创造与毁灭作文

创造与毁灭作文4篇。

伴随着社会的发展，范文需要我们不断地积累，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，什么样的范文比较高质量？小编现在推荐你阅读一下创造与毁灭作文4篇，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

创造与毁灭作文(篇1)

想象与创造，这两个颇为深奥的词语，一下子涌入我的脑海。我的心情开始变得心潮澎湃，我纳闷是什么样的原因让我突然脑子里闪现这两个词语。这难道是上天对我的启示，预示着我将有一番大作为。

“喂……喂……梁同学，你上课发什么呆啊，你想出来怎么写了吗？”老师对我大声叫道。我一下子清醒了过来，原来这一节是作文课，想象与创造是老师布置的话题。

“想象与创造，我觉得应该发挥想象来写，写出创意，写出对人生成长的感悟与启迪”我回答着。

“嗯，说的不错，梁同学虽然上课很喜欢发呆，不过脑袋瓜子还是很灵光的！”老师对我夸奖道。

这时候班级中有同学不服气了，只见后排座位中的黑衣人猛然站起身，怒喝到：“岂有此理，老师你偏心，你没有看见我也在发呆吗？”语气更加急速地说：“为什么你不让我回答，为什么你就点名让梁同学回答，你这不是偏袒梁同学吗！”

老师一下子被问得愣住了，陷入了深深的沉思。的确，老师开始觉得这位黑衣人同学说的也有道理，于是说道：“哦，黑同学对于想象与创造的写法，有什么高见呢？”

黑同学严肃地说道：“想象与创造，他们是妈妈跟儿子的关系，一般是现有想象，才能够有所创造。”语音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家纷纷觉得黑同学说得很不错。

黑同学于是借着大家高兴的劲头，继续道：“不过我很纳闷‘想象’是妈妈，纳闷‘想象’的丈夫会是谁呢？”

全班倒！

创造与毁灭作文(篇2)

今天是2140年12月15日。世界一片混乱，真是无法形容。因为天已经一个月没有看见过太阳了，许多植物已经“英勇就义”了。至于人类，那就更不用说了。在一个月前，人们已经想出了不少的办法，但都治标不治本。人们始终没有弄清地球为什么整整一个月没有出太阳。

经过一番争吵，决定派我去了解真相。

经过一段旅程，终于到达了太阳系外。等我从飞船向外一看，简直惊呆了。金星，水星，木星，冥王星，土星，地球，火星，天王星，海王星竟然全部闹翻了，为了自由的运行都脱离了原来的运行轨道。可不得了！我赶紧向地球通电话，得到的答复是“立刻去协调”。我赶紧打开天际电话，向九大星球长老乃首老进行咨询。

九大长老气愤地说道：“这也不关我们的事。最坏的是首老，他自恃家低厚，质量大，对我们动不动就发脾气。还用那什么‘万有引力’，总是抓住我们不放，我们已经忍受了好久。现在，我们已经决定摆脱首老的束缚，要解放自己，寻找自由。”

首老傲慢的说道：“你们以为我这样很好受吗？我还是受银河系的束缚。我也想获得自由，可是，行吗？既然你们要自由，我也不拦你们了。”

“这怎么行呢？”我着急的说道。

“我们可就真的.自由了。”你，九大长老坚决地说。

还没等我再管话，就从远处传来的一声巨大的爆炸声，犹如在我附近有几百个中子弹爆炸。在如此剧烈的爆炸中，我做的飞船也被巨大的力量甩开。

等我控制好飞船在往外看，不禁惊呆了：土星，火星，天王星，冥王星，海王星竟撞在一起。又过了一会儿，地球，金星，水星，木星也撞在一堆。天哪，地球上所有的人都已经死了，地球上所有的动物也死了，至于植物，早就化为灰烬。唯一的幸存者，就只剩下了我了。

当我还在庆幸自己逃脱灾难时，太阳也为了自由，脱离了原来的运行轨道，向我这边飞速撞过来。我还没有来得及启动飞船已经被太阳吞没了。

呜呼哀哉，自由将整个太阳系给打败了。没有束缚的自由居然有如此大的力量，真是令人无法预料也无法想象。看谁还敢去追求这样的自由？

创造与毁灭作文(篇3)

人正因为有了思想，才从众多的动物中脱颖而出，成为主宰地球的种群。

人因为有思想，才能结束茹毛饮血的生活，人因为有思想，才创造了达高科技的时代。如果人没有思想，这个世界会怎么样？

是被其他的种群所奴役？是继续过着猿人一般的生活？这都有可能。看来，思想是人们创造的源泉。

如果牛顿没有思想，当苹果砸到他脑袋上，他也许只会发表一句“好吃”的评论，而万有引力定律将会过很久才可以被发现。

如果苏轼没有思想，当他因“乌台诗案”而被捕入狱，他也许会自杀于狱中，那优美豪放的词，不知道你是否还会出现？

如果司马迁没有思想，当遭受“宫刑”时，也许会因为羞愧伤心而自杀，那中国上下五千年的历史，会被他一个人改写……

思想，推动了文明的发展，社会的进步，扮演了一个创造者的角色。

然而，思想是创造者的同时，又扮演了一个毁灭者的身份。

我国古代的各种制度体制，科学技术在当时远超其他国家。于是，侵略便有了，忽必烈带领着自己的部队和思想，四处征战，最终创造了一个横跨欧亚非三大陆的大帝国，被侵略地区原来的思想，不是被同化，就是被灭亡。几百年年间，江山几度易主，最终落在满族人的手中，他们认为自己便是世界霸主，实行了闭关锁国。此时，西方工业革命已经拉开了帷幕。在几十年后的中国，已经成为一块猎物，被那么多区狠的狼盯着，再后几十年，中国一片战乱，因为中国的科学技术等已经落下西方太多，成为了被侵略的对象……

思想，让我们见证了历史的前进，也见证了凄惨的灭亡。是思想，让人产睿智，站在人性的高度，俯视生命。

正确的思想让我们骄傲的宣称自己是世界的征服者和创造者。

让我们辩证的接受思想，有选择的让思想融入我们自身，让我们成为思想的主人，不被偶然袭来的理念所控制，共同造就世界明日的辉煌。

创造与毁灭作文(篇4)

。

他有两个儿子，年龄相差才一岁，其中一个跟他老爸一样有甚重的毒瘾，靠偷窃和勒索为生，目前也因犯了杀人罪而坐监。

另外一个儿子可不一样了，他担任一家大企业的分公司经理，有美满的婚姻，养了三个可爱的孩子，既不喝酒更未吸毒。

为什么同出于一个父亲，在完全相同的环境下长大，两个人却会有不同的命运？在一次个别的私下访问中，问起造成他们现况的原因，

二人竟然是相同的`答案：“有这样的老子，我还能有什么办法？”    我们经常以为一个人的成就深受环境所影响，有什么样的遭遇就有什么样的人生。这实在是再荒谬不过了，影响我们人生的绝不是环境，也绝不是遭遇，而得看我们对这一切是抱持什么样的信念，

有两位年届七十岁的老太太，对于未来也因不同的信念而有了不同的人生。一位认为到了这个年纪可算是人生的尽头，于是便开始料理后事；然而另一位却认为一个人能做什么事不在于年龄的大小，而在于是怎么个想法。

于是她给自己订下了更高的期许，在七十岁高龄之际开始学习登山，随后的二十五年里她一直冒险攀登高山，其中几座还是世界上有名的。

就在最近她还以九十五岁的高龄登上了日本的富士山，打破攀登此山年龄最高的纪录。她就是大大有名的胡达？克鲁克斯老太太。   由上述的例子可见，不是环境也不是遭遇能够决定一个人的一生，而得看他对于这一切赋予什么样的意义，也就是说他是用什么样的认知，这不仅会决定他的现在也决定他的未来。

人生到底是喜剧收场还是悲剧落幕，是丰丰富富的还是无声无息的，就全在于这个人到底抱持的是什么样信念。

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创造美小学作文十六篇

在平时的学习生活中，我们动不动就要写一些文章，范文可以运用到不同的场合，有哪些范文值得参考呢？小编经过整理，为你编辑了创造美小学作文十六篇，希望能对你有所帮助，请收藏。

创造美小学作文(篇1)

历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力 。能否在历史教学中培养学生的创造性思维？答案是肯定的。

激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创 造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。

历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主 体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供 导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习创造必要的外部和心理条件。接着， 让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。允许学生互相交流、讨论，进一步开拓 思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求， 满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生 品尝成功的'喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的 思考余地，让学生学会归纳和总结。

在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努 力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思 维的情境。

研究表明，一个创造性活动的过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，经过多次循 环才能完成。所以，既要培养学生的分散思维，又要培养学生的集中思维。培养集中思维主要是培养抽象、概 括、判断和推理的能力。这里仅讲分散性思维的培养。

分散性思维的“三个维度”，即思维的流畅性、变通性和独创性。要培养分散思维、就应加强这“三个维 度”的训练。

思维的流畅性指对刺激很流畅地作出反应的能力，即单位时间通过的思维量。教学中应用启发式教法，鼓 励学生积极地进行多角度、多侧面地思考，短时间内寻求尽量多的答案。如教《空前繁荣的春秋战国文化（一

  

创造美小学作文(篇2)

窗外天气很热，知了发出的声音令人烦躁，但是我还是歪着头，右手握着笔，左手托着脑袋，要在这张纸上画出未来的一切......

未来比现在还要美丽，还要先进。就从房子开始举例吧！你瞧，那里的一排排房子与我们现在的不同，有仙女房子、苹果房子、字母房子等等，最吸引人的那就是果树房子了。你看，它的“树杆”可粗啦！要几百个人才能抱住它，“树杆”的下面，就是大门，当你走进大门时，它会自动打开门，还会告诉我们准确位子呢！它“树枝”上的水果就是我们住的房间，住在那里，不但可以闻到花香，还能闻到水果的香味。在这种环境生活的人，个个都是身强体壮、精力十足。

我们再来看看交通工具吧！古老的汽车已经过时了，新的交通工具又来了，比如：飞碟啊、机器人啊、光子飞行器啊等等，它们给我们人类添上了方便。这些交通工具不会发出噪音，就不会打扰正在睡觉的人们了......

我仍然是歪着头，右手握着笔，左手托着脑袋，然而我心里已明白未来的一切一切，这张白纸犹如是未来，而这支笔宛若是我们的理想，用这支笔在白纸上画啊画啊，这就是行动。

让我们一起行动起来吧！创造美好的未来！指导教师：高宇红

创造美小学作文(篇3)

在世间糊口了xx年的我慢慢的由幼稚变得成熟，由小气变得大方。在xx年里我学会了也知道了什么是奋斗。

每个人都有糊口下去的支柱，除了对世间的眷恋还有亲人与朋友的音收留笑貌。我的支柱是为了让自己活得比别人快乐，比别人出色。我的每一个阶段都有一个奋斗的目标。

1—5岁时我的目标是学会说话，学会走路，学会识别物品与人的善恶。由于这是每个人必备的。这个目标是我最初的必需实现的目标，每个人也都会，这是人类沟通的桥梁。

6—10岁时的我把奋斗目标定为取得优异成绩，让让父母开心的渡过每一天，由于小时的我给不了父母经济的支持，只有用我的行为来安慰她在糊口中的辛酸。

10—12岁的我仿佛已在想自己的未来场景，成天幻想着夸姣的未来，将自己的目标定为了自己的未来努力学习，让自己更加完美，搞好人缘关系作为每一个同学的好朋友。

13岁的激情是火热的，觉得自己的人生是那么的快乐、幸福。不会再把“暖和”写成“湿援”了。不会再由于父母做饭迟而哇哇大哭，不会离开母亲就不能独立的小孩子了。而是一个碰到艰难迎风而上可以独立糊口的大姑娘了。

十三岁是诗，是一首用青春写出的清新诗篇；十三岁是歌，是一个用激情点出的快乐音符；十三岁是泉，是一泓汩汩涌出奔流不息的清水；十三岁是酒，是一杯永远香醇的琼浆玉液。如诗如画，精神抖擞的十三岁，确实是人生中最绚丽的时光，人生最锦绣的光景，是人生最繁华的花季，是人生中最出色的年华。

我的十三岁，要比1岁活得安闲，要比6岁活得贵重，要比10岁活得幸福，要比12岁活的出色。如诗如画永远收藏。

创造美小学作文(篇4)

我们要改革基础教学,开发学生的'创造力,就要设法把教学过程与培养学生创造性思维过程统一起来.如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢?(1)顺藤摸瓜,衍生设想,激活求新思维.(2)另辟蹊径,突发奇想,打破定势思维.(3)大胆怀疑,敞开思路,发展求异思维.(4)随机诱导,捕捉灵感,培养创新精神.

作 者：张秀敏  作者单位：新乡市封丘县城关镇中心小学,河南,新乡,453300 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：激活求新   打破定势   发展求异   培养创新  

创造美小学作文(篇5)

（姜祖萍 浙江湖州红丰小学）

培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。

培养学生直觉思维的一个最有效的办法是让学生主动地去观察，养成观察的习惯。因为观察是一种有目的 、有计划、持久的感知活动，是认识世界，获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。教学中， 我十分重视指导学生确定观察的目的和任务，教会观察方法，引导学生认真细致深入地观察。如学习《植物的 花》一课时，教材要求学生掌握花的基本构造。学生通过对花的直接观察，会说出花的名称、香味、颜色、花 瓣的多少，甚至花开放时的姿态，但对花的结构特征却很少有人涉及。我就引导学生由整体到局部，由表及里 进行层层解剖式地对花进行观察。在观察中让学生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都 相同？不同品种、不同颜色的花有没有相同的地方等。按照这个观察程序，不仅要求学生看，还要学生想，调 动了他们大脑思维的积极性。从而使学生在观察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四个部分组成，这就 是完全花的构造。在《果实》、《种子》、《昆虫》等课的教学中，我都从指导学生如何科学地观察入手，使 被观察的事物在学生大脑中留下深刻的痕迹。我除了在课堂上注意培养学生的直觉思维外，还注意在课外养成 学生勤于观察的习惯，经常布置一些观察作业，写观察日记等，让学生在大量常见的现象中，独具慧眼，捕捉 信息，培养直觉思维。

为培养学生的发散思维，在教学中激发学生的好奇心，创设问题情境，形成探究的气氛是非常重要的。如 在学习《声音》一课时，学生在了解物体振动产生声音的基础上，我让学生比较是否每把尺子振动发出的声音 都一样？实验后同学们发现听到的声音不一样。当我问为什么会不一样时，学生的思维就相当活跃，当思维充 分发散后就会作出种种假设。这时我就引导学生做对比实验，寻找解决问题的答案。结果发现尺子伸出桌面长 短不同，振动的快慢就不同，所发出的声音也不同。在教《空气》一课时，为了要让学生掌握空气是实实在在 占据空间的.这一知识，一开始我就提问道：老师手中有一只杯子，现在我把它倒放到水里浸没，你们说杯子里 面是干的还是湿的？学生们兴趣盎然，作出各种猜想和假设。这时我不直接肯定或否定他们的猜想，而是让学 生通过实验来验证。在课堂教学中，教师只要能巧设疑点，给学生留出充分思考的余地，激起学生的好奇心， 学生的发散性思维就会得到很好的训练。

学生在探索阶段的思维是发散的，许多正确的和不正确的假设、设想混杂在一起。因此在思维发散以后， 教师要引导学生学会集合思维。在教《鸟》一课时，我就让每个学生自己介绍所认识和熟悉的一种鸟，并介绍 它们的特征。在介绍中有的学生把蝙蝠也误说为鸟类，我也引而不发。当学生介绍完之后，我就启发学生寻找 鸟类的共同特征，并与其它动物进行比较。通过讨论、比较、去伪存真，得出了鸟类动物的特征。开始把蝙蝠 误认为鸟类的学生在讨论中明白了因为蝙蝠没有羽毛、喙，不是卵生，所以它不是鸟类动物。教学中围绕问题 组织研讨，能使学生的思维在广泛的联想、想象、猜想中挑选出最合理的方法和方案，最接近于客观现实的猜 想。这就使集合思维得到了良好的培养。

在自然课教学中我深深体会到，只有通过学生动手、动脑的实践活动，才能调动他们浓厚的学习兴趣，才 能融知识、技能为一体，促进灵感思维的发展。如在教《水的浮力》一课时，我就安排了玩橡皮泥的一个游戏 ，请学生想办法使那块下沉的橡皮泥能上浮。很多学生从铁船能上浮的现象而引发把橡皮泥捏成船形，使它上 浮。同样在《电流》一课教学中，我也让学生在学习有关电流和简单电路的基本知识后，要他们亲自组装简单 电路，并且鼓励他们组装像警察岗亭上的红绿灯，能分别控制。成功的喜悦会使学生激动不已。正是这种实践 活动，既培养了学生的动手能力，又培养了学生浓厚的学习兴趣和情感，对引发学生的灵感思维起到了催化剂 的作用。

创造美小学作文(篇6)

随着悠扬优美的音乐响起，一束灯光打在蔚蓝色的舞台上，映着一个白色的身影本台的舞者，她身穿一袭白纱，手掂一根洁白的羽毛，一副神圣的样子。

舞者轻盈地拿起一根棕枝，飘飘欲仙，似乎可以飘起来，她微笑着，把那根羽毛慢慢靠近棕枝，那微微颤抖着的羽毛，如一艘在暴风雨中颠簸着的小舟，随时都有毁灭的可能。她轻轻地把羽毛放在棕枝上。我屏住呼吸，眼睛一眨也不眨，唯恐一不小心把羽毛吹落。那羽毛在棕枝上颤抖了一下，我的心也跟着颤抖了一下，差点掉下去。那棕枝如粘上了胶水，把羽毛牢牢地粘住。评委已是满脸的惊讶，嘴巴微张，充满了好奇。

随着时间的推移，音乐越来越深沉，那搭起的棕枝也越来越多，羽毛如乘上了直升飞机，一点点地升高，似乎只要轻轻一吹，就能使它摔下万丈深渊。我的心也随着这羽毛逐渐升高，都快蹦出嗓子眼了。这羽毛就如秋天树叶上的最后一片枯叶，至死也在和寒风作对。舞者脸上依旧波澜不惊，从容镇定，似乎这一切只是两个手指捏田螺轻而易举。她用脚轻轻勾起一根棕枝，脚背搭着这根棕枝，慢慢地升起来，并微微弯下身，再搭起这根枝干。棕枝搭起的骨架就像一个庞然大物的躯体。观众个个屏息凝神，不敢说一句话，唯恐影响到她。

当棕枝只剩一根时，她双手托起骨架旋转一圈，向观众展示她那骄人的作品。那洁白的羽毛依旧稳稳当当地坐在骨架前端，好像一副悠然自得的样子，似乎对舞者充满了信心。她轻轻旋转，整个人轻盈地跳起舞，似乎可以飞起来。这舞姿，立即使燥热的空气冷却了，使人烦燥的心安静了。观众爆发出一阵热烈的掌声，但她依旧心无旁鹜，脚上没有丝毫变化。就在这时，她把骨架慢慢往头上放，我心中一惊：不至于吧，要把这玩意顶起来？太疯狂了吧！然后，全场立即安静了，如有人投了一枚哑炮，似乎都能听到彼此的心跳声，就连那经久不息的音乐也停止了。她用脚轻轻踩住最后一根棕枝，这棕枝慢慢地竖起来，她把那巨大的骨架架在那一棵细弱的棕枝上，竟然没有任何问题！全场爆发出雷鸣般的掌声，她也走近观众，会心地一笑，眼里闪烁着骄傲和自豪。

忽然，她收住微笑，走到那似乎早已被遗忘的羽毛下，注视着那洁白的小东西，她侧身、踮脚，试探性地碰了下羽毛，这小东西微微颤抖了一下，竟没掉下来，突然她把羽毛一拿，整个骨架轰然倒塌，顿时，我愣住了，时间仿佛在这一刻停滞了，现场一片静然。不一会，这安静立即被雷鸣般的掌声、欢呼声、笑声响成一片，谁能相信一个瘦弱的女子能搭起这样一个壮观的骨架，谁又能相信撑起一个巨大骨架的竟是一根微不足道的羽毛！

她，就是日本平衡大师志田美代子，她就是找准了棕枝中的平衡点，才能搭起如此壮观的骨架，在生活中不也是如此吗？只有找准了学习和玩耍的平衡点，劳逸结合，才能更好地生活。

创造美小学作文(篇7)

美是大家共同创造的

从前，有一个美丽的地方，那里绿树成荫，鸟语花香，吸引了不少游客。

这个美丽的地方住着许多小鸟，茂盛的树，还有一些清澈的小河。有一天，一只小鸟、一棵树和一条小河吵架了，它们三个是这座村庄里人人都羡慕的好朋友，今天却为了争论“究竟谁的吸引力最大”这个小问题而吵架了。其它动物却在旁边看热闹。小鸟抢先开口了：“我的吸引力最大，人们是为了听我们小鸟美妙的歌声，为了欣赏我们

美丽的羽毛而来的。”小河听了，很不服气地说：“我的吸引力最大。要不是我那清凉的河水把人们吸引来了，你们哪会有机会沾这个光。”小树听了，生气地说：“你们都在胡说，没有我，鸟儿哪里搭窝？没有我，就没有新鲜空气。夏天没有我，人们就会晒到强烈的阳光，便会流汗。夏天，人们可以在树阴下无忧无虑地做游戏、下棋、聊天。我能给人们带来那么多欢乐，你们能做到吗？三个好朋友吵得不可开交。

这时候，一阵风吹过，聪明的小鸟立刻想到了风奶奶。便对小树和小河说：“我们让风奶奶给我们评评理吧！”小树、小河觉得这个办法好，都同意了。过了一会儿，一阵风吹来，机灵的小鸟马上叫道：“风奶奶，请等一等，我们想找您评评理。我们三个究竟谁的吸引力最大？”风奶奶听了，停了下来，语重心长地说：“孩子们，你们的吸引力都很大，可是你们只看见了自己的长处，却没有看见自己的短处。你们就像一个整体，少了谁都会显得美中不足。要知道，美是大家共同创造的。再说了，你们怎能因为一个小小的问题而吵架呢？你们可是好朋友啊！”小鸟、小树、小河听了风奶奶的话，都惭愧地低下了头，齐声说道：“谢谢您，风奶奶。我们知道该怎么做了。”风奶奶微笑地点了点头，便离开了。

从此，三个好朋友就再没有吵过架了，关系也比以前更密切了。这个美丽的地方也比以前更富有魅力，更热闹了——小鸟的啾啾声，小河的哗哗声，小树的沙沙声和人们的嬉戏声，汇成了一支动听的乐曲。

创造美小学作文(篇8)

未来比现在还要美丽，还要先进。就从房子开始举例吧！你瞧，那里的一排排房子与我们现在的不同，有仙女房子、苹果房子、字母房子等等，最吸引人的那就是果树房子了。你看，它的“树杆”可粗啦！要几百个人才能抱住它，“树杆”的下面，就是大门，当你走进大门时，它会自动打开门，还会告诉我们准确位子呢！它“树枝”上的水果就是我们住的房间，住在那里，不但可以闻到花香，还能闻到水果的香味。在这种环境生活的人，个个都是身强体壮、精力十足。

我仍然是歪着头，右手握着笔，左手托着脑袋，然而我心里已明白未来的一切一切，这张白纸犹如是未来，而这支笔宛若是我们的理想，用这支笔在白纸上画啊画啊，这就是行动。

创造美小学作文(篇9)

我们班有一位女同学叫哈润菲，她的母亲在国外打工，家里只有父亲和年迈的爷爷，生活上十分不方便。刚开始的时候，她很内向，也很孤独，当姜老师家访的时候知道了她的家庭环境后，就十分注意她的言行，尽可能的给她以帮助。有时早晨她起床晚了，爸爸又不太会给她梳辫子，她就蓬头垢面的来上学，自己也知道不好看，所以总低着头，不好意思见同学。姜老师就把她找到一边对她说：“哈润菲你是一个非常漂亮的小姑娘，如果早晨没时间梳头，就找老师，老师帮你梳，梳好了漂亮的小辫，你就更漂亮了。”看着老师梳的整齐的小辫，哈润菲的脸上露出了笑容，头也抬的高高的。知道她非常想念她的妈妈，也很少有同学有时间陪她玩，周六、周日休息的时候，姜老师就带她回自己家，辅导她学习，给她洗衣服，陪她做游戏。现在哈润菲作为中队长多次被评为校三好学生。

日常学习生活中经过姜老师爱的渗透，同学们也都懂得回报自己的那一片纯真的爱心。节日期间同学们送上一张张充满感情的贺卡，写满美好祝福的话语；上课时同学们能刻苦学习，下课时能与老师、同学共同快乐嬉戏；当姜老师生病时，讲桌上会多一杯不知是谁放的`热水，一块糖，一张问候的卡片……真诚的情感使我们班的师生关系更和谐了。

让我们怀着一颗感恩的心，感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福；感谢老师的谆谆教诲，让我们尝到了学习知识的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助；感谢社会上所有关心、爱护我们的人，感谢他们伸出的援助之手。生活中，一个人不是一个世界，所有人的手合起来，才会撑起生活，才会架起世界，让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨！让我们每一个人，都紧握双手，去创造世界，去改变生活吧！

创造美小学作文(篇10)

时光匆匆溜走，转眼间，我们在一起半年多了。403，这是我们的宿舍，更是我们的家。一路走来，欢笑与泪水，她陪我们一同走过。我们爱护她，守护着她，要将她的文明发扬光大。

宿舍文明，是近几年来校园迅速发展起来的一种新兴文明，是一个学校的精神文明，除学习成绩外另一个重要的体现，直接影响学生的健康成长，对整体校园文明水平，层次的提升发挥着重要影响。加强宿舍文化建设则成了势成必行的。为了我们共同的宿舍，我们共同的家，我们要加强宿舍文明建设，做到以下几点：

1、谈吐文雅，互相尊重，互相帮助，团结友爱，人人动手，注重寝室文化建设，积极开展争创“文明寝室”活动。

2、早起晚寝做到快、齐、静。早晨起床铃响后立即起床，并迅速整理好内务；晚上就寝动作快，熄灯铃响后寝室保持安静。

3、室内环境做到整洁、清新、雅致。鞋子、被子、毛巾、牙杯、热水瓶、箱子等物品摆放整齐，各成一条直线。

4、讲究卫生，预防疾病。门窗、墙面保持干净、无污迹；果皮纸屑放入纸篓，保持寝室地面、走廊干燥；文明使用厕所和洗手间。

5、爱护公物，节约水电。不损坏墙面、玻璃及公共设施；随手关掉滴水的龙头。

6、注意安全，防患未然。不使用明火，不私拉电线，及时栓门锁门。不得随意乱窜其它年级的寝室，不在寝室留宿他人，放假期间按时回家，不在寝室逗留。

7、听从值周教师、值周学生及寝室室长的安排、管理，遇突发事件及时向值周教师和班主任报告。

8、每日上午和下午上课前各打扫一次卫生，保持地面墙面清洁，窗明几净，内务整理规范统一。

想要建立起一个好的宿舍文化，不仅需要我的努力，而且还需要我们的共同努力，尤其是想我们这些逐渐长大的高中生们，周围人们的一言一行都能影响你的行为与判断，古人云：“修身，齐家，治国平天下。”也不是没有根据的。对于寝室这个大家庭中更是如此，你也只有先约束好自己，才能带动身边的人，这样渐渐的一个好的寝室文化环境也就自然而然的形成了，这样的良性循环之后，久而久之这也将成为你们个人的习惯，能够各种诱惑和挑战。

寝室是我们的第二个家，室友是家庭的成员，大家要彼此和睦相处，开开心心，相互照顾，使每个寝室都充满爱的花香，充满年轻人朝气蓬勃的热情与活力。让爱驻我们的家。

同学们，为了使自己有个良好的学习环境，有个清新的休息空间，有个给自己一种舒适的感觉，大家齐心协力，兴同努力，我相信：寝室会变的更加宽敞明亮，同学之间会变的更富有激情与活力。努力吧！为了娱乐与开心，为了创建一个新的文明宿舍，努力吧！

因为缘份我们相聚了，从相遇到相知，从此我们成了一家人。我们一起哭，一起笑，宿舍见证着我们的成长。在这个学校，我们不再孤寂。我们将携才走过的以后的日子，让这份友情在时间的熏陶下，愈发清香…

创造美小学作文(篇11)

浅谈创造性思维在美术教学中的培养

现代教育是由应教育向素质教育的转变。通过素质教育的培养使学生会做人，会读书、会生活、有特长。这样就要求我们教师在教学中要重视对学生个性的培养，使他们具有创造性的思维，我在教学中有以下体会：

教师要改变原来以“升学业第一”“分数唯一” 的教育观，树立“全面提高素质培养合格人才”的新观念，才能谈到学生个性的培养，即培养学生的创造性思维。只有教师先具有创造性思维意识，才能在教学中培养学生的创造性思维。我曾上过几次比较性实验课，凡是教师本人善于对教材进行创造性处理，对学生进行富于想象力的引导，那么，在教学中，学生的思路就随之活跃，新颖的创造性思维也层出不穷。但是，若教师本人对教材理解肤浅，只会墨守陈规，照本宜科，那么课堂气氛将会沉闷，学生也只会死啃书本，教学效果必定很差。

在中学美术教材“铅笔风景写生”教学中，我以美术基础较好的某班为实验对象，以知识性，技术性为一教学内容，对构中远、中、近景的处理方法，树木、建筑物的表现方法以及写生步骤等进行讲解，结果学生反映，对写生毫无兴趣，学生的写生作业也千篇 一律，即使平时绘画基础较好的同学，作业也画得十分死板。

在另一个美术基础一般的班级，我以同样教材另用一种方式进行教学，将培养学生创造性思维放在教学首要位置，选择了“构图和立意”这个很能引起学生丰富想象力的内容作为重点进行教学，同时讲述写生知识和方法，教学前，我将要求学生写生的教学楼附近景物，自己先以不同立意，运用创造性思维构出了四五张不同构图。我将自己的构图，作为教学的一部分与学生进行读者讨论。同学业们面对教学楼看了老师的不同构图，并了解这些构图的立意，大家的思路都活跃起来了，有的以树作为描绘重点，谈了“我们青少年正在茁壮成长”的立意；有的以路的交叉口作为描绘重点，谈了“我们青少年正处在十字路口，让人深思”为立意；有的以古典式花圃围墙与现代建筑教学楼作为对比来描绘，谈了“过去、现在、将来的构思；有的甚至超出了“三景处理”的要求，将远景的`电视塔画得很清楚，谈了“科学与我们越来越近”带有现代派绘画的想法等等。

两堂课比较证明，即使绘画基础较好的学生，教师不进行创造性思维，也就收不到良好的教学效果。教师的教学富于创造性，就能引起学生的共鸣。教师的创造性教学是培养学生创造性思维的关键。

教学过程是一个提出问题，解决问题的认识活动过程。要使这一活动能持续不断地螺旋式上升，教师就要采取各种手段与方法来调动学生的积极性，只有了解学生的积极性才能让学生主动地发挥想象从而培养了创造性。那么如何才能调动学生的积极性呢？笔者认为要从以下四个程序，激发学生的积极性。

人对艺术作品的欣赏本身是一种认识。这种认识活动具有一定的心理特征，即人们在欣赏过程中常常表现出一种“求新”“求异”“求奇”的心理，人们总喜欢看那些奇怪异样，超凡脱俗的东西。这些东西往往能改变欣赏者视觉原来的注意指向，引起强烈的无意注意，引起视觉兴奋，促使美的兴趣增加，而兴趣越增则审美的欲望就越递进发展，所以我在美术教学实践中，一开始便向学生出示大型范画，或放幻灯机，用投影仪，并配以美妙的音乐，创设情境，激发学生的欣赏兴趣，调动学生的情绪。

当学生进入欣赏活动之后，其视觉不仅仅只停留在视觉水平上，往往表现出对未知世界的探求欲望。这种欲望表现两个方面：一方面是知觉深度的探求，如欣赏一幅风景画，不仅要看近景，还要向透视的深远方向看去，寻找更吸引人的东西；二是对未知深度的探示，即不仅看画面上的东西，也总想看到被遮挡住的东西，更想看清楚这幅画是怎样画出来的。学生的心理状态处于最活跃阶段，他们好奇，急于想知道为什么，此时，引而不发，根据学生急于想知道为什么的心理状态，及时地加以提问启示：

这幅画是一幅什么样的画？表达了什么思想内容？

这幅画用了哪些表现技法？有什么艺术特色？有什么缺点和不足？

这幅画用了哪些表现技法？如果要你来画你打算怎样画？

通过自觉感知性认识，和教师对问题的提出与启示，使学生处于积极的思考阶段，达到了极度兴奋的状态。

通过感性认识和启示，使学生急于寻求解感，结合这时的学生的心理状态，老师及时引导学生阅读课文，要求带着问题结合范画做到三读：一读范画的形式的内容，了解范画的艺术特色，思想内容；二读范画形式内容，了解基本表现方法；三读步骤了解每一步的画法程序。

在启发讨论的活动中，学生已获得了大量的理性认识，这时的学生已不满足于观察和欣赏，他们跃跃欲试，企图通过自己的实践验证自己理性认识，要求自己能动手画，以表达自己的思想情感和审美感 受，以表现自我，实现自我。根据学生此时急于动手操作的心理状态，教师要因势力导，首先从水墨写意中小鸟、竹子、各种飞虫入手，然后让学生动手去摸仿，熟练之后画各种姿态最后加入一些点缀让学生充分发挥想象，去引导学生创作。

通过操作练习，学生已满足了自我表现的愿望。但是作业完成后的效果是否符合要求，自己画法是否正确，这是他们急于想知道的问题。此时教师要趁热打铁，把课堂练习情况及时反馈给学生，并选择有代表性的作业，大自然中十全十美的东西并不是存在的。任何美术作品也或多或少地存在着这样那样的缺点如果我们在美术教学中，鼓励学生对美术作业“吹毛求疵”这样就会创造出新的作品来。慢慢地就培养出了创造性的思维。

三、最后要培养创造性思维还必须养成爱动脑、勤动手习惯

在我们日常生中处处都有培养学生想象和动手契机，我随时随地注意用生活中的素材巧妙地引导学生来加以想象如冬季窗子上的冰花，雨后的彩虹……都可以成为他们想象的目标和联想的内容。象什么，这个问题经常充盈着学生的大脑邢动脑筋，另出新意，如在初美术教材“围墙、栅栏设计”教学中我求学生根据自己对围墙或栅栏的认识，展开想象，设计并制造出自己想象中的围墙或栅栏的认识，展开想象，设计并制造出自己想象中的围墙或栅栏；在设想构思过程中，鼓励他们互相讨论，通过想象并亲手制做出想象中的围墙或栅栏。同学们积极性很高，思路打开了，有的用纸板刻出了带图墙或栅栏，既透风又耐用；有的用细铜丝拧成了带有装饰意味的铁栅栏、有的设计了能够贮物的多重栅栏既漂亮又实用，甚至还有的用火柴杆插出参差不齐具有农家风味的木栅栏，给人一种反之这朴归真的感觉。可见学生的创造性思维是非常丰富的。总之，美术课决不是依样画葫芦，而是诱导学生发展个性，启迪智能发挥其创造性。这样才能使美术教学在培养学生创造性思维方面发挥学科本身所具有的独特功能。

创造美小学作文(篇12)

卢氏县实验小学五（5）班刘少华

一天，我上网查询得知：全国1至8月因交通事故而死亡66180人，仅我市就有560人。我非常难过，决定先从本市入手，好好治理一下。经过三个月的工作，我们在全市每个区域安装检测仪，每条路段、每个街道的交通状况都能检测到，并清晰显示在电脑屏幕中。哪里有人违反交通规则，那个部位就会出现闪光的小红点，打开影像资料，能看清违规车辆的车牌号，交警可以随时查处违章行为。我还规定：任何车辆不得超速或超载，违者罚款5000元。

无数次试验，无数次失败，我依然没有放弃。我花了五年时间，终于研制出一种多功能的“安全防护仪”，它具备自动探测、自动减速、自动刹车、自动控速、自动转弯等多种功能。装上这种安全防护仪，遇到障碍物，车辆能够自动减速，然后自动刹车。在弯曲的山路上行驶，车辆会自动控制速度，自动转弯。如果路边有悬崖，会产生反向推力，让车辆靠内侧行驶。如果前方有悬崖，会产生向后推力，自动减速，让车辆安全绕过悬崖。

我让全市的车辆都装上我研制的多功能安全防护仪，收到了出乎意料的神奇效果。一年内，全市没有发生一起交通事故，更无一人因交通事故而伤亡。我创造了奇迹，报纸、电视各大媒体相继报道我的事迹。我申请了发明专利，全国知名厂家开始大批量生产我研制的多功能安全防护仪。我研制的产品将冲出亚洲，走向世界。为此，中国科学院专门为我召开了一个庆功会，国家主席亲自接见了我，并给我颁发了“中华突出贡献奖”，我被评为“交通安全神奇卫士”，掌声、欢呼声不绝于耳。

我望着激动万分的人们，陷入了深思：奇迹是人创造的，我要不断努力，让人间永远成为美好的天堂。

创造美小学作文(篇13)

谈创造性思维在生物教学中的培养一、在概念的理解和掌握上，不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统中，而且能利用新知识新概念去改造旧概念。

例如，在讲授遗传的物质基础时，我没有直接告诉学生主要的遗传物质是什么，而是对细胞有丝分裂、减数分裂和受精过程进行回顾分析，了解染色体活动有一定的规律。在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，有丝分裂的结果，每个子细胞中具有一套形态和数目完全相同的染色体，保证了每种生物的细胞中都含有一定形态和数目的染色体；进行有性生殖的动植物，其有性生殖细胞是通过减数分裂形成的，其结果使得性细胞染色体数减为正常体细胞的一半，经过受精作用使染色体数恢复到原来的数目。这说明染色体在生物的传种接代过程中，能够保持一定的稳定性和连续性，因此人们认为染色体在遗传上起着主要的作用。从细胞的角度来看，染色体即为遗传的物质基础。接着，再从分子水平上对染色体进行研究，知道染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，其中的DNA在染色体里含量稳定，是主要的遗传物质。这样就完成了新旧概念的改造，原来认为的遗传物质---染色体就成了真正意义上的主要遗传物质DNA的载体。

又如，对生物多样性原因的认识：在高中生物中有三处提及生物多样性原因，其一，第一章中指出，蛋白质结构的多样性决定生物的多样性；其二，第五章中指出，DNA分子结构的多样性决定生物的多样性；其三，第六章中指出，以自然选择为中心的生物进化学说，能够科学的解释生物进化的原因，以及生物的多样性。虽然在这三处均对生物多样性的原因有不同的描述，但实际上书本是从不同侧面和层次上来描述多样性原因的，我们应该让学生认识到生物多样性的直接原因是蛋白质分子的多样性，而DNA分子结构多样性则是生物多样性的根本原因，因为DNA控制蛋白质的'生物合成，DNA多样性决定蛋白质多样性。而生物进化学说对生物多样性的解释实际与生物遗传物质结构多样性是一致的。这样，不仅能把DNA的多样性引起生物多样性同化到蛋白质多样性引起的生物多样性中，而且使得我们对生物多样性的原因有了更进一步的认识。

二、在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通，善于多渠道，用简捷的方法解决问题。

例如，在讲解自由组合规律时，为了让学生搞清其实质，我围绕等位基因互相分离，非等位基因之间自由组合这个实质，出了多种类型题，根据亲代基因型推出子代基因型和表现型；根据子代同一对相对性状的表现比，直接推出亲代基因型；根据子代基因型组合数推出亲代基因型等一题多解的练习题，用多渠道帮助学生解决问题。但在解决以上问题时，我发现有的同学当题目中出现不同于书本上的遗传比例时，不知所措或解题方法繁琐，我便告诉学生应学生化繁为简，有些遗传练习题看似复杂，但只要把复杂的问题分解为局部，逐一研究局部的问题，最后再把局部问题的结果综合在一起，问题就可以解决了。像两对以上相对性状的遗传看似复杂，但只要两对以上的等位基因是独立分配的，就可以把复杂的遗传现象分解为一对一对的相对性状来研究，即用分离规律来研究。在把每一对相对性状的问题研究清楚后，再把它们综合起来，达到问题的最终解决。 三、在创造活动中，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，有创新意识，有丰富的创造想象力。

首先，在实验的改造中，培养学生的创造性。例如，高中生物实验，关于《观察植物细胞的有丝分裂》中，需要培养洋葱根尖，以前，都是教师培养出来供学生用，现在我要求洋葱根尖由学生自己培养，希望他们除了按照书本上的要求培养外，也可选用其它的材料或其它的方法培养，并希望他们能找到比教材更好的方法来。一段时间

 

创造美小学作文(篇14)

美是这样创造的

清晨，一轮红日从地平线上升起，金灿灿的阳光穿过树叶的缝隙，星星点点地撒在林阴道上。

早晨多美呀！我深深的吸了一口气，空气仿佛滤过了，散发着一股泥土的芳香。每次星期六我都要到小花园来散步，今天当然也不例外。

猛地，我的目光又落到那个身影上。她佝偻着腰，身上还是穿着那件灰色过了时的旧上衣，瘦小的身子显得弱不禁风。她手握扫帚，扫一步退一步，那把快秃了的扫帚在她手里运作自如，那些废纸烂树叶经过她的扫帚，再顽皮也会变得服服帖帖。

忽然，她蹲了下来，扫帚放到了一边，身子紧靠着一棵树，一只手伸进了树洞。只见她的胳膊在艰难地动着，额头上的青筋露了出来，几颗豆大的汗珠顺着灰黄色的脸颊淌了下来。

突然，她笑了，脸上的皱纹一下子舒展开来了。她慢慢地站了起来，一只手轻轻地捶了几下腰，又捡起扫帚在树洞里掏了起来，不一会儿，废纸烂果皮争先恐后地跑了出来。她端着簸箕，把脏东西都收了起来，这时，她那苍白的脸才泛起了一丝红晕。

我一边走着，思绪却被她带走了。啊，想起来了！就是她！无论严寒酷暑，无论刮风下雨，每天都给行人创造出一片美：就是她！用那高尚的心灵，美化了那个青年人的心。

我不由得想起了一周前的那天早上。也是这样一个晴朗的天气，我又来到这里散步，发现小花园里多了一个读外语的年轻人。他高高的个子，白皙的皮肤，头发带卷的，着装是时髦的。

忽然，我发现她也来了，挥着那破扫帚，认真地扫着。年轻人从她身前走过，眼睛里掠过一丝瞧不起的神色，鼻子里发出哼的一声。

这时，大概由她的扫帚扬得高了些，几颗土星溅到了年轻人的腿上。哎，对不起，我不小心......哼，臭扫地的，给我掸了！年轻人蛮不讲理的态度，激怒了好几个人，正想去评评理，却被她拦住了。

她慢慢地蹲下身子，从口袋里掏出一块洁白的手帕，轻轻地擦了起来。年轻人向上翻着的眼皮垂了下来，皙白的脸霎时变得通红，他不好意思的弯下腰，搀起了她，大妈，刚才我错了。您骂我吧。孩子，我为什么要骂你。你能改正错误，这难道不是一件令人高兴的事吗？周围的人群中，发出啧啧的赞叹声.....

待我散步归来，她已经离开了。我忽然发现此时的阳光更美了，此时的花草更嫩了，此时的空气更新鲜了。

我忽然又想起了罗丹的话：我们周围处处有美，重要的是在于发现。

我不仅发现了美，还发现了创造美的人，何乐而不为呢？

创造美小学作文(篇15)

每个人心中都有一片星辰，理想，就是那颗最亮，最闪的星星。而我的那颗星星就是想成为一名宇航员。

宇航员是一种艰苦而伟大的职业，是要经由良多体能练习，抗拒天空压力。不久前，我在电视上看到转播的“神舟十号”升空，心中为祖国的发展感到骄傲自豪。于是，我的心中萌发了一种成为宇航员的动机，我很憧憬，向往。

我的目标就是想一探宇宙，遨游天际。我想知道外太空到底还有没有其他生物？毕竟还有没有适合人类栖身的星球？宇宙到底有多大？

理想是要奋斗的，要时刻为理想而努力奋斗。锻炼好体能，斗胆勇敢和仔细是人生最大的财富。要勤奋学习，斗胆勇敢想象，敢于思索。

理想，是人生的路灯，是坚定的方向。我要为目标奋斗，向理想前进！

成功，要用我们双手去创造！

创造美小学作文(篇16)

一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。”6月13日，xxx在全国教育工作会议上特别指出要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。

一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次袋鼠跳》作文指导课（苏教版教材第6册第7次作文要求：把最感趣的一次活动写下来。）作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程学生一目了然，作文描写言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。

二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。

批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的'人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自已的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自已的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。

聪明与智慧作文4篇

如果您对“聪明与智慧作文”感兴趣的话，那么这篇文章一定值得您一读。写作是记录我们心路历程和人生成长的见证，也能够帮助我们更好地回顾和记录自己的思考和成长历程。好的作文并不是一开始就写得完美，而是经过反复修改和多次尝试而精益求精。我希望我的经验可以为您提供一些有用的改善建议！

聪明与智慧作文【篇1】

小时候就常听大人们说，聪明和智慧是两回事。起初我一直不明白它们到底有什么区别，随着慢慢长大，加上“哲学老妈”的熏陶，我在自己的为人处事上渐渐思索出一丝端倪。

一次在学校写作业，我的笔没铅了，我便向同班的一位男同学借笔。不料，他却说：“笔可以借你，但明天你得给我带点吃的！”啊？我心里确实很吃惊。同是一班兄弟，一般骨肉一般皮，怎么这点助人之心还讲条件？我要帮助他，不能任他这样下去！想到这儿，我平和地说：“没事，笔，我不用了，我回去再写也成，吃的我明天还给你带！”“啊？潘雨澄，你太厉害了!不好意思啊！”……当然，我说话算数，吃的我给他带了。从此，他成了我忠实的粉丝，我依然把他当好兄弟。

在学校我是中队干部，在校外我又是体校游泳队的一名正式队员。其他队员在自己的学校都不是干部。一次在更衣室，比我大一年的大凯指着我胳臂上的中队长符号说：“我真希望你明天就被撤了！”听了他的话，我一点也不生气，真诚地对他说：“我倒希望你能早点当上中队长！”我说完，他眼圈都红了，只说了一句：“你真好！”理所当然地，大凯也成了我的好兄弟。

聪明的人可能在争辩中，言辞能占上风，但有智慧的人才知道赢了道理，输了感情；聪明的人可能能得到一时的利益，但有智慧的人才知道得人心者得天下，失人心者失江山……

黑暗不能驱除黑暗，一颗阳光的心可以做到。以大包小、以憨化奸、化敌为友，渐渐成了我的处事风格。大家都把我当成他们的好兄弟。智慧，就是天下无敌！

聪明与智慧作文【篇2】

一般来说，聪明常用作形容词，形容人智力发达，记忆力和理解能力强；而智慧则往往用作名词，它概括了生命所具有的一种境界和更高的创造性思维能力。不过在实际运用中，二者都被赋予了更深一层的含义。

试想一下，我们用“聪明”二字会来形容哪一类对象呢？比方，活泼机灵懂事而且生活能力强的小朋友，学了没多久就将一道数学题解得特别好，你是否会想把手放在他的头上，夸他一句“聪明”呢？而当一位白发苍苍衣袂飘飘的老者立于山崖之上深思，捋着白胡子眼神深邃的眺望远方之时，你是否会在还没觉察时就下意识将“智慧”予以这幅画面呢？

聪明是一瓶果汁，刚榨好带着新鲜的香味；智慧是一坛古酒，酝酿沉淀了时间的精华。聪明是一首儿歌，朗朗上口，清脆动听；智慧是一曲余韵悠长的老歌，带着岁月的沧桑。聪明是一本可爱的图画书，布满了五彩缤纷的涂鸦，简单浅显；智慧是线装的典册，蕴意深刻，引人回味。

聪明的人，情商不一定高；但智慧的人必有为他人着想的善良。聪明的人性格有可能高傲，智慧之人，修养根治于心底。聪明的人不一定有智慧，智者也不一定显得聪明。“大智若愚”的人往往是很有智慧和才能的人，他们只是不爱炫耀自己，外表也好像很愚笨。比如《论语》孔子有言：“宁武子，邦有道则智，邦无道则愚，其知可及也，其愚不可及也。”在社会能辨明是非时充分发挥自己的才能、运用自己的才干，这是一种智慧；而在黑暗混乱的环境内懂得敛藏锋芒韬光养晦，则更是一种大智慧。聪明的人多爱赞誉与夸奖，喜欢被鲜花和掌声簇拥；智慧的人淡泊名利，超然世外，清而弥远，淡而有味，远离世俗的纷扰，将自己置于一个更开阔辽远的境界。

聪明如烟花一般璀璨夺目，而许多的聪明人却也如烟花般绚烂一现，转眼便湮没于市井街巷。仲永本是天才儿童，若能坚持潜心向学，日后也极有可能成长为一位智者。可惜的是因其父的趋利短视，使得他将一点聪明消耗殆尽后，便泯然于众人了。

智慧不沉迷于绚烂，他会懂得在至极绚烂后心平气和地归于平淡。明成祖登基后，授予助他夺得王位的重要谋士道衍，财富和地位，而道衍在获得如此之大的荣誉与绚烂时，却拒绝封赏，仍去做一名僧人。相较于朱棣身旁其他不是死于官场缠斗就是死于权力角逐的臣子有着更长的寿命。这就是那一种功成身退明哲保身的智慧之道。

聪明人的价值观更偏向于追求个人的“富强”或是“自由”，聪明人的视野很开阔；而智者则更注重与人“友善”、向往人际“和谐”，他们的视野则更加长远。

故而，聪明也许只是一刹，智慧却可相伴一生。

聪明与智慧作文【篇3】

花开在悠然的山谷是为聪明，但若生长在日夜被尾气冲刷的地方是否就是偏执？鸟筑巢在葱郁的林间是为聪明，但若搭住在楼顶与苍白的天空间是否就是愚昧？雪落在冷然的北方是为聪明，但若是飘落于南方之热土是否就是蠢笨？我相信：万物通灵，这是他们聪明的方式。

小时候，爷爷常带着丝钦慕的语气讲述他一位挚友的故事。当初，那个人是镇上最富有的人家的长子，从小便看了各种各样的书，以致他成了当年唯一一个考出去的人。原本，我以为我会听到那个人发大财的故事，却没想到那人放弃了锦衣玉食的生活，到边疆一个落后的小村庄做起了义工。每每讲到他如何辛劳的帮助村民改善生活，爷爷古井般的眸子便会泛起一层粼粼的波光。看到我不解的眼神，爷爷轻抚着我的细发道：你是不是觉得他蠢笨？放弃了优越的生活，最后客死他乡？其实，他聪明得紧哩！到边境做义工，是他最聪明的事。当时我仍半懂不懂，可时至今日，我却明白了那人的智慧。

很多人都认为，聪明的做法当是孜孜不倦地让自己的生活更加丰裕。但若细心品味，扎根边疆、奉献慈善又何尝不是一种聪明？这不是斤斤计较、唯利是图的小聪明，而是源于心的智慧。将自己奉献于祖国的建设中，就是那人聪明的方式。

最近看到一则报道：某高校大学生回乡种树。这件事一时引起热议，很多人说他放弃生活在大城市的机会，却回到一贫如洗的家乡，实在是愚不可及！但在我看来，这位大学生远离城市繁重的压力，为自己另辟一块净土也不失为一种恰当的做法。选择自己舒适惬意的生活，就是这位大学生聪明的方式。

一朵花，开于山巅、湖边是为聪明，但开在钢筋水泥的城市也是聪明；一只鸟，栖与热带森林是聪明，但筑于楼房也是聪明；一个人，贡献于建设是聪明，选择自己热爱的生活也是聪明。聪明有N种方式，不必拘泥于别人的看法，只用在自己的路上，绽放灼华！

聪明与智慧作文【篇4】

世界上有许多的聪明人，有的人每次都能得满分，他们的学习让我们惊叹；有的人能给单调的白纸增加绚丽的色彩；也有人可以用巧妙的方法解决生活中的困难。聪明并不局限于一张张满分的试卷，只要有过人之处，那么你就是聪明人。在我看来，我的表哥就是名副其实的聪明人。

我的表哥，他有一副老实的面孔，他总是显得有些蠢笨，但是他的权威总是令我折服，他总能想出一些新花招，和他在一起总是不寂寞，会有许多新奇的发现。记得有一次，我们两个又在一起玩耍。那天，春暖花开，到处生机盎然，蜜蜂们在辛勤地采蜜，给刚刚苏醒的大地增添了不少生机，到处洋溢着无限的欢乐。我表哥看了看蜜蜂，眨了眨眼睛，对我说：“我们抓两只蜜蜂，把他们养起来，让他们给我们酿蜜。”“啊？捉蜜蜂，会被蜇的，再说了老师不让伤害昆虫。”我小声嘀咕道。“我们抓了再放了不就行了吗？”表哥不耐烦地说。我见已无法挽救蜜蜂被捉的命运，只好一起开捉。

我小心翼翼地拿着我的“武器”瓶子，悄悄地靠近蜜蜂，结果被蜜蜂敏锐地察觉到了，我斜斜眼，看看大手大脚的表哥，心想，我如此之小心都失败了，你那般粗鲁，怎能抓着。可是不一会功夫，表哥便来到我面前，手里拿着三个瓶子，里面各装有一只蜜蜂，我很是奇怪，我如此小心都不能成功，他那般大手大脚怎能成功，原来他把瓶子放在树杈上，里面装满了花朵，把它做成陷阱，让蜜蜂见了花飞进去，因为花太多又飞不出去，这时盖上盖子，就很容易捉住了。表哥就是这样，有许多聪明的花招让我佩服得五体投地。

聪明的表哥在生活中总会带给我许多惊喜，他用他的智慧解决生活中的困难，用他的智慧使生活充满欢乐，用他的智慧让我折服。

美德与美貌作文4篇

下面的内容是我们为大家整理的“美德与美貌作文”。写作是提升语文素质和发展语言能力的关键手段，写作能够让我们更好地应对考试和竞争。想要写好作文脑海的写作“素材仓库”要丰富。热烈欢迎您参阅这个网站我们会用最好的内容来回报您！

美德与美貌作文 篇1

培根在《谈美》中提出：“美德比美貌更重要”。是啊，有些人拥有美貌，却没有美德，他们的美是不能体现出来的，有些人虽然无法拥有美貌却没有壮志，这样的美只是外在美，文章最后一句“德行因美而益彰，恶性见美而越愧”则有力地点出“美德比美貌”更重要的哲理，集中体现了培根文章语言优美，说理透彻。

有这样一个故事：有个人乘公交车，但车上没有座位了，他只能站着，因为车上正好有一位十分美丽的女子，他觉得她十分赏心悦目，就不觉得站着十分累。车停了，上来一位妇女，站在了女孩座位的旁边，因为路上不平整，车子晃悠悠的，妇女不时地碰到美丽的女孩，小声地向她道歉，女孩却十分厌恶地说：：“真倒霉，怎么会碰到这种瘟神。”于是，那个人再也不认为女孩赏心悦目了，反而十分厌恶她。

这个故事说明了女孩虽然有美丽的外貌，但却没有美好的品德，最终导致别人对她产生了厌恶的感觉。由此可见，美貌虽然重要，但是美德更加重要，美德可以让人感受到真正的美，让人真正喜欢她，如果只有美貌，而没有美德，没有一个人会真正地喜欢这个人。因此，缺乏涵养与深沉之美的青年根本不配得到赞美。

美貌就如夏日的水果，不能久存，因为它极易腐烂，只有美德之光才可以使美貌光彩照人，使美貌充满意义。拥有内在美的人即使外表不美丽，却可以使人心存敬意，这样的人才是我们应该学习的。

一个人既拥有美貌又拥有美德，那么美德会把这个人的美貌衬托出来，让我们觉得更加美。如果一个人只拥有美貌，却没有美德，那么这个人越美，我们对这个人将更加鄙视，美貌也将成为一个空壳子。

美貌只是暂时的，只能保存十年，十几年，但美德却是永远的，它不会因为某件事、某人而消失，即使美貌不存在，美德是不会消失的，美德才是永远的美。

也许你没有美貌，但你可以养成美好的品德，也许你拥有美貌，那你更加需要养成美好的品德，因为美德比美貌更加重要，只有拥有美德，才能使美貌光彩照人。

美德与美貌作文 篇2

美德与美貌

有一天，我正在学校的图书馆里阅读一本关于道德和外貌的书籍，思考着这两个概念的关系。美德和美貌，这两个词似乎同时存在于我们的社会中，但它们真的是一对双胞胎吗？我决定写一篇关于美德与美貌的文章，探讨它们之间的联系和区别。

让我们来说说美貌。美貌是指一个人的外貌美丽。一些人天生丽质，容貌出众，这给他们带来了许多优势。他们可能更容易在社交场合中引起别人的注意，得到更多机会。许多人梦想着拥有完美的外貌，他们会投入大量时间和金钱来追求它。美容产业蓬勃发展，整容手术越来越普遍，人们努力让自己看起来更漂亮。美貌只是皮相的东西，它可以改变，可以消失。它只是一个人与众不同的方式，但它并不能真正决定一个人的价值和品质。

与此同时，美德则是指一个人的思想品德，行为标准和道德高尚。美德是一种内在的品质，是一个人积极、善良的特质。美德通过我们的行为和待人接物的方式来展现。美德包括诚实、宽容、慷慨、勇敢、尊重他人等等。这些美德的实践能够使我们成为更好的人，也能够给我们和他人带来更多快乐和幸福。美德是一种持久的力量，与时间无关。它不会因为岁月的流逝而减退，甚至可能因为岁月的积累而更加闪耀。

回过头来看美貌和美德，它们有着截然不同的特性。美貌是暂时的，容易受到时间和环境的影响。它是一种相对而言的界定，因为每个人对美的定义是不同的。而美德则是持久的，固定的，不受环境和时间的影响。它是一种社会共识，被公认为优秀品质的体现。

虽然美德和美貌有着不同的特性，但它们并不是互相排斥的。事实上，美德和美貌可以共同存在于一个人身上。一个人可以是外貌美丽，同时又有高尚的品德。美貌和美德并不是独立的概念，它们之间有相互关联和相互影响。美貌可以是美德的一个附属品，因为一个人的美貌可能吸引他人的注意，给他们机会去展示自己的美德。美德可以赋予美貌更加深入的内涵，美丽的外表背后的真实内心才是真正的吸引力所在。

让我们思考一下，当我们在衡量一个人的价值时，应该根据什么标准来判断？美貌只是一时的过眼云烟，而美德则是一种持久的力量。当我们与他人相处时，我们更看重他们是否具有高尚的品德，而不仅仅是外貌。美德是一个人的精神内核，是塑造一个人性格和品质的基石。外貌虽然能够给我们的第一印象增色不少，但绝不是我们真正评价一个人的决定性因素。

美貌和美德虽然有着不同的特性，但它们并不是相对的概念。与其追求短暂的美貌，我们更应该注重培养自己的美德，以成为一个品德高尚的人。外貌会随着岁月的流逝而变化，但真正的美德将永远闪耀在我们的灵魂深处。让我们珍惜美貌，但更加注重培养和提升自己的美德，以成就自己，造福社会。

美德与美貌作文 篇3

美德重于美貌

读《培根随笔》有感

一杯清茶、一把懒人沙发、一本《培根随笔》，利用假期的闲暇享受那一份轻松，那一份随意，那一份恬淡与宁静。拿起书慢慢咀嚼，细细咀嚼，久违的阅读带给我久违的充实和愉悦。从阅读中我了解了培根，更多的品味到了培根所写的随笔中所包含的人生哲理，从而也引发了我很多的思考，使我在边读边看中思绪翻飞。

《培根随笔》是英国十七世纪著名的思想家、政治家和经验主义哲学家弗兰西斯·培根所著，是培根日常生活的结晶，堪称经典大作。本书虽然篇幅不长，但收录的随笔却有五十八篇，内容涉及人类生活的方方面面，有《论真理》、《论死亡》、《论勇》《论财富》等等。每一篇文章都简洁、优雅、透彻。它能给人深刻的思考和启发。

尤其是《说美》更是精华中的精华。

培根在《说美》中论述了人应该如何对待外在美和内在美的关系。其中有一句话特别经典“状貌之美胜于颜色之美，而适宜并且优雅的动作之美又胜于状貌之美。”这句话给了我深深的思考。

的确，在物质条件日益优渥的今天，越来越多的人追求美，尤其是女性同胞们，小则纹眉，大则动整容手术，恨不得把自己变成绝世美人，却素不知外表的美固然重要，但一个人言谈、举止的美更加能彰显人性的美。也就是说，人的内在品质和灵魂决定着人的美丑。一个人不管外表如何的出众，要是他的言谈举止是低俗的，那么这个人无论如何也讨不到别人的欢心，相反，如果外表丑陋但却处处能帮助别人，为人着想的人，那么势必得到众人的尊敬与爱戴。

毕竟“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”的嘛。三国时期的吕布就是一个很好的例子。《三国演义》中有语“人中吕布，马中赤兔。

”虽然他长得仪表堂堂，俊美非凡，也很勇猛，但却为人所不齿，那是因为他为了**厚禄而杀丁原，为美人而刺董卓，投刘备而夺其徐州，是典型的奸诈小人，其内心的丑陋是人尽皆知的。因此，一个外表美，内心丑的人是不美的。又有例子，如最美司机吴斌，他在铁片刺入腹部，导致整个肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，依然忍受剧痛，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，拯救了满满一车人的生命。

又如最美女教师张丽莉，她用自己的双腿挽救了两名她深爱的学生；还有最美战士高铁成，最美**万永平，最美富二代周江疆……这些人虽然没有超群的外貌，但他们用他们美好的行动，彰显了人性的魅力，在人们的心中留下的是最美的印迹。由此可以看出，内心美的人会被接受、尊重和爱戴。当然，人类追求外表的美并无可厚非。

但是，我们要知道我们都是普通人，不可能十全十美，所以不要太在意外表的缺陷。当你装饰你的外表，你不能忘记提高你的内在品质和美德。美德比美丽更重要。只有把美的外表和美德美德结合起来，美才能真正发光。正如培根所说：

“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。”但愿我们人人都能珍藏好那份人性的美，永远地成为美德的化身。

美德与美貌作文 篇4

美德与美貌

在人们的日常生活中，美德与美貌是两个经常提到的词汇。美德与美貌之间存在着巨大的区别。美貌是指一个人外表的吸引力和外在的美丽，而美德则是指内心的善良、正直和道德准则。虽然美貌能够给人带来瞬间的赞赏和吸引力，但美德才是真正能够为人们带来幸福和意义的品质。

美貌只是一时的过客，而美德却是永恒的存在。一个人的外貌只是一瞬间的亮点，而真正的美丽不是取决于外表，而是取决于内在的品质。美丽的外表可能会随着时间的流逝而逐渐衰退，但美德却能够经受住时间的考验。善良、正直和道德准则是我们与人交往时需要遵循的基本原则，它们能够使我们在社会中获得认可和赞赏。无论是朋友、家人还是同事，都更愿意与善良、正直并具备道德准则的人相处。因此，美德比美貌更具有深远的影响力。

美貌只是一层面的东西，而美德则是全方位的。外貌只是人们的外在形象，但美德却是我们的内心世界。外貌只能带给别人眼前的美感，而美德能够更深入地影响他人的心灵和情感。善良的行为、正直的态度和道德的选择都是美德的体现，它们能够影响别人对我们的评价和看法。与一个美貌而没有美德的人相比，一个具备美德的人更能获得别人的喜爱、尊重和信任。美德使人们的内心充满阳光和正能量，让我们成为一个更好的人。

美德是可以培养和提升的，而美貌则主要取决于天赋和基因。美貌在很大程度上是由天生决定的，它不是每个人都可以拥有的。美德并不局限于天赋，我们每个人都可以通过培养和提升来拥有美德。善良、正直和道德准则可以通过教育、家庭和社会的影响来培养和加强。我们可以通过学习和实践去塑造自己的品质，使自己成为一个具备美德的人。

小编认为，美德与美貌是两个截然不同的概念。尽管美貌能够给人们带来眼前的欣赏，但美德才是真正能够为人们带来幸福和意义的品质。美貌可能只是表面上的东西，而美德才是内在的力量。美貌是天赋所决定的，而美德是可以通过培养和提升来获得的。因此，我们应该更加注重培养自己的美德，让它成为我们生活中的重要组成部分。只有拥有了美德才能真正成为一个令人敬佩的人，给自己和他人带来真正的价值和意义。

我的新创造作文

作文是一个可以促进思想交流和理解的平台和载体，通过作文我们能够更好地理解别人的思想和情感。你最近在为写作文发愁吗？接下来笔稿范文网的编辑为您详细介绍“我的新创造作文”，感谢你的阅读我会不断学习为你呈现更好的作品！

我的新创造作文 篇1

我认为我是一个有裂缝的人，这样阳光才能照进我的灵魂的每一个角落。

每个人都不是没有缺陷的完美者，只是存在一定的差异。差异的多少，不是天生的不公，每个人都是绝对公平的，或是——缺陷越大，上天对你的眷恋也就越大，每个人都是上帝面前的一个苹果，因为你散发的芬芳太吸引上帝，所以他在你的身上重重的咬了一口，

缺陷可以成为奋发的助力，成功的垫脚石。

在完美主义的熏陶下，缺陷被认为是无法构成完美产物的绊脚石。但在事实上并不如此：

《假如给我三天光明》的作者———海伦·凯勒，她先天失明失聪，但用她对命运的不屈与抗争，去谱写她的奇迹人生，她的巨大缺陷没能使她在她的传奇之路上畏缩止步，反而成为了她的完美，如果她没有了缺陷，那么她还能有完美的事迹吗？

音乐巨人——贝多芬，作为以音乐为滋养心灵的伟大音乐家，他的最痛苦、最不幸又最无奈的悲剧发生了——他居然失聪了。但未能将他击垮，反而他却创造了《命运交响曲》，达到了他艺术与人生的顶峰，并发出了人生最强音：“我要扼住命运的喉咙”。

缺陷是包裹物，亦是完美的结晶，绝多数人不能发现里面的别有洞天，但极少数人可以挖掘到里面的珍奇，而命运抉择卓越或平庸亦是以此为最重要的法则之一。

完美的缺陷……

我希望所有人都是一个有裂缝的人，这样阳光才能照进他们灵魂的每一个角落。

我的新创造作文 篇2

任何生物，任何物种都需要创造其自身的价值，才能够证明其在世界上存在的意义。

在人类社会当中，人必须要创造属于自己的个人价值，这样才能够让别人对你有所尊敬，而且对社会有所贡献。随着人类社会的快速发展，人类社会创造价值的空间也会越来越大，每个人都可以为社会的发展创造其应有的价值。创造价值的过程并不艰难，而且创造价值的方式也很简单。

简简单单的学习，简简单单的工作，就能够使我们对社会创造出自己应有的价值。可是作为一名积极向上的人类，我们所要做的并不是简简单单，而是复复杂杂。我们希望自己能够创造的价值是越大越好，而且人类社会的发展必须需要快速的价值输出和价值积累。只有每个人都创造属于自己的价值，有更多的人想要把自身的价值扩大更多倍数，那么这个社会才会发展的越来越快。

想要为人类社会创造出更多的人生价值，就需要我们每个人秉持一个良好的社会心态。在面对社会的纷杂不同的时态时，做出自己应有的贡献，发挥自己应有的能力。树立正确的人生观，价值观和世界观。对待任何事物既要输出个人主观情感，也要坚持客观事实的真理。

我的新创造作文 篇3

三八节我也放假半天，近期的忙碌算一段落吧，不能再这么忙。下周就可以教学生了，还是跟学生一起好啊，久违了。有学生在我怕谁啊 ，何况我的'学生将来都是响当当的人物呢。

当然，我知道那些孩子也不是省油的灯，我能想象得到我不在的时候他们怎样的无法无天翻江倒海。 他们会把我画成猪八戒调侃取乐？他们会拿着乐器当武器？他们会在桌子上练习飞檐走壁？闹腾吧，看你们多大本事。我知道他们还会派个警戒放哨，一看见我出现便嘎然而止，闻风而静，做鸟兽散，做乖乖猫？嘿嘿，我知道你们心里正蹦着个小白兔呢。

做严肃状我号令一声：徒儿们，应声如雷八面威风 ，哈哈，我便是将军我便是统帅，我便是秦始皇。我带领你们南征北战所向披靡，上天入地无所不能，扫六合，灭诸侯，建一统，天下归我，你我师徒可共享荣华富贵去也。

“徒---儿们”

“在-----”

“快快给我操练起来”

“咤----”

我的新创造作文 篇4

我们每一位同学都是祖国的花朵，我们不仅要做新时代文明礼仪的好少年，还要热爱劳动，因为美丽的生活都是劳动创造出来的。

相信大家都听过唐代李绅创作的这首诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”听到这首诗，我就会回想起千千万万劳动人，和那一次我劳动的场景：

那一次是我们四年级上册期末考试结束。即将放学的时候，老师让我和几个同学在教室里开启一场大扫除。同学们有的摆桌子，有的扫地，有的擦窗户，大家都热火朝天的干了起来。我拿着湿过水的抹布先把黑板擦的干干净净。接着，我把讲桌整理一遍，然后用湿抹布反复的擦拭。

擦完了这两样，我又加入了扫地。我一手拿扫帚，一手拿簸箕，和同学们清理着班级座位还有桌子下边的每一个角落。当我看到一小团白东西，我想把它扫起来，却扫不动，原来是泡泡糖粘到了地上，我用纸浸了浸水费了好大功夫才把泡泡糖给抠掉。接着我们用水把教室里的地都泼洒一遍……我们打扫完毕，每个同学都已经满头大汗。但看着这么窗明几净的教室，也不白费我们辛苦的劳动呀！

高尔基曾说过：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”这么整洁的教室都是由同学们的劳动得来的。而在外面，公共场地的卫生是由清洁工人们的劳动得来的；奔腾的汽车，高耸的大厦都是那些辛勤劳动者不分昼夜的结果；美味的佳肴是劳动者的结果；田地里的玉米，小麦等各种粮食都是由农民伯伯们的劳动得来的。总之。劳动让生活更幸福更美好……

我们是新时代的好少年，我们要热爱生活，热爱劳动。一份耕耘，一份收获。我们要为繁荣富强伟大的祖国增添光彩。

我的新创造作文 篇5

学生一个机会，可以让学生创造辉煌

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌小明正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。

于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。小明同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

下课后，我独自生着闷气。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的`错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他一直内向，怕在众人面前发言。没想到我会逼他开口。

因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花。

我的新创造作文 篇6

冰心说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱才有教育的先机。”鲁迅先生说：“教育植根于爱。”很显然，教育作为一门思想的艺术，它离不开教师对学生诚挚的爱和真心的接纳。很多教师都知道“没有爱就没有教育，没有接纳就没有教育”的道理。然而，有的教师因爱得“粗暴”而惹火烧身，事与愿违；有的教师因爱得“直接”而让学生不愿接受而适得其反，功败垂成。诚然，在问题学生的教育转化过程中，我们应了解具体情况，分析原因，促膝谈心，沟通交流。但有时不妨让爱转个弯，照样也能收到意想不到的效果。

我班有个小男孩叫文钰佐，他聪明伶俐，但也贪玩淘气，上课精力不够集中，偶有说话现象。教育教学过程中，我曾试图通过师生的交流与沟通来改变他的一些不良习惯，但他金口难开，避而不谈，真是“刀枪不入”，我不免有点不知所措。经过一番理性思考后，为了帮他改掉上课说话的不良习惯，我调他和上课很少说话的王杨坐，同时告诉王杨，上课时别和文钰佐讲话。课堂上，有好几次我看到文钰佐想给王杨讲话，但王杨不理不睬，他只好欲言又止，认真听课。课后我分别表扬了他们，又经常在课堂上提问文钰佐一些比较简单的问题，并给予表扬和鼓励。几个星期后，他像变了个人似的，上课很少说话了，勉强能听完新课，我兴奋不已。

不知为何，后来他逃课了。第二天，家长把他送起来。说是和别的孩子在外面玩，他还给家长说老师经常打他。虽然这是他说谎，但我知道问题的严重性，于是，我只好采取冷处理。倘若追究此事，可能会导致他再次逃学，甚至离家出走（这孩子个性强，性格古怪）。我只好当着家长的面，顺便说了他的一些优点，要求家长密切注意孩子的动向，随时与我联系，此事就这样结束。

两个星期后，他又缺课了。早上家长说在家里一起来校，但到学校却不见其人。下午上课前，我见文钰佐的祖母在班门前，我知道她一定有事找我。路过教室窗前时，我看见文钰佐好好地坐在座位上，见了我有些胆怯。但我没说什么，在与家长交谈的过程中，我认真反馈了文钰佐的相关情况：“这孩子天生聪明，如果能努力学习，成绩一定会很好……”我还请他祖母告诉他：老师说，最近你的表现很不错的，上课很少说话了，爱劳动了，学习努力了，也进步了。希望你不要再缺课，继续努力学习，学期结束你一定会考出让自己、家长和老师都满意的成绩来。老师从来没有认为你比别人差，但老师确实发现你有时比较随便，学习不够用功……

事后，我又单独找他谈了几次，没有追究逃课的原因，主要是把我与他祖母谈话的内容重述了一遍，其目的是要让他相信祖母传达的话确实出自我的口，让他知道自己并非老师心中的“坏学生”，家长眼中的“坏孩子”，让他知道自己并非一无是处，还是“有药可救”的。

从此，这孩子不再缺课了，劳动积极了，上课很少说话了，期末考试居然考了70多分的好成绩（平时最多60分）。

在问题学生的教育转化过程中，有的教师的确“身怀绝技”，或是不惜付出一切代价而与学生沟通和交流，能够成为学生的良师益友，但那需要花太多的精力去和学生“斗智”，这确实太难为教师了。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。”众所周知，绝大多学生都很在乎教师对他的评价，所以，教师正确、客观、公正的评价，有利于学生进行正确的自我评价，有利于学生找回真正的自我，有利于他们相信“天生我材必有用”的事实，有利于他们悬崖勒马而悔过自新。“教育有法，但无定法，贵在得法”。有时，我们不妨换个角度，改变方式，另图良法，让爱转个“弯”，照样能达到异曲同工之妙，也许教师的工作会更轻松些，“风险”会更小些，效果也会更好些。但是正如车辆转弯需要油门、刹车、方向几方面的配合一样，我们为了教育学生而让师爱转个“弯”，同样要讲究艺术，要因人而宜，要灵活机动，教师对学生要有慈母之爱，有严父之爱，要正确看待学生的不足和错误，对他们多一些宽容和等待，少一些批评和惩罚。同时，我们应该知道，有些话，教师对某个学生说几遍，不如让别人对他说一遍，那样更容易事半功倍而水到渠成。

我的新创造作文 篇7

有说英俊潇洒的，有说幽默风趣的，有说认真严格的，还有说知识渊博无所不知的……

但也有朋友却认为这些特点不算什么，从大的范围看，也很普遍。就算有印象，也只是一般的感觉。正当双方为此各抒己见时，朋友夏花的话引起了大家的兴趣。

她说：“毕业班的班主任夏老师让我难忘。我本是班长，他接班后，把我换成了副班长。”

“这么说，你的难忘是‘怨’他吧？”我问。

“没有呢，倒是他做的另一件事让我至今记得。那是在拍毕业照，轮到我时，他伸手轻轻地把我额前的刘海拂得整齐些。十多年了，我一直记着这个细节。至于其他的情景，却没多大印象了。”夏花脸上泛起了红光。看她兴奋的样子，我们好像也感受到了那个细节正穿越时空带给她新鲜如故的快乐，犹如刚发生在她身上一般。这不能不让我为之触动：一个小学老师，能让学生一直珍藏的，不是讲了什么道理，也不是课文上得多么认真周全，习题考卷讲解得如何精彩到位，而是课堂之外与教学无涉的一个小小的“动作”，这的确值得思索！或许在夏老师的心里，他早就忘记了这件小事，甚至当时做它时，也可能只是无意间的一个平常举动而已，但对夏花而言，却是刻骨铭心。其原因何在呢？

夏花说出了自己的感受：“这个小小的动作，让我体会到了夏老师是关心我、在意我的，而且这种关心和在意看得见摸得着。我觉得他是个观察仔细、心思细腻的老师。不管他实际上是不是这样的人，我都会根深蒂固地认为，他能站在学生的角度，想孩子之所想。他不只是为了教学，他重视的是学生这个人！”

我说：“夏老师所做的，是一个触动心灵的动作，是一个人性化的细节。”

夏花高兴地点点头：“对，现在想来，就是这样的感觉。对我来说，特别有感染力！”

这个话题也让我想起了多年前的一个女生。她读二年级时，我只是教她一周两节的美术课。三年级她转到外地，五年级又转回原班，但我已没教这个班的美术了。我对她有些印象，有一次和她班主任陈老师说起她，陈老师却是一脸的怨气：唉，这个女生很不乖，常说谎不完成作业，女孩子也这样真不像话。当时我听了有些惊讶。过了半年，陈老师请了孕假，学校安排我接这个班。开学没多久，这个女生就给我写了篇周记：

“李老师，自从这学期给您教，不知怎么，我的心就特别平静，特别开心，也许是您教得好吧！以前在陈老师的教导下，我一句话也不敢说，也不敢动。遇到她，就像老鼠遇到猫似的，非常害怕。二年级时您也曾教过我，后来我转走了，以为永远见不着您了，如今，又能和您相遇，而且还是您的学生！还记得吗？二年级时的一节美术课，您从我身边走过，看见我的画高兴地说画得不错，帮我修改了一下，还要让我自己选择分数，我不好意思，后来还是您帮我选了95分。我一直记着这事，谢谢您李老师，我觉得您很亲切！”

看了周记，我很是感慨。虽然我不清楚她和班主任之间的具体情况，但我却明显地感觉到在我的任教下，她并没有不完成作业或是很不乖的表现，为何她对两个老师的感受和态度相差如此之大呢？我想，有一个原因是显而易见的，那就是在她读二年级的记忆中，我这个美术老师对她的.亲切，尤其是那个“让她自己选分数”的细节已“触动”了她的心灵。我当时这个犹如“玩笑”和“游戏”的做法能为几年后的师生关系种下“善根”，这是我意想不到的。如果想探寻当时这样做的动机，我可以明确地说，我只是喜欢随机地用有趣放松的方式同孩子进行交流沟通而已。但这样的细节同前文夏老师的那个“动作”一样，是不好全盘照搬的，因为并不是每个孩子都能对此有感觉。而且，有些人可能还会觉得这类细节根本就不是一种教育方法。比如夏老师的“拂刘海”，要是学生没“刘海”，或者“刘海”已经很整齐了怎么办？再比如，你让学生“选分数”，学生如果选100分，那教师评价的科学性权威性如何体现？岂不成了儿戏？

这正是我在本文结尾所要阐明的看法了：能触动学生心灵的教育，并无所谓的“方法”和“技巧”可套用，当你把一个个成功的教育细节归纳成条条框框的“规则”与“定律”，并企盼着放之四海而皆准加以推广时，反倒容易走向了“循规蹈矩”与“死板僵化”，不但效果越来越小，而且更可能出现“反效果”。其实，类似上述例子的成功教育往往“一反常态”，看似心不在焉漫无目的，和教育本身毫无关系，却最能在无意之间投“孩子”之所好，生成富有“情趣”的细节，从而轻松地在孩子的心灵铭刻下久远的印记

我的新创造作文 篇8

二十一世纪是一个创新时代，知识经济需要新思想、新知识、新技术、新人才作为支撑，这就要求教育必须适应发展、改革现状，具备创造专长和创新功能。从当前来看，国际经济竞争的趋势正使科技和教育成为21世纪最为重要的发展领域。而我国目前创新能力和国际先进水平差距还很大，这与我国的教育科技发展水平不高有关系。要尽快缩小同发达国家的差距，在本世纪国际竞争中争取主动，教育就必须适应知识经济的要求，深化教育改革，全面实施素质教育，突出创造性教育这一核心，加大力度培养创新性人才。为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养。

在培养幼儿创造力方面我觉得幼儿园存在着以下缺点：由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全按照老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展。

在家庭教育方面也存在着抑制幼儿创造力的做法。家庭教育方式主要有压抑性、溺爱型和民主型这三种。压抑型和溺爱型不能调动孩子的自主性，易使孩子依赖、顺从、无主见、创造水平低。北京市家教研究会的专家闵乐夫和王大凯调查了278名幼儿和中小学生的父母，发现压抑孩子的创造性已经成为当今家庭教育中不容乐观的问题。例如，当问到：“如果孩子把冰淇淋放进热粥里面吃”，有40%的父母表示会对孩子进行训斥批评，认为它 “不听话、胡来”，甚至绝对不允许孩子这样做；“当孩子想体验一下如何煎炸食品时”，只有11。4%的家常允许孩子单独试一试，近10%的家长会“让孩子躲远点”或“回屋学习”。

因此，如何培养幼儿的创造性是教师和家长们值得共同探讨的一个重要问题。在此我也谈一谈我的一些观点。

1、教师必须有创新精神。大家都知道教师是培育花朵的园丁，一个好的园丁才能培育出一朵有价值的花。因此，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的幼儿来，反而会扼杀幼儿的创新能力。例如，楼上的幼儿们在教室里活动，楼下到处是轰隆轰隆的声音，楼下的孩子们就大声喊着“打雷了，打雷了……”。老师就一口否定他们的说法，甚至于批评他们大惊小怪。这样的老师还能培养出有创造力的学生吗？因此，作为一名幼儿教师首先必须要转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念，把注意培养幼儿观察、分析、思维能力作为教学的切入口，把培养幼儿的创新意识和创新能力作为目标，引导幼儿积极参与活动，在活动中发现知识，充分尊重和发挥幼儿的主体地位，把培养幼儿的创新能力贯穿到幼儿一日生活的各项活动中。

2、教师要向家长积极宣传开展创新教育的目的、意义，改变家长的教育观念，取得家长的配合，家长的积极参与为我们开展创新教育提供了可靠的物质保证，使创新教育延伸到家庭教育中去，统一了家园教育的步伐，实现了教育的一致性，共同促进了幼儿创新能力的提高。父母应该学会配合老师。前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的：“你们怎样穿戴，怎样同别人说话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报……这一切的一切对儿童都有重要的意义”。因此，光有一个创新思想的老师是远远不够的，还要有会配合老师的家长。研究表明：创造力强的儿童的父母不一定都受过良好的教育，但是他们非常重视对孩子的教育。他们会积极配合老师在家陪孩子阅读，陪孩子玩耍，并积极参与孩子的讨论，他们的所作所为积极的促进了孩子创造力的发展。

3、家园合作共同丰富幼儿的感性认识。丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的生活中以及教育教学中，家长和老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。有条件的家长还可以多带幼儿出去旅游看一看外面的世界，开拓幼儿的视野，然后请幼儿将自己的所见所闻以及自己的感受说给同伴们听，老师可以组织大家将自己所听到的、想到的用绘画的形式变现出来。除了旅游，还有一些很好的方法来丰富幼儿的感性认识，例如，在日常生活中，家长可以有意识地多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，比如童话、科幻作品、神话、寓言等；另外还有许多家长平时都会给孩子讲故事，不妨在讲到一半时，戛然而止，让孩子根据前面的情节续接故事；或者还可以和孩子玩一些看文字画画的游戏。例如，提供一些文字（或口语），让孩子把文字的内容用图画的形式画出来。

还可以进行概念的联结训练，经常出一些毫不相干的概念，要让孩子通过相关的中间环节把两个不相干的概念联结起来。比如“石头”与“电脑”，这两个概念本不相干，但通过“玻璃”和“屏幕”，就构成了相关的概念链：石头—→玻璃—→屏幕—→电脑；家长还可以直接鼓励孩子创编故事。孩子平时都爱听故事，听到一定数量后，可让孩子自己来编故事，然后家长、老师以及同伴将会是最好的听众。

4、家园合作打破传统家庭以及学校教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的不同阶段的发展特征，支持鼓励幼儿的创新精神。

幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都爱问。如“为什么下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么……”往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开电视机盖，看里面有没有人；打破镜子，打破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师家长忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了孩子的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。

敢于思考是创新的前提，而勇敢的提出自己的疑问是创新的起点。例如，牛顿对“苹果落地为什么不像上落而向下落？”的思考，使他发明了“万有引力”定律。因此，教师和家长要正确对待孩子的好奇好问，引导幼儿对周围事物产生疑问。例如：在一次科学活动“请你放一放”的过程中，教师试图引导幼儿先放最大的物品然后再放小一点物品，可以将7个橘子、13个小番茄以及半碗米放入一个不是很大的容器中的这样一个实验。在幼儿园中幼儿们按照老师的方法将实验做成功了，非常自豪回家请爸爸妈妈买了材料，将这个实验表演给爸爸妈妈看，可这个实验在家中表演时发生了这样的变化：“幼儿在放置过程中先把小番茄放进去，然后再把橘子放进去，照样可以将这些物品全部放进容器里”，于是向爸爸妈妈提出了质疑。爸爸妈妈将在家中发生的这一幕反馈给了老师。老师了解情况后，再次买了材料和幼儿进行试验，结果证明正是幼儿的这一大胆质疑，使他们又发现了如果将物体的形态进行改变，那么实验结果会出现质的不同，在家长的'鼓励下，教育者的适时引导下，幼儿了解了“实验结果发生改变”的成因，在实际生活中的运用，使幼儿的知识经验得到了进一步的提高。所以不管是家长也好，老师也好应该站在家园合作的统一教育线上鼓励幼儿大胆质疑，做出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在提出问题、解决问题，又提出新问题中建立一个自主的，独立的，敢于创新的思维方式。

世界是丰富多彩的，培养幼儿创新能力的方法也是千变万化的，需要老师和家长不断地共同探讨、共同实践，然后为培养幼儿的创造力，也为祖国培育出具有创造力的人才贡献自己的力量。

创造美小学作文实用7篇

经过挑选，编辑特意推荐给大家一篇优秀文章《创造美小学作文》。写作对于培养语言能力和提高语文素养来说是必不可少的，它是我与自我的独立对话旅程。一般来说，好的作文需要投入更多心思才能写出来，所以我们是否有一些出色的作文模板可以参考呢？

创造美小学作文 篇1

礼仪是什么？礼仪是每周一装着干净的学生服高高兴兴来学校，礼仪是进校门和值日的老师敬个礼，礼仪是和早到的同学问个好，礼仪是上下楼梯不拥挤，礼仪是在教室端正的坐好、早读就要大声的朗读，礼仪是尊重老师的劳动上课专心的听讲，礼仪是下课时说“老师您辛苦了”，礼仪是课间不追赶不喧哗轻声慢步靠右行，礼仪是升旗仪式要肃静课间做操要整齐，礼仪是举着班牌站路队安安全全回家去……简单地说，礼仪就是守规矩，礼仪就是对人友好。礼仪是自身的素养，是班级的风气，是学校的形象，或者说是个人的脸面，是班级的脸面，是学校的脸面，同时还是城市的脸面，是国家的脸面。

我们有的同学是不是不太爱惜自己的脸面呢？你丢过纸屑没有？说过脏话没有？你追赶过没有？打闹过没有？你的桌凳是不是没有摆整齐？课桌面上是不是有涂画的痕迹？课桌里面是不是有扔下的垃圾？要知道，这些涂画的痕迹，这些扔下的垃圾，不是在桌面上，也不是在课桌里，而是在我们的脸上，我们的脸上分明写着没有素质，没有修养，不讲文明，不讲礼仪，是一个不受欢迎的人！

我相信，有我们全体师生共同努力，一定会营造出一个整洁的校园，一个有序的校园，一个纪律严明的校园，一个学风浓厚的校园，一个和谐而优美的校园。

创造美小学作文 篇2

窗外天气很热，知了发出的声音令人烦躁，但是我还是歪着头，右手握着笔，左手托着脑袋，要在这张纸上画出未来的一切......

未来比现在还要美丽，还要先进。就从房子开始举例吧！你瞧，那里的一排排房子与我们现在的不同，有仙女房子、苹果房子、字母房子等等，最吸引人的那就是果树房子了。你看，它的“树杆”可粗啦！要几百个人才能抱住它，“树杆”的下面，就是大门，当你走进大门时，它会自动打开门，还会告诉我们准确位子呢！它“树枝”上的水果就是我们住的房间，住在那里，不但可以闻到花香，还能闻到水果的香味。在这种环境生活的人，个个都是身强体壮、精力十足。

我们再来看看交通工具吧！古老的汽车已经过时了，新的交通工具又来了，比如：飞碟啊、机器人啊、光子飞行器啊等等，它们给我们人类添上了方便。这些交通工具不会发出噪音，就不会打扰正在睡觉的人们了......

我仍然是歪着头，右手握着笔，左手托着脑袋，然而我心里已明白未来的一切一切，这张白纸犹如是未来，而这支笔宛若是我们的理想，用这支笔在白纸上画啊画啊，这就是行动。

让我们一起行动起来吧！创造美好的未来！指导教师：高宇红

创造美小学作文 篇3

一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。”6月13日，xxx在全国教育工作会议上特别指出要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。

一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次袋鼠跳》作文指导课（苏教版教材第6册第7次作文要求：把最感趣的一次活动写下来。）作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程学生一目了然，作文描写言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。

二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。

批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的'人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自已的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自已的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。

创造美小学作文 篇4

创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。那么在地理教学中如 何培养学生的创造性思维呢？依笔者之管见，可从以下四个方面入手。

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的`“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理 教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两 个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早 上8点， 按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。 他准备到机场迎接爸爸。可是还没 有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出 生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听 老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调―探究―发现―解决问题的过程。

在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解 决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据 教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。如在 讲述北美气候部分时，首先要求学生阅读教材插图，然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当，欧洲西部的气候 表现了海洋性的特征，而北美却普遍有大陆性特征，为什么？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回 答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。

应当强调，在地理教学中还要充分地显示教师和学生思维活动的全过程。学生的创造性思维无疑是通过教 师的激励（讲述）来显示的。因此关键的问题是，教师应该讲什么？而学生的思维过程又是通过对教师提问的 回答来显示的。如教师提出这么一道问题：“我国某大河流域，五月初曾连续多天降雨，引起河水猛涨，使流 域内两个省区的水稻、甘蔗的丰产受到威胁，请你想一想，某大河指的是哪一条？降水属于哪一种形式？”在 学生作出正确回答之后，教师可进一步追问：“这个问题你是怎么推导出来的？请你给大家讲一讲。”当学生 的思维活动遇到了障碍，教师可问：“你卡在什么地方？”最后，通过教师和其他学生的分析，回答来予以解 决。这种教法，形式上只问一个学生，但对其他学生的创造性思维同样产生了激励作用。

 

创造美小学作文 篇5

创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。那么在地理教学中如 何培养学生的创造性思维呢？依笔者之管见，可从以下四个方面入手。

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理 教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两 个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早 上8点， 按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。 他准备到机场迎接爸爸。可是还没 有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出 生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的`原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听 老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调―探究―发现―解决问题的过程。

在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解 决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据 教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。如在 讲述北美气候部分时，首先要求学生阅读教材插图，然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当，欧洲西部的气候 表现了海洋性的特征，而北美却普遍有大陆性特征，为什么？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回 答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。

应当强调，在地理教学中还要充分地显示教师和学生思维活动的全过程。学生的创造性思维无疑是通过教 师的激励（讲述）来显示的。因此关键的问题是，教师应该讲什么？而学生的思维过程又是通过对教师提问的 回答来显示的。如教师提出这么一道问题：“我国某大河流域，五月初曾连续多天降雨，引起河水猛涨，使流 域内两个省区的水稻、甘蔗的丰产受到威胁，请你想一想，某大河指的是哪一条？降水属于哪一种形式？”在 学生作出正确回答之后，教师可进一步追问：“这个问题你是怎么推导出来的？请你给大家讲一讲。”当学生 的思维活动遇到了障碍，教师可问：“你卡在什么地方？”最后，通过教师和其他学生的分析，回答来予以解 决。这种教法，形式上只问一个学生，但对其他学生的创造性思维同样产生了激励作用。

在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的 思维活动处于一种“休眠”状态，结果扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘 束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从而发现新 问题，提出新设想。但是教师应该注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示 解决方法，都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误” 和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导，应当引起教师的重视。有位老师讲高中地理“生态系统”时， 有学生问：“假若生态系统中没有微生物起作用，地球上还有没有生物？”尽管这位老师始料未及，但对学生 敢于提问的作法予以了肯定。并要求同学们就此展开讨论，促使学生形成一种特殊的求异心理状态，鼓励学生 深刻回味，大胆设疑，细心思考，据理力争。

在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对 同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提需要从不同 思路去考虑的问题，以利于学生进行扩散思维，使学生产生尽可能新，尽可能多，尽可能是前所未有的独创的 想法、解法、见解和可能性。例如：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干 旱问题，采用大规模的南水北调方法解决华北地区的缺水问题，你认为这对人类的环境将会产生哪些影响？” “假如地球自转的方向是自东向西，那么恒星日和太阳日哪个大？”“假若黄赤交角为零，地球上将会产生哪 些地理现象？”等等，所提问题的用意均是促进学生广开思路，突破“常规”，形成创见。

我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教 师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的方法。

学习地理，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有这种能力，学生就会善 于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。 因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学 生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理 ，作出新的判断和推论，从而发展学生的创造性思维。在进行有关环境问题教学时，我们列举本地磁湖、青山 湖的污染事例，要求学生走出课堂，亲赴两湖实地调查，并在此基础上，运用所学知识及方法，每人提交一份 治理报告。这样，学生经过自己努力，得出结论，不是被动地接受材料，而是主动地参与发现知识的过程。如 果我们地理教师都能把金钥匙交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏，那么学生的积极性 将会空前高涨。与此同时，我们还应当告诉学生，任何学习上的成功都不是信手拈来的，实现任何一类问题的 创造性解决，都与他们平时扎实地掌握基本知识和技能有关。要求学生具备持久的学习热情和不断探索的自学 精神，坚持主见，知难而进，“只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”

创造美小学作文 篇6

美是这样创造的

清晨，一轮红日从地平线上升起，金灿灿的阳光穿过树叶的缝隙，星星点点地撒在林阴道上。

早晨多美呀！我深深的吸了一口气，空气仿佛滤过了，散发着一股泥土的芳香。每次星期六我都要到小花园来散步，今天当然也不例外。

猛地，我的目光又落到那个身影上。她佝偻着腰，身上还是穿着那件灰色过了时的旧上衣，瘦小的身子显得弱不禁风。她手握扫帚，扫一步退一步，那把快秃了的扫帚在她手里运作自如，那些废纸烂树叶经过她的扫帚，再顽皮也会变得服服帖帖。

忽然，她蹲了下来，扫帚放到了一边，身子紧靠着一棵树，一只手伸进了树洞。只见她的胳膊在艰难地动着，额头上的青筋露了出来，几颗豆大的汗珠顺着灰黄色的脸颊淌了下来。

突然，她笑了，脸上的皱纹一下子舒展开来了。她慢慢地站了起来，一只手轻轻地捶了几下腰，又捡起扫帚在树洞里掏了起来，不一会儿，废纸烂果皮争先恐后地跑了出来。她端着簸箕，把脏东西都收了起来，这时，她那苍白的脸才泛起了一丝红晕。

我一边走着，思绪却被她带走了。啊，想起来了！就是她！无论严寒酷暑，无论刮风下雨，每天都给行人创造出一片美：就是她！用那高尚的心灵，美化了那个青年人的心。

我不由得想起了一周前的那天早上。也是这样一个晴朗的天气，我又来到这里散步，发现小花园里多了一个读外语的年轻人。他高高的个子，白皙的皮肤，头发带卷的，着装是时髦的。

忽然，我发现她也来了，挥着那破扫帚，认真地扫着。年轻人从她身前走过，眼睛里掠过一丝瞧不起的神色，鼻子里发出哼的一声。

这时，大概由她的扫帚扬得高了些，几颗土星溅到了年轻人的腿上。哎，对不起，我不小心......哼，臭扫地的，给我掸了！年轻人蛮不讲理的态度，激怒了好几个人，正想去评评理，却被她拦住了。

她慢慢地蹲下身子，从口袋里掏出一块洁白的手帕，轻轻地擦了起来。年轻人向上翻着的眼皮垂了下来，皙白的脸霎时变得通红，他不好意思的弯下腰，搀起了她，大妈，刚才我错了。您骂我吧。孩子，我为什么要骂你。你能改正错误，这难道不是一件令人高兴的事吗？周围的人群中，发出啧啧的赞叹声.....

待我散步归来，她已经离开了。我忽然发现此时的阳光更美了，此时的花草更嫩了，此时的空气更新鲜了。

我忽然又想起了罗丹的话：我们周围处处有美，重要的是在于发现。

我不仅发现了美，还发现了创造美的人，何乐而不为呢？

创造美小学作文 篇7

历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力 。能否在历史教学中培养学生的创造性思维？答案是肯定的。

激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创 造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。

历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主 体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供 导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习创造必要的外部和心理条件。接着， 让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。允许学生互相交流、讨论，进一步开拓 思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求， 满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生 品尝成功的'喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的 思考余地，让学生学会归纳和总结。

在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努 力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思 维的情境。

研究表明，一个创造性活动的过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，经过多次循 环才能完成。所以，既要培养学生的分散思维，又要培养学生的集中思维。培养集中思维主要是培养抽象、概 括、判断和推理的能力。这里仅讲分散性思维的培养。

分散性思维的“三个维度”，即思维的流畅性、变通性和独创性。要培养分散思维、就应加强这“三个维 度”的训练。

思维的流畅性指对刺激很流畅地作出反应的能力，即单位时间通过的思维量。教学中应用启发式教法，鼓 励学生积极地进行多角度、多侧面地思考，短时间内寻求尽量多的答案。如教《空前繁荣的春秋战国文化（一

  

学会创造财富作文5篇

在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你知道5篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的抓住机会证明自己作文，欢迎大家分享。

学会创造财富作文 篇1

亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是“磨难也是一种财富”。

在高考中有位考生写过这样一段话：我曾经埋怨过，脚底发黄的布鞋，踏不出青春的活力，直到我发觉霍金转动的轮椅，嵌出深深的历史痕迹；我曾咒骂过，脸边黝黑的胎记，映不出美丽的脸庞，直到我看见全身黝黑的黑人，露出甜甜的美丽微笑……

也许你曾抱怨过上帝是捉弄人的，他对你吝啬幸福，却让痛苦折磨着你，日日夜夜，疲惫不堪，换来的只是滚烫的泪珠。但苦尽甘来后，当你揭开那沉重的幕纱，你会看清，上帝其实是公平的，磨难也是一种财富。

曾经有人做了这样一个试验。他点清了一座山林中的红羊后，把山中的`狼全部捕捉起来，让红羊没有敌人。照理说，红羊应该是悠闲自得、快乐地生活了，但事与愿违，红羊为了争夺一小片土地、甚至一棵青草而搏斗，由原来一支整齐的队伍变为一盘散沙。

经过搏斗的红羊一只只疲惫不堪，过去那种矫舰奔跑如飞的红羊在这座山林中再未曾出现过，而且，红羊的数量也在逐渐减少。是什么原因呢？

因为人们捕获了狼，红羊没有了给它们造成生命威胁的动物，而自相残杀直至消亡，失去了危机。同时也失去了生机。可见，在生态环境中，没有磨难就不会有生态平衡的系统。

张海迪胸部以下失去知觉，但这些困难没有打倒她，反而使她有了更为远大的目标，学习掌握了德语、日语、英语。她为什么能取得常人都不容易取得的成就呢？因为她在承受巨大挫折的同时，也将挫折化为了动力，让挫折成为自己的奴隶，再一次战胜了磨难。

人生如一块璞玉，这是上帝赐予你最大的财富，这块璞玉中有着酸甜苦辣，也许痛苦过后便是幸福，这是上帝给予你最大的机遇。只有自己努力来雕琢这块璞玉，才能使它成为完美无瑕的艺术品。

同学们，当你遇到挫折、困难时，不妨想想，上帝是公平的，有时磨难也是一种财富。

学会创造财富作文 篇2

人生充满了机遇，机遇是人生的转折点，事业的起跑线。当机遇来临时，朋友，你是与它携手共进，还是让它从你的身边逃走？我想不同的人会有不同的选择。

机会来的时候像闪电一样，全靠你不假思索的抓住它。

据说，有位美国出版商有一批滞销书，久久不能脱手。一天，他想出了一个主意，他给总统送去一本书，并三番五次的去征求意见，忙于政务的总统不堪其烦，便敷衍了一句：“这本书不错”，出版商立即用这句话大做广告，书被一抢而光。不久，出版商又有新书卖不出去了，再送一本给总统，总统有心奚落他说：“这本书糟糕透了。”出版商脑子一转，又做出广告：“现有总统讨厌的书出售。”不少人出于好奇，争相购买。第三次总统接受了前两次的教训，不做任何答复。出版商仍然大做广告：“这时一本连总统也难以下结论的'书。”再次引起轰动。这样，善于抓机遇的人总会有所收获的。

但朋友请你不要坐待机遇，而要充实自己，为迎接机遇的到来做好各方面的准备工作。说到这里我不禁想起当代中学生，更要做好复习准备，为机遇的到来，做好各方面的准备工作。不要投机取巧，因为机遇总是青睐那些有准备的人。

现实生活中，假如机遇来临，你要好好把握，开创你的前程。中国古代的孔子是个艺术典型，也是现实科学的缩影。当然，也有在这场生命与机遇的赌博中惊醒的。柳永因为宋仁宗一句“且去填词”而让快要到手的“官”丢了，但为后人留下了“杨柳岸晓风残月”的佳作。蒲松龄一直考到52岁，命运总是和他擦肩而过，但他重振人生，留下了《聊斋志异》，曹雪芹也曾热衷于功名，虽没如愿，但“一把辛酸泪”的《红楼梦》远比一顶官帽璀璨的多啊！他们正是攥住了人生的机遇，创造了人生的奇迹。

机遇像一块粗糙的石头，只有在雕刻家手中才能获得新生，在这个世界上，取得成功的人，是那些努力去奋斗，去准备，随时等待机遇来临的人！

朋友们，让我们努力奋斗吧，只有这样，我们才不会在机遇来临时不知所措，而错失良机！

学会创造财富作文 篇3

如果一个人过得无风无雨，那么他将永远贫穷。

苦难对于天才是一块垫脚石。

众所周知的音乐巨人—贝多芬，他的耳朵失聪，大家认为他与音乐就此无缘，可他凭着坚强的意志和对音乐无比的热爱，经过反复的练习和摸索，他成功了，让美妙的旋律传进每个人的耳朵里，让听不到的人感受到他的力量与勇气。把这份美妙成为人心中无尽的财富，所以苦难对于天才是一块垫脚石，让他攀上巅峰，因为他坚信‘’成功阶梯的顶端永远不会拥挤‘’天才在逆境中才能显出，富裕的环境反而埋没他。

古代那些起义的哪个不是从平民中站起来高举旗帜的领导人，陈涉出身卑微，没有社会地位，德才平凡，并不富有，正所谓“蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中”他领导的人民起义，一起歼灭了秦的部队，陈涉出身低微，不正处于苦难之中，而秦始皇在锦衣玉食，左拥右抱的生活中渐渐迷失了自我，所以富裕将他埋没，而陈涉站在苦难人民中，举起了起义的旗帜。苦难是人生的必修课。

有人说;“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”相信苦难之后终将是海阔天空，但不经历些什么不顺，怎么会成长，怎么会去珍惜所拥有的呢?所以说苦难是人生的必修课，更是生命中不可缺失的插曲，那些在浮华中舒服的人将在享受中失去重要的东西。

因为小时候的爬，我们懂得双手有别的用处，它不是用来移动人的位置的，后来，孩子跌跌撞撞中，用双腿诠释了苦难的财富;长大后，懵懂的我们，在对异性的'好奇的催使下，我们恋爱了，父母并不知道，后来失恋诠释了苦难的财富—成长;现在面临分科和父母的厚望，我们又将如何在这样的苦难中做出磨练，或许你将成为失败的那部分人，但苦难之时，如果你不放弃，永存的信念将把你带到微笑面前，并拥抱一切……苦难诠释了财富—未来。相反如果在这过程中你放弃了，去享受了，那么你将别埋没于人潮涌动。

世尘的喧哗，与你只是磨练，一个倍受磨难和苦难的人是最富有的人，因为他可以用苦难创造新世界，而富有的人却会让世界创造他。

所以，磨难是一种财富。

学会创造财富作文 篇4

人活在这世上，无非就是为了满足自己的欲望，而满足欲望的途径就是积累财富，比如物质上的财富，精神上的财富。但是我相信很少有人会去积累另外一种财富，那就是磨难。

苦难是黄金，蹉跎是财富。人活着就难免会遇到挫折，人生的过程从某种角度来说甚至就是不断遭受挫折的过程。有人因挫折、因挫折而一蹶不振，然而有人却愈挫愈勇、奋发向上。其实多经历一些坎坷也不一定是坏事，它可以使我们更清楚地认识自己，挑战自己。

高尔基就说过“苦难是人生最好的大学。”是的，苦难的确犹如一所大学，与现实的大学不同的只有一点，在这所大学里，老师是自己，学生还是自己。一切的麻烦都要靠我们自己去解决，一切的痛苦都要有我们自己去承担。于是，我们说苦难、挫折可以对我们人格的塑造，自信心的'培养等都起到积极的作用。

巅峰令人神往，因为它艰难才可贵，因为有选择才崇高，也正是它的艰难挫折造就了人们不畏艰苦的意志力，造就了人们强烈的自信心，造就了人们对成功的无限向往。为了实现自己的理想，经受一些挫折和磨难又算得了什么呢，，温室里绝长不出参天大树。

蚂蚁可以趴在树叶上，在激流中渡过险关;蜜蜂可以拼死挣脱蜘蛛网而飞向天空;弱小的生命在沙漠滚烫的沙子煎烤下依然顽强的活着。挫折让它们拥有了无穷的力量与韧劲，使他们的生命力更令人惊叹!柔弱的生命尚且如此，何况是人呢!

有很多能力是人生来就已经具备的，然而能够真正发掘、展现这笔财富的人又有多少呢?当人们甘于平庸、遇挫而退时，他将永远超越不了自我，永远停滞不前!但当人们意志坚定地誓与挫折而战时，他迸发的能量，收获的结果将令世人无限惊叹。

有谁会想到当一个人四肢瘫痪，全身器官唯一能动的只有左眼时，他还会坚持进行写作。然而法国记者博迪正是在这种条件下，通过眨动眼睛与助手进行沟通，完成了一部150页的著作《潜水衣与蝴蝶》。坎坷使他勇敢地面对、挑战自己的病痛，获得了许多常人无法拥有的体验，充分发挥了自己的能力，于是拥有了一笔更加宝贵的财富。

在这个世界上很多人没有成功，并不是因为他们缺少智慧，而是因为他们面对挫折却没有做下去的勇气。勇敢地面对坎坷从而冲破它，那么呈现在我们面前的将不再是阴雨连绵。阳光与光明将永远属于我们!人正是在不断经受坎坷和不断冲破挫折的过程中，生命才一天天的变得坚忍、坚韧、坚强起来，而这正是人生重要的一笔财富!

磨难是人生当中很重要的一种财富，它可以让人成长，让人变强大，让人不再畏惧困难，面对困难毫不退缩。人生需要这样的财富。

学会创造财富作文 篇5

当红红的苹果砸到了牛顿的头上时，他没有埋怨那个攻击物，而是把它作为开启智慧的钥匙，提出了促成物理领域新突破的牛顿定律。

是的，机遇是给有准备之人的，而成功的人是能把握机遇的人。

196年，曹操挟持献帝迁都许县，改元建安，开始成为当时政坛上举足轻重的人物。曹操“挟天子以令诸侯”，不仅在实际上掌握了汉朝政权，而且在形式上与汉天子毫无差别。

可是在当时的局面之下，曹操是没有资格打“皇帝牌”的，最有资格的是袁绍，袁绍有政治地位，有最强大的军事实力，如果袁绍要迎奉天子，别人是抢不过的。袁绍的谋士沮授也向他提出过这样的建议，但袁绍却不以其为上策。机不可失，时不再来。袁绍一犹豫，曹操就抢了先，抓住了这个机遇，他不但捞到了一大资本，而且把自己成了匡扶汉室的英雄，有了“一人之下，万人之上”的地位。而后来袁绍却在那里吃后悔药。

上帝随时都会向人们扔下成熟的苹果，机遇也随时呈现在我们的眼前，关键是我们能否有一个冷静的头脑，加以思索，找出对自己更有力的.突破点。

一百多年前，美国加利福尼亚因发现金矿，掀起了一股淘金热。许多先行者暴富的消息不胫而走，吸引力更多后继者潮水似的涌来。

随着淘金者的日益增多，竞争日趋激烈。面对如此庞大的财富机遇，德国人莱维施特劳斯来到了这个巨大的竞争市场后，并没有投入淘金者的行列，而是冷静的观察眼前的情况。聪明的他看到别人在挖金过程中衣服破烂的很快，特别是裤子烂的不能缝补。于是，他发现了一个比淘金更赚钱的商机，造出了更耐磨、方便的裤子。这样，第一条牛仔裤的前身——工装裤就这样诞生了。由于它美观、方便、耐穿，深受矿工欢迎。在此基础上，莱维不断的改进和提高工装裤的质量，逐渐演变成了一种时装——牛仔裤。从加利福尼亚推向美国其它城市，又从美国推向全世界，莱维成了闻名于世的“牛仔裤大王”。

因此，时机到来缓不得，把握机遇，你才能更运筹帷幄，决胜千里。

我的小创造作文

想要学习有关“我的小创造作文”的知识吗请看本文，每一篇作文都包含着我们对于生活的记载，学习写作可以帮助我们更快速地提高口语表达能力。优秀的作文可以使人有种身处其中的独特感觉，那些值得借鉴的作文是什么样的呢？

我的小创造作文【篇1】

人有了思考所以会产生道德观、价值观等，但是思考就会产生正面及负面的想法出来，一件事情我们看来是好事情，但是若从别人的角度来看却反而对他们有着不同的影响，这无关对错，就只是每个人的角度还有遭遇不同而导致的思考及选择不同而已，但是人之所以于动物不同，是因为人懂得去规范自己、去认定做为人的定义，这不是束缚，而是人心灵该有的一种保护自己跟他人的能量。

顺从自己的情绪不管三七二十一的去做，这并非是人该有的心态，人是群体的生物，你的一举一动影响着和你有关系的人；或许你会说为什么要过着如此拘束？为什么不能随心所欲？为什么不能堕落呢？你是可以选择这些路来走的，我们不能阻止你的决定，但是问问自己内心深处，这是你想要的吗？还是只是遭受困境了，可能失恋、可能被伤害、可能被背叛所以做出的失控事情呢？更深入的去想想，当你做出这些，你伤害的是你仇恨的人还是大多数都是爱你的人。

你可以做任何事情，但是却不能违背良善。要在黑暗中堕落很简单，也是因为很简单所以很多时候人就会想选择就这样放给他烂吧，或者会想说既然都如此努力了，却还是得不到别人的认同跟支持，何苦再为难自己呢？毁灭永远比建设来的简单，物质是如此，心灵更是如此，当放弃一切阳光，不再去感受温暖，当下是轻松的，因为你顺从了那些负面的心态，但是自己会微笑吗？还是更加难过的继续躲藏在阴暗深处呢？

别放弃自己之外更重要的是，你要相信自己可以去创造更多美好风景的，而这些风景不只是给你自己的礼物，能力更大的时候更要将这些风景送给需要的人，或许你会想我自己都过不了这关，那还有能力给别人美好的感触呢？说过的，你要相信自己！每个人都有他存在的理由，虽然大多时候我们都在找寻这个理由，可是只要坚信着，然后别放弃，就一定会找到，但如果你放弃了，就永远不知道你存在的理由是什么。

我的小创造作文【篇2】

近来给学生讲析先秦诸子散文，每每被先哲的智慧所折服。毫无疑问，我们这个民族，是一个早慧的民族。我们的先人创造了璀璨的古代文明，泽润着我们这些后代子孙，使我们在历史的进程中少了许多的弯路，有了光明的指引。

可是，早慧对一个民族来说，真的都是幸事吗？

记得钱钟书在《中国诗论》中说：早慧的代价，必然是早衰。高中时读这篇文章，心里很不舒服，当时也很不愿意认同这种说法。心想钱老先生是个幽默的人，可能在发表这篇演讲时，为了热场，幽默为之吧。但是这种观点却像一根鱼刺，深深的扎进喉咙里，时时用疼痛提醒我，事实仿佛真的就是如此。

诸如，你登山时情满于山，观海时意漫于海，可是当你搜肠刮肚的想用一句话来形容此时的心情时，你会发现，你想到的所有词语都无比苍白，古人早就从各个角度淋漓尽致的表达过。于是，久而久之你就习惯了引用，懒得创造，忘记了创造，甚或羞于创造。

这么说来，好似我们民族的创造力被聪明的祖先垄断了，是耶？非耶？浅陋如我辈不敢妄断。

时下流行的观点是：我们今天的教育体制扼杀了我们孩子的创造力。孩子是一个民族的未来，所以我们民族的创造力毁在了教育里。

故此今天我们的社会早已习惯，把我们的孩子缺乏创造力归罪于教育，几乎这样一归罪，就很可以脱了自己的嫌疑。然后从旁观者的角度，对教育指手画脚，以彰显自己的睿智和清醒，古人“事不关己高高挂起”的智慧，真的是一味普度众生的良药，成全了许多人。当然，作为一名教育工作者，我知道对这种归罪，我们无口辨别。教育承担着文化的传承和创新，可是今天的教育，传承不够，创新更是扯谈。所以，作为教育工作这个群体中的一员，不管你是高高在上，拥有无上权威的统筹者，还是一名逶迤于下，卑微低贱的执行者，面对今天出现的诸多教育弊病，我们都是责任方，有着不可推卸的罪责，其实也是不能推卸，毕竟这是我们应该的担当，哪怕你仅仅是卑微到尘埃里的一名教师。

可是，纵使所有的教育教育者，都面壁思过，甚或站在历史的耻辱柱前任世人诟骂，把所有的罪责都揽过来。我想当人们发泄完以后，对于改善我们的民族创造性，一定也还是毫无益处的。更何况教育担当不起这种罪责，不是不愿担当，而是不够资格担当。

因为教育作为国家庞大的机器上的一环，它一直都是既得利益者手中一枚华丽的棋子，对教育本身来说华而不实。对我们的泱泱大国辉煌的五千年历史来说，它有时候却连陪衬的资格都算不上。早慧的古人，早就为既得利益者准备好了所有的冠冕堂皇的理由，为维护他们的利益准备好了所有的策略和计谋，所以他们只要学习古人就可以让他们的既得利益固若金汤，根本就用不上创造新的秩序，反而来损害他们自身的利益。

这样，教育向来就是点缀一下即可，最多就是量身打造一批，维护统治的木偶。这种自古有之的教育理念危害了所有的教育工作者，更贻害了我们这个正站在时代滚滚大潮上的古老民族。因为教育如此尴尬的地位，担当不起一个古老民族的辉煌未来。

这么说来，好似我们民族的创造力被毁在了教育里，真耶？幻耶？庸常如我辈岂容担当。

这里我不是替教育推卸责任，毕竟我们比谁都清楚，一个互相推诿的社会是一种病态的社会，当所有的社会分子都认为自己是受害者，因此而怪罪他人，牢骚满腹时，这是多么可怕、而又无可救药的现状。作为这个社会的一份子，特别是一个清醒的教育工作者，不能更不应该用受害者的面具招摇度日，赢得同情或理解，然后过着逍遥自在的日子而心安理得。所以，我们多么希望今天这里不再有怨天尤人的人，不在有把怪责他人作为换来自己的心安的筹码的人。

例如一个最简单的例子，我们每天都在埋怨环境污染是都么严重，怪政府治理不力，怪地方官员眼光浅短，怪商人赚钱无良，是的，他们是罪不可续。可是我们在义愤填膺的满骂过他人破坏环境之后，有没有一转身，我们的一根烟头，一口浓痰、一把果屑丢得满街都是。你是否真的为我们所赖以生存的环境尽一份心力，哪怕是低头捡起过一片纸屑，抑或在环境问题的请愿书上签上你的名字……

好似扯远了，环境问题似乎无关乎一个民族的创造性，但是一个民族的创造性关乎这个民族的方方面面。所以，我想我们从事这个民族建设方方面面的人，都能在归责别人的时候不要忘记了反省自己，都能从方方面面负起自己那一份责任；都能勇敢的站在历史车轮碾压过的路口，紧随车轮前进的步伐，无论力量的大小，但是尽心尽力、齐心协力。那么，这个古老的民族就会有焕然的生机，绵延不息。

今天网络的世界里不是流传一句妇孺皆知的话：美国人没有历史，中国人没有未来。第一次听到这句话时，是我的语文课代表说的，当时吃惊不小。忙着在班级里正言：没有历史也许不可怕，但是没有未来可就太危险了，所以创造我们民族的未来的重任历史的落在你们的肩上。

但是要让我们的孩子担当起如此的重任。我们首先得给我们的孩子营造一个事有人做、责有人担的大环境；把古人的智慧和创造的历程一起展现给我们的孩子，教育我们的孩子先人的智慧不仅要传承，更要发展。关键就是不能炫耀啃老，也不能只顾吐槽，而要学会取舍，懂得创造。

如此，我们民族的创造力还能不知去哪儿了吗？平凡如我辈也敢断言：它在我们流淌的热血里！

我的小创造作文【篇3】

人生智慧

我们之所以懊恼，在于记性；我们之所以心累，在于彷徨；我们之所以前行,爱情语录，在于感恩；我们之所以快乐，在于开朗；咱们之所以成熟，在于看透；我们之所以放弃，在于抉择；我们之所以宽容，在于懂得；我们之所认为人，在于情感；我们之所以胜利，在于勤恳；我们之所以幸福，在于满足。

生命的享受

性命需要发明、需要休会、需要拼搏、也须要享受。享受不是放荡，不是不思进取，而是在繁忙奔走之余放漫脚步，看一看日落，闻一闻花香，发明平常生涯中蕴含的简略快活。

方圆

方是目的，圆是门路；方是准则，圆是变通；方以不变应万变，圆以万变应不变；方是做人脊梁，圆是处世锦囊；方而不圆易碰壁，圆而无方难成事；破志如山为方，行道如水系圆；不学山不能动摇，不学水不能曲达；方圆相融，随方就圆。

为人处事十忌

你可以缺钱，但不能缺德；你可以失言，但不能失信；你可以倒下，但不能跪下；你可以求名，但不能盗名；你可以低落，但不能腐化；你可以放松，但不能放肆；你能够虚荣，但不能虚假；你可以平凡，但不能平淡；你可以浪漫，但不能游荡；你可以赌气，但不能惹事。

珍视当下

既然无奈追回逝去的岁月，为何不将从前哑忍废弃?既然感到将来时间缥缈，为何今天不能倍加爱护?既然理解幻想就是来日的希翼，为何不当初发奋尽力?既然人生不能万事遂愿，为何不敢拆除心灵的藩篱?既然生命总有风雨侵袭，为何不趁早筑牢防备的岸堤？珍视当下，走出低迷，信任本人，创造奇观。

我的小创造作文【篇4】

生命之所以精彩在于生。生，是活着。活着并有创造才能使生命五彩缤纷。创造则需要张开双手，勇于开拓未知的世界来发挥创造的力量，而不是紧握双手画地为牢的固步自封。古有寓言：愚公移山。其中，愚公可谓愚？智叟可谓智？其结局很负责任地告诉我们：愚公不愚！智叟不智！一个是张开的双手，勇于创新，发挥创造的力量；一个画地为牢，固步自封的传统思想。两相比较，其能说明什么？

那就是创新未必只有心撞南墙的结果，每一个伟大的成果往往诞生于革新之中，而保守思想的结局只有一个，落后，再落后！形如，一夜崛起东方之珠--上海。不也是一个伟大的革新？一句“你们大胆地去做。”使其成为世界瞩目的焦点。因此，大胆创新才能知道：世界上本没有路，只是人走多了，它便成了路。也许，许多人总在困难逆境里就此结束放弃了自己的目标。因此，他们只能做沧海一粟。他们没有打破思维上的局限。握起的是二元一线的生活方程式。

忽略了张开才是具备创造的力量！蜀魏之战，一个数万兵众，一个数十兵众。若没有仙师诸葛恰到好处么计谋。单凭力敌的方式，相信也难以形成三足鼎立的局面。再者，双目失明的海伦凯勒，若她只想局限于盲人的世界，那么，也难以成为名垂千史的文学家，是对光明的渴望使她走出了黑暗的阴影。所以，抱拳而生，画地为牢的二元一线传统思维，或许只有就此止步的结果，唯有张开双手，勇于创新才是生存之道，等待或许有奇迹，但这只是见证奇迹的见证人。而张开双手，勇于创新才能有机会成为奇迹的创造者！

我的小创造作文【篇5】

“搞好学习就不错了，还弄什么创造发明，就凭你们？把心思花在胡思乱想上，怎样考大学？怎么找到好工作？”父母想的什么我都知道，这就是那八个字的“精彩评语&rdq选自.满分作文 uo;之后的潜台词。

悲哀。巨大的悲哀像一切暴风雨，袭卷了我的心，使我呆若木鸡，思维停滞。

我不禁想起了在各种各样国际比赛上夺冠的中国选手，想起了在中国选手夺得总分第一又有若干个满分时媒体那铺天盖地的放肆的宣传。

我不否认这是国家的荣耀。可是有谁告诉我，在这些屡屡取得国际大赛金牌的学生中，谁得了诺贝尔奖？又有谁真正能够成为声名显赫的科学家、发明家？谁又对世界产生过巨大的影响？

正如“十届甲A联赛的冠军，也比不上一张世界杯的人场券”一样，一百枚国际奥林匹克的金牌和一个诺贝尔奖相比，又算得了什么？那金光灿灿的奖牌除了证明你会考试、会解题之外，除了证明你的国家答题人才多之外，还能说明什么？

中国的孩子从小就被灌输着一种服从的思想。“听爸爸妈妈的话，听老师的话，听长辈的话。”“听话”成了家庭中使用频率最高的训词，“乖”是给孩子们的最常用的奖励。从小到大，我们的生活都是被安排好了的。我们根本不曾想过要为自己做些什么，只需盲目地看着父母，踏着他们的脚印，走着他们设计好的路子，在庸庸碌碌中走完一生。创造力想像力，全被摧毁得粉身碎骨面目全非。我们身上的锐气没有了，灵性没有了，整个人变成了死气沉沉的木偶，供人操纵着。

可世界的情景却在发生翻天覆地的变化，你的书背得再多，物理题数学题解得再好，也比不上飞速发展的电脑。论记忆，论解题，谁能超过那机器？文凭、分数，对于高科技的时代又有什么意义？只有创造力，只有建立在想像力基础上的创造力，才是生存的一张最重要的王牌。一个只会重复前人的劳动而不会创新的人只能是庸才。他当然也可能在某厂某公司就职。可这种生命模式，这种被人重复了千万遍的味同嚼蜡的生存方式，对于只有一次的人生来说，无疑是令人痛心的巨大浪费。说通俗点就是“白活了”。

而如今，好不容易我们才看到，保留我们身上那一点点可怜的想像力的空间即将出现的时候，我的父母，生我养我的父母，却残酷地毫不犹豫地奋不顾身地用简单却又如巨石般的语句将那空间堵死！我的心能不痛吗？

美籍华人，美籍华人，又是美籍华人。当一个又一个美籍华人获得诺贝尔奖时，中国人却在振臂高呼，奔走相告，弹冠相庆。我对此颇为费解。这有什么值得高兴的？相反我觉得这是一种国耻。凭什么中国人没得奖，一个身上流着中国人的血液，头上却蹲着一只鹰的“美籍华人”得奖了，我们却要为他高兴？为美国高兴？这不是搬起石头砸自己的脚吗？这不等于承认中国人只有在美国才能有出息吗？这不是在为别人提供笑柄吗？这和在世界杯预选赛中别人踢进了球我们却为他们喝彩有什么两样？欣慰、欣慰，好一个阿Q精神！

中国人不是不聪明，我们的祖先们创造那灿烂的文明时，外国人还不知道在哪里光着屁股玩泥巴呢！我们也不是真的穷，当贪官污吏大把大把点着钞票时，有多少中科院的科研项目因为资金不到位而不得不中止？印度也不比我们好到哪里去，可人家却已经有了诺贝尔奖得主了！为什么？他们的政府比我们重视教育，不是应试教育，而是素质教育！他们的教育经费比我们的比重大，不是被层层盘剥而是真抓实干，每一分钱都落到实处。我始终认为，中国真要想成为世界响当当的大国，就要具备三个条件：一是诺贝尔奖，二是进人世界杯决赛，三是经济实力。

讲了这么多，回头想想，又有什么意思？我一个区区高二女生，和应试教育抵抗，以卵击石，自取灭亡。不禁想起郑智化的那首老歌《补习街》：“谁能够挤进那道窄门？谁在门外痴痴的等？谁在操纵这场竞争的游戏？学历是不是教育最终的目的？

中国孩子的创造力，正在被一点一点地埋葬，这口棺材，就是应试教育。而埋葬他们创造力的人，就是他们的亲生父母。同时被埋葬的，还有一个世界大国的前途和一个民族的生命力。

残缺也能创造美作文6篇

伴随着各行各业的衍生，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，什么样的范文比较高质量？以下是由小编为大家整理的“残缺也能创造美作文6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

残缺也能创造美作文(篇1)

世界上的每一件东西都是人类呕心沥血地，经过了无数次的失败才获得的。创造来自生活

题记

夏日炎炎，我和小伙伴们在外面玩了一上午，热的我是大汗淋漓，一颗颗汗珠从我的额头、脸上和颈上流了下来像一个个运动员听到起跑的枪声似的，一个个争先恐后的跑出来。

我跑回家里打开冰箱，一阵阵凉气扑面而来，可是里面却只有一些蔬菜和鸡蛋，连一瓶可乐都没有。于是我就只好端起那瓶凉白开喝了起来，可是我的舌头不满足这无色无味的东西，撒起了强烈的抗议，它迫使我的大脑想出了一个主意：我为什么不自己做一杯好喝的饮料？

说干就干，我走进厨房，将妈妈的围裙戴在身上，倒在杯子中一杯水，将一些白糖放入杯中，尝了尝，甜是甜，可是就是没有颜色！怎么办呢？我在厨房东找西翻，找到了一袋黑糖，我将它倒在杯中，杯子显出一种好看的红色，我一尝，哎呀！太甜了。于是实验已宣告失败。

我有倒了一杯水，在水中倒了一些白糖，后来我想我不是喜欢喝酸一点的东西吗？于是我到了一些白醋在水中，尝了尝，酸酸甜甜的真好喝！可是还是没有颜色怎么办？于是我把厨房翻了个底朝天，终于翻到了一个法宝，橙子粉。我将它倒入杯中立刻显出了美丽的橙黄色。我一尝呃，真好喝！

我坐在沙发上喝果汁，看着电视，生活如此舒服。喝着我自己创造的健康美味果汁真开心！创造，原来如此快乐！

残缺也能创造美作文(篇2)

在这个美丽万千的世界上，不可能什么事都是十全十美的。或许上天给了你天使般的容颜，但却不能赐予你天籁般的嗓音；或许上天给了你超乎平常人的天赋，但却不能赐予你一帆风顺的人生。

当我看到残奥会上独臂运动员驰骋于游泳池时，当我看到冯丽用自己残缺的身体演绎精彩的人生时，当我听到贝多芬用触觉为人们奏出的《命运交响曲》时……我明白了：残缺也可以创造极致的美丽。

也许有很多人认为，残缺能创造出怎样别致的美？有些人，有些事就因为残缺而变得更美。他，是一个生理有缺陷的人，但他却无忧无虑；他，是一个天生没有四肢的人，但他却拥有两个大学学位并且是两个机构的负责人；他的足迹踏遍了世界各地。他就是澳洲的力克·胡哲，他身体有残缺，可他却活出了生命的精彩，创下了奇迹。著名的科学家霍金在他21岁时就患上了骨萎缩，医生断定他只有两年时间。这对霍金和他的家人来说，无疑是晴天霹雳。如果没有患上骨萎缩，霍金可能成为一名游泳健将；也可能成为知名的篮球运动员，或是其他行业的佼佼者。可上帝却把他通向健全的这道大门关上了。有一句话说得很好：上帝是公平的，如果他关上了你的门，他一定会为你打开一扇窗。是的，上帝给他打开了一扇窗，一扇通向知识的窗。他成功了，每一个国家都知道他的存在，即使他只能坐在轮椅上，他也未曾想过要放弃。他，亦是个奇迹。

其实，残缺也是美丽的，只是我们缺少发现它的眼睛而已。古人留下来的青花瓷、画卷、玉器等物品也是有残缺的，但因为它们历经了沧桑岁月，因为刮痕，因为裂缝，它才会变得更有价值，更有历史意义。

某个人或某件物品有了残缺就好比被咬了一口的苹果，虽然不完美，但它有它残缺的美。

生命无惧于残缺，即使我是那个被咬了一口的苹果，我也要展现独特的美！

残缺也能创造美作文(篇3)

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正如没有创造财富无权享受财富一样。

题记

幸福，指使人心情舒畅的境遇和生活，境遇称心如意。生活中不缺乏幸福的因素，幸福不仅仅是金钱、财富、荣耀、地位等有形的，物质的东西，还是一种心理体验和感觉。既要享受幸福，又要创造幸福，既要为自己，也要为他人。

世间万象，无奇不有。幸福需要我们用心体会。有人曾说过，如果你看到你面前有阴影，说明你的背后有阳光。不经体会的人只会看到前途一片黑暗。而你用心体会一下，为什么你的面前阴影？那是因为有了阳光。你稍稍转身，便可发现那唾手可得的幸福。沐浴在阳光下，享受阳光的幸福。海伦凯勒是一个享受光明的幸福的人，她虽然自己看不见，却借助别人的眼睛看到了世界的美好。

幸福不仅仅在于享受，还在于创造。在我们的周围，有很多不幸的人。人们常说：幸福是相同的，而不幸却千差万别。当有那么多人生活不幸时，我们可为其创造幸福。20世纪的幸福工程救助贫困母亲行动，以全国的贫困作为救助对象，每5000元的低息或者无息贷款就可以使一位贫困母亲通过劳动致富。这些致富的母亲完成了自己送儿女学习深造的心愿，十分幸福。这项工程的创建者为贫困母亲创造了幸福。在此同时，也创造了自己最大的幸福。

幸福其实很简单，没有什么奥妙。在你觉得幸福时，尽情地去享受这份幸福。在你觉得不幸时，尽力去创造幸福。在看到他人不幸时，尽力去帮助他人为他人创造幸福。

历史的千年余辉湮没了那些花季雨季，我们的幸与不幸都已交给了岁月。选择正确的方式对待幸福，或享受或创造，不再因外界的风声鹤唳而诚惶诚恐，不再因世间的荣华富贵而患得患失人生因此快乐，因此幸福。

残缺也能创造美作文(篇4)

在众人皆浊的时候有一人醒着，这醒着的人不是站在时代前沿的人，就是站在众人前沿的人。

前几年，在中专学校由于职称高低之间的工资差距比较小，更何况参加高一级职称的晋升需要参加全国外语职称考试，所以教师们对职称的追求欲望处于“昏昏欲睡”之中，到20xx年12月底，我们这么大的一个中专学校只有三位高级讲师。其中二位年龄已经50出头，从教时间长，职评要求比较底。而有一位却在35岁以下，而且与她一起参评的其他三位比她年长的教师都在最后一关的评审中被淘汰了下来。这位年青女教师却一次打响，她没有三头六臂，平常也看不出她有什么特别的智慧。但她的'论文频频在报刊中发表，这是大家有目共睹的。处于35岁以下的教师大都显得浮躁一些，不是守着老公的甜言蜜语就是围着孩子的呀呀学语转。而她30刚出头开始与电脑网络为伍，在阅读和借鉴别人的文字中开始剪贴，在文字的拼拼凑凑中打滚。从年龄来说还是从当时大部分教师的心态来说，她就是站在中专学校前沿的人。

促使我思考的是：她这份宁静、这份思考源自于什么力量？究其背景，她的家庭生活应该是有残缺的，因为他的爱人是一个游手好闲的人，白天黑夜常常颠倒而且脾气极坏的人，夫妻之间没有温暖可言。夫妻相携逛商店、相伴走亲友、共同做饭菜，反正人家夫妻拥有的“共同”她却极少拥有，正是这种生活中的残缺，她没有悲叹，没有徘徊，而是寄托于工作和事业中的完美，追求一份教育和学生的甜美。

其实这个世界本来很少存在着完美，有些人有些事只是没有十分明显；有些人愿意抱残守缺，安于现状；而有些人如果在一个世界里有残缺，却到另一个世界去创造完美，弥补残缺。伟人往往就是在这样的残缺中产生。

司马迁的史学巨著——《史记》，开创我国传记文学的先河，为我国古代文化建立了不朽的丰碑。近代梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可以是一部相当完美的中国通史，而这一完美的追求源自于司马迁生理上的残缺。因为受宫刑后他悲愤不平，不会交际游玩，只致力于《史记》，才使《史记》更完美！

20xx年雅典残奥会上，我国有一位游泳运动员一连摘下了4块金牌、打破了3项世界纪录，这个骄人的成绩可以说相当的完美，而这个相当完美的成绩却是没有双臂的人创造的——何军权。生理上的极端残缺才创造出游泳池里形体上的尽善尽美。

陶渊明由于现实生活中的残缺才有了理想化的“桃花源”；蒲松龄对现实世界的愤懑才有了浪漫主义的《聊斋志异》

马克思恩格斯因为有空想社会主义的残缺才有了科学共产主义的完美——《共产党宣言》；XXX因为有旧民主主义革命的残缺才有了新民主义革命的完美——中华人民共和国。

残缺中包藏着完美，不幸中酝酿着美丽。人的一生要尽善尽美要一帆风顺是不可能的，所以在现实中我们有不满有不幸有挫折有残缺，那么我们就到另一个值得我们奋斗的世界去创造更大的完美。

残缺也能创造美作文(篇5)

劳动创造的美，遍布在华北平原的肥沃田野上，那里，作物生长旺盛。

初到农村，在对北方平原广袤与宽阔的震撼中看到了人的力量：在裸露的，大片大片的土黄色上，涌动着绿意，足有一个人高的碧绿是玉米，在黄土地上站笔挺；密密麻麻，整齐排列的墨绿方阵是小麦，青绿的叶片层层叠叠，像花朵一样，开得精致又不失粗犷的是白菜黄昏，微风，放眼望去，起起伏伏的绿色波涛翻滚着，田间地头的零星古树被夕阳裁成黑色的剪影，遒劲的枝干伸向天空。远方天际悠，飘来一抹橙色的云霞，伴着袅袅炊烟，构成了最美的乡野油画。

这就是劳动创造的美丽，所有的汗水都悉数浸到了沉默的土地里，那一次又一次的的弯腰，是在初解冻的土地中播洒希望的种，插入企盼的苗，那一次又一次的挥铲，是在挖渠引水，使炎炎烈日中的作物攀比着向上，那一次又一次的翻开又掩埋，总是发生在秋天，人们抢救成熟的果实，并在刚刚闲置的土地上掩藏新的盼望，那一次又一次的冰封与融化，一次又一次的沉睡与惊醒，是轰轰烈烈的鞭炮带来了新的一年。

于是，劳动创造的美，蕴含着四季轮换缤纷生命之美便在这片古老的土地上呈现。

劳动创造的美，蕴含在武夷山脚下幽静的茶园中，那里，山茶正香。

武夷山中的茶园貌不惊人，在两座大山的夹缝之中，立着不起眼的小门，而进入之后却别有洞天，竹树掩映，溪水淙淙。往前走，一座小桥，几块石板，往前走，一条小径，几笔题字，高山巍巍，茶园静静，竟无端地引人想起采菊东篱下，悠然见南山的别样意境。茶园的主角，自然是茶，矮小的茶树将根扎在布满碎石的微薄土壤，狭长的叶片沐浴着山谷中少的可怜的阳光。山间雾气笼罩，茶树却不见一丝气馁，反而挣扎着向上，旁边是清澈的小溪，水流虽小，却无声地滋润着万物。

这就是劳动创造的美丽，所有的苦难都悉数藏到了石缝里。可以想象，进入了大山，修筑在山间，可以想象，那山古间狭窄的小道，是经过怎样艰险的摸索，才得以开辟，可以想象，那一株株茶树，是经过怎样的努力，才生根，发芽，可以想象，当他人是如何勤恳劳作，是如何一次次跌倒又爬起，一次次绝望又充满希望后，才开辟这独属于它们的世外桃源。

于是，劳动创造的在贫瘠中顽强坚守的美，便在大山中展现。

在那曾经荒无人烟，曾经贫瘠困乏的土地上，是一双双饱受风霜的手，是一个个顽强不屈的人，是在那光阴流转中始终坚守的信念，是在苦难与挫折中不断磨砺的精神，才有了花红柳绿，姹紫嫣红，才有了所谓大千世界的缤纷美丽，那就是劳动，以自己双手，创造自己的幸福。

劳动创造美。

残缺也能创造美作文(篇6)

人无完人，金无赤足。一一题记

苏轼曾说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。是啊，人生就是如此，没有一个人一生下来就十全十美，“十全十美”是人生的最高境界，若想攀上它就要付出最纯洁最高尚的努力。

玉因为残缺而失去了它原有的光泽，花因为残缺不再绽放光彩，而人因为残缺却被冷落、排挤，甚至被无情的嘲笑。

他，她，他们原本可以像常人一样生活，可上天却把“残缺”赐予了他们，让他们感觉自己有缺陷，不完整，于是想去掩盖，可俗话说的好“纸永远包不住火，”再加上旁人另类的眼光，嘲笑的话语，更是“火上浇油”。

那笑声就像刀刃一样狠狠地刺进他们幼小的心灵，让他们无法承受，无地自容，所以他们选择自甘堕落，任自己的生命自身自灭，他们的身体只是一个没有了温度的躯壳。

难道残疾人不该拥有属于他们的爱吗？难道他们一生下来就该成为健全人的玩偶被任意的玩弄吗？真是可笑，假如今天你是残疾人，你还会抬头挺胸哈哈大笑吗?还会用恶语来伤人吗？

原来我和这些人没什么两样，总是用不同的眼光看待残疾人，觉得自己特别完美，是百花丛中绽放得最妖艳，完美无瑕的鲜花，而残疾人不过就是自己身边最不起眼，而且并不完整的。自己永远高高在上，他们的存在只是为了衬托我的完美。

可渐渐地我发现我错了。。。。。。

记得小学四年级的时候，学校举办了“与聋哑人手拉手，心连心”的活动，邀请了一所聋哑学校的学生来参加，他们看上去和我们没有什么不同，但他们却失去了诉说内心的情感，聆听世间美好的能力，只能靠手做着一个又一个手语来表达他们的话语。

接着活动开始了，双方学校自我介绍后，就进入了表演阶段，我们学校的舞蹈是那么的精彩，在优美的乐声中翩翩起舞。轮到聋哑学校的学生表演，心想：他们能演什么呢。。。。。刚陷入沉思，音乐响起“感恩的心，感谢有你。。。。。”这个手语版的《感恩的心》震撼了在座的所有人，大家一个个沉默了，自己的眼眶顿时热了，感觉很心酸，竟没想到他们能这么好的演绎了自己的爱心，那个“心”的手语表演深深印进了我的心里，是那么温暖。这是我见过最完美的演出，他已在我心中扎根并在不断茁壮成长。让我铭记残疾人也会努力，也会绽放出属于他们自己骄傲的花朵，沐浴阳光，滋润雨露，抚摸微风。

最后，我们为聋哑学校捐出了自己的一份心意，并宣誓要与他们手拉手，心连心，做他们永远的好朋友。

这次活动之后我感慨很多，残缺也有追求梦想的自由与渴望，他们通过自己辛勤的双手去创造了美好的明天，我们又有什么资格去嘲笑他们的残缺。他们懂得利用残缺来创造完美，而我们呢？只不过是一个个只会笑别人，自以为是的“聪明人”。

贝多芬的残缺创作了“生命交响曲”，霍金的残缺提出了“黑洞理论”，他们都是在残缺中激励自己，创造了完美。

那让我们再次携手残疾人，陪他们走进残运会，共享成功的喜悦。在蓝天下“手拉手，心连心”，共同呼吸一样的空气，问一样的大地气息，走一样前进的道路，迎接明日冉冉升起的日出。

让我做你的眼，陪你走下去吧！