，像一位打了胜仗将军。米白的花朵迎着阳光慢慢绽放，向全世界呐喊它的坚强。我笑了笑，加快脚步，寻找下一个声音。

不知过了多久，劳累的我坐在公园的躺椅上。一朵朵粉白的花瓣飘过，故意洒在我的周围。桃之夭夭，灼灼其华，绚丽的桃花如同换了身衣服的春雪，纷纷扬扬铺满小路，阳光透过沾有露珠的雨滴，折射出七彩的光芒，天地间是清一色暖洋洋。我闭上眼，听那微风起、雨珠落、燕儿飞，听桃花静静地绽开。火红夕阳的余晖唤醒了我，这才依依不舍地回家去。

在这不胜繁忙的时代，我们四处奔波，但也别忘了放慢脚步，留只耳朵去聆听花开的声音。

最新角的度量教案

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《角的度量》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

角的度量教案 篇1

教学目标：

知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具：白板课件、白板内的量角器等。

教学过程：

一、导入

（一）、复习

师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？

生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）

（二）、白板出示两个角。

师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？

生：2比1大.

生：1比2大。

师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？

生：利用活动角比一比。

生：可以把两个角重合比一比。

师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）

生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？

引入：今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。]

二、探究新课

（一）、认识量角器

（1）白板工具栏中选取出量角器。

师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。

（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。

生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。

生：量角器上有很多刻度。

生：量角器上还有一个中心点。

（3）白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。

小结：同学们观察得真仔细，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。

追问：根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少份？

生：平均分成180份.

师：每一份所对的角的大小是一度，（从白板工具栏中取出笔在白板中的量角器上边说边画1角）角的计量单位是度，用符号表示，计作1（板书）。

追问：5份所对的角是几度？10份呢？

【设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。】

（二）、会读出量角器上角的度数

1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度150的角和外圈刻度

100的角

2、说一说量角器上的这几个角各是几度？（白板出示指名读出度数）

（三）、量角

引入：同学们对量角器已经有了一定的了解，也会读出量角器上角的度数了，我们如何正确使用量角器量角呢？请看演示。（示范量角的过程）

【设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。注重由扶到放，层层递进，很适合不同层次的学生。】

1、同桌交流讨论量角的步骤。

2、指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤）。

生1：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的刻数就是这个角的度数。

生2：要分清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一条边所指的刻度就要读内圈的刻度。

【此环操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。体现了在玩中学、在做中学、边练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的发展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。】

3、教师小结量角的步骤。

师：同学们说得真好！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一首儿歌：中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分辨。（板书）

【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾，巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。】

4、利用儿歌练习量一量角。

师：下面我们一起读儿歌，根据儿歌量一量角。

（白板出示一个角）

5、（解决质疑问题）角2比角1大多少呢？

师：我们已经学会量角了，你们会不会利用今天学的知识解决这个问题呢？

生：1=402=50 所以2比1大10

（四）、研究角的大小与边长的关系

师：同学们都积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考你们的眼力，看你们能发现什么？

利用白板的功能直观且形象演示：角的大小与角的两条边的长短没关系，与两条边张开的大小有关系。

【设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的'能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。】

三、生活中的数学

数学来源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出它们的大小呢？

引导学生量一量钟面上2时整，时针与分针的夹角是多少度？

四、总结

通过本节课的学习你们有什么收获？

五、板书

角 的 度 量

度 1

中 心 对 顶 点，

零 线 压 一 边，

它 边 看 度 数，

内 外 要 分 辨。

教学反思：

角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准备的。根据本班的特点制定教学目标：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。

学生刚刚接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。所以，在这节课的教学过程中，打破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了很好的效果。

一、利用白板，促进了课堂教学中的操作性

角的度量比较抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握角的度量知识。

在这节课中，让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到课堂活动当中去，提高了他们的学习兴趣。

二、利用白板，提高了课堂教学中的互动性

以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。

如让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。

三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性

电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学习角的度量过程中得到更深刻透彻的理解。

总之，在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效果很好。特别是白板中的量角器可以旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的处理功能，让学生亲自操作，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学教育的最终目标。

角的度量教案 篇2

内容：

人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第40～41页。

教学目标：

1、认识角的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

2、引导学生积极参与角的度量活动，在探索交流活动中了解量角器的构造，总结量角方法，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

3、通过观察、操作、思考、交流等活动，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

知道量角器的构造原理及特点，掌握量角的方法及要领。

教学难点：

掌握度量不同方向的角的方法，并能准确读出刻度。

教学过程：

一、创设情境，体会统一测量标准的必要性。

1、复习回顾角的有关知识。

师：我们二年级就已经认识了角，关于角你都知道了些什么呢？

2、比一比，看谁大！

师：既然角是有大小的，看一看，比比∠1和∠2这两个角谁大？（课件出示∠1和∠2）

生：∠2大。

师：刚才你们用观察法看出∠2大，到底是不是这样呢？（课件演示重叠的过程）刚才老师是用什么方法证明确实是∠2大呢？

师：再用观察法比一比∠3和∠4谁大？到底哪个大能确定吗？那老师帮帮你们，增加条件，再观察比较哪个大呢？

生1：∠1大，因为它里面包含四个相同的小角，∠2里只包含了3个相同的小角。

师：你的这种想法到底对不对呢？我们一起来看一看。（课件将两个图形重叠在一块儿，∠1小，∠2大。）

师：怎么会出现这种情况呢？

生：因为这两个角里小角的大小不一样。

师：两个小角到底是不是一样大呢？我们来看看。（课件演示）看来，要想正确地比较出两个角的大小，就要用统一标准的角来度量。

二、经历量角器产生的过程，了解量角器的构成。

1、认识1°的角。

师：到底这统一标准的角多大合适呢？数学家们找到了这样一个标准小角，他们把圆周平均分成了360份，定义其中的1份所对的圆心角为1度，这个度就是我们用来计量角的单位。（板书：度）用°表示，1度我们可以简写为1°，读作1度。

2、认识几度的角。

师：这是1°的角，整个圆有多少个这样的1°呢？（360个）半圆呢？（180个）估一估这是几度的角呢？（5°）到底是几度呢？我们一起来数一数。这是几度的角呢？（出示一个21°的角）怎么会出现这么多不同的答案？

生：不好数

师：怎么不好数？（密密麻麻，眼睛都看花，）

3、简化量角器。

师：为了使它简约和美观，我们把它简化一下。（课件出示简化的量角器）现在清楚多了吧！你们知道这个角几度？（课件闪烁10度的角）这个角是几度呢？（课件闪烁5度的角）再来看这个角是多少度？（课件出示55度的角），从哪里数起？我们一起用手来演示一下。这个角又是多少度？（课件出示125度的角）每个角我们都要数了以后才能知道它的大小，烦不烦，怎么样一眼就能看出它的大小来。

4、经历量角器的建构过程。

生：在上面标数字。

师：同意吗？那我们一起来给它标上数字。刚才我们是从哪里数起的？（课件闪烁0°刻度线）开始的地方我们就给它标上0，这里标上10，依次类推，一直到180度。

师：现在你能很快读出它的度数吗？（课件出示一个开口向右50度的角）这个角呢？（课件出示一个开口向左的30度的角）

生1：30度。

生2：150度。

师：到底是多少度呢？觉得是30度的举手，你是怎么知道的？

生：他是从左边开始的。

师：我们一起来数一数，这个30度能从这圈刻度上直接读出来吗？如果能想个办法读出来那该多好啊！

生：倒过来标一圈数字。

师：开始的地方标上0度，一直标到180度。这就是我们用来度量角的工具—量角器（板书）

5、介绍量角器各部分名称。

在这个量角器上，所有小角顶点集中的这一点我们把它叫作量角器的中心，这圈刻度叫内圈刻度，这一圈叫做外圈刻度。同学们找找看，内圈的0°在哪里，外圈的0°呢？0度所对的刻度线叫做0°刻度线。

6、认识手中的量角器。

师：想亲眼看看量角器吗？信封里有一个量角器，请同学们在小组内相互指一指，认一认，说一说各部分名称。请一个同学上来说一说，指一指。

三、使用量角器，掌握测量方法。

师：量角器上有两圈刻度，到底该读哪圈刻度，会读吗？

1、看一看，你能很快读出每个角的度数吗？

师：看量角器上的刻度读度数时要注意什么？

小结：注意该读哪圈刻度，如果遇到角的边短了不好读刻度，我们可以用尺把角的`边延长再读。

2、猜一猜，被遮住的角可能是多少度？

3、试一试，量出下面角的度数。

师：那现在你会用手中的量角器量角的度数吗？

请同学们拿出题卡

1，开始吧！同桌的两个人互相说一说你是怎么量角的。谁愿意上来和同学们分享你的量角方法？

2、再请一个同学说说你是怎么量角的？（边说边出示量角的步骤）

四、回顾总结：

今天这节课，老师和同学们一起经历了量角方法的探索过程，学会了用量角器量角。

五、拓展交流：

师：学会了量角的大小有什么用呢？生活中哪里可以用到？用同样长的线进行放风筝比赛，裁判员要要把风筝线拉到地面，量出风筝与地面的夹角，夹角越大，说明风筝飞得越高，我们小时候玩的滑滑梯以45°左右为佳。这里有一把椅子，还没安上靠背，你觉得怎么安坐着会舒服一些，用坐姿来表示看看！

板书设计：

角的度量

量角器中心0°刻度线？度角顶点一条边另一条边

角的度量教案 篇3

教学目标：

（一）、结合具体的活动体会引入量角器的必要性，认识量角器，会用量角器测量各种角的度数。

（二）、通过观察、比较、操作、自主探究等活动，培养观察能力，和动手操作能力，发展空间观念。

（三）、鼓励学生大胆尝试，在活动中感受探索的乐趣，形成勇于探索、大胆创新的精神。

教学重、难点：

认识量角器和度量单位，掌握量角的方法，能正确度量。

关键：正确摆放量角器，明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。

教具准备：

量角器、三角板，25页上图。

教学流程：

（一）、创设情境，激趣导入：

一天角的王国里发出了争吵声，（示两个相差很小的角：∠A和∠B）∠A说我大，我应该当大王。∠B说我大，我应该当大王，就这样他们你一句我一句的吵了起来。同学们，他俩到底有多大？今天我们来度量角，当一次法官来帮他们断这场官司。板书：角的度量。

（二）、自主探究，尝试操作：

1、体会引入量角器的必要性

首先，我设计了一个比角的`活动，发给每人一张画有∠A和∠B的题单。问：你有办法知道∠A和∠B分别多大吗？看谁想的办法又多有好。

然后，由学生操作，交流方法。学生各抒己见，可能会出现以下几种方法：有的……有的……还有的……

最后，教师小结：你们真善于思考，想出这么多比角的方法，不过这些方法只能比出谁大，但到底是多大？这就需要有一个统一的度量角的单位和工具。

2、认识计量角的单位和量角器

首先结合教具（25页上）图向学生介绍角的度量单位：一个圆被平均分成360份，一份所对的角的大小叫做一度，记作：1，（板书：1度，记作1度）。这一周就是360度。顺利引出周角=360度（板书）。同时引导学生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象，为后边的练习第二题打下基础。

然后、引进量角器：演示并告诉学生，将教具一半移走。剩下的一半加上刻度，就制成了现在的量角器。请大家拿出量角器观察，再与同桌交流“你从量角器上都看到了什么？”

最后，用投影仪出示量角器，集体汇报，引导学生说出：

（1）、有180个小格，一格是一度，共180度。板书：平角=180度。

（2）、有中心点和零刻度线

（3）、读数有两种排列方式。

3、第三环节就是使用量角器量角。

先让学生借助书上的试一试的测量，试着说说量角器的摆放以及读刻度的方法。之后请一名学生到黑板前边操作边介绍，教师协助操作，逐步引导，最后精辟归纳出量角的一般方法：

（1）、量角器的中心点与角的顶点重合。即点与点重合。（板书）

（2）、角的一条边与量角器的零刻度线重合。即边与边重合。（板书）

（3）、读另一条边所对的刻度，若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则看另一条边所指的内圈的度数；若角的一边与外圈的零刻度线重合，则另一条边所指的外圈的度数。

过度：在读角的度数时要知道对不对，你还有没有什么小窍门？

引导学生讨论：观察量的角是锐角还是钝角，锐角的话选择较小一个度数，钝角则选择较所大一个度数。

最后，让学生亲自实践，在题单上量角。教师巡视，重点指导量角器的摆放和读度数。指名汇报度量的结果，教师板书：∠A=80度，∠B=85度，板书之后强调书写角的度数时应该注意的问题。

教师小结：现在，有理有据，我们可以宣判结果了：角国里的国王是∠B。再一次让学生体验成功的喜悦。

三、巩固练习，形成技能：

第一题（书），谁说得对小黑板出示练习

第二题（书），先估一估，再量一量（小黑板出示）。

第三题，用量角器量出一副三角板每一个角的度数。让学生记住度量的结果，为下一节课用三角板画特殊度数的角做准备。

第四题，在身边找角，量角。你还想知道身边哪些角的度数，就找出来量一量，把结果和你的同桌说一说

四、全课总结，强化新知。

通过这节课的学习，你的收获一定很大。把你的收获讲给全体同学听。

角的度量教案 篇4

教学内容：

小学数学义务教育课程标准实验教材37——38页内容

教学目标：

1、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。

3、使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。

教具准备：

教师用的活动角和量角器各1个，为学生每人印制120°

和50°的两个角，学生每人准备量角器1个，电脑课件。

教学过程：

一、感受角的大小

出示活动角，提问：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？

学生讨论，明确：

角是有大有小的，角的两条边*开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些，角的大小与两条边的长短无关。

我们以前学习量线段，是用厘米、分米、米来度量表示，那么，角的'大小怎样度量呢？这就是我们今天要学习的内容。

二、认识量角器：走迷宫，找城堡

1、请同学们观察自己的量角器，你看到了些什么？

2、组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流，指出量角器像个大迷宫不容易看明白，在这个迷宫里有4座大城堡：中心点、0°刻度线、内刻度线、外刻度线。

3、出示教师用的量角器，请同学们一起走走迷宫，把你找到的4大城堡指给同学看。并指出内刻度线的0°刻度线、外刻度线的0°刻度线，结合学生的交流，指出角的计量单位“度”，并观察1°角的大小。

三、学习量角、编儿歌

1、我们认识了量角器，了解了4大城堡，你们会量角了吗？请同学们打开书第19页，照书上的样子试着量角。

2、组织学生交流量角的感受。

提问：有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢？

3、用量角器量印在练习纸上的角（50°的），把量角的步骤和方法编成儿歌，发挥集体智慧。

提问：拿着量角器量角，第一步干什么？

用量角器中心点与角的顶点重合，师生共同操作，这一操作过程简单点怎么说？

学生议：（点对点）板书。

第二步干什么？怎么编儿歌？

再用量角器的一条0°刻度线与角的一条边重合，学生初议（线对线或线对边）

师生依次分步操作，找关键字编儿歌：

“点对点，线对边，再看另一边”

追问：这另一边的度线上有两个刻度，应该读哪一个度数？为什么？

儿歌怎么补充？全班讨论，把儿歌板书完整。

“点对点，线对边，再看另一边，0在外数外，0在内数内”

四、运用新知，解决问题

1、学生试着量出练习纸上的另一个角（120°的），先估计，再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角，怎样读出度数的。

2、游戏：猜一猜，课件出示。

①将角的一边和零度刻度线覆盖住，只露出另一边所对的刻度，内圈70°，外圈110°，学生猜多少度（可能以右边的零刻度为始边，读内圈刻度，也可能以左边的零刻度线为始边，读外圈刻度），再全部呈现，这个角是70°。

②继续猜，方法同上，内圈130°，外圈50°，角的一边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度50°。

③继续猜，方法同上，内圈120°，外圈60°，有的读内圈刻度，有的读外圈刻度，结果都错了。原来，角的一边已不在零刻度线上。

3、完成“想想做做”第7题，再在小组内交流。

五、全课小结

这节课你学习了什么本领，获得了哪些认识？

角的度量教案 篇5

提出问题

1、用一副三角尺，你可以画出哪些特殊的角?

2、在练习本上任意画一个角，并用量角器量出这个角

的度数，再用量角器画出一个角，等于你所量的这个角。

请两名学生板演画图过程，并向全班同学讲解用量角器画角的方法(一人主讲，一人补充)

3、画一个角等于已知角，除用量角器外，你还有别的办法吗?

今天我们就来共同探索一下画角的新方法。

探究新知

1、教师不用量角器和三角尺，而用直尺和圆规来画

一个角等于已知AOB.

分组讨论：角的顶点和角的.一边如何确定?角的另一边怎样画出?画图的关键是什么?

2、教师按课本131页的步骤边讲边画，学生跟着老师的步骤画。

3、请学生用量角器量一量， 与AOB相等吗?

4、请学生将所画的 与AOB分别剪下，看一看这两个角是否完全重合?

说明：

(1)在数学中，把只用直尺(没有刻度的)和圆规画图称为尺规作图。

(2)在画图中间过程中画出的图形(点、直线、弧线

等)，也叫做画图痕迹。这些痕迹可画轻一些、淡一些。在初学画图时，通常要求保留画图痕迹。

(3)图画好后，要写出画图结论。

角的度量教案 篇6

一、引入，产生量角的必要

1、（出示三个滑滑梯，角度不同）

师：想滑哪个？

生：第三个，因为刺激

生：第一个矮一些，最后一个最高

师：还有不同吗？

生：角有不同

师：对，这些角有大有小

2、

师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。

生：可以用量角器量

师：会量的举手

尝试：用量角器量一量角2到多大。

独立尝试——生演示

（方法不是很准确）

二、认识量角器

1、师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？

生1：两圈数字到底看哪圈数字

生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圆圆的。

师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人回答，但大家都在思考

生3：外面一圈是什么用的？

生4：为什么左边是外圈大，右边是内圈大。

2、师：我们来讨论第二个同学的问题，量用器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？

生：不是，因为那里虽然有一条是直的，但另外一条是弯的

师：角是两条射线……

生2：这里是一个直角（指向量角器的90度）

师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。

生：中心

师：对，这个点我们就叫量角器的.中心，这一条边是0，我们就叫他0度刻度线。另外一条呢（90度刻度线）

3、师：90度还有个简单的写法——900。简洁，来写一写

师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？

4、师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。

（展示两个作品——左右两边的角）

师：相同的是60度，什么不一样

生1：位置不一样

生2：边画的地方不同。

生3：边长不同

生4：两条边所夹的角的方向不同。

师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。

现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？

生：左边就是内圈，右边就读外圈。

师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是……对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。

5、师：在第三个纸量角器上画上一度的角。

师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。

师：能找到多少个1度多的角？

对，全世界都规定把一个半圆平均分成180度。

感觉到1度的角很小很小对吧？

6、师：在第四个纸量角器上画一个157度的角。

展示作品。

作品1：正确（简评）

作品2：（画了一个23度的角）

生1：这个角接近140，不是接近160。

生2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。

7、有收获吗？有些问题是不是解决了？

三、运用量角器。

1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？

生1：顶点相同，还有一条相同的横线。

生2：都是从0度刻度线开始画起。

2、你从量角器中能看到什么？

生1：看到180个1度的角。

生2：有18个10度的角。

生3：有14个蓝色的数字。

生4：360个5刻度的角（师：可能要琢磨琢磨这句话）

生5：看到了两个直角。

师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看到，不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。

3、师：量一量角2是80度还是100度？

生：同桌交流量法。

反馈：

生：要对准顶点，对准0刻度线。

师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）

（演示学生在认真校正）——这个过程的记忆

师：那谁能说说量角的过程了呢？

生：先对准顶点……

生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。

师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

四、练习。

4、师：看看角3，比一比和角2一样大吗？去量一量

生：一样大

师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。

量一量角4（钝角）角5角6（开口方向不一样）。

教师用简笔画画出足球门

拓展交流：

德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准

风筝高度怎么量

8度学习9度吃饭11度沙发滑梯40~56度24分。

角的度量教案 篇7

【教学内容】

四年级上册第二单元“线与角”

【教材简析】

教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。

【教学目标】

1.在比较角的大小的过程中，产生度量角的需要，感受1°角产生的必要性。在用单位角度量的过程中产生对量角器的需要，理解量角器的构造原理，初步学会用量角器测量角。

2.在逐步精确的测量过程中，体会思考数学问题的严密性与逻辑性。

3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。

【教学准备】

1.量角器、三角板、信封（内装60°、50°、20°角的纸片及由60个1度角组成的大角）

2.课件

【教学过程】

活动一、在比较角大小的需要中，感受量角单位产生与形成过程

1.明确比较方法，产生度量需要

（1）比较角的大小

教师黑板上出示4个角①50°、②60°、③35°、④110°，请学生比较大小。

（2）交流比较方法

直观比较角的大小，得出不能直接看出∠1和∠2的大小。学生可能出现的比较方法：

a、重叠法比大小

b、临摹法比大小

c、借助活动角比大小

交流时，引导学生注意体会“顶点对齐、边边重合”的比较策略。

［设计意图］“顶点对齐，边边重合”是进行角的大小比较，也是一个量角的过程，这也是为用量角器量角的大小进行渗透！

（3）准确描述角的大小

思考：要想知道∠2有多大？∠1有多大？∠2比∠1大多少怎么办？

引导学生想办法来量。

2、量角的大小，产生对1°角的需要

（1）讨论如何量角的大小

电脑演示测量长度和面积时所用的单位。请学生思考：量角的大小，用什么做标准呢？

［设计意图］数学学习一个很重要的品质就是“建立联系”，由于测长度用的是特定的长度作标准来测、测面积用特定的正方形的面积作标准来测、测角的大小就用特定的小角作标准来测，这样在此复习测长度和面积的方法，期待顺利过渡到测角用小一点的角作标准。

小组讨论后达成共识：用小一点的角去量这个大角。

（2）小组合作量角的大小、并汇报办法

老师为学生提供用透明的硫酸纸做20°的小角和∠2、∠1，供学生操作用。

第一次：用信封中的20°小角去量一量∠2有多大，得出正好是3个小角。

师：用小角去测∠2正好，那用它去测∠1呢？动手试一试。

第二次：用信封中的20°小角去量一量∠1有多大，得出2个多的小角。

师：用小角去测∠1时是有2个小角还多，但3个又不够？这样又不精确了，该怎么办？

引导学生思考把测量的小角变得更小。

师：怎样把这个小角变得更小呢？

第三次：再用对折后的小角去量∠1，得出正好5个新的小角那么大！

师：用对折后的这个小角去测∠1正好，那去测∠2呢？（正好6个）是不是说用这个小角去测∠3、∠4也一定正好呢？不正好又该怎么办呢？

引导学生思考把这个小角变得再小！

师：那要小到什么程度呢？

［设计意图］在操作的过程中体会测角的.大小，用作标准的角应该尽量的小。

3、介绍角的度量单位

师：过去人们认为我们生活的地面是平的，他们发现太阳总是从东边升起从西边落下，而太阳与地球中心连成一条线，再与地面连在一起就形成了一个角，太阳走到不同的位置就形成不同的角，这样人们把太阳升起再落下这个过程与地面形成的角平均分成180份，就有180个小角，每个小角就是1度。

［设计意图］介绍了古时候人们是如何规定1度的，这也是追根溯源的最好体现，我们在设计时争取还知识以本来面目，激发学生的探究兴趣，从而感受数学的神奇、有趣与博大，同时也能了解一些数学文化。

（电脑演示把圆平均分成360份的过程）将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，（记作1°）通常用1°作为度量角的单位。

给学生提供一个近似的1°角，拿在手里仔细看一看；打开书看看书上的1°角；再把眼睛眯到快闭上了，眼角大约就是1°；让学生感受1°角的小！

［设计意图］相比1厘米、1平方厘米、1分米、1平方分米…的表象，1度的表象更难建立，这样的设计也不能让学生建立起1度的表象，只是想让学生知道1度角是很小的，小到什么程度可以自己去感受。

活动二、在量角的需要中，感受量角器产生与形成过程

1、用1°角去量角的大小，产生“用量角器量”的需要

引导思考有了1°角是不是就可以量所有角的大小了，并试着用1°角去量∠2。

学生在试着量的过程中感受到测量的麻烦和不准确，并思考对策。

［设计意图］学生真的去测过后，会发现这样的测量在理论上能实现，可现实中真的太难办到了，这样学生就有一种改进测量方法的需要，在这种需要的推动下，学生会积极地想办法解决问题。

2、制作量角器

小组讨论交流后全班达成共识，把60个1°角合在一起形成一个60°的扇形，用它去量角的大小。并试着去量∠1、∠2，谈谈量后的感受？方便吗？

请学生思考怎样改进这个“量角器”？

老师这时可以提供给学生直尺作为例子！让学生思考为什么直尺在测量长度时那么方便呢？引导学生在这个简易的“量角器”上标上刻度。

老师还可以让学生来量黑板上的∠4，感受这个简易量角器的小。

师：既然还是麻烦，测量时需要移动，还不准确？该怎么办呢？

［设计意图］让学生在操作的过程中感受到没有标刻度的60度的简易量角器太小，不能满足测量所有角的大小的需要；还有没标刻度太不方便，容易数错。从而为感受量角器的伟大发明。

3、认识量角器并用量角器测量

请学生拿出书桌堂内准备好的量角器，对照屏幕和老师一起来认识量角器。

认识后，请同学们接受挑战，根据刚才的学习和以前自己对量角器的认识，同桌两人分别来试着量一量∠1、∠2的度数，也验证一下大家用简易的“量角器”测量的结果对不对？

请同学到多媒体展台下示范并汇报自己的测量方法和测量结果。

汇报后引导学生交流内圈和外圈度数的读法，明确测量方法。

引导学生与自制的“量角器”比，感受量角器的方便。

［设计意图］在感受量角器的方便的同时，也感受到了人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟学习数学的快乐。

活动三、建立常用角的直观表象，提高估计意识

1、量一量有趣的角度，形成30°、60°的表象

（1）60°——立正时两脚之间的角度。

（2）30°——室内楼梯的最适宜坡度。

2、先估计再测角的大小

出示人们电脑打字最佳姿势图片。先估计再测量：眼睛与电脑屏幕上下边所形成的角、肘部所形成的角。

［设计意图］在练习阶段这样的设计，主要是想让学生建立30度、60度等特殊角的表象，也以此来培养估测意识，虽然这一意识不是一朝一夕就能培养起来的，但只有这样不断地渗透才能使“学生有估测意识”变成一种可能。

【点评】

对于一名优秀教师，面对着一群优秀的学生，据此制定的教学目标一般可以包括基本目标和拓展目标。这里所说的基本目标是指教材要求的所有学生都要掌握的内容，一般都在教师用书中有明确的规定。拓展目标，多是教师基于学生调研，在完成基本目标的情况下，为提高学生的数学素养或高层次思维能力而设计的目标。

从王老师的教学目标中，我们能够看出王老师很希望在这节课中开阔学生的视野，发展学生多方面的能力。同时基于单元教学设计的思想，把熟练测量的技能准备随时调整到下一节课。王老师的这些思路我是非常欣赏的，但是对此也存有一点忧虑——太多的期望都寄托在四十分钟里，学生会不会消化不良？比如对于“角的度量单位以及量角器产生的过程”我个人觉得顶多是简单体验一下，而“经历”其“产生”的过程真的不是40分钟的课上能完成的。再如估测、类比推理和解决问题的能力很难想象在1节课中都能关注到。（编者）

角的度量教案 篇8

一、教学目标

（一）知识与技能

进一步理解线段、射线、直线和角的相关概念，区分5种不同的角，用量角器和三角尺正确地量角、画角；灵活地运用相关知识解决问题。

（二）过程与方法

通过经历观察、操作、推理、表达等数学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

引发数学思考，渗透数学思想，发展空间观念，提高应用意识。

二、教学重难点

教学重点：巩固有关线和角的基本概念与操作技能

教学难点：初步感悟图形的性质。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）知识梳理

1．谈话：回忆一下，我们都学习了哪些有关线和角的知识？

预设：线段、射线和直线；角的分类；量角；画角

2．揭示课题

谈话：同学们学得可真不少，那么学习了这些新知识，有什么用呢？能不能帮助我们解决一些数学上和生活中的问题呢？这节课我们就一起来“解决问题”。（板书：解决问题）

【设计意图】为学生创设自主梳理知识要点的机会，有助于学生养成及时总结的习惯，使散落的知识点汇集成知识网络，深化对新知识的理解。

（二）实践应用

1．量一量

（1）量一量，队旗上的角。

谈话：同学们都知道，我们所佩戴的红领巾是队旗的一角，现在就让我们认识一下队旗，量一量队旗上的角。

①出示图片

②小组合作

互相指一指这5个角，指出它们的顶点和边；独立量角后交流。

③展示量角过程，交流量角方法及结果。

提问：量角时要注意什么。

（2）量一量，你有什么发现?

①出示图片：

②观察图中的角，有什么发现？

预设：∠1和∠2可以组成一个平角；每相邻两个角合起来是一个平角。

③思考：想一想，至少量出几个角，就能知道每个角的度数。

预设：一个钝角、一个锐角

④量一量，你有什么发现？

预设：对顶角相等；相邻角的和为180度等。

（3）先估计，再量出图中各角的度数。

①谈话：估一估，图中的角大约多少度？是什么角？

预设：∠1=45度；∠2在140度到150度左右；∠3=60度

提问：说说你是怎么估的？

学生结合图形说明。

②量角、验证。

【设计意图】本环节中的问题，已经不再仅仅是单纯的量角技能训练，而是从不同角度精心选择的问题。问题1，量队旗中的角，使学生感受到数学是应用于生活的，生活中处处有数学的身影。问题2，则是承载了多重意义，既可以巩固对平角的认识，同时也渗透了“对顶角相等”的角的性质等。问题3，则是估测意识的培养，学生在“估一估”的过程中，深化了对角的大小和类别的认识，深化了对不同角的关系及量角器原理的理解。此外，解决问题的策略是多样化的，充分体现了课标要求：不同学生获得不同的发展。

2．画一画

（1）画出与∠1、∠2同样大的角。

①观察，思考:你能画出同样大的角吗？和同伴说说你的想法。

②独立完成后，交流汇报。

（2）按要求画，再回答问题

问题1：画出直线AC。

问题2：画出射线CB。

①独立画图后，交流检查

提问：画图时需要注意什么？

预设：画直线，可以向两端无限延伸，要通过A、C两个端点。

画射线，前面的字母是端点，可以向另一个方向无限延伸，要通过B点。

②追问：画好的.图形中有几个角？是什么角？

学生自己在图上标一标，小组内说一说。

【设计意图】量角和画角是学生解决问题的工具，在本环节中，充分体现了其工具性的特点，学生在解决问题时用到了量角、画角的知识。不同的是，题目的选择，更注重数学思考，数学概念的理解，而不是简单的重复训练，使学生自然地感受到数学的应用价值。

3．算一算

（1）你能快速填出各个角的度数吗?

①观察、思考、独立试做

②组内交流想法

预设1：量出各角度数

预设2：根据图形特点，算出各角度数。

③小结

【设计意图】数学计算的背后是数学概念的理解，本环节的设计在于进一步巩固有关平角、周角的认识及对顶角相等的图形性质。

（三）巩固深化

（1）比一比，两幅图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由

（2）观察、思考

提问：你有什么发现？

预设：第一幅图：∠1、∠2分别与∠3可组成直角；

第二幅图：∠1、∠2分别与∠3可组成平角

（3）独立试做，组内交流

预设1：量出各个角的度数

预设2：因为∠1、∠2和同一个角合起来的度数相等，所以∠1、∠2也相等。

预设3：第2幅图中的∠1、∠2是一组对顶角，对顶角相等。

【设计意图】培养学生全面观察、独立思考的习惯和举一反三的能力，同时学生在发现规律、说明理由的过程中，既培养了学生数学表达能力，发展了学生的空间观念，同时也使学生在自主解决问题中获得了成功的体验。

（四）回顾总结

（1）谈话：这节课中我们运用学过的知识解决了一些有趣的问题，你有什么感受？有什么新的收获？

（2）课后作业：

折一折

①你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？

90?、45 ?、135 ?

②将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？

【设计意图】将课上的学习延续到课后，在动中学，在玩中学，在“折一折”“想一想”的过程中，感受数学学习的乐趣。

角的度量教案 篇9

一、教学内容：角的度量教材第26~28页

二、教学目标

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点：

1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。

2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。

四、教具准备：量角器、三角板。

五、过程：

（一）导入

教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？

学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。

我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？

教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？

学生自由发言。

教师：∠a和∠b究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。

板书课题：角的度量

设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。

（二）探究新知

1、认识量角器

教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器）

出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。

板书：度1°

提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）

一个平角是多少度呢？（180度）

介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。

2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）指导

请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。

3、量一量。

教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来研究研究。

（1）尝试量角，探求量角的方法。

出示教材第27页“试一试”，写出∠a和∠b的度数再读一读。

教师：通过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？请你与同学交流量角的方法。

学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。

通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；

第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数

教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。

设计意图：通过角的测量活动，培养学生的动手能力。进一步体验充满探索与创造的数学活动。

（2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。

提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？

教师引导学生带着疑问研究。

出示130°和50°的两个角

教师：左边这个角的度数是多少？

是130°还是50°？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？

学生明确：这个角的度数是130°，要读外刻度线上的数。

教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？

学生：这个角是50°，应该看内刻度。

质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？

学生小组交流。

学生可能会想到以下几种情况

学生甲：我们小组认为，在读度数之前应该先判断这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于90°，是锐角要小于90°，然后再找刻度就不会错了。

学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。

……

教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，我们不妨试一试，哪种方法更好。

设计意图：及时提出问题，引导学生探究，培养学生的`探究意识。在学生探究过程中，引导学生运用新学的知识，指导学生探究问题的策略，培养学生的探究能力和学习能力。

（3）学生练习量角，巩固新知。

小结量角的方法——两合一看

提问：看角的度数时要注意什么？

学生：要注意是看外刻度线还是看内刻度线。

问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？

小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。

设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮助提高。通过游戏活动，让学生自主测量角，培养学生学数学、用数学的意识。

（三）课堂作业设计

1、教材第28页第1题。

学生在找出正确答案后，应该说一说是怎样想的。

2、教材第28页第2题。∠1的方向是朝下，可以让学生先说一说量角的方法，然后再进行度量。

（四）课堂小结

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

今天我们学习了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎样读角的度数？

角的度量教案 篇10

教学目标

1.知识与技能

会用量角器测一个角的大小，能借助三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器画出一个给定度数的角，会用尺规作图画一个角等于已知角，熟悉并理解画法语言.

2.过程与方法

经历本节课的画一个角等于已知角，测量角的大小数学活动，提高学生的动手操作能力.

3.情感态度与价值观

经历本节课的数学活动过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，体会不同方法间的差异，能够在测量画图等操作活动过程中发挥主动作用.

重、难点与关键

1.重点：会用量角器测量角的大小，会用尺规画一个角等于已知角.

2.难点：用尺规画一个角等于已知角.

3.关键：引导学生积极参与画图的数学活动过程，才能熟练掌握画图步骤.

教具准备

一副三角板、量角器、多媒体设备、投影仪.

教学过程

一、引入新课

1.投影一个五角星的图案，请学生观察图形.(如右图)

2.提出问题：

你知道五角星的五个角是多少度吗?你是怎样知道的'?

二、新授

学生活动：在小组中交流测量角的大小方法，可借助三角板估计角的度数，或用量角器量出角的度数.

教师活动：巡视收集学生测量的方法，并请学生说明不同方法得出的结论有何不同，对学生的活动过程给予积极评价.

结论：每个角均为36°.

1.画一个角等于已知角.

(1)提出问题：

你能用量角器画一个角等于36°吗?能画一个角等于108°吗?

学生活动：两个学生板书演示画图过程，其余同学独立完成.

教师活动：巡视并指导学生画图.

(2)提出问题：

你能用三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角吗?

学生活动：动手画图.

教师活动：指导个别学生画图，评价学生的画图结果.

2.用尺规画一个角等于已知角.

探究：已知∠AOB，画一个角等于这个角.

学生活动：先进行独立思考，阅读课本第139页探究内容，动手画图，小组交流解决疑难，根据教师的演示，进行自我评价.

教师活动：启发引导学生画图，并巡视指导学生画图，然后板书演示画图过程(画图过程中指导学生阅读课本中的画法)，指导学生进行自我评价：用量角器量∠A′O′B′与∠AOB，看一看度数是否相等.

三、巩固练习

任意画一个钝角∠AOB，用尺规画一个角等于∠AOB.

师生互动：教师在黑板上画钝角∠AOB，请一个学生板书画图教师巡视指导其余学生画图.

请同学们用三角板画出(1)15°;(2)75°;(3)105°;(4)120°;(5)135°的角.

教师活动：在学生活动过程中，教师对学生进行必要的指导，如15°看成45°～30°，用两块三角板画出15°的角.

四、课堂小结

本节课我们通过测量角的度数，复习了角的度量方法，学会了用不同的工具画角.

提出问题：

请同学们说出你所知道的测量角的大小的仪器.(同学互相补充)

教师活动：打开多媒体播放有关用仪器测量角的活动片子，让学生认识测量角的仪器.

五、作业布置

1.课本第145页至第146页习题4.3第6、11、14题.

2.选用课时作业设计.

角的度量教案 篇11

教学目标：

1．认识量角器，知道角的计量单位度，并认识1角的大小，能正确读出角的度数。

2．学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。

3．通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。

教学重难点：

掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。

教学准备：

多媒体课件、活动角、10小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。

课前活动：

游戏

教学过程：

一、复习导入。

1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。

2．明确角的大小的`含义。

3．导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。

二、探索量角工具。

1．猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？

2．验证：（教师出示材料）

（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。

（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？

3．小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。

4．交流反馈：

重点：

（1）顶点重合，一条边重合。

（2）小角比的优点。

5．导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。

6．初步量角：

（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。

（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。

三、认识量角器。

1．优化量角工具。

（1） 认识1的角。

师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。

（2）认识几度的角。

2．认识内、外刻度线。

（1） 出示55的角：这个角多少度？你怎么知道的？

（2） 出示125的角：这个角多少度？你怎么知道的？

师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。

（3）出示反方向55的角，这个角又是几度呢？

师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。

3．出示度量角的工具量角器，认识量角器。

四、用量角器量角。

1．读角的度数专项练习（想想做做4）。

重点：

（1）怎样正确读出一个角的度数。

（2）学生体会应该怎样正确摆量角器。

2．示范量角（突出量角要点）。

3．学生独立量角（想想做做1）。

4．拓展练习：先估一估，再量一量（想想做做3）

五、全课总结

师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）

师：你有哪些收获和体会呢？

最新光的传播教案

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光的传播教案(篇1)

一、教材分析

首先让我们来看本次说课的第一部分即教材分析。在教材分析中我将从面向对象、教材连接、教学内容、教学目标、重点难点四个部分进行分析。

本节课面向初中八年级，所用教材为江苏科学教育出版社八年级物理(上册)本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的后继必备知识。同时，利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。

根据新课标和新课改活动要求，配合教学大纲，结合课本教材确定以下教学目标。知识目标、能力目标、情感目标。

在知识目标中使学生了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度，这就是本节课所要达到的知识目标。

在能力目标中通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力、经历探究过程，有初步的探究意识，这就是本节课所要达到的能力目标。

在情感目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度、通过探究物理学习活动，使学生获得感性认识，乐于参与物理学习活动，为以后继续学习打下良好的基础，这就是本节课所要达到的情感目标。

在知道了本节课的教学目标的情况下，让我们来看本节的重点、难点部分。

重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。难点：是用光的直线传播解释简单的光现象。

在教学过程当中我将以板书的形式来突出重点，以演示实验来突破难点。

以上是我对本次说课的教材分析。

二、学情分析

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、设计理念

引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，内容开放，容量恰当。结构力求完整，做到教学过程环环相扣，条理清楚，符合学生的认知规律。注重揭示物理知识、概念、规律的意义、内在联系和科学探究的过程方法。充分利用现代化教学手段多方位、多角度刺激学生，提高兴趣。

四、教法分析：

下面让我们来看本次说课的第四部分即教法分析部分。以学生为中心充分发挥学生的自主能力，调动学生的积极性。寻合适教学的宗旨也是新课标要求的学习方法。正是本着这个指导思想，在本节课中我将采用创设情景教学法、多媒体与传统教学结合法及实践教学法为主要的教学方法。

1.创设情景教学法。根据新课标要求学生创设新知识的情景，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生积极性是本教法的设计思路。

2.多媒体与传统教学结合法。多媒体教学使学生对所学知识更加形象直观，但不便于学生记忆，所以在整个教学当中我用板书来弥补演示过程中学生不便于记忆的缺点，使两者优势互补达到最佳的教学效果，此外这两种教学方法的结合也是中国教育界的热门话题。我在这方面也将做一些探索。

3.实践教学法。在学生掌握了新知识后我将组织学生进行课堂实践，以达到学以致用。以上是我在本节中所使用的教学方法，这几种教学方法将贯穿于整个教学过程，以期待帮助学生正确快速的理解教学内容。

五、学法指导：

在确定了教学方法外我还对学生的学法做以指导，这就是本节课的第五部分。本着课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则。我将指导学生采用一下两种学习方法即：自主学习和协作学习。

自主学习意在培养学生自主学习能力为以后终身学习打下坚实的基础。

协作学习意在培养学生合作交流能力和团队意识。

六、说教学过程

下面让我们来看对以上五部分的综合应用既教学过程。整个教学过程我将使用的教学环境及教材分别有多媒体、激光笔、玻璃砖、水槽、水、烧杯等。整个教学过程安排如下：

1.新课引入(3分钟)

2.新知识讲述(20分钟)

3.课堂实践(15分钟)

4.课堂与小结(5分钟)

5.作业布置(2分钟)

这样安排教学时间主要是将教师的讲授与学生的实践相结合达到教学大纲要求的2∶1的时间比。

下面我就以教学当中着五个环节为主线来张显本节课的教学实现。

1..新课引入

本环节我使用创设情境，使学生从生活走向物理。

通过多媒体展示自然光现象，提出问题：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。

就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。

2.新知识讲述

3.课堂实践

首先，我将新知识讲述与课堂实践交叉进行，经历探究完成光的传播学习。本环节我采用多媒体与传统教学结合的方法。

提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证

分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。

最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。

如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。

最后，光的传播速度我采用创设情景教学法和自主学习的方法。

将生活中一种常见的现象雷电，通过电脑展示。提问：为什么先看到闪电，后听到雷声?学生回答：光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。

4.课堂与小结

学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。通过本环节可以锻炼学生的表达能力和检验学生的效果。

5.作业布置

最后，为了让学生巩固本堂课的内容我将布置作业。我将课本题作为本节课的作业，因为它是将所学知识应用于生活并且能提高学生的兴趣。

以上就是我从六个方面进行说课的全部内容，整个过程中我将努力使学生达到知识目标、能力目标、情感目标的要求。

我的说课到此为止，有不妥之处恳请各位领导、老师批评指导。

光的传播教案(篇2)

一、研究概述

目前，几乎所有学校都配备有多媒体教室，为教学提供了现代化的平台，多媒体有许多利于教学的方面，但是在当前的实际教学中仍未能完全发挥出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教学效果，探究提高课内整合实效性的教学模式，对提高物理教学质量具有非常重要的意义。

二、物理的学科特点

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，任何一个物理概念的形成，物理规律的建立，几乎都是从观察入手的[1]。物理概念抽象难懂，特别是一些微观世界的物理现象，学生不能用肉眼亲身经历观察过程，学习难度更大，因此不能理解物理概念；对物理概念没有基本的认识，更不能谈对物理规律的掌握。其次，物理学习需要与数学相联系，既要运用数学方法，又要理清它们两者之间的关系；在物理的推论过程、推导物理公式、解决物理具体问题时，都需要借助数学这种工具，因此要学好物理，对学生具备的数学知识要求较高。

三、整合的模式

（一）“演示―模拟―探究”模式

教师课堂演示真实实验后，再通过计算机模拟实验，学生概括实验现象，得出物理概念及规律，这种模式的效果优越于单独的演示实验，以表5.1“凸透镜成像的规律”为例。

1。创设情境提出问题

教师：让学生用凸透镜观察课本上的字，然后再看看远处的同学、老师，提问发现了什么现象？出现不同的像与哪些因素有关？

学生：用凸透镜观察课本上的字、同学、老师。进行讨论、猜想。

设计意图：学生的抽象思维较弱，通过创设情景，让学生亲身体验，发现问题，激发求知欲。

2、猜想与假设

教师：让学生猜想，总结学生猜想：所成的像跟物体到凸透镜的距离有关

设计意图：有利于培养学生的猜想能力，体验是学习主人的乐趣。

3设计实验

教师：

①介绍实验器材，物距和像距等概念。

②让学生思考实验的设计方案。

③总结学生对实验过程的设计，用PPT课件呈现该实验的摆放顺序、调节方法、注意事项、读数方法、学生的观察任务。

学生：思考讨论并提出自己的设计方案；再观看课件，记录相关内容。

设计意图：教师引导学生设计实验，体现了以教师为主导，学生为主体的设计理念。

4、演示实验

教师：说明实验要求，即凸透镜位置固定不动，蜡烛从2倍焦距外向凸透镜移近，在光屏上观察像的特点，记录物距和像距位置，像的大小、正倒立情况。

学生：学生认真观察实验过程，记录实验数据。

设计意图：学生通过记录的数据，会思考：到底什么情况下成放大、缩小、正立、倒立的像？

5、模拟实验

教师：播放制作的authorware课件，模拟各个位置的实验过程，学生完成实验表格。

学生：观看课件，记录现象。

设计意图：通过模拟实验，将整个实验现象清晰的展现出来，能弥补演示实验光路不明显、部分学生看不见的缺点。

6、总结实验规律

教师：将学生记录的实验表格，投影在屏幕上，引导学生总结规律。

学生：总结规律，完成凸透镜成像规律的表格。

设计意图：学生自己总结规律，更有利于对规律的理解记忆。

7、小结交流

设计意图：体现物理既来源于生活、又回归于生活的理念。

教学反思：本节课注重了以教师为主导，学生为主体的新教学理念，“演示+模拟”直观形象地呈现了物理现象，更有利于学生对实验规律的理解掌握，提高教学质量。

（二）“情境―探究”模式

利用多媒体创设物理情境，提出问题，学生进行探究，得出物理规律。以表5.1“什么是声音”为例：

1、生活中有许多关于声音的实例

教师：用多媒体播放一段不同声音的视频，让学生辨别。

学生：认真欣赏音乐。

设计意图：通过音乐集中学生注意力，激发学习本节的兴趣。

2、声音的产生条件

教师：教师提出问题：声音是怎样产生的？

①两人一组，利用橡皮筋，纸，尺子等，试图用不同的方法使其发声，并观察共同特征；

②多媒体展示常见的物体，并播放风吹树叶、敲鼓、蝉发声的视频，再让学生回答分别是什么振动发出的声音。

学生：

①两人一组共同探究，发现发声物体都有一个共同点：振动。

②观看视频思考。

设计意图：培养学生自主探究能力，用多媒体展示抽象物体的发声过程，更有助于学生的理解。

3、声音的传播过程

活动：现场拔火罐实验

教师：

①学生在课堂能听到老师的讲话；

②提问：没有空气能否传播声音？【现场实验拔火罐】【多媒体播放在太空中宇航员无线电交流视频】；

③让学生利用生活实例猜想声音还能在什么中传播？

④演示实验，将发声物体放入水中；

⑤三人一组，中间的学生敲击桌子，两边的学生用耳朵贴近桌子听声音，并堵住另一只耳朵。

学生：

①声音能在空气中传播；

②观察实验现象，在真空中，声音是不能传播的；

③学生猜想声音还能在液体、固体中传播；

④声音能在液体中传播；

⑤声音能在固体中传播。

设计意图：通过学生实验、演示实验、多媒体辅助来完成 ，培养了学生的动手、观察和思维能力，有助于把学生的'感性认识转变为理性认识，把学生的形象思维转变为抽象思维。从而攻破重难点。

4、声音的传播形式

教师：先用多媒体播放水波实验以及敲鼓图片。再引导学生思考：水波是怎样产生的？分析击鼓过程，与水波形成过程类比。

学生：归纳类比总结得出：声音是以声波的形式进行传播的。

设计意图：让学生学会物理学习中一种重要的方法：归纳类比法；同时使抽象的物理概念形象化，便于理解。

（三）“信息技术―自主学习”模式

网络提供给我们丰富的资源，这种模式有利于师生、生生之间的互动交流。该模式基于建构主义理论。学生能够利用网络进行搜索学习，同时教师在网络上能监控学生的学习活动，以及对学习情况的反馈。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用网络模拟来促进合作学习，他认为网络给学生展示的问题情景更详细、更真实、更复杂，在这种情境下能使学生对问题理解更深入，问题解决能力得到更好的发展。

这种教学模式，有利于满足学生学习的成就感，从真正意义上达到“要我学”到“我要学”的转变，培养了他们的搜集、处理、分析等综合能力。

光的传播教案(篇3)

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养学生初步的研究问题的方法。

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

1.通过教师、学生的.双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢?

播放录像二胡，提出二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么?，再测出计时员从看到发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。

(2)测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。

(3)对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。

(4)利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。

(5)两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。

通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声是由物体的振动产生的。

2.声的传播需要介质，真空不能传声。

3.声在不同介质中的声速不同。

光的传播教案(篇4)

科学就是让幼儿在不断观察，发现中积累经验，此次活动中幼儿通过观察，讨论等形式，了解种子的特殊传播方式，引导幼儿积极参与探索种子传播方式的活动并乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。

3.乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。

幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览;各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等;种子传播的课件。

1.导入活动。

(1)师：我们已经收集了一些种子和关于种子的资料。我们一起去看一看吧。

(2)幼儿在小组内交流自己带来的.种子或关于种子的资料。

(3)师：种子有什么用?

小结：种子具有繁殖作用，果实里的种子种到地里，就会长出新的植物。

(1)出示农民播种的图片，讨论。

(3)幼儿讨论，论述自己的猜测。

(1)阅读幼儿用书p10页，请幼儿猜猜小狗、风、水、小鸟和植物有什么关系。

小结：我们已经知道有些种子是靠动物进行传播，如苍耳子，此外种子还有三种传播方式，分别是：风传播、动物传播、水传播和弹射传播。

(2)请幼儿看幼儿用书p10页，说说小狗、风、水、小鸟分别传播了哪种植物的种子。

小结：水传播来荷花的种子，风传播了蒲公英的种子，小鸟传播了樱桃的种子，小狗传播了苍耳子的种子。

3.了解种子形态和传播方式之间的关系。

(1)师：小朋友，荷花生长在哪里?樱桃有生长在哪里?

(2)师：原来荷花用水传播种子师因为荷花生长在水里，小鸟喜欢吃樱桃，吃剩的樱桃核吐在地上。所以这些植物的传播是和它们的生活环境有关系。

(3)师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?为什么苍耳子会将动物当“马”骑?

小结：因为蒲公英的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。苍耳子身上有倒勾，可以勾起动物的毛，让动物带着它到处跑。还有豆荚这类植物，是因为它们的壳成熟后会自己爆开，种子自己落到地上。

1.图书区投放一些关于种子传播的绘本，让幼儿阅读。

2.了解生活中见过的传播现象。

光的传播教案(篇5)

发声与传播

教学设计

怀远县唐店学校

张娜

发声与传播

教学目标 知识与技能

1．体验声音的产生是由物体的振动引起的。

2.了解声音的传播需要一种媒介。

3.知道声音在不同的媒体中以不同的速度传播。 流程与方法

1．初步培养学生的实验操作能力，使其初步学会有目的的观察。

2.利用身边的学习或生活用具，进行简单的物理实验，描述实验现象，收集有效信息，根据信息总结出科学规律。

3.在学习的过程中，理解解决问题的方法和科学研究的一般方法。 情感态度和价值观

1.感受自然世界中声音的美丽和趣味，从而产生好奇心和求知欲。

2.培养学生团结协作的精神，积极与他人交流，敢于提出自己的意见。 教学要点及难点 教学要点：

1．声音的原因。

2.声音传播的条件。 教学难点：

1．引导学生观察和探索声音传播的条件，解释生活中的声音传播现象。

2.如何让学生在教学中掌握学习物理的方法，如何渗透物理的研究方法，如何开发非智力因素，如何在八年级物理教学中运用，提高学生的学习兴趣。 教学过程

1．新课介绍

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，我们可以听到各种各样的今天，让我们走进声音的神奇现象，了解“声音是如何产生和传播的” （板书题目）

二．新班教学

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(1)声音生成

老师：刚才同学们还在开玩笑玩。是什么让大家在课堂上安静下来？学生：电铃

老师：是的，我们是从电铃那里得到班级信息的，那你知道电铃是怎么产生的吗？

健康：不知道.师：你想知道吗？生：想。

师：让我们通过几个活动来体验声音产生的过程。让学生试着让一些物体发出声音：纸、尺子、他们自己 通过体验，让学生猜测发出声音的原因。教师通过实验帮助学生验证猜想。

实验过程：用发声的音叉触摸乒乓球，通过观察乒乓球状态的变化总结结论。

介绍一些小动物和乐器的发声。请一位同学阅读课本第28页的第三段，让大家了解录音的录音。

（2）声音的传播声音可以在气体中传播

提问：从声源发出的声音是如何传播到远处的？学生分析示例：

1.在课堂上，学生可以听到老师的讲话，学生可以进行交流和讨论。

2.登陆月球的宇航员即使面对面也不能直接交谈，只能通过无线电波进行交流。

观看“真空不能传声”的实验视频，总结结论：声音可以在气体中传播，但不能在真空中传播。声音可以固体传播

老师在黑板上轻轻滑动手，让学生们仔细听，看能不能听到声音，然后让两个学生走到讲台上，把他们的黑板上的耳朵。在黑板上听，比较并得出结论。

学生体验：两名学生合作，一名学生敲击桌子，另一名学生用耳朵贴在桌子上听。再次证明声音可以在固体中传播。声音可以在液体中传播

老师：声音可以在气体和固体中传播，但是可以在液体中传播吗？健康：可以。

老师：那请同学们举一些生活中的例子来证明。

学生举例后，教师演示实验：在水中敲击石头发出声音

证明声音可以在液体中传播。最后分析总结：

声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体或气体。声音不能在真空中传播。

齐读教科书第29页第二段，了解声音在介质中以波的形式传播。思考：宇航员看到远处的恒星爆炸，感受到震耳欲聋的声音，是真的吗？为什么？声音的传播速度

我们从教科书第29页到第30页小资料的内容来解决问题：

1.声速是多少？

2.与声速有关的因素有哪些？

当声音在传播过程中遇到障碍物时，会被反射回来形成回声。为什么我们在任何时候都听不到回声？听到回声的条件是什么？大声朗读教科书第 30 页第二段，找出答案。课堂练习

在室内说话比在野外大声，为什么？

三．课堂总结

通过这堂课的学习，相信同学们会有所收获。哪位同学愿意分享你的奖励？最后，集体复习本节所学的内容

4。 布置作业

1. 阅读科学世界

< p> 2. 教材第31页手动脑物理第五题

光的传播教案(篇6)

初中信息技术说课稿冀教版

一、教材分析和学情分析

1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。 新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。

基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。(每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞)

基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式;

重点：信息的特征;

难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。

二、说目标：

1、一个指导思想：

“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”

2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程;

3、一种体验和一种培养：

以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐;

4、多种收获：

养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力;通过阅读提高学生的自学、自悟的能力;通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力;

三、教法和学法：

1、教法：

(1)、任务驱动：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

(2)、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本插图来共同讨论。

2、学法指导：

教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。

以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

四、说教学程序：

本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳。三是：“尝试”，通过动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。

过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功

1、创设情境：

一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位(仅限三人)，其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢?

目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。

2、合作讨论、自主探究：

本环节从三个层次展开：

第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别;

(1)、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗?(交通标志、阅读等等)

第二层次：怎样识别不良信息

(1)、手机短信：“某某中了大奖后?”

(2)、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛和毛掉不包”说明怎样去识别信息的好与坏。

(3)、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例;

本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。(借此告诉学生，天上不会掉馅饼)

第三层次：学生上网查找我们学校的主页(投影出上网的基本步骤和查找的关键字)，教师巡回指导，及时纠正某些同学上机的操作姿势和不良习惯;对学生的活动过程做科学有效的控制;这一过程还要注意学生的个体差异，以选择不同的手段和方式进行辅导。

分层次的教学的运用，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，从而突出了课堂的重点，分散了难点。特别是最后的上机操作，让学生过了一把瘾。

3、总结归纳，体验成功：

(1)、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容?

(2)、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

4、设疑，为后续学习打下基础：

“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应?

目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移;

5、作业布置：

课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。要求讲出你获得该信息的途径。

五、设计理念：

本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。

初中信息技术习题

1.填空题

(1)当前，人类社会正由工业社会向信息社会转变，信息资源的重要性日益凸显， 信息技术已成为当今社会开发和利用信息资源的关键技术之一。_________能量和物 质被称为当代社会的三大资源。

(2)信息必须借助于种物质载体才能得以呈现：闹钟、红绿灯、电视、报纸 等都是信息的__________。

(3)我们在学校学习的文化信息，可以转化为知识和技能;天气预报信息，可 尽量避免或减少自然灾害带来的损失等，这些都说明信息具有_________。

(4)信息______随着时间的推移可能会有一定程度的，降低，甚至完全失效。

(5)我们在生活中要正确、合法地使用和传播信息，注意信息的________和______ ,防止伪信息给我们的学习和生活带来不必要的损失。

2.选择题

(1)以下不属于信息的是( )

A.一段天气预报 B.一张报纸 c.一份学生成绩单 D.一则寻物启事

(2)所谓信息的载体,是指( )

A.表示和传播信息的媒介 B.计算机中输入和输出的信息

C.计算机屏幕显示的信息 D.各种信息的编码

(3)通过分享优秀学生的学习方法，能提高自己的学习效率。这说明信息具有( )

A.价值性 B.时效性 C.共享性 D.载体依附性

(4)下列叙述中，不正确的是( )

A.信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用

B.信息具有时效性

C.同一个信息可以依附于不同的载体

D.获取了一个信息后，它的价值将永远存在

(5)下列对信息处理的叙述中，不正确的是( )

A.信息可以进行压缩、存储、整理

B.信息处理包括信息的收集、加工和输出等操作

C.计算机是非常有效的信息处理工具

D.信息查询属于信息处理的手机阶段

(6)关于信息的特征，下列说法正确的是( )

A.信息能够独存在 B.信息的价值是一成不变的

C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的载体

3.判断题

(1)一则商品广告属于信息。( )

(2)未经允许，通过网络获取他人的私人信息是一种非法的行为。( )

(3)随着信息对人类社会产生的影响越越大，人们的信息安全意识会越来越淡薄。( )

(4)有一些信息不需要载体就可自行传播.( )

光的传播教案(篇7)

【重点】声音的传播需要介质。

【难点】解释生活中的声传播的现象。

教学过程

环节一：新课导入

回顾上节课所学习声音产生的条件并提出问题：在太中执行任务的宇航员他们近在咫尺，为什么不直接对话却靠无线电进行交流呢?(因为听不见对方的声音)引导：声音是怎么样从发声体传播到远处的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我们继续学习《声音的产生与传播》中的第二课声音的传播。

环节二：新课教学

1.声音的传播

实验1：气体传声实验(演示)

教师演示：①把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，引导学生注意声音的变化。

②再让空气逐渐进入玻璃罩，注意其声音的变化。

学生听声音的变化并记录：①抽出部分空气后，听到闹钟的声音明显变小。

②当空气全部抽出后，听不到闹钟的声音。

③当空气逐渐进入罩内，听到的闹钟声逐渐变大。

实验结论：声音在空气中可以传播，在真空中不能传播。

提出问题：声音在空气中如何传播的呢?

多媒体出示动画：音箱设备上面放的小颗粒物质随着音乐舞蹈。教师讲解：音箱面的振动带动小颗粒物质的振动同时带动我们看不见的空气振动，形成疏密相间的波动，向远处进行传播，与水波类似，所以声是以波的形式进行传播的，把它叫做声波。

实验2：固体传声实验

教师引导：用一张桌子做实验，教师引导同桌为一组：一人轻敲桌子(不能使附近的学生听到敲击声)，另一个同学把耳朵贴在桌面上，是否能听见敲击的声音。

学生总结：固体可以传声。

生活实例：为什么将要上钩的鱼，会被岸上说话声和脚步声吓跑?为什么在花样游泳比赛中，运动员在水中可以听到音乐?(液体可以传声)

教师总结：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。传声的介质可以是气体、固体、液体。真空中不能传声。

2.声速

提出问题：为什么先看到闪电，过一会才能听见雷声呢?(声音的.传播需要时间)

教师讲解：声音传播的快慢用声速来描绘，声音在不同介质中的传播速度是不同的，声速与介质的温度有关，15℃时空气中的声速为340m/s。

读书指导：学生通过阅读资料卡片，得出声音在固体中传播最快，其次是液体，最后是气体。

环节三：巩固提高

学生思考并回答导入时的问题，得出结论：宇航员在太空上近在咫尺，靠无线电进行交流，是因为太空中没有空气，声音不能进行传播，所以宇航员使用无线电进行交流。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结声音的传播知识点。

作业：古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，为什么这样呢?并制作简易传声筒。

光的传播教案(篇8)

声音产生与传播的教学设计

【导读】老师今天给大家带来了一位舞蹈大师。你想让他上台给你看一件吗？ （好）【师】先点蜡烛。这是一个扬声器。将扬声器指向蜡烛火焰。现在，当您打开扬声器时，您能看到什么？ （烛火随着音乐跳动）【老师】这是怎么回事？蜡烛真的有音乐细胞吗？要了解原因，我们需要了解声音的产生和传播。

【老师】我这里有尺子、橡皮筋和笔套。你能让他们发出声音吗？如果可以，请上来示范。

（能：敲尺子，戳皮筋，吹笔盖）

【老师】我们如何制作“鼓”、“吉他”、“唢呐” ” 响起？ （鼓——敲、敲

吉他——弹奏、弹拨

唢呐——吹） 【师父】你做这样的操作或动作时，为什么会发出声音？ （这些物体会振动。）

【老师】指定鼓、吉他、唢呐的哪个部位或什么物体在振动？ （鼓面振动；琴弦振动；气柱振动。）

【活动一】如何让桌子上的空瓶子发出声音？并分析振动物体。 （敲瓶子——瓶子振动） （吹瓶口——气柱振动。） 【活动二】学生利用自己的条件或学习用品发出声音，互相解释什么物体在振动。 （敲桌子-桌子振动）（吹口哨-空气振动），（唱歌讲话-声带振动），（海浪声-水振动）【播放图片：蝉】【老师】这是什么动物？ （蝉）

【师父】它是怎么发出声音的？

【播放视频，蝉靠腹下的鸣膜振动发声】【老师】刚才我们分析了一些发声物体的振动，包括固体、液体、还有气体，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比如桌子被敲的时候，桌子在振动，我们怎么去观察呢？

（把轻的小纸片、塑料泡沫球、黄豆、纸屑等放在桌子上，你会看到这些物体跳起来。） 【老师】我们把这种物体放这不容易观察。将振动转换为其他容易观察到的物体的振动的方法称为转换法。 【教师】 演示乒乓球击中音叉后在音叉旁边的振动。如图：

【老师】以这个音叉为例，如何让它不发声？谁愿意来试试。 （学生尝试用手握住音叉，但音叉停止发声）

[老师]我们刚才做了很多实验，都解释了一个道理，声音是怎样的生产？ （声音是物体振动产生的） 【老师】物体停止振动怎么办？ （停止发声）

【老师】我们把发声的物体称为声源。固体、液体和气体都可以产生并且可以用作声源。 【师父】震动是怎么传播的？ （通过空气）

[老师]学生们提出一个猜想：声音的传播需要空气，那你怎么证明呢？

【老师】同学们，你们看，老师有一个玻璃罩，他叫它真空玻璃罩，这是闹钟，我打开闹钟，同学们听到声音了吗？ （我听到了）

【老师】我把闹钟放在玻璃罩里了，还能听到声音吗？ （是）

【老师】现在，如果用抽气机抽掉玻璃罩里的空气，会发生什么？ [打开抽气机抽气]

[老师]学生们对声音的变化感觉如何？ （声音越来越小，现在几乎听不见了） 【老师】闹钟还在振动吗？ （振动）

[老师] 现在我把空气重新注入玻璃罩，学生们听到声音了吗？ （听说）

[老师]这个实验可以得出什么结论？ （真空不能传声）

【师父】但是把空气抽走后，即使有声源振动，我们也听不到声音，也就是说声音的传播需要一定的物质，而我们把这种传递声音的物质称为介质。 【板书：“声音的传播需要介质，真空不能传声”】

【老师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的介质，那么除了空气，还有什么其他物质可以传播声音吗？ （液体，固体）

【老师】你能用实验证明吗？

（把两块铁块放在玻璃罐里的水里，相互碰撞，就能听到撞击声）

（把耳朵贴在墙上或者地板上听,隔壁房间的声音，如果把耳朵放在桌子上，也能听到手指在桌子上滑动的细微声音）

[老师]同学们举的例子很贴近生活，所以在钓鱼的时候，人语也能惊动水中的鱼。这些都说明固体、液体、气体都可以传声，它们都是传声的媒介。

【大师】飞船在飞行的时候，有时候宇航员需要出舱，但是太空中没有空气，宇航员怎么交流？

（使用无线电通信）

[老师]接下来，请学生们做一个小活动。能不能利用声音可以通过固体、液体、气体等介质传播声音的原理，制作出可以远距离窃窃私语的A装置？ （传统电话）

[老师] 同学们，这个本地电话怎么办？ （学生讨论回答，老师让两个学生来体验） 【老师】现在请回到开头提出的问题，为什么烛火会随着喇叭的节奏起舞？

（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动） 【老师】这个振动是怎么传到远处的？接下来，我们来做一个小活动。我想再叫几个学生上来排队。你们都是中等，你知道吗？老师站在这里作为声音的来源，现在我要振动。 【老师推了旁边的同学，这个挤得像多米诺骨牌一样】【老师】现在我问你旁边的这位同学，你一开始感觉如何？ （我被挤得那么厉害） [老师] 然后呢？

（我挤了其他同学，然后又恢复原状）【老师】然后呢？

（老师又推了我，我又觉得挤，所以我也挤了周围的同学，然后又恢复原状）

【老师】你呢对其他学生有同样的感觉吗？ （同）

【老师】这种交流方式是什么样的？ （就像生活中的水波）

【老师】哪位同学能告诉我们水波是如何传播的？ （当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化立即传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化。低的变化，而且这种变化会不断地传递下去，所以水波传播）

【大师】答案很好，声音的传播类似于水波的传播，当喇叭的振动向外移动，相邻的空气被压缩，使空气变得更稠密。当喇叭的振动面向内移动时，这部分空气再次变得稀疏，振动面不断振动，在空气中形成密密麻麻的波浪，不断向远处蔓延。我们将这种声音传播方式称为声波。声波有广泛的用途。例如，科学家使用声波来观察海的深度。

【老师】回想刚才的活动，我推着旁边的同学时，那头的同学是不是立刻感觉到了挤压？为什么？ （不是，没有传下去）【师父】这是什么意思？

（声音的传播需要时间）

【老师】声音传播所需的时间取决于哪些因素？ （与传声的距离有关）（与传声的速度有关）

[老师]答案很好。传声的时间与传声的距离和传声的两个因素有关。我们把声音传播的速度称为声速。现在我们来打一架：当我们在一个空荡荡的大厅里讲话时，我们经常会听到回声，你能解释一下回声是如何形成的吗？ （声音是遇到墙壁后反射形成的）【老师】为什么回声后会听到？

（因为声音从发出到回耳的时间很长）

【师父】再看一个问题：古人行军打仗的时候，他们经常睡在地上，睡觉时用一个铁箭筒当枕头，让你能尽快听到空中听不见的远处敌人的声音。为什么？ （声音在固体中的传播速度比在空气中的传播速度快） 【老师】很好，请问声速是什么意思？ （媒介类型）

【Master】声音是通过媒介传播的。介质中的微观粒子越密，振动传递的效果就越好。因此，声音在固体、液体和气体中的传播速度与速度有何关系？ （V固>V液>V气）

[老师]你能举一些具体的例子来定量解释吗？

（25℃时每秒行进的距离是空气中346米，水中1500米，钢中5200米） 【老师】如何比较介质中的声音传播速度同州毛呢？ （密度越大，声音传播的越快） 【老师】很好。

【总结】今天的课，我们了解了声音的产生原因、传播的形式和传播的速度，希望同学们课后好好复习。

光的传播教案(篇9)

一、设计思想

作为有趣的“声现象”的一节，要让学生体验到各种美妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活——物理——社会”的理念。同时，注重培养学生观察、分析、合作、探究等能力。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。

二、学习任务分析

本章是学生构建“物理既有趣又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的知识构建和能力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与控制”。

初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活经验的见识与积累。但是他们缺乏对声音的理性认识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特别乐于探究，所以我采用合作探究、小组交流、欣赏视频等方式让学生完成内容的学习。

三、教学目标

1.知识与技能

能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。

知道声音是由物体振动发生的。

知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15℃的空气中的传播速度。

2.过程与方法

经历体验声带振动的过程。

合作探究声音的产生和传播。

通过探究活动，学会认真观察和合作。

3.情感态度与价值观

更加乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

更加善于与其他同学合作和沟通。

四、教学重点

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质。

五、教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

六、教学方法

观察法、实验探究法、讨论法

七、教学过程

（一）情景导入：

教师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声……让学生听并区分是哪种声音。

学生活动：认真聆听音频中的声音，并说明听到的声音。

预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习兴趣。

（设计意图：创设学生熟悉的情景，以兴趣引导导入课堂。激发学生学习兴趣。）

（二）新课教学

模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件

【环节1】体验和观察振动

教师活动1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊——”的声音，感受手指的颤动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生交流自己的感受。

学生活动1：在教师的引导下体验声带振动与发声之间的关系。交流自己的感受。

教师活动2：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家聆听并感受乐器的振动。

学生活动2：认真聆听，观察古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；交流自己的感受和观察的结果。

预期成果：初步认识声源，知道声音是由物体振动产生的。

（设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜想提供依据。让学生在交流分享中学会严谨的表达。让学生展示自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活跃课堂气氛，使大家感悟到生活中处处有物理。）

【环节二】合作探究中明白声音产生的条件

教师活动：给学生提供仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用尽量多的方法使这些材料发出声音。给学生4min左右时间，完成之后准备展示。同时要求学生注意观察发声的物体与它不发声时的不同。

学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展示交流做准备。思考：声源发声与不发声时的不同特征。

评价策略：教师和学生对学生的展示进行合理评价。从操作规范性、解说是否详细准确等方面评价。

预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。

（设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论生生互评还是教师的评价都给给学生以正确的引导。）

【环节三】通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系

教师活动：提出问题：如果需要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学教材第35页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程（或者播放相关视频），并打开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。

学生活动：逆向思维思考振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。观察音乐盒的振子与发声之间的关系。

预期成果：学生通过自学和教师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。

（设计意图：培养学生的逆向思维，让学生深入了解声音是由物体的振动产生的。通过创设学生熟悉的情景机械音乐盒，并揭示其中奥秘，会让学生赞叹物理的有趣有用性。）

模块二：知道声音传播需要介质

【环节一】知道气体、固体、液体可以传播声音

教师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？

教师活动1：演示真空罩内的闹钟发声（或者播放视频）。教师提出问题供学生思考：通过这个实验（这段视频），你有什么发现？

学生活动1：认真观察实验现象，说明自己的发现，感受声音的传播需要有介质。

学生活动2：同桌两人合作，做“桌子传声”实验。做完实验后交流讨论：这个实验说明声音传播需要物体（或物质）。

教师活动2：得出气体和固体都能传声的结论后，教师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？

学生活动3：列举简单的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。

如果学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳舞的运动员，可以听到岸上的音乐声。

预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播需要介质。知道真空中不能传播声音。

（设计意图：教师创设必要的情景引导学生认识介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以采用视频教学。让学生领悟声音的传播需要介质。）

【环节二】知道声音传播的形式

教师活动：让学生自主学习教材第36页，第三段。播放视频，展示声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。

学生活动：完成自主学习和观看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。

评价策略：把优秀的笔记在班级展示。教师引导学生整理笔记的方法，并给予鼓励性评价。找1——2名学生代表对展示学生进行评价。

预期成果：学生了解声音以波的形式传播。

设计意图：培养良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。

模块三：了解声速、回声

教师活动1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播一定的距离，需要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。教师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在讨论中分析出2—3条规律，教师随时准备评价和补充。

学生活动1：针对数据分析一分钟，再交流一分钟。完成之后交流分享意见和结论。

评价策略：学生得出规律后教师给予鼓励性评价。也鼓励生生互评。

预期成果：通过讨论，学生明白（1）声音在不同介质中传播速度不同；（2）一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；（3）声速与温度有关。

教师活动2：出示例题：小明面对山崖喊话，2秒后听到回声。小明距离山崖多远？

学生活动2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。

预期成果：学生明白根据回声计算距离问题需要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在15℃的空气中的传播速度。

（设计意图：充分发挥学生的学习积极性，让学生在交流和自学中学会声速的知识。教师的及时评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生规范做题是很好的示范。）

（三）课堂小结：

让学生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。教师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有疑惑，就让其他学生来解答，不完善之处教师点拨。

没有疑惑后，学生整理课堂笔记。

设计意图：培养学生善于反思和总结；并养成及时整理学习笔记的习惯。

（四）课堂反馈：

1.（A）凡是发声的物体都在 ，发声体的 停止了,发声也就停止了.

2.（A）15 ℃时声音在空气中的传播速度是 m/s

3.（A）我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为 不能传声.

4.（B）一名同学对着一口枯井大喊一声，经过0.6秒听到回声。则这口枯井多深？（环境气温15 ℃，要求写出计算过程。）

（设计意图：通过分层作业布置，让学生检测自己学习状况。让每个层次的学生都吃饱、吃好。）

八、板书设计

2.1声音的产生与传播

一、声源

二、声音的产生：振动

振动停止，声音消失

三、声音的传播：介质

四、声速：声音传播距离与传播时间的比值

回声

九、教学流程图

十、教学反思

学习《声现象》就应该让各种生动、美妙的声音充满课堂。可以让学生吹拉弹唱，可以让学生模仿自然界的声音，还可以截取自然界的一些典型声音……让学生体会到声现象就在我们身边——这样多种方式并存，就为课堂构建了和谐的背景。

在这堂课的设计上，我充分发挥学生的主观能动性，让他们通过体验声带的振动来感知声音的产生；通过合作探究知道声音产生于振动、知道声音的传播需要介质；通过观看视频和自主学习了解声波等概念；通过小组交流与合作知道声音在不同介质中的传播速度不同；通过师生构建规范的做题步骤来理解回声问题。多种学习方式，激发了学生学的兴趣。这样的课堂必然是高效的。

同时，我的评价手段也是多元而有效的。通过师评、生评等方式，通过合作探究式评价以及课堂检测式评价，让学生有效的把握自我成长的进度和速度。这样的课堂充满了学生成长的气息。

光的传播教案(篇10)

1.学习将种子分类、排列，并做记录。

2.初步理解物体的大小、数量与排列长短的关系。

3.增强幼儿操作活动的兴趣，发展幼儿的思维、观察、比较的判断能力。

理解物体的大小、数量与排列长短的关系。

1.课件。

2.种子排队排列卡两张(一张画有三条一样长的线段，一张没有线)、记录单、笔。

3.海洋球和乒乓球若干个。

一、认识种子。(2分钟)。

(一)出示状元豆、黄豆、红豆图片，引导幼儿观察。

(二)鼓励幼儿自由观察，主动与同伴交流自己的看法。

(三)小结：状元豆是多色的，最大;黄豆是黄色的，比较大;红豆是红色的，最小。

二、种子排队。

(一)第一次探索活动：感知数量相同，不同的种子排列长短不一样。(8分钟)。

1.出示操作图一，提出操作要求。

师：现在，熊博士要考考小朋友了.它给每位小朋友都准备了10颗不同的豆子。请小朋友在每条线上摆上10颗相应的豆子(出示画有三个标记的图片)。排队的时候要从红星开始，一个靠着一个，让种子站在线上。在操作时要保持安静，排完后放在桌上。听到音乐结束，马上回到坐位。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

3.讨论交流：为什么都是10颗种子，排出的长度不一样呢?

4.小结：三种豆子中，红豆最小，排的队伍最短;状元豆最大，排的`队伍最长;黄豆不大不小，排的队伍不长也不短。相同数量的种子，颗粒越小排列越短，颗粒越大排列越长。

(二)第二次探索活动：感知不同种子，排列长短相同时，数量不同。(15分钟)。

1.出示操作图二，提出操作要求。

(1)介绍操作图。

师：看看纸板上有什么?这三条线怎么样?

(2)设疑：不同的种子在这三条一样长的线上排队，它们用的数量会不会一样多?

(3)交代探索要求，幼儿操作。

师：请小朋友们在画有三个标记的图片的每条线上摆出相应的豆子，从红线的地方开始，一个接着一个摆，使三种豆子排成的队伍一样长。数一数：哪种豆子用的数量最多?哪种豆子用的数量最少?把数字记到后面的格子中。在操作时要动脑筋、保持安静，把双面胶纸撕下时放在篮子里。听到音乐结束，马上回到坐位。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

3.讨论交流：红豆、黄豆、蚕豆排成的队伍一样长吗?为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢?。

4.小结：排成一样长的队伍，豆子颗粒越小，排列时需要的数量越多。豆子颗粒越大，排列时需要的数量越少。

三、结合生活实际，进一步理解。(3分钟)。

(一)师手拿海洋球、乒乓球，设疑：

(1)用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么?

(2)让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多?为什么?

(二)师幼共同验证。

四、游戏《走钢丝》。(2分钟)。

(一)介绍游戏名称及玩法。

(二)师幼示范游戏一遍。

(三)幼儿两两进行走钢丝的游戏，来判断脚的大小。

活动延伸：

在美术区提供各种种子、胶水、画纸等，引导幼儿进行种子装饰画。

光的传播教案(篇11)

①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。

②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。

2、知识与技能：

①知道声音是由物体振动产生的。

②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。

①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。

②体会到科学探究中要尊重事实。

教学重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。

教学准备：

2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。

一、导课，感受生活中各种声音。

（一） 谈话：

孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？

（二） 师逐一播放各种声音的课件。

（四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。

二、制造声音，观察现象。

（一）用保鲜袋发声。

1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。

2、汇报。指名学生展示发声方法。

（要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。

3、小结：

你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。

（二）身体发声。

1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。

2、汇报。让生稍作思考，指名学生展示发声方法。

3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。

大家先来猜猜：声音是怎样产生的？（碰撞、摩擦、敲击、、、、、、）

①师出示小组用的实验材料：

②请你利用桌面上的材料，想想用什么方法证明你的猜想？小组讨论。

③让生简单汇报方法并示范。

③实验要求：

实验中每一项活动，小组长组织组员共同讨论，记录员及时记录有关现象。完成后再进行下一项活动。

④课件出示实验注意事项，生自由阅读：

A、不要用力过猛损坏器材，控制声音的大小。

B、按提示要求仔细观察。

C、对照表格认真填写。

D、小组分工合作，又快又好完成任务。

一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。看尺子现象。

一手撑开橡皮筋，另一只手用手指拨动橡皮筋。看橡皮筋现象。

一人一手拿住音叉的柄，一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部。在敲击后立即把音叉放在水面，看水面有什么现象。

将绿豆撒在鼓面上，用槌轻轻敲击鼓面。看绿豆现象。

⑥小组长讯速收拾材料统一放在规定位置。评比优秀小组。

⑦学生汇报，交流。

提问：经过这几项活动，你们的记录表有什么发现？（小组自由选择喜欢的活动进行汇报）

敲击音叉上部后，听到了（ ），放置水面，水面（ ），说明音叉（ ）

D、放绿豆在鼓面后，拇指轻按鼓面，再用鼓槌敲击鼓面，听到了（ ），绿豆在（ ）

⑧小结：以上活动，听到的都是（声音），这时物体都在（动）。也就是当物体发出声音时，都在（动）。

⑨物体发声时的小结：在实验过程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面来回往复的运动，我们把它叫振动。（板书：振动）

〉敝背叻⒊錾音时，直尺在（振动）。

⒌毕鹌そ罘⒊錾音时，橡皮筋在（振动）。

5币舨娣⒊錾音时，音叉在（振动）。

さ惫拿娣⒊錾音时，鼓面在（振动）。

⑩提问并小结进入下一个环节：

当声音消失时，尺子、橡皮筋、音叉、队鼓还在振动吗？（没有振动）物体停止振动，会不会有声音？（不会）这是你们的结论。科学，需要不断验证，才能得出真理。我们再来做两个实验，验证是不是物体的振动，就能产生声音？停止振动，就没有声音？

① 物体振动就有声音.

做一次不按音钹的：

一人用力敲击音钹一次后，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

② 物体不振动就没有声音。

一人用力敲击音钹一次后，马上把音钹按到自己的身体上，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

③ 提问：这个实验说明了什么？（物体有振动就有声音，没有振动就没有声音。）

① 发声：全体学生把手放在声带处，跟老师一起读句子：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”

（我们平时要注意不随意大声喊叫，不吃辛辣食品，保证睡眠。注意保护好声带。）

（3）总结：通过以上这些活动，我们得出了什么样的结论？

播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？

1、在声音王国里，还有很多秘密，希望孩子们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学知识。更希望孩子们热爱科学，探索科学。

2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。

附板书设计：

最新小数的意义教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教师带领学生掌握知识的必要工具。下面是笔稿范文网为您推荐的不容错过的“小数的意义教案”，如果我的答案对你有所帮助请不要忘记把它收藏起来！

小数的意义教案 篇1

复习目标：

1、让学生回忆、掌握小数的相关知识(小数数位顺序表、小数意义、读法、写法、改写、化简)

2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收。

复习过程：

一、复习概念：( 将第四单元的概念画出，让学生归纳在练习本上。P51、P52、P58的概念)

1、请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。

2、小组比一比：

(1) 小数点( )是整数部分，( )是小数部分。在小数中相邻的两个计数单位的进率都是( )

(2)小数点右面第二位是( )位，它的计数单位是( )，左边第二位是( )，它的计数单位是( )。

(5)大于7小于8的小数有( )个,大于7小于8的一位小数有( )个，二位小数有( )个

(6)由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是( )

注意：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变。

再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位

(1)0.6里面有( )个0.01 (2)0.61里面有( )个0.01

(3)3.61里面有( )个0.01 (4)0.061里面有( )个0.001

(6)把小数90.90100化简后是( ),将小数40.070化简后是( )。

小数的意义教案 篇2

教学目标：

1、理解小数的意义，借助熟悉的十进制关系现实原型，多角度理解小数和分数的联系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、通过小数和分数的联系，培养学生系统归纳知识的能力。

3、通过对测量、观察、思考、操作等活动，以及学生对日常生活中的'小数的广泛应用，使学生积累了丰富的感性认识，渗透迁移、类推思想。

4、通过自学、交流等活动，积累思考的经验和探究的经验。

5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。

6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”，感受小数产生的必要性，并尝试着解决生活中的实际问题。通过分层练习，让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培养迁移和类推的能力。

2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学难点：

小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

同学们，上学期我们初步认识了小数，了解到小数在生活中具有十分广泛的应用，生活中处处有小数，小数也经常出现在日常生活的测量和计算中。你会用米尺测量吗？请两位同学合作到前面测量黑板的长度。引出在测量过程中，往往不能正好得到整数结果，不够1m怎么办？

师：把1米平均分成10份，其中的一份是几分米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？

0.7m里面有几个0.1m?1m呢？

小结：分母是10的分数，它的分子是几，里面就有几个0.1。

把1米平均分成100份，其中的一份是几厘米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？谁来说一说？4厘米呢？8厘米呢？

0.04m里面有几个0.01m?

0.08m里面有几个0.01m?1m呢？

小结：分母是100的分数，它的分子是几，里面就有几个0.01。

把1米平均分成1000份，其中的一份是几毫米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？

谁来说一说？6毫米呢？13毫米呢？你能独立探究吗？

0.006m里面有几个0.001m?

0.013m里面有几个0.001m?1m呢？

小结：分母是1000的分数，它的分子是几，里面就有几个0.001。

同学们看课本33页，在米尺图的下面，小精灵说了一句话，咱们齐读一下。引导学生理解其中省略号的含义。

回忆整数的计数单位，引出小数的计数单位，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。

小数的意义教案 篇3

一教学主要内容：

一位、两位、三位小数的意义。小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.

教材编写特点：

简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。

教学的重点、难点：

理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学关键：

理解一位、两位、三位小数的意义。

基本活动经验：

在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。

小数的意义是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。

学生学习该内容可能的困难：

教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。

学习方式：

充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。

1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。

充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，引导学生经历从直观到抽象、概括的心理活动过程，实现“动作表征”、“直观表征”、“符号表征”的循序渐进发展，进而培养学生发现和构建知识的能力、迁移和类推能力。

培养学生的抽象、概括、归纳的思维能力和应用数学的能力。

师：(出示教室场景图)同学们看，这个地方熟悉吗？

师：我们的教室，这是黑板的高度，讲台的长度，课桌的长度（课件出示）。

师：我们已经知道黑板的高度是1米（课件出示黑板的高度是1米），你有办法知道课桌和讲台的长度吗？

生：我知道了，讲台的长度、课桌的长度有1米多。

师：课桌的长度是1米多，具体多多少呢？你有办法吗？

生：先测量出1米，多余的部分截取下来，再接着去测量。

生：先测量出1米，多余的部分截取下来，再拿多余部分去跟1米比较（边说边用手比划）。

师：你们看看，是这样的吗？（课件演示，将多余的部分截取下来，放在1米的下面测量）

生：用多余部分去比，看看1米里面有几个那么长。

生：1个1个去比，看看几个那么长正好是1米。就用除法解决。

生：1个，2个，3个......正好10个这么长是1米。

（在出现问题的时候，想解决问题的办法：我们可以把已经知道的1米的刻度标记出来，再继续测量，先用多余部分去比较，发现正好10个那么长就是1米。所以多余部分是10份中的1份，也就是说将1米平均分成10份，这样的1份，它的长度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示；十分之一米用小数表示是0.1米。在测量或者计算时，我们往往不能正好得到整数的结果，这时，可以用分数或者小数表示。

师：那现在知道怎么具体表示了吗？说说我们刚才的思路。

生：因为老师在操作的时候，我们可以发现10个多余部分的长度正好是1米，也就是说每个多余部分的长度是1米的1/10，也就是1/10米。写成小数的话是0.1米。还可以用1分米表示。

生：根据观察我们发现，将1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份，可以用分数1/10米表示，还可以用小数0.1米表示。

生：将1米平均分成10份，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米，用小数表示是0.1米。

师：我们一起来说说：将1米平均分成10份，多余的部分正好是这10份中的1份，也就是1/10，1米的1/10是1/10米，也可以用小数表示为0.1米。

师：你还能在1米（用手比划）中找到其他的小数吗？并说说它的意义。

仔细观察这些小数和分数（用手比划并引导学生观察分数），你发现了什么？

师：说得非常好。一位小数表示十分之几。分母是10的分数可以写成一位小数，10个0.1就是1。一位小数，它的计数单位是十分之一，写作0.1。

我们一起把这句话小声齐读：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1。

师：我们在这个1米中找到了很多的小数，是不是只能在这里找到小数呢？

（出示数轴图）你能在这里找到小数吗？

生：因为0-1之间分成了10份，每一份是0.1，表示十分之一。

生：0.1还可以表示刻度。也就是说：这里的每个刻度依次是0.1、0.2、0.3......

师：我们在学习数轴的.时候知道数是按照从小到大的顺序依次排列的，所以0.1在这里。

师：如果将数轴无限的延长，这样的小数说得完吗？

师：回归到米尺中，理清我们刚刚的思路：我们知道多余的这个部分—可以用分数十分之一米表示，用小数0.1米表示。所以课桌的长度是1.1米。

师：课桌的长度已经具体的表示出来了，黑板的高度呢？

生：还是拿红色部分进行重叠，多余的部分截取下来。继续用红色部分测量（课件演示）。

生：那就用蓝色部分比较。（学生边说，课件演示）也不够1分米。

生：用刚刚的方法去比，看多少个紫色部分有是一个蓝色部分。用分米的下一个单位厘米表示。

师：把蓝色部分平均分成了10份，那1米里面会有多少个这样的紫色部分呢？

师：那就是说：将1米平均分成100份，其中的1份表示的长度就是紫色部分，可以用分数1/100米表示

生：1米、10分米、100厘米、1000毫米。

操作：拿出软尺，在软尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米。以米为单位，找出一个可以用小数表示的地方，跟同桌说一说，并将它写在练习纸上）。

生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米，用分数表示是99/100米，用小数表示是0.99米。

生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米，用分数表示是20/100米，用小数表示是0.20米。

生：老师对于生2找的还有表示方法，我可以用分数2/10米，用小数表示是0.2米。

师：（副板书20/100米=0.20米，2/10米=0.2米。）对于这两种表示方式，谁来说说他们的意义？

生：一个是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100米=0.20米；一个是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米=0.2米。

生：它们表示的长度是一样的，但是它们表示的意义是不同的。

师：说得非常好。两位小数表示百分之几，它的计数单位是百分之一，写作0.01。

（课件出示：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数的计数单位是百分之一，写作0.01。）

师：通过我们刚才的探究，我们知道黑板高度中1米之外多余的这个部分—1厘米，可以用分数百分之一米表示，用小数0.01米表示。所以讲台的长度是1.01米。

生：.因为把1厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....

生：1000个（1米里面有1000个1毫米），因为1米=1000毫米

师：将1米平均分成1000份，这样的1份是1毫米，这样的1份还可以怎么表示？

师：对的，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米，用小数表示为0.001米。

师：那这里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？

生：这里的7份可以用分数7/1000米表示，用小数表示为0.007米

生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分数千分之十米表示，用小数0.010米表示。

生：1厘米也可以用分数百分之一米表示，用小数0.01表示。

师：也就是说10个0.001等于1个0.01。

生：还可以知道，分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数的计数单位是千分分之一，写作0.001。1厘米中有10个1毫米，所以0.01里面有10个0.001；1米里面有1000个1毫米，所以1里面有1000个0.001。

分母是10.100.1000......的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......写作0.1、0.01、0.001......

生：因为我们知道人民币1分钱是0.01元，1角钱是0.1元，10个1分钱等于1角，所以进率是10

生：进率是10.看黑板我们知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米。它们之间的关系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米。所以相邻两个计数单位之间的进率是10.

生：我知道了分母是10.100.1000......这样的分数可以写成小数

......

是的，这些都是我们这节课的收获，希望大家在以后的生活或者学习中能够好好的运用这些知识。你们将会发现，原来数学与生活是息息相关的。

《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。

本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。在授新一位小数的意义时，扎扎实实的抓住了重难点，两位小数的意义学习时，让学生借助实物（软尺）进行操作：找小数，写小数，说小数的意义，从而加深了实际与理论的联系，强化了对理论知识的理解，三位小数的引入更是在已有的软尺基础上，复习了长度单位之间的关系，从而让学生能够理解三位小数的意义。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的几个关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。

借助教参中的情景导入，但是在设计时抛开了已有的尺子测量，让学生只根据已有的1米进行思考。也就是在遇到不能用整数表示的时候，要想其他的办法进行解决（如：想出一个新的名数单位，比如分米、厘米、毫米来解决问题；或者想到用分数表示，借助分数从而过度到小数），让学生明白知识不是原本就是这样的。是因为我们在实际的问题当中不能解决，必须借助新的知识来解决，就此重新回顾了小数的产生与发展。

3、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。

许多教师认为，小数的意义这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定术成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。这种思想，是我在设计教学时考虑得最多，也是我最难突破的瓶颈。因此在本课的设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。

《小数的意义》这一课。为我们诠释了如何让学生在基础数学的学习过程中，触及数学本质的深处，更深切的感受数学的精神、思维和方法的魅力。同时，本节课的教学不落俗套，特别是在教学设计上为我们展示了独有的环环相扣。

在第一个环节一位小数的意义的设计中，教师提出：“在没有测量工具的前提下，你能想办法知道课桌的长度吗”这个问题，学生想到了最为原始的办法：用非整数表示或者产生一个比米更小的名数来表示。这样的教学设计，让学生能触及数学本质。

两位、三位小数的意义教学设计中，更是将实物——1米的软尺搬进课堂，让学生去观察、寻找“以米为单位可以用两位小数表示”的地方，从而让学生感受知识并不是凭空捏造的，而是有凭有据的，让学生理会到数学是一门严谨的学科。脱离实物过渡到三位小数时，让学生在操作、观察中感知，在感知后依据课件抽象、概括，在思维碰撞中提高认识的学习过程。

既然是教学，肯定会有不完美的地方，概念性质的教学多数都是教师满堂灌的形式。在主张把课堂还给学生的情况下，能否大胆的放手，让学生自己去发现、去找凭找据、去总结、去运用呢？

何琴，小学高级教师，校级骨干教师。2011年担任教育部“国培计划（2011）”——中西部地区小学教师置换脱产研修项目培训导师，2012年被聘为“第二批校级骨干教师”多篇教学论文获国家二等、省级二等、市级一等奖，多篇论文在《湖南教育》杂志上发表。曾代表长沙高新区参加“长沙市名优教师‘志愿支教、送教下乡’活动”，参加全国中小学“本色教育”说课比赛，荣获一等奖；在教育部“国培计划（2011）——中西部农村小学骨干教师培训班上的示范课，曾经参加“长沙高新区小学数学教师素养比赛”荣获特等奖，参加“长沙市小学数学教师素养比赛”课堂教学竞赛荣获一等奖。工作理念：多一点鼓励，多一点期待，多一点平等，多一点沟通。教育理念：勤于好学才能乐于施教。

小数的意义教案 篇4

教学目标：

1、在现实情境中认识两位小数、三位小数等，从而理解小数的意义，体会小数和分数的联系，会正确读写小数。

2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。

1、师：在三年级时我们一起认识了小数，你还记得吗？

你是怎样理解0.3的？

0.05：请两生个别读再齐读，这个读法与以前学过的数的读法有什么不同？

小数部分依次直接读出数字就可以了。

（2）用角或分做单位，说出这些物品的价钱。

生答师追问：

3角为什么可以写成0.3元？

5分为什么写成0.05元呢？

（1元=？分，1分是一元的几分之几？可以写成多少元？

4角8分是一元的几分之几，可以写成多少元？

书p25/1(1)课件出示，直接口答。

（2）齐读0.05、0、48：

0.05、0、48分别是一元的几分之几？

与以前认识的小数有什么不同？

揭示两位小数、一位小数的概念。

2、教学例2：

（1）师：用分作单位的数是一元的百分之几，可以写成两位小数。生活中还有很多用到两位小数的情景。

1厘米是1米的几分之几？

可以写成小数是？

（2）播放例2的课件，师稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。

全班交流书写情况。

29厘米呢？

你想到了多少厘米，写成小数是多少米？

1毫米是1米的几分之几？可以写成小数是？

播放课件，稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。

分别表示千分之几？

有没有四位小数呢？你能举个例子吗？

他表示多少分之多少？

按照这样的方法还有五位小数、六位小数位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率还是个无限小数呢。

3、小结、揭示小数的意义：

黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的？

你还发现了什么？

课件出示：分母是10.100.1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几

师指导：第一幅图把正方形平均分成了几份？每一份是什么形状的？

第二幅图能？

第三幅图把什么看作整数1了？

平均分成了几份？你是怎样看出来的？

每一份是什么形状的？

独立填书。

全班交流，并结合图说说0、7、0、43、0、009分别表示什么？

2、练一练第二题，独立完成在书上。

全班交流。

3、练习五第二题、第三题。

独立练习，口头汇报。

0.300表示什么？

4、练习五第四、五题。

独立练习，全班交流。

四、总结：

师：谁能来归纳一下今天我们的学习内容？你有哪些收获？

小数的意义教案 篇5

一、创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?

我预设学生的提问(预设)

1、小数是怎么来的。(怎么产生的)

2、什么叫小数?(小数的意义)

3、小数是怎么读的，怎么写的?

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习“考考你”;(练一练)第1题

2、用米做单位测量同桌的高度;

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。(小资料)

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗?

五、作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流;

2、完成《作业本》

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

关于耳朵的手抄报图片内容(经典二篇)

关于耳朵的手抄报图片内容 篇1

全国爱耳日

1998年3月，在政协第九届全国委员会第一次会议上，社会福利组15名委员针对我国耳聋发病率高、数量多、危害大，预防薄弱这一现实，提出了《关于建议确立爱耳日宣传活动》的第2330号提案。这一提案引起了有关部门的高度重视，经中国残疾人联合会、卫生部等10个部门共同商定，确定每年3月3日为全国爱耳日。

卫生部、中国残联下发了《中国提高出生人口素质、减少出生缺陷和残疾行动计划（2002～2010）》,要求“在全社会普及预防和残疾的科学知识，加强婚前保健、孕产期保健、婴儿保健和早期干预等综合性防治措施，预防和减少出生缺陷和残疾的发生。”

曾有专家论证,如果“爱耳日”活动能够实施，每年仅7岁以下儿童药物中毒性耳聋至少可以减少1～2万名。

自2000年确立全国“爱耳日”，耳聋预防的公众宣传、全民的爱耳意识都有所提高，但科普宣传力度还不够。因此确定2004年我国的爱耳日活动主题是——“防聋走进社区”。旨在发挥社区人口密集、传播迅速，宣传教育具有事半功倍的优势。使老百姓能够真正体会到日常保健、规律生活对身体健康的重要意义。

加强耳病防治，不在一朝一夕，也不仅仅是卫生部或残联的活动，它与我国人民的生活息息相关，需要全社会长年不懈的共同参与和支持。

历年全国爱耳日的主题：

2000年：预防耳毒性药物致聋

2001年：减少耳聋发生实施早期干预

2002年：听力助残----救助贫困聋儿

2003年：提高人口素质，减少出生听力缺陷

2004年：防聋走进社区我国耳病流行概况

2005年：全社会共同关爱老年人——健康听力，幸福生活

2006年：预防听力损伤和耳聋，人人享有健康听力

2007年：城乡联动,共同关注青少年听力健康——珍爱听力,快乐成长

2008年：奥运精彩——我听到

从国务院组织的第一次全国残疾人抽样调查中可以看到，0～14岁听力言语残疾儿童致残的原因和所占的比例是：原因不详的占27.79%，中耳炎占17.47%，高烧疾病12.97%，药物中毒11.92%；家庭遗传9.08%，发育畸形6.95%，妊娠期疾病2.8%；地方病、产钳外伤、嗓音等均不到1%。前四项占70%以上。近30%的家长说不清孩子致听力残疾的原因，也就是说家长对于孕期或婴儿期致聋原因不了解，对于可能使胎儿或婴儿致聋的因素不能排除。

这需要社会多宣传爱耳防残的科学常识，家长应多学习这些知识并采取保护胎儿和婴儿顺利成长的措施，使儿童不受致残因素的影响。近40%的原因中有的是可以避免的，如，可以不用耳毒性抗生素要来避免药物中毒；有的是可以正确治疗而无后遗症的，如中耳炎等。如估算我国一年新增3～4万聋儿，那么有2～3万名是在前4项致聋原因之内。排除了这4项原因就可少产生约70%的聋儿。

在调查中还看到0～4岁的听力残疾儿童中城市占5.64%，城镇占11.16%，乡村占83.2%。这说明大多数（80%以上）听力残疾的婴幼儿和少年在广大农村，也就是宣传防聋科普知识和爱耳工作的重点和难点所在。还有另一项统计：一些少数民族地区各类残疾儿童占被调查人口的比例大于全国的平均数。全国是每千人中有残疾儿童7.75人，侗族是10.5人，藏族10.64人，白族11.01人，苗族11.97人，土家族12.04人，瑶族14.81人，壮族15.82人，彝族20.01人，哈尼族高达29.69人，近4倍于全国平均数。而这些生活在广大农村的少数民族地区更是重点中的重点。在致残儿童比例大的地区和民族中开展爱耳防聋工作可以更快收到效果。

据世界卫生组织估算，全世界有轻度听力损失者近6亿，中度以上的听力损失者2．5亿。

关于耳朵的手抄报图片内容 篇2

在老师们的大力支持和学生们的热情参与下，我们小组成功地参加了xxxxxx

以“预防听力损失，共享美好世界”为主题，我们小组于3月5日上午前往王越路社区进行免费听力检查、血压测量和听力知识免费咨询。具体数据公布如下：共有22人参加纯音测听试验，其中女性14人，男性8人，共43耳，其中轻度1耳，轻度7耳，中度17耳，中度12耳，中度5耳，重度1耳。

共有3个人戴着助听器来测试。在接受测试的人中，有5人佩戴过助听器，但由于各种原因没有继续使用。我们对这些人和能使用助听器、重度听力损失的人逐一进行了解释，鼓励他们有条件佩戴助听器，积极适应助听器。不要因为一时的不适而放弃。我们要用自信、耐心、毅力去创造自己的美好世界。在服务过程中，我们也发现很多人带着助听器来找我们。根据他们的自我抱怨，助听器的效果和刚开始戴的效果差别很大，而且年纪大了，没法调试。所以有人就有了放弃佩戴的想法，其实是因为助听器验配中心售后服务不好。一如既往，会导致恶性循环。我们听力工作者应该尽最大努力让每个助听器用户在使用时感到满意。日常工作中最缺乏的是主动关心和质疑。

另外，由于我们对助听器的了解很少，也没有耳机调试棒之类的基本工具，所以对于想要调试助听器的用户，我们无能为力。以后要多了解助听器，多动手，多听助听器，多积累知识再去社区服务，可能更有意义，增加成就感，扩大服务人群。通过这项服务，我们深切感受到各地人民对助听器和耳聋的认识有很大差异，我们在仁中工作任重道远。

最新短跑教案

伴随着社会的发展，范文需要我们不断地积累，范文可以运用到不同的场合，范文可以为我们提供各种参考，小编为此仔细地整理了以下内容《最新短跑教案》，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

短跑教案(篇1)

标题：短跑教案

一、导言

短跑是田径项目中最受关注的一个项目之一，其速度和力量要求对选手提出了很高的要求。这个教案旨在帮助教练和运动员们在训练和比赛中掌握正确的短跑技术和训练方法，提高运动员们的短跑水平。

二、教学目标

1.了解短跑的基本知识和技术要求；

2.掌握短跑的正确姿势和动作；

3.了解短跑的训练方法和训练计划；

4.提高运动员们的短跑速度和力量。

三、教学内容

1.短跑的基本知识和技术要求

1.1 短跑项目的分类和规则

1.2 短跑项目的培养技术要求

1.3 短跑项目的竞赛要素

2.短跑的正确姿势和动作

2.1 起跑姿势和技巧

2.2 加速阶段的动作要点

2.3 冲刺阶段的动作要点

3.短跑的训练方法和训练计划

3.1 速度训练方法和训练计划

3.2 力量训练方法和训练计划

3.3 技术训练方法和训练计划

四、教学方法

1.讲解和示范

2.实践训练

3.评价和指导

五、教学过程

1.引入

通过介绍短跑的重要性和训练对于提高短跑水平的必要性，激发运动员们对于学习和训练的兴趣。

2.讲解和示范

2.1 讲解短跑的基本知识和技术要求，包括短跑项目的分类和规则，培养技术要求和竞赛要素。

2.2 通过示范起跑姿势和动作要点、加速阶段的动作要点和冲刺阶段的动作要点，帮助运动员们理解和掌握正确的短跑姿势和动作。

3.实践训练

3.1 进行起跑训练，包括起跑姿势的正确掌握和起跑时的爆发力训练。

3.2 进行加速训练，包括加速动作的正确掌握和加速能力的训练。

3.3 进行冲刺训练，包括冲刺姿势的正确掌握和冲刺速度的训练。

4.评价和指导

通过观察和评价运动员们的训练表现和成绩，给予针对性的指导和建议，帮助运动员们不断提高自己的短跑水平。

六、教学评价

通过考试和比赛等形式进行教学评价，评估运动员们在短跑技术和训练方法上的掌握程度和水平提高情况。

七、延伸拓展

学习和了解其他田径项目的基本知识和技术要求，扩大运动员们的运动范围，进一步提高综合素质。

八、教学反思

教学结束后，教练进行教学反思并总结教学经验，为下一次的教学提供参考。

以上是一份关于短跑教案的范文，希望可以对你有所帮助。

短跑教案(篇2)

短跑教案

Chapter 1: Introduction to Sprinting

1.1 Objectives:

- To introduce the concept of sprinting

- To explain the benefits of sprinting

- To teach basic sprinting techniques

- To motivate students to participate in sprinting activities

1.2 Background:

Sprinting is a fundamental skill in track and field sports. It requires a combination of speed, power, and proper running technique. The benefits of sprinting include improved cardiovascular fitness, increased muscle strength, enhanced body coordination, and the ability to react quickly.

1.3 Materials Needed:

- Open space or a running track

- Cones or markers to set up the sprinting course

- Stopwatch or timer

Chapter 2: Basic Sprinting Techniques

2.1 Warm-up (10 minutes):

- Jogging in place or light jogging to increase heart rate and warm up muscles

- Dynamic stretching to loosen up the lower body, focusing on the legs, hips, and ankles

- High knees and butt kicks to further warm up the leg muscles

2.2 Sprinting Drills (15 minutes):

- A-skips: exaggerated skipping motion, focusing on driving the knee up and forward

- B-skips: similar to A-skips but with an added kick of the leg after the drive phase

- High knees: running with an emphasis on lifting the knees as high as possible

- Butt kicks: running with the goal of kicking the butt with the heels

- Fast feet: quick steps on the spot, focusing on foot turnover and speed

2.3 Proper Sprinting Technique (20 minutes):

- Starting stance: athletes should begin in a low, crouched position with one foot forward and the other foot back, hands behind the starting line

- Explosive start: athletes should explode forward using the power from their legs, driving their arms forward and pumping them at a 90-degree angle

- Proper stride length: athletes should aim for long, powerful strides while keeping their feet close to the ground

- Arm swing: athletes should swing their arms in a synchronized motion with their legs, driving them backward and then forward

- Relaxation: athletes should focus on staying relaxed in the upper body to avoid unnecessary tension and conserve energy

2.4 Sprinting Practice (15 minutes):

- Set up a sprinting course using cones or markers

- Each student will take turns sprinting the course

- Use a stopwatch or timer to record the students' times

- Provide feedback and corrective guidance to each student after their sprint

Chapter 3: Advanced Sprinting Techniques

3.1 Strength Training (20 minutes):

- Incorporate strength exercises to improve power and explosiveness, such as squats, lunges, and plyometric exercises

- Emphasize proper form and technique during these exercises to prevent injury

3.2 Speed Workouts (20 minutes):

- Interval training: have students alternate between sprints and recovery periods of walking or slow jogging, gradually increasing the sprint distance and intensity

- Fartlek training: mix short bursts of sprinting with periods of jogging or walking, allowing the students to vary their speed and intensity

3.3 Mental Preparation (10 minutes):

- Discuss the importance of mental focus and visualization in sprinting

- Teach students relaxation techniques such as deep breathing and positive self-talk to increase mental clarity and confidence

3.4 Cool-down and Stretching (10 minutes):

- Guide students through a series of low-intensity exercises and stretches

- Encourage them to focus on breathing and relaxing their muscles

Chapter 4: Evaluation and Assessment

4.1 Assessment Criteria:

- Students' understanding of basic sprinting techniques

- Improvement in sprinting form and speed over time

- Effort and participation in sprinting activities

4.2 Evaluation Methods:

- Observation during warm-up, drills, and sprinting practice

- Recording and analysis of sprinting times

- Self-evaluation and reflection by students on their progress

Chapter 5: Conclusion

5.1 Recap:

- Summarize the key points covered in the lesson, including the benefits of sprinting, basic sprinting techniques, advanced sprinting techniques, and evaluation methods.

5.2 Next Steps:

- Encourage students to continue practicing and refining their sprinting skills on their own

- Discuss opportunities for further participation in track and field events or competitions.

5.3 Final Remarks:

- Express confidence in the students' ability to improve their sprinting abilities with continued practice and dedication

- Encourage students to apply the principles they have learned in other areas of their lives, such as goal setting, perseverance, and discipline.

短跑教案(篇3)

短跑教案

主题：短跑训练方法与技巧

引言：

短跑是田径项目中最为激烈和激动人心的一项运动。短跑不仅需要运动员具备优秀的爆发力和速度，还需要精确的技巧和正确的训练方法。本教案旨在介绍短跑的基本技术和训练方法，帮助学生提高短跑能力，培养他们的速度和爆发力，并为他们在未来的比赛中取得优异的成绩提供指导。

一、短跑技术要点

1. 起跑姿势：学生应采用蹲位起跑姿势，双手平放在起跑线上，双脚与肩同宽，身体重心略偏前。

2. 爆发力发挥：起跑时，学生应迅速离开出发线，并在起跑之初迅速展开步幅，迅速加速，用力蹬地，同时保持身体前倾，保持强大的爆发力。

3. 步频和步幅：短跑中，学生应提高步频和加大步幅，迅速奔跑。步频指的是单位时间内腿部的摆动次数，步幅指的是每一步前移的距离。鼓励学生在练习中改进步频和步幅，提高速度和效率。

4. 跑道把握：学生需要根据实际情况合理安排自己的跑道位置，尽量避免与其他选手相撞，保持稳定的跑道线路，巧妙使用内外道的曲线，将弯道处的速度损失降到最低。

二、短跑训练方法

1. 基本力量训练：

通过下蹲、仰卧起坐、引体向上等基本力量训练，增强肌肉力量和爆发力，并加强核心肌群的训练，以提高身体的稳定性和协调性。这些训练可以在跑道上进行，也可以使用健身器材进行。

2. 爆发力训练：

爆发力训练对于短跑运动员至关重要。可以通过跳箱、深蹲跳、坡度跑等训练来提高爆发力。例如，坡度跑可以通过在坡道上进行短跑训练，增加了阻力，增加了对腿部和核心肌群的负荷，从而提高爆发力。

3. 速度训练：

速度训练是短跑训练中的重要环节，有利于提高运动员的爆发力和速度。可以通过间歇性短跑、反向奔跑、变速奔跑等训练来提高速度。例如，反向奔跑可以通过让学生在跑道上进行反方向奔跑，引导他们改变跑道把握和姿势，以提高速度。

4. 节奏训练：

短跑需要具备良好的节奏感和协调性。通过歌曲的节奏及呼吸配合进行短跑训练，可以提高学生的节奏感和协调性。在歌曲的逐渐加快的节奏中，学生需要根据节奏控制自己的步伐和速度，从而达到节奏感和协调性的训练效果。

结语：

短跑是田径运动中极具挑战性的一项运动，需要运动员具备较高的速度、爆发力和技巧。通过本教案所介绍的短跑技术要点和训练方法的练习，学生可以提高短跑能力，培养速度和爆发力，提高在比赛中的成绩。相信通过持之以恒的训练，学生们必将在短跑项目上取得优异的成绩。

短跑教案(篇4)

短跑教案主题范文：

一、教学目的

1.了解短跑的规则和基本技巧，帮助学生掌握正确的跑步姿势和技术；

2.提高学生的速度和爆发力，通过训练积累良好的跑步习惯和技能；

3.通过短跑的训练，锻炼学生的体魄和耐力，增强体能素质。

二、教学内容

1.短跑的基本规则和技巧介绍

2.短跑的动作分解和训练方法

3.短跑的常见错误和纠正方法

4.短跑训练的注意事项和安全措施

三、教学步骤

1.练习热身运动

短跑前的热身运动的目的是为了尽快将身体调整到运动状态，提高身体温度、加快血液循环，从而更好地进行短跑训练。热身动作一般包括四肢拉伸、脚蹬车、俯卧撑等。

2.介绍短跑技巧和规则

教师可以通过图示、示范等方式向学生介绍短跑的技巧和规则，包括起跑姿势、步伐、助跑、起步、加速、抬膝跑步姿势等。

3.分解短跑动作

教师可以将短跑动作分解为七个步骤，即起跑姿势、中间步伐、起步动作、加速动作、摆臂、大腿和抬膝。然后在教学的过程中，可以针对不同的学生进行分步训练，帮助他们更好的掌握短跑的技巧。

4.纠正学生常见错误

在教学过程中，老师需要对学生常见的错误进行纠正，例如：起跑时时机不对、步伐不稳、加速不足等。同时，教师可以给出不同的练习方法，让学生在实践中不断改进和完善跑步姿势。

5.增加短跑干货

教师可以给学生介绍一些短跑的干货，例如：如何提高跑步速度、跑步饮食的科学搭配、如何进行短跑的心理准备等，从而更好的帮助学生掌握短跑技巧。

6.进行短跑训练

在学生了解了短跑的技巧和规则之后，教师可以根据学生的实际情况，制定科学合理的短跑训练计划，从而帮助学生更好的提高短跑的能力和速度。

7.收尾活动

在短跑训练结束之后，教师可以帮助学生进行适当的放松活动，例如：慢跑、伸展运动等，可以缓解因运动造成的肌肉疲劳和酸痛。

四、教学效果

通过短跑的训练，学生能够掌握正确的短跑姿势和技巧，提高自己的速度和爆发力，同时也增强了自己的体能素质和身体健康。通过科学合理的短跑训练计划，学生能够更好的掌握短跑的技术和规则，从而提高自己的成绩和表现。

短跑教案(篇5)

短跑教案

一、教学目标

1.了解短跑的基本知识和技术要领；

2.掌握正确的短跑姿势和动作；

3.培养良好的短跑习惯和敬业精神。

二、教学重点

1.掌握短跑的基本动作和技术要领；

2.理解短跑的训练方法和注意事项；

3.培养良好的短跑习惯和敬业精神。

三、教学内容

1.短跑的基本知识

a.短跑项目的起源和发展；

b.短跑比赛的分类和规则。

2.短跑的基本技术要领

a.起跑姿势：爆发力的发挥和起跑的平衡；

b.加速：正确的加速方式和步频控制技巧；

c.终点冲刺：保持速度和准确冲刺的技巧。

3.短跑的训练方法和注意事项

a.力量训练：提高肌肉力量和爆发力；

b.速度训练：提高瞬发力和速度；

c.耐力训练：增加持久力和抵抗力；

d.灵活性训练：增加关节的活动范围和柔韧性；

e.注意饮食和休息：合理的饮食和休息是训练的基础。

四、教学方法

1.讲解法：通过讲解短跑的基本知识和技术要领，让学生理解短跑的重要性和训练方法。

2.示范法：老师可以进行示范动作，让学生模仿，提高他们的实践能力。

3.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生分享他们的观点和经验，激发他们的学习兴趣。

4.实践法：让学生进行实际的短跑训练，通过不断的实践和训练，提高他们的技术水平。

五、教学过程

1.短跑基本知识的讲解

a.讲解短跑项目的起源和发展，以及短跑比赛的分类和规则；

b.介绍短跑比赛中常见的技术术语和常识。

2.短跑基本技术要领的教学

a.讲解起跑姿势：让学生了解爆发力的发挥和起跑的平衡；

b.讲解加速的技巧：教授正确的加速方式和步频控制技巧；

c.讲解终点冲刺的技巧：让学生掌握保持速度和准确冲刺的技巧。

3.短跑训练方法和注意事项的讲解

a.讲解力量训练的重要性和方法：提高肌肉力量和爆发力；

b.讲解速度训练的重要性和方法：提高瞬发力和速度；

c.讲解耐力训练的重要性和方法：增加持久力和抵抗力；

d.讲解灵活性训练的重要性和方法：增加关节的活动范围和柔韧性；

e.讲解饮食和休息的重要性和注意事项：合理的饮食和休息是训练的基础。

4.实践训练

a.让学生进行实际的短跑训练，通过不断的实践和训练，提高他们的技术水平；

b.进行小组讨论，学生分享他们的观点和经验，激发他们的学习兴趣；

c.进行比赛和竞争，锻炼学生的意志力和竞争力。

六、教学评价

1.通过观察学生的实际训练和比赛情况，进行评价和反馈；

2.根据学生的发展情况，及时调整训练计划和教学方法，以达到更好的教学效果；

3.鼓励学生参加短跑比赛，通过比赛的经验积累和反思，不断提高自己的短跑水平。

七、教学资源

1.短跑教学视频和教材；

2.短跑训练器材和场地；

3.计时器和测量器具。

八、教学延伸

1.组织学生参加短跑比赛和训练营，提供更多的实践机会和竞赛经验；

2.邀请专业的短跑教练和运动员进行指导和讲座，让学生接触到更高水平的训练和竞技环境；

3.组织学生参加学校和社区的短跑比赛和活动，提高他们的竞技经验和表现机会。

九、教学总结

通过本次短跑教案的实施，学生能够了解短跑的基本知识和技术要领，掌握正确的短跑姿势和动作，培养良好的短跑习惯和敬业精神。在实践训练中，学生提高了自己的短跑水平，通过比赛和竞争，锻炼了自己的意志力和竞争力。希望通过本次教学，能够激发学生对短跑的兴趣，培养更多的优秀短跑选手。

短跑教案(篇6)

幼儿园体育游戏教案：短跑二十米与反思

一、引言

体育游戏在幼儿园教育中起着重要的作用，不仅能够促进幼儿的身体发展，还能培养他们的纪律性和团队合作意识。本篇文章将详细介绍一节幼儿园体育游戏教案中的短跑二十米项目，并进行反思和总结。

二、教案内容

1. 目标

通过短跑二十米项目的活动，培养幼儿的爆发力和速度，同时提高他们的协调性和平衡性。

2. 教学内容和方法

（1）介绍短跑二十米的规则和注意事项，如起跑动作、跑道的使用等。

（2）进行热身运动，如慢跑、拉伸等，预防幼儿可能出现的运动伤害。

（3）分成小组进行训练，每组由3-4名幼儿组成。教师可以根据幼儿的体力和能力进行分组，确保每个幼儿都能够得到适当的锻炼。

（4）通过示范和练习，教授正确的起跑动作和姿势。

（5）安排比赛环节，让每个小组进行短跑二十米的比赛，鼓励幼儿互相支持和鼓励。

三、反思

1. 教学效果

该教案设计了丰富的教学内容和方法，通过引入规则和注意事项、热身运动、分组训练以及比赛环节等步骤，能够激发幼儿的学习兴趣，有效提高他们的运动技巧。同时，比赛环节的设置能够培养幼儿的团队合作意识和竞争意识。

2. 学生反馈

在教学过程中，多数幼儿表现出浓厚的兴趣，积极参与活动。他们通过比赛和训练，感受到了运动的乐趣，增强了自信心。然而，也有少数幼儿因个体差异或不适应参与活动，需要有针对性的引导和关怀。

3. 教学改进

在教学过程中，教师应注重对幼儿起跑动作的纠正和指导，帮助他们养成正确的跑姿和动作。同时，对于部分不适应活动的幼儿，教师可以与他们进行个别沟通，了解其情况，并根据实际情况进行有针对性的改进。

4. 教学环境

教学环境对于体育游戏的进行也至关重要。幼儿园应提供安全、宽敞的跑道，并配备适当的运动器材和设施，以保证幼儿能够顺利进行短跑二十米项目。

五、总结

短跑二十米项目是幼儿园体育游戏的重要内容之一，它能够促进幼儿的身体发展和团队合作能力的培养。通过合理的教学设计和实施，不仅可以提高幼儿的运动技巧，还能增强他们的自信心和竞争意识。然而，在教学过程中，教师需要注重个体差异的关爱和指导，同时也需要创设良好的教学环境，以保证活动的顺利进行。

短跑教案(篇7)

短跑教案

一、教学目标

1. 知识目标：

学生了解短跑项目的起源、规则和比赛要求，掌握正确的起跑姿势、跑步姿势和终点冲刺技巧。

2. 能力目标：

培养学生的跑步速度、爆发力和耐力；提高学生的协调性和灵敏性。

3. 情感目标：

通过短跑项目的学习，培养学生的竞争意识、团队合作意识和坚持不懈的努力精神。

二、教学重难点

教学重点：掌握正确的起跑姿势、跑步姿势和终点冲刺技巧。

教学难点：培养学生的跑步速度、爆发力和耐力。

三、教学过程

1. 准备工作（5分钟）

介绍短跑项目的起源和发展历史，激发学生的兴趣。

2. 基本理论知识讲解（10分钟）

简要介绍短跑项目的规则和比赛要求，并对正确的起跑姿势、跑步姿势和终点冲刺技巧进行详细讲解。

3. 起跑姿势练习（15分钟）

分组进行起跑姿势练习，每位学生轮流扮演运动员和观察员的角色，互相指导和纠正姿势。

4. 跑步姿势练习（15分钟）

在宽敞的操场上进行跑步姿势的练习，老师和助教进行个别指导和纠正。

5. 终点冲刺技巧练习（15分钟）

进行终点冲刺技巧的练习，提醒学生在冲刺过程中保持良好的姿势和呼吸节奏。

6. 模拟比赛（20分钟）

分组进行模拟比赛，每组学生轮流进行短跑项目的实际比赛，老师和助教进行评估和点评。

7. 总结讲解（10分钟）

总结今天的学习内容，强调正确的起跑姿势、跑步姿势和终点冲刺技巧的重要性，并对学生的表现给予肯定和激励。

四、教学评价

通过观察学生在练习和模拟比赛中的表现，评价学生在短跑项目中的掌握程度和进步情况。

五、教学资源

1. 操场

2. 讲台

3. 课件投影仪

4. 录像回放设备

5. 体育设备：起跑器、终点线等

六、教学反思

短跑是田径项目中最为基础和重要的项目之一，通过本节课的教学，学生对短跑项目的规则和技巧有了更深入的了解，掌握了正确的起跑姿势、跑步姿势和终点冲刺技巧。在教学过程中，我注重培养学生的竞争意识和团队合作意识，通过分组练习和模拟比赛，学生们积极参与，并且在实践中不断改进和提高。课后，我将结合录像回放设备对学生的表现进行评估和点评，给出个别指导和建议，帮助学生进一步提高自己的技术水平和竞技能力。同时，我还将继续关注学生的训练情况，鼓励他们在日常生活中积极锻炼和参与体育活动，保持良好的身体素质和健康的生活方式。通过不断的实践和努力，相信学生们一定能够在短跑项目中取得更好的成绩和突破。

短跑教案(篇8)

短跑教案

主题：培养学生们的短跑能力和身体素质

范文：

第一课时：短跑基本动作的教学

教学目标：通过本课的学习，使学生了解短跑项目的基本动作，并能正确地掌握短跑起步动作。

教学内容：

1.短跑项目的基本动作介绍

2.短跑起步动作的要领

3.短跑起步动作的训练方法

教学过程：

1.导入

通过展示一段精彩的短跑比赛视频，激发学生对短跑的兴趣，并告诉他们短跑是一项非常受欢迎的运动项目。

2.新知解释

向学生介绍短跑项目的基本动作，包括起跑、加速、冲刺、终点等。并解释起跑动作的重要性，告诉学生正确的起步动作能有效提高跑步速度。

3.示范与练习

通过示范正确的短跑起步动作，让学生观察并模仿老师的动作。然后，将学生分成小组进行起步训练，并逐一指导和纠正学生的动作。

4.总结

总结起步动作的要领，并提醒学生通过多次重复训练来巩固和提高短跑起步的技巧。

5.作业

要求学生回家观察并记录一段短跑比赛视频，下节课将进行分析和讨论。

第二课时：短跑比赛技巧的分析与讨论

教学目标：通过观察和分析短跑比赛视频，了解短跑的比赛技巧，提高学生的比赛能力。

教学内容：

1.观看短跑比赛视频

2.分析短跑比赛中的技巧和策略

3.讨论学生对短跑比赛的感悟和建议

教学过程：

1.导入

让学生依次展示他们观察和记录的短跑比赛视频片段，并简要描述自己的记录内容，以调动他们的积极性。

2.观看视频

通过观看一段短跑比赛视频，引导学生从起跑、加速、冲刺、终点等方面观察和分析选手的技巧和策略。

3.分析与讨论

根据观察所得，老师带领学生分析短跑比赛中的技巧和策略，并鼓励学生积极发表自己的看法和建议。

4.总结

总结学生的分析和讨论结果，并强调学生要在日常训练中注意运用这些技巧和策略，提高自己的短跑能力。

5.作业

要求学生自行查找一篇关于短跑训练方法的文章，下节课将进行阅读和分享。

第三课时：短跑训练方法的学习和分享

教学目标：通过阅读和分享短跑训练方法的文章，学习不同的短跑训练方法，进一步提高学生的短跑能力。

教学内容：

1.阅读短跑训练方法的文章

2.分享学生的阅读心得和感悟

3.制定个人短跑训练计划

教学过程：

1.导入

让学生分享自己找到的短跑训练方法的文章，并简要介绍文章中的主要内容。

2.阅读与分享

让学生阅读自己找到的文章，并就文章的观点和方法进行讨论和分享。鼓励学生提出自己的疑问和看法。

3.制定个人训练计划

让学生根据自己的实际情况和所学内容，制定一份个人短跑训练计划，并与同桌分享和互相提出建议。

4.总结

总结学生的分享心得和制定的个人训练计划，并提醒学生要认真、持久地进行训练。

5.作业

要求学生每天坚持执行自己的训练计划，并在下节课进行训练成果的展示。

第四课时：短跑训练成果的展示与总结

教学目标：通过学生的训练成果展示，总结教学的效果，激发学生持续锻炼的兴趣。

教学内容：

1.学生训练成果的展示

2.教师点评和总结

3.学生讨论和评价教学过程

教学过程：

1.学生训练成果的展示

让学生按照自己的训练计划进行训练，并展示自己的训练成果。学生可以选择进行模拟比赛或进行短跑速度测试。

2.教师点评和总结

对学生的展示进行点评和总结，鼓励学生积极反馈和提出问题。同时，总结教学过程中的亮点和问题，以便日后教学的改进。

3.学生讨论和评价教学过程

鼓励学生就整个短跑教学过程进行讨论和评价，包括教师的授课方法、教学内容的设置、教学资源等方面。引导学生提出自己的建议和改进措施。

4.总结与展望

与学生一起总结整个短跑教学过程的成果，鼓励学生在日常生活中坚持短跑训练，并展望未来的运动之路。

最新陶艺教案

伴随着科技的发展，我们经常会需要使用到一些范文，范文在我们的生活中随处可见，范文主要包含哪些内容呢？小编特地为你收集整理“最新陶艺教案”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

陶艺教案 篇1

中班美术教学案例陶艺活动：凉鞋

活动目标：

1了解凉鞋的基本结构和特点。

2学会用工具在粘土板上画各种形状的鞋底，用各种方式装饰凉鞋和鞋面。

三。能充分想象和大胆创造事件。

活动准备：

1.课件：许多凉鞋的**。

2.组织儿童观察凉鞋的组成并安排“桑迪鞋城”的场景。

这个陶工有一只手和许多工具。

活动程序：

1.老师和孩子们参观了“桑迪鞋城”的鞋展。

（1） 老师：你什么季节穿这双鞋？他们看起来怎么样？请与您的下一个朋友交谈。 （儿童可以自由观察和讲述）

（2）老师：您看过什么鞋子？它是什么样子的？

该链接可在对等点之间进行免费交换和对等交换。老师要注意引导孩子认真观察。通过观察和交流，他们可以很好地积累凉鞋的经验，起草以下的设计和生产流程。

2展示课件，指导孩子们欣赏不同的凉鞋。

（1）**第一个课件。 （妈妈的凉鞋）

老师：今天老师还带了一些凉鞋。看，谁会穿这个？它是什么样子的？

（2）**第二课件。 （爸爸的凉鞋）

老师：这是谁的鞋子？是什么感觉

（3） 第三、四期课件引导幼儿观察男女凉鞋的特点。

（4） 老师总结：你应该仔细观察！我们发现我妈妈的凉鞋又窄又长，鞋帮上有细带，还有漂亮的珠子！爸爸的鞋又宽又胖，鞋帮很简单。童鞋很小，很可爱，有很多有趣的装饰品！

中产阶级的孩子不熟悉用粘土板制成的鞋子。 欣赏和示范活动可以指导儿童的直接感官体验。

三。老师和孩子们讨论如何作凉鞋。

（1） 老师：今天，请做一个小鞋匠，用泥土做凉鞋。你要为谁做？怎么做？ （请让个别孩子回答）

（2） 老师总结了制作凉鞋的方法。

4教师承认生产要求，创造孩子。

5.显示工作并评估摘要。

（1） 在凉鞋展上，孩子们互相参观自制的凉鞋。

（2） 引导孩子们互相评价：你喜欢哪双鞋？为什么？

陶艺教案 篇2

活动目标：

1．通过观察、触摸、欣赏，感知五官及表情变化，重点关注脸部的凸起部分。

2．学习用泥皮、泥条、泥团捏塑一张较完整的脸。

3．能大胆想象创作，体验创造的乐趣。

活动准备：

1．立体雕塑脸若干。

2．陶泥及操作工具人手一份。

活动过程：

1．谈话导入。

(1)教师：请你们相互看看对方的头部，头部有什么？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）

(2)教师：请仔细看，我的五官怎么了？（教师做鬼脸）

(3)根据幼儿的发言，教师小结：原来让脸上的五官动一动，会产生各种表情，比如哭脸、笑脸、凶脸、俏皮的脸……有了表情的脸看起来生动有趣！

教师生动而有趣的变脸，让幼儿感觉到教师的可爱和滑稽——这对幼儿细致地观察以及接下来幼儿的变脸起到良好的示范作用。

2．集体欣赏雕望脸。

教师：艺术家也做了许多生动有趣的脸。请你挑一个最有趣的脸，说说自己的感受。

通过欣赏以及教师的激励、引导，幼儿动手一试的欲望更加强烈。

3．出示泥皮、泥条、泥团，幼儿进行创作活动。

(1)教师：要想用陶泥成功地创作一张有趣的脸可不是件简单的事！我们先要认识一下泥的兄弟们。

(2)教师：泥老大就像我们常用的饺子皮，名字叫泥皮；泥老二长得像油条，名字叫泥条；泥老三好像我们吃过的麻团，名字叫泥团。

(3)教师：现在就请你们用“泥家三兄弟”来制作一张生动有趣的脸吧！

4．幼儿操作，教师指导。

5．展评幼儿作品。

幼儿相互参观、交流、评价，选出“谁的表情最有趣”“谁的五官最突出”“谁的装饰最有趣”。

陶艺教案 篇3

校本活动手册陶艺

兴趣小组

板桥中心学校

目录1、 学校校本活动计划

2、 学校校本活动安排表

3、 各兴趣小组活动计划

4、各兴趣小组活动安排表

5、各兴趣小组活动学生名单

6、各兴趣小组活动记录

_____陶瓷艺术校本活动计划

_________小组活动时间表

魏2014-2015学年2学期顾问刘阳_____

陶艺兴趣小组教学计划

陶艺活动小组人员名单

2014-2015年在校学生人数：19，指导老师刘洋

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

板桥中心学校本活动记录

陶艺兴趣小组活动总结

板桥中心学校刘阳

陶艺教育作为美术教育的组成部分，在培养学生的动手能力、创造能力和艺术修养等方面有着不可估量的作用，能有效提高学生的综合素质。陶瓷艺术既有艺术学科的共性，又有区别于其他艺术门类的独特性。任何一件陶瓷作品都是材料质感、工艺手段何一术表现力的统一，是科学技术何一术实践的综合体现。

陶瓷艺术的独特性决定了它的认知功能、教育功能和审美功能。

陶艺课的目的，并不是要将每一个学生都培养成为艺术家，而是要通过亲手制作陶艺作品来培养学生的动手能力、观察能力、创造能力以及想象能力。

陶艺课的开设，为学生提供了一个展现个性的空间，他们可以将自己的“理想”通过艺术实践转变为现实。例如，在教授“手捏成型”这种陶艺技巧时，教师除传授简单的制作技法外，更重要是要培养学生对制作材料和过程的感受和体验。

在教学过程中，教师可以运用举一反三的方法，引导学生在陶瓷造型过程中的发散思维活动。比如，可以启发学生对事先做好的小陶碗自由地添加装饰或变形图案，孩子们在老师的引导下绘制了自己喜欢的小乌龟、大蘑菇等形象，使呆板、生硬的陶碗焕发出生动活泼的艺术气息。这样，不仅使学生在制作的过程中练习了制陶技巧，同时也拓展了学生的思维能力。

陶艺教育能使学生发现属于自己的乐趣和天地，这为培养学生的个性、开发学生的潜能、提高学生的各种能力开辟了空间。陶艺教育能营造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，能激发学生的创造力和求知欲，还能提高学生发现问题、解决问题的能力，因此深受学生的喜爱。陶艺教育内涵丰富，涉及语文、历史、数学、物理、化学等多门学科，是培养学生发散性思维、创新精神、动手能力以及推进以德育为核心的素质教育的重要课程内容。

当代学生较为薄弱的动手能力和**能力是人们所共知的，他们很少能够独立完成一件事情，无法体会成功的乐趣，对于事物的好奇感明显不够强烈。在陶瓷艺术教学中，学生的创作过程正好可以解决这些问题。陶艺创作活动鼓励学生体验，*和反思特定的艺术实践，从而增强他们的好奇心和好奇心。

例如，让学生制作一个普通的动物。经过初步的尝试，他们会发现他们的作品并不是现实中的动物形象。这时，教师应引导学生仔细观察和了解动物的典型特征，然后让他们修改。这样，学生所学到的不仅只是单一的形体塑造能力，而更重要的是训练并提高了他们的观察能力和**能力，培养了他们良好的学习习惯。

陶艺教案 篇4

活动目标：

1.能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。

2.体验制作小鱼带来的乐趣。

活动重点：

能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。

活动难点：

表现鱼的动态特征。

活动准备：

陶泥、操作工具等。

活动过程：

一、回忆海底世界中的.鱼

师：小朋友们，你们看到过海底世界吗?里面的鱼成什么样子的呀?(大胆用语言表述自己看到的鱼的外部特征及它们在水中的动态特征)

二、制作可爱的鱼

1.你们也想来制作一条小鱼吗?

2.教师示范制作可爱的鱼

师：用手捏鱼的身体，然后翘翘的尾巴和张开的嘴巴。然后用另外的泥捏一捏，捏成一小片一小片的，贴在鱼身上，最后贴上眼睛。

3.你准备做一条什么鱼呢?

4.幼儿动手操作，制作小鱼

教师指导个别操作困难的幼儿。

三、参观“海底世界”

师：哇!我们海底世界里有这么多小鱼，你最喜欢哪一条呀?为什么呢?你觉得这条小鱼好看在哪里?

陶艺教案 篇5

活动目标：

1．学习压扁的技能。

2．尝试用多种材料进行压印活动，初步感知肌理效果。

3．形成初步的环保意识。

活动准备：

1．肌理明显的树叶。

3．陶泥人手一份。

活动过程：

1．出示树叶，引导幼儿观察。

(1)教师：今天老师给小朋友带来了很多树叶。请你仔细看看，树叶是什么样的？你在树叶上发现了什么？

(2)教师引导幼儿观察树叶的形状和树叶上的纹理。（幼儿自由讲述）

要点提示：

帮助幼儿学会观察的方法对幼儿制作陶艺有很大的帮助，因此在这个环节中，教师可引导幼儿从树叶的形状和树叶上不同的纹理两个方面来入手，重点在观察树叶的肌理、花纹上，为幼儿后期的创作打下良好的基础。

2．教师示范，重点讲解陶泥搓圆后进行压扁和用废旧材料压印的方法。

3．幼儿操作，教师指导。

4．展示作品，引导幼儿观察上面压印出的各种肌理，并相互交流各自运用的不同材料。

教师：利用人们丢弃的一些废旧材料，可在陶泥上制造出不同的肌理，从而使陶艺作品更漂亮，同时又减少了环境污染。