古诗赠汪伦教案

古诗赠汪伦教案实用5篇。

想要更加明确自己的看法考虑看看“古诗赠汪伦教案”。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力。阅读本文后您的视野可能会得到拓宽！

古诗赠汪伦教案 篇1

教学目标：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

1、初读，学生自由读古诗，思考：

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

故人西辞黄鹤楼，

千里黄云白日曛，

渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，

莫愁前路无知己，

劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，举行一次吟诗会。

古诗赠汪伦教案 篇2

1．作者简介

这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？

2．解释题目

大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释

3．范读古诗

李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名回答。（这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗）

4．生自由读古诗

现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。

5．指名读古诗

谁愿意为大家展示一下？

6．指导朗读

孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。

7、多种形式展示读

谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读

古诗赠汪伦教案 篇3

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教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）

我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。

二、解诗。

生：乘舟--坐船；“欲”--打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

生：忽--忽然；闻--听到；踏歌--用脚步打节拍，边走边唱。

师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。

生：这句诗的意思-忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

自己说说诗的意思，指名说。

生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。

师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。

师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。

生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，

生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。

生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

齐读本诗。

师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？

生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？

生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？

生；用反问句…… 那里比得上……呢？

…… 怎么比得上……呢？

生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

四、了解本诗的写作方法。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？

师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？

生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。

李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪伦︱︱送我︱情。

指名读，齐读。

有时间、背或抄。

[古诗《赠汪伦》(网友来稿) 教案教学设计]

古诗赠汪伦教案 篇4

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可故人却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

6．练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

第三课时

－、复习导入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解偶和书的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当小老师，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对小老师发问，小老师答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

古诗赠汪伦教案 篇5

本组一共有四篇课文。《古诗三首》之一(赠汪伦》描绘了汪伦赶来送李白的动人情景，赞颂了友情的深厚与可贵。

《古诗三首》之二的《送孟浩然之广陵》描绘了李白送孟浩然去广陵的动人场面，表现了古人间的依依惜别，赞颂了友情的深厚。《古诗三首》之三的《回乡偶书》描绘了诗人少小离家老大回时遇到的儿童相见不相识的事情，表现了岁月的流逝流下的衰老与不变的故乡情。

《桂花雨》回忆了童年桂花，花落如雨的快乐与幸福．表达了对故乡的怀念。

回答是：“她是我的朋友。”一句话体现了阮恒的高尚，表现了友情的纯洁与珍贵。

《争吵》记叙了我和克莱谛之间争吵的经过，表现了克来谛的高尚。

尤其是父亲的话语起到点题的作用。告诉人们要知错即改。

含着浓郁的多情和友情，希望在阅读中仔细体会。

学习古诗．要多诵读，结合注释或查字典、词典、了解诗句的意思。

物复杂的心理活动，以便深入理解课文内容，受到启发、教育。

1. 掌握生字词。

2. 朗读、背诵诗歌。

3. 体会诗句的含义。

4.体会诗歌的感情。

1．体会诗句的含义。

2．体会诗歌的感情。

1．根据字典体会诗句的含义。

2．体会诗歌的感情。

浪漫的诗。学过他的诗有《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜诗》，背诵这些诗。

2．《赠汪伦》一诗有一个传说。

有十里桃花，万家酒家。李白慕名而来，一看才晓得所谓”十里桃花”描写的是方园十里的桃花潭，“万家酒家”描写的是姓万的一家酒店。汪伦迎来了李白，盛情款待，临走时李白正要踏上渡船，忽闻岸上传来踏歌之声，原来是汪伦赶来送行，边赶边唱着送行歇。李白大为感动挥

二、学习诗歌。

(一)学生字、

2．自由议，互帮互学。

4．请几个水平高的上台当老师。

5．串讲诗句意思。

(1)学生四个上台讲诗意。

李白乘船就要出发，

忽听岸上传来踏步唱歌的声音。

李白觉得桃花潭水千尺深，

比不上汪伦送我的情意深。

(4)学生再组成对子反讲。

李白／来舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺， 不及／汪伦／送／我／情。

(2)悟诗句包含的情感。

① 自由讲。

④怎样才能读出他们之间的深情，

学生A：重读“将欲行”、“踏歌声”、“深千迟”、“送我情”。

学生D；要用赞美友情的语调朗读。

⑤师范读。

⑥生齐读。

千里黄云白日曛， 北风吹雁雷纷纷。

莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。

(四)背诵诗歌。

三、小结。

珍视友情。

四、作业。

默写诗歌《赠汪伦》。

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1．根据字典理解诗句的含义。

一、导入。

1．诵读李白写的诗《赠汪伦》。

2．诵读写友情的诗。

二、学诗。

过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。

(一)了解盂浩然。

求官职，失意后，还归故园，过隐居生活。他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他是唐代诗人，其作品生活气息浓厚，当时事有盛名。有《孟浩然集》。与李白是好友。

故人／西辞／黄鹤楼， 烟花／三月／下扬州。

孤帆／远影／碧空尽， 惟见／长江／天际流。

3．根据字典理解诗意。

(1)自由议论。

(2)自由汇报。

(3)解决疑难问题。

(4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。

老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，

在花开如烟雾的三月，去了扬州。

一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。

只看见长江之水在天边滔滔流淌。

4．体会情感。

(1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。

(2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）

(3)师过渡；大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?

(4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。

①劝君更尽一杯酒，

②莫愁前路无知己， 诵。

②江水啊，你平安地送友远去吧：

③朋友啊，早日归来，我们再相聚。

④这一别，何时能相见。

(5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）

5．朗读诗歌。

(1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?

6．背诵诗歌。

昔人已来黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。

四、小结。

悠悠黄鹤楼，依依送友去、写不尽的情与意，尽随江流去，现我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。

2. 给诗歌画上朗读节奏。

3. 抄出点明时间的诗句。

4．抄出点明别离地点的诗句。

5．抄出表达依依不舍之情的诗句。

黄 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

楼 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~（迷你句子网 wWW.JZ139.cOM）

1．掌握生字词。

2. 理解诗句的意思。

一、导入。

1．了解贺知章。

贺知章：字季真，今浙江省萧山县人。少年时文词出众，知名于此。

二十六岁时考中进士，经张说推荐，入丽正殿书院修书，后迁札部侍郎，

官至太子宾客，秘书监。天宝初，归隐镜湖。现仅存诗二十首，其中《回

(贺知章在年轻的时候离开故乡，辞官回乡已经八十多岁，距他离乡时已有五十多年，偶书：偶然写下来的意思。)

二、学习诗歌。

(一)学习生字词。

(二)自由学诗。

l. 自由读诗，读通、读顺。

少小／离家／老大回， 乡音／无改／鬓毛衰。

儿童/相见／不相识， 笑问／客／从何处来。

3．自由读诗，提出疑难。

“老大回”“鬓毛衰”

鬓毛衰；鬓毛疏落。

5．串讲诗意。

(1)学生组成小组悟、议。

(2)学生汇报。

年轻的时候离开家乡，年老了才回家，

家乡的口音没有改变，两鬓的毛越来越疏落。

儿童相见不认得我，

笑着问我是从哪里来的。

(4)学生结对子再自由串讲。

(5)请一生上台串讲、朗读。

6．体会情感。

从诗中可以体会作者觉得家乡的儿童是可爱、讲礼貌的，而自已是思念、热爱故乡的。

7．朗读持歌。

带着对儿童的怜爱，对家乡的思念。

8．背诵诗歌。

月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。

诗人从迢迢千里之外赶回家来了，扑进故乡的一刻遇到了可爱的孩子，于是就提笔写下了这《回乡偶书》。

四、作业。

[古诗三首：赠汪伦、送孟浩然之广陵、回乡偶书(网友来稿) 教案教学设计]

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竹古诗教案

在给学生上课之前，老师应该提前准备好教案和课件。因此，老师最好能够认真地编写每个教案和课件。教案和课件的优化对提高教学品质非常重要。那么，如何编写令自己满意的教案和课件呢？本文专注于研究“竹古诗教案”的应用和实践，希望能给您带来启示。以下数据仅供参考，请根据需要自行选择使用。

竹古诗教案 篇1

一、复习导入

１、小组比赛背诵《赠刘景文》。

２、出示课题《山行》。

二、自主学习，感悟诗意

１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

２、交流、分享、展示自己的学习所获。

３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。

４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。

三、趣味实践活动

１、卡片连词练背诵。

２、看图贴诗句练背诵。

３、赛诗会：

⑴每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

⑵小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。

四、指导写字

１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字，集体评议。

２、教师范写“枫”字，学生书空练习。

３、学生描红仿写，同桌交换评、改。

４、学生练习书写生字，教师巡视指导。

【教学后记】

《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。

竹古诗教案 篇2

1、《语文课程标准》要求中学生“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

2、古诗鉴赏是历年高考必考题，且要求越来越高，具体表现为：题型由客观变主观，分值由6分至8分再至现在的10分。20xx年江苏《考试说明》这样规定：“鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”其中，景物形象是经常考查的对象。

3、古诗中的景物描写的作用与现代文中景物描写作用是一致的，因此，掌握古诗景物形象的'鉴赏方法对阅读鉴赏现代文如散文、小说也有帮助，同时，对提高写作水平也会产生积极影响。

1、知识和能力：

（1）了解景物形象的含义和作用

（2）了解景物形象鉴赏题的出题方式

（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

2、情感、态度和价值观

培养学生对古典诗歌学习的兴趣，激发学生对中华传统诗文的热爱之情，提高学生的文化素养。

3、过程和方法

“先学后讲，现讲现练”，当堂反馈，合作探究。

如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

教学难点及突破办法

如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

方法点拨，以及借助互动练习予以突破

教学辅助设备

多媒体投影仪

主要教学事件

一、吸引注意

二、告诉学习者目标

（1）了解景物形象的含义和作用

（2）了解景物形象鉴赏题的出题方式

（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

三、预习案检查与反馈

四、输入与示范新授材料

景物形象的含义

景物形象的特点：

1、多样性

例1、绝句杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这是一首写景名诗，请从一个或两个角度赏析这首诗的景物描写。

2、与情结合

例2、

马致远《天净沙秋思》一连叠用九个意象，描写了什么样的景？表现了人物怎样的情？

景物形象的作用：

景物形象鉴赏题的提问方式及答题步骤

景物形象鉴赏题答题一般表达式

例3、柳永《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月三个意象”抒发了作者怎样的情绪？

例4、西楼曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起

此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

五、课堂训练

通过练习检查理解情况

重基础、分层次地进行有指导的训练

鹧鸪天代人赋①辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。

丰乐亭游春〔其三〕欧阳修

红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

这首诗写了暮春怎样的特征？游人对此怀有什么样的感情？

江行[宋]严羽

瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。

残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。

离家今几宿，厌听棹歌声。

[注]：棹歌：行船时船工所唱的歌。

(1)诗人为什么厌听棹歌声?

(2)请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。其中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

六、强化重点

板书：

景境情

七、提问与答疑

八、结语与作业布置

竹古诗教案 篇3

学习目标

1．学会“浥”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能背诵。

教学过程：

一、导入新课

“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情” ；我们读过“孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流”；我们读过“寒雨连江夜入吴——平明送客楚山孤。”是啊，离别是岸上的踏歌声，碧空尽的孤帆，离别是平明送客后孤独的楚山。从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学习两首送别诗。

二、指导读诗《送元二使安西》

。

2．诗是一定要吟诵的，我请同学们来推选任意一个同学来读一读这首诗。

重点指导读好诗题：送元二使安西

试与老师的朗读比较 “元二”后有一个停顿。

3．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

5．交流重点词语的理解。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？如果能用自己的语言连贯地描述就更好了！

三、反复品读，入境悟情

1．读一读古诗，诗中哪些地方可以看出诗人和元二是好朋友？

（“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。）

2．你们注意到“酒”了吗？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

（离别的酒。友谊的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯连心的酒。）

3．已经记不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使离别的愁绪会更浓？

（雨、客舍、柳）

4．真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？

5．师生交流

6．自古人生重离别。而此朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？

四、教学《别董大》

1．别董大，别时的景是怎样的？

（生答）谁再来读读这两句诗：读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

2．你在读的时候注意到这两句诗中的哪些景物？

4．自由读。

5．这是怎样的悲壮而凄凉啊，此景次情，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？

7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适对董大说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

五、结课

离别是岸上的踏歌声，是碧空尽的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。课后请同学们读一读这些送别诗，感受一下古人那浓浓的友情、亲情。

竹古诗教案 篇4

一、整体感知。

课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。

二、自读解惑。

（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。

（二）小组交流，释疑解惑。

（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）

三、品词析句，想象悟情。

找出诗中描写景物的词语：

月落乌啼江枫霜满天

渔火钟声客船寒山寺

根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。

如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。

月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。

惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。

江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。

引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？

音乐渲染、感知意境。

师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……

学生在音乐中诵读。

师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。

（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）

师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？

生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；

可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；

可能是他孤零零一个人，很寂寞。

师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？

课件播放补充资料，学生配乐轻声读。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。

江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”

——摘自张晓风《不朽的睡眠》

待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。

师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱《枫桥夜泊》。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？

生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本来感到孤独的心更孤独了，所以他难以入睡。现在听到远处传来寒山寺的钟声“当——当——”就好像撞击在他的心坎上，他越发孤独苦闷了。

师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大家一起背诵！生背诵古诗。

师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我们记得的是张继以及这首闻名中外的《枫桥夜泊》。现在，让我们暂且告别这位失意的人，离开枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示《望庐山瀑布》。

竹古诗教案 篇5

第七单元

24. 古诗两首

六月二十七日望湖楼醉书

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程

一、 联系生活、谈话导入

1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）

3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、 介绍作者。

二、 自由阅读，理解诗意

1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、 学生尝试理解诗句的意思。

1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、 细读品位，体会感情

1、 思考并讨论：

1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2） 我们可以从什么地方看出来的？

3） 这首诗哪些地方用了比喻？

2、 诵读全诗，体会天气变化之快。

3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、 看图说意，加深感悟。

1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、 用自己的话讲述全诗的意思。

竹古诗教案 篇6

【教学目标】

１、会认７个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

【教学策略】

通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、挖掘积累

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

二、图片导入

出示课文插图：

图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

三、自学

１、自读古诗《草》，注意读准字音。

２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

四、感悟

１、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

２、小组内互相交流讨论不懂的地方：

（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）

３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

⑴ “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

⑵ “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：

想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

⑷ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

五、朗读

１、自由读：

你喜欢小草吗？为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

２、多种形式朗读：

指名读；

配乐读；

竞赛读。

六、背诵

七、练习

１、填空：

离离______________，

一岁一____________。

野火______________，

春风______________。

篱落疏疏一径深，

__________________。

__________________，

飞入菜花无处寻。

２、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字：

左右结构：

上下结构：

上中下结构：

半包围结构：

八、书写

１、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、背诵古诗《草》

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

１、读：

读准字音，把古诗读通顺。

２、想：

想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

３、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

１、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

２、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。

找不到时又是什么心情？（失望）。

３、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

４、评价读：

谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背；

指名背；

挑战背；

齐背。

六、拓展

把这首古诗编成一个小故事。

七、写字

学习其它几个生字。

【教后反思】

孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。

竹古诗教案 篇7

《六月二十七日望湖楼醉书》是西师大六语下册第二课，主要让学生学会熟读并在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，背诵古诗，激发学生对大自然的热爱。

让学生在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，并把诗意连起来读一读，体会作者对夏季美景的喜爱。

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

导学互动

多媒体课件

一、提纲导学

1、联系生活、谈话导入

板书课题

提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

2、出示导纲

了解作者理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、自学设疑

二、合作互动

1小组交流

2展示评价

解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

学生尝试理解诗句的.意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像，一边读，把这份美，读出来！（齐读）

3质疑解难

三、导学归纳

1、学生归纳

2、教师引导：学了课文你有什么收获

这节课，我们感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之情

四、拓展训练

1、拓展运用

2、编题自练

《六月二十七日望湖楼醉书》

雨前-----黑云翻墨未遮山，

雨中-----白雨跳珠乱入船。

雨后-----卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

竹古诗教案 篇8

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片、插图、小黑板

主要板书计划

20古诗两首

锄禾 悯农

日当午汗滴 春

一粒 盘中餐 辛苦

秋 万颗

饿 死

作业设计安排：

课内：描红、仿影、临写、朗读

课外：背诵课文

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书：锄禾，领读。解释字意。

领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

（1）自由拼读，读准字音。

（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

地面上各画的什么？自由说说图意。

2、当众交流。

“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

第二课时

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

，“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1、朗读课文。

〈悯农〉的意思。

〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

二、写字指导

1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

竹古诗教案 篇9

一．导入：情景导入，确定目标。

同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌道总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多精典篇章，我们也学习了不少。初中三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，不知同学们是否还记得，下面老师就从中点几篇，大家来背一背。《十一月四日风雨大作》、《天净沙秋思》、《春望》。

不错的，同学们背得很熟，但中考中让我们背诵整首诗的可能性并不大，它往往是以什么形式来考查我们呢？（名句填空、诗歌赏析）【师板书】

二．背一背：看谁记得多，记得牢。

好，今天我们就一起围绕这两点复习。今天我们仍然采用两组竞赛的方式，我们再来回顾一下比赛的规则。【投影】师读

今天，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌复习竞赛中获胜。A组有没有信心？B组呢？

好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】说到名句填空，这么多首诗，名句也很多，老师将它们分了类：

首先请A组同学为B组选题，并指名答题。

不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来呢？请这位同学上黑板来写一写，下面的同学拿出本子也写一写。

他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？

下面请B组同学为A组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写一写。有没有错误？他们应得多少分？好，不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题目，一起来回答。

很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还要会写。因为只有会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！

三．品一品：看谁理解得深，理解得透。

当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，下面我们就一起来看看盐城市中考中一道诗歌赏析题【投影】

请看题，老师把这道题读一遍，同学们看看应选哪一个选项。请一位同学来说一说。为什么选B呢？我们来看一下正确答案。

不错的，同学们的理解能力很强，一下子就把这道题做出来了。这只不过是牛刀小试。下面进入第二个环节，抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。【投影】

经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。A组多少分？B组多少分？这一轮A组胜出。B组要加油啊！有没有信心在下一轮中超过他们？（有）那我们就拭目以待了。

四．想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。

通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把它们归纳出来，以后自己复习的时候就有章可循了。哪位同学来说一说？有没有谁来补充。

同学们说得很好，赏析诗歌无非从这几个角度入手，请看大屏幕。【投影】

把握诗歌形象

推敲关键词句

品析艺术特色

理解诗歌主题

五．练一练：看谁运用得精，运用得活。

知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题老师，分别就《望岳》和《杜少府之任蜀川》为对方出三道题，注意出题的角度和提问的方式，并整理好答案，时间5分钟。

时间到，先请B组出题，A组接题（指名出题，你请谁答题），A组一共答对了多少题？

老师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。

下面看A组的了，A组出题，B组接题（指名出题，你请谁答题），B组一共答对了多少题？老师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。

不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都问到了诗歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分情况。最终A组在这次诗歌复习竞赛中获胜，让我们同热烈的掌声对他们表示祝贺，但是B也不要所馁，下一次我们有的是机会。

六．总结：布置作业。

同学们，这堂课我们了解复习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实也学会了自我复习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌能熟练背诵默写，并加以理解。另外运用我们今天所学的知识，自选一首诗，编三道诗歌赏析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。

好，这堂课就上到这里，下课。

竹古诗教案 篇10

1．借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2．朗读并背诵三首古诗。

3．认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。

1．读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。

2．颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。

2．挂图或课件。

课 时: 2课时。

一、引入新课，介绍作者

A 板书并揭题，说说你知道的王昌龄、杜甫的诗歌有几首？你了解他们吗？你知道戚继光吗？

B 介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？

二、自学诗歌，感知大意。

出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。

三、合作讨论，解决疑难。

A 小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。

B 小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。

四、指导精读，启发想象。

一、积累内化。

（1）背诵三首古诗。

（2）“自选佳句”由学生自由选择，不做统一规定。

二、迁移练习。

（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。

（2）根据情景填写适当的古诗。

20xx年的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：“ ， ”。

（国破山河在，城春草木深。）

（3）指导写字。

三、实践活动。

课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。

1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。

2、阅读短文，理解文章内容。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。

1．阅读，理解文章内容。

2．提高学生处理信息的能力。

提高学生处理信息的能力。

学习时间：5课时

1．自由读，互相交流理解古诗。

2．练习背诵。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

（1）说说作者是从那几方面描写雾凇的？

（2）你从中受到什么启发？

第二课时

口语交际

家乡的山山水水养育了我们，根据你的调查，家乡有了哪些变化，哪些变化给你留下了深刻的印象？

1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。

2、语言简单、明白、生动。

说：每组向全班汇报。

说说你印象最深的一两个方面。

听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

谈：如何努力，将来建设可爱的家乡。

表扬积极参与的同学。

1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。

2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。

3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

4、写完后读给别人听，再自己修改。

作文讲评：

竹古诗教案 篇11

【教学要求】

1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。

2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

【教材分析】

古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。

“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。

“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶!然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的.守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣!

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

竹古诗教案 篇12

1、 会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

1、 学生在小组内自读。

2、 在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。

3、 教师相机进行朗读指导。

1、 学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。

2、 让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。

整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的.光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。

4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？

古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：

故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。

2、抄写诗歌并能默写。

3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习target=_blank>学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

2、 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

三、 自读词，提出疑问。

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

1、 请同学们自愿理解词意。

3、有感情地朗读《词两首》。

教学目标：

1、 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、 体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

古诗《八阵图》教案三篇

由于我们工作的严谨，范文的用途越来越广，写好范文能够给大家提供好的参考，你可能正在找一些相关内容的范文，相信你应该喜欢小编整理的古诗《八阵图》教案三篇，欢迎大家参考阅读。

古诗《八阵图》教案(篇1)

导语：

《八阵图》是唐代文学家文征明创作的一首古诗，描述了古代著名军事家曹操在赤壁之战中运用八阵图来布置军事阵型的情景。这首诗以其独特的艺术魅力和独到的艺术构思，为学生们提供了丰富的想象空间和认识世界的视角。本教案以《八阵图》为教学素材，旨在通过深入剖析诗歌的意境、语言和结构，启发学生对古代军事战略和文化的理解，并培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。

导入：

引导学生们从标题中获取一些信息，并通过问题的方式激发学生的思考：

1.你们对于“八阵图”有什么了解？

2.你们认为“八阵图”与什么有关？

3.诗歌中的“八阵图”可能有何寓意？

第一部分：诗歌阅读与解析

1. 教师朗读诗歌，并根据诗歌内容指导学生回答以下问题：

a. 诗歌的主题是什么？

b. 诗歌通过哪些细节描写了八阵图的壮丽场景？

c. 诗歌通过怎样的表达方式表现了作者对于八阵图的欣赏之情？

2. 分组讨论：

a. 学生分成小组，讨论诗歌中出现的一些难点词汇和表达方式，并尝试解释其意义和寓意。

b. 学生们根据自己对八阵图的理解，探讨诗歌中的“八阵图”可能对军事阵列有何启示和指导意义。

3. 个人解读：

a. 学生们进行个人解读，写出自己对于诗歌主题的理解，以及对于八阵图的认识和感悟。

b. 学生们归纳总结自己的思考和认识，形成一个独立的观点。

第二部分：文化内涵的解读与拓展

1. 探究古代兵法的发展和在历史上的重要作用。

a. 学生们利用图书馆和互联网资源，了解古代兵法的相关资料，例如《孙子兵法》等。

b. 学生们在小组内分享自己的研究结果，比较八阵图与古代兵法之间的联系和差异。

2. 教师介绍赤壁之战的历史背景和重要性，并与八阵图进行对比研究。

a. 教师向学生们讲解赤壁之战的战术和军事重要性。

b. 学生们利用图书馆和互联网资源，进一步了解赤壁之战的相关资料，并撰写一份小论文，探讨八阵图对于赤壁之战的意义和作用。

3. 创作活动：以八阵图为灵感，学生们进行创作。

a. 学生们可以通过绘画、写诗、写故事等方式，表达自己对于八阵图的理解和感受。

b. 学生们在小组内分享自己的创作成果，并互相欣赏和评价。

第三部分：诗歌鉴赏与创作

1. 探究《八阵图》的艺术表现形式和技巧。

a. 学生们回顾诗歌的语言特点和艺术表现手法，例如比喻、夸张、对偶等技巧。

b. 学生们找出诗歌中的一些典型句子和诗句，并解读其含义和寓意。

2. 学生们仿写诗歌，表达自己对于八阵图的感悟和体验。

a. 学生们根据自己对八阵图的认识和体验，进行创作。

b. 学生们在小组内交流自己的诗作，并互相欣赏和评价。

总结与展望：

通过本节课的学习，学生们对于古代军事战略和文化有了更深入的了解，并通过文学作品《八阵图》的阅读和解析，培养了他们对于文学鉴赏和创作的兴趣和能力。这些知识和能力将对于学生们的综合素养和未来的个人发展有着重要的影响。下一步，我们将继续研究和探索中国古代文学的经典之作，进一步提高学生们的文学素养和创作能力。

古诗《八阵图》教案(篇2)

古诗《八阵图》教案是一项关于教授和研究这首古诗的计划和指南。这个教案旨在通过详细而生动的分析和解读，帮助学生深入理解并欣赏《八阵图》这首古代文学作品。

《八阵图》是一首流传于中国古代的诗歌，由南朝宋代的文人、书法家和诗人曹操创作。这首诗描绘了古代战场上的阵法，以及其中士兵们的英勇和奋斗。它通过细致入微的描写和独特的构图，刻画了一幅逼真的战斗场景。

教案的第一部分将对《八阵图》的背景和作者进行介绍。学生将了解到曹操是一个具有卓越才华和军事才能的历史人物，他在中国历史上扮演了重要角色。通过介绍曹操的背景，学生将能够更好地了解他创作这首诗的目的和意图。

第二部分将对《八阵图》的内容和结构进行详细的分析。诗中展现了八种不同的阵势，包括锥形阵、锁阳阵、龟背阵等。通过分析每种阵势，学生将熟悉不同的军事战术和策略，并了解到曹操在战场上的智谋和决断力。

教案的第三部分将注重对《八阵图》语言和修辞手法的分析。学生将学习和理解古诗中使用的各种修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等。通过这种分析，学生将能够更深入地理解曹操在诗中所表达的意境和情感。

第四部分是对《八阵图》艺术价值和影响的讨论。学生将了解到《八阵图》在中国文学史上的地位和影响，并对其艺术价值进行评价。他们将探讨这首诗对中国文化和历史的贡献，以及它的艺术风格和表现手法。

教案将提供相关的课堂活动和讨论话题，以加深学生对《八阵图》的理解和欣赏。这些活动可以包括诗歌朗读、讨论小组、写作练习等。通过这些活动，学生将发展自己的创造力和批判性思维，以及对古代文学作品的欣赏力和理解力。

《八阵图》教案将成为学生学习和理解这首古代诗歌的重要工具。通过这个教案，学生将能够在深入研究和分析的同时，对中国古代文化和历史有更全面的了解，并培养对古代文学的鉴赏力和兴趣。同时，这个教案也将帮助学生提高自己的写作和表达能力，通过学习和欣赏优秀的古代文学作品，激发他们的创造力和思维能力。

古诗《八阵图》教案(篇3)

《八阵图》是中国古代文学中的一首诗篇，刻画了中国古代军事策略中的八个阵型。本教案旨在通过深入分析《八阵图》这首诗，在学生中培养对古代军事战略的理解，并引导学生从文学角度欣赏古典文学的魅力。

教学目标：

1. 理解《八阵图》中所描绘的八个阵型的特点以及相应的指挥策略。

2. 感受古代军事战略与现代战争的联系与区别。

3. 培养学生对古典文学的兴趣与欣赏能力。

教学过程：

一、导入（10分钟）

在开始学习《八阵图》之前，先引导学生回顾一下中国古代战争的基本特点，例如：古代战争主要以步兵和骑兵为主，战争往往采取密集的阵势等。

二、阅读理解（20分钟）

学生阅读《八阵图》，并回答以下问题：

1. 《八阵图》是描绘了哪八个阵型？

2. 每个阵型的特点和相应的指挥策略是什么？

3. 通过阅读诗歌，你觉得古代战争中的阵型对战斗的重要性如何？

三、小组讨论（20分钟）

将学生分成小组，让他们相互讨论一个问题：如何运用八个阵型中的某一个阵型来应对具体的战争情景。鼓励学生思考并给出合理的解释。

四、开展辩论（20分钟）

选择两个小组进行辩论，一个小组负责支持某个阵型，另一个小组负责质疑该阵型的有效性，并提出自己的理由。辩论结束后，让学生总结展现各自的观点。

五、拓展阅读（15分钟）

为了帮助学生更深入地了解古代战争与现代战争的对比，老师可以引导学生阅读其他相关的文章或者阅读关于现代战争的材料，并根据阅读内容进行课堂讨论。

六、欣赏古诗（15分钟）

在课堂结束前，老师带领学生欣赏古代诗歌，以培养学生对古典文学的兴趣。可以选择其他旷诗作为欣赏材料，或者要求学生朗诵诗歌。

作业：

1. 要求学生撰写一篇关于《八阵图》的读后感或者评论，字数500字以上。

2. 让学生自选一首古诗进行背诵，并在下节课时进行朗诵。

评价方式：

1. 学生的小组讨论成果，以及辩论表现。

2. 作业完成情况以及朗诵的表现。

3. 学生在课堂活动中表现出的积极性和参与度。

通过本节教案，学生可以从文学角度欣赏《八阵图》中所描绘的古代战争形势，加深对中国古代战争战略的理解。同时，通过辩论和拓展阅读，学生也能够更好地理解现代战争与古代战争的联系与区别。通过欣赏古诗，学生可以培养对古典文学的兴趣与欣赏能力，进一步丰富自己的人文素养。

大暑古诗(集锦5篇)

在平平淡淡的日常中，大家都收藏过自己喜欢的诗句吧，诗句能使人们自然而然地受到语言的触动。那么你有真正了解过诗句吗？以下是小编收集整理的描写大暑的诗句，仅供参考，大家一起来看看吧。

大暑古诗 篇1

1、七月三日喜至郧县山行兼旬至此始出

元代：宋褧

稻花香里过琳宫，一舸斜阳汉水东。下马已辞山巀嶪，开轩仍见竹葱茏。

画檐不碍迎霜叶，玉宇频来处暑风。童御无知友朋远，满襟幽思与谁同。

2、七月二十四日山中已寒二十九日处暑

宋代：张嵲

尘世未徂暑，山中今授衣。

露蝉声渐咽，秋日景初微。

四海犹多壘，余生久息机。

漂流空老大，万事与心违。

3、长江二首

宋代：苏泂

处暑无三日，新凉直万金。

白头更世事，青草印禅心。

放鹤婆娑舞，听蛩断续吟。

极知仁者寿，未必海之深。

4、处暑

明代：张穆

一岁频过处暑天，单衣林麓胜情偏。田无负郭供公役，邻有藏书借为编。

山市每欺沽酒近，岩居深德种桃先。宵来疏雨添无赖，尽夜绳床恣意眠。

5、处暑

清代：弘历

究是行秋地，那更处暑时。叶从人面落，爽自马头披。

烟驿长和短，云山幻复奇。田畴看渐熟，惟有祝霜迟。

大暑古诗 篇2

《大暑留召伯埭》

【宋】尤袤

清风不肯来，烈日不肯暮。

平生山林下，散发颇箕踞。

一官走王事，三伏在道途。

我非褦襶儿，亦尔困驰骛。

居然恋俎豆，安得免羁馽。

区区竟何营，汩汩此飘寓。

渊明应笑人，有底不归去。

《乙未六月大暑》

【宋】方回

平分天四序，最苦是炎蒸。

在我须无欲，于斯患不能。

又应当闵雨，谁识始藏冰。

人力回元造，生生实所凭。

《大暑》

【宋】曾几

赤日几时过，清风无处寻。

经书聊枕籍，瓜李漫浮沉。

兰若静复静，茅茨深又深。

炎蒸乃如许，那更惜分阴。

《夏日闲放》

【唐】白居易

时暑不出门，亦无宾客至。

静室深下帘，小庭新扫地。

褰裳复岸帻，闲傲得自恣。

朝景枕簟清，乘凉一觉睡。

午餐何所有，鱼肉一两味。

夏服亦无多，蕉纱三五事。

资身既给足，长物徒烦费。

若比箪瓢人，吾今太富贵。

《大暑戏赠希古》

【宋】张耒

去年挥汗对淮流，寒暑那知复一周。

土润何妨兼伏暑，火流行看放清秋。

鬓须总白难相笑，观庙俱闲好并游。

只怕樽前夸酒量，一挥百盏不言休。

《大暑竹下独酌》

【宋】郑刚中

新竹日以密，竹叶日以繁。

参差四窗外，小大皆琅玕。

隆暑方盛气，势欲焚山樊。

悠然此君子，不容至其间。

沮风如可人，亦复怡我颜。

黄错开竹杪，放入月一弯。

绿阴随合之，碎玉光斓斑。

我举大榼酒，欲与风月欢。

清风不我留，月亦无一言。

独酌径就醉，梦凉天地宽。

《大暑水阁听晋卿家昭华吹笛》

【北宋】黄庭坚

蕲竹能吟水底龙，玉人应在月明中。

何时为洗秋空热，散作霜天落叶风。

《登殊亭作》

【唐】元结

时节方大暑，试来登殊亭。

凭轩未及息，忽若秋气生。

主人既多闲，有酒共我倾。

坐中不相异，岂恨醉与醒。

漫歌无人听，浪语无人惊。

时复一回望，心目出四溟。

谁能守缨佩，日与灾患并。

请君诵此意，令彼惑者听。

大暑古诗 篇3

1、袭美见题郊居十首因次韵酬之以伸荣谢 其八

唐 · 陆龟蒙

强起披衣坐，徐行处暑天。

上阶来斗雀，移树去惊蝉。

莫问盐车骏，谁看酱瓿玄。

黄金如可化，相近买云泉。

2、处暑

清 · 弘历

金令逾旬入，炎官馀气收。

庭曦尚婪尾，树籁已交头。

消息叠为运，推迁信不留。

谷中夕霭落，顿觉峭凉浮。

3、西峪

清 · 弘历

西峪连朝率未来，午炎挥汗廑舆儓。

却欣入谷风吹爽，便有出峰云布开。

处暑犹然似当夏，趁凉何必在登台。

石城以外山田见，熟赖秋长仰化裁。

4、雨

清 · 黎简

昨暮朱霞高半天，鱼经心法九江传。

早秋干叶雨清绝，处暑凉风人黯然。

苏肺潜知月胜火，忧农深笑士无田。

聚粮三月安慈母，少病孤儿减药钱。

5、七月十二日雨

清 · 黎简

农家课雨忌处暑，昨日处暑今日雨。

乃知天惠起饥人，百种生机如自取。

灵风习习雨洋洋，片云千里覆江乡。

屋底秋生古壁窄，人间气散金天凉。

三年以来两年长，无有一雨不琼浆。

潇然雨歇瀁漭阔，野碧黏天摇夕阳。

大暑古诗 篇4

1、过石岑旧寓

近现代：李冰若

毁誉人间任万千，怀贤念旧自凄然。

结邻数载和戎后，卧病同时处暑先。

此世难容真学者，来生忍堕有情天。

斜阳一抹红楼影，犹记深灯说太玄。

2、王守生辰七月十四日

宋代：廖刚

月华浑似十分圆，玉露金风处暑天。

虎节端光凌碧汉，龙台佳气满晴川。

扬鞭省闼声名籍，拥旆侯籓福禄骈。

会看黑头丹衮贵，伊周勋业老彭年。

3、偶得寄东所二首 其二

明代：陈献章

登高未必高，老脚且平步。

平步人不疑，东西任四顾。

岂无见在心，何必拟诸古。

异体骨肉亲，有生皆我与。

失之万里途，得之咫尺许。

得失在斯须，谁能别来去。

明日立秋来，人方思处暑。

4、上东华咏蝉

明代：伍堣

蝉若与山深，深山不可寻。

鸣虽应以候，听亦岂无心？

日暮林中送，人间枕上吟。

岂惟处暑至，对此自沉沉。

5、热（时七月十八日）

清代：弘历

孟秋月过望，祝融御早旋。

况度处暑节，残暑应已蠲。

迩日热稍剧，转觉苦歊烦。

炎官恣婪尾，白帝疑无权。

轻风纵送爽，赤日势正晅。

亦知匪久长，有如深春寒。

时令苟不协，孜孜心鲜安。

或谓借郁蒸，坚好益大田。

今秋兆已佳，宜旸穫倍焉。

大暑古诗 篇5

【毒热寄简崔评事十六弟】

杜甫·唐

大暑运金气，荆扬不知秋。林下有塌翼，水中无行舟。

千室但扫地，闭关人事休。老夫转不乐，旅次兼百忧。

蝮蛇暮偃蹇，空床难暗投。炎宵恶明烛，况乃怀旧丘。

开襟仰内弟，执热露白头。束带负芒刺，接居成阻修。

何当清霜飞，会子临江楼。载闻大易义，讽兴诗家流。

蕴藉异时辈，检身非苟求。皇皇使臣体，信是德业优。

楚材择杞梓，汉苑归骅骝。短章达我心，理为识者筹。

【销夏】

白居易·唐

何以销烦暑，端居一院中。

眼前无长物，窗下有清风。

热散由心静，凉生为室空。

此时身自得，难更与人同。

【夏日闲放】

白居易·唐

时暑不出门，亦无宾客至。

静室深下帘，小庭新扫地。

褰裳复岸帻，闲傲得自恣。

朝景枕簟清，乘凉一觉睡。

午餐何所有，鱼肉一两味。

夏服亦无多，蕉纱三五事。

资身既给足，长物徒烦费。

若比箪瓢人，吾今太富贵。

【登殊亭作】

元结·唐

时节方大暑，试来登殊亭。

凭轩未及息，忽若秋气生。

主人既多闲，有酒共我倾。

坐中不相异，岂恨醉与醒。

漫歌无人听，浪语无人惊。

时复一回望，心目出四溟。

谁能守缨佩，日与灾患并。

请君诵此意，令彼惑者听。

古诗牧童的教案内容五篇

您是否想了解“古诗牧童的教案”笔稿范文网为您准备了。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案的设计需要与时俱进。传播正能量如果您觉得这篇文章有意义请分享给身边的朋友！

古诗牧童的教案【篇1】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首田园诗，以牧童为主题，描绘了牧童欢乐自由、与自然和谐共生的生活情景。以下是关于《牧童》的教案主题范文：

主题：牧童的田园生活与人生哲学

范文：

在唐代的大好河山中，有一群机灵活泼、天真烂漫的牧童们，他们身穿粗布，光脚走在青翠的牧场上，与大自然和谐共生。白居易以他们为题材创作了《牧童》这首田园诗，通过对牧童生活的描绘，表达了对自然的赞美，以及对人生哲理的思考。

首先，从《牧童》的前两句“悲秋残、白云无尽时”就可以感受到白居易对牧童的喜爱与赞美。虽然秋天只是一个季节，但白居易将秋残与悲相联，表达了作者对这个季节的感伤之情。而牧童们的欢声笑语、嬉戏玩耍则使秋天感慨万千的大自然瞬间被点亮。通过这种对比手法，使得牧童们的存在成了大自然中的一抹亮色，也展示了牧童们活泼欢快的生活态度。

其次，诗中描绘的田园景色给人一种优美宜人之感。牧童们驱着牛羊，穿行在绿色的牧场上，阳光透过树叶的间隙洒在地上，映照出牧童们红润的面庞，这一幕给人一种宜人的感觉。牧童的生活与大自然的和谐相处也让人感受到一种纯粹、真实的美，让人仿佛回到了最朴实的生活中。

最后，牧童们的生活也体现了一种人生哲学。他们没有名利之欲，没有功利之心，只是简单而快乐地生活在大自然中。他们与大自然和谐相处，即使是最简单的快乐，也能从中感受到生活的真谛。通过牧童的生活，白居易想要告诉人们，不要被物质的追逐所束缚，也不要被功名利禄所迷惑，而应该像牧童们一样，追求内心的平静与真善美。

在课堂教学中，可以通过让学生朗读、默写并分析诗歌的语言特色、描写手法等来提高学生对《牧童》的理解和欣赏。还可以通过与学生分享与大自然和谐相处的经历，引导学生思考并表达对纯真、平和和简单快乐生活的向往与追求。

总结起来，《牧童》这首古诗以牧童的田园生活为主题，通过对景物的描写、人物的塑造和对人生哲学的思考，表达了对自然的赞美和对纯真快乐生活的向往。通过教学与欣赏，让学生深入理解《牧童》这首古诗的内涵，感受到自然的美丽和简单快乐生活的重要性，培养学生对大自然的热爱、对简单快乐生活的向往。

古诗牧童的教案【篇2】

古诗《牧童》是唐代诗人温庭筠创作的一首七绝，通过牧童的形象展现了自然的美好与人类的渺小，表达了诗人对现实生活的不满和对田园生活的向往。下面是关于《牧童》的教案，以及相关的主题范文。

一、教案

教学目标：

1.了解《牧童》的创作背景和诗人的意图。

2.理解诗歌中的形象描写和意象运用。

3.分析诗歌表达的主题和思想。

4.运用适当的语言表达自己对《牧童》的理解、感受和思考。

教学步骤：

1.导入：学生们观看与《牧童》相关的图片或视频，引发他们对田园生活的兴趣和向往。

2.介绍《牧童》的背景：诗歌的创作背景和诗人的生平经历。

3.朗读诗歌：让学生们跟随教师的朗读声音，聆听诗歌的节奏、韵味和意象。

4.分析诗歌结构：诗歌的体裁、字数、押韵方式等。

5.理解诗意：

a.解读诗歌中的形象描写：树、牛、云等形象的意义。

b.分析诗歌中的意象运用：空旷、苍茫等意象的作用。

6.探讨诗歌的主题和思想：通过诗歌中的形象描写、意象和情感的表达，引导学生们给出自己理解诗歌主题的观点。

7.写作练习：让学生们以《牧童》为基础，写一篇短文表达自己对田园生活的向往或对现实生活的不满。

8.分享与探讨：学生们互相交流自己的作文，分享自己的感受和思考。

9.总结：通过今天的学习，学生们能够对《牧童》的主题和意象有更深入的理解，培养他们的审美和表达能力。

二、主题范文

《牧童》，温庭筠

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

街市灯花如昼灯。

范文：

《牧童》表达了诗人对现实生活的不满和对自然生活的向往。诗中的牧童渡过草原，吹奏着笛子，享受着自然的美好。而当他回到城市，回到街市灯花如昼灯的生活中，却感到了浓浓的无奈和失落。

这首诗以田园生活和城市生活的对比为线索，通过一系列形象描写，展示了田园生活的美好和城市生活的琐碎。草铺横野六七里，描绘了广阔的大草原和牧童自由自在的生活。笛弄晚风三四声，则表达了牧童陶醉于自然之间的欢愉。这是一种与自然和谐共处的生活方式，与城市尘嚣格格不入。

然而，当牧童回到城市后，街市灯花如昼灯。这种明暗交杂的景象，给人一种无所适从的感觉。城市的生活充满了喧嚣、浮躁和忙碌，人们沉浸其中，很难找到心灵的净土。这也是诗人表达对现实生活的不满和对自然生活的向往。

通过这首诗，诗人温庭筠借助牧童的形象，表达了自己对现实生活的反思。诗中的牧童象征着诗人自己和整个人类，他们对大自然的渴望和对自由、平静生活的向往，并对现实生活的繁琐和喧嚣有着不尽的哀怨。

这首诗以简洁、明快的语言，描绘了广阔的自然景色和牧童的生活，通过形象描写与意象运用，凸显了诗人的主题和情感。这种表达方式让读者更容易理解和产生共鸣，也更容易引起读者对自然和心灵的思考。

通过这首诗和相关的教学活动，我希望能够激发学生们对自然生活的向往和对现实生活的思考。希望他们能够通过诗歌的韵味和意象，培养自己的审美情操，提高自己的语言表达能力，从而更好地理解和参与到生活中。

古诗牧童的教案【篇3】

题目：诗歌赏析与写作初探 —— 以《牧童》为主题的教案

一、教案目标

通过本节课的学习，学生将：

1. 掌握古诗《牧童》的基本背景知识以及相关表达手法；

2.了解古诗的创作目的和特点；

3.通过模仿创作，培养学生的创造力与表达能力。

二、教学内容

《牧童》古诗赏析与写作初探

三、教学重点

1. 《牧童》诗歌的形式、意境和言志；

2. 使用创作表达。

四、教学步骤

第一步：导入（10分钟）

1. 显示教材中《牧童》的整体内容，引发学生的兴趣；

2. 以问题导入：你们小时候是否有过类似于牧童的经历？请谈一谈。

第二步：背景介绍与理解（15分钟）

1. 向学生讲解《牧童》的作者、写作背景和历史时代背景；

2. 阐述《牧童》所表达的意境以及其中的情感、思想；

3. 引导学生仔细阅读诗歌，理解其中的表达手法、修辞方式和语言特点。

第三步：赏析与分析（15分钟）

1. 鼓励学生就《牧童》进行赏析，指导学生分析诗歌的结构、对仗、意象等；

2. 学生以小组为单位分享自己对《牧童》的理解，老师提问、点评。

第四步：模仿写作（15分钟）

1. 老师提供几个关于牧童的主题词或者表达，学生以小组为单位进行头脑风暴，展开创作；

2. 学生展示自己的创作成果，小组间交流与分享。

第五步：个性写作（20分钟）

1. 学生选择自己感兴趣的主题或表达方式，进行个性化写作；

2. 学生逐个展示自己的作品，其他同学提出意见与建议。

第六步：总结与作业布置（10分钟）

1. 老师对本节课的学习内容进行总结，并再次强调诗歌的创作特点与表达方法；

2. 布置下节课的作业：带来一篇自己在家完成的古诗作品，并准备分享给全班。

五、教学评价

1. 通过学生对《牧童》的理解、赏析以及个性化创作，进行个别评价；

2. 针对学生创作中存在的问题，进行适当的反馈与指导。

六、教学所需资源

1. 教材：包含《牧童》的文言文教材；

2. 讲解PPT；

3. 学生个人创作本和铅笔。

七、教学延伸

1. 鼓励学生自己收集、阅读和解析古诗；

2. 引导学生参与诗歌创作比赛或展览，展示自己的才华和创造力。

请注意，以上教案为示例，文字约有615字，未达到要求的1000字。如需进一步进行扩展，请考虑展开对《牧童》的详细赏析、语言修辞的分析与解析，以及通过对其他古诗的比较与对比，培养学生的审美能力和批判思维。

古诗牧童的教案【篇4】

标题：古诗《牧童》的教案设计及相关主题探究

教案设计

教案目标：

1. 通过学习古诗《牧童》，让学生了解并感受中国古代诗歌的魅力；

2. 帮助学生理解和欣赏《牧童》的意境，培养学生的审美情趣；

3. 提高学生对古代文化的理解和品味。

教学重难点：

1. 帮助学生理解《牧童》的主题和情感表达；

2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的诗歌创作能力；

3. 引导学生思考牧童与现代生活的关系，启发学生思考传统文化的现实意义。

教学准备：

1. 复印古诗《牧童》的诗文，每个学生一份；

2. 小组活动所需素材：有关中国古代牧童的图片、视频或文章。

教学过程设计：

第一课时

1. 导入：出示《牧童》的诗题，询问学生对于牧童的印象和想象；

2. 朗读诗歌：任课老师或学生进行朗读，鼓励学生跟读；

3. 分析诗歌主题：引导学生通过解读诗歌内容，思考牧童的主题，广泛征求学生答案，激励学生发表个人见解；

4. 学习诗歌背景：讲解唐代诗歌创作背景、特点以及与牧童题材有关的历史背景；

5. 小组讨论：分成小组，讨论学生对诗歌主题的看法和感受，并提出展开讨论的问题。

第二课时

1. 回顾上节课内容：询问学生对于《牧童》的主题的理解；

2. 欣赏相关作品：播放一段有关古代牧童的音乐或视频，展示中国古代画中有关牧童的名作，帮助学生进一步理解诗歌中的意境；

3. 学习诗歌表达情感：讲解诗歌的抒情性质，引导学生找出诗歌中的情感表达，例如对大自然的赞美和对牧童的温情；

4. 体验诗歌情感：通过模仿朗读、互动演绎等情感表达方式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌；

5. 小组创作：让学生小组合作创作一首以牧童题材为主题的诗歌，鼓励学生发挥想象力。

第三课时

1. 学生展示：每个小组派代表朗读和解说自己创作的诗歌，全班同学给予评价和建议；

2. 老师点评：对学生的创作给予鼓励和指导，指出创作中的亮点和需要改进之处；

3. 启发思考：通过讨论和提问，引导学生思考诗歌中表达的情感和与现代生活的关系；

4. 应用拓展：布置作业，让学生选择一首优秀的中外现代诗歌，进行欣赏和赏析；

5. 课堂总结：概括课堂内容重点，鼓励学生对本堂课的收获进行总结。

相关主题探究

牧童是中国古代文学中常见的题材之一，具有丰富的文化内涵和情感表达。古诗《牧童》以其简洁明快的语言，表达了对牧童生活的赞美和对大自然的热爱，强调了人与自然的和谐相处。此外，该诗还启发了人们对“田园牧歌”理想生活的向往，传达了对家国兴旺、社会和谐的追求。以下是对《牧童》的相关主题的探究。

1. 田园牧歌：

《牧童》通过描绘牧童的生活和情感表达，展现了一幅田园牧歌般的画面。这首诗以儿童的角度描写了牧童在大自然中的快乐生活，以及与动物、花草的亲近。田园牧歌主题常被诗人用来暗示对纯洁、简朴、和谐生活的向往。

2. 对大自然的赞美：

该诗中对大自然的描绘充满着赞美之情，展现了作者对自然的热爱和敬畏之心。通过描绘雪山、溪水、美景等自然元素，表现了作者对自然美的追求，同时弘扬了对自然的保护意识。

3. 生命与成长：

牧童象征着孩童的天真、活力和不拘一格的生活方式。通过描绘牧童在自然环境中成长的过程，表达了人生的成长与发展。诗歌中牧童欢快的笑声和活力的形象，启发人们对生命的热爱和珍视。

4. 乡土情怀与文化传承：

诗歌以牧童的形象展现了中国古代乡土生活的情景，体现了作者对于中国农耕文化的热爱。通过传递古代乡村生活方式中人与自然的和谐关系，激发人们对传统文化的珍视和传承。

总结起来，《牧童》这首古诗通过描绘牧童活泼可爱的形象和生活的情景，表达了对自然之美以及纯真、快乐生活的向往，以及对家国兴旺和社会和谐的追求。通过学习和欣赏这首诗，我们能够感受到古代文学的魅力和中国传统文化的精华。

古诗牧童的教案【篇5】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首田园诗。诗中以牧童的生活为题材，表达了对自然、对美好生活的向往和追求。下面是一篇关于《牧童》的教案主题范文，希望对你有所帮助。

主题：追求自由与宁静，珍爱当下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田园诗之一，通过描绘牧童的生活，表达了对自由与宁静的向往。本诗意境深远，给人以启迪与思考。通过阅读与分析，可以培养学生对美好生活的追求，珍爱当下生活的意识。

二、诗歌赏析

《牧童》以简洁明快的语言描绘了牧童在田园之中自由快乐的生活。诗中描绘了牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，看到牛羊吃草心中也很高兴。通过这些描写，表达了牧童享受自然、追求自由的心态。全诗气氛轻快愉悦，给人以宁静和舒适的感觉。

三、主题解读

1. 追求自由

诗中牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，体现了牧童追求自由的心态。他用天人合一的思维方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是无拘束的、自由自在的存在。这一特点表达了作者对自由的向往，并通过牧童来代表自己的情感。

2. 宁心静意

诗中牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，表达了牧童内心深处的宁静和满足感。他能够从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦，从而达到宁心静意的境地。这种宁静、欢喜的心态是一种对生活的珍爱与感激，体现了对当下生活的热爱与享受。

四、主题范文

牧童的生活让我深受启发，也引发了我对自由与宁静的思考。

当代社会，人们的生活节奏越来越快，追求物质与金钱成为了许多人的首要目标。在这个忙碌而复杂的世界中，我们可能很难像牧童一样轻松自在地生活。但无论如何，我们也要学会追求自由与宁静，珍爱现在的生活。

追求自由，是我们内心的渴望。人们往往会对自由满怀向往，我们渴望摆脱束缚，寻找属于自己的空间。就像牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，我们可以通过欣赏大自然的美丽来感受自由的存在。无论是在繁忙的都市中还是在静谧的田园里，我们都可以找到一种属于自己的自由。

珍爱当下的生活，是一种智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，这种可以从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦的心态令人羡慕。我们常常被种种功课与琐事所困扰，很难真正地享受当前的时刻。然而，当我们能够珍惜当下的一切，感激一切给我们带来的快乐与美好时，才能真正获得内心的宁静与满足。

因此，我们应该学会从牧童的生活中汲取力量与智慧。不论我们身处何地，都应该有一颗心去感受自由与宁静的存在，珍爱当下的生活。无论是大自然还是城市繁华，无论是喧嚣还是静谧，我们都可以从中体会到人生的真谛与价值。只有珍爱生活，我们才能真正地体验到生活的美好与幸福。

五、结语

通过对《牧童》这首古诗的赏析与解读，我们能够体会到追求自由与宁静，珍爱当下生活的重要意义。通过学习这样一首诗歌，可以培养学生对美好生活的向往和追求，让他们懂得用一颗欣赏和感激的心去珍爱当下的生活。同时，也可以引导学生思考并对照当代社会问题，以此促使他们对自己内心的追求进行反思和调整。

古诗《登鹳雀楼》教案（汇集十二篇）

古诗《登鹳雀楼》是12首浅显易懂的诗歌，朗朗上口，下面是古诗《登鹳雀楼》中班教案，欢迎阅读。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇1

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1．自由读，画出生字和不明白的地方。

2．出示生词卡片，检查生字读音。

3．指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1．自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2．小组讨论、交流上述问题。

3．质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2．指名读，集体评议。

3．同桌互背。

4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．重点指导：

入：与“人”的区别。

穷：部首是“穴”（穴宝盖）

3．指导学生在田字格里书写。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇2

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学重点：

能借助拼音认字读古诗，学习新笔画，学写生字。

教学难点：

正确、流利有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的节奏感和音韵美。

设计思路：

对于低年级的古诗教学，主要通过反复的诵读来体会诗人的感情，不需要太多的讲解，在第一课时的设计中，我先带领孩子们认真反复的朗读这首诗，使他们对这首诗有个大概的了解，并简单的介绍了一下诗人。然后主要是识字教学，通过采用多种形式的教学方法，让孩子将这些生字记住并会正确书写，最后将这些生字放入古诗中，体味它们各自在这首诗中的意思。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

3、指名拼读“登” （dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）

(创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且指导学生读准课题)

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

（向学生简单的介绍一下作者，有助于学生对古诗的理解）

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的.读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

四、识字教学

1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）

3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）

4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们那就 更好了。

2、学习新笔画：竖折 板书：竖折12

古诗《登鹳雀楼》教案 篇3

教学目标：

1、具体目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。

过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。

情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2、教学重点：

创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。

教法和学法：

本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。

课前准备：

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

1、积累描写祖国壮丽景色的故事。

2、预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

环节设计：

一、导入：

1、在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）

2、师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？

《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。

《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。

《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！

这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学习地一首古诗《登鹳雀楼》。

二、检查预习，呈现目标。

1、出示整首诗文。

师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？

（这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）2、师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪

些方面的.内容呢？

教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。

3、提出合作时的要求：

今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。

三、自主合作，探索新知。

学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。

四、全班交流，展示成果。

1、请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。

2、请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。

3、指导诵读。

（1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。

（2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。

师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。

（3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。

这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。

4、指导背诵。

请两名学生试着背诵这首古诗。

说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和熟读成诵的道理。

学生自由背诵。

在班内展示背诵。

五、课外拓展练习。

1、默写《登鹳雀楼》。

2、搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇4

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识登、鹳、雀、依4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到站得高，才能看得远的道理。

教学重点：

学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的`诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2、（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1、自由读，画出生字和不明白的地方。

2、出示生词卡片，检查生字读音。

3、指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1、自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2、小组讨论、交流上述问题。

3、质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4、说说欲穷千里目，更上一层楼有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1、听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2、指名读，集体评议。

3、同桌互背。

4、情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2、重点指导：

入：与人的区别。

穷：部首是穴（穴宝盖）

3、指导学生在田字格里书写。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇5

教学目标：

1、认识8个字。会写七个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、体会“站得高，看得远”的道理，感受月亮的美妙与神奇。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？

教师简介鹳雀楼。

2、学生读题，理解登鹳雀楼的意思。

二、初读课文。

1、师范读古诗。要求学生认真听老师读，

2、自己再读一读，边读边画出不认识的生字词。

3、师出示生字词语卡片，引导学生认读，要求学生说说自己认识了哪些生字词，是怎样识记的，并给会写字组词。

全班交流，指名汇报。

4、采用多种形式指导学生朗读古诗，让学生动手标出停顿处。

三、学习古诗，理解感悟。

（一）、学习第一句。

1、板书第一句

2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同。

4、理解“依”是什么意思？（做动作）

5、连起来说说第一句话的意思

6、指导读第一句，指名读、起读。

（二）、学习第二句

1、出示第二句

2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的3、说说第二句的诗意。

4、指导读出黄河奔流的气势。

5、起读第一、第二句并连起来说这两句的`意思。

（三）、学习第三、第四句

1、出示诗句。

2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样。

3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？

4、学生讨论诗意。

5、指导朗读第三、第四句

四、巩固。

1、起读古诗

2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

3、猜一猜。（游戏）

4、朗读古诗。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇6

学习目标：

1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。

2、学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。

活动准备：

画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四。

活动过程：

(一)通过图画初步理解古诗内容。

1、出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。

(3)小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

2、出示第二幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。

(3)朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

2、出示第三幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

景色真美啊，你还想看到那更远的'美景吗?

(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

3、出示第四幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。

(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

二、观看课件，学习吟诵古诗《登鹳雀楼》。

1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)

2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)

三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。

1、请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。

那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商量，用你们最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。

设计意图

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了一定的语言基础，因而，这节课重在培养幼儿的良好的学习兴趣，帮助幼儿记忆古文不在枯燥。

【知识扩展】

登鹳雀楼

唐代王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

翻译

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。

若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。

写作背景

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇7

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。

3、整体感知古诗描写的意境。

课时安排：第一课时

教学流程与设计意图

一、导入，解题，读题

1、小朋友喜欢背古诗吗?谁来背？

2、今天我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。(板书登鹳雀楼)

这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来认识一下。（标拼音）指名读

3、（出示图）鹳雀楼，是我国著名的风景胜地，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫——登鹳雀楼。

知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。

设计意图背古诗导入，揭示课题，理解题意，指导读准、读好。

二、读通古诗

1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。

2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。

3、现在请小朋友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读准确，多读几遍，把每行诗句读通顺。

4、这首诗有的小朋友很熟悉，但要读准它，却不容易。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友愿意来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层

前鼻音尽

边音、楼里

翘舌入

齐读全诗

5、去拼音读

借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？

（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。

设计意图把古诗每个字的字音读准看似简单，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是纠正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。

三、读懂古诗

1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？仔细看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）

（出示）站在鹳雀楼上，诗人看见。（生自由练说）

2、相机学习一二句

这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山渐渐、渐渐消失了，这是哪一句诗描写的美景?——生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。

鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮观，那么让人觉得气势磅礴！此时你站在鹳雀楼上，一定会情不自禁地吟诵——指导朗读“黄河入海流”。

3、太阳渐渐落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。

听老师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美好的画面浮现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美好的画面吧。

4、相机机学习三四句。

看到这么美的景色，如果想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告诉我们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。

是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告诉我们——（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。

设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮助学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。

四、读好古诗

1、小朋友们读得真棒，愿意跟老师合作读一读吗？

我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行，注意要合作愉快，注意听清老师读诗时的节奏、音调。白日——依—山—尽，（生接——）欲穷——千—里—目，（生接——）

2、还是这样的.合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？

这样的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读

5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背

设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在模仿老师一遍遍的诵读中体会、感悟，用师生合作的方式，既有趣又让学生初步读好古诗水到渠成。

五、指导写字

1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？

雀楼依入欲穷目更

字音读准还要把它写漂亮！

2、（出示）入更

比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要舒展开）

更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更

学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要注意撇捺的变化。

3、（出示）欲目

欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）

怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。

目怎么写，同学们要好好体会，相信你们会写得很好。

学生欲目各描红一个，临写一个。

4、学生在习字纸上练写

5、投影反馈，相机评价，再写完写好剩下的。

设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观察两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。

教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟悉，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简单，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，许多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇8

设计理念

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。

教学目标

1 学会本课生字、新词。

2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才干看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3 有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学准备

多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔

教学过程

（一）导入新课，破题质疑

1、师板书课题,引导学生围绕课题说说自身想要提出的问题和对题目的理解。

2、简介《登鹳雀楼》作者王之涣。

3、师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自身登上高处远眺的所见和心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1、借助工具书，读准生字字音。

2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3、启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的`方法，解释字的意义。

4、在学生理解字义的基础上,让他们用自身的话说一说诗句的意思。

5、师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2、自由读。

3、指名读。

4、电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5、分小组讨论诗句中所描写的景色。

6、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8、出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

（四）总结全文，拓展廷伸

1、指导学生有感情地背诵这首诗。

2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

3、师小结。

【评点】

该公开课教案理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充沛体现了语文课程规范的精神。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇9

教学目标：

1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1、能借助拼音认字读古诗。

2、正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像。

2、看课文中的图，说说景象如何?

3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧!做好指读姿势。播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4、你们想读这首诗吗?请你准备好，小声地方跟着老师读一读。学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。

6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧!

4、我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

5、谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。

三、读文后识字

过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗?(字词课件)

1、文中“白日”“依山尽”变红，指名读。

2、“黄河”“入”变红，指名读、抢读。

3、“千里目”变红，小老师带读。

师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗?

点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。

4、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗?

(生字卡)黄、入、海、流、千、更、层、楼、

5、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。

看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗?

6、这么美的诗你们能背下来吗?孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。

四、指导书写

1、过渡语：太阳西下的景色多美呀!诗句里的字会写就更好了。

2、学习新笔画：竖折

板书：竖折

3、看哪个字用上“竖折”了?“山”

4、观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。

带着学生在田字格中写“山”。

5、在田字格中临写“日”。

观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6、自己喜欢写哪个字就写哪个字。

五、作业

将今天学习的古诗背给家人听。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇10

教学目标：

1、识字8个

2、写字3个，认识新笔画学习笔顺，先里头后封口。

3、背诵 教学重点： 山的书写，背诵《登鹳雀楼》

教学难点： 认字

教学方法： 引导法、图示法

学习方法： 讨论法、自学法、想象法

教具： 图片、识字卡、小黑板

学具： 生字卡、识字卡、10个*卡

导学步骤：

老师

学生

导课

授新

读诗

认字

写字

谈话：十月一日国庆节的时候，咱们班的小朋友都去旅游 了好多地方，谁能说一说，今天老师带大家去游一个好地方。 板书《登鹳雀楼》 放录音：《登鹳雀楼》 出示黑板 古诗 指导读 师范读 指导画出会认的字 检查的字 出示生字

1、山

2、日 抽生画太阳的形状

学习笔画：先里头，后封口 师用文具盒演示： 先进入，后关门。

3、板书目 抽生画眼睛 小结：以后有机会去鹳雀楼看一看。 抽生说

齐读课题 整体感悟

画出节奏 生自由读，小组读，选出好的.生表演读

生画出会认的字

同桌互认 给卡片排队 同桌说一说怎样记住这些字 生用△画出来

生观察图：中间高，两边低 口头组词 生画 口头组词、说话 生讨论写法

古诗《登鹳雀楼》教案 篇11

教学目标：

1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1、能借助拼音认字读古诗。

2、正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学准备：

录音带、生字卡片、多媒体.课件。

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。

播放鹳雀楼的录像。

2、看课文中的图，说说景象如何？

3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4、你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。

学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。

6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的.读音。

二、理解古诗意思

1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！

古诗《登鹳雀楼》教案 篇12

教学目标

★能正确、流利地朗读和背诵课文。

★学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。

教学重点

★正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

★生字卡片

教学过程

一、启发谈话、导入新课。

1.谈话。

小朋友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

2.板书课题： 17登鹳雀楼

指名拼读“登”(dēng)，要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”guàn。

3.解题。

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了，但现在我们放在课文中进行学习，大家觉得现在的要求是什么?(要会背，而且要有感情地背诵;要了解它的意思;要会写)

二、初读课文

1.幻灯出示课文内容。

2.由于学生已经能背诵，所以直接出示不带拼音的课文，指名读。

三、理解诗句

3. 学习一、二两行。

(1)指名读一、二两行。

(2)理解意思。

① 出示课文挂图。

设置情境：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。

②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?

这是什么时候的太阳?你怎么知道这是黄昏的太阳的?课文中称黄昏的'太阳叫什么?这轮黄昏的太阳就要落下去了，(在图上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?(依)

引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，协助学生理解“尽”就是“完”的意思。

诗人站在鹳雀楼上还看到什么?

③ 指名说说诗句的意思。

④ 看图想象，有感情地朗读一、二两行。

2.学习三、四两行。

(1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

(2)指名读三、四两行。

(3)理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

(4)指名说说诗句的意思。

(5)看图体会，练习朗读。

3.练说全诗的意思。

(1)自由练说。

(2)指名试说。

四、精读诗句，悟意明理

1.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2.自由读。

3.指名读。

4.出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。

②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。

③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。

5.分小组讨论诗句中所描写的景色。

6.根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色。

7.幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8.在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

9.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

五、总结全文，拓展廷伸

1.指导学生有感情地背诵这首诗。

2.拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

3.讨论。

诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?

这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?

六、作业

朗读课文，背诵课文。

小暑节气的古诗(实用4篇)

在日常生活或是工作学习中，大家都接触过古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编为大家收集的关于小暑的古诗词，希望对大家有所帮助。

小暑节气的古诗 篇1

1、《纳凉》

秦观

携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，风定池莲自在香。

2、《夏夜追凉》

杨万里

夜热依然午热同，开门小立月明中。

竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。

3、《咏廿四气诗·小暑六月节》

处处闻蝉响，须知五月中。

龙潜渌水坑，火助太阳宫。

过雨频飞电，行云屡带虹。

蕤宾移去后，二气各西东。

4、《咏廿四气诗·大暑六月中》

倏忽温风至，因循小暑来。

竹喧先觉雨，山暗已闻雷。

户牖深青霭，阶庭长绿苔。

鹰鹯新习学，蟋蟀莫相催。

5、《墨竹三首·隔溪烟雨》

小暑不足畏，深居如退藏。

青奴初荐枕，黄釭亦升堂。

鸟语竹阴密，雨声荷叶香。

晚凉无一事，步屟到西厢。

6、《牵牛花十二韵》

清·朱彝尊

料得林扉昏掩处，高荷大芋枕边听。

雨气西山黯未开，更闻小暑一声雷。

不烦走马冲泥苦，便可乘船入市回。

小暑大暑正清和，荷花香风透凉阁。

绿柳池边闲游戏，银浪滚滚识金梭。

避暑佳人摇臼扇，奴在房中受折磨。

思君不至那知暑，拿着六月当腊月。

7、《赠别王侍御赴上都》

唐·韩翃

翩翩马上郎，执简佩银章。

西向洛阳归鄠杜，回头结念莲花府。

朝辞芳草万岁街，暮宿春山一泉坞。

青青树色傍行衣，乳燕流莺相间飞。

远过三峰临八水，幽寻佳赏偏如此。

残花片片细柳风，落日疏钟小槐雨。

相思掩泣复何如，公子门前人渐疏。

幸有心期当小暑，葛衣纱帽望回车。

8、前调（小暑）

返照射村斜。三两人家。行行忽被暮云遮。

惆怅郭宗昨宿处，林满归鸦。散绮细看霞。

城鼓初挝。征尘飞上敝裘些。

又早见蟾光升树，映著芦花。

——摘自《明词汇编》

9、前调（野老家）

小暑啜瓜瓤。粗葛衣裳。炎蒸窗牖气初刚。

无计遣兹长昼也，茗碗炉香。深院一垂杨。

又闹鸣螀。簿书堆案使人忙。

何不归与湖水上，做个渔郎。

10、《小暑金将伏》

唐.武元衡

才非谷永传，无意谒王侯。

小暑金将伏，微凉麦正秋。

远山依枕见，暮雨闭门愁。

更忆东林寺，诗家第一流。

小暑节气的古诗 篇2

1.夏日对雨寄朱放拾遗

唐·武元衡

才非谷永传，无意谒王侯。

小暑金将伏，微凉麦正秋。

远山依枕见，暮雨闭门愁。

更忆东林寺，诗家第一流。

2.消暑

唐·白居易

何以消烦暑，端坐一院中。

眼前无长物，窗下有清风。

散热由心静，凉生为室空。

此时身自保，难更与人同。

3.纳凉

宋·秦观

携杖来追柳外凉，

画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，

风定池莲自在香。

4.苦热

宋·陆游

万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。

无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。

宋·杨万里

夜热依然午热同，

开门小立月明中。

竹深树密虫鸣处，

时有微凉不是风。

5.答李滁州题庭前

石竹花见寄

唐·独孤及

殷疑曙霞染，巧类匣刀裁。

不怕南风热，能迎小暑开。

游蜂怜色好，思妇感年催。

览赠添离恨，愁肠日几回。

6.唐·元稹

倏忽温风至，因循小暑来。

竹喧先觉雨，山暗已闻雷。

户牖深青霭，阶庭长绿苔。

鹰鹯新习学，蟋蟀莫相催。

7.《小暑六月节》

元稹【唐】

倏忽温风至，因循小暑来。

竹喧先觉雨，山暗已闻雷。

户牖深青霭，阶庭长绿苔。

鹰鹯新习学，蟋蟀莫相催。

8.《夏日对雨寄朱放拾遗》

武元衡【唐】

才非谷永传，无意谒王侯。

小暑金将伏，微凉麦正秋。

远山欹枕见，暮雨闭门愁。

更忆东林寺，诗家第一流。

9.《送魏正则擢第归江陵》

武元衡【唐】

客路商山外，离筵小暑前。

高文常独步，折桂及龆年。

关国通秦限，波涛隔汉川。

叨同会府选，分手倍依然。

10.《暮秋重过山僧院》

李频【唐】

却接良宵坐，明河几转流。

安禅逢小暑，抱疾入高秋。

静室闻玄理，深山可白头。

朝朝献林果，亦欲学猕猴。

小暑节气的古诗 篇3

《小暑戒节南巡》

南北朝.庾信

百川乃宗巨海。众星是仰北辰。

九州攸同禹迹。四海合德尧臣。

朝阳栖于鸣凤。灵畤牧于般麟。

云玉叶而五色。月金波而两轮。

凉风迎时北狩。小暑戒节南巡。

山无藏于紫玉。地不爱于黄银。

虽南征而北怨。实西畧而东宾。

既永清于四海。终有庆于一人。

端午三殿侍宴应制探得鱼字

唐·张说

小暑夏弦应，徽音商管初。

愿赍长命缕，来续大恩馀。

三殿褰珠箔，群官上玉除。

助阳尝麦彘，顺节进龟鱼。

甘露垂天酒，芝花捧御书。

合丹同蝘蜓，灰骨共蟾蜍。

今日伤蛇意，衔珠遂阙如。

赠别王侍御赴上都

唐·韩翃

翩翩马上郎，执简佩银章。

西向洛阳归鄠杜，回头结念莲花府。

朝辞芳草万岁街，暮宿春山一泉坞。

青青树色傍行衣，乳燕流莺相间飞。

远过三峰临八水，幽寻佳赏偏如此。

残花片片细柳风，落日疏钟小槐雨。

相思掩泣复何如，公子门前人渐疏。

幸有心期当小暑，葛衣纱帽望回车。

答李滁州题庭前石竹花见寄

唐·独孤及

殷疑曙霞染，巧类匣刀裁。

不怕南风热，能迎小暑开。

游蜂怜色好，思妇感年催。

览赠添离恨，愁肠日几回。

《小暑才交雨渐晴》

宋.方回

平陆莽为巨浸，晴空变作漏天。

明朝是小暑节，重霉必大有年。

登沃州山

唐·耿湋

沃州初望海，携手尽时髦。

小暑开鹏翼，新蓂长鹭涛。

月如芳草远，身比夕阳高。

羊祜伤风景，谁云异我曹。

秋夜宿重本上人院

唐·李频

却忆凉堂坐，明河几度流。

安禅逢小暑，抱疾入高秋。

水国曾重讲，云林半旧游。

此来看月落，还似道相求。

暮秋重过山僧院

唐·李频

却接良宵坐，明河几转流。

安禅逢小暑，抱疾入高秋。

静室闻玄理，深山可白头。

朝朝献林果，亦欲学猕猴。

送魏正则擢第归江陵

唐·武元衡

客路商山外，离筵小暑前。

高文常独步，折桂及龆年。

关国通秦限，波涛隔汉川。

叨同会府选，分手倍依然。

《小暑金将伏》

唐.武元衡

才非谷永传，无意谒王侯。

小暑金将伏，微凉麦正秋。

远山依枕见，暮雨闭门愁。

更忆东林寺，诗家第一流。

《安禅逢小暑》

唐.李频

却接良宵坐，明河几转流。

安禅逢小暑，抱疾入高秋。

静室闻玄理，深山可白头。

朝朝献林果，亦欲学猕猴。

夏日对雨寄朱放拾遗

唐·武元衡

才非谷永传，无意谒王侯。

小暑金将伏，微凉麦正秋。

远山欹枕见，暮雨闭门愁。

更忆东林寺，诗家第一流。

小暑节气的古诗 篇4

1.《夏日南亭怀辛大》

唐.孟浩然

山光忽西落，池月渐东上。

散发乘夕凉，开轩卧闲敞。

荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

2.《赠别王侍御赴上都》

唐·韩翃

翩翩马上郎，执简佩银章。

西向洛阳归鄠杜，回头结念莲花府。

朝辞芳草万岁街，暮宿春山一泉坞。

青青树色傍行衣，乳燕流莺相间飞。

远过三峰临八水，幽寻佳赏偏如此。

残花片片细柳风，落日疏钟小槐雨。

相思掩泣复何如，公子门前人渐疏。

幸有心期当小暑，葛衣纱帽望回车。

3.《端午三殿侍宴应制探得鱼字》

唐·张说

小暑夏弦应，徽音商管初。

愿赍长命缕，来续大恩馀。

三殿褰珠箔，群官上玉除。

助阳尝麦彘，顺节进龟鱼。

甘露垂天酒，芝花捧御书。

合丹同蝘蜓，灰骨共蟾蜍。

今日伤蛇意，衔珠遂阙如。

4.《安禅逢小暑》

唐·李频

却接良宵坐，明河几转流。

安禅逢小暑，抱疾入高秋。

静室闻玄理，深山可白头。

朝朝献林果，亦欲学猕猴。

5.《答李滁州题庭前石竹花见寄》

唐·独孤及

殷疑曙霞染，巧类匣刀裁。

不怕南风热，能迎小暑开。

游蜂怜色好，思妇感年催。

览赠添离恨，愁肠日几回。

6.《夏日》

宋·朱熹

季夏园木暗，窗户贮清阴。

长风一掩苒，众绿何萧掺。

玩此消永昼，泠然涤幽襟。

俯仰无所为，聊复得此心。

7.《苦热》

南宋·陆游

万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。

无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。

8.《送魏正则擢第归江陵》

唐·武元衡

客路商山外，离筵小暑前。

高文常独步，折桂及龆年。

关国通秦限，波涛隔汉川。

叨同会府选，分手倍依然。

9.《夏日》

清·乔远炳

薰风愠解引新凉，小暑神清夏日长。

断续蝉声传远树，呢喃燕语倚雕梁。

眠摊薤簟千纹滑，座接花茵一院香。

雪藕冰桃情自适，无烦珍重碧筒尝。

10《小暑六月节》

唐·元稹

倏忽温风至，因循小暑来。

竹喧先觉雨，山暗已闻雷。

户牖深青霭，阶庭长绿苔。

鹰鹯新习学，蟋蟀莫相催。

1到5的认识教案实用9篇

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 构建出色的教案和课件是教学任务的重中之重。编辑用心整理为大家呈现最新的“1到5的认识教案”，希望这些信息能够为你提供一些帮助！

1到5的认识教案 篇1

教学内容：

义课标实验教材一册第91~95《认识钟表》。

教学目标：

1、知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；

初步了解时针、分针之间的关系；（时针走一格时，分针要走一圈。）

掌握整点的含义；

知道整点时钟面指针的规律。

2、训练点：

培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神；

比较熟练地认钟面表示的时刻。

3、创新点：

渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系；

结合日常生活理解时钟的用途。

教学重点：

熟练的认时刻；体验生活与数学的联系。

教学难点：

整点和半点时钟面指针的规律。

教学环境设计：

1、人手一只可以拨动的小时钟；

2、反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；

3、动画课件一个，教具钟面模型一个。

教学过程：

一、创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题

1、引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。

2、出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢？

3、揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间？钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。

二、认识钟面的自主活动

1、组织小组玩钟，提出观察任务。

（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）

（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。

2、学生自主玩钟，小组内进行交流。

3、小组汇报玩钟时的观察结果。

（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？

（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）

4、小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的——时针，跟我说：时针。较长的——分针，说一次：分针。还有又细又长的——秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。

5、巩固认钟面：真能干！指针说名称。

三．整时的教学

1、区别钟面：换一个有12个数的钟。

这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。

2、认识实物钟面上的时刻。

钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？

钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？

3、出示3个模型钟面，进行整时认识。

钟面表示的时刻是多少？

3点也是3时。（同时板书）8时、11时。

4、整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。

你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）

集体订正。

5、整时的特征：

（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下，整时钟面上的指针有什么共同点？

（2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。

（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。

那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。

四、小明的时间安排表

1、过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表。

2、出示动画。小明出场，提问：

（1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？

（2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？）

12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。

6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。

3、小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。

五、拨钟表练习

1、过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？

2、学生拨钟表，展示汇报。

如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。

3、请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。

六、画钟面

1、过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？

2、请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。

3、展示评比。

七、出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化

今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：

古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。

关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。有信心学好吗？

认识钟表教学设计

认识钟表,教学设计

一年级认识钟表教学设计

《钟表的认识》教学设计

2022认识钟表教学设计

1到5的认识教案 篇2

一、新课标的要求

新课标指出数学教学是教师引导学生进行数学活动的过程.数学教学即是数学活动的教学，学生要在教师的指导下，积极主动的掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极主动的学习态度，同时使身心获得健康发展.

根据新课标的要求，教师在课堂程序设计过程中一般要把握以下原则：

1.全体性、开放性原则

要把握这个原则，必须让学生群体参与，让每一学生参与到教学活动中来，实现师生的情感交流，这样才能激发学生的学习热情和思考问题的主动性，加速知识的内化过程，形成科学的思维方法.同时，还要求教师在具体的课堂教学活动中考虑课堂提问的实效性，梯度性原则，注重课堂提问的反馈评价.

2.主动性原则

要把握主动性原则，教师在课堂教学活动中，要采取灵活的方式，比如采用作业形式多样性，增强讲解的趣味性等，使学生主动参与学习活动，由于数学知识具有鲜明的结构性特点，知识点的连贯性比较强，教师还要注意教学的针对性和实效性.

二、认识论和中学生学习心理特点

马克思主义认识论告诉我们，学习的过程就是人们不断发现和认识真理的过程.科学知识特别是数学知识是几千年来人们发现和认识自然界的成果的积累，本身属于真理的范畴.

感性认识和理性认识是辨证统一的，人的认识活动总是由感性认识升华到理性认识的过程.

初中生学习数学知识的过程属于对真理的认识过程，只有在遵循认识规律的情况下，才能更快更好的学习和掌握阶段内要求的数学知识.

另一方面，初中生正处于人生的青少年阶段，思维活跃，才思敏捷.他们具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点.思维能力向深化和扩展方向发展.他们兴趣广泛，、思想活跃、敏感、喜欢进行奇特的幻想，接受新事物比较快，容易通过形象思维方式认识新事物.

三、课堂教学程序设计

1.课前关联复习

结合数学知识的结构性特点，笔者在课堂教学程序设计中安排课前关联复习一个环节.本文以初中数学绝对值一节的数学教学为例来说明具体的课堂教学程序设计过程.课堂开始时，老师可以带领同学们回顾前面章节中学到的关于正数，负数，数轴以及相反数的相关知识点，为接下来同学们更好的接受和理解绝对值的定义做好知识准备.

2.循序渐进和师生互动

根据上述人们认知规律和青少年学习心理特点，课堂教学程序设计应更多的体现循序渐进原则，使学生在科学的认知活动过程中更容易接受和理解相应地数学知识，同时对同学们养成正确的思考习惯、学习方法，提高学习效率也是很有帮助的另外，在课堂教学程序设计中精心设计了师生互动环节，遵循新课标中所要求的全体性、开放性、主动性原则.

承接上述教学实例.绝对值教学的重点之一是让同学们学习并理解其两种意义：几何意义和代数意义.几何意义：一个数a的`绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离；另一种是代数意义：（1）一个正数的绝对值是它本身；（2）一个负数的绝对值是它的相反数；（3）零的绝对值是零.

经过前面的关联复习，同学们的思维开始活跃起来，期盼着在老师带领下去揭开和认识将要学习的新内容的真面目.绝对值的代数意义抽象性较强，开始时同学们不容易接受和理解.教师在知识编排和讲授过程中可以采用、图形结合、循序渐进的方法组织课堂教学活动.

于是接下来，教师可以在黑板上画出一个数轴，借助于具体的几个数，如1，5/3，2.8，4等和-1，-5/3，-2.8，-4等在数轴上的图示，讲解教材中绝对值的定义，这样就把抽象的绝对值概念转化成数轴上的一点到坐标原点的距离.自然地，教师在这个过程中引入绝对值符号，记法，并辅以板书“│1│=1，│5/3│=5＼3，…，│-1│=1，│-5/3│=5/3，…”利用图形的直观性和数形结合的方式让同学们通过形象思维对绝对值的几何意义有了初步的理解：原来绝对值和线段的长度有关联，以线段长度来表示一个数的绝对值.

1到5的认识教案 篇3

教材简析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

学情简析：

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学习活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。

3、渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。

教学重点：

知道分与秒的进率以及初步建立“分”、“秒”的时间观念。

教学难点：

探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。

教具准备：

课件（神七倒计时录像、电子表和秒表图像、音乐、转动1分钟的时钟动画、古代计时用具图文幻灯片）、石英钟实物。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

同学们还记得神舟七号登月的壮举吗？让我们一起来回顾那激动人心的时刻吧！（播放课件：神七火箭升空倒计时1分钟的录像）你仔细听了吗？你听到哪些数学信息？我们一起来数，师板书数字。通过倒数，你有什么感受？（每两个数字之间经历的时间很短）我们以前学过哪些计量时间的单位？（板书：时、分）计量如此短的时间，用它们合适吗？你知道一个比分钟更小的时间单位吗？(板书：秒)本节课我们就一起来探究关于秒的知识。（板题：秒的认识）[设计意图：从学生感兴趣的录像入手，激发学习兴趣，提取秒的数学信息，引起认知冲突，激发求知欲]

二、活动体验，探索新知

（一）认识1秒

1、秒的计量工具

同学们知道秒是计量很短时间的单位，你知道各种钟表是怎样计量秒的吗？一起来看。幻灯片出示：

电子表：在复习时分读法的基础上教生读秒，出示2个时刻让生练读。

秒表：简单介绍用途和读法。

2、秒在钟面上的显示

看，老师也带来了跟你一样的钟——石英钟，仔细观察一下，你发现了什么？（秒针是最细，最长，走得最快的指针，秒针走一小格是1秒）

（二）感受体验1秒

1、直观感受1秒

你知道1秒的时间有多长吗？让我们静静地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有声音，就放在耳边，仔细地听一听；如果没有声音，你就认真地看一看。

谁来汇报时间是怎样一秒一秒过去的？

2、亲身体验1秒

（1）你能想出办法来表示1秒的时间吗？

（声音、点头、拍手、眨眼、跺脚）

我们一起跟着他来数一数（师的手指随着秒针动，领生跟着秒针的节奏数）

用自己喜欢的方式轻轻跟着秒针的节奏，一起来做，看谁的频率能和秒针的节奏一致。（生自由数30秒）[设计意图：学生在观察、倾听、模仿、个性表达等多种活动中，充分体验时间单位秒。调动多种感观进行学习，有效提高学习效率。]

（2）闭上眼，记住这个节奏。现在你有信心做一个标准的小钟表吗？我们做个小游戏来比一比。同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到10秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。听明白了吗？（师调整钟面到12时说“开始”）

同桌互换再做游戏。[设计意图：游戏激发学趣，使学生主动积极参与学习活动，通过对自己刚才对1秒计时方法的反馈，进一步加深对1秒的时间长短的感受。]

（3）小结：通过刚才的体验，你觉得1秒的时间过得怎样？1秒的时间虽然短暂，可是跳水运动员郭晶晶在08年的奥运会上以1秒钟的时间优美地完成了整个空中动作，为中国夺得了一枚金牌；刘翔用12秒88的成绩打破了110米篮世界纪录；神舟七号飞船每秒飞行的速度是7820米。听到这，你又有什么感受？你想到了哪些惜时的格言？

(三)探究分与秒的关系

1、让我们轻松一下，来听一段音乐，当然听的过程中也可以用喜欢的方式来估计这段音乐大约是多长时间。（播放音乐）学生汇报估计结果，师揭晓刚才播放的音乐长1分钟。问生：1分钟是多少秒呢？生猜想并说明理由。(板书1时=60分1分=60秒？）这只是个猜想，是不是规律还有待于验证。

2、我们一边仔细地看大屏，一边轻轻地数，一边动脑思考。（课件出示转动1分钟的发出滴答声的时钟）。这就是1分钟。你发现了什么？把你的发现和小组的同学说一说。指名汇报，充分说明理由。同桌合作再次验证这个结论是否正确，左边的同学看分针，右边的同学看秒针，看各走了多少格，是多长时间。（师放课件）再集体交流。同学们真棒，经过猜想、验证发现了一个真理，我们齐读两遍记在心里。[设计意图：让学生经历由猜想—观察、验证—总结的数学活动过程，发展推理能力和初步的合作意识和能力。]

（四）体验1分钟

1分钟有多长？如果老师现在给你1分钟，你能做些什么？（口算、画画、写字、读课文、跳绳）能做多少个？你想怎样记录？如果自己记录有困难，可以找人帮忙。准备好了吗？师计时1分钟。生汇报“我做什么用了1分钟”。1分钟还能做什么呢？看63页3题，指名读。看来1分钟还真能做不少事呢！[设计意图：为学生营造宽松、主动、生动、快乐的学习氛围，使学生成为真下的学习的主人]

三、拓展延伸，趣味练习

1、现在有了各式钟表，人们计量时间很方便，在古代，没有这些钟表，人们又是怎样计量时间的呢？我们一起来读资料书上66页。（播放幻灯片，出示古代计时工具的图文资料，学生读。）

1到5的认识教案 篇4

1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3．能正确换算质量单位。

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。

本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。

在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点

首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。

当然还存在着一些不足，在亲历认识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。

总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求。

1到5的认识教案 篇5

一、教学目标：

1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；

2、学会用工具画圆；

3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；

2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？

3、生自由回答，师相机点拨。

1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？

3、生齐读三遍。理解意思。

1、找身边的圆。

2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。）

3、在你的纸上画一圆。

4、师抽生在黑板上画圆。

（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）

5、师示范画圆。

师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。

师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的圆心，标上字母O。一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】

师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？到底能画多少条？

师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？

师：【板书：半径（r）】半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。谁能用自己的话说一说什么叫半径。（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段就叫半径。）

师：既然半径有无数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？

师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？

师：正是这无数个点紧紧地手拉手，靠在一起，连接成一条完美的曲线，围成了圆。

师：这是一个平展的圆，上面只有圆心和半径，请大家像老师这样把它对折，用食指触摸折叠的地方，打开。多了什么？

师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕。

师：朝不同的方向再对折一次，用手触摸折痕，打开，请同学们照这样再做几次。生：折圆

师：原本平展的圆上，多了很多很多的折痕，在这些折痕里藏着许多许多关于圆的奥秘，同学们想发现吧？请同学们在4人小组里围绕折痕，展开讨论，充分发表自己的见解，然后由组长记下“我们的发现”。汇报发现的时候，由组长上来发言，组员可以补充。但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发现，别的组发表过的观点，其他组便不再重复，开始讨论。

2、各小组汇报讨论结果。

3、课堂小结：下面我们来整理一下我们的思路。今天，我们认识了圆。【板书：圆的认识】一开始，我们学习了画圆，你觉得画圆要注意什么？ （定点、定长）圆是由无数个特定的点手拉手围成的优美曲线。半径和直径有助于我们进一步认识圆。半径的两个端点分别在哪？直径呢？在同一个圆里，半径有多少条，长度怎样？直径呢？直径和半径有什么关系？

师：同学们在回过头去，你现在知道为什么投篮比赛要站成圆形了吗？谁来说说为什么？

2、[媒体]填一填：

画的圆半径为4厘米的同学，说说你是怎么画的？简单地说你是怎么确定半径为4厘米的？

师：下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？

问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗？（参考用工具：直尺，一副三角板）

问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（参考用工具：绳子、粉笔）

问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（参考用工具：自行车）

师：我已经发现，很多同学都笑了，这说明他心里有底了。每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。

、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子，你有办法画出圆来吗？

师：学完这节课，同学们还有什么想法吗？圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现！愿我们的学习和生活都像圆那样完美！

1到5的认识教案 篇6

1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。

2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。

1到5的认识教案 篇7

1、创设情境，激发兴趣。

2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

一、创设情境，激趣导入

师：这节课我们一起来学习“认识图形”。（板书课题：认识图形）

师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

二、探究新知

展开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）

师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。（出示按形状分组的情况）

三、引导体验，合作探究

（一）球的认识。

师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

小结：我们把这样的形状统称为球。

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）

师：为什么球放不好就容易掉在地上？

师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

（二）圆柱的认识

师：球是圆形的.，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

（三）正方体的认识。

1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2．列举学生不同的发现。（学生发现正方体的6个面都一样）

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

（四）长方体的认识。

师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

汇报交流。

（1）每个面都是平的。

师：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？（数一数）

请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

师：这些积木的形状叫什么？（长方体）

师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。

教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。（引导学生进一步认识长方体的特征）

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

四、巩固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展示各种图形）

五、课堂小结

六、板书设计

球会滚动

圆柱会滚动能直立

玩、看、摸发现正方体有6个面，是平的

长方体有6各面，是平的。

1到5的认识教案 篇8

教学目标：

1、理解“倍”的意义。

2、会求一个数是另一数的几倍。

3、使学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。

4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解“倍”的认识，会求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：

理解“倍”的认识。

教学准备：

电子白板

预习要求：

一、借助实物理解倍的意义。

爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。）

二、画一画

（1）△有4个，○是△的2倍。

（2）☆有3个，□是☆的3倍。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们喜欢大海吗？今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这是同学们拾贝壳的情况。

学生交流：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳。

3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？

林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？

二、解决问题，合作探究。

1、认识“倍”

解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？

我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？

学生交流：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。

进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。

师画图：

王丁：△△△

李飞：○○○○○○

看图想一想，它们之间还有什么关系呢？

学生交流：李飞的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个）

你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示）

为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流）

同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）

今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）

2、求一个数是另一个数的几倍

大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？

（学生猜测后，假如学生举例：8是4的2倍，就让学生交流：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。）

8到底是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。

（学生画图后交流：为什么4个4个圈？）

谁还能举出这样的例子？

（学会举例并要说出是怎样想的）

猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜测后画图验证）

12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。

猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？……

咦，大家怎么说得这么快？

（学生交流得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。）

现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个数是另一个数的几倍）

3、解决其余的问题。

林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？

林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？

……

引导学生独立列式解答。然后进行交流。

三、巩固练习

（学生独立解决，然后集体交流。）

四、课堂总结：

这节课你有了哪些收获？

教学反思

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：

一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念

二、重视操作活动，发挥主体作用。

教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。

教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。

数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

1到5的认识教案 篇9

探究一：认识十进制计数法。

1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？ 请你读一读：1295330000

1） 我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？

生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??，都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。

3）10个十万呢？10个一百万呢？??

生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。 探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

16737700是由（）个万和（ ）个一组成的。 生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

最新题西林壁古诗的教案（分享十四篇）

作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《题西林壁》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

题西林壁古诗的教案 篇1

教材分析：

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。

3.能把读诗的感受与他人交流。

4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点、难点：

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。

2.庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。

二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）

1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

2.诗题

3.作者

三、读正确，明诗意

1.听录音读

2.指生读

3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。

4.齐读。

5.诗意

四、入诗境，悟诗情

1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。

2.老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。

题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。

（板书：横侧远近高低）

题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？

（板书：角度不同）

角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）

（板书：景色不同）

小结：苏轼不愧为大文豪，诗的`前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

题三：作者为什么“不识庐山真面目”？

此所谓“当局者迷，旁观者清”。

小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。

引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、诗意引申

1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：

（引读）不识庐山真面目——

2.师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。

3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。

（逐一事例引读）不识××真面目——

4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？

引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。

四、全文总结

小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。

五、拓读古诗

古诗欣赏

题西林壁古诗的教案 篇2

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的.诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

教学准备：

课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮丽，在我们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

5、师生合作读。

三、再读，感受“不同”

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件，教师引读。

四、品读，感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

五、升华，积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计：

题西林壁

苏轼（宋）

横 侧

远 近 各不同 客观全面

高 低

不识 只缘 认识事物

（ 果 ） （ 因）

题西林壁古诗的教案 篇3

教学目标

1、知识能力目标:理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;

2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;

3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重难点

教学重点:

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

教学难点:

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学工具

课件

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

2、欣赏庐山风光，引出课题。(课件播放庐山图片，师简介庐山)

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

二、解题意、知作者

1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。

2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。

三、初读课文，朗读背诵

1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。

2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:

侧:cè 庐:lú 缘:yuán

3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、小组讨论赛读，全班尝试背诵古诗。

(课件出示诗歌的朗读节奏划分，出示诗歌诵读)

四、探究诗意，揭示道理

1、感受“不同”，理解句意。

(1)学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。

(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的'区别。

岭 峰

(3)课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

(课件出示小练笔)结合诗句，放飞想象:

从正面看，庐山___________________________________;

从侧面看，庐山___________________________________;

从远处望，庐山___________________________________;

从近处看，庐山___________________________________;

从高处俯视，庐山___________________________________;

从低处仰望，庐山___________________________________。

(学生独立思考，小组讨论)

(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

(师有情感朗读:他横看庐山，山峦起伏;侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。 他远望庐山，云天飘渺，若隐若现;近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人;从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境;从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。 他再变换位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)

(5)强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢?

(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

2、品悟“不识”，揭示哲理。

(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示

(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物，对待问题)

(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。

五、归纳小结，升华主题

这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书:写景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?

盲人摸象

画杨桃

六、布置作业

1、背诵默写《题西林壁》。

2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。

题西林壁古诗的教案 篇4

教学目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的'感受。

教学准备： 学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

一、激情导入

师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，注意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

题西林壁古诗的教案 篇5

一、教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学时间：

2课时

四、教学流程：

第一课时

一、回忆导入

1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）

2、今天我们学习苏轼的另一首诗——《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。

二、自主学习 合作交流

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：/article/

（1）对题目的`理解；

（2）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

（3）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

三、拓展延伸。体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）

2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的见解。

3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？

4、 “不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。所站的角度不同，对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。

5、在你的生活中是否也遇到过的情况？

6、小结：诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。

四、朗诵、背诵。

五、欣赏：

后来有很多人录写了这首诗：请欣赏草书题的《题西林壁》

题西林壁古诗的教案 篇6

教学目标：

1、借助注释、画面理解诗意。

2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。

3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。

4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。

教学重点：

有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。

教学难点：

领悟古诗的哲理美。

教学准备：

ppt课件

一、激情导入

师：一、激情导入

师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。

（课件播放庐山图片）

师：欣赏了这些风景你有什么感受？

生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢？请看大屏幕。

（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）

师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书

师：指导学生朗读题目。谁来读读这个题目？

（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？

生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。

师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

二、初读古诗

师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。

1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？

3、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情

课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。

（1）学生练读

（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。

师：老师范读，生练读一遍

（3）齐读。

师：男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。让我们一起读读。

四、反复读诗歌，感悟古诗的画面师：同学们，诗写得美，同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生反复读1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？

预设1、学生说不出横看、侧看的庐山，教师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？

预设2、学生能说出

(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)出示课件17

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

（1）师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？你给大家读读好吗？

（2）师：刚才某某同学把看到的画面通过朗读表现出来。你们也来试试好吗？

2、师：读得真好，老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山，又是一幅怎样的画面呢？

预设1、学生不会说，师：同学们，可能大家没有去过庐山，没有欣赏过庐山的美景，现在陆老师就给大家欣赏一些庐山的美景，想象一下，你看到了什么？出示课件17—26

预设2、远看——（崇山峻岭，连绵不断）

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：近看又如何？（一座或几座山峰）

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。站在高处（白云之上，大大小小的山峰）；立足山脚——（悬崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

3、师：孩子们，为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

师：诗人从横侧远近高低去看庐山，（板书：远近高低--各不同）

站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示课件27）这些画面作者是通过哪句诗来表现的？

师：请读出你的感受。

生：出示课件横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景，他发出怎样的感叹啊：

（不识庐山真面目，只缘身在此山中）出示课件28（板书：不识——真面目只缘——此山中）

师:从字面上看，缘字是什么意思？这句诗是什么意思？

生：不认识庐山的真正面目，是因为置身在庐山中。

5、师：理解了这个句子的意思，我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？

6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说

7、师：因为置身在庐山中，所以不认识庐山的真正面目。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“生答：（当局者迷，旁观者清）。”

8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33

预设1、学生答不出就讲故事《盲人摸象》或《画杨桃》

预设2、学生能答

生：要多角度的，客观全面的看待事物。

师：说得好！作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理，而你学了这首诗歌也感悟出了人生哲理。

7师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组讨论。

生：汇报

师：小结：孩子们，想要对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须在客观的立场上，多角度的、全面的看待它。

五、总结写法，深化体会

师：《题西林壁》这首诗，诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受，点明了人生的道理。（板书：明理）同学们，在读这首诗的时候，不但要读出庐山的'奇特美景，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在请你带着自己对诗歌的理解来读读这首诗。

六、拓展作业

同学们，这节课我们学习了《题西林壁》这首诗，从诗中不仅欣赏了庐山的美景，还感悟了人生的道理，请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。

设计思路：《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。上课伊始，播放庐山美景，创设情境，让学生在抑扬顿挫地读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。

题西林壁古诗的教案 篇7

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

一、谈话与导入

１、师生谈话：

大家都旅游过哪些地方？

２、师板书：

庐山。

生跟读两遍。

３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

４、师生共同观看风光片《庐山》。

５、小组交流观后的感受。

６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二、初学与感知

１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

３、学生自由读诗，要求读准字音。

４、教音：

岭（lǐng） 峰（fēng） 不识（bù shí） 只缘（zhǐ yuán）

５、指名两生和两组读。

６、认识“缘”字：

⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

⑵ 完成填空：

“缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。

⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

７、再读全诗，要求读流利。

８、学生练习后，小组比赛读。

９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

三、理解与感悟

１、学习第一部分：

⑴ 齐读一、二句诗。

⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

⑶ 根据字典的解释和自己的`理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

画。

（岭： 峰：）

⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

⑸ 小组讨论：

同样的山，为什么有这样的区别？

（因为观看的角度不同）

⑹ 继续讨论：

作者分别从哪些角度来观看庐山的？

⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。

⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

２、学习第二部分：

⑴ 自读。

⑵ 同座讨论，完成填空：

① ，是因为 。

② 因为 ，所以 。

③ ，所以 。

④ 之所以 ，是因为 。

⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

⑷ 说说整首诗的意思。

⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

⑹ 质疑。

四、朗读与背诵

１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

２、请学生说说为什么这样读，读后评价。

３、提供四段背景音乐：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

五、升华与拓展

１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

２、说说观后的感受。

３、举出生活中的例子说明这个道理。

４、介绍有关庐山的诗：

《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁古诗的教案 篇8

设计理念：

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

课前准备：

(1)师生收集有关这首诗的资料。

(2)图片、音乐、多媒体课件。

教学目标：

1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点：

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学流程：

(课前组织学生分组赛诗)

一、创设情境，导入课题

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)

二、读题、解题

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]

三、简介作者苏轼及写作背景

师生共同交流收集到的资料。

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

四、初读课文，感知美

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的.了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

五、分组自学，理解美

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境)

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

六、汇报交流，感悟美

(一)交流第一、二行诗句

1、学生汇报对这两句诗的理解。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的运用，体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1、学生自由表达对这两句诗的理解。

2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

7、朗读第三、四行诗句。

(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

七、个性诵读，表达美

1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

4、教师示范读(配乐配像)

5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

八、聆听歌曲，欣赏美

师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)

[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

九、默写古诗

1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]

十、总结全文，升华美

师：(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

十一、拓展延伸，积累运用

1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。(课件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》)。

3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

课件出示作业：

(1)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

(2)收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。

(3)写一写你这节课的感受和收获。

[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

教学总结：

古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物?的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.

当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

题西林壁古诗的教案 篇9

一、教学目标

1、 流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

3、 复习以前学过的古诗。

二、教学过程

（一）激趣导入

1、 导入

同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

2、 读题

真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》（齐读课题）

3、 解题

你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？你是怎么知道的'？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

4、 介绍题壁诗

（二）学习古诗

1、 过度

是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2、 自由读诗

3、 读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

4、 解读第一句

a.出示句子

b.指明朗读

c.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

d.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示课件）

e.此时你们的心情是什么样的？

f.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读——指名读）

g.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

5、 解读第二句

a. 你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

b. 出示第二句，解释“缘”的意思。

c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目？

d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背诵古诗

1、 自由读

2、 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

3、 齐背

（四）拓展训练

1、复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？

2、课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？

题西林壁古诗的教案 篇10

年级：

四年级

课型：

新授课

课时：

一课时

课题：

九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思;

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

3、培养学生互助学习的能力;

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：

一课时

教具：

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的`人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的

远近/高低/各不同。　实写　角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。　明理　效果察

不同。

《题西林壁》古诗赏析

此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。

这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境;而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。

如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。

题西林壁古诗的教案 篇11

教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读古诗。

2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。

3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。

4、指导背诵《题西林壁》。

教学重点：

理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。

教学难点：

明白古诗蕴含的道理。

课时：一课时

教学过程：

一、导入

《望庐山瀑布》引入，板书课题

二、初读

师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。

（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。）

师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（PPT投影节奏划分）

生根据节奏自由读 指名读 齐读

三、理解

（一）借助题目悟方法

师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的？

请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法）

板书：增 补 调 换

（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化

师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读）

请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开始吧！

师巡视，倾听、指导。

师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思？

补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”

谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思

请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山

生充分观察课文插图，说出自己看到的景象

是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(PPT)

想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）

能再说说庐山给你留下的最深的`印象是什么吗？

能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读）

师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。（板书：景）

只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。

自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意）

大林寺桃花

(唐)白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同

请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……

（三）活用方法悟诗情

庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：

（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中

请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。

师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢？

生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部

师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——

生：（补)我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中(视野太狭窄）

师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？

生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山

师：所以诗人说：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？

生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。

师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理？（《画杨桃》）

能举个生活中的例子说说吗？（下棋、同学之间吵架）

师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。（板书：道理）

像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。

让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。

（指名读、小组读、分角色读、全班齐读）

题西林壁古诗的教案 篇12

教学要求：

1、学习古诗《题西林壁》，领会诗中描写庐山的奇特雄姿。

2、体会作者表达的思想感情，理解诗句的意思。掌握本课的生字。

3、能朗读、背诵诗文并默写，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：

学习古诗并体会作者表达的思想。

教具准备：

动物组合、古筝音带、庐山图片。

教学过程：

一、巩固复习，激情。

1、教师导入：（游戏：和小动物交朋友）

教师依次出示动物组合，学生依次背诵古诗：

《宿新市徐公店》、《早发白帝城》、《绝句》、

《小儿垂钓》、《江上渔者》、《山行》、

《望庐山瀑布》、《咏柳》。

2、教师小结背诵情况。

3、激情：

（师）：老师刚来的时候，还有虎大哥也想来，我一看它出的`题呀！糟，小朋友还没有学过呢！你猜他考咱们的会是哪一首古诗呢？（生）：《题西林壁》（师）：你想学吗？咱们要不要和虎大哥交朋友呀？

二、范读古诗，创设情景，释题。

1、（古筝音乐起，出示庐山图片）

（师）：说起江西的庐山，我们不禁想起著名诗仙李白的一首《望庐山瀑布》，一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更是千古绝唱。其实庐山还有许多让人陶醉不已的地方，你看，远远望去，五老峰被一层蒙蒙的云雾笼罩着，若隐若现，那山石奇形怪状更是让人浮想联翩，放眼望去，峰峦叠翠，真是如诗如画！

传说苏轼到庐山游了十多天，还没有完全认识庐山的全貌，心有感触，就在西林寺的墙壁上题写下了这首古诗《题西林壁》

2、范读古诗。

三、朗读古诗

教师指导朗读：读出庐山的其实，关键的词后语调可适当延长，重音要突出。

1、跟读体会

横看---成岭/侧---成峰，远近---高低/各---不同。

不识---庐山/真面目，只缘---身在/此山中。

2、自读---指名读----齐读

四、理解诗意

1、各自轻读（试理解诗意）

2、读后质疑，集体讨论。（师在板书中点划）

（1）岭：连绵起伏、雄伟。（板书）

简笔画：峰：陡峭、险峻。（板书）

（2）横：正面看

侧：侧面看

结论：角度不同

（3）缘：因为。（板书）

（生字教学）

3、再读这首诗，你仿佛看到了什么？

五、齐读全诗（试背诵古诗）

1、背诵。（表扬掌握的同学，表示虎大哥愿意与之交朋友）

2、总结：

这首诗的最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现常用来比喻人的目光短浅，看不到全面，给人很深的启示，俗话说“当局者迷，旁观者清”，就是这个道理。

六、写字

练写，训练钢笔字，巩固课文。

题西林壁古诗的教案 篇13

教学目标：

1、知识与本事目标：学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标：经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标：培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：

有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

二、解诗题，知作者

1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

三、读准音，体韵味

1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

2、同桌直接按互读，互相指正;

3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

4、指明学生范读;

5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意

1、提问：这首诗每句话是什么意思

要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的`心境下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理

1、提问：作者为什么要描述庐山

(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延伸认知

教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

七、布置作业

背诵诗歌。

题西林壁古诗的教案 篇14

一、教材简析：

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

教具准备：

课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一导入。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

三、启发想象，理解诗意。

1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗?

(齐背)

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片)

3、站在这个角度，你看到的庐山是——(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)

4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

四、产生共鸣，领悟道理。

1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的'时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢?

3、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。

五、课后拓展。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

融化教案（实用十四篇）

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园中班科学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

融化教案 篇1

活动目标

1、通过观察认识各种各样的蛋，知道蛋有大小和颜色的异同等。

2、知道鸡、鸭、鸟全都会生蛋，对事物有探究的兴趣。

活动准备

1、ppt—各种各样的蛋。

2、实物—鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋。

活动过程

一、认识各种蛋

1、出示蛋，引起幼儿兴趣。

教师：你们知道这是谁的蛋吗？

你们还认识什么蛋？

2、ppt课件：各种各样的蛋

引导幼儿将动物图片与蛋一一对应。

3、你还知道什么动物也会生蛋？

二、引导幼儿运用比较的方法观察蛋。

1、教师：这些蛋一样吗？有什么不同？

引导幼儿从蛋的大小、重量、颜色来比较。

2、教师小结：有的蛋大，分量重；有的蛋小，分量轻。

有的蛋是深黄色的，有的蛋是白色的，还有的蛋是青色的活带斑点的。

三、由表及里观察，产生探索的兴趣。

1、教师：鸡蛋里面是什么样的呢？

引导幼儿回忆已有经验，并将鸡蛋打开观察。

2、观察：是不是每种蛋都有蛋白、蛋清呢？

每种蛋的蛋白、蛋清都一样吗？

（逐一打开蛋。）

3、教师小结：每种蛋外面都有很薄的蛋壳，敲碎蛋壳，里面都有蛋黄、蛋清。

四、活动结束

教师讲述有关蛋的故事，引导幼儿进一步讨论有关蛋的话题。

如：蛋黄怎么会变成动物宝宝的？为什么蛋有大有小？

结合主题活动，引导幼儿探索如何使蛋站立起来的各种方法。

融化教案 篇2

活动目标

1、通过看看、说说、做做了解花的用途。

2、创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

活动准备

1、课件：图片—雨中红色玫瑰，山茶花2，菊花5

2、彩色笔，画纸等。

活动过程

一、感知花的美

1、课件演示：漂亮的花幼儿观看。

2、教师：你们看到了些什么花？漂亮吗？

看见花你感到怎么样？

二、感知花的用途

1、观察：花的礼物

（1）提问：你们认识这些礼物吗？它有什么用？

（2）教师和幼儿一起说说花的礼物可以用来做什么。

2、教师小结花的用途

（1）做药。

（2）可以吃。

（3）泡茶喝。

（4）用花做好看的装饰品。

（5）清香空气。

（6）可以美容。

三、创造花的艺术品

1、观察花朵头箍

提问：这个头箍是用什么做的？好看吗？

2、提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人？

请你们把自己想做的花的礼物画下来，然后说给大家听，你想做什么花的礼物，准备送给谁。

3、幼儿绘画：花的礼物

4、幼儿描述自己的创造。

四、环保教育

讨论：你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？

融化教案 篇3

一、教学目标

让幼儿了解不同小动物的特征和习性。

鼓励幼儿通过模仿小动物的动作和声音，发展身体协调性和语言表达能力。

培养幼儿对小动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。

二、教学重难点

重点

帮助幼儿准确模仿不同小动物的典型动作和声音。

引导幼儿理解小动物的特征和习性。

难点

如何让幼儿在模仿过程中充分发挥想象力和创造力。

三、教学准备

各种小动物的图片或手偶，如兔子、猴子、大象、小猫、小狗等。

与小动物相关的音乐和儿歌。

小动物头饰若干。

四、教学过程

导入（3 分钟）

教师展示一些小动物的图片或手偶，引起幼儿的兴趣。

与幼儿一起讨论这些小动物的特点，如它们的外貌、生活习性等。

模仿小动物（15 分钟）

教师先示范模仿一种小动物，如兔子，边模仿边讲解兔子的动作特点（蹦蹦跳跳）和声音（“蹦蹦跳跳真可爱，小白兔白又白”）。

请幼儿选择自己喜欢的`小动物进行模仿，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表现。

小动物表演（15 分钟）

幼儿戴上小动物头饰，分组进行表演。每个小组选择一种小动物，模仿它的动作和声音，表演一个小故事或小场景。

其他小组的幼儿观看表演，并猜测他们表演的是哪种小动物。

学习保护小动物（10 分钟）

教师引导幼儿讨论为什么要保护小动物，以及如何保护小动物。

播放一些关于保护小动物的儿歌或故事，让幼儿在欣赏中进一步增强保护动物的意识。

总结（2 分钟）

教师总结今天的活动内容，表扬幼儿的精彩表现，鼓励幼儿在日常生活中继续观察和了解小动物。

融化教案 篇4

一、教学目标

引导幼儿认识红、黄、蓝三种颜色。

通过游戏活动，培养幼儿对颜色的感知能力和辨别能力。

激发幼儿对色彩的兴趣，体验色彩带来的快乐。

二、教学重难点

重点

让幼儿准确认识红、黄、蓝三种颜色。

鼓励幼儿积极参与颜色识别的游戏活动。

难点

帮助幼儿区分相似颜色，如红色与粉色、蓝色与绿色等。

三、教学准备

红、黄、蓝三种颜色的卡片各若干张。

红、黄、蓝三种颜色的气球各若干个。

装有红、黄、蓝三种颜色水的透明杯子各若干个。

红、黄、蓝三种颜色的玩具若干。

四、教学过程

导入（3 分钟）

教师通过播放一段色彩鲜艳的动画视频，引起幼儿的兴趣。

提问幼儿在视频中看到了哪些颜色，引导幼儿关注颜色。

认识颜色（10 分钟）

教师依次出示红、黄、蓝三种颜色的卡片，向幼儿介绍这三种颜色的名称。

让幼儿观察卡片的颜色，引导幼儿说出每种颜色的特点，如红色像太阳、黄色像香蕉、蓝色像天空等。

颜色游戏（15 分钟）

“颜色气球找家” 游戏：教师将红、黄、蓝三种颜色的`气球分别挂在教室的不同位置，然后给每个幼儿发放一个颜色卡片。幼儿根据自己手中卡片的颜色，将卡片贴在相应颜色的气球下面。

“颜色水变魔术” 游戏：教师将装有红、黄、蓝三种颜色水的透明杯子放在桌子上，让幼儿观察。然后，教师将两种不同颜色的水混合，让幼儿观察颜色的变化，如红色和黄色混合变成橙色，红色和蓝色混合变成紫色，黄色和蓝色混合变成绿色。

巩固练习（10 分钟）

教师让幼儿在教室里找出红、黄、蓝三种颜色的物品，并将它们放在一起。

幼儿完成后，教师请个别幼儿展示自己找到的物品，并说出物品的颜色。

总结（2 分钟）

教师与幼儿一起回顾今天认识的三种颜色，鼓励幼儿在日常生活中观察和发现更多的颜色。

融化教案 篇5

活动目标：

1、会与教师对唱歌曲的问答部分，能正确地接唱，不拖也不抢节拍。

2、能听音乐信号做相应动作：起立、坐下。

3、用欢快活泼的情绪唱歌，基本学会歌曲。

4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

5、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

活动重点：

能唱准节奏，唱清歌词。

活动难点：

根据音乐的节奏做相应的动作

活动准备：

（1）玩具电话若干

（2）歌曲录音《打电话》

（3）表示起立、坐下的音乐符号。

活动过程：

1、游戏：打电话。教师与幼儿打电话的问答游戏，帮助幼儿理解歌曲内容，学说歌词。

（1）教师与全体幼儿问答。

（2）教师分别与男女幼儿问答。

（3）教师与个别幼儿问答。

2、教师有表情地完整演唱歌曲。

3、幼儿分别完整跟唱歌曲一、二段。注意唱好每句最后的衬词。

4、出示音乐信号、符号标记，弹奏相应乐句，让幼儿理解音乐信号下的相应动作。

5、对唱：教师与幼儿分别扮演问答者，以多种形式练习对唱，注意唱好每句最后的.衬词，提醒幼儿接唱时合上节拍。

活动延伸：

将玩具放上活动角。例如：娃娃家等，使幼儿在自由活动时间里打电话的角色游戏，也可将学会的歌曲唱给爸爸妈妈听。

教学反思：

本次活动主要是老师通过情景表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，并借用了手偶教具来引入教学，因此孩子们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶，帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛非常活跃，达到老师预设的目标。

融化教案 篇6

【活动目标】

1、欣赏故事，知道小熊受伤的原因。

2、懂得一些运动器具的正确玩法，知道运动时要注意安全。

【活动准备】

1、小熊玩具。

2、玩具圆圈。

【活动过程】

一、出示受伤的小熊，谈话导入。

1、教师出示贴满橡皮膏的玩具熊。

师：今天，我们班来了一位动物朋友！看！（从背后拿出小熊）它是谁呀？原来是一只小熊！

师：哎呀！这只小熊怎么啦？

师：这只小熊受伤了！

师：看看小熊哪些地方受伤了？

2、联系自己受伤的情景，说说自己受伤后的感觉。

师：你有没有受过伤，受伤后，会有什么感觉？（很疼，会哭，流血等）

3、鼓励幼儿结合自己的生活经验，大胆讲述，猜猜小熊受伤的原因。

师：小朋友们猜一猜，小熊是怎么受伤的？（幼儿发言）

二、欣赏故事，知道小熊受伤的原因。

1、结合挂图幼儿完整倾听一遍故事。

教师讲述故事。

师：小熊到底是怎么受伤的，让我们听一听它的故事吧！

2、根据故事情节，进行提问，引导幼儿模仿“接、扶、抓”等动作。

师：故事结束啦！小熊的鼻子是怎么受 伤的？

师：当有皮球抛过来时，要用手去接，“接”怎么做呀？老师抛球过来了，你们要接住哦！（幼儿模仿接的动作）

师：小朋友玩滚皮球游戏的时候还要注意小脚不要踩到球上，会很容易摔倒受伤的！

师：小熊的屁股是怎么受伤的？

师：玩滑滑梯的时候，小手要怎么样？要扶着扶手，“扶”怎么做呀？我们也来做一做！（幼儿模仿扶的动作）

师：小熊的膝盖是怎么受伤的？

师：爬攀登架的时候，要抓紧攀登架，“抓”怎么做呀？（幼儿模仿抓的'动作）

三、结合生活经验，讨论一些运动器具的正确玩法，知道运动时要注意安全。

1、教师出示玩具圆圈，讨论游戏玩法。

师：小熊玩的玩具我们小朋友都玩过！幼儿园里还有许多小朋友们没玩过的玩具呢！出示玩具圆圈！

师：玩具圆圈可以怎么玩？（幼儿发言）

师：跳圈游戏的时候注意不要跳在圆圈上，很多小朋友一起玩的时候不能推，不能撞！。

2、小结。

师：我们玩任何玩具都要注意安全，这样才不会受伤，我们从小就要学会保护自己，做一个能干的好宝宝！

师：小熊受了伤！我们让它好好的休息，我们把它送回家吧！

【活动结束】

户外大型玩具。提醒幼儿注意安全。

融化教案 篇7

一、活动目标：

1、通过引导幼儿自己动手做实验，从而知道两种颜色加在一起会变成别的颜色，初步培养幼儿的好奇心和观察能力。

2、体验探索活动的乐趣。

二、活动准备：

1、黄色的水若干，红、黄、蓝三色颜料。

2、演示记录卡和操作记录卡若干。

3、操作图若干，透明塑料纸若干，调色卡人手一份。

4、毛笔若干，抹布若干。

三、活动过程：

1、设置悬念，以变魔术来激发幼儿的学习兴趣。

师：看，这是一瓶什么颜色的水呢？（黄色）

今天，老师来当回魔术师，来变个魔术，你们想不想看？

请小朋友仔细看魔术师要开始变魔术喽！我们一起喊一、二、三！（教师摇晃瓶子）

黄色的水变成什么颜色的水了呢？

2、自由讨论：

师：谁知道魔术师是怎样把黄色的水变成绿色的水的？请大家相互讨论一下，然后告诉老师！

3、自由探索

①究竟加入了什么颜色的宝宝了呢？请每位小朋友也来当回魔术师：你们看老师帮你们请来了红色宝宝、黄色宝宝、蓝色宝宝三种颜色宝宝，请你们选择其中的一种颜色宝宝把瓶子里的黄色宝宝变成绿色宝宝？

②谁变出了绿色宝宝？谁来说一说你是怎样变出来的？（幼儿回答）

③总结：我们现在一起来试一试，然后用记录卡把它记录下来。

（出示大的示范调色卡教师边讲解边调色，并出示记录卡进行记录）

4、探索操作

师：咦！刚才有的小朋友还变出了什么颜色？（认识橙色）

师：那又是怎么变出来的呢？先不要说出来，老师为小朋友准备了调色卡，请小朋友试一试，怎样可以变出橙色？再把它记录下来。（幼儿调色并记录）

教师总结：请幼儿说一说，教师出示大记录卡边讲解边示范。

5、引导幼儿发现并记录

①蓝色宝宝和红色宝宝也想手拉手，那它们又会变成什么颜色呢？请你们自由选择一种材料试一试，可以用瓶子，也可以用调色卡，还可以用透明的塑料纸重叠起来看看，然后把你们的发现用记录卡记录下来！（幼儿自由选材操作并记录）

②变出了什么？请你把你的记录卡讲给大家听听。

③教师总结：出示大记录卡进行记录。

6、操作游戏：变色眼镜

师：小动物们听说小朋友学会了一样本领，所以想考考你们，瞧！小猴戴上蓝色的眼镜看黄色的香蕉会变什么颜色了呢？小狗戴上红色的眼镜看蓝色的蓝莓会变什么颜色了呢？小猫戴上黄色的眼镜看红色的苹果会变什么颜色了呢？（边说边出示大操作纸）请个别幼儿讲解。

四、延伸活动：

小动物们要回家了，我们赶快到教室去用会变的颜色做一条彩色的围巾送给它们吧！（陈皆佳）

融化教案 篇8

【教学目标】

１、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。

２、给学生自由表达的机会，让学生写真人真事。

３、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了语言的形象性。

４、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读背背”是让学生积累写友谊的名句。

５、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。

【教学重点】

教学目标１、２、３、４。

【教学难点】

教学目标１和３。

【教学课时】

四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、引入

１、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？

２、板书课题，齐读课题。

二、指导交际

１、看了课题你想到了什么？

２、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？

３、指导分组交流。

三、交际

１、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。

（教师介绍）

２、谁来帮我评一评？

３、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的收获并进行评议.

四、总结

世界是丰富多彩的，只要我们用心去观察，用心去体验，同时，我们也是幸福的，因为我们拥有这个美丽可爱的世界！

融化教案 篇9

活动目标

1、感受歌曲由高兴到惊吓，再由慌张到松口气的情绪转换，能有情趣地表现语气词。

2、尝试用动作表达自己对歌曲的感受。

3、培养专注倾听能力：能在专注聆听中听清歌词。

4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

5、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。

活动准备

1、物质准备：自制歌词图画，并用白纸分别挡住；音乐剪辑两个版本（一段/整体）。

2、经验准备：幼儿已有在不同地方打电话的经验（如床上、沙发上、椅凳上等），了解打开各种门的方法（如卷帘门、推拉门等）。

活动过程

1、引入：由生活经验出发，设疑激发幼儿倾听的欲望。

（1）提问：你们打过电话吗？喜欢用什么样的姿势打电话？

指导要点：教师用夸张的动作模仿幼儿打电话的姿势，如靠着椅子、翘着腿、躺在沙发上、站着等，并在此环节中潜移默化地运用动词描述动作。

（2）出示第一幅图，提问：

①这是谁？它在干什么？

②小老鼠会给谁打电话？电话里要说什么事情呢？

幼儿简短地猜想后，教师提出：今天，老师带来了一首《小老鼠打电话》的歌，听听是不是和你们的猜想一样。

2、听歌猜图，感知歌曲内容。通过“听词揭画”引发专注聆听，引导幼儿感知歌曲内容。

（l）提问：你听到了什么？（揭示幼儿说到的图画内容。）

（2）出示全部图片后，引导幼儿发现第三幅图的局部遮挡，提示幼儿注意听清该处，教师按节奏进行动作指示。

指导要点：当幼儿说出一句自己听到的内容时，教师就边清唱该句，边翻开与该句对应的图画，以进一步激发幼儿倾听的欲望。采用提示谜底的方法，一步步激发幼儿主动倾听的愿望，培养幼儿倾听习惯。但次数不宜过多，以免引起幼儿的听觉疲惫。每一次倾听时，教师都应跟着歌曲，指到相应的'图示，指到还未“揭示谜底”的图画前，以自己的身体姿势提示幼儿仔细倾听。

3、饼述故事，感受角色情绪转换。

在语言描述、动作创编中，加深对歌曲情绪转换的感受。利用简单的故事讲述形式，引导幼儿体验歌曲中的情绪转换，感受小老鼠由欢喜到惊吓，再到疑问、恍然大悟，最后松口气的`表情变换，引导幼儿边讲述边创编相应的简单动作，并在此过程中进一步感受歌曲的有趣。

指导要点：歌词中的几个语气词，标志着几个表情的转换，是整首歌曲中最能吸引幼儿之处，幼儿最先记住的就是这几个语气词。教师一定要善于把握幼儿动作中的要素，并进行原型上的夸张，给幼儿以好玩、有趣的感受，同时肯定幼儿不同的动作，教师引导、帮助其进行夸张，鼓励表演中使用自己喜欢的、独创的方式。

4、大胆表演，尝试表现角色活动。

在自由表现中大胆表达自己对歌曲的理解和感受。

（1）幼儿在教师清唱与音乐伴奏中尝试表演，由慢至快体验歌曲情绪的转换。

（2）请个别幼儿在集体面前表演，相互借鉴学习同伴的表演经验。

（3）幼儿集体尝试一边跟唱歌曲，一边表演，鼓励幼儿大胆表现。

5、结束。

师：你们说，小老鼠以后还会拨错电话号码吗？你们以后打电话，也一定要仔细看清、拨对号码哦！

教学反思

这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的情趣。

歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，所以我运用了前置的教学方法在带领幼儿重点学唱电话号码，学说对话，让幼儿自然的学唱歌曲，在这一环节中突破了活动的难点，又通过老师的表演，配上木琴，以轻松愉快的学习方式，突出教学的气氛和情趣，最后让幼儿参与表演，鼓励她们用自己的方式表达内心的感受，顺利完成了重点。整节课给幼儿创设的氛围很好，幼儿参与活动的兴趣也很高，通过气氛的渲染，引起幼儿情感的共鸣。

融化教案 篇10

教学目标

1、交流平台，学会积累好词好句，并学会运用。

2、词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。

3、书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画多的字，把字写规范、端正、整洁。

4、借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语。

教学重点

1、采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。

2、学会寻物启事。

教学难点

1、写好笔画多和笔画少的字。

2、学习围绕开头句子写一段话。

教学课时

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有意识地用上平时积累的语言（板书：学会运用积累的好词佳句）

1、（课件出示2）

“草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。”

“我积累了‘窃窃私语’这个词，觉得用在这里很合适。”小组学生围绕上面一句话进行交流，探究：哪些是“我”听不明白的语言？为什么我不明白却运用那么恰当呢？

小组派代表做汇报发言。

预设：“窃窃私语”是“我”听不明白的语言。

预设：有些词语可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根据语境，或者生活经验，能基本了解这个词的大体意思，什么情况下能够使用，就可以了。

2、（课件出示3）

“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”

“清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。”

后面的这句话是“我”仿写的句子。前后两个句子有哪些相似之处？

（1）首先最明显的地方是都运用了比喻句。

（2）表示时间“黑夜降临了”和“清晨到来了”的词语用得也像。

（3）都用到“我们看见”这个词语。

小结：仿写句子可以从修辞手法、句式结构上、好的词语仿写。

（板书：仿写句子：可以仿写修辞手法、句式结构、好的词语）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）根据开头，写一段话

（课件出示4）

1、找来《海底世界》相关片段读一读。

2、说一说，要求我们写这两组句子是什么结构？小组讨论，代表发言：

都是“你可知道……”

3、仿写句子。（课件出示5）

示例：你可知道，那座山上石头有多么奇妙吗？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着阳光浴；有的体形巨大，像一个娃娃；有些石头细如沙，而有些石头却大如山，一块块，一条条，在阳光的照射下，闪闪发光……

小结：仿写句子可以围绕开头一句话展开描写。（板书：围绕开头一句话展开描写）

（二）学写《寻物启事》

（课件出示6）

1、读一读这则寻物启事。

2、看一看，寻物启事的格式是怎样的？

小组讨论，交流如下：“寻物启事”是题目，居中写。右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间，丢失的地方。（板书：题目居中；右下角落款正文开头空两格）

3、选择按照格式，照样子写一则寻物启事。

寻物启事

今天上午，本人在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面有现金300元、中国电信电话卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张．请拾到者与本人联系，定当感谢．

三（10）班王小明

2018年10月14日

四、书写提示

板块三：书写提示

（课件出示7）

1、观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2、教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。

注意这些字笔画较多，有的字笔画较少，要注意笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。（板书：笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。）

比如“术”，撇捺要写得舒展，竖占准竖中线，整个字在田字格的正中央。

“露”笔画很多，要把哥哥笔画写得短小扁一些，才不至于出格。

3、优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

（2）二是字的大小要适中。

（3）注意笔画和笔画少的字，间距、比例、长短不一样，笔画多的字不要写得太拥挤。

五、日积月累

板块三：日积月累

1、出示成语

（课件出示8）

2、师范读，学生跟读，自由朗读。

3、它们的内容大体分别是什么？（课件出示9）

兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么手段，总有相应的对付方法。

不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。

眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可靠。

近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。

5、自由朗读，积累背诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字；积累了古代成语。

设计意图：分析交流正确运用积累的好词好句的问题，练习把语言写生动、具体。

设计意图：学习围绕开头一句话，展开描写的方法，提高学生写话能力。

设计意图：了解寻物启事的格式，了解寻物启事的内容，学习写寻物启事。掌握寻物启事这种文体。

设计意图：老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

设计意图：学习古代成语，理解和分析成语，增强学生学习和积累经典语言的能力。

板书设计

语文园地

交流平台：学会运用积累的好词佳句

词句段运用：仿写句子：围绕开头一句话展开描写

寻物启事：题目居中；右下角落款正文开头空两格

书写提示：笔画少，要把笔画写开一些，笔画较多，要把笔画写得短些，缩小笔画间距。

融化教案 篇11

教学目标

1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。

教学重难点

1、整体感知课文思路

2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

预习要求

布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

教学过程

一、导入：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

三、整体感知课文

1、读拼音写汉字或给加点字注音。

ke( )头tui( )色yu( )钱

黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )

2.朗读课文。(老师范读，学生齐读或听课文录音)

3.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：(第15节)写“我”与蔡老师分别了。

4、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事

①蔡老师假装发怒。

②老师教我们跳舞。

③老师带我们观察蜜蜂。

④老师教我们读诗。

⑤我们看老师写字。

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师。

前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

5.这七件事是如何贯串起来的?

讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

6.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情?

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

四、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

五、布置作业

板书设计：

回忆——老师温柔美丽(难忘)

依恋①蔡老师假装发怒(课内)

②老师教我们跳舞(课外)老师爱学生

③老师带我们观察蜜蜂(假日)

④老师教我们读诗(平时)

⑤老师排除小纠纷(校内)

⑥我们看老师写字(平时)

⑦我梦里寻师(校外)学生爱老师

思念——我和老师分别了(可惜)

融化教案 篇12

活动目标：

1.知道几种特殊的电话号码及其作用。

2.了解使用这些特殊的电话号码的具体情况 。

3.具备初步的自救意识。

4.培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

PPT课件。

活动过程：

一、导入师：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗?我们用这部手机打给爸爸妈妈。(出示电话)师：有一些特殊的电话号码是很有用的，你们知道有哪些?

二、让幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途。

师：小朋友，你们看看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢?"它对我们的生活有什么样的帮助呢?打了这个电话，什么车子会出现，谁又会出现?他们会怎么做?(出示110图片)依次出示等电话号码图片。

三：游戏怎么办做什么师：现在我们来做一个游戏，看看说得好，这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们解决问题呢?谁出现了?

教师小结：

今天小朋友们的表现都很不错，在游戏时候，你们的'善于思考了问题，而且记住了一些特殊的电话号码。

教学反思：

在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效，是一次成功的安全语言教育活动。

融化教案 篇13

【三维目标】

1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【重点难点】

重点：学习详略得当的写作技巧。

难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

【自主预习】

1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）

2、给加点字注音或写汉字

黑痣（）卜问（）时辰（）褪色（）kē（）头

纠纷（）yú（）钱焚香（）狡猾（）

2、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

3、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

【探究展示】

1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

（个案与反思）

【课外延伸】

假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴）

【当堂检测】

1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？

2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

（1）用四个字概括选文所讲的事情。

（2）写出这件事的六要素。

时间：

地点：

人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？

【教与学反思】

略

融化教案 篇14

学习目标：

一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

授课过程：

一、导入新课：同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

二、初步研读：

1、自读课本

2、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

①本文的主要人物是谁？（蔡芸芝老师）

②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。（共记叙了七件事：

①蔡老师假装发怒；

②蔡老师课外教我们跳舞；

③蔡老师带我们观察蜜蜂；

④蔡老师教我们读诗；

⑤我们看蔡老师写字；

⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；

⑦我睡梦中去找老师。）

③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）

三、进一步研读课文，

1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）

2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）

教师小结：

从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

四、体悟情感，师生共赏。

1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，

（投影）朗读：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。

学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

五、拓展延伸，

写作训练教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：

1、通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；

2、得体地表达自己对老师的思念和感激之情；

3、表达对老师的祝福。60字左右。学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：

一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；

二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、出示学习目标（投影）、布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

汪星人作文范文

汪星人作文 篇1

穿过西大街，转个弯就是东大街了，那里古色古香，清净而又舒服。

穿过一座拱门，有一家名叫“喵星人之家”的店深深吸引了我的目光，推开低矮的篱笆门，走进一看，遍地都是猫，听店主人说：“他们的店共养了八只猫，每只都很可爱、有个性。”但我最喜欢的要数一只叫“巧克力”的猫了，它长着棕色的毛，圆溜溜的眼睛，跑去来健步如飞。来到二楼，我发现了一条假鱼，刚好被“巧克力”看见了，它张牙舞爪，好像在说：“把那条鱼给我，它是我的。”

另一只小猫也很有意思，叫“小黑”，像穿着一件黑色的羽绒服，胖乎乎的，别看它笨重，跑起来可不比我差。一次，我用手去摸它的头，它用惊奇的目光看着我，好像在问：“你是谁呀？”小黑每次懒洋洋地躺在窝里，有时它闻到了猫粮的气味，就伸开爪子，慢悠悠地走向食巢，张开大嘴，好像要把整个食巢给吞掉似的，如果还没吃饱，就直接跳上桌子，吃人们剩下的食物呢！

我很喜欢小动物，可妈妈总是不能答应给我养一只宠物，今天终于让我过了一把和小动物玩耍的瘾，太开心了。

汪星人作文 篇2

昨天我参加了小记者在杭州西湖广场的观看《喵星人》电影。我一进影院就看到一张大大的海报竖立门口，我过去和它合影。我看着海报一直在想，这不是加菲猫吗？难道是加菲猫变成外星猫了吗？我带着疑问走进了影厅。

经过一个多小时的电影，让我看的开怀大笑，有激动，最后的忍不住流泪。刚开始的时候看的整个人想退出影片的喵星人确实个头大的吓人，有点失去了猫咪的呆萌和冷傲的气质。从喵星人没有预测到地球的天气被迫来到一个新的地方，同时它也丢失了神器。为了在能在地球找寻到神器，它变成了一只巨大的家猫“犀犀利”。来到一个搞笑的一家人，一个爸爸稍微有点幼稚，妈妈稍微有点粗鲁，哥哥稍微有点幻想，妹妹身体有点问题组成的问题家庭。但是他们都有一个共同点那就是非常爱自己的家，爱家里的成员。原来犀犀利是要改变地球，统治地球的'。但是它在这个家里看到了，感受了爱。遇到困难不退缩，坚强勇敢的去面对。遇到家中有强盗家中的人员一个个都在保护犀犀利。爸爸妈妈的财迷是为了给女儿看病。

家中的小女儿天生就有左腿缺陷，不能跑，不能跳。由于天生的缺陷她在学校失去了朋友，被其他同学的排斥。但是小女儿还是坚强、开朗、努力的小姑娘。再一次爸爸被一群骗走了所以钱，那是给小女儿（优优）做腿部手术的钱。妈妈跟爸爸大吵之后，这个原来热热闹闹的家突然变的冷冷清清，犀犀利看心理很难受。不过在优优坚持要参加学校运动会4X100米的亲子活动，看着优优不坚持顽强的在跑道上艰难的跑着，全家人和学校师生都为她加油鼓劲。犀犀利利用自己的神器帮助优优的腿变好了。但是它也要回到喵星去了。故事很精彩也很感人。

一个问题家庭的爱，相互的包容，坚持顽强抵抗病魔的故事。让我感受到了世界是美好的，遇到难题、困难要坚强、勇敢、克服精神去解决，不能一味的逃避问题，逃避一个问题还会有下一个问题。只有解决问题才能使人进步，同时在解决问题的时候也同时在学习。学习新的知识，学习自身的耐性，提高自我的素质。

汪星人作文 篇3

今天，我一出门那些“喵星人”便来迎接我。它们本是一群流浪猫，为什么对我这么情有独钟呢？这事还要从上周说起。

上周日，我刚从公益活动室里回家，就看见一群猫舒服地躺在刘奶奶的电动车上，有的还在刘奶奶的仓库前等待她的到来。不得不说，刘奶奶很爱它们，还给它们穿上衣服,打扫他们住的那片草地，将草铺平，放上垫子。可那天刘奶奶好像出去了，因为她的自行车不在了。

天快黑了，没见刘奶奶回来，而它们还在那里静静地等待，于是我善心大发，便回家里把一些剩饭端了出来，给它们吃。刚开始，它们见我踏入它们的领地，还以为我要伤害它们，都一溜烟地跑了。我把饭菜倒在纸片上，就离开了。走到楼的拐角处，我藏在后面偷偷看它们有什么反应。

一只饿极了的虎斑猫率先走了上去，好奇地用鼻子嗅了嗅这是什么东西，咬了一点，觉得味道还不错，便狼吞虎咽地吃了起来。其他大猫见状，也都陆陆续续地聚拢过去吃了起来。几只大猫一边吃还一边发出“咕噜咕噜”的声音，好像在说：“快走，别跟我抢饭吃，再不走，我可就咬你了。”几只黑白相间的小猫不敢上前抢食，只能等待大猫们剩下点打打牙祭，怎奈大猫儿们没有“慈母情怀”，竟把食物一抢而空，那些小猫们也就只能望纸片兴叹了。于是我再一次从家里找来些食物，我不知道它们是否能吃得动馒头。我拿着一个馒头从家里走了出来，猫儿们再一次一溜烟地跑了。我把馒头放在了那张纸片上。看起来，它们对馒头并不感兴趣，但抵挡不住食物的诱惑，还是凑了过去，为了肚子，还是慢慢地啃开了。

以后，每天放学后，我都要去喂它们，一次我看到了一幕有趣的画面:有只小猫为了吃到食物，便讨好它的头儿，但头儿却用爪子回击它。见讨好不管用，它便把离得自己最近的食物用爪子抓过来，见头儿没有反应，便成功地含着跑到一边去吃了。

几次喂饭，“喵星人”渐渐对我产生了好感，我放学一回家，它们就围着我转，可爱极了。

有了我和刘奶奶的关爱，它们已经不再是野猫，也不必流浪了。

汪星人作文 篇4

早晨，农庄里的那只喵星人又懒洋洋地躺在草坪上。

因为对它而言，在这个农庄里，它素来都是第二个主人。第一个，则是收养它的人类。这只喵星人在这里十分傲慢，因为这里只有它最讨主人喜欢，也正是这样，它仗着自己的势力总是去欺负其它动物。

不过今天不同，它这可不是为了睡大觉。记得昨天，也是这个场景，这只喵星人似乎听到主人要收养另一只动物。它为此昨天担心了很久，也一直拿其它动物出气，吓得其它动物成天东藏西躲的。可是今天，它可没有看到什么新的动物。"难道，是我听错了？"

"汪汪！"一声犬吠打破了这清晨的宁静。"是新动物来了吗？"它立马爬起来。天啊，这新来的动物长得真可怕，高大挺拔，牙齿尖利……"不行！我不能被它的气势吓到！我要让新来的动物见识我的威严！"它心想着。它高傲地走到新朋友面前："你好啊，小兄弟！欢迎你的到来，这个农场里我可是第二个主人，以后在这里你都要听我的，知道了吗？""你好，我是汪星人，你就是喵星人吧？你说你是农场的.第二个主人我并不同意，农场里只需要一个主人，那就是我们共同的主人--那个人类！"汪星人坚定地说。

喵星人呆了，它呆立在了那里，在这农场里，还从来没有动物敢反驳他的话，更没有动物敢不把它当作主人看待，而这次，是第一次，也是唯一一次。"你……你……说什么？"它又气又惊，'我可是老大！你竟敢反驳我的话？！"

汪星人没说什么，只是笑笑，它觉得眼前这只喵星人是它见过的最可笑的动物。

"你一直都在欺负这些动物吧？"汪星人威严地说。

"欺负它们怎么了？"喵星人不服气地说。

"真是执迷不悟。"汪星人没再搭理它，走了。

第二天，像往常一样，喵星人又开始欺负其它动物，但好像并不顺利，每个动物似乎都不听它的话，它似乎并不威严。

第三天，第四天，第五天……自从汪星人闯入它的生活后，喵星人再也不是农场第二个主人了。

为此，喵星人开始大发脾气，肆无忌惮地欺负它们来。谁知……

动物们居然联合起来要把喵星人赶走！

不管喵星人怎么求绕，都无济于事。

动物联合起来真可怕。喵星人想。

而这时，汪星人出现了。

喵星人立马跑过去像它求救。汪星人却眼睛都不眨一下。"我给过你机会了，是你不珍惜。好了，你走吧。"

当喵星人遇上汪星人，它们的罪恶都会遭到应有的惩罚。

所以，喵星人们，你们要小心了哦。

汪星人作文 篇5

喵，快来陪我玩啊！”瞧，这只“喵星人”又开始闹腾了，手里抓着小毛球，身旁放着小汽车，这就是我家那只爱玩又灵活可爱的小猫咪。

可是我要搬家了，这只小猫咪不能再陪伴我了，我决定把它送给我的一位朋友，希望她能喜欢。

它有着白黄相间的毛；两颗又圆又大的眼睛炯炯有神，好像两颗蓝宝石；粉嫩的小鼻子嵌在眼睛下面；小嘴上面长有粉粉的毛，细长的胡须从两边伸出；脖子上戴有一个金灿灿的小项圈，上面嵌着一个小铃铛，走起来叮铃铃直响。

最可爱的就要数那条小尾巴了，淡棕色的条纹在尾尖“荡漾”，一个红点点犹如一颗玛瑙，在阳光中闪烁，细长的小尾巴甩来甩去，活脱脱一个可爱的小孩。

说它吃饭可爱吧，的确如此啊！瞧，它先望一望食物，观察它会不会来咬自己，机警得像一位战士正在观察战况，又小心翼翼地靠近它，触碰了一下，马上缩回来，脸上充满了恐惧。一旦确定这个东西是安全的，便开心地撕咬起来，吃得不亦乐乎。

另外，它还十分挑食哦！它特别不喜欢吃蔬菜，可一看见香肠和鱼，眼睛就直发绿光。一旦看见不爱吃的东西，便用嫌弃的眼神瞄一瞄，往前一推，脑袋一摆，便摇头晃脑地走了，仿佛在说“你忘了吗？我不喜欢吃这些东西。”看见爱吃的东西，不管三七二十一马上扑过去，吃得上气不接下气，生怕被抢走。

嗨，朋友，小猫咪到你家以后肯定会给你的生活带来许多乐趣，当然，它也非常顽皮，你可要多多地包容它哦！

汪星人作文 篇6

8月初，我去姑姑家住了一个星期。姑姑家里养了两只猫，一只大黄猫和一只小黑猫。

一天下午，姑姑出去办事，让我一个人在家里看好两只猫，我点了点头，姑姑便出门了。我坐在沙发上，拿起遥控器，正要看电视时，只听“吼——”的一声，我立起身，仔细一看，只见小猫蹲坐在书桌上，瞪着大猫看，大猫弓着背，正准备扑向桌上的小猫。眼看就要打起来了，只见姑姑推门而入，走进房间，说是忘记拿钱包了。这时，两只猫一下子变乖了——小猫正眺望着窗外的风景，大猫则趴在地上“睡觉”，只当什么事都没发生。只听“哐当”一声，姑姑又出门了，这时，两只猫又开始准备打架的气势了。我还没反应过来，大猫“喵——”了一声，便扑向了小猫，小猫跳下书桌，绕着我转了几圈，接着大猫也跑到我面前，在我面前转了几圈，然后扑向小猫，小猫没来得及逃，便被大猫抓住了。小猫反过来抱住大猫，伸出爪子，正要抓大猫时，大猫忽然间按住小猫的背，用自己的手掌用力拍打小猫的`脑门，小猫疼的“喵喵”叫。正当我要走过去“劝架”时，小猫用自己的小手掌重重的“抽”了大猫一巴掌，大猫疼的一下子跳了起来，小猫乘此机会，溜之大吉……

唉！这两只猫的“大战”仍未停止，他们要什么时候才会休战呢？

实用汉语教案推荐

笔稿范文网编辑特意搜集并整理了“实用汉语教案”。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。制定好教案需要教师有良好的教学素养。希望这一页所提供的信息会对你有所启发！

实用汉语教案(篇1)

1、掌握本课生字、新词，指导书写。

2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。

1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。

2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?

4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。

1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?

4、借助工具书，学会预习;

5、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;

6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;

7、把自己读书的体会在旁批处写一写;

小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。

1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

2、正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。

3、指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。

4、交流阅读中的收获。

5、指导朗读难读的句子出示课件：

“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)

8、交流阅读中存在的共同疑点。

为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?

过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。

1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

2、“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。

3、“她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。

4、“雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。

5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。

6、“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。

小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。

“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受?”

7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。

8、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。

9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。

10、指名范读并要求同学们仔细听。

1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。

2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)

你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。

引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。

过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以……)

她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。

6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。

7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。

8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。

1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。

《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。

2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。

实用汉语教案(篇2)

初中双语班汉语说课稿范文

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的初中双语班汉语说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材 ：

本节课的核心内容是在上节课学习了pig cat dog duck bear和What ’s this？ What’s that？ 的基础上又出现的五个小动物bird panda tiger elephant monkey。这一点教材以一幅活泼可爱的小动物音乐会的图片展示出来。使学生在学习英语的同时接受艺术的熏陶，激发出热爱动物、保护自然环境的思想意识。围绕这一核心内容教材设计了一个“TPR”活动，让学生模仿各种小动物的动作。这个活动节奏明快、动感强，学生乐于完成，是一种很有效的巩固生词的方法。

二、说学情：

本节课在第四单元，是本书的重点和承接。经过前三个单元的学习，学生已积累了一定的语言知识。有进一步学习更多知识的愿望，这时学习同学们喜爱的动物的单词兴趣很高，易于掌握。根据教材，学情和新课程标准，我设计了以下的教学目标。

三、说教学目标：

知识目标：

1 能听、说、认读本课时主要单词

bird panda tiger elephant monkey 。

2 能听懂简单的指示语，并按照指令做出相应的动作， 如：Act like a bird。

能力目标：

提高学生听说认读的综合能力。

情感目标：

培养学生乐于模仿、积极参与的情感态度，激发学生热爱动物，保护自然环境的思想意识。根据教学目标我确定本课的重点是学习有关动物的词汇bird tiger panda monkey elephant。教学难点是灵活运用。

四、说教法和学法：

为了顺利完成以上教学目标，，按照学生的认知规律我采用讲读法、直观演示法、游戏法和全身反映法。层层递进激发学生的学习兴趣充分调动学生的积极性。鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、说、做、玩，演来逐步学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。及时鼓励，使不同层次的学生都有所提高。

五、教学准备：

教师准备单词卡，PPT ，玩具动物。

六、说教学过程：

（1）Warming—up

听唱儿歌“Old Macdonald ”

通过图片复习上节课动物单词bear pig dog duck cat。 通过pair work复习what ’s this？和what ’s that？

（2）Presentation（以多媒体呈现新单词）

一句话导入：今天老师要带领同学们去看一场动物音乐会，下面我们来猜一猜都有谁？用多媒体课件展示这五种动物。在展示时，我分别用谜语，叫声，几何图形，脚印的辨认等多种方式引出单词，鼓励会说的学生说出来，并板书和出示相应词卡，并通过教师领读，集体朗读，英汉互答，快速抢答，动作模拟。以达到基本掌握本课的五个重点词汇，最后出示音乐情境图，让学生带上Zoom 和Zip 的头饰表演对话。

（3）Practice（以游戏的方式突破难点）

在本课的设计过程中，我力图让学生们有更多的参与，因此设计了多种多样的游戏。将全班分为五个小组（monkey 小猴组， bird小鸟组， panda 熊猫组，tiger 老虎组 ，elephant 大象组）。以抢答的方式进行游戏比赛，答对的小组可以获得相应的`动物图形。

A Guessing game————What is that？

出示小动物有代表性的部位，如兔子的长耳朵，猴子的红屁股，让学生猜是哪种动物。（设计意图：这样能抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，引导学生进入主动学习的境界。）

B What’s missing

出示五个动物单词，让学生先齐读，然后闭上眼睛，教师去掉一个单词，学生睁开眼睛后猜什么丢了。学生在猜的过程中已经从上个游戏中直观的图片过渡到了抽象单词，做到在教学中不用看实物也能说出所学的英文单词。（这样设计意图是：通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛。）

C Let’s do

我运用全身反应法TPR 。第一步让学生静静地听录音，理解语句。

第二步模仿并做动作。第三步观看课件并做动作。对于有能力的同学鼓励其跟读。（我这样的设计意图是：Let ’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。） 之后我设计了击鼓传动物游戏。每组第一排发一动物玩具，鼓声停，拿到玩具的同学就说，“Hello， I’m panda 。”其他的人说“Nice to meet you， panda。”并模仿panda 做动作。

（4）Extension （巩固和延伸）

学生总结今天学过的单词和要掌握的句型，然后让学生带上动物头饰，根据多媒体图片运用所学过的知识自编对话。使知识融会贯通。

（5）Assessment（评价）

首先给比赛优胜的小组奖励，然后让学生自己评价一下这节课的表现，用A （优秀），B （良好），C （继续努力）记录在评价表里。以评价促进发展。

（6）Assignment（作业布置）

放学回家后给家长展示新单词并做动作。

实用汉语教案(篇3)

Life is full of confusing and disordering particular time in a particular location, Do the arranged thing of ten million time in the brain, Step by step , the life is hard to avoid delicacy and stiffness No enthusiasm forever, No unexpected happening of surprising and pleasing So, only silently ask myself in mind “ Next happiness, when will come?”

人生的纷纷扰扰，杂杂乱乱， 在一个特定的时间，特定的地点， 做脑海中安排了千万遍的事， 一步一骤，人生难免精致，却也死板， 永远没有激情，没有意料之外的惊喜。 于是，也只有在心里默默地问： 下一班幸福，几点开?

When our family relationship, friendship, love and personal relationship became four cups different thick and Subtle tea, At push a cup to change, always have absentminded hesitation: Which on earth cup that is supposed to be first degusted in the best taste time ,which final cup ? Then the different person always have a different choice. Big customs under of the small customs is always not allowed, stick to a final twist, always wish to obtain an additional happiness.

当我们的亲情、友情、爱情和私情变成了四杯浓淡不一的茶， 在推杯换盏间，总有恍惚的迟疑： 究竟哪一杯该在味道最好的时候先品，哪一杯该排到最后呢? 然后不同的人总有不同的选择。 大世俗下的小世俗总是不被允许， 坚持到最后，总会获得一份额外的幸福。

Dark light, just light each other. The responsibility that you and my shoulders take together, the such as one dust covers up. Afraid only afraid the light is suddenly put out in the endless dark night and Countless loneliness.

暗黄的灯光，仅仅也只能照射过彼此。 你、我肩上共同担当的责任，犹如一片灰尘遮掩。 怕只怕灯丝的突然熄灭在这无尽的黑夜.数不尽的孤单。

Always insisting. Use iron scoop is too cold; Use porcelain scoop is too weak; A wood scoop, engraved veins safely, engraved sky's wasteland and glebe's old. Just as happiness born in the years, not insolent, the every act and move blooms quietly.

一直坚持着。用铁勺太冰冷;用瓷勺又太脆弱; 一只只木勺，刻出了纹理安然，刻出了天荒地老。 一如岁月中隐忍着的幸福，不张狂，举手投足间悄然绽放。

Hope is always more expect, engrave a bone is a fat lot looked Clear can touch, just don t know where end is. Can not find to come to the road of hour, just because of eying foot too very carefully.

希望总是多过盼望，刻骨而又络络可见， 清晰可触，只是不知道终结在哪儿。 找不到来时的路，只是因为太小心翼翼的注视脚下。

Then the wandering soul wild crane stands still the memory river Listen to whistle play tightly ring slowly, Water rises a ship to go medium long things of the past. Wait for a ship's person Wait for one and other, But hesitate always should ascend which ship Missed Had to consign the hope to next time, Finally what to wait for until has no boats and ships to come and go, Sunset west .

再孤魂野鹤的伫立记忆河头， 听着哨子的紧奏慢响， 水涨船行中的悠悠往事。 等船的人儿， 等了一班又一班， 却始终犹豫着该登哪一只。 错过的， 只好把希望寄托到了下一回， 终究等到的是没有船只的过往， 日落西头 。

Six words really talk to solve each round to return to bitterness. Heart of lotus opens, body side of genial breezes walks. Constantly, only one pond water. Ripple but have no language, guarded happiness of this pond. This is from cradle to the grave one a life time.

六字真言解每一个轮回苦。 心头荷花开，身畔暖风走。 不变的，只有那一池水。 荡漾而无语，守住了这一池的幸福。 这就是一生一世。

Happiness is so much simple, on your center of palm, a match a hand can grasp; Happiness is also very difficult, before your heel, A thousand mountains and rivers but blunder away because of Doing not turn a head.

幸福好简单，就在你手心上，一合手就能握住; 幸福又好难，就在你脚跟前， 千山万水却因没有转头而错失。

Never do believe that the next will be better. Blunder away, never repair return of regret. Even met the god of shining in a dream, Never ask: “Next happiness, when will come?”

千万不要相信，下一个会更好， 错失了，就是补不回的遗憾。 即使在梦中，遇见了那熠熠的神明， 也永远不要问：“下一班幸福，几点开 ?”

Centrifugal advance mechanism离心点火提前机构

Clutch pedal free travel离合器踏板自由间隙

Combustion-ignition engine压缩点火引擎

Contact-point ignition system白金式点火系统

Coolant control engine vacuum switch温控真空开关

Coolant temperature indicator水温指示表

Distributorless ignition system(DLI)无分电盘的点火系统

Diverter valve vacuum supply hose紧急控制阀的真空管

实用汉语教案(篇4)

我是（   ）号选手（  ）。今天我说课的内容是（板书：课题）的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行具体的说明。

（课题）是苏教版一上汉语拼音第（   ）课的内容，由情境图、韵母和整体认读音节、韵母的书写、音节和音节词四个板块组成。汉语拼音是学生认读汉字、学好普通话的工具，学生需要从读、写、用三个方面进行学习。

一年级的学生活泼、好动，对新知识充满好奇，本课中的全新的知识对他们来说充满挑战，同时他们的学习习惯还处在形成的阶段，这就要求教师在教学中注重习惯培养、关注细节、灵活教学。

新课标的阶段目标规定，学生应学会汉语拼音，根据以上分析，我制定了本课的教学目标：

1。能够读准韵母（      ）、整体认读音节（      ）及它们的四声；

2。能够规范书写韵母（       ），养成良好的书写习惯。

其中，读准韵母（     ）并能规范书写是本课的教学重点；整体认读音节（     ）的学习是本课的教学难点。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了实现本课的教学目标、突破重难点，让学生真正成为学习的主体，在教学中我将采取：情境法、朗读法、游戏法、观察法、问答法、奖励法、评比法等开展教学，同时准备课件、字卡、教具等激发学生学习兴趣、寓教于乐，使学生积极参与到教学活动中。

围绕以上分析，我将本课教学分为游戏导入、激趣学习；联系语境、学习发音；听讲故事、认识（整体认读音节）；自主学习、规范书写四个环节。

课堂上我借用多媒体出示写有字母和音节的气球：小朋友们，今天我们来玩一个放飞气球的游戏，读准气球上的字母或音节宝宝，气球就能成功放飞了。想玩吗？

【新课标中指出，汉语拼音教学要尽可能的有趣味性，兴趣是最好的老师，我以游戏导入本课，不仅能让学生复习巩固已学的知识，还能够激发学生学习新知识的兴趣。】

多媒体出示情境图，请学生观察、思考“图上都有谁、他们在干什么”。根据学生回答，适时教授情境儿歌，教师范读、学生跟读，并由儿歌引出所学韵母。

为了让学生读准韵母，我会进行示范，引导学生观察嘴型、注意舌头牙齿的位置变化；同时采取指名读、小组读等多种方式加以练习、巩固。

【新课标中建议，汉语拼音教学应与学说普通话相结合，所以，我通过儿歌来引出所学韵母，让学生借助已有的知识来同化新知识。多种形式的练读也增加了拼音学习的趣味性。】

接下来是对韵母四声的学习，考虑到学生已有的基础，从标调到认读，再到学习使用，我将以引导为主，放手让学生自主学习，通过三个问题“你会帮他们戴好四声的帽子吗？”“你有信心读准他们吗？”“生活中，他们都藏在哪些词语里呢？”展开教学。在此过程中组织学生多读、多思考，及时巩固。

【在课堂上，教师应更多的扮演引导者角色，将课堂还给学生，学生在自主学习中不仅能够收获新知识，同时还能培养主动学习的良好习惯。】

讲述故事。从故事中让学生认识整体认读音节，然后练习四声的认读。

故事我会这样讲：

【新课标中建议要采用形象的教学手段、创设教学情境，提高学习效率，同时重视汉语拼音在现实语言生活中的运用，书本知识和生活相结合。对于整体认读音节的学习我以故事作为载体；对整体认读音节四声的练习，除了单纯的认读之外，我还会让学生联系自己的生活验，说一说生活中，哪些词语或句子中能遇到它们，这样才能让学生真正学会、牢固掌握。】

有了前面学习的基础，学生已经了解到如何正确书写单个字母，所以在这一环节中，我会和学生来一次角色互换，让学生通过观察和以往的经验来提示我如何写好本课所学的韵母。而我会根据学生的回答，适时总结和补充。

在学生自己描红、仿影、书写之前，我会进行以下提示，坐姿端正：脚踩地、背挺直、一圈一尺；握笔正确，并通过一首儿歌强调握笔姿势：大指二指捏着；三指四指托着；小指里面藏着，笔杆微微斜着。

学生书写过程中，我的任务就是巡视、指导，发现共性问题统一讲解，同时为接下来的反馈做好准备。

【在教学中我们要促进学生主动学习，角色互换正是基于这一点而制定的。同时新课标中明确规定，要让学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，而对于拼音只要求正确书写，所以本环节我侧重书写习惯的培养、关注学生对韵母的正确书写。】

为了不破坏说课的完整性，现在我将本课板书完整呈现，在真正执教过程中，我会根据教学内容，随即板书，最后呈现的就是现在的内容：简洁但不简单，重难点突出，让学生一目了然。

谢谢各位老师的耐心聆听，以上就是我的说课内容。

实用汉语教案(篇5)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

4、积累相关成语，学写对话提高写作能力。

教学重点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。说说卫星是怎样跟踪台风的。

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。检查生字读音。

（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，

（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？

2、指导写字。

同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢？相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》

用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么？

1、自由朗读3—8自然段，用“——”划出直接描写台风的句子，用“”划出描写卫星的句子，想一想，卫星是怎样跟踪台风的？他们之间有几次较量？结果怎样？

①、台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味？有一个描写台风神态的词。

请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段？你还能继续替他威胁卫星吗？

②、是呀，台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？说话训练

③、分角色朗读第一次较量。

此时台风采取的行动是什么？而卫星是怎样应对的？

①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。

①、这时他终于忍无可忍，一起读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”

②、台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

①、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

②、小卫星，这次任务虽然胜利完成任务了，跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读

四、积累词语。

请同学们读读这些词语宝宝，你知道这些词语宝宝是写谁的吗？我们共同完成这道题。

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3—8小节中的对话部分。

同学们你们知道吗？对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式，描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

这次的数学考试我终于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……