手机端
设为首页春娇台词49句。
随着生活水平的不断提高，越来越多的人空暇时喜欢观影看剧，网上热评的电影电视剧非常推荐大家去看。看影视剧可以让我们沉醉其中，让我们的心灵得到洗涤，经典台词往往成为文化符号流传至今，我们的笔稿范文网特意搜集并整理了春娇台词，希望这些见解能够为您带来新的思维启示激发您的创新思维！
春娇台词(篇1)
1、千里马遇上伯乐，春娇与志明大雄与哆啦a梦肖奈和贝微微他们都很幸运，能在短暂的一生之中遇到彼此，这份幸运来之不易也许是上辈子当了救世主这辈子才会有这份幸运，假如你也像他们一样很幸运遇到了彼此，请珍惜。
2、电影《春娇与志明》中最经典的文案就是“要说遗憾怎么能几句话就说得清，那时的我们以为只要对饮一杯酒，一起吃一碗几块钱的面就可以永远，只是后来我们绕了很多圈却再也没能遇见那个能跟我喝酒吃面，亲我会脸红的人了我们一起追过的剧里，江直树是真的爱着袁湘琴，李大仁是真的爱着程又青，志明也是真的爱着春娇，但愿你别忘了，那时的我也是真的爱你。”
3、经典语录精选罗密欧与朱丽叶读后感范文（通用3篇）
4、我不想牵着你的手，心里想着她…你如果一直忘不了她，你为什么要和我在一起？
5、《志明与春娇》是一部导演彭浩翔执导的香港爱情电影，影片讲述了香港禁烟的环境下，两个吸烟男女张志明（余文乐饰）与余春娇（杨千_饰）在后巷展开的爱情故事。
6、中文音译：志明真正不知要安怎，为什么爱人不愿阁再相偎；春娇已经早就无在听，讲这多其实拢总拢无卡抓。走到淡水的海岸，两个人的爱情…
7、春娇：你说什么？分手了还能做朋友？你当我是傻子吗？
8、志明：其实我一直后悔当初的决定，我错过了一个对我来说意义重大的人。
9、2021年简短的人生感悟句子锦集45句读《保姆狗的阴谋》有感
10、志明：我明白我的过错，我愿意付出努力去改变，为我们的未来而努力奋斗。
11、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过
12、张志明，你就当做好事也好，就当放我一条生路也好，不要再来找我了，真的不要再来了等。
13、志明：我想重新开始，我知道我们之间有太多的误会和误解，但是我真心希望我们能给彼此一个机会。
14、如何写好给学生的评语描写秋雨的句子精选
15、正如电影中的春娇与志明，他们经历了许多波折，但他们依然勇敢地为爱奋斗，最终得到了幸福。
16、关于唯美古风的爱情句子做好课前准备和课后反思工作。应对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师主角中争取教学教研方面有所成就。于是我每一天花很长时间认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据七(
17、春娇：或许，改变是好的，但是我需要时间，时间来治愈我内心的创伤。
18、志明：我愿意等待，等待你的心愿，等待我们可能的未来。
19、能够运用绘画、手工、表演等方法参与经典演绎活动，增强民族自豪感。
20、指名读文，读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事？
21、认读词语，采用联系文中句子理解词义。
22、《春娇与志明》（LoveinTheBuff，又称志明与春娇2）是一部由寰亚电影制作有限公司出品，彭浩翔执导，余文乐、杨千嬅、杨幂、徐峥等主演的爱情电影，于2012年3月29日在中国香港上映，2012年3月30日在中国大陆上映。该片讲述了张志明、余春娇分手后双双来到北京，二人重逢后感情又陷入了又一段扑朔迷离，最终又走到一起的故事。
23、春娇：重新开始？你知道这不可能吧？你伤害了我，伤害太深了，无法抚平。
24、片段1：n55!w!明:你怎么了？娇：什么？明：你不是说戒烟的吗？娇：你说戒烟，你又说一天只抽一支吧，我也不知你抽了多少支，都不知你说真的还是假的明：小姐，你有哮喘，自己都不戒，教人如何关心你呢？娇：我没说不戒啊。
25、音译是：chunjiaoyuzhiming
春娇台词(篇2)
26、其次，这句歌词还提醒人们，多数情况下，爱情的追求是需要勇气的。不管是重新开始，还是追求自己想要爱的人，在这个世界上都需要勇气。最后，这句歌词更多的是想要呼吁人们去发现自己内心深处的追求和向往，寻找到真正属于自己的爱情，无需因任何外界因素而放弃自己的幸福。
27、“春娇与志明”是一部备受瞩目的电影，而电影开头的第一句歌词是“有多少爱可以重来”，这句歌词的意思是非常深刻的。首先，它表达了一个人们心中珍视的希望，那就是无论过去经历了什么，爱情仍然能够得到再次重来的机会。
28、青春的经典句子在广大师生中大力宣扬安全教育活动的重要性，用许多事实证明安全教育不可忽视，悬挂了“加强防灾减灾共建和谐校园”的横幅，以引起师生的重视，树立了“安全第一”的新观念。
29、把爱情投资在一个人身上，冒险;把爱情投资在很多人身上小学经典诵读总结，危险。
30、我常常问我自己，你到底为我做过些什么，我一样都想不出来；
31、春娇：或许，有一天我会原谅你，但是现在请你离开，让我一个人静静思考。
32、喜欢就是喜欢我喜欢她是因为我觉得她好她什么都好有些事情，你想记得的就会记得。
33、倒过来看，IMISSU（imissyou）
34、只此一生，必须热情一辈子那么长，谁没爱上过几个人渣！
35、请大家默读课文，用“？？”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。
36、志明：喂，你听我说完再走吧？我们分手了，也不代表我们再也不能做朋友。
37、生我者，毁我者，弃我者，皆为吾母，身心俱创，伤痕累累，全拜生母所赐。今日再拜以还生母养育之恩。
38、大师的经典美文开学初请区妇保所医生来我圆对幼儿进行入园前的健康检查，五月份配合防保组的医生对幼儿进行了“六一”前的体检，并透过晨检午检及时发现和处理患病幼儿。个性是“手足口病”的高发期间，晨检老师由原来的两个变成了四个，加大了晨检的力度和密度，不让一个有幼儿漏检。
39、案例教学。通过经典的案例，将相关知识点传授给学生，并引导学生从案例中得到启示；
40、名著小说读后感马云经典励志语录
41、大学毕业实习日记集合六篇我的幸福源于我爱这个职业。因为爱，虽然苦也觉得这苦是快乐的幸福的。我的父母都不识字，但非常尊敬教师，在他们心中老师是最值得尊敬的人。记得当年无论是我哥姐的老师还是我的老师，只要老师说的什麽，我的父母一定是奉为经典。他们也非常重视子女的教育，能让自己的子女当上老师，那也是件非常荣耀的事情。所以说有了当年父母的愿望和老师的潜移默化的影响，因此填报学校时毫不犹豫的选择了老师这个职业。选择它是因为爱它，爱它才有多年的坚守。尽管物质清贫，但这个职业带给我的还是幸福更多。
42、短信表达的是我想念你、我怀念你，以及我错过了你。
43、1号带着大家听写生词、三题上的生词、重点句子，
44、我想念你、我怀念你。miss还有“错过”的意思，我错过你。
45、小结引入：同学们，这天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了一些词语，并透过朗读与思考了解了课文的主要资料。接下来，老师就要来考考大家，看看大家有没有掌握这些生字。
46、善良的经典好句痛苦是别人的，快乐才是自己的；麻烦将是暂时的，朋友总是永恒的；爱情是用心经营的，世界上没有什么大不了的。新年快乐。
47、没有用嘛，我懂得，真的懂的，有的事根本不能强求，不如就在这里算了吧；
48、我整整一年对你的喜欢都换不来你几秒钟的想念……余春娇说：“我喜欢一个男生，他抽烟，我想跟他有共同话题，所以我也抽烟喽！
49、春娇：你后悔了？能够意识到自己的错误算是进步。但是，后悔又能怎样？
gx86.com扩展阅读
关于春的哲言200句
我可以接受失败，但无法接受没有努力过的失败。——乔丹。句子是一种非常灵活的表达方式可以让我们更好地表达自己，在每天的生活中，很长一段时间都有看到朋友发送的文案。他买了一本书他非常喜欢它？我们费尽心思为您收集整理打造了这份关于春的哲言，感谢你对这句话的持续支持和关注让我感到非常欣慰！
1、历史学家不能容许历史学这门学科堕落到这种地步，以致于捏造的历史成为宣传政治神话的工具。落米拉.塔帕尔(印度)
2、只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。德谟克利特
3、敬老爱幼，拥军爱民，尊重妇女，助残济困;
4、在查找名人名言的出处时，还需要注意名言的真实性和准确性，因为有一些名言并非来源于名人本人，而是被网民刻意捏造，或因多次引用而形成流传的说法。
5、酒品人生，品味人生。
6、一个人出门的时候，口袋里装的都是钱，装钱的目的，就是为了花出去，哪里舒服就往哪里花。一个人让别人舒服，他就是一个经营者;别人让你舒服，他就是一个消费者。
7、忍耐与坚持是成功的关键，相信自己的梦想，努力奋斗，一切皆有可能。
8、世界上没有绝对的公平，关键是如何看待和处理不公平待遇。
9、十夫楺椎：谓十个人的力量能使椎弯曲。椎，槌。比喻人多力大，足以改变原状。
10、教育是社会进步的基石，它能够改变个人和国家的命运。
11、梦想是前进的动力，坚持是成功的基石。
12、没有优秀作品，其他事情搞得再热闹、再花哨，那也只是表面文章，是不能真正深入人民精神世界的，是不能触及人的灵魂引起人民思想共鸣的。
13、生命是最顽强的力量，即使在最荒凉的土地上，也能找到生机的迹象。
14、书读得多而不加思考，你就会觉得你知道地很多。可是，当你读书而思考得很多地时候，你就会清楚地看到你知道地还很少。
15、在家共同生活，自然讲究细节；出外与人相处，应当不拘小节。
16、“有关系走遍天下，没关系寸步难行。”这些潜规则看起来无影无踪，却又无处不在，听起来悖情悖理，却可畅通无阻，成为腐蚀党员和干部、败坏党的风气的沉疴毒瘤。如果任其大行其道，我们的党风，政风，社会风气又谈何好转？
17、既要低头拉车，更要抬头看路。
18、不同点：两者不同点在于，各有表达上的侧重点和特点。警句着重表达含义深刻生动，使人特别注意而告诫的句子，强调“警”就是使人特别注意名言是着重从言论的知晓度来说的，它是著名的，因此名言也常说成“名人名言”，往往名言不仅言论著名，且大家一般知道这句著名的话是谁说的。
19、举杯是短暂一时的享受，友情是永恒不变的主题。
20、一个刚刚来到这个世界的人，就相当于一个不起眼的”o“，当他学会了生活的技能，成为一个对社会有用的人之后，理所当然的就变成了”1+0“。生活中大多数人都是平凡的，同时，又都在做着不平凡的事，于是人也就变的不平凡了。
21、总此十思，宏兹九德。简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武并用，垂拱而治。(魏征《谏太宗十思疏》)
22、假如没有信仰，白杨树怎能在戈壁滩上向上生长；假如没有信仰，百合花怎能在悬崖上开出最纯最美的花文周欢菲没有信仰，一粒小小的酸枣树的种子怎能结出晶莹剔透的枣；假如没有信仰，菊怎能在秋爽里独立；假如设有信仰，梅又怎能在寒雪中傲耸??
23、掌握时间，成就更多可能。
24、历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书。廖沫沙(中)
25、每个人都是教育的接受者和传递者，充分利用这个角色来推动进步。
26、希望你能谦逊，因为没有人必须对你好，也没有什么东西值得你炫耀。
27、我向全世界提出这一个问题，请求解答。为什么不能团结所有国家、所有地区的人民以共同打击我们的敌人愚昧、贫困、疾病和腐败政府呢？晏阳初
28、人无远虑，必有近忧，我们应该将眼光放得更长远一些。
29、科学中的每一个新发现，即使它的实际应用甚至还无法预见，都使马克思感到衷心的喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生影响的时候，他的喜悦就完全不同了。─恩格斯
30、若不是信仰，怎有越王勾践的信心，怎有卧薪尝胆的毅力，怎有长征二万五千里的勇气!若不是信仰，怎有地震时的生命接力，怎有抗日的坚定，怎有凭一颗小小的苹果穿越撒哈拉大沙漠的坚强! 许衡说：“梨虽无主，但我心有主。”
31、贫而懒惰乃真穷，贱而无志乃真贱。——罗丹1、青少年是一个美好而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。——加里宁
32、像一支和顽强的崖口进行搏斗的狂奔的激流你应该不考虑所有纵身跳进那陌生的、不可知的运势，然后，以大无畏的英勇把它完全征服，不管有多少困难向你挑衅。--泰戈尔
33、销售代表决不可因为客户没有买你的产品而粗鲁地对待他，那样，你失去的不只是一次销售机会--而是失去一位客户。
34、if you cannot have the best, make the best of what you have.
35、失败事什么？没有什么，知识更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
36、我在科学上的成功最重要的原因之一是我对科学的热爱和长期探索的坚持。（英国）查尔斯·达尔文
37、紧密团结，共同创造和谐生活的美好。
38、劝君莫入x官录，人间正道是沧桑。
39、解释：想要收敛它，必先扩张它，想要削弱它，必先加强它，想要废去它，必先抬举它，想要夺取它，必先给予它。这就叫做虽然微妙而又显明。
40、 恭者不侮人，俭者不夺人。
41、我的一生一直维持着如此一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是同意，更不是在于争取。--巴金
42、工作就是娱乐，娱乐就是工作。
43、凡百元首，承天景命。善始者实繁，克终者盖寡。(魏征《谏太宗十思疏》)
44、十年九不遇：比喻很少有，多年也难遇到一次。
45、马迹车声断已无，邻翁笑语自相呼。衣裁大布如亭长，船设低篷学钓徒。愍物欲师僧施食，畏人愁报吏催租。陈蕃壮志消磨尽，一室从今却扫除。——陆游《戏咏村居》
46、只有法庭才能还原真相，只有审判才能守护公平。
47、要么是现在，要么永远也不——詹姆斯
48、ords have a magical power. They can bring either the greatest happiness or deepest despair; can transfer knowledge from teacher to students words enable the orator to sway his audience and dictate its decisions. Words are capable of arousing the strongest emotions and prompting all man's actions. Do not ridicule the use of words in psychotherapy. ----Sigmund Freud, German Psychiatrist
49、任何一个社会，不论它的目的是什么，不论它标榜的是什么乌托邦式的解放性的宗旨，如果生活在这个社会里的男男女女没有说出心里话的自由，就不是一个好社会。
50、人才与方案不一样，是没办法被对手学习的。——余世维
51、Freedom of opinion can only exist when the government thinks itself secure、言论自由只有在政府认为它自身安全的时候才存在。
52、策马扬鞭年少，功成仍是少年。
53、不要一味追求物质财富，而是要学会知足，珍惜自己已经拥有的。
54、唯有不断努力，才能使梦想成真。
55、不与他人准备，不与他人检查。
56、做事用的是心，做人用的是情。情出自于心，心“动”之于情。不能做人的人，自然无“心”，或然无事可成。
57、我们不害怕先天的缺陷，不害怕后天的缺陷，最可怕的是人们道德的丧失，精神的荒漠化和精神的污染。
58、一旦一个人确立了他的目标，他就不应该动摇为之奋斗的决心。
59、知足者智慧，常满足于现有的资源和能力。
60、地球上一切美丽的东西都来源于太阳，而一切美好的东西都来源于人。普利什文
61、团结是富强的力量，和谐是富强的美德。
62、现代人正在消失的情感：1忏悔；2善良；3悲悯；4爱情；5真诚；6胆色；7平和；8谦卑；9敬畏；10博爱。正在壮大的情感：功利，冷漠自私，暴躁和猥琐。
63、蝴蝶翅膀的煽动，能生出海上的风浪。个人的一言一行，能带动周围人的心态。每个人都是重要且平凡的，言行举止间多一些善意，爱心就多一倍的传递。
64、追求美而不亵渎美，这种爱是正当的。德谟克利特
65、富强不仅是国家的追求，也是每个个体实现自身价值的追求。
66、毒品不仅摧毁个人，也摧毁家庭和社会。
67、以诚相待，我们要保持诚实守信的品质，互相尊重，建立良好的人际关系。
68、雨果：大自然是善良的慈母，也是冷酷的屠夫。
69、只向最顶端人学习，只和最棒人交往，只做最棒人做事。一一陈安之
70、收集关于励志名言警句大全：生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
71、A great part to the information I have was acquired by looking up something and finding something else on the way.------- Adams Franklin , American humorist
72、能冲刷一切的除了眼泪， 就是时间， 以时间来推移感情， 时间越长， 冲突越淡， 仿佛不断稀释的茶 怨言是上天得至人类最大的供物， 也是人类祷告中最真诚的部分
73、我可以接受失败，但无法接受没有努力过的失败。——乔丹
74、thinking without learning is dangerous.
75、君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(贾谊《过秦论》)
76、只有那些坚强的人才有神圣的意志，只有那些奋斗的人才能取得胜利。
77、读书是投资报酬率最高的事情，名言警句《励志名言警句》。
78、知足心常存，快乐与我同行。
79、拥有梦想就像拥有一艘船，只有起航才能发现你内心的无限价值。
80、婚姻是爱情的坟墓，坟墓是亲情的摇篮。
81、一旦司法或执法失去理性，人类面临的是更多的沉痛和悲哀。
82、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。交一个读书破万卷的邪士，不如交一个不识一字的端人。——《格言联璧》
83、童年乃一生的底色。有什么样的教育范式就会有什么样的人格。
84、懂得知足，便能从容面对一切的变故。
85、机会总是留给有准备的人，我们要时刻保持学习的状态，做好应对挑战的准备。
86、知毒足以阻茅，戒毒足以铭心。
87、害怕与英勇近在眼前，并且相互之间并存——向敌营贴进的人，最知道其中真实情况。——棱罗
88、in the country of the blind, the one-eyed man is king.
89、领导干部的身子俯得越低，为人民服务的宗旨就举得越高。
90、名言警句指的是名人说过的话和警示人们的句子。这对于年轻人来说很有指导意义。
91、give me an inch and he will take a yard.
92、一名称职的律师应当是个人素质和专业素质、社会素质的一体化，是个人价值与专业价值、社会价值的综合体现。
93、天下兴亡，匹夫有责。(名人名言 mingyan.)顾炎武
94、与其苛求别人给予，不如先学会对自己宽容与善良，才能真正看到人间的美好。
95、对孩子最大的爱，是给他们以做梦的自由；对孩子最大的帮助，是帮助他们去实现他们自己的梦想。
96、学海无涯永无止境， 刺股读书文思如泉。
97、用知识点亮未来，用努力创造奇迹。
98、这是我们球队最后一次倒在季后赛第一轮了。——韦德
99、涓涓泉水，永流不息。
100、知识是一把无形的武器，能够帮助我们战胜困难、创造未来。
101、最好的教育是激励思考的教育。
102、大学里时间比较充裕，如果没有计划，很容易荒废过76、大学教育将赋予一个自然人人格的提高，灵魂的升华;将引导一个人去认真思考怎样的一生才是有意义的人生;将重新树立你的价值观、人生观、世界观。总的说来，大学四年每个人都将接受灵魂的洗礼。
103、课间休息是享受生活的成长过程。
104、every bird loves to hear himself sing.
105、社会需要正能量，正义需凭气骨撑。
106、车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。(杜甫《兵车行》)
107、don't cross the bridge until you come to it.
108、书籍是任何一种知识地基础，是任何一门学科地基础地基础。
109、在起航之前，不要埋怨风雨的阻挡，而是要学会乘着风雨破浪，勇往直前。
110、大豆不挤出油，时间不挤白会溜。——佚名时间像弹簧，可以缩短也可以拉长。(柬埔寨)
111、人需在事上磨，方可立得住，方能静亦定，动亦定。
112、莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也 出自：《礼记·中庸》 虽属极幽隐、细微之处，实际上没比这更明显、具体的了。见(xiàn) 从最隐蔽、最细微的言行上就能看出一个人的品质，所以，君子要学会慎独。所谓“慎独”，就是要人前人后一个样，就是要时时叩问自己良心是否有愧。
113、用心走好每一步，努力成就大人生。
114、虽然网络是虚拟的，但人生是真实的。如果在虚拟的空间中虚拟自己真实的人生，无异于是在糟践一个出窍的灵魂。
115、知足是一种幸福，不断追求的是无尽的追求。
116、一个好的统治者不会侍奉一个没有才能的大臣，也不会奖赏一个没有战斗的人；济平尚德线，有观赏功能。
117、Do not , for one repulse , give up the purpose that you resolved to effect (William Shakespeare , British dramatist.不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。(英国剧作家 莎士比亚W.
118、网络让我们学会了交际，但却忘了怎么去交往。
119、成功并非一蹴而就，它是一次次失败和坚持后的结果。
120、勤奋是种习惯，成功是种状态。
121、君子耻其言而过其行。——孔子
122、教育没有界限，人人都有权获得知识和成长。
123、两袖清风，心底安然何有敲门之惊;一身正气，胸怀坦荡。
124、opportunity never knocks twice at any man's door.
125、穿越青翠的山峦并不古老，这里的风景独自一人。
126、看书和学习一一是思想经常营养，是思想无穷发展。一一冈察洛夫
127、Believe in yourself. I can because I think I can.
128、没有不透风的墙，没人能永远处于逆境，时运总会转好。
129、欲穷千里目,更上一层楼.----王之焕(唐)
130、每一次尝试，都是靠近成功的一步。
131、孝道不仅体现在物质上，更应注重心灵的呵护。
132、金蝉脱壳。胡雪岩经商主张“前半夜想自己，后半夜想别人”，这其实就是使用“金蝉脱壳”之计，以此消除怨恨，给自己多留“脱壳”之路。
133、时运无常，但坚持不懈的努力定能改变命运。
134、拥有一颗宽容的心，不论对待别人还是对待自己，都能带来内心的宁静与和谐。
135、钱学森说，不要失去信心，只要坚持不懈，就终究会有成果。
136、这个世界没有什么救世主，只有自食其力，给自己希望，用自己的智慧和勇气去开辟一条属于自己的道路，在努力和打拼中争取可能成功的曙光。
137、难以启齿的问题，只有积极解决才能获得答案。
138、名人名言国无信不立、国无信不强。——世界艺术家协会主席：吴国化。
139、tow's company, three's none.
140、知足常乐，是一种积极向上的思维方式，能帮助我们更好地面对生活中的挑战。
141、包揽孩子的一切，在为了让他们获得更多的时间投入课本知识的学习的同时，无意中却剥夺了他们学习生活的权利。
142、要始终坚持以人民为中心，以民生为导向，才能实现富强的目标。
143、生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。——罗曼·罗兰
144、想干的事总有办法，不想干的事总有理由！
145、民主是什么？民主就是发表了任何意见不怕有人秋后算账；民主就是权利被侵犯的时候可以理直气壮地讨回，不管你是什么阶级什么身份；民、主就是不必效忠任`何`党，不必讨好任何人，也可以堂堂正正地过日子；民、主就是打开电视不必忍受主播道德凛然地说谎；民、主就是不必为了保护孩子而训练他从小习惯谎言；民、主就是享受各种自由而且知道那自由不会突然被拿走，因为它不是赐予的；民、主并非只是选举投票，它是生活方式，是思维方式，是你每天呼吸的'空
146、真正的教育不仅是灌输知识，更是培养品德和价值观。
147、人间有了真善美，天地自然显灵气。
148、6.刘心武说: 对不起是一种真诚，没关系是一种风度。如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗！ 7.韩寒说: 再累再苦就当自己是二百五再难再险就当自己是二皮脸。 8.安妮宝贝说: 当一个女子在看天空的时候，她并不想寻找什么。她只是寂寞。 9.遇见平凡说: 缘分像一本书。翻的不经意会错过童话读得太认真又会流干眼泪。
149、当我们试着与孩子交流时，我们是否可以蹲下来，以孩子的高度去看世界。
150、 天子不仁，不保四海;诸侯不仁，不保社稷;卿大夫不仁，不保宗庙;士庶人不仁，不保四体。
151、造奇迹的创造力——莱蒙托夫
152、读书是要有点意境地。一个清闲地早上，选一处幽静地所在，如杭州地运河公园，悠长悠长地公园游人寥寥，你可以独占湖边地石椅，隔着树丛传来地车水马龙之声早滤去了喧嚣。这时宜捧一卷散文。景闲人闲若文亦闲，则旷野清风山泉松子幽香……在现实中得不到地东西，都可以在读书中得到。
153、过了这个夏天，我就不能再偷偷看你了。
154、法律人基本素养应当具备的三要素：公益心、责任感、正义观。
155、名人名言大全摘抄，一个人能力当中所蕴藏的潜能，远超过自己想像以外。
156、god helps them that help themselves.
157、机遇来临时，要敢于抓住，不要让时运从指间溜走。
158、家在等待，爱在呼唤，快乐出行，平安归来。
159、不求金钱去撑腰，但为正义来挡道。
160、只有人人都有自由，个人才能真正获得自由。
161、 得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。——孟子名言
162、没有一场战争是通过涌现出大批的为国捐躯的**而获得胜利的，唯一一条通向胜利的途径便是——让敌人的**为国捐躯!——乔治·巴顿
163、钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。(白居易《琵琶行》)
164、十室九空：室：人家。十家有九家一无所有。形容人民超多死亡或逃亡后的荒凉景象。
165、世界上最大的成功，是从失败中重新站起来的勇气。
166、人生最大的幸福就是懂得知足，知足才能保持内心的平静和满足。
167、if you run after two hares, you'll catch neither.
168、书是人类的朋友，没有书讲孤独一生。
169、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠惊人丰富思想世界。这个世界激发着儿童道德智力审美情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能。一一苏霍姆林斯基
170、规则是基石，审判是制高点。
171、十行俱下：眼睛一瞥就能看下十行文字。形容读书极快。
172、年轻时代是培养习惯。——罗曼·罗兰
173、只有在审判的舞台上，真相才不会被遮掩。
174、生活中的每一天都是一种礼物，只有懂得知足，才能真正感受到生命的美好。
175、政治体制本身不能保证成功，而是执行。中国不是我们经济学家所谓的体制问题。是因为政府提供的公共产品不足所造成的。 郎咸平
176、盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?(苏轼《前赤壁赋》)
177、应该说安全始终是做任何事情的第一要素，上大学同样也不例己，是很重要的!因为没有什么比失去健康，比失去生命更重要!请大家一定要注意安全，爱惜自己。记住：无论何时都不要自暴自弃! 大学生励志100条 这样读大学
178、拥有勇气才敢定义自己的未来。
179、爱的力量是引导人行善的灯塔，却也是引人堕落的黑暗。
180、贸易最能促进文明的发展。人们在交换商品的同时也交换了思想。
181、利用虚拟网络网络真实友情的人，其实是在自己极端虚伪的人生中玩弄。
182、伟人最明显的标志是他坚强的意志。
183、生命之路是宝贵的，远离毒品，追寻最美好的未来。
184、棍棒可以打出怯懦可以打出反叛，决打不出"孝"字来。
185、 尊贤使能，后杰在位。
186、孝心如水，滋润亲情之花。
187、当后悔取代梦想的时候，才知道云淡风轻。
188、人都是想自己是好的，所以作了表子的永远都要有一块牌坊。
189、知足者无忧，心中无欲则无忧。
190、为何每次告别，都是那么的仓促呢？每一次，我们都来不及拥抱。
191、人之爱子，罕亦能均，自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。齐朝有一士大夫，尝谓吾曰:“我有一儿，年已十七，颇晓书疏，教其鲜卑语及弹琵琶，稍欲通解，以此伏事公卿，无不宠爱，亦要事也。”吾时俯而不答。异哉，此人之教子也!若由此业自致卿相，亦不愿汝曹为之。
192、往往最容易忽略的是我们身边最重要的人；往往最珍贵的是我们最容易忽略的；往往在我们身边的才是我们最珍贵的。
193、勇往直前的人不必等待机会，而是主动创造机会。
194、发号施令，在乎必行;赏德罚罪，在乎不滥。——包拯
195、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(苏轼《念奴娇"赤壁怀古》)
196、思想造就一切，环境造就思想。
197、发呆，干得好就叫深沉；偷懒，干得好就叫享受；死皮赖脸，干得好就叫执着；装傻，干得好就叫大智若愚、
198、这个宇宙中最美丽的系统只能产生于伟大的智者和伟大的神的统治。
199、"一切都为了孩子"的背后是什么？
200、失失名誉的人,在这个天下上已经死了。 ——(英)哈伯特
全职台词60句
随着时代不断的进步，越来越多的人空暇时喜欢观影看剧，网上热评的电影电视剧就值得大家去看。看影视剧其实也是我们与世界交流的一种方式，一些电视剧的经典台词反映出了当代青年的价值观和生活方式。完整的关于“全职台词”的信息将由我们提供，对您的光临深表感激！
1、当我们在做某件事的时候，当我们在说某件事的时候，当我们要去某个地方的时候，我们心中就会产生我们所经历的事情的模糊的幻觉，当我们试图回忆我们在哪里经历过的时候，我们就完全没有印象了。
2、团队合作是成功的关键，只有相互信任和合作，才能打造出无坚不摧的团队。
3、平凡人的努力往往能创造出非凡的成就，这就是我对自己的鞭策。
4、成功并非一蹴而就，只有不断挑战自己，才能变得更强大。
5、人啊，坏习惯不改掉，骨头就腐烂了，骨头腐烂了还能忍着疼痛把它挖出来，但腐烂到心里，就没有药可以救了，就会害了人！
6、人生就是一场战斗，我们要用全力去奋斗，才能追求自己的梦想。
7、你爱的人应该永远在你身边，那甜蜜的欢笑，那感动，那释放的爱，不要活在痛苦的回忆和无尽的懊恼中！
8、无论是努力还是懈怠，都会在比赛中有所体现。
9、在这个版本中，我们对游戏进行了全面升级，新增了大量的副本和角色。
10、真正的纯朴不是天真的无知，不是无知的无知，而是在对丑恶世界的理解中，依然保持着一颗纯朴的心。
11、只有不断挑战自己的极限，才能突破自我，达到更高的境界。
12、全职高手教会了我，只有一次次的尝试和失败，才能找到真正适合自己的道路。
13、游戏中的友谊也是真实存在的，我们一起战斗，一起成长，彼此鼓励。
14、我游戏中的身份虽然虚拟，但我的实力和我真实的努力是无法丝毫质疑的。
15、游戏中的技巧固然重要，但更重要的是掌握团队合作的精髓。
16、拥有坚定的决心和毫不畏惧的勇气，我们才能战胜所有的敌人。
17、拒绝平庸，只有勇往直前，才能在人生的舞台上闪耀光芒。
18、全职高手让我明白，只有不断超越自己的极限，才能达到更高的境界。
19、天赋只是从天而降给一些魔术师的一份小礼物，天赋，不努力，就是天赋的浪费，这个惊天动地的年轻魔术师我没见过少，到底有几个人四处走动，没什么好羡慕的。
20、其实真的很难去思考，一个五年的时间，可以让一个人面目惊心，任何刻骨铭心的感情都不像现在这样琐碎。
21、在比赛中，每一分每一秒都是关键，只有全力以赴才能取得最佳的成绩。
22、在这个世界里，只有勇往直前，才能成为真正的顶尖高手。
23、在游戏中，我享受着成长的快乐，每一天都在不断进步。
24、我的队友是我最可靠的伙伴，只有共同努力，我们才能取得辉煌的战绩。
25、游戏中，每一个战胜的对手都是我重塑信心的砝码。
26、只有经历过失败的人，才能真正体会到成功的甜蜜和成就感。
27、真的应该证明这句话：这个世界上没有那么多的事情，但是有一颗多管闲事的心，他们一定会被纠缠！
28、生活的困难只是一个暂时的阶段，我们要相信自己，坚持到最后。
29、寻找真理从来都不是一件容易的事。在深渊里看到的光不一定是出口，而是魔鬼的虹膜。
30、每一次失败，都是我走向成功的垫脚石，我绝不轻易放弃。
31、输赢并不重要，重要的是能够从失败中学到经验，不断提升自己。
32、成为全职高手是我的目标，我要用实际行动去证明自己的能力。
33、为什么古代的神抛弃了世界，为什么图腾不再保护世界，人们只相信自己，所有对他们存在的威胁都必须消灭。
34、在全职高手的世界里，只有不断学习和进步，才能在竞技中脱颖而出。
35、只要不暴露，一个人内心的狠毒，就会被他温柔的笑容掩藏。
36、在困境中挣扎，才能更好地成长和突破自己。
37、每一场比赛都是一个新的挑战，只有通过不断磨砺才能走向巅峰。
38、坚持自己的信念，让别人的评论成为你前进的动力。
39、游戏中的天空如此明亮，仿佛可以触摸到无尽的可能。
40、在这个竞技场中，只有最强者才能获得荣耀和特权。
41、研发团队的技术水平一直是我们公司最大的优势之一。
42、尊重和赞美生命的牺牲，与你无关。真正在乎你的人只希望你活得好，你的死会给他们带来无尽的痛苦。没有什么比好好生活更能尊重你周围的人了！
43、我们不应畏惧困难，因为困难总是伴随机会一起降临。
44、失败并不可怕，重要的是从失败中汲取经验教训，不断提升自己。
45、实力是唯一的底线，只有通过实打实的战斗，才能赢得他人的尊重。
46、与其活在别人的影子下，不如做出让他们都为之侧目的事情来证明自己的价值。
47、大多数时候你站着，但是跪着没有什么区别！
48、用心去感受每一个瞬间，因为这些瞬间将构成我们人生的珍贵回忆。
49、虚拟现实技术让我们能够身临其境地体验游戏的乐趣。
50、只有不断向前，才能不被他人抛在身后，保持领先的地位。
51、不管是在游戏中还是现实中，只有敢于追求，才能迈向成功的道路。
52、人是会变的，只要他们不往失去的深渊走，再多的朋友和亲人也拉不回来，就没有什么好担心的。
53、坚持自己的梦想，不为外界的观点而动摇，勇往直前，才能实现自己的目标。
54、我一直坚信，只要努力拼搏，就一定能实现自己的梦想。
55、没有什么比向自己的对手致敬更令人感动的了，因为他们才是我们成长的伙伴。
56、勇敢面对困难，不抱怨命运，因为只有自己奋斗，才能改变未来。
57、在游戏中，我可以尽情展现自己的才华和实力，没有任何束缚。
58、在游戏中，我有着无与伦比的实力，就像是一个真正的职业选手。
59、拿出最好的表现，无论是训练还是比赛，都要保持专注和全力以赴。
60、成功从来都不是偶然，只有付出足够的努力，才能换来辉煌的成就。
哲学台词31句
1、我是出了名的来无影，去无踪，天不怕，地不怕，我会犯法?
2、昨日作诗无一首，今天作诗泪两行，天天作诗天天瘦，提起笔来唤爹娘。
3、知见立知，即无明本。
4、皇阿玛，你有一颗最宽大，最仁慈的心!我跟你说，您不要为国事操心了，您这么好，老天爷会报答您的!我在民间的时候，听到大家都说：“国有乾隆，谷不生虫”，您是大家心中最好的皇帝，国家一定会越来越强的!
5、紫薇：“尔康……你好过分哦!” (……三 ……秒……钟 ……过去了……)接着羞涩道“但是我好喜欢你的过分哦!”
6、不可说，不可说
7、拘留孙佛偈 见身无实是佛见，了心如幻是佛了。了得身心本性空，斯人与佛何殊别。
8、命由己造，相由心生，世间万物皆是化相，心不动，万物皆不动，心不变，万物皆不变。
9、一花一世界，一叶一菩提。
10、若众生心，忆佛、念佛，现前当来，必定见佛，去佛不远;不假方便，自得心开。
11、人生在世如身处荆棘之中，心不动，人不妄动，不动则不伤，如心动则人妄动，伤其身痛其骨，于是体会到世间诸般痛苦。
12、刹那便是永恒。
13、五阿哥：小燕子，我真的好喜欢你 不管是那个刁蛮任性的你 活泼可爱的你 还是现在这个楚楚可怜的你 我都好喜欢好喜欢
14、不择手段------不折手断?我只轻轻地推了他们一下，怎么会不折手断呢?
15、尔康对紫薇说：你痛，我也痛!你痛，我更痛!
16、此身已在含元殿，更向何处问长安。
17、七佛通诫偈 诸恶莫作，众善奉行，自净其意，是诸佛教。
18、皇阿玛，你不要太狠心!那个“力气”怎么能化成“浆糊”呢?我每次见到皇后娘娘，就要倒霉，不是这儿伤，就是那儿痛，再把“力气”化成“浆糊”，我就升天了!
19、紫薇台词：“你和她看雪，看月亮，从诗词歌赋谈到人生哲学，我都没有和你看雪，看月亮，从诗词歌赋谈到人生哲学。”
20、佛言，爱欲莫甚于色。色之为欲，其大无外，赖有一矣，若使二同，普天之人，无能为道者矣。
21、佛菩萨虽修六度万行，广作佛事，但视同梦幻，心无住著，远离诸相;灭度无量、无数、无边众生，实无众生得灭度者;无修而修，修即无修，终日度生，终日无度。”
22、佛言：慎勿视女色，亦莫共言语。若与语者，正心思念：我为沙门，处于浊世，当如莲华，不为泥污。想其老者如母，长者如姊，少者如妹，稚者如子。生度脱心，息灭恶念。
23、笑着面对，不去埋怨。悠然，随心，随性，随缘。注定让一生改变的，只在百年后，那一朵花开的时间。
24、前不见蹄膀，后不见烤鸭，念肚子之空空，独怆然而涕下，唉!
25、归元性无二，方便有多门。
26、什么“有虫儿叫”，什么“嗳吱嗳吱”?皇阿玛，你不要再跟我拽文了，你不喜欢我赌钱，我不赌就是了，你把我交给这个容嬷嬷，不是把鸡送给黄鼠狼吗?下次你要找我的时候，说不定连骨头都找不到了!
27、佛言：沙门行道，无如磨牛，身虽行道，心道不行。心道若行，何用行道。
28、“水许传”好好看，那里面有个李达，手舞两把大爹，有万夫当之男!
29、不写情词不写诗，一方素帕寄相思，请君仔细翻覆看，横也丝来竖也丝!
30、君子一言，八马难追，再加九个香炉。
31、前世五百年的回眸才换得今世的擦肩而过
魔法台词40句
释放魔法的同时，我们也要承担着它所带来的责任和后果。~~喜欢这方面的文案吗？下面的内容是编辑为大家整理的魔法台词40句，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
魔法台词(1--20条)
1、当你感到孤独和无助时，魔法会为你点亮黑夜，带来温暖和安慰。
2、心怀善意，拥抱魔法，我将化身为魔法使者，把爱与和平传遍每一个角落。
3、魔法的力量既是祝福又是诅咒，取决于用它的心和意图。
4、以光明之名，我以魔法为刀剑，驱散黑暗的阴影。
5、万籁俱寂，只听到风儿低语，魔法的力量悄然降临。
6、用魔法驱散恐惧和痛苦，让世界充满欢笑和温情的魔力。
7、星光闪耀，魔法的奇迹就在你面前，只需伸出手指，它将屈从而至。
8、魔法从来不是解决问题的唯一答案，但它可以带给我们新的思考和希望。
9、在魔法的世界里，无需言语，心灵的交流才是真正的语言。
10、魔法是一种信仰，是对未知世界的探索和对自己无限潜能的相信。
11、用魔法的眼睛看世界，无处不是神奇的奇遇。
12、魔法的力量，源自内心的深处，只有相信的人才能触及它的奇迹。
13、星辰之光是魔法的力量，它带给我希望和力量，让我去追寻未知的梦境。
14、魔法是无私的，它能够激发我们内心深处的爱和善良。
15、魔法是我的盾牌，守护着爱与友情，让黑暗无法渗透。
16、没有人能够真正掌握魔法，它只能与我们共舞片刻，然后自由飞舞。
17、挥舞魔杖，释放心中的火焰，让魔法之力流淌在每一寸大地。
18、魔法的力量源自内心的纯净，只有以善意才能驱动它的魅力。
19、燃烧吧，我的魔法之心，让所有的困境都化为尘埃。
20、魔法没有界限，只要你愿意相信，它可以打破一切束缚和限制。
魔法台词(21--40条)
21、魔法不分好坏，取决于我们如何运用它，以及我们心中的动机。
22、当你迷失在黑暗的道路上时，勇敢地释放魔法的光芒，你将找到前进的方向。
23、世界的边缘，是魔法的疆域，我将穿越它，开启新的冒险。
24、魔法不仅能改变外在的事物，更能改变我们内心的态度和信念。
25、魔法可以改变一切，唯有纯真的心才能释放它的真正力量。
26、魔法无处不在，我们可以用魔法唤醒每一个沉睡的梦想。
27、无论是善良的巫师还是邪恶的巫婆，他们都被魔法的力量所驱使。
28、一抹魔法的微笑，一颗温暖的心，我要用它们驱散所有的阴霾。
29、拥有勇气的孩子们，你们是魔法的继承者，让我们一起用爱与勇气守护美好的世界。
30、听从内心的呼唤，向魔法敞开心扉，你将成为无所不能的施法者。
31、魔法永不熄灭，它燃烧在每个魔法师的心底，为美好的世界奠定基石。
32、用魔法创造奇迹，将梦想变成现实，让生活变得更加美好。
33、魔法在我体内流淌，我是魔法的使者，我将用它创造奇迹。
34、魔法给予我们无限的可能，无论是实现梦想，还是帮助他人，只需相信，一切都能实现。
35、在充满幻想的世界里，魔法是我最美的信仰，也是最强大的力量。
36、魔法不仅存在于童话中，它也融入了我们生活的每一个细节。
37、用魔法治愈内心的创伤，让爱与和平重回世界的每一个角落。
38、在魔法的音符中沉醉，在幻梦之中飞翔，这是属于我的奇幻之旅。
39、妖艳的魔力编织成华美的魔法，让我漂浮在快乐的泡沫之中。
40、释放魔法的同时，我们也要承担着它所带来的责任和后果。
爱乐之城台词30句
随着居民生活水平的提高，越来越多的人空暇时喜欢观影看剧，在网上口碑很好的电影电视剧就值得大家去看。通过看影视剧可以教会我们一些人生道理，让我们成长，影视作品中的经典台词有时候甚至能够改变人们的价值观，"我们这里提供关于“爱乐之城台词”的关键信息和详细细节"，我有信心阅读这些句子会给你带来一些新的启发！
1、在纷繁的尘世中，他们用音乐创造了一个属于他们的小世界，那里只有爱与音符在流转。
2、当舞台上的灯光熄灭，掌声随之响起，他们知道，这不仅仅是一场表演，更是他们对生活的热爱和奉献。
3、Mia在一次试戏中被评委打断，她浑身颤抖地说：“我还没有唱完。”这句简短有力的话展示了Mia的坚持和对自己的信心。
4、"现实总是和我们的梦想背道而驰，但梦想的力量可以改变一切。" - 影片中的米娅反思了现实与梦想之间的冲突和对抗。
5、"爱情不仅仅是一段浪漫，还是两个人帮助彼此实现梦想的旅程。" - 影片中塞巴斯蒂安和米娅的爱情故事向我们展示了爱情的力量和幸福。
6、清晨的阳光透过窗帘洒在床上，悠扬的音乐声从收音机中传出，唤醒了她美好的一天。
7、Mia和Sebastian的约会失败后，在别墅门前相互道别时，Mia苦涩地说：“或许我们只是彼此错过的人。”这句话道出了两人的温柔心思。
8、Mia自怀疑地问Sebastian：“你听过这首歌吗？”他回答说：“不，但我喜欢你唱的方式。”这段对话表达了两个人对彼此的欣赏和互相吸引。
9、当他们在音乐厅里演奏出动人的旋律时，观众仿佛置身于一个奇妙的童话世界，欢乐的笑声此起彼伏。
10、故事中，Sebastian对Mia说：“这个城市充满了夢想，它可以带你去任何地方。”这句话展现了故事背后浪漫城市的魅力和无限可能性。
11、当他拉起她的手，在那个星空之下跳起舞来，时间仿佛凝固了，只剩下两个人翩翩起舞的身影。
12、“音乐是一种独特的语言，无需言辞，却能让我们的灵魂相通。”他深情地说道。
13、虽然旅途并不容易，但他们相信，只要坚持自己的梦想，乐团的音乐将永远继续奏响，带给世人希望和温暖。
14、"故事的终点比起生活来说更加美好，因为生活没有音乐，但我们可以为它创造镜头。" - 影片中的男主角塞巴斯蒂安总结了他对音乐和人生的理解。
15、你看，落日的余晖映照在城市的大楼上，简直像是美丽的画卷一般。
16、"音乐是灵魂的呼吸，让它在你的心中回响，使生活更加有意义。" - 影片中的塞巴斯蒂安向米娅表达了他对音乐的热爱和对生活的理解。
17、当Mia成功拍摄了一部电影并赢得奖项时，Sebastian感慨地说：“你终于成为了你一直渴望成为的那个人。”这句话表达了对Mia奋斗和成就的赞赏。
18、"追逐梦想是一场没有终点的旅程，但价值在于追寻过程中的成长与收获。" - 影片中的塞巴斯蒂安反思了他追逐梦想的意义和价值。
19、影片中，Sebastian与Mia第一次见面时，他挑衅地说：“我猜你是个演员，因为你敢来这里。”这句话揭示了Sebastian的自信和独特的眼光。
20、"每一次的失败都是离成功更近一步，坚持自己的梦想是筑造辉煌的唯一途径。" - 影片中米娅在面对挫折时鼓励自己和他人继续努力。
21、"生活中的每个选择都会改变我们的人生轨迹，因此要勇敢地选择，并永远保持对音乐的热爱。" - 影片中米娅为塞巴斯蒂安提供了关于个人选择和未来的建议。
22、在教室外面，Mia鼓足勇气走向Sebastian，他感叹道：“这是怎么发生的？”她坚定地回答：“克服恐惧。”这段对话展示了两人追求梦想的决心和勇气。
23、"在城市的喧嚣中，要记得保持独立和真实的自己，因为成功是建立在真实的基础上的。" - 影片中米娅提醒塞巴斯蒂安在追逐成功的过程中保持真实和独立性。
24、"城市会让你成长，但它也会把你摧毁。" - 在爱乐之城中，男主角塞巴斯蒂安向女主角米娅解释了城市的两面性。
25、光芒四射的舞台上，两个人相互凝视，眼中透露出对音乐的热爱和梦想的追逐。
26、"当你怀才不遇时，不要绝望，坚持追逐梦想，因为沉默不是解决问题的方法。" - 影片中米娅鼓励塞巴斯蒂安不要放弃音乐梦想。
27、在电影最后，Mia和Sebastian在爱乐之城的爱情旋律中重逢，Mia笑着对Sebastian说：“我一直相信我们会再次碰面。”这句话透露出两人之间永恒的纽带。
28、在这个纷纷扰扰的世界里，他们以音乐为纽带，相互扶持，一起面对挑战，追求自己的梦想。
29、Mia对Sebastian说：“我们曾经相信的那个人会出现，没有错。”这句话传达了两人共同对未来及彼此的信任和对爱情的坚持。
30、在《爱乐之城》中，男主角Sebastian在某个夜晚的天台上对Mia说：“人总是不知不觉地走进了对方的生命里。”这句话用简洁的言辞表达了两个人相遇的意义。
煤矿考试语录(必备49句)
在煤矿考试中，我们将模拟真实的工作场景，对矿工们的应急处置能力进行全面测试。~~看完这些句子你有什么感受？相信你应该喜欢编辑整理的煤矿考试语录(必备49句)，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
煤矿考试语录(1--25条)
1、煤矿考试是对矿工进行持续教育和培训的重要方式，帮助他们不断提升专业素质。
2、考试内容不仅涉及常规作业流程，还包括矿井通风、防尘、防火等环境管理要求。
3、煤矿考试是确保每位矿工了解和掌握矿山安全知识的重要环节。
4、努力备考煤矿考试，不仅是为了自己的个人发展，更是为了保障自己和同事们的生命安全。
5、通过煤矿考试，矿工能提高自身操作技能、增强安全防范能力，为矿井安全作出贡献。
6、煤矿考试，是评估矿工们技能和安全意识的重要环节。
7、煤矿考试中，我们特别注重矿工们对瓦斯检测和处理的能力，这是矿山安全的重中之重。
8、煤矿考试的合格标准严格，对矿工的知识、技能和责任意识提出了很高的要求。
9、煤矿考试考察矿工对于煤矿通风系统、瓦斯抽放、矿灯维护等技术的掌握程度。
10、通过煤矿考试，矿工们不仅能够提高自身的职业素养，还能为煤矿行业的发展贡献自己的一份力量。
11、煤矿考试旨在强化矿工的安全思想和注意事项，从而降低意外事故发生的风险。
12、通过参加考试，矿工能够深入了解煤矿工作的风险和安全预防措施，提升自身安全意识和技能。
13、无论是新入矿的矿工还是有经验的老矿工，都需要定期参加煤矿考试，不断充实自己的安全知识。
14、做好煤矿考试的准备工作，是矿工们对自己和家人负责的表现。
15、只有通过煤矿考试并获得相关证书，才能在矿山工作并担任重要职位。
16、在这次煤矿考试中，我们将测试你对矿山安全规程的掌握程度。
17、煤矿考试是保证矿工工作安全的重要环节，每位矿工都需要经历严格的考核。
18、煤矿考试内容包括矿山安全法规、安全操作规程、事故应急处理等方面的知识。
19、煤矿考试内容包含瓦斯防治、通风、应急预案、逃生通道等多个方面，这些都是矿工们必须掌握的知识和技能。
20、考试内容包括矿井通风、气体检测、事故处理等多个方面，要求考生全面掌握相关知识。
21、煤矿考试，是对矿工技能和安全意识的综合考验。
22、煤矿考试旨在推动矿山安全文化的普及和提升，从根本上降低矿井事故的发生概率。
23、只有通过煤矿考试，矿工才能获得上岗证书，正式进入煤矿工作岗位。
24、研究过往煤矿事故案例，可以帮助你更好地应对考试中的安全问题。
25、煤矿考试的结果将直接影响矿工的职业发展和工作机会，因此要认真对待每一次考试。
煤矿考试语录(26--50条)
26、在煤矿考试中，矿工需要展现出对矿井设备和工作流程的熟悉度，以确保安全生产。
27、煤矿考试不仅仅是为了保护矿工的生命安全，也是为了确保矿山安全生产的顺利进行。
28、煤矿考试采用多种形式，既有书面试题，也包括实际操作和应急演练。
29、考试内容涵盖了煤矿安全操作规程、应急预案和事故处理等多个方面的知识。
30、煤矿考试不仅仅是一次评估，更是对矿工们责任心和团队合作能力的检验。
31、煤矿考试包括理论知识和实际操作两个方面，旨在提升矿工的技能水平和应急处理能力。
32、煤矿考试的结果将直接影响到矿工们的职业发展和工作机会。
33、考试前，矿工应该认真复习考试相关知识，确保能够熟练答题，获得优异的成绩。
34、通过煤矿考试，矿工能够意识到自己的安全责任，从而有效避免意外事故的发生。
35、煤矿考试系统的建立和完善，是确保煤矿行业安全生产的重要保障之一。
36、煤矿考试是矿工的“武装”，只有通过考试，才能获得上岗资格，保障自己和他人的安全。
37、为了确保煤矿作业安全，每位矿工都需要通过煤矿考试才能上岗。
38、通过煤矿考试，我们将识别出那些在紧急情况下能够迅速做出正确决策的矿工。
39、煤矿考试的目的是通过科学评估，筛选那些表现优秀且具备安全意识的矿工。
40、煤矿考试是对矿工安全素质和能力的全面检验，也是对煤矿企业安全管理水平的重要评估。
41、煤矿考试是一个严肃而庄重的过程，考生应该保持平静、专注，认真回答每一个考题。
42、考试自身的难度不仅在于知识的综合运用，还在于对应急情况的反应速度和正确处理能力。
43、合格的矿工应具备正确使用防护装备的能力，并了解相关应急设施和救援方法。
44、火灾演练是煤矿考试中的一项重要内容，它可以帮助矿工们在紧急情况下保持冷静和快速行动。
45、煤矿考试是对每位矿工的责任感和使命感的考验，只有具备足够的技能，才能肩负起矿井的安全生产重任。
46、煤矿考试是为了建设更加安全、高效的矿山环境，让矿工们能够安心工作。
47、煤矿考试是一项必要的制度，使矿工在面临危险和紧急情况时能够熟练应对，确保矿井安全。
48、通过煤矿考试，矿工能够获得煤矿安全管理方面的相关证书，为未来的职业发展打下坚实基础。
49、在煤矿考试中，我们将模拟真实的工作场景，对矿工们的应急处置能力进行全面测试。
小学考试鼓励文案49句
考研加油，愿我们在“硝烟”尽散的世界里重逢。经过搜索的结果笔稿范文网的编辑整理了一些与小学考试鼓励文案相关的信息，我衷心希望这些句子能够为你们提供一些实用的指导。考试是对考生心理状态的一次最好磨练，"考试成绩对孩子们的自尊心和自信心有着重要的影响"。考试决定你未来能升什么高中，上什么大学，愿你在考试中展现出自己的实力取得优异的成绩。
小学考试鼓励文案(篇1)
1、每一份努力都不会被辜负，你是最棒的！
2、面对考试，只要不退缩，就一定能看到希望的曙光。
3、加油，你可以完成任何你想要完成的事情。
4、充满信心和勇气，你会发现每次考试的成绩都会越来越好！
5、不管考试结果如何，都别忘记学习是你的初心。
6、考试不仅是一次展示自己的机会，更是验证你努力的见证，相信自己定会收获成功！
7、只要你肯用心，每个小小的进步都会成就大大的成功！
8、成绩只是评判标准之一，更重要的是通过努力，成为一个全面发展的优秀人才！
9、考试是属于你的舞台，用智慧和才华，在这里留下闪耀的足迹！
10、考研加油，愿我们在“硝烟”尽散的世界里重逢。
11、成功不只在于成绩，而是在于你对失败的坚韧和对胜利的渴望。
12、以坚毅和信心面对每一刻，你会发现考试并不可怕。
13、努力学习，尽情展现，你一定能做到。
14、平时的积累决定了考试的结果，每一道题都是你努力的结晶，相信自己，你能行！
15、不用担心失败，它只是让你更了解自己的一步。
16、真正成功的人，不是从不失败的人，而是总能从失败中站起来的人！
17、正视挑战，迎难而上，你就是最棒的一朵花。
18、把每一次考试都当作是学习的一部分，不怕失败，只怕消极。
19、勇敢面对考试，相信自己的实力，一定可以打败困难！
20、你是最棒的，相信自己，一定可以考好！
21、只有付出过努力，才知道回报的滋味。
22、记住，努力过后才有所得，加油！
23、你是独一无二的，你的努力和坚持都是为了实现自己的梦想，加油！
24、考试是实现人生的一根杠杆，这是你撬动它的最佳时机，以后你的人生会弯弯曲曲！
25、坚持不懈，永远向上，你一定会闪耀出自己的光芒！
小学考试鼓励文案(篇2)
26、所谓的命运，其实都取决于自己。
27、失败只是为了教诫我们，努力后必有回报。
28、无论走向何方，坚持与努力终会善终。
29、今天努力学习，明天为自己的梦想加油。
30、努力是回报最丰厚的种子，你已经播下了，接下来就是耐心等待开花结果。
31、路漫漫其修远兮，每次考试都是修行，即使成绩不理想，也在积累过程中不断成长！
32、做最好的自己，勇往直前，你就是优秀的。
33、努力付出，始终不放弃，才能收获成功！
34、真正的成就来源于无尽的努力，让这次考试成为你美好未来的开始！
35、停止探访就是停止呼吸。停止添加就是杀死。
36、你已经花时间对待学习，就像农夫耕耘田地，期待你秋天的收获。
37、把握现在，走向未来，你是最棒的一朵花。
38、考试只是检验你学习成果的一种方式，不必过分紧张，正常发挥就好。
39、不必为过去的失败而忧虑，踏踏实实准备，你一定可以的。
40、小学的考试，只是生活中的一小步，但却是实现梦想的一大步。
41、不管前方道路多么坎坷，智慧总会帮你找到通往成功的道路。
42、你就是未来的希望，只需发挥出自我风采。
43、同学们，成功属于别人，而自己将会得到多少又将完全取决于自己付出多少，眼前的诱惑固然美丽，但青春只有一次，机会也只有一次，不要在别人站在高台上时自己才醒悟丢失了多少本属于我们自己的东西，为了前面更美的世界，在前行的路上，那些蛊惑人心的事物早已不能掂量司于我们心中的那双羽翅，我们要有破茧而出的勇气，去寻找最绚丽的花朵。
44、平时的勤奋是成功的基础，所以在考试中展现出最好的自己吧！
45、你是最棒的，相信自己，你一定能超越自己，取得好成绩！
46、就算经历过泥泞才能更深刻地体验到阳光的温暖，加油。
47、每次考试都是一个机会，不管结果如何，都要为自己努力的付出鼓掌！
48、考试是磨练内心坚韧和毅力的挑战，克服困难，你将越来越强！
49、拼尽全力去追逐梦想，你会发现成功就在不远处！
诊所宣传语49句
您的微笑，我们的责任！口腔诊所，专注呵护您的牙齿。在动态分享的句子通常都是什么类型的呢？每天都会饶有兴致地欣赏一些高情商有深度的句子，一句话能够启迪我们内心的智慧让我们更加聪明，栏目小编综合多个视角展示了“诊所宣传语”的全貌和内涵。每一天都是一个全新的开始充满了无限的可能！
诊所宣传语(篇1)
1、尚美星级专业口腔服务，全面呵护还你一口好牙。
2、让我们用一切可能的方式去关心！
3、牙齿越美，心越美，笑容越动人。
4、无痛牙齿修复，只需一次就能完美解决，尽在口腔诊所。
5、星服务，心享受打造口腔健康时尚，安享星级诊疗体验。
6、明星是美丽的，爱情就美。
7、口腔健康与健康、人生幸福相伴。
8、尚美口腔门诊，容不下您口腔内的一点杂质。
9、一生的呵护尚美口腔，给您亮丽微笑和美食人生的新翅膀。
10、万丰母性，天使的摇篮。
11、为长者的整体口腔健康提供更多的帮助。
12、不要为牙痛烦恼，微笑最温柔百次。
13、走进尚美口中，拯救生命的味道。
14、温柔牙科，一千个好处。
15、想要迷人的笑容？来口腔诊所，让我们点亮您的人生！
16、有口皆碑的选择唯美的星级体验，舒适不止于齿。
17、安全体验，星级服务尚美星级诊疗，根除牙病困扰。
18、专业口腔诊所，为您的牙齿健康保驾护航！
19、五星上的尚美，微笑更迷人。
20、选尚美，享口福信赖尚美口腔，关注牙齿健康。
21、还你一个灿烂的微笑，让你的世界永远晴天！
22、还怕难于启齿吗？赶快让嘴里的珍珠出来晒太阳吧！
23、顺达腔和您的牙齿一起陪伴您顺达生活。
24、选择美好，生活才更美好。
25、笑迎先哭，妇科万丰专业。
诊所宣传语(篇2)
26、我们的医疗团队汇集了顶尖口腔专家，为您提供卓越的牙齿护理。
27、艺术帮助妇女和婴儿，慈善帮助世界。
28、走进美丽的口腔，微笑从牙齿绽放。
29、咬一口中国，在嘴里仍然是美丽的！
30、每颗牙齿，都应得到贵族般的呵护体验星级服务，根除牙病困扰。
31、星级服务仍以优质的品质、专业的技术舒适的口碑。
32、爱美到尚美牙病困扰？找尚美。星级服务，安全可靠。
33、健康来自牙齿，微笑来自内心。
34、万丰妇科，带着爱旅行。
35、一个微笑，像珍珠一样闪闪发光。
36、伟大的艺术，伟大的爱情。
37、好牙医哪里选？尚美口腔安全贴心为您服务。
38、您的口腔问题，我们帮您解决，给您的牙齿一个五星级的家。
39、有爱心的准妈妈，爱心和幸福。
40、星品质，心服务文字说明：用谐音，“齿”通“此”。
41、爱护牙齿保护健康，保证生活质量。
42、您的微笑，我们的责任！口腔诊所，专注呵护您的牙齿。
43、星服务，心品质，新微笑用诚信赢取“口‘碑，让爱心奉献口福。
44、为您的口腔健康定制个性化治疗方案，口腔诊所竭诚为您服务。
45、牙齿好，胃口好，吃得好，身体好。
46、健康的妈妈和宝宝最幸福！
47、你的笑容最美舒适口腔门诊，至上星级服务。
48、欢迎新人，爱一如既往。
49、收藏口述百科全书，治愈世人。
念奴娇赤壁怀古教案14篇
每位教师在上课前都需要认真准备教案和课件，这是教学工作中不可或缺的重要环节。教案的编写不仅能够帮助教师更好地组织教学内容，还可以提高课堂教学效果。因此，每个老师都需要静下心来认真撰写教案和准备课件。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径，对于提升教育教学质量起着至关重要的作用。在这方面，我们应该努力不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育教学服务。
念奴娇赤壁怀古教案【篇1】
教材版本：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《高中语文必修4》。章节及课题：语文必修4第二单元第5课第一课时《苏轼词两首（念奴娇--赤壁怀古）》。
这首词是苏轼的代表性词作，也是豪放派的代表作，并且在立意、写法、题材上也极具典型性，是怀古词的代表作。诗词鉴赏切入的方式可以很多，但无论哪一种都是尽可能还原文本本身的情感内涵，触摸到文字背后那颗美好鲜活的灵魂。《念奴娇--赤壁怀古》是苏轼被贬黄州是的作品，作者通过写景、怀古、思情表达了自己特有的旷达洒脱情怀。在教学中, 通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。同时，利用多媒体营造适当的氛围，激发诗词鉴赏的兴致，获得一些鉴赏诗词的基本常识，注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
这首词被放在必修4唐诗宋词单元在婉约词的对照下作为豪放词的代表作进行学习的背景，我想，在之前已学过的《赤壁赋》，使他们对这首词并不陌生，甚至对苏轼的生活背景、人生经历和他的其它词作也有一定程度的了解。那么这一课的教学应该做的就是对已熟悉的文本做进一步的研习，在感受的基础上提升感受，在朗读吟诵的基础上增加理性的知识，甚至是反思自己的感受、理解。
在前人对历史的认识、评价和记录中，发挥联想和想象，泯灭时空界限，与古人对话，指点评说、感悟体认，从而积淀自己的历史记忆、文化记忆，更好地拓展个人的生命宽度。
（一）课前播放《三国演义》片头曲，营造开阔雄浑之意境。创设问题情境，激发学生的学习兴趣；然后借引导回顾必修一学的前《赤壁赋》，自然牵出对作者写作背景的回忆。
（二）利用多媒体超级链接范读全文，纠正文章的字词读音，学生朗读全文。接着分析文章，以（豪迈、怀古、思情）三个方面展开，创设问题情境，分组讨论，来欣赏、讨论、分析整篇文章课文。借助歌曲链接：倾听《向天再借五百年》让学生感受磅礴的意境。
（三）利用人物比较图、多媒体演示、回顾以往知识点来讲解，特别是联系《赤壁赋》来理解此时东坡的精神世界。最后领诵，并播录音演唱《高山流水》，布置不同层次的任务，让学生动手实践，从而更进一步领悟苏轼的人生观和端正自身的人生价值观。
课前准备：学生充分阅读预习，收集有关苏轼的文字材料。
采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，发挥榜样的激励作用，发掘教材中的感情因素，倾注感情，以情动人，联系实际或学生的实际，引导学生在顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生。
(一)知识目标：
1.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
（二）能力目标：
1.引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者蕴含深刻的思想感情。
2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
（三）情感目标：
1.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
2.感受苏轼的要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生。
（一）教学重点：
1.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2.诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
（二）教学难点：理解其“人生如梦”的思想感情，丰富学生的情感世界。
导入 1.课前播放《三国演义》片头曲，营造开阔雄浑之意境。（提问学生，这是哪部电视剧的主题曲，听后的感受是什么）。
2.引导回顾必修一学的前《赤壁赋》。
1.学生对此非常有兴趣，都踊跃举手要回答问题，学生都能够正确的回答。
2.学生自然牵出对词作写作背景的回忆，点明《念奴娇.赤壁怀古》是写于同一时期同一地点的词作。 1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
2.能够让学生更加快的进入文本，了解作者。
文本解读 1.通过多媒体范读文本，指点纠正文章的字词读音，
2.再请一位学生朗读全文 学生认真品读，用笔在课本中注音。 让学生懂得带着感情朗读的重要性。
以三个方面展开，来欣赏、讨论、分析整篇文章（一）品“豪放”
2.提问：这首词的'大气魄体现在哪些地方呢？结合文本中感触最深的词句来说一说。
3.教师归纳明确。
4.利用多媒体倾听：《向天再借五百年》感受磅礴的意境，体会景中之情，总结上片内容。
5.老师概括小结。 1.学生齐读上片。
2.分组讨论，推举每组代表回答。
3.学生倾听歌曲，感受文章，概括上片内容。 学生通过朗读、倾听音乐，感受磅礴的意境，体会景中之情。
2.采用问题情境和人物比较分析法。
1.学生齐读下片。
2.分组讨论，学生主动回答。
1.引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者蕴含深刻的思想感情。
2.回顾以前的知识点，达到温故而知新的目的。
（三）思“幽情”
1、最后以一个问题带出对文本结尾句的解读，实现拓展，以文化的大视野挖掘情感，表达背后的精神世界
学生独立思考，借助以前所学《赤壁赋》来理解此时苏东坡的精神世界。 1.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
2.引导学生在顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生。
布置作业 1、背诵全词。
2、预习《定**》，试比较两首词在风格上的异同。
学生记录作业要求。 布置不同层次的任务，让学生自主实践，从而更进一步领悟苏轼的人生观和端正自身的人生价值观。
本案例力图体现学生自主学习、老师引导到位、师生共同探究的教学理念。我觉得值得肯定的地方有：
1.回顾已有知识，实现课程资源整合。在设计本教案时，我注重拓展课堂教学，把古诗词的教学延伸到课堂之外。课前师生广泛搜集有关资料，课堂上引用所学怀古诗词《咏怀古迹》《马嵬》进行对比阅读，课后自找诗词进行阅读和鉴赏。这些都有利于提高学生的整体素养。学习语文应注重类似的积累，这样才能厚积薄发。
2.善用现有网络技术，优化辅助教学。本节课我运用网络技术辅助教学，主要是为了模拟实景，创设情境，使学生能较直观的感受古诗词情境和意象，使学生走进作者的内心世界。同时加强朗读。不仅要“读”，还要读出感情，设身处地的“读”，只有这样，学生才能发现诗词中的美--语言之美、情感之美、意境之美！
3.相机而教是推动课堂有效教学的关键。不要固守自己的预设，而忘记回应学生在课堂中的反应，也千万不要急于呈现自己的一些思考所得，而应该多考虑怎样让学生多思考多表达。时时记住自己只是个引路人，只能根据学生的选择、学生的思考随机应变地进行教学。从这点来说我很开心，因为我的课堂是由学生做主的，我的课所谓的精彩不精彩取决于学生的表现。从这一角度去评价，我这节课的教学设计是有效的。
4.将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。
教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。
看了林老师《念奴娇---赤壁怀古》一课的教学设计，又看了他的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。
下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。
1.林教师先设计了“课前音乐，导入读书”的环节，这就给这节诗歌鉴赏课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生鉴赏过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。深入地读，富个性地悟，开放地讨论。老师设置问题情境，学生感悟之后的阅读互动和讨论交流。很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。这节课上有好的体现。
2.林教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点难点项目施教，引导学生鉴赏诗歌，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，林教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解苏轼这位宋代著名词人的一些情况和创作背景。课后，引导学生再次走近作者，品读他的《定**》比较两首词在风格上的异同。教学设计中拓展延读这部分想法是很好的。
念奴娇赤壁怀古教案【篇2】
教学目标：
1．体会词人的豪放词风，理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；
2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
2．英雄形象的塑造；
对于苏轼，我们并不陌生。在词的发展史上，苏轼开创了豪放词的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了豪放词名篇《念奴娇•赤壁怀古》。有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。到底是怎样的豪放呢？让我们一起来看影片，听朗诵，感受豪放词风。
让学生集体随影片同步模仿阅读。师把影片的声音调到微弱。
师：这首词属于豪放派代表作，毫无疑问。但是我们在学习中怎么能只做个听话的乖学生呢？说它是豪放词总归是有原因的，我们应该想一想：原因是什么呢？
请大家借助补充注释，自主疏通字词；了解相关文学常识；上网浏览创作背景（苏轼是如何被贬谪到黄州来的）；搜索关键词：乌台诗案。
背景概括：
1．对王安石新政中部分措施持反对意见，被人利用，罗织了“毁谤君相”的罪名；
2．苏轼才华横溢，深得神宗赏识，招致许多朝臣的嫉妒和攻击；
3．神宗亦欲借此机会挫其锐气，并无杀他之意，遂贬为黄州团练副使。
同学们初步感知了这首词鲜明的豪放风格。豪放风格也体现在上阕的环境描写中。师读上阕。环境描写给我们的总体感受可以用雄浑壮阔、撼人心魄来概括。这种特点集中体现在作者的用字上。
1、很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。（可借助金山词霸查阅“惊”。）
“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；
“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”：写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。
2、环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？搜索关键词：环境描写的作用。
1、环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。
2、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。
3、环境描写可以推动情节的发展。
4、环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。
5、环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。
启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？
明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。
刚才同学们分析讨论了上片环境描写中用字的精妙，并且明确了此处环境描写的作用。此外，“长江”和“浪”也是内涵丰富的意象。孔子曾有“逝者如斯夫”之叹，感叹时光如流水一去不复返。因此，“长江”和“浪”字除了字面意义外，还有何意味？
明确：“长江”乃历史的长河之喻，“浪”既是长江之浪，又比喻历史长河之浪。
师：好。由上文的写景出发，作者生发感叹：江山如画，地灵人杰，如此美景，自然孕育出众多豪杰，启出下阕对英雄人物的描写。让我们进入深度阅读的第二板块：英雄人物的塑造。方法：在比较阅读中领会词人塑造英雄人物形象的方法。
先请一位男同学为我们朗读有关周瑜的诗句。
1．《八阵图》中前两句主要写了什么内容？《侠客行》中前两句着重从哪方面刻画了这位侠客的形象？
2．是否已经获得了一些启示？想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？ 链接：历史上的周瑜一、周瑜二（链接的内容可课后阅读）
明确：
1、美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。（“小乔初嫁了”）
2、面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）
3、描写功绩韬略，表现周瑜的'胸有成竹、指挥若定的非凡才华。（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”）
苏轼面对这滚滚东去的江水，感受着雄浑壮阔的赤壁景色，自然而然地要想到此处曾经涌现出的无数英雄人物，尤其是周瑜。此时，苏轼心中涌起的是怎样的情感呢？
四．进入合作、探究阅读板块，理解词人的思想感情。
师：“故国神游，多情应笑我，早生华发”：是说周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！这里有种政治理想落空的悲哀。
师：阅读离不开批判的精神。批判是创新的灵魂，但是批判要有触发点，创新更应以事实为基础。在阅读此词的过程中，同样需要批判的精神。
讨论：对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比如教参上说：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？
请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和.写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。链接：苏轼的生平与思想
观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的自慰之辞。
教师.总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。
小结：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
其它观点列举：
1、被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。
2、“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？
3、这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种对比英雄自愧自己功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？
五．教师.总结归纳：
苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；
2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；
3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；
因此，我们认为，《念奴娇•赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。同学们以后学习了柳永的《雨霖铃》后，可从这些方面作比较阅读。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽了多少英雄豪杰。
独自踯躅于冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黄昏的江畔，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大？哦，不！你回答说，挫折是人生的常态。你曾平和地吟出“一蓑烟雨任平生”；骄傲地写下“问汝平生功业？黄州惠州儋州”的诗句。你以宽容的胸怀对待他人，以豁达的态度面对人生，你以真情的诗句、你以历尽风雨后的坦然告诉人们：生活的风雨永远也摧不倒真诚而执着的人，除非你自己放弃！正视挫折、淡化痛苦，既洗练了你豪放的词风，也沉淀了你厚实的人生。
让我们把杯中的美酒洒进滚滚东逝的长江水吧，向逝去的英雄、向往昔的岁月庄严地许诺：生活的风雨总会过去，让我们从头来过！
这是老师在反复读了苏轼《念奴娇•赤壁怀古》后获得的一点感悟。
念奴娇赤壁怀古教案【篇3】
一、启发谈话，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——念奴娇·赤壁怀古》
用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作。
（创设情境，激发学生的阅读兴趣，同时让学生对赤壁风光有一个直观的认识，为学生有效理解课文埋下伏笔。）
二、整体感知，了解内容
1、学生自读课文，完成自读思考题
（１）运用多媒体播放影片范读。（要求：全神贯注，注意范读的语气和感情。）
（２）查找资料，理解作者及创作背景。
（３）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语
（４）在粗通词语的基础上齐读课文，感受文章。（初步领会全词的意蕴。）
（５）说说你对这首的感受。（初步体验豪放风格。）
（６）提出你自己不能独立解决的难题。
2、小组讨论，交流自学所得。
3、教师小结。
（鼓励学生质疑，既可以培养学生发现问题的能力，又可以为教师进行有的放矢的点拨引导提供前馈信息；小组交流讨论，既可以共同分享学习资源，又可以培养学生合作的意识和合作能力。）
三、品味鉴赏，体景悟情
1、赏析上阕
（１）有感情朗读上阕，讨论完成下表。
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）
（２）面对壮美的赤壁景观，对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
（大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。）
（解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。）
（３）上阙末句有何作用？（承上启下。）
2、赏析下阕
（１）自由朗读下阕，思考问题：作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
（２）怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼，北宋著名文学家，眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，希望能抵制外辱，立功疆场。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）
（３）对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。作者又是如何解决这种矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。）
3、总结全文
内容：感怀、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
（以上教学环节，对文中极具艺术魅力的字、词、句进行推敲的过程，既是阅读积累文言词语的过程，也是训练学生语感、提高学生文言文阅读能力的过程。）
四、拓展延伸，比较提高
1、阅读比较课文与元曲的异同。
问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
问题：词在哪些语句体现了一种什么气势？与本节课进行对比分析异同。
2、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异。
词风分婉约与豪放两种，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”俞文豹《吹剑录》中形容婉约词“只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；形容豪放词“须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”，形象地说明了婉约词与豪放词风格的巨大差异。前面我们学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。
问题：这两首词在风格与基调上有哪些不同？
3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分？试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现代生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
（本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。）
（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。并且通过思想争鸣，可以使学生乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加强领悟，共同提高，为学生综合素质的提高奠定基础。）
【评析】
以上教学设计体现了三个方面的特色：
1、注重比较，在比较中促进学生认知的发展。“有比较才能有鉴别”，易于行成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维；易于学生举一反三，学会思考，学会学习，达成语文教学的终极目标。为此，本教学设计安排了两次比较性阅读，一是将课文与同题材、同风格的元曲进行类比阅读，强化学生对豪放词内容与风格的印象；二是将课文与《雨霖铃》进行反比阅读，让学生整体把握豪放词和婉约词截然不同的审美风格。通过多层次比较阅读，加深学生对古典诗歌的文化底蕴，提高文言文阅读能力。
2、重视学生的阅读过程和阅读体验。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读教学要以读为本。本教学设计始终以诵读作为理解赏析课文的主要手段，从范读到齐读、有感情阅读，引导学生设身处地地“读”课文，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，有利于学生理解赏析课文内容，感受豪迈奔放的风格。
3、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念审视古代作品，为学生个性化地解读古代作品提供了空间。本教学设计中打破传统课堂教学中绕开有争议的问题的常规做法，让学生对苏轼的人生观进行争鸣，在学生各抒己见的基础上，联系现代生活引导学生树立正确的人生观、价值观。
念奴娇赤壁怀古教案【篇4】
教学设想
引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力
教学目标
知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
能力目标：（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵
情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界
审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评
教学重点
理解《赤壁怀古》的思想内容
教学难点
作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇&8226；赤壁怀古》的艺术特色？
教学内容与过程
一、导入新课
三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的。人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海
赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226；赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨
古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”
二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月
三、朗读课文，学生整体把握全词内容
看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！
遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！
上阙：描写了赤壁奇景
下阕：怀念周瑜，抒发感慨
四、品读重点语句，探究有关问题：
1、大江东去浪淘尽，千古风流人物
分析：“大”有气势“淘”淘汰、湮没
风流人物无数出色的人才
（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？）
2、赤壁的景色有什么特点？如何描写的？
明确：气势磅礴
（乱石）穿空险峻雄伟
（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石
卷起千堆雪声势浩大
千堆雪比喻巨浪
这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景
作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈
3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论
明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿
雄姿英发英俊潇洒，有气魄
羽扇纶巾儒雅的将军
谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）
周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物
4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰
5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？
参考：①建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋
②机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜
③赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅）
④英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜”有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志
怀古的目的是为了抒发自己的感情
6、抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排挤不得志；仕途不平大志难以实现
感惆怅失意
7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存
五、归纳：
1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在
2、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀
六、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨
七、拓展加深，布置课后作业
课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评
附：[板书设计]
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
赤壁奇景穿山势险峻气势雄伟拟人
上阕写景歌咏赤壁拍巨浪惊险声音洪大对偶夸张
大江气势卷江水汹涌色彩鲜明比喻
年轻得意英俊潇洒英雄风采
下阕咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略
抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬
八、教学反思
收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂
琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的而古人云“读书百遍，其义自现”，说明了读书的重要性尤其是诗词教学所以在《念奴娇赤壁怀古》的设计上，我也采用了诵读法
在初步感知时，要求读准字音本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量当最后诗歌讲解结束时，学生评价同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼这不正是我们所要达到的目的吗？
收获之二：在教学过程中，突显学生对话参与意识
一直以来，好像语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化教师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边语文世界被收缩于抽象的考试说明之中，很多时候我们把语文课上成应考训练课新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力
课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花苏轼为什么单单想起周瑜这位大英雄？我们设计了一个对比环节在对比中学生自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅也就为下一个环节把握情感奠定了基础
收获之三：导语的精心设计
教学是一门艺术，语文教师更应该追求教学过程的诗意设计导入的表达是为了在第一时间营造一个诗意的意境，以渲染诗歌学习的气氛。
念奴娇赤壁怀古教案【篇5】
教案：念奴娇赤壁怀古教案－教案作者：老有所学念奴娇赤壁怀古教案-12-08 18：59原文大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发，羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹(qiang lu也作“强掳)灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华(huā)发。人生如梦，一樽还酹(lèi)江月。教学目标：
1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；
3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
(课前发《东破突围》给学生)介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称”苏黄“，词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称”宋四家“。与其父苏询、其弟苏辙并称”三苏“。
豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用”婉约“两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓”以诗入词“，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱”乌台诗案“，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
1、指导朗读，疏通文字。
诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
①思考：”大江东去，浪淘尽，千古风流人物“这一句在全词中起什么作用?
明确：”大江东去“是赤壁之战的衬景，”浪淘尽，千古风流人物“是”怀古“的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为”周郎“出场造成声势。
②思考：”乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪“描绘出一幅什么样的画面?
明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。
③思考：”江山如画，一时多少豪杰“在上下片中起什么作用?
明确：过渡。”江山如画“承上，”一时多少豪杰“启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。”一时多少豪杰“是虚写，既照应了开头”千古风流人物“，又为下片写周瑜作了铺垫。
⑤思考：词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进”小乔初嫁了“一语?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情?
明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
如何理解”人生如梦，一尊还酹江月“?是积极还是消极?
明确：”人生如梦，一尊还酹江月“--这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：”哀吾生之须臾，羡长江之无穷。“张若虚在《春江花月夜》里说：”今人不见古时月,今月曾经照古人。“也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?”大江东去，浪涛尽千古风流人物“，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。
不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，”古今将相今何在?不见当年秦始皇“，”一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中“，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有”澄清天下之志“，而”乌台诗案“让他站到了死亡的'边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是”消极“，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。
⑴烘托：烘托是”以乙托甲“，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中”千古风流人物“引出赤壁之战时的”多少豪杰“，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
⑵映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面”以乙托甲“，一方面”以甲托乙“，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的”雄姿英发“与作者的”早生华发“相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。
上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。
①比较阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较，重点从”情景、事情、情感“三方面去展开。
②背诵《念奴娇赤壁怀古》这首词。
念奴娇赤壁怀古教案【篇6】
师：我们来看第一个问题，谁来回答？
生：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句。因为在读这一句的时候，会不自觉的有种豪迈的情怀。
师：你读出了身临其境的感觉。那么你认为你体会到的这种境界是通过哪个字词体现出来的？
生：大江
师：实际上大江就是哪里？（长江）那作者为什么不写“长江东去，而写大江东去呢？”
生：因为，长江就是感觉比较长，而大江，就让人有种眼前场景很宏大的感觉。
师：非常好，你抓住了“大江东去”，所暗含的那种登高望远、一览无余的意味。那你觉得这个“大”字应该怎么读？
生：应该重读,然后声音高一点
师：那请你试一试。
生：大——江东去，浪淘尽，千古~风流人物。
师：真是荡气回肠！请坐，其他同学也试着再朗读体会一下，注意读出这种大视野、大格局！
学生读、点几个学生读（王存瑞、黄迎新）
师：除了第一句，大家还喜欢哪一句？
生：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句。因为，这一句用了拟人和比喻的手法，把高耸的怪石、惊涛骇浪和岸边的晶莹浪花写得非常形象。而且这是苏轼以为的古赤壁战场旁的景象，所以我读的时候有种穿越时空，回到惊心动魄的古战场的感觉。
师：能不能具体说一下，你是怎么读出的这种惊心动魄的感觉？
生：主要是通过“穿”、“拍”、“卷”三个字，这个“穿”让我联想到了战场穿梭的羽箭，“拍”有种很有力的感觉，“卷”带来一种狂风扫落叶，横扫千军的气势。
师:古人写诗时讲究“吟安一个字,捻断数茎须”。我们平时赏诗的时候也要有这种锤字练字的意识。那你觉得这几个字应该怎么读？
生：重读
师：除了重读，还有吗？比如说语速上？
生：快一点
师：好，你来试一下
生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
师：真可谓慷慨激昂，好，同学们自己再读此句，体会一下。
点学生读
师：还有没有同学想分享一下自己喜欢的句子？
生:江山如画，一时多少豪杰。我觉得这一句在结构上特别巧妙，“江山如画”好像把上阙所描述的景色到了一幅画卷上了一样。而“一时多少豪杰”很自然的引出了下阙的周瑜。
师：实际上你所说的就是结构作用中的承上启下。“江山如画”一句收住了上阙的景，那我们找个字来形容上阙景物特点的话，哪个字比较合适？（板书壮景）
“一时多少豪杰”完成了从“千古风流人物”到“遥想公瑾当年”的一个自然过渡。
师：好，我们请东边三排的同学齐读一下上阙，注意运用刚才所学到的朗读技巧。大江东去一二~
师：好，我们来看第二个问题，下阙中周瑜是一个什么样的形象？谁来解答？
生：周瑜是一个年轻有为、人生得意的形象。从“小乔初嫁了”可以看出周瑜很年轻，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出他指挥赤壁之战取得胜利，很有能力。
师：好，你眼中的周瑜是春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这样一种形象。还有没有同学想补充？
生：我觉得周瑜是一个英俊潇洒、谈吐不凡的人。
教师：咱们说谈吐不凡一般形容人比较有修养，而这个地方你强调的是他的运筹帷幄的能力，所以换一个什么词比较好？
生：从容不迫
师：其实这个地方我们用谈笑自若、气定神闲、胸有成竹都可以，好请坐。那么我们看这里，周瑜的形象是苏轼亲眼所见的吗？（不是）
而是他怎么样写的？（想象的）我们来看这样两则材料：
张睿萱读一下
师：我们看这两则材料——把成家十年的周瑜写成是小乔初嫁，把诸葛亮的衣着打扮按到了周瑜身上，这些都和下阙中的“遥想”相呼应。所以咱们在读这两句的时候应该怎么读？应该重读还是轻读？快读还是慢读？应该是读出一种江边遥想，渺远幽圹的感觉。
比如读成“遥想公瑾当年,小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭！”
大家自己试着读一读体会一下。
师：好，我们看第三个问题，苏轼想借周瑜表达什么样的情感？
生：我觉得苏轼站在昔日的古战场，描绘这样一个人生赢家周瑜，主要是为了和自己形成对比，反衬自己当时不受重用，失意的处境。
师：你从哪里读出了周瑜和作者的这种对比联系？
生：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句就是想象周瑜的英灵如果神佑此处，看到这么落魄的我，会笑我。这种笑也有点自嘲的感觉。
师：我们看这张对比图，实际上苏轼把周瑜塑造的越完美，越凸显了自己的窘迫。
念奴娇赤壁怀古教案【篇7】
教学设想
引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力
教学目标
知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
能力目标：
（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力
（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵
情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界
审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评
教学重点
理解《赤壁怀古》的思想内容
教学难点
作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇&8226；赤壁怀古》的艺术特色？
教学内容与过程
一、导入新课
三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海
赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226；赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨
古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”
二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势
大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月
三、朗读课文，学生整体把握全词内容
看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！
遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！
上阙：描写了赤壁奇景
下阕：怀念周瑜，抒发感慨
四、品读重点语句，探究有关问题：
1、大江东去浪淘尽，千古风流人物
分析：“大”有气势“淘”淘汰、湮没
风流人物无数出色的人才
（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？）
2、赤壁的景色有什么特点？如何描写的？
明确：气势磅礴
（乱石）穿空险峻雄伟
（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石
卷起千堆雪声势浩大
千堆雪比喻巨浪
这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景
作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈
3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论
明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿
雄姿英发英俊潇洒，有气魄
羽扇纶巾儒雅的将军
谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）
周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物
4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰
5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？
参考：①建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋
②机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜
③赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅）
④英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜”有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志
怀古的目的是为了抒发自己的感情
6、抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排挤不得志；仕途不平大志难以实现
感惆怅失意
7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存
五、归纳：
1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在
2、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀
六、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的`意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨
七、拓展加深，布置课后作业
课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评。
念奴娇赤壁怀古教案【篇8】
【设计理念】
语文课程以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。通过作品鉴赏活动，掌握基本的鉴赏方法，品味语言，感受形象，理解思想内容，发展想像能力和审美能力，形成独特体验，培育人文情怀；注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，塑造学生健全的人格，全面提高学生的语文素养。
坚持对话理论、建构主义、人本主义指导下的个性化阅读教学，建立民主、平等、互动的师生关系，在平等对话中加强点拨与引导。
【教学目标】
知识与技能
走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
过程与方法
通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等引导学生理解诗情。
情感态度价值观
感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
【教材分析】
本词为咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
【学情分析】
从知识储备来看，词这种文体学生虽有所涉及，但缺乏鉴赏方法，容易浅尝辄止，文本体验的意识和深入思考的精神明显不足；从年龄特点来看，学生多处于十六七岁，人生对他们来说还是一本过于深奥的书，对苏轼“人生如梦”的慨叹中所包含的深沉丰富的意蕴他们多半读不出来。那么，教师的引导、点拨就尤为重要。
【教学重点】
品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
【教学难点】
理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度
【教具准备】多媒体
【课时安排】两课时
【教学步骤】
﹡课堂“三分钟说话”练习（3分钟）：
旷世奇才苏东坡〔PPT展示其诗、词、散文、绘画、书法等成就〕
（设计意图：走近作者，提高文化素养，培养听说能力）
一、解题“赤壁”，激趣导入（5分钟）
文赤壁在湖北黄冈，又称东坡赤壁，误认黄州赤鼻矶为赤壁，因为此地岩壁垂直，一片红色，宛若烈火烧过一样。武赤壁位于赤壁市西北36公里的长江南岸，隔江与乌林相望。武赤壁是著名的古战场，东汉建安十三年(208年)，刘备与孙权联合，大破曹操于此，这就是历史上有名的赤壁之战。
师：苏轼家学渊源，青年时期即以学识广博闻名。人们传说苏东坡是一个天才。北宋时相传，东坡出生时，家乡一座山上的叶子全部枯死。当地人觉得，山的灵气被这个男孩吸去了。那他会真的不知道古赤壁所在地吗？想来不会。只是触景生情、借题发挥罢了。他借这个赤壁表达怎样的情怀呢？
（设计意图：激趣探秘，设疑入境）
二、配乐朗读，整体感知（5分钟）
思路：观景——怀古——抒怀
情感基调：豪放
（设计意图：初读感知，整体把握）
三、文本赏析（42分钟）
（一）观景
1．找出描写赤壁风景的句子
2．请结合意象、关键词想象还原，用自己的话描述赤壁风景教师相机点拨：“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”，“卷起千堆雪”，让学生感受景物的壮阔宏大，赤壁的奇险雄伟。
3．学生齐诵：“大江……千堆雪”，要求读出豪迈的气势
4.补充介绍赤鼻矶实景
（PPT）陆游《入蜀记》说赤鼻矶“亦茅冈耳，略无草木”。范成大《吴船录》亦云：“赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’之境，东坡词赋微夸焉。”
教师：词中描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场，我们从中感受到他不凡的抱负与阔大的胸襟。
（设计意图：感受奇景，领会胸怀）
（二）怀古
1．问题引导
（1）面对壮阔宏大、惊险雄伟的赤壁奇景，你会想到什么？苏轼呢?
（2）苏轼眼中，周瑜是个什么样的形象？
引导学生结合文句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”等分析
（3）历史上的赤壁之战，辉煌并非周瑜一人创造，为什么苏轼独独想到周瑜呢？
2．讨论交流，明确：
周瑜：风度儒雅、文武双全、婚姻美满、青年得志、意气风发、建功立业。
这样饱满的人生状态是旧时代所有受儒家思想主导的知识分子孜孜以求的人生境界。这其中当然也包括苏轼。苏轼对周瑜的欣赏和仰慕，其实折射出他内心的渴求。
让我们来看一看苏轼的人生轨迹。〔PPT展示苏轼生平的几次起落〕
苏轼才华横溢，有儒家积极的入世精神，但命运多舛，仕途坎坷，被贬黄州。
〔PPT展示〕
周瑜————苏轼
年龄： 34 岁 47 岁
婚姻： 幸福美满 屡遭不幸
外貌： 英俊儒雅 早生华发
际遇： 功成名就 壮志未酬
别人的辉煌，愈加衬托出自身的暗淡，相形之下，他怎不黯然神伤？故只能自嘲“故国神游，多情应笑我，早生华发”了。
（设计意图：形象对比，领会神伤）
（三）抒怀
1．提问：“故国神游，多情应笑我，早生华发”流露出怎样的感情？
明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发”实则是充满了词人壮志未酬、功业未就的苦涩、酸辛、惆怅和伤感的。
2．问：“人生如梦”是在感叹什么？结句“一尊还酹江月”是不是太消极了？
“人生如梦”
引导学生进行个性化解读：人生如梦一样 ，
（短暂、虚幻、无常、飘渺…）
教师：“人生如梦”我更倾向于作者是在感叹“人生短暂”。依据一，“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，大江永远滚滚滔滔，千古人物不过风流一时，在永恒的自然面前，再大的功业也不过是过眼烟云。依据二，这层意思在同时期的《赤壁赋》中表现得十分明确，借客之口表达人生苦短，江月永恒的悲哀。
〔PPT展示：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”〕
结句非消极之语
〔PPT展示《赤壁赋》的相关内容:“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”〕
既然人生犹如梦一般短暂，所有风流人物也都随着大江而洗涤荡尽了，那么又何必过于执着呢？那就放下吧，人生的内容并不仅仅是这些。“一尊还酹江月”显示作者的感情由惆怅伤感中解脱出来，复归于平静。表现了一种洒脱的人生态度和豁达的胸襟。
引导认识苏轼的“放下”“超脱”
（1）比较苏轼与某些同学
生活中不乏一些同学，或缺乏人生追求，得过且过，随波逐流；或遇到一点挫折困难就浅尝辄止，举步不前，半途而废。对师长的劝告不以为意，自以为是学苏轼的超脱达观，懂得“放下”。这种“放下”其实是一种“放任”或“放弃”。
苏轼的超脱是适当地放下，是对生活的积极态度。并不是对人生没有追求，得过且过。如果苏轼没有追求，如果他因为受到一些打击就沉沦下去，得过且过，中国的文化将会出现一份沉重的清单。
〔PPT展示〕在古文宝库中，近2000篇古文消失；在诗歌宝库中，1000多首古诗就没有了；在词的宝库中，200首词就没有了；然后，在中医药中，400多个宝贵的药方就没有了；在台北故宫博物院里，被后人誉为“天下第三行书”的《黄州寒食诗帖》就没有了；在日本的个人收藏室收藏的《枯木怪石图》就没有了；在杭州西湖上，将会失去一道宛如长龙卧波的堤岸苏堤；在日常生活中类似于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的这类人生格言就没有了；在遍布全球的中餐馆里，那道肥而不腻的东坡肉就没有了，还有然后……缺少了黄州的一词二赋。——莫砺锋《东坡的文化意义》（扬州讲坛）
（2）比较苏轼与柳宗元、陶渊明
柳宗元《小石潭记》“以其境过清，不可久居”仕途失意，寄情山水——暂时“放下”。
陶渊明《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”厌恶官场，回归田园——隐居避世。
苏轼——彻底“放下”，在俗世中活得有声有色、有滋有味，更为洒脱积极。
（设计意图：多元解读，比较思辨）
四、课堂拓展（20分钟）
1．苏轼的涅槃之路
苏轼的人生几度沉浮。他并非天生就是那么超脱的。苏轼曾经想过自杀。
〔PPT展示〕北宋元丰二年，公元1079年7月29日的夜晚，这个月的最后一天。有一艘官船停在太湖里，这个船上有一伙官兵，一个钦犯叫苏轼。那年是44岁，他一生活了66岁。原本是在湖州做知州的，朝廷突然派人将他抓捕，连夜押走。船舶坏了，在这里休息。苏东坡心情焦虑，弟弟曾派人送信告诉他，罪名很重，诽谤朝政，命运不测。他想，此时此刻跳进湖里，了此残生。对于古代的士大夫来说，士可杀不可辱。但是，当时官兵看管得很严。也由于对弟弟有很深的感情，于心不忍。在自杀的关口停下了脚步。
苏轼在黄州走向了人生的成熟，在黄州山水的慰藉和启迪中，从“小我”实现了“超我”的蜕变。
〔PPT展示〕 东 坡
苏轼
雨洗东坡月色清，
市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，
自爱铿然曳杖声。
2．苏轼“超脱”的内涵
苏轼的超脱是随遇而安，坦对现实；是懂得放下，积极生活。这绝不是对人生无追求的得过且过或遇到一点挫折困难就放弃，而是对命运的坦诚拥抱和个人生命的充分绽放，其本质是对生活的热爱与珍惜。
苏轼的超脱，是大度的包容，是历经风暴雨骤后的云淡风轻，是直面多舛人生的坚韧和豁达，是阅尽生活波澜、看遍世事变迁、熔铸儒道佛思想精髓的生命智慧。
3．苏轼的“超脱”给我们的启示
〔PPT展示〕
没有经过战斗的舍弃是虚伪的，
没有经过苦难的超脱是轻佻的。
——傅 雷
人生是应该有所追求的。对于年轻的我们，需要奋斗。
面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。
面对绝境，不妨放下，换一条路，继续前行，可能会有意想不到的收获。
（设计意图：引领提升，指导人生）
五、全文总结（10分钟）
1．问题：本词是豪放词的代表作，豪放词风的具体体现在哪些地方？
学生讨论交流
明确：一方面表现在对赤壁之景的描写上，画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，渴望建功立业的心态，以及豁达洒脱的胸襟。
2．朗读传情
（设计意图：把握特点，以声传情）
六、作业布置（5分钟）
1．将“乱石穿空，…”改写为150字散文。
2．比较《雨霖铃》与《赤壁怀古》运用意象、表达情感上的特点。
3．课后阅读：林语堂《苏东坡传》
余秋雨《东坡突围》
莫砺锋《东坡的文化意义》（扬州讲坛）
（设计意图：巩固所学，拓展视界）
念奴娇赤壁怀古教案【篇9】
赏析上阕：（多媒体出示问题，学生思考讨论，教师适当点拨）
1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？
明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
2、这样的景物是在什么样的大背景下？
明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间
千古风流人物——时间
3、为什么说“人道是，三国周郎赤壁”？此赤壁是否古战场“赤壁之战”的赤壁？
明确：不是，注释解释。“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。
4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。
5、试背上阕。
（上阕以诵读法、点拨法为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。）
赏析下阕：（多媒体出示问题，学生分小组讨论并推荐代表回答）
1、捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。
学生读然后找原句。
明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，强虏灰飞烟灭——指挥若定泰然自若
2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？
明确：景色描写——乱石、惊涛、浪花，气势磅礴，用了比喻、夸张等手法（千堆雪比喻巨浪）
3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”？
学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。
4、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
周瑜苏轼
建功年龄34岁47岁
职务东吴都督团练副使（虚职）
际遇功成名就功业未成
外貌英俊儒雅早生华发
婚姻幸福美满屡遭不幸
苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。
5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。
6、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的`双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
5、试背下阕。
（下阕以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上阕学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“强虏灰飞烟灭”、“早生华发”等，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。）
念奴娇赤壁怀古教案【篇10】
2、通过比较阅读，引导学生初步掌握赏析诗词的步骤方法，提高学生理解鉴赏能力。
1、通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情为一体的手法。
2、通过教师点拨、引导，学生自主探索“拍岸”“裂岸”“强虏”“樯橹”的不同以及结尾的理解。
3、通过朗读，理解豪放词特点及词的情感。
感受苏祠豪放的特点，体会作者渴望建功立业的情感和壮志未酬的苦闷，学习他旷达胸襟和进取精神。
教学重点：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：体会作者渴望建功立业的壮志与壮志未酬的苦闷。学习他旷达的胸襟和进取精神。
中国著名作家林语堂曾评价一个人。我们今天就上他的课，猜猜他是谁？
一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个小丑（幻灯片投影）
3、速读上阙。提问：（观眼前之景）最有气势的是哪句？（自由发言）
分析：“穿”写出乱石高耸入云的动态，化静为动。描摹出山势之险要、高峻。“拍”描摹出赤壁水势汹涌澎湃。“卷”表现出惊涛惊天动地、波澜壮阔的气势。
三句运用夸张、拟人、比喻等手法，从形状、声音、颜色等方面写出赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。（板书：描壮美之景）
提问：有版本作“惊涛裂岸”，试和原文比较，你认为哪个更好？（自由阐述）
明确：“拍”更好些,“拟人”的使用,使得更形象,动态感强,而且其中还暗含声响。“裂岸”是从“形”上来写，这和第一句的视角重复了。三句分别从形、声、色三个角度写的。所以不能用“裂岸”。
生齐读感受赤壁的壮美，领略苏祠的豪放。
4、提问：作者在描摹了壮美之景后，用了一句过渡句过渡到写什么上？
明确：由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到历史人物上。
5、提问：作者站在赤壁古战场上想到了谁？他有何特点？（依文找特点）
明确：英俊潇洒 文武双全 年轻有为 镇定自若……
“谈笑间，强虏灰飞烟灭”刻画了周瑜从容自若，指挥若定的形象。
6、提问：“谈笑间，强虏灰飞烟灭”有版本作“樯橹灰飞烟灭”，你认为哪个更好？
明确：“强虏” 是突出敌方强大，衬托周瑜的英雄形象。“樯橹”是借代，代指曹操的八十万水军，更能体现水军的特点。
7、提问：三国时期，有很多的风流人物，为什么苏轼想到的却是周瑜？（出示图表，学生分组讨论）
明确：感叹自己虽身怀报国之志却得不到统治者的信任和重用。借周瑜之酒杯，浇自己之块垒，所以才有了“多情应笑我”的感叹。（板书：叹风流之人）
8、提问：对词人情感的理解，有人认为此时苏轼善于自我解脱、自我安慰，比较旷达；也有人认为此时的苏轼比较消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你怎么看？（学生讨论）
苏轼和周瑜相比，苍凉和消沉之情是难免的，但苏轼毕竟是苏轼，他没有真正消沉，他特想得开。他在想：所有风流人物都将随历史的潮流而被涤荡了，即便周瑜这样的风流人物不也被浪淘尽了吗？人生就如梦一般，何必过于执着呢？不如意十之八九，所以特别洒脱，把酒洒在地上祭祀江月，这其实就是林语堂评价的“他是天生的乐观派”。（板书：抒旷达之情）
三、小结并布置作业：
[《念奴娇.赤壁怀古》教学设计 (苏教版高一必修二)]
念奴娇赤壁怀古教案【篇11】
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，该词通过对月夜江上壮美景色的描绘，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《念奴娇·赤壁怀古》教案
一、教学目标：
1、了解苏词的艺术风格。
2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
3、掌握比较法、朗读法、讨论法等常用的诗歌鉴赏方法。
二、教学重点：
1、情与景的自然结合。
2、了解苏词的艺术风格。
三、教学难点：
1、准确把握词人复杂的心情。(即对“人生如梦”的理解)
四、教学设想：
按照情境教学理论，利用多媒体，结合朗读法让学生感知、体会、理解《念奴娇•赤壁怀古》这首词气势磅礴、恢弘高远的意境;通过比较法，明确宋词两派在用词、选材、意境等方面的不同特点;通过了解写作背景和讨论、比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，也从而培养和提高学生鉴赏诗、词的能力。
《念奴娇·赤壁怀古》课堂教学实录
教学目标：
1.理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2.培养学生搜集、整理、分析、处理资料的能力;培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神和实践能力。
教学设想：
1.以学生为主体，教师为主导，学生通过发现问题、自主探究解决问题的方式，逐步养成一种自主学习的习惯。
2.以情驭教，以趣激情、营造民主、平等的课堂教学氛围。
教学背景：
课前要求学生就有关这首词及作者的资料进行搜集整理、查阅分析。并要求学生试分析内容，自设自答个人认为是对课文理解最有代表性的几个问题，并确定一个有代表性的问题，以供上课时交流。
教学情景：
【上课铃响，老师精神饱满地走向讲台，师生互致问好。】
师：同学们，今天让我们把前几天的凄婉、低沉、郁闷抛开，来学一首情调高昂的《念奴娇·赤壁怀古》。有同学知道作者是谁吗?
生：(齐答)是宋代词人苏轼。
师：(指定一个声音最宏亮的同学)你能把苏轼的情况简单介绍一下吗?
生：好，苏轼是唐宋八大家之一，不但会写词，诗与散文也很有名。不过，苏轼就是官运不顺，经常被贬，他还到我们广东的惠州做过官。
师：回答得很好，你对苏轼很了解。(语调高昂，神情恳切。顿了一下，又问)
师：你能说说苏轼这首词是在什么境况下写的吗?
生：贬官失意时。
师：对，那么，贬官失意的滋味如何呢?与一般人的感觉相同吗?下面听一遍录音朗读，同学们体会一下词人的情感。(用多媒体放映，学生听朗读，神情专注，约两分钟后)
师：同学们，听别人朗读得那么富有感情，我们也来体会一下这种激昂高壮的情感。下面请同学们集体朗读一遍。(学生朗读，约两分钟后)
师：(非常肯定的语气)读得非常流畅。要是开头一句再读出点气势会更好。(示范第一句)“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
师：大家思考一下，感觉哪句写得比较有气势?可自由发言，能展开辩论更好。(约一分钟后，学生举手)
生：第一句。你看“大、淘尽、千古风流人物”这几个词用得很好，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。
生：我不同意。我觉得“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句更有气势。你看这三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。
生：(略显激动)那是其中的一部分，是分写。第一句是总写，集中写。
师：两位同学都很有见解，也讲得有道理，其实这两句都体现了本词 “豪迈奔放”的风格。大家说对吗?
生：(异口同声)：对!
生：老师，这里的“风流人物”与“浪花淘尽英雄”中的“英雄人物”相同吗?
生：(忽的站起，大声说)当然不相同。要是相同就可以通用了。虽然它们都有“杰出的、有成就的人物”的意思。但在这里苏轼所指的“风流人物”是周瑜，他年轻有为，文武双全，有胆有识，哪能与一般英雄人物相提并论呢?
生：(反应很快)我不同意你的观点，你说来说去还不是在解释“英雄人物”，没有说服力。
师：(微笑着说)那么，怎样才更有说服力呢?想一想，能否从课文中找到答案?
生：(沉思了一会)啊，我明白了，下文不是写到了小乔吗?难道不是用来衬托周瑜吗?美人配英雄。也就是说，苏轼心目中的风流人物除了文武双全之外，还得懂点儿女情长，刚柔相济。(鼓掌)
生：(点头，若有所思)噢，我明白了。
师：你们俩的理解真透彻。没错，“雄姿英发，羽扇纶巾”说的是周瑜文武双全，而“小乔初嫁了”则是写他的柔情了。同学们认为是这样吗?
生：(对老师的说法不同意，大胆质疑)老师，在初中，我们学过XXX的《沁园春·雪》，里面有“数风流人物，还看今朝”。这里的“风流”也是说毛主席“柔情满怀”吗?
师：(略作沉思后微笑着说)这是一种可贵的质疑精神，请大家想想，XXX词里的“风流人物”能不能这样理解?
给大家一段时间，回忆一下原词，认真对比一下是否相同。然后自由发言，谈谈自己的看法。(约一分钟之后，学生举手)
生：“风流人物”，不能都解释成一般理解中的“英雄人物”。毛词中的“风流人物”，当然不能等同于苏轼词中的“风流人物”，毛词中的“风流人物”有一定的政治意义，是指才能出众，品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。XXX在词中也一一列举历史上的“唐宗宋祖，稍逊风骚”，“成吉思汗，只识弯弓射大雕”，说他们够不上“风流人物”，也就是说，他们这些人是“武”有余而“文”不足，只有武略而缺少文韬。所以，XXX才说“数风流人物，还看今朝”。(鼓掌)
师：(投以赞许的目光)老师非常同意你的见解!
生：(不解的神情)老师，三国时期有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等风流人物，为什么苏轼就只选周瑜呢?(一石击起千重浪，顿时，课室里议论纷纷)
师：问得好，有创意，同学们也认真想一想，为什么呢?我只提示二人的经历与现状。
生：苏轼选周瑜，是因为他年轻有为，潇洒飘逸，与自己年老少成形成了较鲜明的对比，借此来抒发自己的情感，而其他人无论从出身，经历上都与苏轼有较大的差异，所以苏轼心目中的风流人物只能是周瑜。(鼓掌)
师：回答得非常好!可见，解读诗意必须做到知人论世。
生：老师，由于版本不同，“樯橹”有的版本作“强虏”，这两个词，你觉得哪个更好?
师：你的见识真广，连不同的版本也注意到了。大家看看注释，也想一想，就本义，引申义的比较上哪个更符合实际情况呢?(过了一分钟，有学生举手)
生：我觉得：“强虏”好，强调了人的强大，恰好与“灰飞烟灭”形成一种强烈对比的艺术效果。
生：我也同意用“强虏”好，直接写了人的强大，并且“樯橹”这个词太不自然，太小了。怎么能代指舰船呢?
生：我不同意，“樯橹”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用词，直接好呢，还是含蓄好呢?当然还是含蓄好。强橹这里不应该只指舰船，更应指曹操的所有八十万水军。樯橹，更能体现水军的特点。
生：我不同意。(很着急，但讲不出话来，过了一会儿，向老师投去急切的眼神，希望得到老师的提示)
师：同学们，让我发表一下意见好吗?
生：(齐声)好!
师：我更倾向于用“樯橹”。理由就是刚才这位同学说的，体现“水战”的特点，又含蓄，而“强虏”过分直白了。(仍有部分学生不同意)
不同意的同学也好，我不主张同学们轻易改变自己深思熟虑的观点。如果你不满意，请把你的意见写成材料。一边是“樯橹”派，一边是“强虏”派，为下周的辩论赛作准备，好吗?
生：(齐说)好!
师：大家都知道最后几句，是词人感情抒发最强烈的地方，下面老师朗读一遍，同学们感受一下，并认真思考一下词人抒发的是怎样的情感，应抓住那些词句来理解。(老师有感情的朗读)
生：(齐声)好!
生：老师，听了你的朗读，我觉得要理解词人的感情，对“神游者”和“多情者”的理解很重要，那么，“神游者”和“多情者”应怎样理解呢?
师：(很高兴的样子)哎，这个问题提得很好，同学们不妨认真思考一下，思考好了，自由发表一下自己的见解，好吗?
生：(齐声)好!(约一分钟后，学生举手)
生：我觉得还是同意课本上的解释。“神游者”是苏轼，他从上片的来到大江边，描写长江的景观，然后又怀想英雄豪杰，怀想风流人物，也就是怀想周瑜，想做周瑜那样的风流人物。这些都是苏轼在“神游”的吧!
生：(忽的站起)我不同意课本上的解释。我同意“神游人”是周瑜。因为这里的“故国”只能是周瑜的故土，不是苏轼的故土。
师：(微笑着说)如果说周瑜是“神游者”者的话，那么死去了的他怎么神游呢?
生：(有点急)是周瑜的灵魂嘛!苏轼是假设周瑜的神灵还在旧战场上的话，周瑜会笑他，并且“多情”二字正好扣合着前面“风流人物”，周瑜是一个感情丰富的人。
师：这样说来，你认为“多情人”是周瑜，是他笑苏轼啦。你能再具体谈谈吗?
生：(比较轻松地)我是这样想的，“多情自古伤离别”中的“多情”就是“多情人”，是名词。如果理解为“应笑我多情”，那么，就是苏轼“多情”，“多情”就是动词了。
师：(投以赞许的目光)非常有见地，很新鲜。能联系起柳永词来理解，可贵。“故国”非“古国”，此地是周瑜的“故地”而非苏轼的“古地”。
生：(不同意的口吻)老师，那么你同意了“神游人”是周瑜啦?
师：哎，现在还不是下结论的时候，而且最好别轻易下结论。何况这个问题在学术界尚无定论，至今还在继续争论呢!你们争论是很好的，说的都很有道理。我只是倾向于把“神游者”理解成周瑜。这只能是我的看法，希望你们能继续思考争论下去，也可以写成小论文，题目就是《“神游者”是谁?》或《谈谈“多情”与“神游”》，有信心写好吗?
生：(齐说)有!
师：对词人的情感的抒发，还有不同看法的吗，请发扬个性，大胆发言。(约十五秒后，一学生举手)
生：老师，我觉得要准确的理解词人的感情，最后两句才是关键。据我查资料得知“人生如梦，一尊还酹江月“这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观;另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你认为那一种是对的?
师：(微笑着说)又来了一个新问题，还带两种解释呢，同学们的看法如何?
(约十秒后，一学生举手)
生;我同意第二种。
师：(神情恳切)你能具体说说吗?
生：我是从整首词的格调来理解的。因为全词的格调比较昂扬向上，所以我认为第二种比较符合词意。
生：(毫不犹豫地站起来)我也同意。苏轼虽然融儒、佛、道三家思想于一体，思想比较复杂，但总的来看他还是比较乐观的，这从他的仕途便可知道。
师：(询问的语气)都同意苏轼是比较达观的说法吗?有没有不同的意见?
生：(齐说)没有。
师：想听听老师的意见吗?
生：(齐说)想!请老师说说吧!
师：好，如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折中，大家想一想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这，苍凉、消沉之情是难免的。
但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮流而被荡涤了，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?人生就如梦境一般，何必过于执着呢?不如意事十之八、九，所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。(鼓掌)
师：(高兴、轻松的神态)与同学们讨论真长见识。好，下面我们再来听一次朗读录音，再次感受一下苏轼那激情昂扬的豪迈风格。(用多媒体放映，学生聚精会神地听)
师：下面我们一起背诵这首词。(响起了背诵的声音)
师：(微笑着问)课后的两篇小议论文能及时完成吗?
生：(齐说)可以。
师：那么下课!
《念奴娇·赤壁怀古》阅读练习
阅读《念奴娇·赤壁怀古》一词，完成5～7题。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛 拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我 ，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
1.作者是如何描绘赤壁风景的?运用了哪些修辞手法?有何作用?(4分)
答：__________________________________________________________ ___________
答案 ①风景：“江山如画”——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②修辞手法：夸张、拟人、比喻。③作用：以 赤壁风景勾勒古战场景象，以险要之势，暗写赤壁之战的激烈程度。
2.“千古风流人物”与“一时多少豪杰”的内涵有什么不同?(4分)
答：____________________________________________________________ __________
答案 以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰，再以这些英雄豪杰烘托周瑜。
3.词中抒 发了作者怎样的思想感情?(4分)
答：___________________________________________________________ ____________
答案 表达了对古代英雄的敬仰之情，也写出了自己壮志难酬的郁闷心情。
念奴娇赤壁怀古教案【篇12】
教学目标：
语言建构与运用：体会《永遇乐京口北固亭怀古》词作豪迈深沉的语言风格。
思维发展与提升：结合辛弃疾写这首词的时代背景，理解辛弃疾笔下的多处典故，体会其构造出的苍凉悲壮的词作意境。
审美鉴赏与创造：探寻两位词人用典与写景语言的用墨比例，感受作者是如何将个人情感寄托于典故人物，感受词作之间细微的情感差异。
文化传承与理解体会：体会辛弃疾抗敌救国的雄图大志，以及作者恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。
教学重点：
理解辛弃疾多处使用典故的原因在于“此时此地此我”的契合。
教学难点：
分析比较两首词用典的异同，两者使用典故均是为了刻画自我形象，寄托个人情感，不同的是在于典故侧重点的不同以及使用的集中与分散的异同。
单元教学目标：
这两首词选自部编版高一语文必修教材中的第三单元，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，主题是“生命的诗意”，该单元精选了魏晋唐宋时期的经典诗词，通过本单元的学习可以让学生认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
《永遇乐京口北固亭怀古》、《念奴娇赤壁怀古》均属于豪放派词作的经典作，两者都在词中使用了用典的写作手法，在辛词中，使用的典故侧重曾在京口建功立业的历史人物以及与北伐抗金的需要和愿望及事与愿违有关的历史事件，在苏词中，则是通过回忆周瑜来反衬自己此时的年华已老、功业无成，由此可见怀古词典故的选择与作者的思想志向息息相关，进而通过比较两者用典的差异来感受词人不同的生命思考与精神境界，恰好呼应了本单元的教学目标。
学情分析：
我校高一学生总体而言基础较薄弱，如果直接进行两篇词作的比较教学，对其要求过高，可能会难以实现教学目标，根据此学情，我对两篇词作的教学过程进行了调整，该课时的呈现是在学习完《念奴娇赤壁怀古》的基础上，再学习《永遇乐京口北固亭怀古》，故该堂课以教授《永遇乐京口北固亭怀古》为主，最后再联系之前所学的《念奴娇赤壁怀古》，这样有助于学生反复巩固之前所学知识的同时，又能主动地从横向角度将两者放在一起比较学习。
教学策略运用：
单元学习任务中提到，阅读诗作作品，要借助知人论世和以意逆志的方法，把握作品的思想情感、作者生平、创作背景之间的关系，理解诗人的精神境界，那本节课我将以用典为切口，采用解读背景、知人论世、品读文字、反复朗诵等方法，提前让学生做好预习，在课上以小组讨论为主，教师讲解为辅，同时在反复朗读宋词的过程中体会其语言的魅力与意蕴。
教学课时：
一课时
课前预习：
1.阅读《永遇乐京口北固定怀古》的时代背景，结合课下注释，找出词中的五个典故。请分别概括其典故的内容，并且尝试分析作者使用该典故的用意。
2.分析比较苏轼《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固定怀古》两者在用典方面的异同。（提示：可从典故内容、写景与典故人物的结合程度思考）
教学过程：
导入:
作家梁衡说，“中国历史上行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾”。这节课，我们就一起走进《永遇乐京口北固亭怀古》，赏析这首词，读懂辛弃疾，领悟一种人生。首先，请我们一起读这首词。
1.初读词作，你们读出了什么样的情感呢？豪迈
作者提到了很多古人、古事，这就是怀古词的特点，借用古人古事来表达自己的情感，这样的写作手法叫作用典。
过渡语：对于辛词中多用典故历来褒贬不一，有人认为“辛弃疾好掉书袋”，“掉书袋”是讥讽引经据典、卖弄文学的人，也就是说他们认为辛弃疾词中的典故多而无用；也有人认为“典故的运用恰到好处”，那我们看看他在这首词中使用的典故，是否如这些评价所说呢？
一、分析上阕典故
1.上阕都提到了哪些典故呢？（词人登临古地，面对如此沧桑，衰败的北固亭想到了谁？）
孙权、寄奴
2.词人为何会想到他们？他们有何共同之处？
都在京口建立过功业。
3.抒发了词人对这两人怎样的情感？先找出具体语句，然后具体分析。
从“英雄”“风流”，我想到了“数风流人物，还看今朝”：作者对孙权的敬佩和仰慕；“
金戈铁马，气吞万里如虎”用一个比喻句写出了刘裕当年的英雄豪气，能看出对刘裕的歌颂。（朗读）
4.除了敬佩仰慕之情，还有其他感情吗？从哪里可以看出来？
遗憾、惋惜。“英雄”如今已无觅处了，“风流”也都被雨打风吹去了，“金戈铁马，气吞万里如虎”也不过是想当年的事情了。
5.同学们，辛弃疾由京口之地想到了曾在这里建立过政权的孙权和刘裕，表达
了对英雄人物的仰慕，但更多的是悲叹“英雄无觅”之感（板书），那我们能不能再从别的角度思考，为什么作者要选取这两个典故呢？著名词学家夏承焘先生曾经指出：“要善于把词作放在一定的时空坐标上进行观照。”这句话告诉我们一种赏析诗词的方法，就是要更多关注文字的背景信息，要学会知人论世。大家可以再研究老师提供的背景链接，看看会有什么新的发现。
（ppt显示：典故链接一：
孙权，字仲谋，公元200年他19岁，执掌政权，成为一方诸侯。
27岁，第一次北伐曹操，以少制多，为赤壁之战埋下伏笔。
29岁，第二次北伐曹操，加强对江南的统治，巩固了东吴政权
刘裕，生于东晋哀帝公元363年，父亲早逝，家境贫苦，幼年靠卖草鞋为生。他少有大志，想成就一番功业。
41岁，刘裕在家乡京口起兵讨伐，卫晋抗楚。
42岁，刘裕击败篡晋的楚帝桓玄。
54岁，刘裕两次北伐，灭南燕，克长安，灭后秦，受封为宋王。
59岁，刘裕终于取代东晋称帝。国号“宋”，定都建康。
1140年，辛弃疾出生于沦陷金人之手已13年的济南。
1161年，21岁，参加义军，把洗雪国耻、收复失地作为毕生事业。
1162年，22岁，率20xx多人南归于宋。
1165年，25岁，因力主抗金，遂被朝廷疏远。
1181年，41岁，任隆兴知府。同年，主抗金，受弹劾，被罢官。此后20年，赋闲乡居。
1203年，被起用任绍兴知府。
1205年，韩侂胄要立伐金大功，起用66岁的辛弃疾任镇江知府。他对韩侂胄提出建议，不被采纳，同年又被罢官。
68岁，抑郁而终。
明确:辛弃疾来到京口，想到两位在这里建立政权的皇帝，孙权在自己的黄金岁月，即三十岁左右建立了自己的一番大业，刘裕虽然是在59岁那年正式了建立南朝刘宋政权，但也不枉早年征战沙场时所付出的努力；而反观自己，他也曾像他们一样，在20多岁的时候，怀有一腔报国之志，率领义军投奔南宋。而40多年过去了，刘裕在自己这个年龄已经统一南朝政权了，而自己在这个人生阶段，要么是闲职，要么是乡居，一直到66岁的时候，也没有建立功业，内心的酸楚、愤懑可想而知。
过渡语：下面我们把这种仰慕和惋惜的情感融入词中，齐读上阕，读的时候一定要坐直身子，抬起头来，这也是对词人的一种尊重。
二、分析下阕典故
1.词人在上阕中连用两个典故，似乎还不尽兴，在下阕中继续用典。下面大家速读词的下阕，结合注释，找出下阕用了几个典故，先找出人名，标上序号。（三个，刘义隆、佛狸、廉颇。）
2.下阕的三个典故讲述了什么故事呢？词人运用这三个典故用意何在？下面我们进一步走进文本，按照下面的形式赏析下阕中的三个典故，在赏析的过程中个，可以使用老师刚刚的思路，也就是解读背景、知人论世、品读文字等方法。请同学们先自己赏析，然后小组交流，最后全班交流。
请按以下形式分析下阕三个典故。
谁？做了何事？结果怎样？用意是？
要求：自主思考2分钟，以小组为单位交流4分钟，然后推荐代表展示。
61548;元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾：
南朝皇帝刘义隆好大喜功，想要建立像霍去病封狼居胥山那样的功绩，却落得向北回望，仓皇败还。希望韩侂胄能够吸取教训，为北伐做好充分的准备，不然就会重蹈“仓皇北顾”的覆辙。--深谋
（怎么处理朗读呢？）
61548;佛狸祠下，一片神鸦社鼓：
1.“可堪回首”是不堪回首，那么作者不堪回首的是什么呢？烽火扬州路
指当年扬州地区，到处都是抗击金兵南侵的战火烽烟。
2.佛狸祠：拓跋焘小名佛狸，北魏皇帝。元嘉二十七年（450年），他曾反击刘宋，两个月的时间里，兵锋南下，五路远征军分道并进，从黄河北岸一路穿插到长江北岸。在长江北岸瓜步山建立行宫，即后来的佛狸祠。四十三年前，金主完颜亮发兵南侵，曾以扬州作为渡江基地，而且也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江，所以佛狸祠就成了金主完颜亮的代名词。
3.这一句从百姓的角度来写，表达了什么情感？
表现了自己的隐忧，南宋百姓供奉异族的行宫，他想到这些百姓忘记了自己是宋朝的子民，日后可能会安于异族的统治，忘记自己国家曾经遭受过的耻辱，安于做亡国奴。--远虑，二叹国运艰难
61548;廉颇老矣，尚能饭否：
辛弃疾用廉颇自比，有哪几点？表达了作者什么样的情感？
他们同样处于年老阶段。注解中说“廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用”，这说明廉颇想让使者知道，自己依然强壮年轻，心中很希望被赵王任用。而辛弃疾和他一样渴望被任用。
（表示了自己不服老，尚有余勇，希望能为国效力的耿耿忠心，但是两者的结局都是一样，最终没有被重任，写出了辛弃疾想被重任的渴望与不被重任的无奈，三叹报国无门）
朗读过渡语：典故，凝练的文字背后是一份真实的心境；诗词，凝练的文字背后蕴含着丰富的意义。一个“老”字，无望中却依然满是希望，老师每次读到这里的时候，眼前总是会浮现一位老者，坚决而固执，一遍遍地请求甚至是哀求的情景。这其中忘我的焦灼与深沉的渴望，总是让我为之落泪。大家试着读一读。
总结：选用怎样的历史典故，作者不仅要考虑“此地”还要考虑“此时“以及“此时此地此我”。站在北固亭上，他便自然地想起了曾以京口为基地开疆拓土，成就霸业的孙权、刘裕。现如今韩侂胄的草率冒进，又怎能让他不想起当年宋文帝草率出师北伐，最后落得仓皇北顾的结局？而眼前老百姓在佛狸祠下喧闹的景象，更让辛弃疾忧心忡忡，倘使再不收复失地，老百姓也许甘于沦为亡国奴了。因此，这几个典故都与作者此时的思想情感和志向直接有关。这就是为什么诗人站在京口时，会选择这样五个典故。
大家试着背诵全词，再一次体会辛弃疾在词中表达的情感。
三、比较分析两者用典手法的异同
1.辛词用典丰富，而苏轼为何在《念奴娇赤壁怀古》中单独选择了周瑜的典故呢？让我们一起再次朗读苏轼的这首词，运用这节课所学的方法去思考这个问题。
他选择年轻有为的周瑜（２４岁就成为东吴名将）的典故，用赤壁时年少得志的周瑜来与被贬黄州、人生失意的自我相映照，也契合“此时此地此我”以周瑜的年少风流、英俊潇洒，反衬自己年近半百，韶华已逝；以周瑜的年少得志，名垂青史，反衬自己功业无成，壮志难酬。
2.比较两者用典手法的差异。（小组讨论，完成表格）
比较角度《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》
典故内容侧重写人的音容笑貌、神情风采侧重于史实的叙述
典故与写景集中写景，渲染了磅礴气势为下文周瑜的出场造足了声势。难寻纯粹的景物描写，同时景物轻描淡写，主要穿插有条不紊的史实，以凸显其历史厚重感。
总结：同样都是为了抒发自己心中积蓄已久的愤懑之情，不同的是，两者用典侧重点有所不同，《念奴娇赤壁怀古》着重写人。周瑜的音容笑貌、神情风采生动传神地被表现出来。而《永遇乐京口北固亭怀古》虽写人，但辛词并不倾向于人物的音容笑貌、神情风采，而是侧重于史实的叙述。
第二点，两词都将典故与景物相结合，但有集中与分散之别崱！赌钆娇赤壁怀古》上阕集中写景，大笔如橡，浓墨似泼。起笔“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，营造了一个极为辽阔悠远的时空背景，将气象非凡的长江和自古以来的无数英雄豪杰都概括进来了。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，寥寥数笔便勾勒出赤壁恢宏壮丽的景色，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，为下文周瑜的出场造足了声势。背景、主体相得益彰，境界全出。《永遇乐京口北固亭怀古》几乎难寻一处纯粹的景物描写，而在叙述中穿插有条不紊的史实。词人不浓墨重染，仅作淡笔勾勒。开篇伊始，景物大至江山，小则“舞榭歌台”，所有景物，浅墨淡抹，不着点缀，不事藻饰，只在辞章中间用“斜阳草树”稍作点缀；用意不在景致如何，而是用大量具有历史感的典故暗示：时过境迁，物是人非，当年的大智大勇者宛如江水东去不再复还。
两词的用典，同中有异，异中有同，如两枝各秀，各具特色，俱领风骚。
板书设计：
辛苏
用典—一叹英雄无觅反衬自己年华已逝、事业无成
二叹国运艰难
三叹报国无门
课后作业：
1.完成练习册第九课第三题。
2.你的同学在初读《永遇乐京口北固亭怀古》时将“可堪回首”三句解释为“事随时迁，百姓忘却北魏太武帝的英雄事迹”，请借助今天课上所学知识，说服他调整自己的理解。
念奴娇赤壁怀古教案【篇13】
我所教授的《念奴娇赤壁怀古》是中专教材第二册第四单元《宋词两首》中的一首经典之作。
一、课标解读：
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
二、教材分析：
（一）课文特点及在单元中的地位：
《念奴娇赤壁怀古》是中等职业教育规划教材语文第二册第五单元《宋词二首》中的第一首，在中职语文规划教材中，这是唯一的宋词。本课选取的是两位著名词人的作品。苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，两人在词坛上都占有一席之地。 《念奴娇赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
（二）新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”根据以上教材特点和新课标理念，本课教学上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解本词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
确立重点为：
1、情与景的自然结合。
2、反复诵读本词，感受诗词意境，体味豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么风格？理解《赤壁怀古》的艺术特色。
确定难点为：
1、体会词中阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀
如何理解“人生如梦，一樽还酹江月”。
2、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，提高古典诗词阅读鉴赏能力
三、学生特点分析：
1、学习特点：学习对象为中专二年级的学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2、学习习惯：知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3、学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、教学目标：
知识目标：
1、通过课前预习了解苏轼的生平主要事迹和思想，通过导入部分了解词的写作背景，通过对文本的分析了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标：
1、通过诵读吟咏，提高学生的朗诵水平，感受诗词恢宏开阔的意境，领略苏轼豪放雄迈的词风，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、从文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感感受词人壮志难酬的心怀，让学生体味艺术美的感染力，培养对意境的感受能力,理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、通过设计疑问，对周瑜和苏轼的对比，体会人物的思想情，提高对人物形象的分析能力。
情意目标：
1、理解词人复杂的心情，正确理解“人生如梦”的思想情绪，体会作者旷达的情怀，丰富学生的情感世界。
2、教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
五、 评价设计：
1、利用多媒体、视频、名家朗诵等网络技术，辅助教学，来创设情境，渲染氛围。使学生能较直观的感受古诗词情境和意象，使学生走进作者的内心世界。课前三分钟播放电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，使学生在豪迈的气势中进入古诗词的意境。听名家朗诵，配以滚滚长江的视频画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
2、采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。书读百遍，其义自现，通过反复朗诵，让学生自己体味词人所表达的意味。用愈文豹《吹剑录》中的话来指导学生朗诵，点出朗诵技巧。分析文本时，诵读贯彻始终，要求学生不仅要“读”，还要读出感情，设身处地的“读”，让学生才能发现诗词中的——语言之美、情感之美、意境之美！诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
3、在鉴赏环节，科学地设计了几个很突出的教与学的“点”。设置问题情境，抓住重点字句进行品味，学生深入地读，富个性地悟，感悟之后开放地讨论、交流。注重拓展比较，把握人物形象，使学生的个人感悟和鉴赏能力在这个过程中得到升华。
4、注重知识的拓展。课前，教师引导学生广泛查阅，了解苏轼这位宋代著名词人的一些情况和创作背景；课上，抓住教学重点难点项目施教，引导学生鉴赏诗歌，从文中内容、思想方面，适当延伸，通过余秋雨的《东坡突围》体会作者的情感，引导学生品读他的《江城子》，并比较两首词在风格上的异同，从而初步了解豪放派和婉约派的不同风格；课后，引导学生阅读作者的有关书目，开阔学生的视野和知识面。
5、渗透德育
采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，发挥榜样的激励作用，发掘教材中的感情因素，倾注感情，以情动人，联系实际或学生的实际，引导学生在顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生。
六、教学过程：
教学过程：组织教学，清点人数
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》，渲染氛围（3分钟）板书课题。
导入新课：
刚才播放的是《三国演义》主题曲。三国，那个鼓角争鸣的时代已经一去不复返了，只留下一些名胜古迹供后人瞻仰，公元1079年，苏轼因反对王安石变法的“乌台诗案”被捕入狱，第二年，又被贬官为黄州团练副使，在黄州期间，47岁的苏轼游览了赤壁矶，面对历尽沧桑的古战场。他内心顿生无限感慨，写下这首传世佳作《念奴娇.赤壁怀古》。（1分钟)
朗读，感受意象
听录音(2分钟)
听名家朗诵，配以滚滚长江的视频画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
诵读提示：（师）这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，在愈文豹《吹剑录》中有这么一句话：“苏学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。
下面，就让我们带着豪迈的情感，参考课件提示，高声齐读课文，注意停顿。
全班集体朗读（2分钟）
（师引导，生回答）作为词，从题目看，分几部分“念奴娇”为词牌名，“赤壁怀古”是题目，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，因眼前之景，触景生情，忆往昔之事，缅怀古人，抒发情怀。这是一首怀古类的词。
一般来说，怀古类的词，有什么特点？（上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情）（1分钟）
大家齐读上阙，思考两个问题
1、词的上阙中，在赤壁古战场作者看到了什么样？想到了什么？
2、赤壁景物有何特点？请用一个精炼的词或词组来概括。写这些景有什么用意？
【分析】
讨论明确：（生）
所见：大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪
所想：淘尽风流人物涌现多少豪杰
特点：雄浑，壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接近即可。）
师：作者抓住了悬崖、峭壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的意象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，
作用：渲染氛围，为人物做铺垫（2分钟）
在上阕中，描写景的句子有哪些呢？请一位同学起来读一下
我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？（分小组讨论）（5分钟）
淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，为我们创造了一个旷远、深邃的意境。
穿。运用夸张的手法写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭、峻伟
拍。运用拟人的手法突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
卷：运用比喻的手法，形象真切地写出了浪花的汹涌，水势浩大。
面对如此壮丽的美景，词人不禁发出感慨，“遥想”开始诵读下阕
下阕通过“遥想”一词，表明主要写词人所思，他想到了谁？
周瑜、自己（板书）
作者眼中的周瑜怎么样啊？请一位同学起来读一下有关周瑜的片段。（1分钟）
作者是从哪几个角度描写周瑜的？
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
讨论并明确：小乔初嫁了--------婚姻美满、春风得意、英雄
雄姿英发-----------风流倜傥、有气魄
羽扇纶巾--------------儒雅，风度翩翩
谈笑间，樯橹灰飞烟灭---------从容自信、大智大勇
总之是个风流人物
1、称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）
2、婚姻：小乔初嫁了，婚姻美满、春风得意、
3、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）
4、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，谈笑间，借着东南风，用火攻烧掉了曹操的战船。说明他对战争有着必胜的把握，从容自信、沉着。）
这样由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。（4分钟）
思考：“出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样呢？
总结：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。文学嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。
可见作者对周瑜是多麽的敬佩，带着敬佩之情再齐读本小节（1分钟）
作者赞美完周瑜，又想到了谁呢，自己，为了形成对比
苏轼是不是风流人物或豪杰呢？
而所认识的苏轼其实是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。
如此才华横溢的苏轼，现在怎样呢？（生读）
故国神游，多情应笑我，早生华发（联系背景展开）（3分钟）
二、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独单单怀念周瑜？下面分小组讨论：（7分钟）
提示：赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后的去处。面对着这样的周瑜，苏轼内心里自是有个比较
1、我们来对比一下二人的资料：
周瑜—————苏轼
①建功年龄：34岁24岁被授予“建威中郎将”，34岁是赤壁之战的总指挥
47岁团练副使虚职
②生活：娶了江东美女小乔，幸福美满
三次婚姻屡遭不幸（王弗、王润之、王朝云）
③外貌：英俊儒雅早生华发
④际遇：周瑜碰到了孙权这样的明君，是赤壁之战中主要角色，
功成名就
苏轼开始反对后来支持变法，遗憾没有碰到机会
壮志未酬
才华横溢的苏轼，抱着“兼济天下”的一腔热情，进入仕途，但仕途却颇为坎坷，因乌台诗案，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，伤痕累累地来到黄州这个荒凉的小镇。此时的他已47岁，老之将至，却功业无成。也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”的感叹了。
面对如此的惆怅和失意，苏轼是不是空留叹息或者借酒消愁愁更愁了呢？
不！文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？试结合作者生平及写作背景，谈谈看法。
明确：“人生如梦”是词人在被捕入狱、谪居黄州、遭受压抑情况之下的自我安慰之词。“一尊还酹江月”是要向“江月”倾述壮志难酬的苦闷。作者没有被这种惆怅和失意所困住，而是迅速解脱出来，把它消解在了酒中，所有风流人物不也都随着大江而东去了吗！那么自己又何必去执着呢。所以他洒脱地把酒洒在地上祭奠江月了。希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
这就是苏轼，面对赤壁古战场，由开始怀古的激昂慷慨，到后来对比英雄的惆怅失意，最后把酒祭月趋于平静。
余秋雨在《东破突围》中说道“没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。（3分钟）
总观全文，作者是如何把景和人情联系起来的呢？（2分钟）
思路：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，在全词中领起全文，扣题点名怀古。
“江山如画一时多少俊杰”是承上启下的过渡句。
“遥想”承接上文的豪杰，引出下文对周瑜的赞美
问题：作为豪放派的代表作，本词的豪放词风具体体现在哪些方面呢？（2分钟）
明确：一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。（景壮）
另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。（情豪）
这就是苏轼的全词了，全词由长江引出，写景、咏史、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，
整个基调是昂扬、感奋、豪迈、苍凉。
写景——咏史———抒情三维一体构成了怀古类诗歌的写作模式。
最后带着豪放之情齐读课文（2分钟）
总结全词：（1分钟）
本词通过对赤壁景物的描写，勾画古战场的险要地势，塑造了周瑜这一英雄形象。表达作者渴望能象周瑜一样为自己的国家建立丰功伟业，抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。
拓展：（3分钟）
苏轼不仅是写豪放词的高手，在婉约词方面也有其独特之处，下面来赏析《江城子.十年生死两茫茫》
体会豪放词和婉约词的风格差异
豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，
婉约派的特点：其内容主要侧重写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景留连；内容比较狭窄。其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。结构深细慎密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
口头作文：学生读，老师评价（3分钟）
布置作业
1、背诵默写全词。
2、“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”200字景物描写小作文。
3、课外阅读推荐的苏轼的作品，感悟其词作风格。
七、巩固练习：
1、让学生对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的片段进行景物描写，口头作文，既检查了学生对本节课学习情况，又锻炼了学生口头表达能力和写作能力。紧扣课时学习目标，达到目标、内容、评价、实施的一致性。
2、课后练习题针对本节课的重难点而设计，既考查了基础知识，又锻炼了学生的鉴赏能力、概括能力、语言表达能力等。
八、板书设计
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
写景——————咏史—————抒情（壮志未酬）
基调：豪放
本节课的板书，比较精炼，抓住景物的特点，强调景物和豪杰之间的作用，用人物之间的对比，突出作者的情感，并从写景——咏史——抒情三位一体的模式来探讨文本的写作思路，强调了豪放的基调。对本节课的学习内容起到了总结和构建立体知识网络的作用。
念奴娇赤壁怀古教案【篇14】
我说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说明。
一、说教材。
《念奴娇赤壁怀古》选自人教版本第三册第二单元，这一单元的内容是宋词，学生通过这一单元的学习不仅可以提高学生分析鉴赏能力，还可以培养学生的文学素养和文化底蕴。《念奴娇赤壁怀古》是这一单元的第三篇课文，通过对前两篇词的学习，学生已经掌握了词的发展脉络和文学常识，也具备了一定的鉴赏词的能力，因此《念奴娇赤壁怀古》应该是对前面所学知识的巩固和提高。《念奴娇赤壁怀古》是著名词人苏轼的一首豪放派词，是作者游览“赤壁”时的所见所想，作者以古怀今，表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，联系自己的处境，产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。根据考试大纲要求，诗歌鉴赏和诗歌的背诵默写为必考的内容，其中表现手法既是高频考点，又是我校学生的薄弱环节。
二、学情分析。
本阶段学生已经具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识，这样就有利于正确理解词的鉴赏手法。但是高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，缺乏自主学习能力，他们对诗词有着浓厚的兴趣。
三、教学目标及重难点。
（一）结合我校学生的实际情况、单元教学要求和新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我确定的本课的教学目标为：
1、知识目标：朗读、背诵。
2、能力目标：学会诗歌中情景交融和对比两种表达技巧（表现手法）。
3、情感目标：正确理解“人生如梦”的思想情绪，学习作者从容旷达的胸襟，丰富学生的情感世界，培养学生热爱生活的情感。
从高中语文教学和高考来讲，词有着举足轻重的地位。高中阶段诗词的学习可以培养学生的人文素养，提高学生的文化品位和审美享受，影响学生的人生态度。更重要的是，诗歌阅读题也是高考中的一大难点。本词又是辽宁高考诗词默写的必背篇目。因此我确定本课的：
（二）教学重点：朗读、背诵。
（三）教学难点：学会诗歌中情景交融和对比两种表现手法。
四、说教法和学法。
教学中我一直坚持着充分发挥教师为主导，学生为主体的宗旨，针对教学的实际情况，我准备采用的教法是：启发引导法、多媒体教学法、情景教学法。
诗词中有意象和意境，我会用多媒体展示形象的图片和声音，营造类似的情境，再现当时的情景，引导学生展开积极的联想，激发学生兴趣；采用小组讨论的形式，让学生能描绘出当时的情景，这样才能让学生们切身体会到苏轼当时的情感。
学法上，针对高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，缺乏自主学习能力，我设计的学法是讨论法，朗读法和勾画圈点法。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，引导学生多多朗读，品味语言，感悟意境，不仅可以加强学生的语感，提高学生的审美感知，还可以将所学的知识内化为自己的知识。因此我将朗读法贯穿整个教学过程。语文是个开放性的学科，因此教学过程中倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，讨论，用彩色笔勾画，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学中我准备了六个环节。
环节1：导入：
我设计的导语是：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这句歌词是出自哪里？
三国中有无数的英雄，你最喜欢那个人物？让学生一个词概括理由，这样提问一两个同学。再问问有没有喜欢周瑜的，如果有同学喜欢，英雄所见略同。（准备两种可能性）但是在一个大文豪苏轼的笔下偏偏何独爱周瑜，今天我们来学习他的《念奴娇赤壁怀古》。
以学生已有的生活经验为基础导入，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。容易打开课堂局面，让学生能畅所欲言。然后顺势提出了和课文相关的问题，自然导入。
环节2：理解内容
理解是鉴赏的基础，为了引导学生很好的理解这首词，我又将这一环节分成几个步骤：
首先，释题，题目是文学作品的眼睛，引导学生关注题目，学会借题目分析隐含的信息是理解文学作品内容主旨的重要步骤。
赤壁，怀古，咏史诗，在这里可以引导学生作一些猜测，或者提出问题，带着问题学习这首词，会更有目的性。
“念奴娇”为词牌名，题目是“赤壁怀古”，说明词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人，借古战场抒发自己的感情。
然后，引导学生关注作者和写作背景，知人论世，把握作者的人生经历和诗风，有助于学生更准确的理解诗词，为学生理解词的内容作铺垫。
学生们对苏轼并不陌生，所以这一环节主要让学生自己发言，互相补充，教师明确的方式。
第三步：朗读。
诗词的学习重要的是增强学生的语感，培养学生的语言能力，因此我设计了学生“四次读”
第一次学生齐读—读准字音，做到不添不漏不错。
此时我会设置问题，上下片主要写了哪些内容，能不能用词中的一句话概括出来？
这首词的感情基调是什么？让学生带着问题进行第二次读。
第二次自读——读懂内容
读过之后，学生一般都能找出概括词上下片内容的一句话：江山如画，一时多少豪杰
第三次单个读，然后范读（学生范读或老师范读），体会词中的意境和作者的情感。
针对我两个班的情况，有播音班的学生，找他们读，一是可以鼓励学生，二是这些学生读的都很不错，可以作为范读的蓝本。
通过三次读学生充分熟悉了本词的内容，同时也体会了豪放派的文章的高亢激昂、铿锵有力，为他们的背诵和鉴赏教学做了铺垫和基础。
环节3：赏析。
在这一环节中，我会设置两个题，让学生讨论完成，分析之后，再次感悟性齐读一遍。
1、通过朗读我们初步体会了词人的情感，是通过什么手法表现的？
2、浪淘尽千古的风流人物是谁？怎样体现出来的？作者的情感态度是怎样的？
这一环节采用小组讨论的形式，以学生发言为主体，教师为主导的原则，学生之间互相补充。
赏析上片的过程中，我会展示我的幻灯片，引导学生想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，让学生以小组为单位描绘当时的场面，重点描绘“乱石穿空——”，尽可能使学生有亲临其境之感，并掌握表现手法。
赏析下片的过程中，当时英雄很多，但是单单写到了周瑜，先引导学生分析周瑜，再分析出对周瑜的敬慕之情，此时我会引导学生知人论世，联系作者的经历和写作背景，学生就能分析出对比的手法，并且体会作者“人生如梦”的情感。
环节4：课堂小结。
这首词中运用了情景交融和对比的表现手法，上片写景，下片写人，描绘了画面波澜壮阔，雄奇壮美赤壁之景，由景写到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己渴望建功立业、壮志难酬的苦闷。
环节5：高考链接。
这首词是09年宁夏的高考题，难度适中，题型设置和本课教学紧密相连，通过这首词的练习，学生不仅可以达到知识的巩固和迁移，而且能学会答题，同时也是一个反馈，可以掌握学生对本课的掌握程度。
环节6：背诵。
背诵的方式采取小组连环（自己点名）比赛式背诵，表扬为主
先带着学生利用课件作为提示背一两遍，然后给他们时间自己背，最后小组比赛背。这样比赛式的背诵不但可以达到很好的效果，而且还增强了学生的集体荣誉感和协同配合的精神。从而突破了教学重点。
六、板书设计。
力求清晰、完整，突出重点，起到提纲挈领的作用，我的板书设计如下：
上片：赤壁美景——情景交融
乱穿（形）
惊拍（声）豪放洒脱
卷雪（色）
下片：缅怀古人周瑜——苏轼
年龄2447
外貌英俊儒雅早生华发
职位东吴都督团练副使
际遇功成名就壮志难酬
七、布置作业：
1、背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2、《成才之路》28页古诗鉴赏6、7题。
八、教学反思。
本节课通过学生朗读、讨论、背诵，学生学会了分析诗歌鉴赏中的两种表现手法—情景交融和对比，达到了考纲的要求，同时也激发了学生学习语文的兴趣，通过小组讨论研究，提高了学生与他人交流、合作的能力，达到了教学目标的要求，突破了重点难点。语文是灵活的学科，学生当堂学会了不等于可以灵活运用，还要在以后的课堂中引导学生多多积累，灵活运用。
我的说课到此结束，请各位老师批评指正。谢谢！