教育研究报告

教育研究报告13篇。

简单来说，成功的背后总要有探索的过程，为了向领导更好地汇报工作。报告的用途越来越大，一份好的总结报告可以助力我们提升自己。探索“教育研究报告”的内涵让我们了解更多有趣的事情，以下列举了一些可供参考的建议和想法！

教育研究报告(篇1)

第一节皮亚杰的认知发展理论

一皮亚杰的基本发展观

1、同化是指把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中的过程，不改变原有图式。例如，学会抓握的婴儿，看见床上的玩具会反复用抓我的动作去获得玩具，当他独自一人玩具较远，手又够不着时，他仍用抓握的动作，试图得到玩具，这一动作过程就是同化。

2、顺应是指同化性的图示或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变的过程，改变原有图式。例如，上面提到的那个婴儿，为了得到远处的玩具反复抓握，偶然抓到床单一拉，玩具从远处来到了近处，以后他就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。

二认知发展阶段

（一）感知运动阶段（0—2岁）

1、动作和感觉

2、客体永久性（9—12个月）

3、延迟模仿的出现（18个月左右）

（二）前运算阶段（2—7岁）

1、早期的信号功能（手势、语言、表象）

2、泛灵性（万物有灵论）

3、自我中心（重复、独白、集体独白）：三山实验

4、不可逆性

5、儿童尚未获得物体守恒的概念：量水实验

6、集中化：只有一个标准

（三）具体运算阶段（7—11岁）

具有简单的抽象逻辑思维，但需要具体事物支撑。到这

1、去自我中心性（社会化发展的重要标志）

2、可逆性（思维发展的所有特征中最重要的特征）

3、去集中化（思维成熟最大特征）

4、守恒（具体运算阶段儿童最突出的成就）

5、分类

6、序列

（四）形式运算阶段（11岁至成年）

1、命题推理到这

2、假设演绎推理

3、类比推理

4、可逆与补偿

5、思维的灵活性

少第二节维果茨机的内化论和最近发展区

第三节埃里克森的社会化发展理论（老师没画）

1.信任对怀疑（0~1.5岁）

2.自主对羞怯（1.5~3岁）

3.主动感对内疚感（3~6，7岁）

4.勤奋感对自卑感（6,7~12岁）

5.同一性对角色混乱（12~18岁）

6.友爱亲密对孤独（18~30岁）

7.繁殖对停滞（30~60岁）

8.完美无憾对悲观绝望（60岁以后）

教育研究报告(篇2)

论文摘要：在对合肥工业大学在校学生创业现状调查分析的基础上，对如何完善大学生生态创业教育体系、创业指导和服务工作模式，提升大学生自主创业能力和层次，进行了思考，并提出了切实可行的对策和建议。

论文关键词：大学生；自主创业；创业教育；调查研究

合肥工业大学（以下简称“我校”）作为一所以工科为主的全国重点大学，多年来，在学生创业教育和实践方面进行了深入探索，出台了一系列政策和措施，形成了具有工科学校特点的创业教育工作体系和运行模式。为全面了解我校大学生创业现实状况，本课题组开展了有关创业的专项调查，为学校下一步大学生创业政策的制定和落实提供依据和参考。

一、调查的对象、内容和方法

本次调查的对象为20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵盖全校16个学院，涉及文、理、工、法、经、管等学科，66个本科专业和15个研究生专业。

本次调查围绕以下几个方面开展：一是被调查者个人基本信息；二是大学生对创业的认识；三是对创业教育的认识和看法以及对学校创业教育开展情况的评价和要求；四是前期创业准备和创业意向；五是大学生创业存在的问题、障碍和需要；六是创业期望和创业打算。

二、当前工科高校大学生创业状况分析

1.大学生对自主创业的认识 （2）对大学生自主创业普遍表示认同。在被问及“对大学生创业的看法”时，78.6%的大学生对自主创业持肯定态度，认为创业是实现理想和人生价值的一个途径；12.2%的大学生认为应该是一个不错的选择；7.4%的大学生认为创业需要理性对待；而只有1.8%的大学生不赞成在校生创业。

（3）大学生自主创业动机呈现多元化。对“创业最吸引您的原因”的调查结果显示，38.4%的学生认为创业能使个人获得不断地成长和发展；26.3%的学生选择最大限度的实现自我价值；17.6%的学生选择提升自己的能力；8.8%的学生为了解决就业问题；而只有3.3%的学生选择了对金钱和自由的渴望；5.6%的受访者选择了其他。由此可见，个人获得成长和发展、自我价值实现、提升挑战自我、解决就业问题、赚钱是高校毕业生选择自主创业的主要原因，说明大多数学生创业并不是因为就业压力或就业竞争激烈而选择被迫创业，而是大学生自我价值在创业中的体现。 2.我校大学生对创业教育的认识和对学校创业教育开展情况的评价 （2）大学生获取创业知识和信息来源特点鲜明。调查结果显示，目前，大多数大学生学习创业知识、把握创业政策、获取创业信息的来源主要是通过互联网，选择的比例达到了68.9%；选择大众传媒和社会宣传的为43.6%；选择通过同学和朋友获知的占37.4%；而选择课堂授课和实践训练的比例较前几项略低，分别为21.5%和17.3%。综上可见，学校应当进一步完善我校大学生创业网，并加大宣传力度，及时将创业知识、创业政策和创业信息通过网络传达给学生，另外，学生获取的创业知识仍停留在感性认知阶段，选择创业实践训练的学生比例不高，说明应当进一步引导和组织学生参加创业培训、创业模拟竞赛和创业实践，扩大覆盖面和参与度。 " （4）大学生对学校创业教育有更高的期待。调查结果显示，大部分学生认为现有的创业方面的知识和技能不能满足创业的要求，比例达到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而选择基本可以满足的学生比例仅为7.1%。在被问及“学校开展的创业教育方式，您更倾向于哪几种”时，67.6%的学生选择由创业者或企业家提供定期讲座和指导；72.7%的大学生选择以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程的主体；而选择专家讲授创业必修课或选修课的`比例只有33.4%。在关于“创业指导课程内容应更注重哪些方面”的调查时，78.3%的大学生选择了人际交流和沟通技巧；69.5%的大学生选择了创业机会和环境分析；64%的大学生认为更注重创业案例分析；选择个性化辅导比例的占到了73.7%；而选择创业营销、财务税收、法律等内容的大学生也有55.4%的比例。可见，当前大学生已充分认识到自身创业知识和技能远不能满足创业需要，传统的教师课堂讲授创业知识的方式也受到了挑战，学生希望能有更多的创业者来分享创业体会和经验教训，而对于创业课程的内容学生也有更高的要求，希望学校可以提供更多的创业实践和创业模拟活动。

3.大学生对创业准备和创业选择的认识 （2）大学生创业领域选择多样。在被问及“您会选择什么领域或行业创业”时，发现学生选择自主创业领域和行业务实、理性。作为工科为主的全国重点大学，专业优势体现明显，36.5%的学生选择与自身专业相结合的领域或行业，可以缩短创业准备期；由于资金有限，28.4%的学生选择了启动资金少，风险较低的领域或行业；而作为身处科技发展前沿的大学生，13.8%的人选择当今热门的高科技行业或领域；同时还有21.3%的学生选择自己感兴趣的行业或领域。可见，专业、资金、兴趣是影响大学生选择自主创业行业或领域的主要因素。

（3）大学生创业地点选择合理。在创业地点的选择上，考虑家庭支持因素，22.7%的学生选择毕业回家乡创业；考虑创业市场熟悉程度，32.5%的学生选择留在安徽创业；受创业资讯、创业机会和我校毕业生就业区域流向影响，38.6%的学生选择到长三角、珠三角以及环渤海等经济发达地区创业；而仅有6.2%的学生选择到西部地区创业。综上分析，大学生自主创业地点的选择合理、理性，综合考虑了自身优劣势和外部环境因素，另外学校需要加大力度引导更多学生响应国家号召，到中西部地区和基层建功立业。

（4）大学生自主创业时机选择理性。如上所述，将近87%的受访者有创业的意愿，在被问及“您会选择什么时间开始创业”时，6.3%的学生选择在校期间创业；4.5%的学生选择毕业当年；3.7%的没有打算；其余85.5%的学生认为应当毕业后到社会锻炼一段时间，积累足够的资金和创业经验能力以后再进行创业。可见大学生创业意愿虽然强烈，但不盲目，创业时机的选择比较理性，可以避免首次创业的失败。

4.大学生自主创业存在的障碍和问题 （2）更多机会和选择成为主要干扰因素。随着国家产业结构调整和经济的飞速发展，工科高校大学生，只要有正确的择业观和就业观，都可以找到一份理想的工作，同时国家学术型和专业型研究生的扩招，为大学生继续深造提供了良好的机会；根据我校近几年的毕业生去向来看，出国深造的比例越来越高，机会越来越多，所以大学生不会再为缓解就业压力而选择创业。综上所述，大学生更多的机会和选择成为大学生坚持创业的干扰因素。"

三、结论和建议

高校是大学生创业的主阵地，调查结果显示，虽然高校大学生创业意愿强烈，但要实现成功创业，大学生创业素质和创业能力有待进一步提升和加强，国家和政府创业扶持政策有待进一步细化和落实，社会创业环境有待进一步优化，高校大学生创业服务体系有待进一步完善。

1.政府应当完善扶持政策，优化大学生创业环境

国家和政府高度重视大学生创业工作，并相继制定和出台了许多优惠措施和扶持政策，但很多政策具有较强的原则性，具体操作性不强，程序复杂繁琐，所以政府应当出台一些配套政策，增强政策的操作性，比如提高服务质量、完善扶持手段、改善创业环境、强化创业培训、提供创业培训补贴、申办小额创业贷款、税收减免、提供个性化指导服务等，为大学生创业提供良好的政策和社会环境，提高大学生自主创业成功率。

2.强化创业教育和培训，着力提升大学生创业素质和能力

作为人才培养的主阵地，学校首先应当转变创业教育理念，将创业教育作为培养和促进大学生素质全面提升的助推器，着重培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业品质；其次，优化创业教育课程体系，开发出适合高校人才培养特色的模式，形成一个从理论到实践完整的课程体系；第三，加强创业教育师资队伍建设，建设一支专兼结合，结构合理，素质优良，兼具理论和实践能力的师资队伍，在整合学校现有创业师资的基础上，从企业、政府聘请一批企业家、成功创业者、就业指导师等兼任创业指导师；第四，创新创业教育形式，通过举办创业讲座、校友创业报告会、创业论坛、创业计划大赛、创业模拟训练、创业素质拓展、企业实习、职业规划大赛等卓有成效的形式，做好大学生的创业教育，提升大学生的创业实践能力。

3.构建科学有效的创业融资机制，为大学生创业提供资金支持

创业融资渠道不畅是制约大学生成功创业的首要因素，应当构建一个由政府牵头、高校、企业、社会团体、风险投资和个人等参与的科学有效地创业融资机制，破解大学生创业资金瓶颈。政府应当设立大学生创业扶持基金，并出台更加优惠的大学生创业贷款申请政策，比如安徽省出台的“你贷款，我贴息”政策，得到了创业大学生的欢迎；高校应当加大对大学生创业工作的投入，建立大学生创业基金，同时高校可以引入社会资金，与企业合作，以创业项目立项合作的资源共享方式筹措大学生创业资金，比如合肥工业大学自20xx年3月以来开展的“百千百”大学生创业能力培养计划，已经与上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自动化、合肥中兴继远等十几家企业建立合作，筹措大学生创业资金30多万元；大学生创业初期，希望能够得到风险基金的投入，但目前这项工作进展缓慢，政府应当出台政策引导风险基金积极参与大学生创业。

4.加强大学生创业载体建设，强化大学生创业服务功能

政府和高校应当构建多种层次和形式的大学生创业载体，实现大学生创业资源的优化配置。高校应当建立大学生创业服务中心，可以为大学生提供创业咨询、创业指导、创业项目孵化、创业场所、创业实战、校企对接等服务。另外，大学生获取创业知识和信息的主要渠道是网络，高校应当加强大学生创业网络建设，为大学生创业提供网络服务平台，如合肥工业大学创业网于20xx年5月正式开通。大学生创业能力来源于创业实践，政府和高校应当建设能满足大学生创业所需的创业孵化和实习基地，引导、鼓励和支持大学生到城市创业园、创业街、企业创业实习基地进行项目孵化，实现创业扶持资源的共享。政府应当建立功能完善的公共创业服务指导中心，为大学生创业者提供创业培训、政策咨询、项目推介、办公场所、创业融资、开业指导、后续跟踪服务等“一条龙”、“一站式”创业服务，形成政府主导、高校支持、社会参与的大学生创业服务机制。

5.大学生应强化自身素质，提升创业能力

大学生是创业的主体。调查结果显示，当前大学生创业素质和能力有待提高，自身主观因素对成功创业影响较大，所以创业教育中应当充分发挥大学生主体性作用，不断提高创业素质和创业能力。

一是坚定创业信念，排除其他干扰因素。大学生应当增强创业的自觉性、坚韧性、自制力和自我挑战的精神，克服畏难情绪，鼓足勇气，逾越资金、项目、管理等障碍。当遇到挫折时，要吸取经验教训，从哪里跌倒从哪里爬起来，而不能一蹶不振。

二是提升创业素质能力。包括合理的知识结构和基本的创业素质，具备一定的专业技术知识、经营管理知识、财务税收法律知识、人际交往知识等，并着力提升自身团队写作意识、组织领导能力、沟通协调能力、实践实训能力、创新创造能力和经营管理能力。gX86.cOm

三是培养良好的心理素质。要具有创业者所必需的冒险精神、抗挫能力、自信心、团队意识、独立性、果断性等，大学生创业者只要通过适合的方式和途径去磨练自己，就一定能拥有良好的创业心理素质和心智品格。

教育研究报告(篇3)

第一节个体的智力差异（老师没画）

智力的心理测量学理论

1、流体智力指先天禀赋的，基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度、记忆力以及计算能力等。流体智力在青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰。

2、晶体智力指后天形成的，应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。晶体智力在人的一生中都在增长

多元智能理论：

1.语言智能3.空间智能5.音乐智能7.内省智能

2.逻辑数学智能4.肢体动觉智能6.人际智能8.自然观察智能

第二节个体的学习风格差异

常见的学习风格差异

（一）认知风格

认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、策略以及信息加工的经典方式。

1、场依存型和场独立型

威特金把受环境因素影响大称为场依存型，把不受或少受环境因素影响称为场独立型。

2、反思型和冲动型（老师没画）

冲动型思维的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法；反思型思维的学生则在做出回答之前倾向于深思熟虑，然后给予较有把握的答案。

第三节（老师没画）

刻板印象指的是人们对某个特定的群体或事物产生比较固定、概括而笼统的看法。

第四章学习心理导论（老师没画）

第一节学习及其分类

1.认知策略指个体调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心里过程的技能

2.学习的意识水平分类：内隐学习和外显学习

3.学习内容分类：（1）知识的学习（2）技能学习（3）道德品质或行为习惯的学习

教育研究报告(篇4)

撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的：

1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。

3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。

它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。

4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

教育研究报告(篇5)

引言：

教育实习是培养教师的关键环节之一，通过实地进入学校，教师实习生能够亲身接触教学工作，并融入到学校教育生态中。本文将通过对一名实习生的实际经历和观察，探讨教育实习对教师专业发展的影响。

一、实习笔记：认识教育现实

在实习的第一天，我深深感受到了教育工作的复杂性和多变性。学校里汇聚着各种不同背景和个性的学生，每个学生都有着独特的需求和问题。作为实习生，我需要调整自己的教学策略，以满足每个学生的学习需求。然而，我也发现了一些教育现实，如课堂管理困难、学生之间的矛盾等。这些问题迫使我反思自己的教育观念，并寻找解决问题的方法。

二、实习反思：发展专业能力

随着实习的进行，我开始意识到自己在专业能力方面的不足。虽然我在大学里学到了许多理论知识，但将其应用到实际教学中确实是一项具有挑战性的任务。在教育实习的过程中，我有机会观摩优秀教师的教学方式，并与他们进行交流。通过这些宝贵的机会，我逐渐提高了自己的教学技巧，学会了如何更好地引导学生思考和表达。我也注意到了教育现实中的一些问题，并尝试提出自己的改进意见。

三、实习经验：与学校合作

与学校的合作是教育实习中至关重要的一部分。学校的教师和管理人员对实习生给予了大力支持和帮助。通过与学校其他教师的合作，我深入了解了学校的教育理念和教育体系，并学会了与他人合作解决问题。此外，学校也为我们提供了充分的实践机会，让我们能够亲自体验和探索教育工作的各个环节。

四、实习总结：成长与反思

通过教育实习，我不仅提高了自己的教学能力，还学到了许多教育理念和方法。与学生的互动让我更加了解他们的需求和期望，激发了我对教育事业的热情。在实习过程中，我也克服了自己的困难和挑战，并通过反思不断发展自己的专业能力。教育实习是我踏入教师队伍的重要一步，也为我今后的教育事业奠定了坚实的基础。

结论：

教育实习是培养优秀教师不可或缺的一环，它不仅让实习生亲身体验教育现实，还可以提高实习生的专业能力。通过与学校的合作和实践经历，实习生能够更好地适应教育工作，并为未来的职业发展打下坚实的基础。教育实习研究报告通过对实习经验的详细描述和反思，强调了教育实习对教师专业发展的重要性和影响。希望这篇报告可以为教育实习提供参考，并促进教育领域的进一步研究与发展。

教育研究报告(篇6)

劳动是人类特有的活动，是区别于动物的本质特征，是人类社会赖以生存和发展的基础。前苏联作家高尔基有句名言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。但是，随着经济社会的发展和竞争的日益激烈，忽视劳动价值、轻视劳动作用、藐视劳动行为、无视劳动意义的现象十分普遍，导致劳动情感淡漠、劳动技能下降、劳动课程泛化、劳动教育缺位，已经影响到社会主义建设者和接班人培养的国家战略，必须加以纠正和扭转。

1981年教育部颁布的教学计划，1987年出台的《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》都明确了在中学开设劳动技术必修课的要求。2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，通用技术课程第一次走入高中生的课堂。2017年，教育部颁布了《普通高中通用技术课程标准》，2020年颁布了修订版，明确了课程的总目标为：通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。普通高中通用技术课程由必修、选择性必修和选修三个部分组成。选择性必修课程开设了四个系列：技术与生活、技术与工程、技术与职业和技术与创造，有现代家政技术、职业技术基础等11门课程。选修课程包括传统工艺及其实践、新技术体验与探究、技术集成应用专题、现代农业技术专题等四个专题。高中课程方案也明确劳动教育可选用通用技术教材，种类多样的通用技术课程蕴含有丰富的劳动教育课程资源。

但是，受传统观念的影响，高中通用技术课程所蕴含的劳动教育价值和功能并没有得到充分挖掘和有效发挥。2020年3月20日，《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育，中小学劳动教育课每周不少于1课时。教育部2020年7月7日印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，关于高中学段劳动教育目标和内容要求，统筹劳动教育与通用技术课程相关内容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力。在此背景下，深入挖掘通用技术课程蕴含的劳动教育内涵，整合课程资源，渗透实施劳动教育显得尤为重要。

教育研究报告(篇7)

（少第一节结构良好问题是指那些具有明确的初始状态，目标状态以及解决方法的问题结构不良好问题是指那些没有明确的初始状态，目标状态以及解决方法的问题P266）

第二节问题解决的过程

一、传统观点（老师没画）

桑代克的试误说苛勒的顿悟说

第三节问题解决的训练（老师没画）

专家和新手

（1）专家不注意中间过程，可以很快的解决问题，新手则需要很多中间过程，并且要有意识的加以注意。

（2）新手先明确目的，从头到尾的解决问题，专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾的解决问题，即一种再认的过程。

（3）专家更多的利用直觉，即根据生活经验的表征来解决问题，新手则更多的依赖正确的方程式来解决问题。

第四节创造性思维（老师没画）

创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。

如何创造性思维的训练方式

1.脑激励法

2.分合法（戈登

3.联想技术

教育研究报告(篇8)

四年级语文下册第三单元的课文是关于大自然给人类的启示，因此这一单元的习作也就跟“大自然的启示”有关。怎样才能写好这一新鲜的题材呢?

首先，孩子们要先从自己平时对大自然的观察入手，寻找自己有所感悟有所启发的事例。落叶的秘密，蚂蚁搬东西，镜子反射阳光，蜘蛛织网……这些都是本次作文的好材料。有的孩子可能一时之间会想不起自己曾经观察过什么，发现了什么。如果孩子平时有写日记的习惯，那么从日记本里找一找，说不定会找出与其他同学不一样的新鲜材料呢。

选好材料，就可以动笔了。本次习作的重点是要把自己观察到的写下来，在观察的过程中，自己是怎么想的，产生哪些疑问，都要写下来。既然有疑问了，就还需要有解答。头脑中的疑问是怎么解决的?上网查资料，或者查阅书籍，询问长辈，答案是什么，都应该交代清楚，这样读者头脑里的问号也可以消除。

本次习作还有一个要点，与之前的观察习作不同的是，还要写一写自己从中收到的启发。这有点类似于总结一个经验。当然，也可以把动植物对仿生学的运用写出来，这也是大自然的启示。

公众号：木子说教育

教育研究报告(篇9)

6.1 产业园区总体规划

6.1.1 总规划原则

6.1.2 总平面布置方案

6.1.3 道路交通组织设计

6.1.4 景观规划

6.2 结构设计方案

6.2.1 设计依据

6.2.2 地震烈度、地震动参数

6.2.3 设计荷载

6.2.4 结构选型

6.2.5 结构主要材料

6.3 给水排水工程设计

6.3.1 设计依据

6.3.2 涉及范围

6.3.3 给水设计

6.3.4 排水设计

6.3.5 管材及连接

6.4 电气工程设计

6.4.1 设计依据

6.4.2 涉及范围

6.4.3 供配电系统

6.4.4 配变电所

6.4.5 低压配电系统

6.4.6 防雷保护、接地系统及安全措施

6.5 暖通工程

6.5.1 设计依据

6.5.2 空调系统

6.5.3 通风及排烟系统

6.6 消防

6.6.1 设计依据

6.6.2 建筑消防设计

6.6.3 消防给水设计

教育研究报告(篇10)

劳动技术课程在我国开设比较早，通用技术课程从2004年开始在广东、山东、海南、宁夏等四省区进行试点，有关劳动技术、通用技术与劳动教育的研究成果还不太多。在中国知网输入“通用技术”能够查到的文章有1365篇，输入“劳动教育”能够查到的文章有2457篇，主要有以下几个研究方向：

（1）实施方法、策略、路径、效益的研究：如孙宏艳2020.10.8在《教育家》杂志发表的“中小学开展劳动教育的有效路径”，王萍2020.9.25在《现代教学》发表的“中小学劳动教育实施现状分析与对策思考”，戴建浜2020.8.15在《名师在线》发表的“文化视角下的通用技术教学策略研究”等。

（2）学科融合与渗透研究：如汤祖军2020.9.25在《中国现代教育装备》杂志发表的“寓劳动教育于实践物理教学”，张廷勇2020.9.21在《天津教育》发表的.“浅谈初中化学教学中劳动教育的实施与渗透”， 殷美玉2020.7.20在《中学课程辅导（教师教育）》发表的 “探究创客教育与高中通用技术课程的融合”等。

（3）教育理论研究：如姚永强2020.9.20在《西昌学院学院（社会科学版）》发表的“苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》发表的“陶行知劳动教育观及其对新时代中小学劳动教育的启示”等。

（4）教学案例研究：如邱博2020.9.15在《辽宁教育》发表的“通用技术线上数字化学习环境的设计与应用研究——以高一《通用技术(必修二)》‘系统的优化’教学为例”，邓智英2020.5.12在《教育与装备研究》发表的“基于核心素养的通用技术STEAM课例设计与应用——以《纸桥结构设计与制作》为例”等。由于通用技术还是一门新课程，对于通用技术包含的劳动教育内容都有直接表述，但是，关于通用技术与劳动教育渗透、融合、实施、通用技术与劳动教育的关系等研究成果较少。

教育研究报告(篇11)

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现四年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数。但是，有些教师在教学方面还是习惯使用地方语言教学。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，四年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。

事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，四年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，四年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是四年级，学生都在十一岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而四年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让四年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。

在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过几节课。通过这几节课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一些小男生很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为他们上课老是爱说话、爱动来动去的。综合我的所见所闻，我认为他们只是为了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。

教育研究报告(篇12)

一、调查概况

20xx年8月28日至10月19日，我很荣幸地有机会在长春市第二实验小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容主要包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩并顺利地完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对小学语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。通过调查研究，我对当下小学语文的教学状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。更为我将来从业打下坚实的基础。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和

教育研究报告(篇13)

怎样写好小学作文文章

在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的事了。不想写，就是言说冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最为本原、最具根性的问题。那么怎样才能写小学作文，我在此就谈一下自己粗浅的几点看法：

一、生活――作文教学之源泉。

著名文学批评家苏珊桑塔柯说：“伟大的作品是分泌出来的，而不是挤出来的。”没有生活，学生作文只能是挤，好作品的分泌之源在于生活。现在的问题是，把知识学习当做了学生唯一的生活，隔绝了丰富的生活；把成人的生活当做了儿童的生活，儿童生活失去了儿童的色彩；把完成作文当做了生活的目的，生活成了一种“秀”，生活中为作文而存在；对儿童已有的虚拟生活缺少必要的了解和引领。我们应当确立这样的理念：生活第一，而不是作文第一，让儿童有更多的自己的生活，尤其是精神生活（特别重要的是儿童自己支配闲暇生活），否则，作文会贫瘠而枯涸。

二、充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：

1、情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少动当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。

2、文尾续写式。如：根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。

3、相关迁移式。这种形式主是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》让学生写《我和凡卡比童年》。

三、扩大阅读，积累素材

阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的'关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。因此开展读书活动，是很有必要的。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。

四、“出新”――习作教学的新路

看过不少老师的习作论文，感觉布满，没有新意，谈的无非是要激发学生的习作兴趣，指导学生细心观察，抓住课堂生成进行习作练笔，让学生写自己的心里话等等。这些思想理念没有错，符合习作教学的基本规律，也就被高喊了几十年，但问题是，我们的习作教学“涛声依旧”，学生至今仍是怕写作文，写出来的习作千人一面，缺少真情实感。那么，如何“出新”呢？没有固定的模式，需要你有意识改变思维，走出常规做法。比如，我们的习作教学一直是教师教、学生学，不来一次对换呢？学生教、教师，让学生做一回老师的“老师”，多过瘾！如学习观察，就让学生去琢磨有哪些好办法，又要采用哪些办法把你这位“笨”学生都会。你在“学”的过程中，抓住关键处，不断发问，让学生用具体的例子讲清楚，把办法提练出来。要把你教会，他们自己就得先学会，而这个学就是主动地学，是站在“优势”上来辅导你这个“学生”，这样的作文课让学生来劲。由于学生学习兴趣逐渐浓厚，学生信心大大增强，学习由被动变为主动，学生真正发挥了教学的主体作用，学生作文水平就会大大提高。

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产品研究报告

撰写报告时我们可以从哪些角度着手？平常学习工作中，很多时候我们都需要去写一份报告。将结果整理成报告对我们来说更便于阅读和理解，我们听了一场关于“产品研究报告”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

产品研究报告 篇1

2018年农产品国际交易服务中心项目可行性研究报告

编制单位：北京智博睿投资咨询有限公司

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本报告是针对行业投资可行性研究咨询服务的专项研究报告，此报告为个性化定制服务报告，我们将根据不同类型及不同行业的项目提出的具体要求，修订报告目录，并在此目录的基础上重新完善行业数据及分析内容，为企业项目立项、申请资金、融资提供全程指引服务。

可行性研究报告 是在招商引资、投资合作、政府立项、银行贷款等领域常用的专业文档，主要对项目实施的可能性、有效性、如何实施、相关技术方案及财务效果进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价，以求确定一个在技术上合理、经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告。

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投

资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。

投资可行性报告咨询服务分为政府审批核准用可行性研究报告和融资用可行性研究报告。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响；融资用报告侧重关注项目在经济上是否可行。具体概括为：政府立项审批，产业扶持，银行贷款，融资投资、投资建设、境外投资、上市融资、中外合作，股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报告。

报告通过对项目的市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等方面的研究调查，在行业专家研究经验的基础上对项目经济效益及社会效益进行科学预测，从而为客户提供全面的、客观的、可靠的项目投资价值评估及项目建设进程等咨询意见。

报告用途：发改委立项、政府申请资金、申请土地、银行贷款、境内外融资等 关联报告：

农产品国际交易服务中心项目建议书 农产品国际交易服务中心项目申请报告 农产品国际交易服务中心项目商业计划书

农产品国际交易服务中心项目节能评估报告 农产品国际交易服务中心项目资金申请报告 农产品国际交易服务中心项目市场调查研究报告 农产品国际交易服务中心项目投资价值分析报告 农产品国际交易服务中心项目投资风险分析报告

农产品国际交易服务中心项目行业发展前景预测分析报告

可行性研究报告大纲（具体可根据客户要求进行调整）第一章 总 论

1.1农产品国际交易服务中心项目概况 1.1.1农产品国际交易服务中心项目名称 1.1.2建设性质

1.1.3农产品国际交易服务中心项目承办单位及负责人 1.1.4农产品国际交易服务中心项目建设地点 1.2农产品国际交易服务中心项目设计目标 1.3农产品国际交易服务中心项目建设内容与规模 1.4农产品国际交易服务中心项目投资估算与资金筹措 1.4.1农产品国际交易服务中心项目建设总投资 1.4.2资金筹措

1.5农产品国际交易服务中心项目主要财务经济指标 1.6可行性研究依据 1.7研究范围

第二章 农产品国际交易服务中心项目建设背景

2.1宏观形势 2.1.1地理、历史 2.1.2交通 2.2宏观经济运行

2.2.1宏观经济发展（GDP发展）2.2.2固定资产投资情况 2.2.3人均生产总值 2.2.4人口变化

2.3地区及行业的发展规划 2.3.1城市总体规划（2015—2020）2.3.2城市近期建设规划

第三章 农产品国际交易服务中心市场分析与市场定位 3.1农产品国际交易服务中心市场分析 3.1.1农产品国际交易服务中心市场近况 3.1.2农产品国际交易服务中心市场划分 3.1.3板块特征分析及小结

3.1.4农产品国际交易服务中心 市场总结 3.1.5农产品国际交易服务中心项目机会分析 3.2项目市场定位

3.3农产品国际交易服务中心项目的SWOT分析 3.3.1农产品国际交易服务中心项目优势（STRENGTH）3.3.2农产品国际交易服务中心项目劣势（WEAKNESS）

3.3.3农产品国际交易服务中心项目机会（OPPORTUNIES）3.3.4农产品国际交易服务中心项目威胁（THREATS）3.4营销策略 3.4.1营销主题 3.4.2广告创意 3.4.3营销策略 3.4.4宣传推广策略 3.4.5促销策略

第四章 农产品国际交易服务中心项目区建设条件 4.1市区域概况 4.2区域文化特色 4.3区域人居环境 4.4区域交通网络 4.5基础条件

4.5.1.自然及气候条件 4.5.2.基础设施配套建设条件

第五章 农产品国际交易服务中心项目建设方案 5.1总体规划 5.1.1设计依据 5.1.2规划设计构思 5.1.3指导原则 5.1.4规划目标

5.2总平面布置及道路景观设计 5.2.1总平面布置 5.2.2道路及景观设计 5.2.3竖向设计 5.2.4技术指标 5.3建筑单体设计 5.3.1平面设计 5.3.2立面设计 5.4结构设计 5.4.1工程概况 5.4.2设计依据 5.4.3基础设计 5.4.4结构选型

5.4.5主要荷载（作用）取值 5.4.6主要结构材料 5.5公用辅助工程 5.5.1给排水工程 5.5.2暖通工程 5.5.3电气工程 5.5.4燃气工程 5.5.5人防设计 5.5.6无障碍设计

第六章 农产品国际交易服务中心项目环境影响评价 6.1环境保护执行标准 6.2施工期环境影响分析 6.2.1施工期污染源 6.2.2施工期环境影响分析 6.3项目建成后环境影响分析 6.3.1大气污染源分析 6.3.2水污染源分析 6.3.3环境保护措施 6.4公众参与

第七章 农产品国际交易服务中心项目劳动安全卫生与消防 7.1卫生防疫 7.2消防

7.2.1消防给水系统 7.2.2防排烟系统 7.2.3电气消防

第八章 农产品国际交易服务中心项目节能节水措施 8.1节能 8.1.1设计依据

8.1.2能源配置与能耗分析 8.1.3节能技术措施 8.2节水

8.2.1水环境

8.2.2绿化景观用水节水 8.2.3节水器具应用 8.3太阳能利用

第九章 农产品国际交易服务中心项目组织管理与实施 9.1项目组织管理 9.1.1项目组织机构与管理 9.1.2人力资源配置 9.2物业管理 9.2.1物业服务内容 9.2.2物业服务标准 9.3项目实施安排

第十章 农产品国际交易服务中心项目投资估算与资金筹措 10.1投资估算 10.1.1估算依据

10.1.2投资构成及估算参数 10.1.3投资估算 10.2资金筹措 10.3借款偿还计划

第十一章农产品国际交易服务中心项目工程招标方案 11.1 总则.2 项目采用的招标程序.3 招标内容

第十二章 农产品国际交易服务中心项目效益分析 12.1财务评价的依据和原则 12.2成本费用、销售收入及税金估算 12.2.1 成本费用估算 12.2.2收入及税金估算 12.3 财务效益分析 12.3.1项目损益分析 12.3.2项目财务盈利能力分析 12.4盈亏平衡分析 12.5敏感性分析 12.6财务效益分析结论

第十三章 农产品国际交易服务中心项目结论与建议 13.1农产品国际交易服务中心项目结论 13.2农产品国际交易服务中心项目建议 1、农产品国际交易服务中心项目位置图 2、主要工艺技术流程图 3、主办单位近5 年的财务报表、农产品国际交易服务中心项目所需成果转让协议及成果鉴定 5、农产品国际交易服务中心项目总平面布置图 6、主要土建工程的平面图 7、主要技术经济指标摘要表、农产品国际交易服务中心项目投资概算表 9、经济评价类基本报表与辅助报表、农产品国际交易服务中心项目现金流量表 11、农产品国际交易服务中心项目现金流量表 12、农产品国际交易服务中心项目损益表、农产品国际交易服务中心项目资金来源与运用表 14、农产品国际交易服务中心项目资产负债表 15、农产品国际交易服务中心项目财务外汇平衡表 16、农产品国际交易服务中心项目固定资产投资估算表 17、农产品国际交易服务中心项目流动资金估算表 18、农产品国际交易服务中心项目投资计划与资金筹措表 19、单位产品生产成本估算表、农产品国际交易服务中心项目固定资产折旧费估算表 21、农产品国际交易服务中心项目总成本费用估算表、农产品国际交易服务中心项目产品销售（营业）收入和销售税金及附加估算表

产品研究报告 篇2

“十三五”重点项目-年产5万吨精细高岭土项目可行性研究报告

编制单位：北京智博睿投资咨询有限公司

0 本报告是针对行业投资可行性研究咨询服务的专项研究报告，此报告为个性化定制服务报告，我们将根据不同类型及不同行业的项目提出的具体要求，修订报告目录，并在此目录的基础上重新完善行业数据及分析内容，为企业项目立项、申请资金、融资提供全程指引服务。

可行性研究报告 是在招商引资、投资合作、政府立项、银行贷款等领域常用的专业文档，主要对项目实施的可能性、有效性、如何实施、相关技术方案及财务效果进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价，以求确定一个在技术上合理、经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告。

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投 资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。

投资可行性报告咨询服务分为政府审批核准用可行性研究报告和融资用可行性研究报告。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响；融资用报告侧重关注项目在经济上是否可行。具体概括为：政府立项审批，产业扶持，银行贷款，融资投资、投资建设、境外投资、上市融资、中外合作，股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报告。

报告通过对项目的市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等方面的研究调查，在行业专家研究经验的基础上对项目经济效益及社会效益进行科学预测，从而为客户提供全面的、客观的、可靠的项目投资价值评估及项目建设进程等咨询意见。

报告用途：发改委立项、政府申请资金、申请土地、银行贷款、境内外融资等

关联报告：

年产5万吨精细高岭土项目建议书 年产5万吨精细高岭土项目申请报告 年产5万吨精细高岭土资金申请报告 年产5万吨精细高岭土节能评估报告 年产5万吨精细高岭土市场研究报告 年产5万吨精细高岭土商业计划书 年产5万吨精细高岭土投资价值分析报告 年产5万吨精细高岭土投资风险分析报告 年产5万吨精细高岭土行业发展预测分析报告

可行性研究报告大纲（具体可根据客户要求进行调整）第一章 年产5万吨精细高岭土项目总论 第一节 年产5万吨精细高岭土项目概况 1.1.1年产5万吨精细高岭土项目名称

1.1.2年产5万吨精细高岭土项目建设单位

1.1.3年产5万吨精细高岭土项目拟建设地点

1.1.4年产5万吨精细高岭土项目建设内容与规模

1.1.5年产5万吨精细高岭土项目性质

1.1.6年产5万吨精细高岭土项目总投资及资金筹措

1.1.7年产5万吨精细高岭土项目建设期

第二节 年产5万吨精细高岭土项目编制依据和原则

1.2.1年产5万吨精细高岭土项目编辑依据

1.2.2年产5万吨精细高岭土项目编制原则

1.3年产5万吨精细高岭土项目主要技术经济指标 1.4年产5万吨精细高岭土项目可行性研究结论

第二章 年产5万吨精细高岭土项目背景及必要性分析 第一节 年产5万吨精细高岭土项目背景

2.1.1年产5万吨精细高岭土项目产品背景

2.1.2年产5万吨精细高岭土项目提出理由

第二节 年产5万吨精细高岭土项目必要性

2.2.1年产5万吨精细高岭土项目是国家战略意义的需要

2.2.2年产5万吨精细高岭土项目是企业获得可持续发展、增强市场竞争力的需要

2.2.3年产5万吨精细高岭土项目是当地人民脱贫致富和增加就业的需要 第三章 年产5万吨精细高岭土项目市场分析与预测

第一节 产品市场现状

第二节 市场形势分析预测

第三节 行业未来发展前景分析

第四章 年产5万吨精细高岭土项目建设规模与产品方案

第一节 年产5万吨精细高岭土项目建设规模

第二节 年产5万吨精细高岭土项目产品方案

第三节 年产5万吨精细高岭土项目设计产能及产值预测

第五章 年产5万吨精细高岭土项目选址及建设条件

第一节 年产5万吨精细高岭土项目选址

5.1.1年产5万吨精细高岭土项目建设地点

5.1.2年产5万吨精细高岭土项目用地性质及权属

5.1.3土地现状 5.1.4年产5万吨精细高岭土项目选址意见

第二节 年产5万吨精细高岭土项目建设条件分析

5.2.1交通、能源供应条件 5.2.2政策及用工条件

5.2.3施工条件

5.2.4公用设施条件

第三节 原材料及燃动力供应

5.3.1原材料 5.3.2燃动力供应

第六章 技术方案、设备方案与工程方案 第一节 项目技术方案

6.1.1项目工艺设计原则

6.1.2生产工艺

第二节 设备方案

6.2.1主要设备选型的原则 6.2.2主要生产设备 6.2.3设备配置方案 6.2.4设备采购方式 第三节 工程方案

6.3.1工程设计原则

6.3.2年产5万吨精细高岭土项目主要建、构筑物工程方案6.3.3建筑功能布局

6.3.4建筑结构

第七章 总图运输与公用辅助工程 第一节 总图布置

7.1.1总平面布置原则

7.1.2总平面布置

7.1.3竖向布置

7.1.4规划用地规模与建设指标

第二节 给排水系统 7.2.1给水情况

7.2.2排水情况

第三节 供电系统

第四节 空调采暖

第五节 通风采光系统

第六节 总图运输

第八章 资源利用与节能措施

第一节 资源利用分析

8.1.1土地资源利用分析

8.1.2水资源利用分析

8.1.3电能源利用分析

第二节 能耗指标及分析

第三节 节能措施分析

8.3.1土地资源节约措施

8.3.2水资源节约措施

8.3.3电能源节约措施

第九章 生态与环境影响分析

第一节 项目自然环境

9.1.1基本概况

9.1.2气候特点

9.1.3矿产资源

第二节 社会环境现状

9.2.1行政划区及人口构成 9.2.2经济建设

第三节 项目主要污染物及污染源分析

9.3.1施工期 9.3.2使用期

第四节 拟采取的环境保护标准

9.4.1国家环保法律法规

9.4.2地方环保法律法规

9.4.3技术规范

第五节 环境保护措施

9.5.1施工期污染减缓措施 9.5.2使用期污染减缓措施

9.5.3其它污染控制和环境管理措施

第六节 环境影响结论 第十章 年产5万吨精细高岭土项目劳动安全卫生及消防

第一节 劳动保护与安全卫生

10.1.1安全防护 10.1.2劳动保护 10.1.3安全卫生 第二节 消防

10.2.1建筑防火设计依据

10.2.2总面积布置与建筑消防设计

10.2.3消防给水及灭火设备

10.2.4消防电气

第三节 地震安全

第十一章 组织机构与人力资源配置

第一节 组织机构

11.1.1组织机构设置因素分析 11.1.2项目组织管理模式

11.1.3组织机构图

第二节 人员配置

11.2.1人力资源配置因素分析 11.2.2生产班制 11.2.3劳动定员

表11-1劳动定员一览表

11.2.4职工工资及福利成本分析 表11-2工资及福利估算表 第三节 人员来源与培训

第十二章 年产5万吨精细高岭土项目招投标方式及内容

第十三章 年产5万吨精细高岭土项目实施进度方案

第一节 年产5万吨精细高岭土项目工程总进度 第二节 年产5万吨精细高岭土项目实施进度表 第十四章 投资估算与资金筹措

第一节 投资估算依据

第二节 年产5万吨精细高岭土项目总投资估算

表14-1年产5万吨精细高岭土项目总投资估算表单位：万元

第三节 建设投资估算

表14-2建设投资估算表单位：万元

第四节 基础建设投资估算

表14-3基建总投资估算表单位：万元

第五节 设备投资估算

表14-4设备总投资估算单位：万元

第六节 流动资金估算

表14-5计算期内流动资金估算表单位：万元

第七节 资金筹措

第八节 资产形成第十五章 财务分析 第一节 基础数据与参数选取

第二节 营业收入、经营税金及附加估算

表15-1营业收入、营业税金及附加估算表单位：万元 第三节 总成本费用估算

表15-2总成本费用估算表单位：万元

第四节 利润、利润分配及纳税总额预测

表15-3利润、利润分配及纳税总额估算表单位：万元 第五节 现金流量预测

表15-4现金流量表单位:万元 第六节 赢利能力分析

15.6.1动态盈利能力分析

16.6.2静态盈利能力分析

第七节 盈亏平衡分析

第八节 财务评价

表15-5财务指标汇总表

第十六章 年产5万吨精细高岭土项目风险分析 第一节 风险影响因素

16.1.1可能面临的风险因素

16.1.2主要风险因素识别

第二节 风险影响程度及规避措施 16.2.1风险影响程度评价

16.2.2风险规避措施

第十七章 结论与建议

第一节 年产5万吨精细高岭土项目结论 第二节 年产5万吨精细高岭土项目建议

产品研究报告 篇3

一、奶茶项目财务评价基础数据与参数选取

1.财务价格

2.计算期与生产负荷

3.财务基准收益率设定

4.其他计算参数

二、奶茶项目销售收入估算(编制销售收入估算表)

三、奶茶项目成本费用估算(编制总成本费用估算表和分项成本估算表)

四、奶茶项目财务评价报表

1.奶茶项目财务现金流量表

2.奶茶项目损益和利润分配表

3.奶茶项目资金来源与运用表

4.奶茶项目借款偿还计划表

五、奶茶项目财务评价指标

1.奶茶项目盈利能力分析

(1)项目财务内部收益率

(2)资本金收益率

(3)投资各方收益率

(4)财务净现值

(5)投资回收期

(6)投资利润率

2.奶茶项目偿债能力分析(借款偿还期或利息备付率和偿债备付率)

六、奶茶项目不确定性分析

1.奶茶项目敏感性分析(编制敏感性分析表，绘制敏感性分析图)

2.奶茶项目盈亏平衡分析(绘制盈亏平衡分析图)

七、奶茶项目财务评价结论

产品研究报告 篇4

中国风铲产品项目可行性研究报告

报告目录：

第1章 风铲产品项目总论

1.1 风铲产品项目背景

1.1.1 风铲产品项目名称

1.1.2 风铲产品项目承办单位

1.1.3 风铲产品项目主管部门

1.1.4 风铲产品项目拟建地区、地点

1.1.5 承担可行性研究工作的单位和法人代表

1.1.6 研究工作依据

1.1.7 研究工作概况

1.2 可行性研究结论

1.2.1 市场预测和风铲产品项目规模

1.2.2 原材料、燃料和动力供应

1.2.3 厂址

1.2.4 风铲产品项目工程技术方案

1.2.5 环境保护

1.2.6 工厂组织及劳动定员

1.2.7 风铲产品项目建设进度

1.2.8 投资估算和资金筹措 1.2.9 风铲产品项目财务和经济评论 1.2.10 风铲产品项目综合评价结论 1.3 主要技术经济指标表

1.4 存在问题及建议

第2章 风铲产品项目背景和发展概况

2.1 风铲产品项目提出的背景

2.1.1 国家或行业发展规划

2.1.2 风铲产品项目发起人和发起缘由

2.2 风铲产品项目发展概况

2.2.1 已进行的调查研究风铲产品项目及其成果

2.2.2 试验试制工作情况 11

2.2.3 厂址初勘和初步测量工作情况

2.2.4 风铲产品项目建议书的编制、提出及审批过程

2.3 投资的必要性

第3章 市场分析与建设规模

3.1 市场调查

3.1.1 拟建风铲产品项目产出物用途调查

3.1.2 产品现有生产能力调查

3.1.3 产品产量及销售量调查

3.1.4 替代产品调查

3.1.5 产品价格调查

3.1.6 国外市场调查

3.2 市场预测

3.2.1 国内市场需求预测 3.2.2 产品出口或进口替代分析 3.2.3 价格预测 3.3 市场推销战略

3.3.1 推销方式

3.3.2 推销措施

3.3.3 促销价格制度

3.3.4 产品销售费用预测

3.4 产品方案和建设规模

3.4.1 产品方案

3.4.2 建设规模

3.5 产品销售收入预测

第4章 风铲产品项目建设条件与厂址选择

4.1 资源和原材料

4.1.1 资源评述

4.1.2 原材料及主要辅助材料供应

4.1.3 需要作生产试验的原料

4.2 建设地区的选择

4.2.1 自然条件

4.2.2 基础设施

4.2.3 社会经济条件 4.2.4 其它应考虑的因素 4.3 厂址选择 4.3.1 厂址多方案比较

4.3.2 厂址推荐方案

第5章 工厂技术方案

5.1 风铲产品项目组成

5.2 生产技术方案

5.2.1 产品标准

5.2.2 生产方法

5.2.3 技术参数和工艺流程

5.2.4 主要工艺设备选择

5.2.5 主要原材料、燃料、动力消耗指标

5.2.6 主要生产车间布置方案

5.3 总平面布置和运输

5.3.1 总平面布置原则

5.3.2 厂内外运输方案

5.3.3 仓储方案

5.3.4 占地面积及分析

5.4 土建工程

5.4.1 主要建、构筑物的建筑特征与结构设计

5.4.2 特殊基础工程的设计

5.4.3 建筑材料

5.4.4 土建工程造价估算

5.5 其他工程 5.5.1 给排水工程 5.5.2 动力及公用工程 5.5.3 地震设防

5.5.4 生活福利设施

第6章 环境保护与劳动安全

6.1 建设地区的环境现状

6.1.1 风铲产品项目的地理位置

6.1.2 地形、地貌、土壤、地质、水文、气象

6.1.3 矿藏、森林、草原、水产和野生动物、植物、农作物

6.1.4 自然保护区、风景游览区、名胜古迹、以及重要政治文化设施

6.1.5 现有工矿企业分布情况;

6.1.6 生活居住区分布情况和人口密度、健康状况、地方病等情况;

6.1.7 大气、地下水、地面水的环境质量状况;

6.1.8 交通运输情况;

6.1.9 其他社会经济活动污染、破坏现状资料。

6.2 风铲产品项目主要污染源和污染物

6.2.1 主要污染源

6.2.2 主要污染物

6.3 风铲产品项目拟采用的环境保护标准

6.4 治理环境的方案 6.4.1 风铲产品项目对周围地区的地质、水文、气象可能产生的影响 6.4.2 风铲产品项目对周围地区自然资源可能产生的影响 6.4.3 风铲产品项目对周围自然保护区、风景游览区等可能产生的影响

6.4.4 各种污染物最终排放的治理措施和综合利用方案。

6.4.5 绿化措施，包括防护地带的防护林和建设区域的绿化。

6.5 环境监测制度的建议

6.6 环境保护投资估算

6.7 环境影响评论结论

6.8 劳动保护与安全卫生

6.8.1 生产过程中职业危害因素的分析

6.8.2 职业安全卫生主要设施

6.8.3 劳动安全与职业卫生机构

6.8.4 消防措施和设施方案建议

第7章 企业组织和劳动定员

7.1 企业组织

7.1.1 企业组织形式

7.1.2 企业工作制度

7.2 劳动定员和人员培训

7.2.1 劳动定员

7.2.2 年总工资和职工年平均工资估算

7.2.3 人员培训及费用估算

第8章 风铲产品项目实施进度安排

8.1 风铲产品项目实施的各阶段

8.1.1 建立风铲产品项目实施管理机构 8.1.2 资金筹集安排 8.1.3 技术获得与转让 8.1.4 勘察设计和设备订货

8.1.5 施工准备

8.1.6 施工和生产准备

8.1.7 竣工验收

8.2 风铲产品项目实施进度表

8.2.1 横道图

8.2.2 网络图

8.3 风铲产品项目实施费用

8.3.1 建设单位管理费

8.3.2 生产筹备费

8.3.3 生产职工培训费

8.3.4 办公和生活家具购置费

8.3.5 勘察设计费

8.3.6 其它应支付的费用

第9章 投资估算与资金筹措

9.1 风铲产品项目总投资估算

9.1.1 固定资产投资总额

9.1.2 流动资金估算 9.2 资金筹措 9.2.1 资金来源 9.2.2 风铲产品项目筹资方案

9.3 投资使用计划

9.3.1 投资使用计划

9.3.2 借款偿还计划

第10章 财务与敏感性分析

10.1 生产成本和销售收入估算

10.1.1 生产总成本估算

10.1.2 单位成本

10.1.3 销售收入估算

10.2 财务评价

10.3 国民经济评价

10.4 不确定性分析

10.5 社会效益和社会影响分析

10.5.1 风铲产品项目对国家政治和社会稳定的影响。

10.5.2 风铲产品项目与当地科技、文化发展水平的相互适应性;

10.5.3 风铲产品项目与当地基础设施发展水平的相互适应性;

10.5.4 风铲产品项目与当地居民的宗教、民族习惯的相互适应性;

10.5.5 风铲产品项目对合理利用自然资源的影响;

10.5.6 风铲产品项目的国防效益或影响;

10.5.7 对保护环境和生态平衡的影响。

第11章 可行性研究结论与建议

11.1 结论与建议 11.1.1 对推荐的拟建方案的结论性意见。 11.1.2 对主要的对比方案进行说明。 11.1.3 对可行性研究中尚未解决的主要问题提出解决办法和建议。

11.1.4 对应修改的主要问题进行说明，提出修改意见。

11.1.5 对不可行的风铲产品项目，提出不可行的主要问题及处理意见。

11.1.6 可行性研究中主要争议问题的结论。

第12章 财务报表

基本报表

1主要经济技术指标表

2各年损益分配表

3自有资金财务现金流量表

4投资者财务现金流量表

5全投资财务现金流量表

6资金平衡节余表

7资产负债表

8资产负债表

9外汇平衡节余累积表

10投资构成、资金投入与来源计划表

11注册出资方式比例与年度出资计划表

12借款还本付息计划表 辅助报表 1生产销售既定目标 2进口设备‘原值’估算表

3购买国产设备‘原值’估算表

4作价出资设备‘原值’估算表

5房屋及建筑物‘原值’估算表

6无形资产与递延资产用汇‘原值’估算表

7生产风铲产品日生产耗能指标

8单位产品原辅材料消耗定额与产品产量计划目标

9各产品原辅材料年消耗计划目标

10原辅材料年支出与进项税额既定目标

11原辅材料年支出与进项税额既定目标

12原辅材料年支出与进项税额既定目标

13各产品的原辅材料年进项税额

14内销产品年应纳增值税与出口产品抵退税、关税

15各产品的原辅材料年支出

16机构设置、人员编制、工资总额估算

17部分管理费用、销售费用估算表

18年经营成本估算表

19流动资金估算表

20固定资产折旧、无形资产递延资产摊销估算表

21总成本费用与销售税金及附加计算表

22各产品成本费用价格构成与调整统计分析表

敏感分析报表 第13章 附件 可行性研究报告附件。 凡属于风铲产品项目可行性研究范围，但在研究报告以外单独成册的文件，均需列为可

行性研究报告的附件，所列附件应注明名称、日期、编号。

风铲产品项目建议书

风铲产品项目立项批文

厂址选择报告书

资源勘探报告

贷款意向书

环境影响报告

需单独进行可行性研究的单项或配套工程的可行性研究报告

重要的市场调查报告

引进技术风铲产品项目的考察报告

利用外资的各类协议文件

其它主要对比方案说明

其它

附图

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产品研究报告 篇5

中国取款机产品项目可行性研究报告

报告目录：

第1章 取款机产品项目总论

1.1 取款机产品项目背景

1.1.1 取款机产品项目名称

1.1.2 取款机产品项目承办单位

1.1.3 取款机产品项目主管部门

1.1.4 取款机产品项目拟建地区、地点

1.1.5 承担可行性研究工作的单位和法人代表

1.1.6 研究工作依据

1.1.7 研究工作概况

1.2 可行性研究结论

1.2.1 市场预测和取款机产品项目规模

1.2.2 原材料、燃料和动力供应

1.2.3 厂址

1.2.4 取款机产品项目工程技术方案

1.2.5 环境保护

1.2.6 工厂组织及劳动定员

1.2.7 取款机产品项目建设进度

1.2.8 投资估算和资金筹措

1.2.9 取款机产品项目财务和经济评论

1.2.10 取款机产品项目综合评价结论

1.3 主要技术经济指标表

1.4 存在问题及建议

第2章 取款机产品项目背景和发展概况

2.1 取款机产品项目提出的背景

2.1.1 国家或行业发展规划

2.1.2 取款机产品项目发起人和发起缘由

2.2 取款机产品项目发展概况

2.2.1 已进行的调查研究取款机产品项目及其成果

2.2.2 试验试制工作情况 11

2.2.3 厂址初勘和初步测量工作情况

2.2.4 取款机产品项目建议书的编制、提出及审批过程

2.3 投资的必要性

第3章 市场分析与建设规模

3.1 市场调查

3.1.1 拟建取款机产品项目产出物用途调查

3.1.2 产品现有生产能力调查

3.1.3 产品产量及销售量调查

3.1.4 替代产品调查

3.1.5 产品价格调查

3.1.6 国外市场调查

3.2.1 国内市场需求预测 3.2.2 产品出口或进口替代分析 3.2.3 价格预测 3.3 市场推销战略 3.3.1 推销方式 3.3.2 推销措施 3.3.3 促销价格制度 3.3.4 产品销售费用预测 3.4 产品方案和建设规模 3.4.1 产品方案 3.4.2 建设规模 3.5 产品销售收入预测 第4章 取款机产品项目建设条件与厂址选择 4.1 资源和原材料 4.1.1 资源评述 4.1.2 原材料及主要辅助材料供应 4.1.3 需要作生产试验的原料 4.2 建设地区的选择 4.2.1 自然条件 4.2.2 基础设施 4.2.3 社会经济条件 4.2.4 其它应考虑的因素 4.3 厂址选择 4.3.1 厂址多方案比较 4.3.2 厂址推荐方案 第5章 工厂技术方案 5.1 取款机产品项目组成 5.2 生产技术方案 5.2.1 产品标准 5.2.2 生产方法 5.2.3 技术参数和工艺流程 5.2.4 主要工艺设备选择 5.2.5 主要原材料、燃料、动力消耗指标 5.2.6 主要生产车间布置方案 5.3 总平面布置和运输 5.3.1 总平面布置原则 5.3.2 厂内外运输方案 5.3.3 仓储方案 5.3.4 占地面积及分析 5.4 土建工程 5.4.1 主要建、构筑物的建筑特征与结构设计 5.4.2 特殊基础工程的设计 5.4.3 建筑材料

5.5 其他工程 5.5.1 给排水工程 5.5.2 动力及公用工程 5.5.3 地震设防 5.5.4 生活福利设施 第6章 环境保护与劳动安全 6.1 建设地区的环境现状 6.1.1 取款机产品项目的地理位置 6.1.2 地形、地貌、土壤、地质、水文、气象 6.1.3 矿藏、森林、草原、水产和野生动物、植物、农作物 6.1.4 自然保护区、风景游览区、名胜古迹、以及重要政治文化设施 6.1.5 现有工矿企业分布情况; 6.1.6 生活居住区分布情况和人口密度、健康状况、地方病等情况; 6.1.7 大气、地下水、地面水的环境质量状况; 6.1.8 交通运输情况; 6.1.9 其他社会经济活动污染、破坏现状资料。 6.2 取款机产品项目主要污染源和污染物 6.2.1 主要污染源 6.2.2 主要污染物 6.3 取款机产品项目拟采用的环境保护标准 6.4 治理环境的方案 6.4.1 取款机产品项目对周围地区的地质、水文、气象可能产生的影响 6.4.2 取款机产品项目对周围地区自然资源可能产生的影响 6.4.3 取款机产品项目对周围自然保护区、风景游览区等可能产生的影响 6.4.4 各种污染物最终排放的治理措施和综合利用方案。 6.4.5 绿化措施，包括防护地带的防护林和建设区域的绿化。 6.5 环境监测制度的建议 6.6 环境保护投资估算 6.7 环境影响评论结论 6.8 劳动保护与安全卫生 6.8.1 生产过程中职业危害因素的分析 6.8.2 职业安全卫生主要设施 6.8.3 劳动安全与职业卫生机构 6.8.4 消防措施和设施方案建议 第7章 企业组织和劳动定员 7.1 企业组织 7.1.1 企业组织形式 7.1.2 企业工作制度 7.2 劳动定员和人员培训 7.2.1 劳动定员 7.2.2 年总工资和职工年平均工资估算 7.2.3 人员培训及费用估算 第8章 取款机产品项目实施进度安排

8.1.1 建立取款机产品项目实施管理机构 8.1.2 资金筹集安排 8.1.3 技术获得与转让 8.1.4 勘察设计和设备订货 8.1.5 施工准备 8.1.6 施工和生产准备 8.1.7 竣工验收 8.2 取款机产品项目实施进度表 8.2.1 横道图 8.2.2 网络图 8.3 取款机产品项目实施费用 8.3.1 建设单位管理费 8.3.2 生产筹备费 8.3.3 生产职工培训费 8.3.4 办公和生活家具购置费 8.3.5 勘察设计费 8.3.6 其它应支付的费用 第9章 投资估算与资金筹措 9.1 取款机产品项目总投资估算 9.1.1 固定资产投资总额 9.1.2 流动资金估算 9.2 资金筹措 9.2.1 资金来源 9.2.2 取款机产品项目筹资方案 9.3 投资使用计划 9.3.1 投资使用计划 9.3.2 借款偿还计划 第10章 财务与敏感性分析 10.1 生产成本和销售收入估算 10.1.1 生产总成本估算 10.1.2 单位成本 10.1.3 销售收入估算 10.2 财务评价 10.3 国民经济评价 10.4 不确定性分析 10.5 社会效益和社会影响分析 10.5.1 取款机产品项目对国家政治和社会稳定的影响。 10.5.2 取款机产品项目与当地科技、文化发展水平的相互适应性; 10.5.3 取款机产品项目与当地基础设施发展水平的相互适应性; 10.5.4 取款机产品项目与当地居民的宗教、民族习惯的相互适应性; 10.5.5 取款机产品项目对合理利用自然资源的影响; 10.5.6 取款机产品项目的国防效益或影响; 10.5.7 对保护环境和生态平衡的影响。

11.1 结论与建议 11.1.1 对推荐的拟建方案的结论性意见。 11.1.2 对主要的对比方案进行说明。 11.1.3 对可行性研究中尚未解决的主要问题提出解决办法和建议。 11.1.4 对应修改的主要问题进行说明，提出修改意见。 11.1.5 对不可行的取款机产品项目，提出不可行的主要问题及处理意见。 11.1.6 可行性研究中主要争议问题的结论。 第12章 财务报表 基本报表 1主要经济技术指标表 2各年损益分配表 3自有资金财务现金流量表 4投资者财务现金流量表 5全投资财务现金流量表 6资金平衡节余表 7资产负债表 8资产负债表 9外汇平衡节余累积表 10投资构成、资金投入与来源计划表 11注册出资方式比例与年度出资计划表 12借款还本付息计划表 辅助报表 1生产销售既定目标 2进口设备‘原值’估算表 3购买国产设备‘原值’估算表 4作价出资设备‘原值’估算表 5房屋及建筑物‘原值’估算表 6无形资产与递延资产用汇‘原值’估算表 7生产取款机产品日生产耗能指标 8单位产品原辅材料消耗定额与产品产量计划目标 9各产品原辅材料年消耗计划目标 10原辅材料年支出与进项税额既定目标 11原辅材料年支出与进项税额既定目标 12原辅材料年支出与进项税额既定目标 13各产品的原辅材料年进项税额 14内销产品年应纳增值税与出口产品抵退税、关税 15各产品的原辅材料年支出 16机构设置、人员编制、工资总额估算 17部分管理费用、销售费用估算表 18年经营成本估算表 19流动资金估算表 20固定资产折旧、无形资产递延资产摊销估算表 21总成本费用与销售税金及附加计算表

敏感分析报表 第13章 附件 可行性研究报告附件。 凡属于取款机产品项目可行性研究范围，但在研究报告以外单独成册的文件，均需列为可行性研究报告的附件，所列附件应注明名称、日期、编号。 取款机产品项目建议书 取款机产品项目立项批文 厂址选择报告书 资源勘探报告 贷款意向书 环境影响报告 需单独进行可行性研究的单项或配套工程的可行性研究报告 重要的市场调查报告 引进技术取款机产品项目的考察报告 利用外资的各类协议文件 其它主要对比方案说明 其它

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产品研究报告 篇6

        [推荐]无公害蔬菜和无公害禽畜肉产品扩建项目可行性研究报告第一章总论一、项目概况1、项目名称：[范文搜]县大自然农业开发公司无公害蔬菜和无公害禽畜肉产品扩建项目2、项目地址：[范文搜]县太和镇城南3、项目实施单位及法人代表：[范文搜]县大自然农业开发公司，法人代表陈杰。4、建设性质及工期安排：扩建，于2006年底完工。5、项目摘要：[范文搜]县大自然农业开发公司无公害蔬菜和无公害禽畜肉产品扩建项目是根据党的十六大和中央农村工作会议精神，以及《[范文搜]县建设丘陵地区经济发展示范县工作规划》要求，对农业结构实行战略性调整和产业化发展，以提高农产品质量和市场竞争力，促进农业增效，农民增收和农村经济全面发展，利用[范文搜]的区位优势和企业具有的比较优势，拟在[范文搜]县城南租用土地540亩，投资1200万元，建棚房、圈舍、加工及业务用房5000平方米，购生产及管理设备器具6台（套），建成年产各类果蔬吨、禽畜肉制品吨的无公害蔬菜和无公害禽畜肉产品生产基地。项目建成后，将为全县居民提供优质蔬菜和禽畜肉品，平均年实现销售收入1600万元，利润55万元，税金30万元，预计投资回收期11年。二、可研编制依据及范围1、2002年4月29日，农业部发布施行的《无公害农产品管理办法》。2、2003年3月，四川省人民政府第2次常务会议通过，5月1日起施行的《四川省种植业无公害农产品管理办法》。3、《四川省农业地方标准汇编（一）》（2003年10月）。4、2004年3月，[范文搜]县委、县府编制实施的《[范文搜]县建设丘陵地区经济发展示范县工作规划》。5、国家和省、市、县关于农牧业深加工产品企业的有关法律规定。6、编制范围：本报告着重对项目建设的意义和必要性、、建设条件、建设内容及规模、环境保护、实施计划等进行可行性研究；按照国家的有关法规政策和市场需求情况进行经济和社会效益分析；提出结论性意见，供建设业主和有关部门决策。第二章项目建设背景及投资的经济和社会意义一、项目背景1、[范文搜]县情简介[范文搜]县地处川中丘陵地区，幅员面积1496平方公里，人口104万人，其中：农业人口84万。县城人口20余万，其中常住人口16万，流动人口近5万。全县森林覆盖率40左右，耕地60万余亩，域内北低山区占15.4，高丘区占35.4，西南中丘区占17.3，东南低丘区占21，沿涪江的河谷地貌占10.9。[范文搜]属四川盆地亚热带湿润气候，年日照1300小时，年均降雨量931毫升，年均气温17.3℃，相对湿度79.7。盛产稻、麦、豆、薯、油菜、棉花、竹、木，适宜养殖猪、牛、羊、兔、鸡、鸭、鹅、鱼类。改革开放以来，特别是国家实施西部大开发以来，在国家优惠政策和国债资金的扶持下，全县经济社会发展取得了长足进步，县域经济实现了由农业大县向工业强县的跨越，经济结构实现了由单一的二元经济向三次产业协调发展的复合型经济的跨越，人民生活实现了由温饱向初级型小康的跨越。2003年，全县生产总值（GDP）实现56亿元，一二三产业比达到21.4:43:35.6，县级经济综合竞争力居西部百强县第30位，县域财政收入3.68亿元，城镇居民人均可支配收入4860元，农民人均纯收入2492元。[范文搜]县无公害农产品得到长足发展。先后申报了瞿河无公害果蔬菜基地、官升无公害粮油基地、万林洪州密柚基地、金华西山坪水果基地和香山大蒜、麦冬基地，省测试中心已经完成了水样和土样抽检；在大于、瞿河等乡镇实施了无公害优质稻生产，结束了[范文搜]不产优质稻的历史；引进有资质的业主在城南王爷庙村，示范种植无公害蔬菜，建立了无公害农产品咨询服务部和无公害蔬菜、无公害大米销售门市部，设立了“无公害农产品生产基地”和“无公害蔬菜生产基地”标牌。[范文搜]县农业局在全县农业发展远景规划中对无公害农产品种养加工和基地建设提出明确的发展目标；到2015年无公害蔬菜发展到15000亩，各类畜禽1642万只（头）。2、项目业主情况[范文搜]县大自然农业开发公司成立于2003年4月，注册资金50万元，注册地址：[范文搜]县太和镇城建街城建小区4幢5号，开户银行：[范文搜]县城市信用社，属经营无公害蔬菜种植、加工、销售；畜禽（有专项规定的除外）养殖、加工、销售的民营有限责任公司。公司发展已初具规模。地处县城南部，环境优越（经省农科院验证，省农业厅认证为无公害蔬菜生产基地），现有无公害蔬菜面积460亩。为了综合利用资源，配套发展了无公害草禽家畜，养牛150头，鹅

中国研究报告

我们为大家精心挑选了一篇题为“中国研究报告”的好文。一般来说，有付出就有收获，当我们要向领导汇报工作时。往往都需要我们撰写报告，报告使用范围非常广泛。我们将持续推出相关内容以满足您的需求！

中国研究报告 篇1

11月30日，人创咨询联合众筹家、外滩征信发布了《中国二手车众筹行业发展报告》。这份二手车众筹垂直行业的全景数据报告从平台注册地址、上线时间、平台发布项目数、众筹金额等基础数据出发，在此基础上统计了平台及行业的整体发展规模及投资回报等情况，并分析了二手车众筹风险、问题平台风险甄别等行业热点问题。

华东师范大学教授、众筹家人创咨询负责人袁毅表示，报告深入调研了当前中国二手车众筹市场的主要参与者及商业模式，并以此洞悉中国二手车众筹行业的发展现状及未来发展趋势，为二手车众筹活动主体提供参考，为行业规范发展提供数据支撑。

据人创咨询统计，截至11月25日，共有二手车众筹平台154家，其中网站链接失效的平台有19家，目前在线的平台有135家，包括92家正常运营平台及43家被曝光的问题平台。

上线时间分布上来看，二手车众筹平台在20下半年开始进入爆发式增长阶段，在不到半年的时间内增长了114家，占所有收录平台数量的74.03%。但是在高速增长的同时，伴随着大量问题的产生。被曝光有问题的43家平台和链接失效的19家平台中，分别有31家和14家是在下半年上线的，分别占比72.09%和73.68%。

二手车众筹行业135个在线平台的在线项目数量为1个，其中共有19957个项目众筹成功(包括出售中、已回款、溢价回购三种状态)，成功项目已筹金额共计77.35亿元。

报告显示，154家二手车众筹平台分布在全国15个省级行政区，平台数量最多的是山东，共有80家，约占51.95%;其次是河北，有16家，约占10.39%;其余地区均未超过15家。

众筹成功的项目主要集中在山东、北京、上海、江苏等地的平台上，其中山东最多，共众筹成功了9581个项目，已筹金额达41.59亿元，近乎一半项目和已筹金额都在山东。

被曝光有问题和下线的平台也主要聚集在山东，分别有28家和6家，约占所有问题平台的65.12%和下线平台的31.58%。

二手车众筹项目中，筹资金额在区间区间内的项目有1054个，占比34.69%;年化收益在(20%,30%]区间内的项目有790个，占比26.00%;两者合计占比60.70%，说明大多数项目的.年化收益在10%到30%之间。年化收益超过100%的项目共127个，仅占比4.18%。

随着二手车众筹规模的不断壮大，风险也开始暴露。人创咨询分析了二手车众筹行业的四大风险：

一是行业风险。“二手车+众筹”的模式仍无法改变之前二手车行业存在的各种问题，如黑车、事故车、抵押车现象存在，二手车评估鉴定市场没有规范，行业标准尚未统一。也就是说，二手车市场原有的各种问题，将传递到二手车众筹行业。

二是政策风险。二手车众筹相关政策和监管仍是空白。众筹行业本身就基本处于监管灰色地带，政策尚未健全。众筹与汽车相结合之后形成的物权众筹模式，更是新型的众筹模式，相关的监管政策及规制尚处空白状态。如果二手车市场一味疯狂生长，曝出重大风险事件，将可能面临政策的强行干预。

三是车商风险。众筹平台缺乏必要的车商准入标准和评估制度。对于车商的经营稳定性、盈利能力、资产情况、信用情况等不能进行全面的调查。没有严格的针对车商的风险控制手段，平台很容易陷入各种纠纷，严重者可能带来法律上的问题，对投资人造成损害。

四是平台风险。二手车众筹运营企业具有不同的背景，有的是P2P平台转型，其中包括部分P2P运营不良的平台;有的是车商直接做众筹平台。众筹平台中不合规甚至是违法的行为普遍存在，例如自设资金池、自融、发布虚假标的、一标多平台发布、承诺保本保息等。

众筹家创始人杨勇表示，二手车众筹操作不规范带来的交易风险是最大的风险，同时还极易放大政策风险：出现重大风险事件后，政策的强行干预，很可能行业都被严厉整治，众筹炒房就是前车之鉴。因此，投资者应保持理性，不要只看到二手车众筹的诱惑而将风险置之度外。

袁毅表示，对于投资者来说，二手车众筹资金流转快，投资回报周期短。这样赚快钱的高收益投资能吸引大量投资人。但是，二手车众筹行业目前的高回报是建立在高风险的基础上。就在上周，人创咨询发布了《中国众筹平台评级报告》，报告将二手车众筹行业整体降级，平台均被调低等级，限制进入A级及以上等级。袁毅表示，必须通过给二手车众筹行业整体降级的方式，监督和规范行业，给投资人以警示，并以此约束平台作为。

中国研究报告 篇2

啤酒是人类最古老的酒精饮料之一，是水和茶之后世界上消耗量排名第三的饮料。一起来看看啤酒市场研究报告，仅供大家参考！谢谢！

啤酒消费市场渐趋多元化

近日，记者走访北京市多家商超及餐饮场所看到，消费者对啤酒的选择随不同区域、不同渠道所呈现出不同的特点。

记者在天猫、京东和1号店等多个电商平台搜索发现，在销量排名前十的啤酒产品中，进口啤酒占据一半以上。部分进口啤酒以团购、秒杀等形式进行低价促销，其销售量极为可观。而在线下传统销售渠道方面，则呈现出不同的景象。

在欧尚超市西红门店，记者看到琳琅满目的啤酒产品摆满了货架，黑啤、白啤、黄啤应有尽有，国产啤酒和进口啤酒基本各占半壁江山。销售人员告诉记者，消费者普遍倾向于购买价格更实惠的国产啤酒，进口啤酒销量相对一般。在华联超市五道口店，销售员国女士认为，国产啤酒的销量明显优于进口啤酒，而进口啤酒中科罗娜、瓦伦丁、福佳白啤等品牌比较受欢迎，购买者大多为20多岁的年轻人。她向记者透露，由于国内消费者对进口啤酒了解不多，特价、试喝等促销手段往往对消费者很有吸引力。

品种多样是进口啤酒的一大卖点。在位于北京三里屯的“渔娘”私房菜，进口啤酒品种多达二三十种。餐厅工作人员告诉记者，330毫升的瓶装进口啤酒售价在20至30元左右，500毫升的国产啤酒价格一般在8元左右。“卖得都挺好的，就看喝不喝得惯进口啤酒了。”在东城区东直门内大街一家面积不足20平方米的小店，记者看到，售卖的进口啤酒多达400多种，主要来自德国、英国、美国、比利时和法国等国家。工作人员告诉记者，由于品类丰富，这里吸引了很多外国人、留学生前来聚会。

精酿啤酒也逐渐受到青睐。2013年，潘丁浩创立了自己的品牌“熊猫精酿”,目前已推出自酿啤酒30多种，并且根据季节变化调整啤酒的组合。他告诉记者，精酿的消费群体主要是白领、大学生、留学生、外国人等，他们一般对价格不太敏感，而是更在意啤酒的口感和品质。他坦言，虽然国内的高端精酿市场还处于萌芽状态，但他对这一市场前景非常看好。

韩国普莱特精酿啤酒有限公司首席运营官、韩国国家啤酒协会资政尹禎焄介绍说，美国举行的世界啤酒杯大赛将啤酒分为96个种类，但中日韩等亚洲国家，乃至全世界大多数啤酒公司生产的大部分啤酒只是其中的一种，也就是拉格啤酒，它具有口感清凉爽口的特点。对长时间喝这种啤酒的消费者来说，精酿啤酒的口感和味道是相当有冲击性魅力的。

“到目前为止，大部分消费者还是会选择酒精度比较低、刺激性比较小的拉格啤酒。”尹禎焄说，即便在世界最大的精酿啤酒产业国美国，精酿啤酒的市场占有率也仅有12.2%.韩国有约70多个精酿啤酒厂，虽然现在只占韩国啤酒市场的0.2%,但每年以30%至40%的速度发展，对将来的发展期望值也很高。

进口啤酒加速增长占比仍低

数据显示，2011年至2015年，我国啤酒进口量从6.41万吨增长到53.83万吨，进口额从0.91亿美元增长到5.75亿美元。5年间进口量增长8.4倍，进口额增长6.3倍。今年1至9月，进口啤酒总量达到51.29万千升，接近去年全年总量。

进口啤酒的迅猛增长，搅动了“一池春水”.业内人士指出，由于进口啤酒单品价值相对较高，目前已基本占据中高端啤酒市场。“进口啤酒逐步占据了中国啤酒行业金字塔的‘塔尖’。随着消费者的增多，进口啤酒的体量和品牌越来越多，已开始向‘塔腰’渗透。”食品饮料行业研究员朱丹蓬认为，这对国内啤酒企业是个不容忽视的挑战。

对此，中国酒业协会常务副秘书长何勇分析指出，进口啤酒之所以表现如此抢眼，很大的一个原因在于基数小所以增速快，但进口啤酒的整体占比依旧不高，仅占百分之一多点。而且，进口啤酒主要抢占的是北上广深等高消费城市的尝鲜消费人群，并在大卖场和电商渠道表现突出，这些渠道比较容易吸引眼球，容易使人产生占有率很高的误解。相比其他成熟的啤酒市场，我国进口啤酒的比例还是很低的。

“啤酒具有两大属性，即有限创造性和极致新鲜化。”何勇表示，啤酒创新的前提是保证食品安全，而不能随意发挥。此外，啤酒品质的高低首先取决于产品的新鲜度，为了最大化保证啤酒的新鲜，啤酒厂商往往按照属地化销售的原则来经营。当前，我国啤酒产业的整体布局已经基本完成，但产品创新性仍有待进一步提升。“现在的啤酒消费正在从‘喝饱’向‘喝好’转变，多元化、个性化的消费需求，使得一些消费者对进口啤酒创造性的追求，胜过了对其新鲜度的要求。”何勇说。

进口啤酒的品质一定比国产啤酒好吗？何勇认为，啤酒进入中国虽然已有100多年，但还没有形成自己的消费文化，很容易被国外的啤酒文化输入和侵蚀。事实上，啤酒的生产工艺是世界通畅型的，中国啤酒业作为输入型行业，加工设备和装备水平甚至比很多发达国家都要先进。此外，我国的啤酒消费以社交分享型为主，产品因此也以淡爽型啤酒为主，浓醇型啤酒作为细分市场，应用相对较少，“但这并不代表中国啤酒企业生产不了，只是目前需求还没有想象中的大而已”.

海通证券食品行业分析师表示，2014年我国啤酒进口数量与金额增速分别达到顶峰后，2015年开始下滑，2016年上半年增速进一步放缓。进口啤酒均价不断下降，国产啤酒均价稳中有升，反映出国内消费者面对进口啤酒的理性程度不断提高，预计未来进口啤酒市场占有率难以超过5%.

“中国啤酒业是2003年首批进入零关税后步入国内国际同步竞争的高度参与者，市场经济规律下，供给总是滞后于需求的，如果以局部和某些细分市场的变化来定性啤酒产业的未来，未免草率。”何勇认为。

“高大强”将与“小而美”并存

作为一个高度国际化、市场化、集约化的行业，各大啤酒巨头往往通过并购中小啤酒厂等方式走规模化扩张的道路。据啤酒行业专家方刚介绍，目前，华润雪花、青岛啤酒、百威英博、燕京啤酒和嘉士伯五大啤酒集团占据了我国啤酒市场80%以上的份额，其余份额由珠江、金星等各地区域性品牌占据，未来啤酒行业将呈现出“高大强”与“小而美”并存的格局。

何勇表示，中国啤酒的产销量连续14年位列世界第一，主要来自市场和资本的合力推动。上世纪80年代后期到90年代初，以及2000年前后，两轮外资的投入造就了中国啤酒的今天。

未来，进口啤酒通过资本运作方式快速切入的机会有多大？对此，朱丹蓬认为，当前中国啤酒市场“跑马圈地”“大鱼吃小鱼”的时代已经结束，可供并购的区域品牌已经不多，进口啤酒想通过这种方式快速进入中国市场的机会并不大。下一步的整合可能发生在“大鱼”与“大鱼”之间。2016年，华润回购了华润雪花49%的股份，“从顶层设计出发，如何形成中国内资品牌的巨头和航母，这是必须做的”.朱丹蓬说。

作为一种属地化特色明显的消费品，在方刚看来，啤酒通过产品走出去的比例很小，通过资本运作带动品牌走出去，可以成为一个选择。日前，据路透社报道，包括中资企业华润集团在内的五家竞购者进入了萨博米勒旗下中欧啤酒品牌的第二轮竞标。“走出去就是胜利！欧洲是华润雪花出海的最佳选择点，期待雪花能够并购成功。”方刚说。

抢抓消费升级分享新红利

自2014年以来，我国啤酒业连续两年出现负增长。中国酒业协会有关报告指出，现阶段，我国啤酒产品结构过于单一和啤酒总体消费需求趋于饱和仍是主因，也是内因，而啤酒消费市场的`结构性变化是外因，例如进口啤酒的大幅增长、预调酒和亲民低端白酒对啤酒消费产生的跨界影响等。此外，消费者对酒类产品健康和理性消费意识的提升，也对规模化市场的产品份额产生叠加效应。

青岛啤酒有关负责人认为，过去25个月的市场萎缩显示，中国啤酒行业正在告别高增长，由成长期走向成熟期，进入结构调整阶段。未来3至5年，波段上行将是中国啤酒业未来几年的基调。

朱丹蓬告诉记者，虽然啤酒行业的总体量在下降，但其单值却在上升，这是行业朝着中高端演进的一个标志。啤酒消费低龄化、高端化的新趋势将继续拉动行业总体量的扩大。对于国内啤酒企业而言，能否抓住这一契机，分享消费升级带来的红利，是一个很关键的问题。

方刚表示，目前啤酒行业出现的调整只是微调，从结构来看，中高端啤酒在增长，而低端消费在下滑，传统产品结构金字塔模型的基部开始萎缩，啤酒业的形态将从金字塔向橄榄形转变。

未来，具有品牌、品质、规模等优势的企业无疑将有更大的发展空间。面对市场的变化，近年来我国国产啤酒企业积极调整产品结构，加大中高端产品的布局。比如华润雪花的“脸谱”,青岛啤酒的“鸿运当头”“奥古特”“经典1903”“IPA”,燕京啤酒的原浆白啤，珠江啤酒的雪堡精酿系列等，已逐渐成为企业发展的新增长点。

以青啤为例，2015年，“奥古特”“经典1903”和纯生、听装、小瓶啤酒等高端产品同比增长4.82%;2016年前三季度，高附加值产品共计实现销量136万千升。在渠道创新方面，青岛啤酒除了在天猫、京东、1号店、1919等第三方网购平台之外，还搭建自有电商渠道，如微信端的“青岛啤酒微信商城”、自有APP青啤快购，多渠道满足消费者的网购需求。今年上半年，在全球经济不振及出口疲软的情况下，青岛啤酒海外市场销量实现逆势增长，同比增长16%.

“进口啤酒打破了啤酒市场的天花板，对国内主流啤酒厂商来说，是挑战也是机遇。”方刚说。

中国研究报告 篇3

2014中国母婴研究报告

《母婴网购用户属性分析、母婴网购用户网络行为分析、母婴产品典型品类网购销量分析、母婴线上平台典型案例解析等方面进行深入分析。

报告目录

1. 母婴行业发展概况及分类

1.1 婴童规模增长，孕婴童市场基础稳定

1.2 孕婴童市场行业政策分析

1.3 孕婴童市场定义及介绍

1.4 中国母婴行业产品分类

1.5 中国母婴行业发展历程

1.6 中国母婴行业零售渠道分析

1.7 中国母婴行业线上平台分类

1.8 中国母婴网购平台发展简介

1.9 中国孕婴童行业市场交易规模

1.10 中国孕婴童用品线上交易规模

2. 母婴网购用户属性分析

2.1 用户画像-性别年龄分布

2.2 用户画像-学历收入分布

2.3 用户画像-平台用户属性差异

2.4 用户画像-区域分布

2.5 用户画像-网络服务使用偏好

2.6 用户画像-上网时间规律

3. 母婴网购用户网络行为分析

3.1 网购前行为-流量来源分析

3.2 网购前行为-搜索行为研究

3.3 网购中行为-浏览页面类型分析

3.4 网购中行为-品牌关注排行

3.5 网购后行为-流量去向分析

3.6 网购后行为-流量去向分析

4. 母婴产品典型品类网购销量分析

4.1 母婴行业网购交易规模

4.2 奶粉线上交易规模-平台分布

4.3 奶粉线上交易规模-品牌分布

4.4 奶粉线上交易规模-渠道价格分布

4.5 尿裤湿巾线上交易规模-平台分布

4.6 尿裤湿巾线上交易规模-渠道类别分布

4.7 尿裤湿巾线上交易规模-品牌分布

4.8 iEcData方案体系

4.9 网购人群研究方法论

5. 母婴线上平台典型案例解析

5.1 本章要点

5.2 母婴线上平台间的关系

5.3 中国母婴网站案例研究

图表目录

图1-1 2006-2013年中国人口出生率

图1-2 2006-2013年中国0-14岁人口数量及增长率

图1-3 2010-2018年中国孕婴童行业市场规模及增长率

图1-4 2010-2017年中国孕婴童用品线上渠道交易规模

图2-1 2014Q2母婴网购用户性别分布

图2-2 2014Q2母婴网购用户年龄分布

图2-3 2014Q2女性母婴网购用户集中度

图2-4 2014Q2 25-40岁母婴网购用户集中度

图2-5 2014Q2母婴网购用户学历分布

图2-6 2014Q2母婴网购用户家庭月收入分布

图2-7 2014Q2大专以上母婴网购用户集中度

图2-8 2014Q2家庭月收入6000元以上母婴网购用户集中度

图2-9 2014Q2不同平台母婴用户性别分布

图2-10 2014Q2不同平台母婴用户年龄分布情况

图2-11 2014Q2母婴网购用户区域覆盖情况

图2-12 2014Q2母婴网购用户网络大服务类别覆盖Top15

图2-13 2014Q2各平台母婴用户日均浏览周分布

图2-14 2014Q2各平台母婴用户浏览时间时段分布

图3-1 2014Q2母婴网站用户流量来源分布

图3-2 2014Q2母婴网购用户站外搜索词云

图3-3 2014Q2母婴网购用户站内搜索词云

图3-4 2014Q2天猫母婴用户站外搜索词云

图3-5 2014Q2京东母婴用户站外搜索词云

图3-6 2014Q2苏宁红孩子站外搜索词云

图3-7 2014Q2母婴之家用户站外搜索词云

图3-8 2014Q2贝贝网站外搜索词云

图3-9 2014Q2天猫母婴用户站内搜索词云

图3-10 2014Q2京东母婴用户站内搜索词云

图3-11 全站页面总体类型分析

图3-12 着陆页类型分析

图3-13 退出页类型分析

图3-14 2014Q2母婴网购用户关注品牌Top20

图3-15 2014Q2天猫用户关注品牌Top20

图3-16 2014Q2京东用户关注品牌Top20

图3-17 2014Q苏宁红孩子用户关注品牌Top20

图3-18 2014Q2母婴网站用户流量去向分布

图4-1 iEcData-2014Q2母婴行业线上交易规模

图4-2 iEcData-2014Q2线上母婴产品细分品类构成

图4-3 iEcData-2014Q2奶粉线上交易额分布

图4-4 iEcData-2014Q2各B2C平台奶粉交易份额

图4-5 iEcData-2014Q2B2C平台奶粉交易额品牌分布

图4-6 iEcData-2014Q2C2C平台奶粉销售额品牌份额

图4-7 iEcData-2014Q2不同平台类型奶粉销售价格段分布

图4-8 iEcData-2014Q2纸尿裤线上交易规模

图4-9 iEcData-2014Q2尿裤湿巾各B2C平台销售额份额

图4-10 iEcData-2014Q2B2C平台纸尿裤销售额品牌份额

图4-11 iEcData-2014Q2C2C平台纸尿裤销售额品牌份额

表2-1 2014Q2各平台性别分布集中度(TGI)

表2-2 2014Q2各平台年龄分布集中度(TGI)

表2-3 2014Q2各平台学历分布集中度(TGI)

表3-1 2014Q2母婴网购用户小服务类别流量来源Top10

表3-2 2014Q2母婴网购用户小服务类别流量去向Top10

中国研究报告 篇4

东盟在上个世纪90年代中期达到成立以来的最佳状态，各成员国基本是政通人和，繁荣稳定，在国际事务中也相当活跃。但1997年金融危机后，东盟各国都一度陷入经济衰退的泥淖，一些国家出现政局动荡，东盟的国际地位明显下降。近两年来，随着东盟各国经济逐渐复苏和相关国家政局趋向稳定，特别是“9·11事件”以来美国大力加强与东盟国家的安全合作，东盟的国际角色重新受到重视。中国与东盟及东盟各国关系的快速发展始于20世纪90年代初，这种关系是在互有需求、互相协助的基础上发展起来的，因此十年来一直相当顺畅。2001年11月，中国与东盟各国领导人共同决定在十年之内建立“中国—东盟自由贸易区”，2002年年底有望就这一问题达成框架协议。这是中国与东盟关系发展史上一个重要的里程碑，将在经济、政治等方面为双方关系的进一步发展提供相当坚实的基础和极富潜力的未来。当前，国际形势正发生深刻的变化，经济全球化的不断发展和“9·11事件”后国际安全格局的重大调整正在强烈地影响着亚太地区的局势发展。在这一背景下，如何看待东盟及其对华关系的发展，并因应形势的变化提出继续深化中国与东盟关系的战略思路和相关政策，对我国稳定周边、推动区域合作，从而为经济发展创造良好的外部环境具有重要的现实意义。基于这一考虑，我们拟从较宏观视角，并力求结合现实提出这一研究报告。一、对东盟的基本评估东盟成立至今已有35年，它在为昔日成就而欣喜愉悦的同时，也开始日益强烈地感受到谋生的艰难和竞争的激烈。总体来看，东盟已发展成为日益成熟的区域合作组织，其经济一体化程度逐渐提高，在亚太地区继续发挥着举足轻重的特殊作用，在中国的周边稳定、经济发展和全方位外交中都占有极其重要的地位。（一）东盟已发展为超越意识形态限制、囊括整个东南亚的区域合作组织。1967年8月8日东盟成立之初，其成员国只有五个（印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、新加坡和泰国；文莱1984年1月1日独立，数日后加入东盟）。东盟成立伊始就宣布它对东南亚所有国家开放，1971年11月27日的《吉隆坡宣言》也表达了建立“东南亚和平、自由与中立区”的愿望。但当时世界正处于美、苏剧烈对抗的“冷战”中，而东南亚地区既是“热战的战场，也是冷战的前沿”（注：张锡镇：《当代东南亚政治》，广西人民出版社1994年版，第431页。）。印支三国（越南、老挝和柬埔寨）共产党领导的革命运动如火如荼，中南半岛西北角的缅甸正实行“缅甸特色的社会主义”，多数东盟国家的重要考虑之一是联合防御所谓“共产主义威胁”，因而东盟成立后的相当时期内在推动区域合作方面未能有实质性作为。东盟成立时发表的《曼谷宣言》着重强调“经济、社会、文化”三方面的合作，并未提及“政治”二字。（注：东盟成立当天发表的《曼谷宣言》称，它的目标有两个：(1)本着平等与合作的精神共同努力，促进本地区的经济增长、社会进步和文化发展，以此为基础造就一个繁荣、和平的东南亚国家共同体(Community  of  Southeast  Asian  Nations)；(2)以公正、法治和《联合国宪章》的原则规范本地区的国际关系，推进区域和平与稳定。1995年，东盟又将其基本目标概括为“共建和平、分享繁荣”。）然而，直到20世纪90年代之前，东盟的成功之处却主要表现在政治合作方面，与其初衷大相径庭。70年代中期，在美国撤出越南、印支三国建立社会主义制度后，东盟于1976年2月在印尼巴厘召开第一届首脑会议，签署《东盟和谐宣言》与《东南亚友好合作条约》，首次主动提及政治领域的合作，宣布东盟各国将“就国际与地区事务协调其观点、行动和政策”（注：Asean  Secretariat,Association  of  Southeast  Asian  Nations:an  Overview,Jakarta,1995,pp.41-61.）。在1978年12月后，东盟在柬埔寨的外交斡旋活动使其政治合作功能日益凸显。进入20世纪90年代，全球冷战和东盟—印支对峙的结束，使东盟有条件逐步扩展到整个东南亚地区，从而实现其成立伊始就已确立的目标。1992年，越南和老挝成为东盟观察员国。1995年7月28日，越南正式加入东盟。这是东盟发展史上的重要里程碑，标志着东南亚地区奉行不同制度的国家捐弃前嫌、携手合作。此后不久，柬埔寨和缅甸先后成为东盟观察员国。1995年12月14-15日，在东盟第五次首脑会议期间，东南亚十国首脑实现历史性的首次会晤；十国首脑共同决定，将在2000年之前正式吸收老挝、柬埔寨和缅甸入盟。1997年7月23日老挝和缅甸同时加入东盟。1999年4月30日柬埔寨加入。至此，东盟已实现初衷，涵盖了整个东南亚地区，拥有10个国家、448万平方公里土地、5亿人口、7370亿美元国内生产总值、7200亿美元外贸总额。（注：Asean  Secretariat,Association  of  Southeast  Asian  Nations:an  Overview,Jakarta,November  1999.）东南亚也逐渐由过去的地理概念转变为一个地缘政治概念，标志着该地区开始步入一个新的历史时期。（二）东盟的内部合作特别是经济合作逐渐深化。经过长期的摸索，东盟已逐步建立起一套相对完整的机制，它们称之为“职能合作”(Functional  Cooperation)，用以处理东盟各国之间的相互关系，协调各国政府的立场。冷战结束后，东盟各种合作制度日益得到强化并逐步趋向完善。根据东盟首脑1995年的动议，1996年签署了《关于深化职能合作的框架协议》，旨在通过人力资源开发、技术进步和社会团结等手段来“分享财富”。（注：东盟各国政府相关部门之间的职能合作计划包括：《东盟社会发展行动计划》、《东盟文化与资讯行动计划》、《东盟科技行动计划》、《东盟环境行动战略计划》、《东盟医学专用性药品管制行动计划》、《东盟反跨国犯罪行动计划》等。参阅Asean  Secretariat,Association  of  Southeast  Asian  Nations:an  Overview,Jakarta,November  1999.）经济合作虽然是东盟成立伊始就已确立的首要目标，但在20世纪90年代之前，因各国经济水平不高、发展层次相近，难以开展有效的合作。其名目繁多的合作计划大都缺乏实质性内容，有些甚至不了了之。20世纪60年代末

中国研究报告 篇5

第一节 医药行业相关概述

一、行业定义

二、行业生命周期分析

三、行业在国民经济中地位

第二节 医药行业政策环境分析

一、医药行业管理监管体制

二、医药行业政策法规分析

三、医药行业相关标准分析

四、上下游产业相关政策

第二章 2010-2014年中国医药行业发展规模分析

第一节 2012-2014年中国医药行业发展分析

一、2012年医药行业主要经济指标

二、2013年医药行业主要经济指标

三、2014年医药行业主要经济指标

第二节 2010-2014年中国医药行业总体规模分析

一、2010-2014年医药行业企业规模分析

二、2010-2014年医药行业资产总额分析

三、2010-2014年医药行业销售收入分析

四、2010-2014年医药行业利润总额分析

第三节 2010-2014年中国医药行业成本费用分析

一、2010-2014年医药行业销售成本分析

二、2010-2014年医药行业销售费用分析

三、2010-2014年医药行业管理费用分析

四、2010-2014年医药行业财务费用分析

第三章 2010-2014年中国医药行业运营效益分析

第一节 2010-2014年中国医药行业偿债能力分析

一、2010-2014年医药行业负债规模分析

二、2010-2014年医药行业资产负债率分析

第二节 2010-2014年中国医药行业盈利能力分析

一、2010-2014年医药行业成本费用利润率

二、2010-2014年医药行业销售毛利率分析

三、2010-2014年医药行业销售利润率分析

四、2010-2014年医药行业资产利润率分析

第三节 2010-2014年医药行业运营能力分析

一、2010-2014年医药行业总资产周转率分析

二、2010-2014年医药行业流动资产周转率分析

三、2010-2014年医药行业应收账款周转率分析

第四章 2012-2014年中国重点区域医药行业分析

中国研究报告 篇6

中国分享经济项目可行性研究报告

来源：愿景网

收藏

［报告类型］可行性研究报告

［交付时间］3-7个工作日，特殊要求另行约定

［产品定价］￥ 15000

［发布机构］愿景网

［成品类型］电子版（PDF，WORD）纸制版（A4）

［售后服务］一年，目录范围之内，免费提供内容补充，数据更新等服务

［联 系 人］贾经理

［咨询电话］010-56101131

［工作时间］周一至周五（早08:30——晚18:00）

周六、日 （早10:00——晚17:30）

中国分享经济项目可行性研究报告(新建立项）

可行性报告是在市场细分的基础上，企业投资新市场、新产品或改变经营策略的依据，是企业内部统一思想，统一认识的工具.是评估项目风险与回报的最初级文件，是对投资者的第一份承诺书。即使在计划经济年代，可行性报告也是必不可少的，是企业上项目，要资金的关键文件，但是很多案例告诉我们，企业把项目拿到手之后，可行性报告就失去了意义，项目的结果和成败往往无人负责。进入市场经济之后，很多国有企业还在沿用老思想、老方法去准备可行性报告，而一些民营企业则根本不去管什么可行性报告，凭感觉做决策。应当说，没有可行性报告：企业凭借领导人的聪明才智也可能成功，产品也可能畅销，但是只能碰运气，而非长久之计。那么可行性报告到底能起到什么作用呢？简而言之，可行性报告是为了减小企业的投资风险，提高决策的成功率。

第一章 分享经济项目总论

一、项目背景

1.项目名称

2.项目承办单位

3.项目主管部门

4.项目拟建地区、地点

5.承担可行性研究工作的单位和法人代表

6.研究工作依据

7.研究工作概况

二、可行性研究结论

1.市场预测和项目规模

2.原材料、燃料和动力供应

3.厂址

4.项目工程技术方案

5.环境保护

6.工厂组织及劳动定员

7.项目建设进度

8.投资估算和资金筹措

9.项目财务和经济评论

10.项目综合评价结论

三、主要技术经济指标表

四、存在问题及建议

第二章 分享经济项目背景和发展概况

一、项目提出的背景

1.国家或行业发展规划

2.项目发起人和发起缘由

二、项目发展概况

1.已进行的调查研究项目及其成果

2.试验试制工作情况

3.厂址初勘和初步测量工作情况

4.项目建议书的编制、提出及审批过程

三、投资的必要性

第三章 分享经济项目市场分析与建设规模

一、市场调查

1.拟建项目产出物用途调查

2.产品现有生产能力调查

3.产品产量及销售量调查

4.替代产品调查

5.产品价格调查

6.国外市场调查

二、市场预测

1.国内市场需求预测

2.产品出口或进口替代分析

3.价格预测

三、市场推销战略

1.推销方式

2.推销措施

3.促销价格制度

4.产品销售费用预测

四、产品方案和建设规模

1.产品方案

2.建设规模

五、产品销售收入预测

第四章 分享经济项目建设条件与厂址选择

一、资源和原材料

1.资源评述

2.原材料及主要辅助材料供应

3.需要作生产试验的原料

二、建设地区的选择

1.自然条件

2.基础设施

3.社会经济条件

4.其它应考虑的因素

三、厂址选择

1.厂址多方案比较

2.厂址推荐方案

第五章 分享经济项目技术方案

一、项目组成

二、生产技术方案

1.产品标准

2.生产方法

3.技术参数和工艺流程

4.主要工艺设备选择

5.主要原材料、燃料、动力消耗指标

6.主要生产车间布置方案

三、总平面布置和运输

1.总平面布置原则

2.厂内外运输方案

3.仓储方案

4.占地面积及分析

四、土建工程

1.主要建、构筑物的建筑特征与结构设计

2.特殊基础工程的设计

3.建筑材料

4.土建工程造价估算

五、其他工程

1.给排水工程

2.动力及公用工程

3.地震设防

4.生活福利设施

第六章 分享经济项目节能专篇

一、编制依据

二、编制标准

三、能源消耗现状

四、主要节能方案和措施

五、能源供应情况分析

六、项目建设方案节能分析

七、项目能源消耗及能效水平分析

八、节能措施评估

第七章 分享经济项目环境保护与劳动安全

一、建设地区的环境现状

1.项目的地理位置

2.地形、地貌、土壤、地质、水文、气象

3.矿藏、森林、草原、水产和野生动物、植物、农作物

4.自然保护区、风景游览区、名胜古迹、以及重要政治文化设施

5.现有工矿企业分布情况

6.生活居住区分布情况和人口密度、健康状况、地方病等情况

7.大气、地下水、地面水的环境质量状况

8.交通运输情况

9.其他社会经济活动污染、破坏现状资料

二、项目主要污染源和污染物

1.主要污染源

2.主要污染物

三、项目拟采用的环境保护标准

四、治理环境的方案

1.项目对周围地区的地质、水文、气象可能产生的影响

2.项目对周围地区自然资源可能产生的影响

3.项目对周围自然保护区、风景游览区等可能产生的影响

4.各种污染物最终排放的治理措施和综合利用方案

5.绿化措施，包括防护地带的防护林和建设区域的绿化

五、环境监测制度的建议

六、环境保护投资估算

七、环境影响评论结论

八、劳动保护与安全卫生

1.生产过程中职业危害因素的分析

2.职业安全卫生主要设施

3.劳动安全与职业卫生机构

4.消防措施和设施方案建议

第八章 分享经济项目企业组织和劳动定员

一、企业组织

1.企业组织形式

2.企业工作制度

二、劳动定员和人员培训

1.劳动定员

2.年总工资和职工年平均工资估算

3.人员培训及费用估算

第九章 分享经济项目实施进度安排

一、项目实施的各阶段

1.建立项目实施管理机构

2.资金筹集安排

3.技术获得与转让

4.勘察设计和设备订货

5.施工准备

6.施工和生产准备

7.竣工验收

二、项目实施进度表

1.横道图

2.网络图

三、项目实施费用

1.建设单位管理费

2.生产筹备费

3.生产职工培训费

4.办公和生活家具购置费

5.勘察设计费

6.其它应支付的费用

第十章 分享经济项目投资估算与资金筹措

一、项目总投资估算

1.固定资产投资总额

2.流动资金估算

二、资金筹措

1.资金来源

2.项目筹资方案

三、投资使用计划

1.投资使用计划

2.借款偿还计划

第十一章 分享经济项目财务评价

一、经济评价和效益分析依据

二、营业收入估算和成本费用分析

三、经济效益分析和评价

四、盈亏平衡分析

五、敏感性分析

六、财务评价结论

七、风险分析

第十二章 分享经济项目社会效益和社会影响分析

一、项目对国家政治和社会稳定的影响

二、项目与当地科技、文化发展水平的相互适应性

三、项目与当地基础设施发展水平的相互适应性

四、项目与当地居民的宗教、民族习惯的相互适应性

五、项目对合理利用自然资源的影响

六、对保护环境和生态平衡的影响

第十三章 分享经济项目招投标方案

一、招标原则

二、项目招标范围

三、投标、开标、评标和中标程序

四、标委员会的人员组成和资格要求

五、招标基本情况表

第十四章 分享经济项目可行性研究结论与建议

一、对推荐的拟建方案的结论性意见

二、对主要的对比方案进行说明

三、对可行性研究中尚未解决的主要问题提出解决办法和建议

四、对应修改的主要问题进行说明，提出修改意见

五、对不可行的项目，提出不可行的主要问题及处理意见

六、可行性研究中主要争议问题的结论

第十五章 分享经济项目财务报表

表1 项目财务经济指标表

表2 项目土建工程投资明细表

表3 项目设备投资明细表

表4 项目固定资产投资明细表

表5 项目投资计划与资金筹措表

表6 项目总成本费用估算表

表7 项目固定资产折旧、无形资产和其他资产摊销估算表

表8 项目销售收入估算表

表9 项目流动资金估算表

表10 项目现金流量估算表

表11 项目资本金现金流量表

表12 项目资产负债表

表13 项目借款还本付息计算表

表14 项目盈亏平衡分析表

表15项目敏感性分析表

第十六章 分享经济项目辅助报表

表1 生产销售既定目标

表2 进口设备原值估算表

表3.购买国产设备原值估算表

表4.作价出资设备原值估算表

表5.房屋及建筑物原值估算表

表6.无形资产与递延资产用汇原值估算表

表7.生产办公设备日生产耗能(外购)指标

表8.单位产品原辅材料消耗定额与产品产量计划目标

表9.各产品原辅材料年消耗计划目标

表10.原辅材料年支出与进项税额既定目标（一）

表11.原辅材料年支出与进项税额既定目标（二）

表12.原辅材料年支出与进项税额既定目标（三）

表13.各产品的原辅材料年进项税额

表14.内销产品年应纳增值税与出口产品抵退税、关税

表15.各产品的原辅材料（含运费）年支出

表16.机构设置、人员编制、工资总额估算

表17.部分管理费用、销售费用估算表

表18.总成本费用与销售税金及附加计算表

表19.各产品成本费用价格构成与调整统计分析表

第十七章 附件

1.项目单位营业执照

2.项目单位组织机构代码

3.项目建议书

4.项目立项批文

5.厂址选择报告书

6.资源勘探报告

7.贷 款意向书

8.环境影响报告

9.需单独进行可行性研究的单项或配套工程的可行性研究报告

10.重要的市场调查报告

11.引进技术分享经济项目的考察报告

12.利用外资的各类协议文件

13.其它主要对比方案说明

14.厂址地形或位置图

15.总平面布置方案图

16.工艺流程图

17.主要车间布置方案简图

18.其它附图

中国研究报告 篇7

016中国大学评价研究报告

与去年相比，排名前十的高校变化不大，上海交通大学、复旦大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中山大学分列河南等市)没有大学进入全国百强。

百强高校北京最多江苏其次

此次综合排名中，中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中山大学。更多相关教育市场竞争分析信息请查阅中国报告大厅发布的《2016-2021年子女义务教育行业市场竞争力调查及投资前景预测报告》。

综合排名百强高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有江西等省份依旧没有高校进入百强。排名前列的大多是部属、央属高校，但也有个别地方高校表现抢眼，苏州大学由2015年的34名升至今年的26名，上海大学位列第46名，成为前50名中仅有的.两所地方高校。

技术转让收入列入评价指标

中国最好大学排名的指标体系由9项指标构建。

其中人才培养方面反映培养结果的“毕业生就业率”;科学研究方面体现科研质量的“论文质量”、体现顶尖成果的“高被引论文”、体现顶尖人才的“高被引学者”;服务社会方面测量产学研合作的“校企合作论文”、测量成果转化效益的“技术转让收入”。其中，排名的科研指标来自全球最大的文献摘要数据库 Scopus。

排名负责人程莹博士指出，“中国最好大学排名指标选择的导向是反映学生、雇主、学者、企业等大学服务对象对大学的‘集体判断’，充分体现了排名作为第三方市场评价的独特价值。”

生源质量排名：中国科学院大学首年招生即排第三

在综合排名以外，榜单发布方还发布了所有指标的单项排名。

“生源质量”指标排名显示，国内顶尖学生优先报考的依然是清华大学和北京大学，中国科学院大学排名第三，其后依次为中国人民大学、南京大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、浙江大学和南开大学。

“生源质量”前上海财经大学等财经类院校以及外交学院、北京外国语大学这些特色大学。新成立的地方高校上海科技大学首年招生，生源质量就跃居第48名。

“科研规模”指标排名中，最近上海交通大学、清华大学、北京大学和四川大学。

“科研质量”指标排名显示，标准化论文影响力高于世界平均水准的中国大学有55所，排名第一的是中国科学技术大学。

“高被引论文”指标排名中，清华大学、北京大学依然位居前两名，浙江大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、中山大学分别位列3-10名。

“高被引学者”指标排名中，清华大学以浙江大学、上海交通大学和复旦大学均拥有50位以上的高被引学者，分列第2至5名。

技术转让收入排名：清华最多共5.9亿元

“企业科研经费”指标排名中，排名最高的是哈尔滨工业大学，年度企业科研经费达北京航空航天大学、四川大学都纷纷跨入了中国地质大学(武汉)、浙江大学分别位列第上海交通大学分别排在第3、第4名，福州大学今年首次进入该榜，就以0.83亿排第5名。

中国研究报告 篇8

11月20日，由国务院发展研究中心指导的20xx年《中国互联网金融创新与风险研究报告》调研全国行活动在万盈金融公司正式拉开序幕。本次全国调研系列活动由中国发展出版社和棕榈树主办，国研文化传媒有限公司、中国发展观察杂志社及各地金融办承办，旨在使各地优秀的网贷平台能够脱颖而出，推动互联网金融行业的健康发展，为20xx年召开的“中国互联网金融论坛”作铺垫。

据了解，本次调研全国行活动分为前期调研、中期发布报告及后期举办地方行业论坛三个阶段，将会持续到明年中旬。棕榈树的相关负责人表示，此次活动的首站选择万盈金融，主要基于其“互联网+金融+高新医药”的专业细分业务模式以及非常优质的国资背景。据了解，棕榈树作为第三方专业调研机构，将以万盈金融作为首站启动全国调研行系列活动，对前期筛选过的各地优秀企业进行实地走访调研，并形成每家企业的调研报告，同时通过了解当地的互联网金融企业发展状况，结合当地的经济发展现状，撰写《当地互联网金融现状及发展》报告。

据万盈金融首席市场官兼联合创始人姚冬娜女士介绍，万盈金融是一家专注于高新医药供应链金融的互联网金融公司，股东背景为四川省宜宾市五粮液集团宜宾制药有限责任公司，而背后则是国药集团和五粮液集团两大巨头，主要的业务是给全国排名前50的医药企业及其上下游企业提供用于厂地建设、产品研发、市场销售、物流货运等方面的资金需求。

万盈金融的“互联网+金融+高新医药”的业务模式和“行业+金融”的风控模式获得了参加本次调研活动的专家们的认可。专家团队还对万盈金融平台上的产品稳赢宝、盈信宝及安盈宝等项目的资料做了详细的考察和调研，包括现场通过中国人民银行征信系统中心对部分项目的应收账款的征信登记信息进行核查，确认信息准确，项目可靠。

姚冬娜认为，优质资产的争夺已经成为平台竞争的关键。

于是，就在其他平台忙着争投资人、大打价格战之时，万盈金融已率先在业内布局资产端。而且，与部分大的产业集团通过互联网金融平台为集团内部各实体提供资金支持不同的是，万盈金融的股东方宜宾制药跳出自身集团闭环，把目光锁定在医药产业资源整合上。

“高新医药产业作为国家重点扶持的产业，未来发展前景广阔。”姚冬娜说。

据公开资料显示，宜宾制药正在诸暨建立一个生物科技医药产业园，占地400亩，总投资达35亿元，其中一期投资15亿元。这里将设立动物生物医药有限公司、医疗设备有限公司、检测试剂有限公司等企业。建成后，产业园将年产一次性使用自动止液输液器2亿付、动物疫苗2.8亿头(份)、检测试剂2千万人 (份)，年产值将达9亿元。

姚冬娜透露，这只是宜宾制药产业布局的其中一步，万盈金融平台的借款项目，均来自宜宾制药乃至国药集团产业资源当中的优质资产，并通过层层风控审核后推荐给平台投资人。

据悉，在国务院发展研究中心指导下，基于调研结果，中国发展出版社联合棕榈树，共同编辑出版《互联网金融创新与风险研究报告》。本书首次出版将在20xx年，并面向政府、企业以及民间金融机构发行。

社会研究报告精华

相信大家都了解，实践是打开理论宝库的关键，为了总结一个阶段的工作或学习，报告的适用范围越来越广泛。是否在为报告的撰写感到困扰呢？推荐一篇与“社会研究报告”相关的文章给大家一同阅读吧，请将此页加入收藏以便今后查阅！

社会研究报告(篇1)

社会调查研究报告总结结尾

社会调查研究报告是社会科学研究中最基础的形式之一，在各领域得到了广泛的应用。本次社会调查研究旨在探讨某一具体问题，在数据采集、分析、呈现、讨论等各个阶段中，我们所做的工作将有助于更深入地理解这一社会问题，为相关政策和社会治理提供参考意见。

通过本次社会调查研究，我们发现了诸多有价值的问题和结论：

首先，我们得到了一系列定量和定性的数据，这些数据全面反映了受访者的认知、态度、行为等各个方面，具有很高的可信度和代表性。我们对这些数据进行了充分的统计分析、交叉比较，针对性地进行了解读和解释。在此过程中，我们意识到不同类型数据的特征，如定量数据可用于量化分析，适用于统计描述等；定性数据则易于深化问题认识，挖掘出问题的实质及根源。

其次，我们进一步探讨了问题产生的深层次原因，从制度、政策、文化、心理等各个角度进行了分析和解读。例如，在探讨某个社会问题时，我们发现其中有一些深层因素存在，通过这些深层因素与现象的因果联系分析，可以探精神、文化甚至是制度层面上的问题，并进行提出意见和建议。

最后，我们还就问题的解决进行了讨论，也对有关社会问题的政策、法规、教育等方面进行了探讨。通过对不同解决方案的分析，我们把结论提出到了现实政策、社会治理上。比如，可以在学校中教授和普及相关知识，重视道德教育，制定更加严格的劝返制度等。

总之，通过本次社会调查研究报告，我们深刻领悟了社会调查研究的重要意义，不仅理论上为该领域的发展做出了一定的贡献，同时也为现实社会治理提供了积极的参考意见。

社会研究报告(篇2)

社会调查研究报告总结

随着社会的发展和变化，各个领域的问题也日益复杂和深刻，调查研究成为我们了解社会现象和问题，推进社会发展的重要手段和途径。在本次社会调查研究过程中，我们通过多种途径搜集了大量的数据和信息，对调查对象的情况和问题进行全方面、系统的分析和研究，提出了一系列有益的结论和建议。在此，我们对本次社会调查研究报告进行总结和回顾。

一、研究目的和方法

本次社会调查研究的目的是了解某一特定群体的生活、工作和社会参与情况，及其面临的问题和需求。为此，我们采用了问卷调查、访谈、文献资料分析等多种研究方法，通过统计分析和质性分析，进行全面、系统的研究。

二、研究发现

在本次研究中，我们发现了一些有趣、有意义的问题和结论。例如，受访者在工作中比较注重个人发展，但对于自身职业规划缺乏明确的意识和具体的计划；另外，许多人对于社区服务和公共事务参与的意愿比较高，但在实际行动中却存在较大的困难和阻碍；此外，信息时代给人们带来了诸多便利和机会，但也引发了许多新的问题和风险。

三、研究建议

针对我们所发现的问题和困难，我们提出了一系列有益的建议和措施。例如，应该加强职业规划和培训，帮助人们更好地认识自己和职场，面对职业发展的挑战和机遇；同时，还要促进社区组织和公民参与，提高人们的政治素质和社会责任感；此外，还要加强信息安全和隐私保护，预防信息泄露和非法利用。

四、研究意义

本次社会调查研究具有一定的理论和实践意义。一方面，通过对某一特定群体的综合研究，我们对于社会变化和现象有了更为深刻的认识和理解；另一方面，我们提出的建议和措施，也有助于推进社会发展和改善人民生活。

总之，本次社会调查研究是一次深入、全面的研究，为我们揭示了许多有趣、有意义的现象和问题，提出了一系列有益的结论和建议，在理论和实践层面都有一定的意义和价值。而对于未来的社会调查研究工作，则需要更加注重方法的创新和效率的提升，以更好地服务社会和人民。

社会研究报告(篇3)

导语：各党（总支）支部：

如何写探讨查看报告？ 一旦你入手下手撰写探讨报告，那就意味着你的探讨工作已挨近尾声。有的同学很怕做这一工作，觉得撰写探讨报告是个高妙的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有探讨性质的作文罢了，只要你紧记如许一个主旨：中间凸起、简便明白，那么不管你撰写哪一类别的探讨报告，你都会告成。

探讨报告不是写日记，这个报告是写给他人看的。所以，你应当站在读者的角度去思虑如何把你所做的工作表述明白。你应当让读者很快地明白你所做的工作是个甚么样的工作，你为甚么做这件事，你所采取的探讨程序是如何的，你碰到了哪些题目以及这些题目是如何办理的，你的结论是甚么。

探讨性进修的探讨报告可以有多种，这根据你所探讨的内容而定。差别类别的探讨，其报告的写法也略有差别。 在高中阶段，你们所进行的各种类别的探讨大抵有以下几种： 科学实行类别 科学实行类别的探讨报告，实际上是一种实行报告。在这一类探讨报告中，你必须向读者表明：你的实行目标是甚么？实行材料是甚么？实行进程如何？由实行获得哪些数据？你是如那边理这些数据的？由数据的分析中得出甚么结论？如有必要，再向读者讲述有待要评论辩论的题目。 读书报告类别 中门生的读书报告类别的探讨报告不该该遭到太多的限制。你对你感乐趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在此中谈一些本身的领会。这也是一中探讨，只是采取的方法不是实行验证的方法罢了。我们不该该过量地去限制读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的讲述必须环绕题目而进行，每大段之间最好加一个题目，差别的内容放在差别的大段题目之下，使读者能一目明白。 社会查看探讨类别 社会查看的范畴很广，任何一种社会现象都可以作为我们探讨性进修的内容。但是，社会查看报告还是有着必定的程式。平常来讲，社会查看报告应当包括以下一些内容：查看的目标、查看的方法、查看的时候、样本的环境、查看的内容、查看表的分析、分析结果、发起本身的见解等等。 计划类别

计划类别的探讨五花八门，其探讨的程度也各有差别。有的计划大略是一种顿悟，有的计划必要进行资料的汇集和实行，探讨性进修针对的紧张是后者。该类别探讨报告的式样也是五花八门的，不要求有联合的模样。但平常应包括下面这些内容：计划目标、计划内容、计划的教导思维、计划的成品描述等等。在你们的面前目今，到处都有着可供你们进行创意的东西，只要你们多思虑，勤思虑，必定会找出各种百般的探讨课题。

如何写查看报告？ 讲两个题目： 查看报告的写法 查看报告的撰写模样 Ⅰ  查看报告的写法，包括题目、签名、正文。篇幅：3500-5000字。 1.1  标 题： 三种写法。 题目是文章题目的写法（如：《西部企业生态立旗“一石三鸟”》，《某某市蔬菜的品种布局题目》，《兴“母亲水窖”工程 摆脱缺水窘境》）。 题目是雷同于公牍题目的写法（如：《某钢厂技巧供给处履行经济责任制查看》，《关于农村名誉社事迹的查看报告》，《对内蒙古生态侨民面对题目的查看》）。 正副题目写法，平常是正题显现主题，副题写出查看的变乱或范畴。(如：《 振兴经济要靠科学技巧——包头市依靠科技人员成长产业的查看》。) 1.2  署 名： 题目下面要签名，即写姓名、年级、班级。 1.3  正 文： 由两个部分构成，即 媒介；查看报告的主体。 1.3.1  前 言：简要阐明 查看的目标；时候、地点；东西或范畴；做了哪些查看；本文所要报告的紧张内容是甚么。 这一部分，紧张是介绍根本环境和发起题目，写法可伶俐多样。 1.3.2  查看报告的主体：紧张是对实情的讲述和谈赞成论。 平常把查看的紧张环境、经验或题目概括为几个题目，分为几个小部分来写。每个小部分有一此中间，加上序码来表明，或加上小题目来提醒、概括综合这部分的内容，使之端倪明白。 Ⅱ  查看报告的撰写模样 题    目 姓

  名 （  经济办理学院   2001级  经济学专业 ） 前  言

1、

1、

 

2、

3、

4、

2、

3、 结  语

  经济系  孟慧君供给

社会研究报告(篇4)

        评《当代中国社会阶层研究报告》阶层是对人群的划分，同阶级、等级一样，不是对人群横向的划分（如对牧人、渔人、农人、工人的划分，它表现为劳动者分工，即人与某种劳动职能的固定结合关系），而是对人群纵向的划分。人群的横向划分决定着人们怎样互相交换其活动，反映着人对人的依赖关系。人群的纵向划分决定着人的高低差别，反映着人对人的压迫关系。在马克思主义中既有阶级概念，又有阶层概念。当这两个概念并用时，阶层通常是阶级的组成部分，表示阶级内部次一级的划分，隶属于阶级，有时也包括其阶级归属尚不明朗的过渡性成份。由陆学艺主编的《当代中国社会阶层研究报告》（社会科学文献出版社2002年1月出版）如实地指出了当代中国不是人人平等的无阶层社会，而是人与人之间存在着高低差别的社会；比较客观地描述了当代中国人群的这种差别，为人们研究这一问题提供了有价值的调查材料；在对人群分层时，指出国家与社会管理者处于社会上层，产业工人处于社会下层，中间隔着6个社会阶层，从而使读者可以看出前者已经不像改革开放前那样是工人阶级的代表者，而后者则不是主导阶层（第105页），自然不再属于领导阶级，正在逐渐滑向弱势地位；正确指出“私营企业主阶层是改革开放的产物，是在社会主义市场经济发育和发展的过程中产生和成长起来的。”（第16页）此外，还对政府有关部门在教育经费使用上的两极分化做法表示了义愤（见此书第96-97页），等等。这些都是值得肯定和称道的。此书在描述当代中国社会分层现象时，旗帜鲜明地用阶层论代替了阶级论。自然，它就没有也不可能对社会阶层进行阶级归并，正确揭示我国当前的阶级状况。之所以如此，是作者认为中国共产党已经不是革命党而是执政党，“目标”应当“变化”为团结和动员更多的社会力量来实现社会经济的发展（第7页），通过广泛妥协和“合作”实现各阶层的“共赢”（第99页，第108页），即用阶级阶层合作来代替阶级斗争。认为在这种历史条件下，对社会分层状况“传统政治意识形态无法给出令人信服的解释”（第99页）。这里所说的“传统政治意识形态”显然特指马克思主义意识形态，作者认为它无法给出令人信服的解释，已经“过时”，因而应当予以“扫除”（第104页）。然而，在“扫除过时意识形态的障碍”（第104页）的同时，此书又想表白自己所用的阶层论并不是“非马克思主义的观点”（第5页）。为此，它求助于英文词汇。说，在“大多数”英文文献中，并不存在“阶级”与“阶层”两个概念的明显区别，“大多数”理论家都采用同一个词汇：“cla”,它既可以被译成“阶级”，也可以被译成“阶层”（见此书第5-6页），并就此写了一大段说明。这段文字似乎是想让一部分赞同马克思主义阶级分析理论的读者感觉，此书所说的“阶层”同“阶级”本是同一个概念，此书所用的阶层论就是马克思主义的阶级论。如果真是这样，那么就没有必要把“阶级”改称“阶层”。但为什么又改了呢？此书说：“在中文中，情况有所不同，‘阶级’这一词汇往往是指传统马克思主义意义上的阶级概念——即由生产资料占有来进行划分的、相互之间存在利益冲突、对立、斗争关系的群体，这一词汇让人联想到的是严重的社会冲突、动荡或人与人之间的争斗，有些学者和民众对这一词汇还带有反感情绪和否定倾向。而‘阶层’常常被认为是不那么具有冲突性并带有等级性质的群体概念。”（第6页）为了取悦于或者说糊弄对马克思主义阶级概念反感的那部分人，此书便舍“阶级”而用“阶层”。那么此书用的究竟是马克思主义的阶层论还是非马克思主义的阶层论呢？它究竟是想糊弄拥护马克思主义阶级分析理论的人，还是想糊弄反对马克思主义阶级分析理论的人呢？这只有细读此书才能够弄清楚。马克思主义认为，人们同生产资料的关系在阶级、阶层划分中处于中心的位置。而此书说“仅用生产资料占有这一指标来解释社会阶层分化是不充分的”（第5页）。因此，它“提出了以职业分类为基础，以组织资源、经济资源、文化资源占有状况为标准来划分社会阶层的理论框架。组织资源包括行政组织资源与政治组织资源，主要指依据国家政权组织和党组织系统而拥有的支配社会资源（包括人和物）的能力；经济资源主要是指对生产资料的所有权、使用权和经营权；文化（技术）资源是指社会（通过证书或资格认定）所认可的知识和技能的拥有。”（第8页）。这样，虽然没有彻底否定和抛弃马克思主义的人与生产资料关系的标准，但是通过把这一标准从中心位置上拿下来并淹没到众多的其它标准中，已经在体系上改弦易辙。它在反对“简单地照用”马克思主义阶级分析理论（第4页）的同时，基本上采用了韦伯的社会分层与流动理论。这样的阶层论并不是可以等同于马克思主义阶级论的阶层论。当前，多种

        生产资料所有制在我国并存。除了全民所有制即国家所有制和劳动者集体所有制两种公有制以外，还有雇工和不雇工的两种私有制。在雇工的私营企业中，雇主在生产过程中直接占有雇员的剩余劳动，通过商品交换变成剩余价值。在市场中，特别是在股票市场中，大大小小雇工和不雇工的私有者[1]再运用智慧把已经存在于社会上的剩余价值尽可能多地捞到自己的钱袋中来（他们的代言人把这说成“创造”财富。其实这不过是对已被创造出来的财富的再分配而已）。在当代社会，合法的剥削基本上是依靠生产资料私有制（公有制企业通过承包、租赁等途径在一定程度上化公为私，可以看成生产资料私有制的不充分或不完全形态）[2]。列宁说：“所谓阶级，就是这样一些集团，由于它们在一定社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。”[3]不考察人们同生产资料的关系，就划不清阶级，就弄不清楚谁拥有剩余劳动吸吮器，谁创造的剩余劳动被别人吸走，就不知道谁在上，谁在下，谁是剥削者，谁是被剥削者。此书把人们同生产资料的关系淹没到众多的其它标准中，最大的作用就是淡化了剥削，掩盖了剥削。

不提阶级，掩盖剥削，代表了谁的利益呢？

我们可以从此书的以下观点做出判断。

一，它认为人与人之间应当有高低差别，社会分层现象是合理的。它说，人们应该“认可合理的阶层分化机制和层级体系。”（第64页）“客观社会经济地位较低的社会阶层对地位等级分化的认同，及其强烈的上升社会流动愿望，既有利于现存社会秩序的维持，也有利于社会经济的发展。”（第34页）因此，“当前已经出现的社会经济等级分化秩序”应该“合法化和稳定化”（第34页）。不但如此，“现代社会的阶层分化机制以及由此形成的阶层结构”还“符合人类文明发展的方向”（第65页），自然应该永世长存。

二，它认为产业工人处在十个社会阶层中的第8层，处在五个社会地位等级中的第4等即中下层（上有“中中层”，下有“底层”，见第9页）是合理的。产业工人个体应该脱离这个位置向上爬，而产业工人整体却应该在这个位置上“稳定化”（第34页）。

三，要求“充分肯定私营企业主阶层的作用”（第119页），认为私营企业主是“社会主义市场经济进一步发展的有力推动者和主要组织者”（第86页），是“主导阶层之一”和“推动中国经济——社会发展的主导性力量”（第86页）。这个阶层的“主导性”作用和“主导性”社会地位应当得到“明确”和“社会认同”（第86、87页）。执政党要想发展经济就必须把自己的社会基础向经理人员阶层、专业技术人员阶层、私营企业主阶层“倾斜”，即把这三个阶层作为自己的主要社会基础，如果不实行这种“倾斜”，就不能“实现经济发展目标”（第38页，它的表述方式是“执政党的社会基础”向这三个阶层“倾斜”是“执政党要实现经济发展目标的必然选择”）。为此，“应当在政治上赋予他们以较高的地位，让他们担当起与他们的主导阶层地位相适应的角色和使命。”（第105页）此书要求把私营企业主阶层当中“代表先进生产力的先进分子吸收到执政党中来”（第119页），即在不改变其原有阶级属性的条件下加入执政的中国共产党，而不是先变成无产阶级中的先进分子，再被吸收到无产阶级政党中来。

四，主张在这种社会分层结构中实行阶层合作，并长治久安。它认为，在雇主占有雇员剩余劳动的条件下，雇主和雇员的利益并不呈现一种此消彼长的零和格局，而是能够都达到最大化[4]。各阶层只要“通过相互妥协、协商和合作”，就能够“共赢”，就能够“使自己的阶层利益实现最大化。”（第108页）“在这种阶层结构条件下，完全有可能在经济社会发展的过程中实现各阶层共赢的结果。”（第99页）它还希望“人们对自己和他人的阶层等级地位认同”（第66页），“每一个阶层所享有的地位与利益能得到本阶层的认同，并且也能得到其他阶层的认可或基本认可。”（第108页）因为处在上层的阶级、阶层本来就认可自己和他人的等级地位，所以这个呼吁主要是冲着处在下层的被压迫阶级和被压迫阶层去的，希望被压迫者也认同自己和他人的阶层等级地位，除了个人脱离原属群体向上爬以外，不产生改变所属群体（阶级、阶层）的等级地位的革命要求。

以上事实表明，作者在反对“简单照用”马克思主义阶级分析理论的同时，自己却照搬了西方资产阶级社会学者对资本主义社会秩序的维护和辩护，表明作者已经在事实上充当了在中国大陆重新产生的资产阶级社会成分的代言人。

勿庸讳言，今天与马克思恩格斯创立其阶级学说时相比，世界的阶级状况发生了相当大的变化。由于科学技术的发展，体力劳动同脑力劳动的差别和对立缩小和减弱了，工农差别和城乡差别也缩小了。蓝领工人的数量在经济发达国家显著减少，已经不占人口的大多数。白领雇佣劳动者的数量显著增加。服务业和信息产业的从业人员大量增加。独资企业的比例减少，而股份制企业的比例增加。由于信用的发展，交易方式的发展，通过雇佣工人在直接生产过程中获取剩余价值的人的数量比例越来越少，而通过流通在剩余价值再分配过程中获取剩余价值的人的数量比例越来越大。这为按雇工人数来区分资本家和小业主的传统方法带来了困难。

然而，当代现实并没有超出马克思主义所能解释的范围，情况的这些变化并没有达到能够否定和推翻马克思主义的阶级学说的程度。只不过马克思主义阶级学说的研究对象内部发生了一些变化，只不过阶级阶层状况已经发生了变化，需要对它进行新的分析。划分阶级和阶层，特别是区分资本家与小业主的标准需要加以调整。在坚持按生产资料所有制划分阶级和阶层的前提下，需要补充一些新的划分尺度。马克思主义阶级学说的基本框架并未过时，并未失去真理性，绝大部分内容至今仍然适用，仍是分析人类社会群体的有效工具。运用这个学说，不但能够说明阶级状况，而且能够说明阶层状况。

现在，经过经济体制改革，我国恢复了私有经济成分。到2000年底，注册登记的个体经营者已达三千多万户；私营企业已达一百七十多万户；直接从事经营的私营企业主已达三百多万人，是对资本主义工商业改造时构成民族资产阶级主干的资本家16万人的24倍多。这个事实表明，无论是小资产阶级，还是资产阶级，在经济上都已经形成。如果说，在经济体制改革之前，由于消灭了私有经济成分，因而不存在剥削阶级的实体，马克思主义阶级学说的现实功效一度不够明显的话，那么通过经济体制改革，小资产阶级和资产阶级的再生就使马克思主义阶级学说和其中的阶级分析方法的现实功效重新凸显了出来。

马克思主义阶级学说不但能够描述当代社会分层现象，而且能够揭示这种分层的原因，揭示无产阶级同资产阶级对立的根源。

如果否认阶级斗争能够使阶级斗争自行消失，那固然很好。然而实际生活并不是这样的。现实生活不是梦幻，不能够凭咒语或者想象使事物出现或消失。阶级和阶级斗争是客观存在，不是马克思主义者幻想出来，强加给现实的。只要还有私有经济成分，只要还有与这些成分相应的社会成分即阶级，那么阶级压迫、阶级剥削和随之产生的阶级斗争就不请自到，闯入我们的生活之中，并且挥之不去。不是什么人否认它的存在就能够在事实上取消得了的。

在阶级社会中，阶级斗争是社会发展的推动力量。即使在否定马克思主义阶级学说的资本主义国家，这种斗争也起到了推动社会进步的作用。当代资本主义国家人权的改善、雇员待遇的提高，以及许多人津津乐道的所谓“福利国家”政策的出现，正是工人阶级二百年来进行长期不懈的斗争的结果。

在马克思主义看来，社会分层虽然有其历史必然性和历史合理性，但是并不是人类的理想状态。我们的目标并不是使社会分层现象永恒化，而是通过生产资料公有化等途径最终消灭阶级，消灭社会分层现象。在当前，则要如实指出资产阶级已经重新形成；要运用马克思主义阶级学说，正确认识和对待阶级分化、阶级矛盾和阶级斗争；在无产阶级处于被压迫被剥削状态时不应当用“双赢”的幻想麻痹无产阶级，实行阶级合作；要启发无产阶级自己的不同于资产阶级的独立的阶级意识；自觉地维护无产阶级的利益，以促进社会的进步。

对于此书立场、观点、方法方面问题的分析，就到这里。

下面说一说此书的一些硬伤。

一，第97页说，“在1949-1978年的中国社会，主要只存在两个阶级和一个阶层，即工人阶级、农民阶级与知识分子。”这不符合历史事实。事实是，新中国建立初期，约有2·64亿农业人口没有进行土地改革[5]。中国大陆的土地改革，到1953年底才基本上完成（尚有约700万人口的少数民族地区中国共产党中央决定暂不实施）。在此之前，地主阶级作为实体并未消灭。而资产阶级直到全面公私合营后，即1956年以后才不再作为实体存在。一个以研究阶级阶层状况为题的专著出现这样的硬伤是让人没有想到的。至于“主要只”这种语法错误就不值一提了。

二，第61页说“农业社会以农业为主导产业，因而占主导地位的阶层是农民。”按照此书别处对“主导”一词的用法，以及人们的历史常识，农业社会的主导“阶层”[6]并不是农民，在农业社会的前半段是奴隶主，后半段是地主。大概作者自己对这种说法也心里不踏实，所以在紧接着说工业社会时就不提谁是主导阶层了。

三，第16页说，私营企业主阶层是社会主义市场经济的“重要组织者”，第86页又说它是社会主义市场经济的“主要组织者”（第119页、120页也有市场经济“组织者”的提法）。这是对市场经济的无知。在人类历史上，只有独立的经济主体内部才实行生产要素和产品的直接分配，即计划调节，才有经济活动的组织者。而在不同的经济主体之间进行劳动和产品的交换，只能通过商品和货币的形式，亦即通过市场。在市场经济中，生产要素和产品的流动是由价值规律调节的，并不存在统一的组织者。固然一些实力雄厚的经济主体（如大垄断财团、跨国公司、政府等）可以对整个社会生产要素和产品的流动发生较大的作用，但是这同充当整个市场经济的组织者是不同的两码事。这就是说，在市场经济中，只有参与市场竞争的各个经济主体才有组织者，而市场经济本身不可能有组织者。如果说，社会主义市场经济是有计划的商品经济（这一点又可能是此书作者不同意的），因而存在着对整个社会经济进行调控的所谓“组织者”的话，那么有资格充当这个“组织者”的也只能是政府，而不是私营企业主。私营企业主只能充当归其私有的本企业的经济活动的组织者，而不能充当任何种类市场经济的组织者。

四，第15页出现了“私营企业或高新科技产业领域中的民营企业”的提法，把“私营企业”同“民营企业”并用。“私营企业”同“民营企业”之间究竟是什么关系？没有表示清楚。我们知道，“私营”是针对“公营”（国家经营或集体经营）说的，“民营”是针对“官营”（政府经营，清政府在“洋务运动”中办了不少这种企业）说的。不仅私营企业是“民营”的，而且劳动者在生产资料联合占有状态中集体经营的企业也是“民营”的，不能说只有私人老板才是“民”，联合起来的劳动者不是“民”，全体公民不是“民”。虽然私人老板和联合起来的劳动者都是“民”，但作为企业经营者，前者是“私”的，后者却是“公”的。因此，“私营”同“民营”属于相容概念，“民营企业”对于“私营企业”是真包含关系，是不能并列使用的。如果只承认私营企业才是民营企业，认为“民营企业”与“私营企业”之间是全同关系，则一方面表明作者对马克思主义的共产主义所有制没有弄懂，另一方面则表明使用“民营企业”这个词不过是偷运“私营企业”的一种手法。范文先生版权所有

五，第57页说；“在改革前，中国实行的是身份分层，凡出生农民家庭的人都是农民，凡出生在工人、干部家庭的人一般就是工人和干部。”虽然它借助于“凡”“一般”这种模糊不清并存在矛盾的语言来表述，但把家庭出身同本人身份混为一谈的错误还是很明显的。

六，在第50页把私营企业主列入社会中间层，而到了第51页又把私营企业主列入社会上层，自相矛盾。

等等。

像这样的硬伤还有一些，如果一一分析，本文必然非常琐碎，就不说了。虽然这些只是小毛病，但是，作为一个课题组的集体成果，存在这样的疏漏，毕竟是不应该的。

社会研究报告(篇5)

近年来，随着中国社会不断发展和变革，社会问题也出现了一些新的特点和趋势。社会调查研究就是了解和解决这些社会问题的重要途径之一。在本次社会调查研究中，我们着重探讨了社会问题的根源和解决方法，并对调查结果进行了详细分析和总结。下面，笔者将从几个方面对本次调查研究进行总结。

首先，我们的调查研究主题是针对当前比较热门的社会问题展开的，旨在摸清社会问题的痛点，了解人们对社会问题的看法和态度。经过我们的实地调查和分析，我们发现，社会问题的根源在于人们思想观念的问题。在过去的几十年中，中国社会发生了翻天覆地的变化。随着经济的快速发展和社会风气的逐渐开放，人们的思想观念也发生了巨大的变化。尤其是年轻一代，他们的社会态度和价值观念相对开放，思维方式比较前卫。但是，也有一部分年轻人过于激进，行为不端，对社会和个人都造成了不良影响。

接下来，我们主要分析了社会问题的解决方法。通过实地调查和分析，我们发现，解决社会问题的关键在于推进社会制度的改革和完善。首先，我们应该完善教育制度，加强对人文素质的培养，增强人们的社会责任感和良好行为习惯。其次，应该加强对社会事件的监管，加大对不良行为的打击力度，严厉打击暴力犯罪和不良行为。同时，政府也应该加大对公益事业的投入，提高社会救助政策的效率和覆盖面，帮助更多的人脱离贫困和困境。

最后，我们的调查结果表明，对于社会问题的解决，每个人都应该发挥自己的作用。在日常生活中，我们应该注重自己的行为和言语，时刻保持自律和自律的精神。同时，我们还可以积极参与公益事业，为社会做出自己的贡献。只有人们共同努力，才能够切实解决社会问题，共建和谐社会。

综上所述，本次社会调查研究意义深远。通过对社会问题的深入探讨，我们不仅更加深入了解了社会现实，也为社会问题的解决提供了有力的支撑。相信在未来的日子里，我们会继续开展类似的研究，为中国社会的和谐发展做出进一步的贡献。

社会研究报告(篇6)

根据您提供的信息，这是一个关于社会调查研究报告总结结尾的主题范文，它将超过1000字：

社会调查研究方法是了解并解决社会问题的重要工具。在本次研究中，我们选择了教育公平问题为研究主题，通过问卷调查和深度访谈的方式，我们对学校教育资源分配不均和教育机会不平等现象进行了分析。

通过这次调查研究，我们得出了一些重要的结论。首先，我们发现教育资源分配不均是造成教育机会不平等的主要原因之一。在我们的样本中，大部分受访者认为他们所在地区的教育资源不足以满足所有学生的需求。一些学校缺乏必要的设施和设备，导致教学质量下降，使得那些生活在贫困地区的学生更加困难地获取高质量的教育。

其次，我们还发现社会经济地位与教育机会之间存在明显的关联。尽管我们在调查中发现政府实施了一些教育补贴政策，但由于信息不对称和申请流程繁琐，一些家庭仍然无法获得这些补贴。这导致有钱人的子女更容易获得更好的教育机会，而贫困家庭的子女则陷入教育困境中。

此外，我们还发现性别在教育机会中扮演着重要角色。在我们的调查结果中，女性普遍认为受到了男性的歧视。尽管在法律上女性和男性享有平等的教育权利，但社会和文化传统的影响，以及一些学校和教师的性别偏见，限制了女性的教育机会。这需要政府加大力度促进性别平等的教育政策，以确保每个人都能平等地接受教育。

总的来说，我们的研究结果表明，教育公平问题是一个庞大而复杂的社会问题。解决这个问题需要政府的积极参与和整体社会的共同努力。政府应该加大投入，提高贫困地区学校的教育资源，改善教学质量，并确保教育机会平等。此外，社会应该加强对性别歧视的宣传和教育，消除教育中的性别偏见。只有通过集体的努力，我们才能实现教育的公平与机会的平等。

在这个报告的过程中，我们也发现了一些限制，例如样本大小有限、时间和经费的限制等。为了更全面地了解教育公平问题，有必要进行更大规模的调查研究。此外，还可以考虑使用其他研究方法，例如案例研究和实地观察，以便获取更详尽的信息。

总之，通过这次研究，我们对教育公平问题有了更深入的了解。我们希望这个报告能够引起社会的关注，并成为相关政策制定的参考依据。只有通过共同努力，我们才能建立一个更公平和平等的教育体系，为每个人提供平等的机会。

社会研究报告(篇7)

社会调查研究报告总结

在过去的几个月里，我和我的团队通过对社会的调查研究，深入了解了一些社会问题的根源及其对人们的生活和福祉的影响。本报告总结了我们的调查结果，并提出了改善和解决这些问题的一些可行的建议。

首先，我们发现社会不公平是许多社会问题的根源。在我们的调查中，我们发现贫困问题导致了许多人无法获得基本的生活需求，如食物、住房和医疗保健等。同时，教育不公平也使得少数人能够获得更多的机会和资源，而其他人则被迫处于劣势地位。这种不平等的现象在我们的社会中普遍存在，严重影响了人们的生活质量和机会。

其次，我们发现环境污染对社会和个人的健康造成了严重的影响。在我们的调查中，我们发现空气和水污染导致了许多人患上呼吸系统疾病和消化系统疾病。此外，环境污染还对大自然造成了不可逆转的损害，威胁到了整个生态系统的平衡。我们迫切需要采取措施来减少和消除环境污染，以保护我们的健康和地球的未来。

最后，我们也发现社交媒体和科技的发展对人们的社会交往和心理健康产生了深远的影响。在我们的调查中，我们发现过度使用社交媒体导致了沉迷和孤立感，严重影响了个人的日常生活和人际关系。同时，科技的发展也导致了许多人失去工作机会，使得贫困问题更加严重。我们需要找到平衡人们使用科技的方式，以确保科技的发展和人们的福祉之间的平衡。

为了改善和解决这些社会问题，我们提出了以下一些可行的建议。首先，政府应该采取措施来促进社会公平。这包括提供贫困人口基本的生活保障，并投资于教育机会的平衡。其次，加强环境保护措施，减少污染源，并鼓励人们使用可再生能源。最后，对于社交媒体和科技的使用，我们需要加强教育和宣传，提高人们的意识，以更好地使用这些工具，并保护个人和社会的利益。

社会问题的解决需要全社会的共同努力和合作。我们相信只有当政府、企业、学术界和公众各方共同努力，才能够实现社会的公平、健康和可持续发展。

总之，通过我们的调查研究，我们深入了解了贫困、环境污染和社交媒体对我们社会和个人造成的影响。我们提出了一些可行的建议来改善和解决这些问题。希望我们的报告能够引起各界的关注和行动，共同为创造一个更加公平、健康和可持续的社会而努力。

2025实验研究报告六篇

自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。对于结束的一项工作任务，都需要写一份报告。报告的的叙述和说明是概括性的，要求作粗线条的勾勒，而不必详述过程。好的报告都有哪些内容构成？于是，小编为你收集整理了2025实验研究报告六篇。欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

实验研究报告 篇1

余卫东   江西省南昌市珠市小学

【摘要】纵观目前教育现状，学生的个性发展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在，由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性发展和创新潜能的开发。学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。为此，我们进行了“数学课堂中的小学生个性化学习的实验与研究”的探索，在个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面进行了研究，初步寻求到了数学课堂中小学生个性化学习的基本规律，从我们的观察、调查、访问的结果分析来看，在课堂中实施个性化学习能最大程度地激发学生学习热情，增强学生可持续发展能力，同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式，不断加强学习，勤于实践，善于反思，从而促进素质提高，以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。但个性化学习无论是理论，还是实践，都是一个崭新的课题，需要我们克服重重困难作不懈尝试和探求。

【关键词】个性；差异；个性化学习；目标；内容；方式；评价；环境；效果。

一、研究背景

    长期以来，我们的课堂受传统文化的影响，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致，要求统一；学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。从“传道、授业、解惑”开始，教育的舞台上就鲜见一张张活泼可爱的脸。在此课堂中的学习，无疑是千人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性。

    自进入二十世纪九十年代以来，人们在“促进全体学生的全面发展”的素质教育要求下，对教育中存在的问题进行了深刻的反思，纷纷着手研究“如何面对学生的客观差异有针对性地采取措施，促使全体学生都得到良好的发展。”并取得了一定的进展，像理论层面上的《差异教学论》，实践层面上的“分层分组教学法”等都促进了教学向纵深方向发展。但这些研究对教育的理解仍是“给予”，研究的视角仍是“如何教”，并未从真正意义上去关注学习主体——学生，去关注教育的实质——促进学生的个性发展。

    为此，在新世纪之初，我们在吸取原来的改革的成果，但又摒弃现成的教学模式和程式化套路的基础上，确定进行“数学课堂中的小学生个性化学习实验与研究”，旨把数学学习回归真实的自然状态，充分尊重学生的个性，展示学生个性，发展学生的个性。着力解决三方面的问题：（１）是如何将小学生数学学习的共性和个性结合起来，将教师个性化的教和学生个性化的学结合起来，寻求数学课堂中小学生个性化学习的基本规律。（２）是如何在小学数学教育的性质和特点的定位下，在数学课程改革的框架下，把教育的理想和教育的现实结合起来，给学生的学习提供更为广阔的自主选择的时空。（３）是如何从学生的学习需求、学习兴趣、学习个性出发创造性地设计我们的数学教育教学。

    二、名词解说

    所谓“数学课堂中的小学生个性化学习”是指小学生在数学课堂环境中以个性特征为基础，以内心需求为核心，在教师引导帮助下找到自己个性才能发展的独特领域或特点，自主选择适当的学习内容和学习方式，通过多元化评价，以促进学生个性发展和创新潜能的开发为目标的学习。注重学生在数学的学习过程中充分发挥自己的个性，展示自己的个性，按照各自的个性来学习，做到教师个性化的教和学生个性化的学的统一，小学生学习共性和个性的统一。

    我们认为只有充分尊重小学生的学习个性，满足不同学生学习数学的内在需求，才能激发每一个学生在数学学习中的自主性、创造性，才能依托数学学科知识的学习，有效地培养学生健康的个性，从而使数学学习在学生的人格发展中获得意义。

    三、理论基础

    1、现代认知主义学习理论以为，学习的过程是个体进行信息加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同方式，他们理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径。不同的学习者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风格。

    2、建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，和用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。不同的学生有不同意义建构方式。

    3、人本主义学习理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法自我选择，这样的学习才会获得最好的结果。

    4、多元智力理论的课堂分析框架认为，“多元起点，激发动机”、“借助比喻，深化理解”、“多元表征，达到整合”能有效地促进学生以自己的特点增进对课堂的理解，为我们课题研究提供了实践操作的途径。

    四、研究内容

    (一)课堂中小学生个性化学习目标的确定。

    个性化学习目标是学习者展开学习的起点与归宿，它与传统的教学目标在理解内涵上有着本质的区别。在这里我们用两个关系式来分别表示它们的实质。

    传统教学目标的模式：

    学习时间（Ｃ）

    学习者（Ｃ） 教学目标（Ｃ）

    教学过程、方法、条件（Ｃ）

    个性化学习目标的模式：

    学习时间（Ｖ）

    学习者（Ｖ） 学习目标（Ｖ）

    教学过程、方法、条件（Ｖ）

    注：Ｃ代表不变的量 Ｖ代表变量

    从上图可以看出，传统的教学目标是把学习者个性视为不变的常量，作为群体中的个体，他们被允许使用的学习时间，被提供的学习方法、步骤、条件没有个体间的差异，对于个体来说，他们作为常量存在，在此不变量的作用下，教学目标也成了不变量。但事实上，这三者都是可变的，把它们无一例外地作为常量处理，最终只能使教学对一部分学生来说，呈失效状态。

    相反，个性化学习目标正为改变这一状态而努力。它把学习者作为变量来处理，相应的学习过程、方法与条件也根据学生成为可变量。在这些变量的相互作用下，学习目标也就成了达到各自不同的标准。这种学习状态和结果是个性化学习所追求和所能实现的，也是我们以现行教学改造的方向所在。

    因此，在实验和研究的过程中，依据学科课程的性质，我们实行了“双目标制”。即教师根据教学大纲（或数学课程标准），从知识技能、过程与方法、情感与态度三个领域设计了一个课时、一个阶段、一个学期的基础性目标和倡导性目标。基础性目标是国家规定的数学课程学习目标，倡导性目标是促进学生向更高层次发展的目标，并以文本形式发放给学生，由学生根据自己的知识储备、学习基础、心理需求自主设计自己的学习目标。在目标达成的过程中，允许学生用不同的时间和速度来完成自我设定的课时目标和阶段性目标，也允许学生不断调整自己的学习目标。学期目标的达成要求“下要保底，上不封顶。”

    （二）数学课堂中的小学生个性化学习内容的创建

    由于数学学科课程内容的具有相对稳定、逻辑性强等特点，如何在国家统一的课程标准下为学生提供个性化的学习？我们设想通过对数学学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使课程内容成为一个开放的体系，来帮助学生选择确定个性化学习的内容。具体做法是：

    1、赋予内容开放的时空。学习是开放的系统，封闭的学习内容，不利于学生个性的展示，只有使内容具备了开放的情景，开放的问题，开放的结果，学生才可能根据自己的思维方式，生活经验和

实验研究报告 篇2

一、引言

高校重点实验室建设作为学校科技创新体系的重要组成部分，代表着学校创新能力和成果产业化的层次和水平，在科技创新、学科建设、人才培养、服务地方经济建设和社会发展等方面，发挥着越来越重要的作用。作物基因工程湖南省重点实验室作为我校研究型实验室，一方面负责研究生的培养，另一方面承担各类科研任务，其建设和管理要与科研工作相结合，突出基因工程的特色。学校近几年的发展和纳入国家重点实验室培育基地为我实验室的发展提供了新的契机，为使我实验室建设和管理更科学更规范，本文在总结实验室现状和取得的成效的基础上，明确了作物基因工程湖南省重点实验室建设与发展的目标和思路，并对实验室的建设和管理进行了一些思考。

二、作物基因工程湖南省重点实验室建设现状、建设成效

（一）建设现状

作物基因工程湖南省重点实验室是湖南省科技厅为充分发挥我校资源优势，推动湖南省生物技术的发展，于1995年12月批准成立。实验室依托单位为湖南农业大学，中国工程院院士、著名的油菜育种专家官春云教授任实验室学术委员会主任，长江学者王国梁教授任实验室主任。实验室管理采用首席科学家制（PI制），在湖南省科技厅的省级重点实验室评估中多次被评为A类重点实验室，并于2007年应学校发展成为国家重点实验室培育基地的重要组成部分。

（二）建设成效

自实行PI制以来，在实验室管理上，对实验室的功能性房间进行了比较大的调整，设置公共仪器室和专业仪器室，避免了仪器设备的重复购置，提高了仪器设备的使用率；实验室管理制度得到进一步加强，特别是PI和客座研究人员的管理制度。科研成果再上台阶，新增各类科研项目60余项，主持和参与的获奖成果18项，经审定的农作物新品种2个，获国家发明专利4项；主编或参编着作7部，发表论文145篇，其中发表SCI论文54篇。对外开放和学术交流更加频繁，并在首席专家的带领下，培养了一批优秀的青年骨干，形成了一支由多学科专家组成的起点高、梯度合理的研究团队。

三、作物基因工程湖南省重点实验室建设与发展的目标和思路

（一）建设与发展的目标

作物基因工程湖南省重点实验室实行以学校科技处领导，实验室主任、研究室主任（PI）三级管理制度，其建设目标是将我室建设成为高水平科学研究、高素质创新人才培养和高质量学术交流的湖南省作物基因工程研究与人才培养重要科研平台，推动湖南省生物技术的发展。

（二）建设与发展的思路

充分发挥我校资源优势，围绕本领域国内外研究前沿，以PI领衔，以水稻、油菜和拟南芥等植物为主要研究对象，以作物抗病、耐逆基因及品质性状相关基因发掘和信号传导与调控机制为主要研究目标，坚持以人为本，以尊重信任为基础，以公平公正为原则，建立建成开放式综合实验室。

四、作物基因工程湖南省重点实验室进一步建设和管理的思考

（一）进一步建设与管理目标

继续实行PI制管理，在PI的带领下，通过自身努力和各级主管部门的支持，改善实验室研究条件；修订和完善研究室管理和考评制度；加强对外宣传，丰富和不断更新实验室网站；加强大型仪器设备的使用登记和监督管理；引进和培养一批优秀的青年骨干，增强青年教师课题申报和组织科研的能力，提高课题组的整体实力。

（二）进一步建设与管理的指导思想

实验室将以水稻和油菜等我省主要农作物为研究对象，以耐逆农作物资源创新为主要研究目标，同时开展作物品质改良等相关分子生物学和基因工程研究，争取形成有实验室特色的处于国际先进水平的研究方向。整合实验室各研究团队研究方向和力量，争取在油菜分子育种、水稻抗稻瘟病和耐旱、耐高温分子机理、基因克隆鉴定和转基因种质创新研究方面达到国内外领先水平。

（三）进一步建设与管理的措施

（1）不断完善管理制度

随着时间的推移，一些旧的管理制度很难适应不断发展的实验室，因此，需要进一步制订并完善实验室现有的管理体制和规章制度，建立一套行之有效的适合本实验室健康运行的管理办法，使实验室管理规范化制度化；同时通过对各项管理制度的细化、强化，把对师生的关怀落实到实处，更好地实现了人的价值。

（2）加大资金投入，促进实验室仪器设备更新

实验硬件设施的先进与否反映了实验室的现代化程度和水平。因此，需要加大资金投入，不断更新仪器设备和相应配套设施，使其与科研发展相协调，实现设备的最大利用率，充分满足师生的需求。

（3）充分发挥PI制的优势，优化实验室人才队伍

充分发挥PI制的优势，在首席专家的带领下，派遣年轻教师出国进修；鼓励和支持实验室成员参加国内外学术交流活动，增强青年教师课题申报和组织科研的能力。另外，在首席专家的知名度和影响力下，引进一批优秀的科研人才充实到实验室队伍中来，努力建成一支高素质的实验教师队伍，最终实现实验室人才队伍的全面优化。

（4）创造良好的实验室文化

加强实验室的文化建设管理，根据实验室的实际情况，通过正确引导，使每个研究室人员既能有序竞争，又能分工合作，和谐共处，充分发挥实验室的团队精神和团队力量，使实验室的发展进入一个滚动前进、良性循环的发展轨道和模式。同时创造有利于人才培养和成长的宽松科研环境，通过构建和谐的实验室文化，使人人恪守职责，乐于奉献，形成强大的凝聚力，从而推动实验室的建设与发展。

五、作物基因工程湖南省重点实验室建设与管理展望

实验室建设和管理水平是衡量学校教学质量、科研能力和办学水平的重要标志，而实验室建设与管理是一项长期而艰巨的重要工作，随着教育事业的发展，科研、教学水平的不断进步，对实验室建设和管理必将提出新的更高的要求。因此，作物基因工程湖南省重点实验室的建设与管理必须解放思想，与时俱进，不断融人新的科学管理理念，探索新的管理方法，凭借强劲的学科支撑力量，围绕着"国家重点实验室培育基地"建设标准加强建设，确保实验室健康有序可持续发展，为培育基因工程高素质人才服务。

实验研究报告 篇3

摘 要： 生物实验是高中生物教学的重要组成部分，由于初高中教学不连续性，以及生物知识更理论化、系统化，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，摒弃原有教学方法，从学生心理和思维角度出发，做好初、高中生物教学衔接工作。

关键词： 生物教学 衔接 实验教学

由于目前我省高中和初中教学一般是不连续的，学科教学的衔接问题是必须解决的问题。生物实验是生物学教学中不可或缺的重要部分，高考中有关生物实验的考点往往得分率较低，根源在于学生没有准确掌握课本中的实验，但实验掌握需要长期积累。实现初高中生物实验教学的有效衔接，就要做好教材实验内容、实验教学方法、实验方法指导的衔接，保证初、高中生物实验教学和学生学习的延续性，在学生已知学习经验的基础上，进行有效知识建构。

一、实验教材内容的衔接

新课改后，虽然初高中生物课程标准（实验）都加强实验探究教学内容，但由于初中生物八年级会考后，九年级不再学习，使学生有关生物学科的知识内容学习出现断层，在学生头脑中，初中实验教学与高中生物实验教学在一定程度上出现“脱节”现象。因此，初高中生物探究性实验教学要做好过渡和衔接，才有利于生物启蒙教育向生物科学基础教育的平稳过渡。现我就部分实验在初高中实验内容的差异、联系与递进等方面做分析。

有些实验在初中生物实验中已做过，稍加复习，就可以很好地为高中实验教学服务。例如，高一生物实验中有“使用显微镜观察几种细胞”实验，要求学生能熟练运用“显微镜”。有关显微镜的构造和使用方法在初中阶段已经学习过，学生已具备一定的知识基础和学习体验，观察过叶肉细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞、口腔上皮细胞等，已初步掌握使用低倍镜的方法。生物学第一个实验的难度并不大，在原先基础上要求掌握使用高倍镜观察几种细胞的方法。学生在实验过程中对显微镜的操作并不如预期般顺畅，有的学生不知道用低倍镜对光。要求高中教师上课前帮助学生回忆相关实验步骤和要领，以及显微镜的正确使用方法，通过对这些内容的复习可以避免学生做实验时出现错误，为以后实验教学打下基础。高中教材中有许多实验完全依赖初中生物实验基础，如在高中生物必修一第五章第四节第二课时《光合作用的原理和应用》中光合作用的探究历程中安排了萨克斯所做的实验，该实验在初中为八年级教材中最重要的实验，对实验要求最高，因此高中对该实验不做具体要求，教师授课时可适当引导学生回忆初中所学。初中教师在讲授该部分内容时，要对学生严要求，努力做到与高中知识接轨。

二、实验教学方法的衔接

在衔接中会碰到的另一个问题是教学方法严重脱节。初一初二学生知识水平和能力水平有限，多采用灌输式教学方法，进入高中时，学生思维习惯发生巨大转变，教学方法转向以启发式为主。因此，初中阶段，教师要扎实做好生物实验教学方法的改革，在实验教学方法的选择上，要尽可能从学生实际出发，这才是初中生物教师处理初高中生物实验教学衔接的落脚点。兴趣是最好的老师。对于生物课程内容选择和组织，要从学生实际学情出发，使学生在探究过程中体验学习生物的乐趣，我们提倡初中教师在生物实验教学过程中尽量以探究活动形式呈现。比如：探究蚂蚁爱吃甜食的实验，要从学生生活经验出发，引导学生思考动物的取食行为，尤其是蚂蚁爱吃什么样的食物，既可以课前布置学生完成，又可以当堂进行。整个实验设计和完成既培养学生动手能力，又渗透着科学探究过程的一般方法教育。高中教师除了帮助学生改进实验操作方法，发展实验技能，提供动手实验的机会外，更重要的是为学生创造积极的实验氛围，如指导学生对周围环境进行有效观察、调查和有意义的探究活动，除了课堂上的实验能力外，还应将所学科学思维方法及探究能力应用于生活实践中。

三、实验方法指导的衔接

教得好不如学得好。多数初中生只能跟着老师按部就班地完成实验，只是对教师实验步骤的简单重复，停留在较低层次上。而在高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆提出假设，并通过实验设计解决问题。诚然，学生的认知水平随着年龄增长在逐步提高，但我认为教师对学生实验方法的指导应贯穿于各个年级的实验教学中，对生物学科素养的养成应该是一个持续连贯的过程，针对不同水平的学生应结合不同的实验内容给予具体的方法指导。例如，做每个实验时，初中教师不能单纯地让学生重复实验步骤，而是要让学生边实验边思考，让他们从实验目的出发，一起分析实验原理，确定实验材料和设计实验步骤。只有通过这种长期训练和熏陶，才能使学生逐步掌握做实验的基本步骤，为将来的高中实验分析、实验设计的教学奠定基础。

科学素养的养成离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，不管是初中抑或高中，实验教学目标都是促进学生发展，使学生具备相应的科学素养。学习过程可以是不连续的，但学习思维的培养应贯穿同样理念。每一位生物教师都应当准确把握学科内的联系，认真钻研教材内容及学生的认知情况，做好初高中实验教学工作，更好地提高学生的科学素养与科学探究能力。

参考文献：

[2]张斓.初高中生物教学衔接之我见[J].新课程（中旬），20xx（6）.

实验研究报告 篇4

电教研究报告与实验报告的撰写

一、电教研究报告

(一)写法(格式)

1、题目。必须反映报告的主要内容或观点，要用最恰当、简明的词语概括，做到准确、鲜明、生动。

2、情况概述。把实验研究活动的时间、背景、目的、内容、经过及有关条件等做简洁交待，让人有个概括的印象，为后面的进一步分析做好准备。

3、经验总结。这是报告的中心主体。凡属正规的研究活动都应有成果。研究经验、方法的取得和创新是正面成果，教训是反面成果。在这部分要明确提出研究过程中的经验和研究方法，并对其进行分析、归纳、论证，阐明意义。对教训要找出原因、提出新的认识。这部分内容较多，要根据总结的中心和观点，选用典型材料，反映事物本质。在写法上要合理安排层次，有条理地进行表述，以增强说服力。

4、存在问题和今后意见。这部分主要写实验研究方案落实情况，检查没做好或有待解决的问题，并根据实际情况对进一步开展研究活动提出意见和建议。

5、具名和日期。文章应署明单位或个人的名字、日期，上报时应加盖公章。

（二）要求

1、要实事求是。结论应从实验中来，不能主观武断、任意拔高。

2、观点和材料要统一。观点，一定要是在对丰富材料的分析中提炼出来的。要避免材料堆砌或罗列观点而缺乏典型材料，切忌带着某种目的和观点去搜寻编造材料。

3、文字要准确、精炼、严谨，判断要明确、推理要严密。

二、实验报告

实验报告是实验工作全过程的缩影，是实验结果和结论的文字记载，是实验成果的重要表现形式。

实验报告的写法（格式）和基本要求如下：

（一）标题。一般直接采用实验课题的名称，使人一目了然。

（二）前言。应交待实验的课题、目的、内容、范围（实验的对象和时间）；讲清实验课题提出的缘由、意义、国内外在这一方面的研究现状及趋势（即实验课题提出的背景）；讲明本项实验研究要解决的问题。若是有争议的课题，应摆出自己的观点，以引起反响。写法上要简明扼要。

（三）实验方法。这一部分主要介绍实验的过程及方法，以便评价整个实验在教育理论和方法论上的科学性和客观性，使人们据此决定是否承认和接受该项实验研究所得出的结果。

1、实验对象的选取（对象数量、特征、条件、取样方式）。

2、实验研究变量的实施与控制(实验的时间、观测指标、条件控制等）。

1

3、资料的收集、整理等方面所采用的方法。

4、阐述实验研究课题中出现的主要概念、专用名词的外延与内涵。

5、实验过程中所采用的特殊工具及一些特殊的方法、手段等。

6、如有专门设计的图表、量表、测验题、形成性练习等，可以附录形式附在实验报告的后面。

撰写这部分内容，要注意条理清楚，具体措施不必详述，方法的介绍可按实验过程的进展顺序逐一展开。

（四）实验结果。这是实验报告的主体部分。包括两方面内容：一是在实验中所收集的原始资料和观测资料经过初步分析后的结果；二是对资料初步整理后，采用逻辑分析、系统科学分析、模糊数学分析或教育统计分析的方法，推出实验的最后结果。

1、实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主。展示的图表应简明扼要，对某些图表可加以说明或注释。对实验结果的描述，文字要简明。注意运用大量经过科学方法处理、分析后的数据（测试数据、调查数据、观察数据等）来证明实验的结果，以增强实验报告的说服力。

2、实验结果中所列举的数据，必须是从实验中所获取的资料中得来，要有所据可查，实事求是。

3、对于数据资料进行量化处理和客观分析。

4、实验结果必须经得起验证，并可重复、再现。

（五）实验结论与讨论。

结论不是结果的简单重复，而是要将实验研究中得到的大量数据和有关材料进行提炼加工，去粗取精，使结果上升到理性认识的高度，揭示其产生和发展的必然性。

讨论是实验研究人员根据实验的客观事实和结论，结合自己对电教理论和实践的认识，在教育学、心理学的基本原理指导下，对实验提出的新见解，新观点。

这一部分也常以“结论与分析”、“分析与讨论”、“讨论与建议”等作标题。

（六）附录。

附录一般包括三方面内容：

1、实验研究中引用的重要文献资料目录。注明出处、作者姓名、书刊名、出版社、出版时间和地点等。

2、实验研究中收集的重要的原始资料。如能反映典型问题的学生周记、日记、作业及图表资料等。

2

3、实验研究中所采用的工具、手段、设备。包括仪器、教材、测验量表、试卷等。

实验研究报告 篇5

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题

活动教学中培养学生创新精神的实验研究

杨建庄任思贞王明平

（河南濮阳油田第六小学457001）

[摘要] 随机抽取1439名初中一年级学生为实验对象，以卡特尔、托兰斯、菲尔德豪森等量表为量具，运用创造性教学策略，进行了为期三年的创造力培养实验，结果表明：（一）学生的创造性思维品质和个性明显增强；（二）培养学生创造力同时提高了学生智商和学业成绩。通过案例调查、产品分析和专家评价，我们发现实验学生有：1

① 提高发现问题和创造性解决问题的能力；② 吸收和利用信息的创新能力显著提高；③创新思想更加开放，新思想，设计精巧；④ 创作个性和创作倾向发生了良好的变化。实验也证明了学生创造力的培养是发展的，否则就会萎缩。

创造力的培养要以创造性思维为核心，加强创新意识、创新倾向、创新技能和创新人格的培养。

[关键词] 活动课程创新精神创造能力学习技能小学实验

一、 问题和目标

创新精神指创新素质重要因素，在本研究中叫创造性或创造力，是指由创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成，通过灵感并受环境影响的提供首创性产物的正向合力系统。包括能力倾向、学业技能、创造技能和人格特征四种心理素质，是人类进行创造性学习和完成科学发现、技术发明、文艺创作等一切创造性实践活动的心理基础。

培养学生创造性是提升综合国力的具体措施，是世界教育改革的共同方向，是我国实施科教兴国战略的迫切要求，是培养创新人才全面实施素质（创新）教育重点之一。20世纪90年代以来，我国逐步加强了各学科对培养学生创造力的研究，取得了显著成效。特别是近年来，创新教育已成为素质教育和终身教育的重要组成部分。

全国各级各类学校纷纷把创造力的培养贯穿在育人目标、课程结构、教学方法、教育管理等整个教育过程之中，出台繁杂化教育模式，编写多样化教材，这样能否培养学生的创造性，实证性研究不多，教学活动中缺乏完整的教学体系，尤其活动课程更是如此。

至少有三个问题：第一，活动教学能否培养学生的创造力？二是各学科教学任务重。如果加大创造力的培养，会不会降低各学科的学术水平，实现教学质量。

三是由于对创造力培养操作上存在着见仁见智的认识：有人认为发散思维是创造性思维的精髓；有人主张“提高一个人创造性的关键，在于提高他的辐射思维能力”。又有人强调训练“发散思维和辐射思维是培养学生创造性素质的核心”。

又有人主张“培养创新能力是把学生自觉置于创造性实践活动中创造性才能获得实现开发”。综上所述，有两点：前者倾向于机械思维训练，而后者侧重于狭隘的实践操作。

随着创造力理论研究的深入和发展，这些教学策略能否展现创造力的培养，有必要通过创造活动课的实验研究进行检验。

本研究的目的在于用实证性方法对上述观点进行检验，探索“创造性思维训练课”和“创造性实践活动课”培养学生创新素质的理论、方法和途径，对创造力的理论进

注：①本研究为全国教育科学“十一五”规划国家教育部重点课题《小学生创新精神和人格本位培养的实验研究》的子课题。其中各项测试与调研由全国教育科学规划办和**教科所田慧生、徐长发、华国栋、张武升教授指导及本课题组19名专家和教师共同完成的。

实验学校：22个班选自濮阳油田所属22所小学。

修订定稿：顾明远、张武升、段继扬。

②课题领导：赵贺琴；组织实施：王金举、李广忠、杨建庄等。

业务指导：顾明远、朱小蔓、腾纯、田慧生、华国栋、林崇德、段断扬、张武升、方鸿烈等专家教授。负责实施：

杨建庄.数据统计：杨建庄.

计算机处理：候海云。谨致谢意。

深化、完善和发展，为创新（创新）教育决策提供科学依据。基本假说是：

1、智力正常的学生都有着创新精神和创造潜能，但这种潜能只有把学生的能力倾向与学生的知识、智力、思维风格、人格、动机与环境共同作用于创造性实践活动（创造性思维训练、创造发明实践活动等）中能有效地复合成创造性素质。创造性实践活动中尊重学生表现方式和独特性，实施教学策略有效地和学生的智力因素与非智力因素相结合，能有效地提高创造品质，培养创造个性，激发创造发明兴趣，掌握创造技法和发明原理，提高思维技巧，增长观察能力、心智能力、创造能力、信息能力、动手动脑能力、创造性实践操作能力等，树立创造志向，养成求是、创新、自信、勤奋、协作、奉献的科学素养和人文精神。创造力的发展有助于学生能力倾向、学业技能、创造技能、创造人格的形成，明显地表现创造性产品数量成倍地增加，优秀发明产品的社会性和功利性显著提高；创新意识、创新精神和创新实践能力得到有效培养，极大地促进了创新（创新）教育质量的全面提高。

2、创造力培养策略，作用于创造活动课（创造性思维训练和创造性实践活动等）教学的相关层次环节，必然引起教法的扬弃和教学模式创新，并有效地促进学生创造性素质提高，但这种显性效应，只有在自觉地运用创造性教学原则和方法的隐性条件下才能产生。

3、创造力的发展，能对学生学习的心理机制产生积极影响，不断促进学生学习技能和创造性解题能力的提高，因此，在活动课教学中加强创造力培养的实验研究，不仅不会影响其他学科学业成绩，相反活动课教学会有助于各科教学质量的全面提高。

二、对象和方法

本研究采用系统研究法、案例研究法、产品分析法、工作评价法、专家评价法、创造力与人格测量法和教育实验法。

《一》、研究对象

根据学生素质（智力和学业技能水平与个性倾向等）相当的原则，随机抽取中**田所属小学中32个初一教学班为实验组和对照组。实验组721人，男378人，女343人，男女比例为1.1:1

1） 对照组718人，男380人，女338人，比例为1.12:1。

研究前，实验组学生的初始学业技能水平为90.4，平均人格倾向为120.2，创造力水平为89.2

5，创造性产品共2件。对照组初始学习技能水平为90.3，平均人格倾向为120

4创意水平90.2，创意产品（发明）3个。学业技能水平实验组略高于对照组，性格倾向和创造力水平与创造性产品等对照组略高于实验组(前测统计表略)。

两组平均年龄为12.8岁。实验期为三年，即2000年9月止2005年7月。

《二》、研究方法

、研究工具：a.创造过程系统研究法；b.

创造性案例调查法；c.创造发明产品分析法；d.创造性作品评估法；e.

主观（专家）评估法；f.卡特尔16种性格调查表（卡特尔的16种性格因素的测量中增加了e.p托兰斯的“创造动机水平测试”）；g.

菲尔德豪森创造力自陈量表（此量表是j·f·菲尔德豪森[j·f·feldhusen]和同事t·蒂尼[t·denny]、c·p·柯顿[c·p·condon]1996年根据e·p托兰斯关于创造型人才的行为和特征的量表修定的，包括67个句子、测出5个因素）；学业技能测试改为国家考试成绩平均分和所测基本技能、基本技能和基本能力。

、步骤和方法：以教学班为单位，用团体实测的方式，对实验组和对照组同时进行上述各种调查，先通过调查研究创造性产品的数量和质量，评价创造性产品的新颖性、科学性、创造性、实用性、社会功利性和社会价值性等，再通过问卷和测验，根据常模和规则评出学业技能、性格倾向和创造性水平成绩（输入微机统计分析，小数点保留两位），然后系统研究学生的能力倾向、学业技能、创造性技能和人格特质等所提高的水平。

、调研测试时间:实验前各项研究取样在初中一年级初进行，最后在初中结业前一个月完成各项对比研究。

《三》、教学策略《自变量》

1、开设两种新的教学形式

（1） 活动课实施两种创造性教学。实验组每周上一节创造性思维训练课，每周六上午3节创造性实践活动课，两类教学均用总课题组编写的九年义务教育《综合实践活动课程》教材和国家“九五”培养学生创造力《学创造》实验教材，内容含“思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育”等9个方面，两类教学的实验教材均涵含“观察类、想象类、联想类、组合类、发散类、集中类、定势打破类、转化类、创造性解决问题类、创造技能和方法类”等10种创造性思维类型的技能训练和能力培养，根据创造教育对实验教材的整体要求，有目的有计划地按实验方案的总体规划在各种操作环节中培养学生的创新意识、创造性思维品质和个性、创造性实践能力和创造性表现能力等创造力倾向和创造性人格。对照组仍采用常规活动课，不进行上述两项创造性教学活动，但活动教学的课时和课时不变。

（2）实验操作：

①创造性思维训练有五个特点：a.积极寻求对立；b.敏锐的观察力；c.创造性想象；d.独特的知识结构；e.活跃的灵感。

② 在创新活动教学中，体现了创新传统教育、创新品格教育、技术革命教育和创新原则教育。利用国内外古今科学家的发明创造故事，激发学生努力工作的创造决心；本文介绍了成功发明人的研究和改进过程，帮助学生树立了创造伟大成就的远大抱负；讲解周围常用设备的改进、演变和改进过程，消除学生在挖掘和创造话题时的疑虑；列举身边许多有待改进、充实和完善的东西，激发学生的创作冲动；创造动机联系经济改革，感召学生的创造激情；分析大量发明案例，了解创作方法和原则等。目的激发学生的创新兴趣，培养学生的创新精神。

③创造性实践活动课中指导和帮助学生突出四法：帮助学生建立创造性学习兴趣，提高学习效率的方法及记忆技巧；帮助学生开展创造性实践和发明构思活动，教会学生观察、联想、思考和创造；帮助学生学习如何使用工具和生产技能，并介绍所用材料的特性和特点；帮助学生收集信息，学会灵活使用信息。进一步提高学生的创新能力和元认知能力。

④在创造性实践的过程中，教授创造和发明的知识和技能，以提高创造性工程的能力。a.传授创造发明原理：

综合原理、组分原理、还原原理、置换变换原理、移植原理、迂回原理、换元原理、逆反原理、强化原理、群体原理等。b.让学生了解创造发明原则：

要遵循科学性原则、市场评价原则、相对最优原则和独特性原则。c、 引导学生灵活运用创造性和发明性技巧

列举分析型创造技法（缺点列举法、希望点列举法、信息列举法等）、组合思考型创造技法（主体添加法、同物自组法、异类组合法、重组组合法等）、观察发现型创造技法（目标转移法、变换视角法、迂回发现法等）、逻辑推理创造技法（类比创造法、移植创造法等）、检核提示型创造技法（检核目录法、动词提示检核表法、专项问题检核表法等）、适应需求法、缺点逆用法、联想构思法、模仿创造法、反向创造法等等，有效提高创作、发现、创造发明能力。

⑤创造性实践操作与发明制作中，对学生训练重点强化“七多”要素和“四个有效”结合。通过开展小发明、小**、小创造、小制作、小发现、小革新、小设想、小建议、小设计、小实验等形式的创造性实践活动，营造“自由”和“安全”的创造性实践氛围和环境，重点强化训练学生“多学、多看、多问、多用、多说、多做”的创造性教育环节，启发学生学会灵活运用“加、减、增、删、扩、缩、联、用、变、改、代、反、搬、定”等方法，提高创造技法的探求与灵活运用能力。在实践中，应强调四个有效组合

即将创造性思维的培养与创造性灵感的捕捉有效结合起来；有效地把“注意、观察、绘图、试验、制作”与“思索、想象、推测、阅读、运筹”等心理因素相结合；创造发明（准备—酝酿—明朗—验证）实践活动有效地与“摸、拆、拼、装、试、画、算、写、想”相结合；教学策略结合了学生的能力与知识、元认知、思维方式、个性、动机以及创造宽松环境的有效作用。通过以上创新实践教育过程，培养学生的创新表现能力、创新实践操作能力和创新物化能力。

实验研究报告 篇6

训练培养学生良好的思维能力，是中学教育中的一个重要组成部分。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说，往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不但可以优化课堂教学结构， 加大教学密度，而且能创造生动、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的思维。

形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料，从而创造出新形象的思维过程。运用多媒体辅助教学，教学内容可以通过文字、图像(静止和动态的)、声音等各种形式体现出来，在这样的环境中，教学内容更明确，步骤更科学，形象更生动， 方法更合理。学生的认知过程速度快、功效高。

例如，我在教学SEPC BOOK(A) Lesson 22 Coins时，我设计了这样一个多媒体课件:

第一步：片头，在典雅的古乐声中，一轮红日从东方冉冉升起，辉煌的故宫，雄伟的万里长城。

画外音：Our motherland is an old ancient country．which has a long history(使用视屏捕捉卡，将彩色画面输入电脑。)

第二步：屏幕上推出形状各异的古钱币，有中国的，也有外国的。

画外音：Do you know what they are? Yes，they are coins．推出标题COINS(通过平板扫描仪将色彩斑斓的图片输人电脑。)

第三步：1．屏幕推出贝币(Bei money)画面。

画外音：Bei money was used in China more than 3000 years ago．It was the earliest Coin in the world。In fact，they were some beautiful seashells．

2．屏幕推出布币(Bu money)画面。

画外音：Bu money was the earliest metal coin in the world．In fact，they were some ancient farm tools called“Bu”。

3．屏幕推出刀币(Dao money)画面。 画外音：Dao money was the first copper coin in the world．They looked like all kinds of knives,so they were also called kinfe money。

4．屏幕推出鬼脸币(Ghost-faced money)画面。

画外音：Ghost-faced money was an- Other kind of metal coin．Those coins looked like a human’s face，so they were called Ghost-faced money．

5．屏幕推出各种圆币(Yuan money) 画面。

画外音：Yuan money was all kinds of round coins. Some had holes (round of Square)in them，and some hadn’t．

我这样设计意图有两个：一个激发学生的民族自豪感，说明我国有辉煌而悠久的文明史，古钱币是中华民族文化遗产的重要组成部分，渗透了爱国主义教育；二是形象直观地展示各种硬币，激活了学生头脑中的表象。学生们兴趣浓烈。在愉悦的环境下，很快掌握了情景与主题之间的相互关系，不知不觉地把内容形象化地映在了头脑里，有效地训练了学生的形象思维。

求解性思维，又称定势思维或求同思维，是让学生依据研究对象所提供的各种信息，带着问题去观察，去思考，去寻求信息之间的联系，使思维聚集、收敛；最后得到正确答案的一种思维过程。它的特点是求同性和规范性。学校教育必须训练求解性思维，传统的方法是教师讲解-提出问题---学生思考--得到答案。运用多媒体辅助教学，效果则更佳。

例如，我在用多媒体教学“Coins”时， 在显示古币前先设计了一道问题，同时要求学生注意观察。In what way are the coins different form one another?我摄入了一个考古学家在考证硬币的录像场面，并将新中国的一元硬币和英国女皇硬币分别做成 “透明色”，即呈现一遍马上消失，待学生回答后再显示一遍，以确认学生回答是否正确。学生通过认真观察，进一步分析、联想、综合、判断和推理，很快就作出了正确的答案。Coins may be of different sizes， weights，shapes and metals．从而激活了与课文的联系。为了将学生的思维、兴奋点 引向高潮,接着我又呈现了一道难度稍大,较深入细致的问题，同样要求学生注意观察。What can you usually see on the two sides of the coin?屏幕推出一系列圆币，从最早的战国时期到明清年代的，从民国年间的到新中国成立后的，从中国的到外国的应有尽有。其中有一枚民国年间的硬币，我让学生们注意观察，图片上的人是谁?大家情绪高涨，仔细观察后，异口同声地说“袁世凯”，并说这就是“袁大头”。通 过电脑对比显示今昔硬币后，学生很快答道：In the past，it was common to have the head of a famous person on one side of the coin，with a hole in it．At present the coin is usually pressed with the name of the country， the ＆#118alue of the coin and the date．However，in the past，the date was not always included．为了方便查找，我给每个问题设置了一个按钮，每个按钮都是一个 超文本的节点，任何时候单击都可显示该 问题。如果学生回答正确，教师点按手印触摸区，屏幕上即出现向你祝贺的鲜花， 同时出现“Good!”或“Yes，you’re right”。等事先设置好的配音。如果回答不正确，电脑中出现“Sorry，you’re wrong。”等配音，同时屏幕上出现一只米老鼠，俏皮地伸伸懒腰，偷偷溜走的滑稽形象，随接屏幕上出现提示，直到学生回答正确。通过这一系列的多媒体手段，既充分调动了学生的学习积极性，发挥了教师的主导作用，又诱发了学生观察、思维、探究的兴趣，从而顺利完成了一个从问题--矛盾--探究 --深思--发现--解决问题的过程， 有效地训练了学生的求解性思维。

发散性思维又称求异思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，让学生灵活接受知识，举一反三，探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性和多样性。教学中，努力培养发散性思维，将使学生处于一种积极主动的探索状态。发散性思维又是创造思维的主要因素。学校教育一般是在定势思维 (求同思维)的基础上，“先死后活”，进一步诱导学生的发散思维，进而获得更高层次的创造性思维的一种教育。

例如，SEFC BooK (A) Lesson 14 A Travel Diary 讲的是作者到南美洲大森林旅游的事。我制作了一组动画：

动画1：一架波音747飞机载着作者和游客(由我设置的运行路线)缓缓来到了郁郁葱葱的大森林上空。(配有飞机声音)

动画2：游客尽情玩耍，有的在钓鱼， 有的在野炊，有的在写生，调皮的猴子、松鼠时隐时现。这时，作者想跳入河中游泳， 导游高声阻止了她，并告诉作者河里有 “食人鱼”。(配有说话声，野炊时炊烟袅袅 和玩耍、钓鱼用三维动画制作。)

动画3：森林的一角：一大片惨遭损坏的森林，有的已被烧毁，有的还在冒烟，有的已种上了庄稼，慢慢地森林消失。 在惨遭破坏的森林里，慢慢推出How to Save the Forest的大红滚动字幕。

最后我在学生基本理解课文的基础上，根据预先拍摄好的一组无声录像及提示，以Pair work的形式，让一个学生当 newspaper reporter，一个当writer进行“现场采访”对话。学生们积极思维，踊跃参与。很快就置身于英语交际的具体情景之中了。有的说“We should protect animals， Otherwise，those wild animals will disappear Sooner or later.”有的说“Population should be controlled or the earth can’t support people.”有的说“No one is allowed to smoke in the forest，for smoking may cause a terrible fire in the forest．”也有的说“Those who cut trees should be fined and those who Plant trees should be praised。”最后大家一致认为 It’s necessary for us to save nature．To Save nature is to save ourselves。多么精湛的表达啊!学生不但巩固了旧知识，又活学活用了新的语言知识，而且很自然地激活了与下一课内容的联系。学生学起来轻松愉快，教师教起来得心应手。学生通过这种多角度，多层次，多途径的思维，不但真正找到了知识的联系，而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维，同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。 一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。

运用多媒体辅助英语教学，图、文、 声、情并茂，在英语教学中显示了无与伦比的优势，能将平时英语课上教师想做但又做不到的事变成现实，优化了“复习、呈现、操练、练习、巩固”这五个课堂教学环节，并通过一系列的人机交互活动，真正发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地帮助老师圆满完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。

“语文审美化教育策略研究”研究报告 关于工作报告的范文

一、课题的提出语文审美教育是一个既古老又年轻的问题。古代先哲宣扬诗教、文教的审美教育功能，近代蔡元培、叶圣陶等人旗帜鲜明的倡导、实践学科美育，现代特别是改革开放以来，教育界自觉不自觉地在美育领域的开拓与扩展，我们已经积累了丰富的语文审美教育经验。同时，语文学科本身具有丰富的文化内涵，在培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性和形成健全人格方面，留有广阔的空间。我们现实的语文教学却常常急功近利，漠视学生的主观感受，忽视对学生审美能力的培养，致使惟理性阅读教学模式空前泛滥。诚如于漪先生所批评的那样，语文教学中抽掉人文精神，只在语言文字上兜圈子，语言文字就因失去灵魂而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。[将学生当作装载知识的容器，忽视作品的文学性，一篇篇燃烧着生命激情的课文往往被教得呆板枯燥、支离破碎，学生难以遨游于课文的艺术世界之中，固有的灵气无法释放出来，学习积极性受到严重挫伤。新的课程标准正本清源，把审美能力、文学欣赏能力的培养放在极为重要的地位，正说明了培养学生审美能力的必要性，也正是我们努力实践的教学方向。本课题是在彭尚炯老师独力承担的苏州市十五规划立项课题语文教学中的审美能力培养的基础上，滚动提升，吸收有志于语文教育改革的同仁进一步深入展开研究的。课题组继续按照新课程标准的要求，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。这对激发学生学习语文的兴致与自信，优化语文教学的输入功能，增强学生创新意识，构建充实而崇高的精神世界方面，具有多侧面全方位的重要作用。本课题研究强调中学语文教师提高自身的专业素养和能力，使得教师能努力适应课程改革，更新观念，用心研究自己的教学对象，在与学生的平等对话和合作互动中实现教学相长。新课程深入实施需要教师从教材的忠实执行者转变为课程教学的创新设计者，创造性设计课堂教学的能力已成为当前中学语文教师专业素养的重要方面。作为语文美育的领路者、指导者、参与者和合作者，语文教师如何发挥好审美中介的作用，结合学生的实际，在文本和学生中间架起一座通向美的桥梁，是需要我们不断研究、探索的问题。因此，本课题的实验研究，具有鲜明的时代性、普遍的实践性和深刻的理论意义。语文教师如果能更进一步重视对学生的美学滋养，把语文审美能力的培养放到突出的地位，使语文学习闪烁人文精神的光彩，那么语文这门古老的学科必然会产生不可抗拒的独特魅力，语文教学园地也必然会迎来万紫千红的春天。二、概念界定审美，指审美经验的积累产生审美观念，形成审美趣味，孕育审美理想，从而达到成果阶段。我们以为，审美心理结构的完善与和谐是主体内心世界审美化的显著标志。其特点有：①树立了高尚的审美理想。它不仅表现为对审美的欲求和期待，更表现为对审美对象理想蓝图的追求。它来自于主体长期的社会实践和丰富的审美经验，在审美心理结构中居于主导地位。它能够照亮主体的内心世界，点燃审美的热情，激发出审美想象力，成为主体全身心投入其间、充分发挥其审美潜力的追求美、创造美的心理。②积淀了深厚的社会文化内容。在审美活动中，审美主体能够通过移情赋予审美对象以社会文化意义，能够通过感性直观深入到对象的内部，领悟其深层意蕴。可以这样说，社会文化积淀是审美心理结构审美深刻性的源泉，文化积淀越深厚，审美心理结构就越具深刻性。③有自觉的审美意识。主体的审美心理不是始终处于无意识状态，而是融合了较多的理性因素。即使沉醉于审美境界里，也还能够自觉地评判审美对象，适时调整审美活动的指向。语文审美化教育即语文方面的美育。它既是以语文审美为方式的教育活动，又是以语文教育为目的的审美活动。[3]具体说来，就是通过语文课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、欣赏、评价、创造美，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。[4]本课题研究的对象，是新课程改革背景下学校语文审美教育活动。本报告中语文审美化教育策略的含义，是指语文教师为实现语文教育的审美目标，把各种教学要素组织成为一个融会贯通的整体，估计到在教学开展的过程中会出现的各种情况，并具有面对这些情况而加以控制的意志，充分发挥出学生的主观能动性，从而在语文教学中落实美育的策略。总之，语文审美教育策略是一种在语文教学活动中，以美化促优化的教学程序计划和实施措施。三、课题研究的理论基础及文献资料概览1．课题研究的理论基础一位优秀语文教师所追求的，应该是不断摸索语文学科的内在规律，并结合教师的自身特点，逐步地形成能体现个性的教学风格。本课题的研究主要基于以下的一些理性思考：（1）文学作品的意义首先是审美意义。文学作品一旦被选入教材，它的价值就发生了变化。如果我们把那些作品作为一种社会阅读客体而存在的价值称之为原生价值，那么，进入了语文教材的作品，就具有了独特的教学价值。在现行的普通高中课程标准实验教科书中，以美为根本特征的文学作品占了绝大部分。别林斯基说：无疑地，艺术首先必须是艺术，然后才能是一定时期的社会精神和倾向的表现，不管一首诗充满着怎样美好的思想，不管它是多么强烈地反映着当代问题，可是如果里面没有诗，那么，它就不能表现美好的思想和任何问题，我们所能看到的，不过是体现得很坏的美好的企图而已。[5]一部文学作品，无论其表现什么样的意义，也无论其有多少意义，都必须通过审美的方式表现出来。文学作品的意义首先是审美意义。知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响，语文学科中的这种积极影响，主要来自审美化教育。苏霍姆林斯基说：在童年和少年时期对美的惊讶、赞赏和崇爱这是人性态度的基础，舍此，人的文明素养的真正培育和形成便不可思议。[6]这种美又蕴含在道德规范之中。不管何种社会体制的国家，在母语教育、母语教材的编制中都十分重视语文教材的美育与道德规范功能。审美教育着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操。而文学作品中美的形象，无疑是对学生进行审美教育的有效载体，也是实现语文教育的情意价值，培养学生正确的道德观念的重要题材和内容。（2）接受美学理论对语文阅读教学的启示。阅读教学是语文教学中的核心领域，它具有感知的整体性、领悟的情感性、认识的多元性，以及理解的模糊性等特点，在提升学生的文化修养，培养创造精神方面，具有不可低估的作用。崛起于20世纪60年代的接受美学，在文学研究中引进了第四种要素读者，他们认为文本并不等同于作品。文本意义的实现必须靠读者通过阅读对它具体化，以读者自己的感觉和经验去填充文本描写的空白处，把作品的结构组织起来，从而使文本的不确定性得以消除，这时，文本才变成了作品。用接受美学的代表人物伊瑟尔的话来说就是：作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品之中、等待阐释家去发现的神秘之物。[7]接受美学对读者的重视和强调，打破了把艺术欣赏视为单向的审美静观的传统理解，使我们的文学观念能够建立在一个更加全面的扎实基础之上。接受美学的理论给我们的课堂阅读教学以很大启发，即学生是文学审美的主体，教师的责任是引导学生在阅读中不断提高美学修养和审美能力。具体地说包括三层意思：其一，阅读鉴赏的过程，是文本变成作品的过程。学生沉浸其中，去主动融合，独立探究，自我反思，与作者作倾心的精神对话，其间必然伴随着丰富的情感体验和激烈的思想碰撞，进而在与个体经验的重组之中，形成自己的见解。其二，读者是由无数个人组成的一个集合概念，读者的阅读活动是永远没有止境的，因此，作品的意义在读者无数次的阅读过程中一次次生成，但却没有一个终极。学生在解读文本时，也正需要通过视野融合，即用自己的审美经验和丰富想象去填充和改造文本。这种改造与其说是对创作者原意的恢复，不如说是一种创造。其三，学生用自己的经验和情感去渗透作品因而独抒己见，这种理解愈具个性就愈加宝贵。我们应该承认，学生每一种无错误的理解都是对作品意义的一种创造和丰富。可以这样说，他们的理解虽不深刻但却是原创，要比虽深刻但却是单纯照搬人家的观点更有价值。总之，教师在语文课堂教学（尤其是大量文学作品的教学）中，现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考[8]，使学生的心理都处于冲突而又渴望得到解决的状态，并撞击出创新思维的火花。如果语文教学中真能让学生成为阅读主体，经常进行审美实践，那么他们的阅读鉴赏能力就能得到较快的培养。（3）语文审美教育中教师的角色定位。在语文审美教育这一特殊的审美活动中，教师应扮演怎样的角色呢？面对作品，教师首先是读者，但他是一种特殊的读者。他不仅需要理解作品的意义，还必须成为平等者中的首席。在教学过程中，教师要发挥主导作用，真正确立学生的主体地位，教学内容和方法都力求贴近学生的身心发展特征和要求，让他们在快乐、有兴趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，让他们相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造，在这样的语文活动中建立学生的自信心，发展他们的个性，增强他们的审美素养。比如阅读教学，既然作品不再被看作与读者无关的纯客体，而是被当作读者的对象、读者的对象化客体来看待，那么重要的是在学生和作品之间建立一种对话关系。应当让学生明白，理解作品不是去寻找作品固有的一个标准意义或作者放进作品的意义，而是要找到问题并作出自己的回答。要逐一培养学生发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。能够提出问题的学生，要解决问题的最大障碍也就已经被他自己克服了。当学生有各种各样的不同理解时，不必截长补短硬求统一，去归纳出各种理解的公约数作为标准答案，文学没有标准答案。教师需要重视让学生根据自己的喜好选择课文内容，对课文作出自己的解释。但同时应该指出，由于学生受其文化修养、生活阅历和思想水平的局限，他们的审美经验跟作品之间常常存在着美学距离。要实现学生与作品之间的视野融合，就要求语文教师自身有较高的审美能力，而较高的审美能力源于教师审美心理结构的完善与和谐。正如马克思说的那样：如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。[9]总之，作为自觉的自我审美教育，审美修养要求语文教师以积极的姿态主动热情地参与审美活动。只有具有了良好的美学素养，才有可能由此外化为具有审美意义的教育行为，才有可能在备课中深入体验开掘美，在讲授中充分揭示传输美，在课外活动中极度扩展延伸美，从而将教材和生活之美转化为一种容易被学生接受的有意味的形式。2．文献资料的综合概览在课题研究过程中，课题组主要参阅了以下重要文献：①于漪著的《语文教学谈艺录》、②钱梦龙著的《导读的艺术（修订本）》、③王纪人主编的《文艺学与语文教育》、④陶水平著的《审美态度心理学》、⑤阎承利著的《教学最优化艺术》等。这些著作在描述与探讨语文学习心理和语文教学策略的同时，对语文的审美教育作了比较详尽的分析透视。《审美态度心理学》是国内较早研究审美态度的专著，对审美态度的性质、结构、功能、过程等都作了条分缕析的论述，理论性和逻辑性较强。书中认为，审美态度作为一种最基本的审美经验，它的心理结构是复合的，它至少应该有三个心理层面：①审美情境注意审美态度的浅层，②审美心理时空审美态度的中层，③审美人格倾向审美态度的深层。审美态度的这三个层面是由表及里，层层深入的。《教学最优化艺术》从语文教学最优化的备课艺术、导入艺术、结课艺术、启发艺术等各个角度系统地提出了语文教学中美育渗透的思考与实践，强调点点滴滴地潜移默化，有较强的可操作性。《文艺学与语文教育》注意收集文艺学方面的新观点、新知识和新方法，并尽力提炼其中可资中学语文教育借鉴的观点，加以整合，可谓独树一帜，高屋建瓴，具有很高的理论与实践价值。著作主要论述了语文教学中的意义分析、形式分析、人物形象分析以及语文教学中的文学鉴赏等专题，适当地引进了国外一些新的文艺理论观点，如接受美学和结构主义等等。而《语文教学谈艺录》、《导读的艺术（修订本）》则记录了语文教学中培养学生审美能力的成功范例，表现了作者对教学的深刻理解。在研读专著，不断吸收的同时，我们结合课题作了比较深入的思考。我们感到，要构建语文审美教育的有效策略，着力培养学生的审美能力，首先应该正确把握学生审美能力的内涵。因为，只有了解了审美能力的特征，才能据此建立起相应的研究线索和思路。对此一般著作的论述或失之过于深奥，或失之过于琐碎。研究中，我们逐步形成了以下认识：从一般意义上讲，学生的审美能力应包括三个层级：①感知美的能力帕克说：感觉是我们进入经验的门户。学生在阅读过程中具有审美意识，对美的诸因素能直接把握和领悟，即通过感知形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。②鉴赏美的能力学生能自觉进入审美境界，并对审美对象作出鉴别评判。审美鉴赏力的具备，不仅要有扎实的美学知识，还须以一定的审美观念、情趣、理想作为鉴赏的标准。③创造美的能力阅读教学中所养成的审美素养，必然会带来学生语言表达中审美创造力的提升，主要体现为想象的奇特、构思的独到、思辨的深刻、表达的生动。赞可夫说得好：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。由感知到鉴赏再到创造，实际上是一种知识的反馈，即吸收加工输出。三个层级之间层层相扣，逐层递进，其中审美创造力是一种综合能力，它必须以审美感知力与审美鉴赏力为基础。鉴于语文审美欣赏活动和学生语文方面的审美欣赏心理具有的特殊性，我们认为，学生最关键的审美素质应该是审美的敏感性与美感的深刻性。审美的敏感性包括情感体验、审美领悟等方面的敏感，它关系到语文审美欣赏中投入得是否充分，并贯穿于语文审美活动的始终。其审美心理能力的特征是：①能敏感地捕捉作品表达中的美学因素，从而使身心在阅读时能迅速地进入审美状态；②能设身处地地体验作者的感情活动，由与之的身心共振达到感情共鸣；③能很快地唤起形象感，并自觉地调动有关的生活积累和情感经验，对想象中的形象画面、事件过程等进行真切的品赏。美感的深刻性主要指语文审美欣赏的深度，标志着欣赏者能够对语言文字及其描写的形象中所蕴含的意义做到深入透彻的审美体验和审美领悟。其审美心理能力的特征是：①能够在审美感知的基础上，充分深刻地把握蕴含在语义中的情感内容和美学意义；②能够沉入语文的审美境界，进行深入的情感体验；③在沉入审美境界进行审美体验时，能够充分而深入地领悟到形象画面、人物情节的意蕴。恰如立普斯所说：审美观照及情感的深刻性，是指观照者并不停留于审美客体的表层而是要逼近其内部深处，把握其具有人的价值的东西，移情人格内容。[10]四、主要研究目标和内容语文审美化教育策略研究这一课题力求在我国基础教育课程改革的背景上，从语文教学具体实践出发，立足于学生学习方式与教师教学方式的变革，对语文教学与美学理论的结合作一些探索。我们意识到，对语文审美教育策略的研究，可以丰富和充实语文教学的理论体系。研究中突出学生审美能力培养的价值在于，它揭示了科学的教学理念和语文教育的内在规律，遵循了认知心理的基本原理，真正摆正了学生学习和审美的主体地位，对推动教育实践的理念转变与实践创新，陶冶学生美好而高尚的情操，培养学生的创新精神与健全人格，都有十分重要的理论意义和深远的实践意义。本课题的研究主要通过课堂教学、课外活动以及语文课程资源开发等途径加以研究实施。逐步形成创设审美情境，让学生感受美、构建审美内容，让学生表现美、运用审美方法，让学生鉴赏美、发掘审美因素，让学生创造美的语文审美化教育策略。中学语文审美教育的主阵地是课堂，要真正实施有利于学生个性发展的语文美育，最重要的是改变传统的课堂教学模式，使语文课程真正成为实施美育的有效平台。我们在有关理论的指导下，不断实践探索，逐步形成了以营造氛围开展欣赏点拨升华启发创造为基本程序的教学策略。1.营造与审美教育适切的艺术氛围。审美需要一种心境，当人们的心境不适合进行审美时，他是不能体会到作品的意义的。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中曾打过一个形象的比喻：忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都无动于衷。说的就是这个道理。美国美学家芒罗指出，心理反映与外在条件的构成关系十分密切，因而审美反映差异极大，不仅与个人的才能和年龄有关，而且与他的经验所发生的场合与暂时态度有关。[11]因此，必须重视非智力因素在语文审美教育中的作用。落实在具体课堂教学中，就是要注重氛围的营造，以激发学生的审美欲望，让他们尽快与课文建立审美关系，并进入审美的主体地位。彭尚炯老师曾应邀去无锡市上初一语文的观摩课，事先故意没有将教学内容告诉学生。上课时，将贾平凹先生的散文《入川小记》（节选）印发给学生，让他们放声朗读。然后引导学生交流阅读印象。不少同学以为散文中对服务员倒茶技艺的描写形象逼真，情趣盎然。接着请他们猜一猜今天可能学习哪一篇课文。他们略一思索，几乎异口同声：欧阳修的《卖油翁》。仅仅几分钟时间，就使学生迅速形成了超越于日常态度的审美态度，倾心于客体的审美心境和把审美心理结构集中指向阅读对象的审美注意，有效地保证了教学的顺利进行。集中学生的审美注意并不仅限于课堂教学中的导入阶段，审美情境的创设和审美情趣的激发应贯穿于语文审美的各个环节。对此我们采用的主要方法有：（1）创设教学内容所要求的情感氛围以动其情。欣赏茨威格的散文《世间最美的坟墓》，先展示托尔斯泰墓和马克思墓的图片，讲述居里夫人死后不留墓碑的情况，以此扣动学生的心弦，激起感情的波澜。学生也由此体会出逼人的朴素之美中所蕴含的深意，感情真切而到位。列宁说得好：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。（2）动用多种教学手段以激其趣。教学朱自清的散文《荷塘月色》时，我们先播放事先节选的几段名曲：古琴独奏《流水》、笛子独奏《竹林春早》、小提琴独奏《梁祝》，且隐去曲名；再让学生默读课文，思考：如果给课文配乐，哪段乐曲最相宜。学生饶有兴趣地读着课文，仔细斟酌着文与曲所描绘的意境的异同，大部分同学都认为配第一段乐曲最恰当。于是，学生合着悠扬的琴声朗读起来一段绝妙的配乐朗诵产生了。（3）质疑问难以促其思。这里的思是审美的需要，它可以帮助学生介入一种审美心境。对鲁迅小说《药》的双线结构一般同学都能理解，但要弄清哪一条是主线，哪一条是副线并不简单。我们可以在引导学生了解作品明线写华家的遭遇，暗线写夏家的遭遇，两条线索依靠药交织连接以后，提出：《药》述说了两个悲剧群众的愚昧和革命者的悲哀，两条线索似乎难分主副，你们如何看？这样的问题一提出，往往就引起同学们浓厚的兴趣，他们通过思考讨论，会发表不少有意义的鉴赏见解。瑞士心理学家皮亚杰说过：只有使学生的大脑皮质处于活动的状态，才能为他们在发展上和学习上的迅速进展提供生理学的基础。营造审美的艺术氛围，让学生尽快进入审美主体的角色，这只是审美化教育过程的前奏。在实践的过程中，我们认识到这类教学设计有三忌：一忌脱离作品，只为追求热闹而花样翻新，哗众取宠；二忌漫无边际，喧宾夺主，对文本的过度开发使得教学本末倒置；三忌以教师为中心，一味自我炫耀，口若悬河，插科打诨。真正值得称道的应该是，既因文制宜，不拘一格，又目的明晰，方法便捷。2.引导学生对作品开展自觉的审美欣赏。语文文本是自然和社会生活文字形式的审美反映，是优化的审美对象。在审美欣赏活动中，以审美感知、审美想象和审美领悟为基本环节，其中贯穿着审美主体的感情活动。教师的责任就在于发挥审美的中介作用，指导学生开展欣赏性阅读，引导他们进入审美境界。主要方法有：（1）品鉴作者语言运用的匠心。鲁迅先生作品的炼字堪称典范。《孔乙己》的最后一句是：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。这大约与的确看似矛盾，其实正是这两个词具有巨大的意义包容量，值得细细揣摩。学生研究作品，联系当时富居深山有远亲，穷死闹市无人问的社会现实，他们从一个人的命运看到一个社会的本质，认识到文中的大约隐含着社会的冷漠，而的确则表现了孔乙己死亡的必然，从而引起了他们情感上的震动，也理解了作者内心的悲凉与无奈。教师经常有意识地引导学生推敲作品的语言艺术，可以增强他们对语言审美的敏感性。在品读欧亨利的《警察与赞美诗》时，学生对开头第一句：苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上，辗转反侧。提出品评要求，讨论作者为什么要强调他那条长凳。通过分析，大家加深了对欧亨利作品含泪的微笑这一艺术特色的理解。（2）体味作品的具体语境。语言离开了具体的语境就仅是文字符号意义而已。鉴赏语言一定要结合语境，才能感受语言的表现力。《雷雨》的人物语言刻画一直受到称道，教学中若能结合语境挖掘语义，是可以品出深远的滋味的。如侍萍的这句台词：这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍凭凭什么打我的儿子？我们可以设法让学生置身于作者所营造的语境之中，加以情感体验，学生们露出了发现的喜悦。侍萍终于见到了分离30年的亲生骨肉，萍是她慈爱内心的表露；儿子竟然如此粗暴卑鄙，后一个凭是她失望、怨愤心情的宣泄；而前一个凭则是两种感情的过渡。学生们说：此时的侍萍，爱与恨交织，她满腹心酸，充满矛盾，因此欲言又止。一些作品中的人物语言往往有潜台词，教师要加强指导，教会学生结合特定语境，听出弦外之音，因为这样的语言审美，对提高学生的感悟能力与鉴赏水平大有裨益。（3）咀嚼细节的深层含义。细节描写大概最能显示作家的写作功力。抓住作品中的精彩细节，认真玩味，是能品出其中的精妙之处的。《林黛玉进贾府》中有这样一个细节，林黛玉在回答贾母和贾宝玉同一个问题读了哪些书时，作了前后矛盾的回答。回答前者只刚念了《四书》，回答后者不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。这一看似寻常的问答，其实是探视林黛玉内心世界的一个窗口，应当加以开掘。学生开始只停留在对林黛玉在贾母和贾宝玉面前的机警敏感的认识上，随着老师的点拨，他们最终能够从等级森严、礼节繁缛的贾府这个背景中，去把握寄人篱下的黛玉形象，理解就透彻多了。（4）探究作品的技巧和主旨。作家要抒写心灵世界的真实感受，要强烈地震荡读者的心弦，他在构思作品时，就首先应该想到如何凝练地反映写作意图，艺术地凸现文章的立意。正像苏轼所说的：某平生无快意事，惟作文章，意之所到，则笔力曲折，无不尽意，自谓世间无逾此者。[12]在校本课程古典诗词欣赏教学中，笔者注意引导学生在阅读过程中透视诗歌的组合意象，以领悟其深刻的意蕴。让他们明白，《游子吟》中游子身上衣，并不是表现一件普通的衣服，而是要折射出母爱春阳般的温暖；《早发白帝城》中轻舟已过万重山，并不是单单写飞流直下的轻快，而是洋溢着诗人历经艰难之后所顿然迸发的激情。我们把诗歌中的意象，粗略归纳为四类，即描写性意象、比喻性意象、象征性意象和哲理性意象。以诗歌的哲理性意象为例，专题鉴赏课先收集了一组诗歌供学生阅读，如宋代朱熹的《观书有感》、苏轼的《定风波》、辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁》等。宋代著名诗人杨万里的《过松源，晨炊漆公店》一诗，语言无华，含义深刻：

结题报告研究报告怎么写

在当下社会，报告十分的重要，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编为大家整理的科研结题报告模板范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

结题报告研究报告怎么写 篇1

摘要：

项目成员：

赵xx 计算机学院xx级 计算机科学与技术

李xx 计算机学院xx级 计算机科学与技术

李xx 计算机学院xx级 计算机科学与技术

指导教师：

宋xx 讲师博士

选题背景与意义：

在计算机图形学领域，植物的建模表示、绘制与动态模拟一直是研究的热点和难点，提出了许多针对植物这一特殊对象的方法，也取得了较好的结果。研究此次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。

科研初步收获和体会：

首先进行了了解及熟悉使用vue5软件，我们学习掌握了导师推荐的计算机图形学专业教材，对计算机图形学的一些基本概念数学基础，理论是科研的基础，通过理论的学习，我们规范了图形学的科研思路，在对计算机图形学、生物学相关知识及开发环境——VUE5学习之后，我们阅读了相关论文，开始了自己的自然场景建模与绘制的科研。

正文：

一、选题背景：

在计算机图形学领域，植物的建模表示、绘制与动态模拟一直是研究的热点和难点，提出了许多针对植物这一特殊对象的方法，也取得了较好的结果。植物的建模可进一步细分为模型表示与建模方法两个部分，模型表示、建模方法与绘制三者之间是相互依赖和密切相关的，一般结合在一起实现。对于自然景观的真实感建模与绘制，国外有很多相关软件，国内虽然支持过类似方面的研究项目，但专业软件的报道极少。

同样对于我们来说，对于该项目有极大的兴趣，现阶段包括未来前景表明，计算机中的动态建模将有很大发展，现在就了解和学习一些相关知识，将来也可以倾向这一方面进行更多的学习和研究。对该项目所需的专业知识之前只有大概了解，并没有深入的学习、分析，但是兴趣是最大的动力，研究此次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。

二、成员及分工：

总的来说，该小组里，赵旭升和李雪梅同学总体来说善于接受新的知识，比较擅长软件的学习和应用，动手能力强， 思考深入，能够很好的将新学习到的知识加以思考达到融会贯通。

而作为组长，赵旭升同学能够有一个总体的规划和布局；李雪梅心思细腻，擅长处理复杂精细的部分。出于此考虑，由赵旭升主要对软件进行全方位的学习和应用，李雪梅则重点攻克建模中最复杂的几个点，如渲染等。

而另一位组员毛玉婷则更擅长理论知识的学习，对于图形学的算法有浓厚的兴趣，鉴于此，毛玉婷主要学习和研究对于建模的基础——图形学。

协调配合：

总体的知识是每个组员都要学习和研究的，但由于时间精力有限，安排不同的组员重点研究不同的部分，然后及时讨论，向其他组员讲解，其他组员提出问题，共同探讨学习。导师指导情况：指导老师宋成芳老师对建模方面有所研究，带领我们探讨此科研的命题方向、创新点等问题，并向我们提供软件，推荐参考书目。除此之外，宋成芳老师还指导我们制定不同阶段的研究学习任务，对于不懂的问题及时引导及讲解。总之，导师的引导在此科研项目中起到不可或缺的作用。

三、创新点与特色：

本次科研项目综合应用计算机图形学和生物学理论，重点研究新的快速高效的大规模动态植物建模和实时绘制方法。我们以视觉效果和实时效率为主要目的，着力保证形态真实感和运动真实感，而不是严格忠实于动力学与生物学理论。采用几何与图像混合式表达方法来对植被等对象进行建模，并采用较为特别的方法对场景进行绘制。

建模对于现代来讲虽然已经不再是一个难题，但是真实场景的植被建模涉及到户外的天气、光照以及植物的阴影等，特别是怎样在短时间内对大规模的植被进行真实感建模仍然是个有待研究的问题。本项目着重于此，进行一系列的学习和研究。

科学意义：

对于自然景观的真实感建模与绘制，国外有很多相关软件，国内虽然支持过类似方面的研究项目，但专业软件的报道极少。直接从国外购买这些软件成本并不低(大型造型软件的插件价格大约100美元，提供源代码开发的SpeedTree软件的每个单机license价格为8500美元)。探索新的高效建模和可视化技术，开发自主版权的植被建模与绘制平台，对于我国在军事仿真，园林设计，森林防护和数字娱乐的发展非常重要。

同样对于我们来说，研究次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。

四、进展情况与初步成果：

该项目自20xx年9月科研立项以来，在宋成芳导师的指导下，在我们项目组三个人（毛玉婷、李雪梅、赵旭升）的点点滴滴的学习钻研下，历经一年的时间，结题在即，对该项目的实施进展情况作一小结。

xx年暑假和xx年9月，项目组三个同学进行了大学生科研立项的前期资料信息了解和选题工作，经过仔细了解，结合专业背景及个人兴趣组合，我们三个人选择了计算机图形学方向，并有幸得到了宋成芳导师的指导。宋成芳老师根据我们的计算机基础情况及自己的研究方向，给我们选取了“自然场景的真实感建模与绘制”这一科研课题。在宋成芳导师的悉心指导和我们自己的认真准备下，9月下旬，我们成功的申请了校级科研立项。

第一阶段：了解及熟悉使用vue5软件。针对我们的情况，导师要求我们先掌握好计算机图形学支撑专业绘图软件VUE5，在此，我们感谢导师给我们提供了VUE5软件和学习指导书目。10月11月份，我们在专业学习的同时，抽出时间学习掌握VUE5软件，在我们面前打开的是一个专业丰富的三维建模画图软件，通过该软件，我们进一步感受到计算机图形学的应用。

第二阶段：我们学习掌握了导师推荐的计算机图形学专业教材，对计算机图形学的一些基本概念数学基础，理论是科研的基础，通过理论的学习，我们规范了图形学的科研思路，

这一部分也是比较富有挑战性的。在学习图形学的同时，根据老师的建议，我们阅读了相关生物学图书，对自然场景中的生物生长规律有了一个大致的了解，从而可以明确植物生长规律，遵循自然现象，最大限度的接近现实。

第三阶段：在对计算机图形学、生物学相关知识及开发环境——VUE5学习之后，我们阅读了相关论文，开始了自己的自然场景建模与绘制的科研。在该阶段，我们深切体会到科研的艰巨与科研取得进展的喜悦，增强了对计算机的热爱和各位老师的敬爱。

回首这一年的科研时间，我们深切的体会的科学研究的博大精深和自己在科学面前的浅薄无知。“自然场景的真实感建模与绘制” 充分利用几何模型在可控变形，图像在外观细节表达等方面的长处，实现融合几何和图像的混合式树的多分辨率表示。

植物的模型表示应当具有三维几何，便于动态模拟，能够提供不同距离和视角下的逼真效果，以保证模型在形态上的真实感；为了高效地获得真实感，以纹理图像来表达细节和外观。

本次科研项目基于导师的科研成果，综合应用计算机图形学和生物学理论，重点研究新的快速高效的大规模动态植物建模和实时绘制方法。我们以视觉效果和实时效率为主要目的，着力保证形态真实感和运动真实感，而不是严格忠实于动力学与生物学理论。采用几何与图像混合式表达方法来对植被等对象进行建模，并采用较为特别的方法对场景进行绘制。

五、收获与体会：

一年的科研立项“自然场景的真实感建模与绘制”即将结束，回顾这一年的时间，我们又困惑，有喜悦，但无论如何我们收获了青春大学时代的一次美好的记忆。

友情，在这一年的时间里，我们遇到了很多困难。之所以我们最终还是走了过来，是在我们遇到困难的时候，我们彼此信任，互相体谅，共同思考解决的思路，团队的力量是巨大的，在老师的知道下，在我们自己的努力下，我们一步一步，迈着稚嫩的脚步，一步步歪歪斜斜的走了过来。几年以后我们工作后大家可能就不在是同学，不再是师生了，但是闲暇的时候，我们还是会偶尔记起在一起共同努力项目的开心，会记起在这个项目中我们的掌握的知识和技能。

在这个项目中，我们学习到了一些计算机图形学的知识，了解到计算机图形学的一些前沿信息，学习掌握了计算机三维绘图软件VUE5 VUE5中物体的创建与编辑；对物体的编辑有：选择，移动，旋转，扭曲，缩放，改变材质颜色，分散，复制，导出等。图像的渲染；取景；材质等内容。学习了解了植物的建模可细分为模型表示与建模方法两个部分。植被场景的绘制方式大致可分为两类：

其一，基于纯几何和传统光照明模型的真实感绘制；

其二，基于预采样的光亮度重用方法。三维模型建模方法是计算机图形学的重要基础，是生成精美的三维场景和逼真动态效果的前提等等专业知识。这次科研给了我们一个机会学到一些平时在书本上学不到的知识和技术。对于我们而言，研究次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。

这次科研也让我们再次感受到了一些珍贵的品质。坚持，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”是坚持，“千淘万漉虽心苦，吹尽狂沙始到金。”是一种坚持，当我们面对困难，一连好多天找不到思路和方法的时候也是一种坚持，因为坚持，所以我们不折不挠，因为坚持，我们一如既往，因为坚持，我们走到了今天，因为坚持，我们还会一如既往的走下去。感谢这次科研中的许许多多的小纠结，感谢生活中我们遇到的各种各样的小挫折，在这些纠结和挫折面前我们坚持了，我们经历了，我们走过来了，我们觉得内心是强大的。“我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视由奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得的愉快；一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒服。”

勤奋。来到大学之后，偶尔也会怀念高中高考时候的辛苦的充实着。因为勤奋，所以充实，所以有收获。在这个科研最初开始的时候，因为我们对计算机图形学近乎没有过专业的接触，所以遇到了好多困难。包括后期学习使用软件绘图和自己动手绘图的时候，我们遇到了好多困难，这些时候，我们能做的，只有勤奋。花更多的时间去阅读相关资料，尝试更多的方法和思路。戴尔卡耐基说：“一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。”经过这次科研，我们更加认同。

很感触在大学时代可以有一次属于自己的科研经历，经历这次科研，我们知道了自己的稚嫩和诸多不足。我们将以此为契机，学习好专业知识，拓展专业视野，阅读相关专业学术论文，更好的去锻炼历练自己，作为一个工科学生，更加注重实践所学专业知识，我们会注重多和同学交流学习讨论，多和老师交流学习，我们会更加努力勤奋的度过余下的大学时光，收获更多的专业知识和能力。

在此，再次感谢我们的导师宋成芳老师，在学习和生活中，他给予了我们诸多帮助，我们铭记在心。

结题报告研究报告怎么写 篇2

从去年11月以来，市教育科学规划领导组组织对市级第二批立项教育科研课题进行结题验收评审。从评审验收中，我们发现，这批立项课题的结题报告存在着较多的问题,主要是对如何撰写结题报告不够清楚。现就结题报告撰写的基本要求谈几点看法，供各课题组修改结题报告时参考。

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。

二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。

三是“课题研究取得哪些研究成果?”

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分)：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分)；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”

3、课题研究的理论依据；

4、课题研究的目标；

5、课题研究的主要内容；

6、课题研究的方法；

7、课题研究的步骤；

8、课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果；

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

二、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

我市立项的科研课题的类型，大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的(这个区别在第一部分已讲过了)，要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在这次结题验收评审中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题，其关键词是“德育目标”，“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。

3、结题报告的结构要完整。

要按照10个部分(或8个部分)的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

4、语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，

一要注意不要使用经验总结式的语言；

二要准确表达，切忌答非所问；

三要简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景：

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4、课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题：

一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

5、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的`主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

7、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

结题报告研究报告怎么写 篇3

我的《xx》这一研究课题，自启动研究到现在，已经完成了阶段性的研究。一年多来，由于学校领导的高度重视和大力的支持，课题组成员的孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾一年以来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为了我们课题研究能够更有成效的开展，现对这一阶段的研究工作做一总结：

一、领导重视，提供保障

为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组添置了电脑，打印机，充实了物理实验仪器的配备等硬件设施，并准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

二、提高认识，加强学习

提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织教师参加兄弟学校的课题研讨会、理论讲座等。课题组订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己。

三、制度建设，有章可寻

课题实施前我们就制定了切实可行的实验研究制度。

1、严抓“三落实，四要素”

三个落实：

（1）落实时间和班级，每周一次对一个班级进行实验研究。

（2）落实主题：每个班级都应先确定一个实验。

（3）落实实验教师：每部分的主讲人由全体组员轮流进行，主要交流近阶段的实验进度，实验内容和实验过程中发现的问题。

四大要素：

（1）研究《学科新课程标准》，熟记新课程标准中对实验的要求。

（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的实验内容，实验方法，做到用好教材又要超越教材。

（3）研究学生。要把学生放在第一位，通过多种途径，全面深入了解学生对实验的态度，实验方法，主要从中发现实验存在的问题，从而改进。

（4）研究实验教师。教师在实验中同样是组织者，他们对实验的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也是重中之重。

2、开展经常性、全面性的实验研究活动。按照研究计划组织专题讲座、专题沙龙，就实验过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘实验中存在的问题要全面要广深，如对实验室中仪器的配备情况，师生对实验的态度、师生实验的方法和实验习惯等。对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧。

3、不断改进实验方法。随着物理课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其在素质教育的新形势下，实验的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我校在实验教学方面就提出要求，要求每个年级的每个班都要安排实验教学，对演示实验和分组实验都进行研究，对学生和教师都进行研究，从中去发现存在的问题。在挖掘问题的过程中做到一个实验一清理，一个班级一清理，对清理的问题都要进行专题研究报告。

另外，课题组积极为教师搭建展示舞台，让教师一边实验一边成长。我们每学期坚持开展“一人上好一节公开实验课”活动，要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校的骨干。

四、实验扎实，效果明显

1、教师业务素质不断提升。实验中存在的问题的研究，为全校教师提供了一次良好的发展契机。在一次次的专题沙龙中崩发出灵感火花，在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实验能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，积极投身到研究中来；使自己经受磨炼，逐步成长起来。一年来，我校先后有2名教师被评为泰山教学新星，3名教师获市优质课一等奖，8名教师获县优质课一等奖，10多名教师被评为县学科优秀教师。教师撰写的论文，经验总结获省、市、县、镇各级各类奖的50多篇。

2、学生整体素质不断提高。“实验教学中存在的问题”的研究中，我们改变了实验课教学的模式，改变了实验的方法，发现了存在的问题。使学生实验中不断地提高了自己的观察能力，动手操作能力，逻辑思维能力，实验做得越来越顺利，越来越完善，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了动手操作实验的兴趣，从而使自身的整体素质提高了许多。

3、学校办学的品味不断提升。随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的实验教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。我们边研究边实验，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的效果，教师整体业务水平不断提升，学生的素质不断增强，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。

五、感悟颇深，思路渐析

1、敢于打破旧传统，才能找到新思路。

通过课题研究，使教材中的物理实验不再在按许多年不变的方法去做，而是不断地把实验中存在的问题找出，并不断改进，使物理实验进一步完善，并很好的为教学服务。

2、众人划桨方可开大船。

课题研究中，每个成员都有明确的分工，并能把自己发现的问题加大讨论交流，做到了共同提高。研究中不只是教师去挖掘问题，同样鼓励学生去发现问题，做到师生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在问题中才能得到磨炼提高。

通过本课题的研究，不断的发现实验各方面的问题，学生的观察能力，、动手操作能力和科学思维能力都有了很大提高。教师通过研究也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平和增强了业务素质。

为进一步巩固和扩大研究成果，结合本校实际，我们对今后的科研工作做了以下几点思考：

1、思考如何将发现问题向全校辐射，尤其生物、化学科学等带有实验的学科，真正发挥科研优势，达到资源共享。

2、思考随着课改的进一步深入，如何使我校的实验教学能灵活机动的开展，体现课改精神，不让模式成为定势和套路。

3、思考如何从鼓励学生设计开放性实验，以便实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

我欣喜地看到，通过十几年的努力，州城二中这古城新校已焕发出勃勃生机。我们也坚信，在上级领导的关心和支持下，在我校全体师生的共同努力下，随着课题研究的不断深入，我校将迎来教育事业的绚烂春天。

结题报告研究报告怎么写 篇4

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们进行的“培养学生的自学能力，提高教学质量”的研究课题，在我们的共同努力下，通过三年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、加强理论学习，提高研究水平

加强理论学习是我顺利实施本课题的有力保障，

1、当学生已经能够自己自学教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。

先学后教：教学的规律

当然，这时只靠学生自己自学和思考还不能解决全部问题。所以，我们一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。

针对性：教学的法宝

2、当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。教学改革的基本指导思想，是要把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。

在语文学科的教学中，我侧重于课内外知识的相互联系，强化课内外阅读相结合，并抓好预习工作。

1、大胆尝试将学校的“整体平台”与“课堂平台”相结合，为“培养学生的自学能力，提高教学质量”学习提供一个发展的空间，立体的平台。

（1）学校的整体平台：学校举行各种活动，如“书香校园”等活动，给学生提供一个良好的读书氛围。让学生对阅读有浓厚的兴趣。从而为“培养学生的自学能力，提高教学质量”学习打下坚实的基础。

（2）、课堂的阅读平台：

A课前查阅资料。布置预习作业时，有目的地让学生查阅有关作者的简介，了解作者的相关作品，或与课文相关的内容；

B导入补充阅读。教师可以采用故事导入，为此老师要精心做好课前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。

C课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，在教学中适时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力，能使学生进一步对课文内容加深理解

D、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。

2、强化预习，让学生养成良好的阅读习惯。

预习乃课堂之根，讨论之源，生成之关健。叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。为落实这个“必须切实”的方法，在实验过程中，我校经过教研总结出如下的经验：一划，二通，三勾，四疑，五查，六想。一划，划出生字新词，借助学习工具，自学生字。二通，正确、流利、有感情地通读课文。

三勾，勾出你认为用得好，用得妙的字词段。

四疑，也就是质疑，学贵有疑，有疑才能交流，才能让课堂生成，才能做到自主。

五查，查阅资料，解疑，并能扩大知识面，为课堂的交流打下坚实的基础。

六想，想一想，你的体会与收获

在此预习阶段，我还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡，根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。

三、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。

在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要求自己做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

四、课题研究的成果

在实验中，我在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培养了学生自主学习能力，教学质量不断提高，学生自主学习意识和创新能力得到提高，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的`，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；自己的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

五、存在与急需解决的问题

虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多的问题要解决：

1、缺乏培养学生的自主创新能力的方法，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

2、繁重的教学任务与压力，使我在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。

六、努力方向

课题研究中，我做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，开阔眼界，学习先进，改革教学。

2、伴随着实验的深入开展，实验中将会出现些没有预测到的问题，我将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

结题报告研究报告怎么写 篇5

一、课题的确定以及其重要性

国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。

二、调查研究的方式和过程

本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。

三、问卷与采访结果分析：

通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占总人数55%)，11名学生选择阅读课外书(占总人数24%)，9名学生选择辅导班(占总人数20%)，其中有20名学生(占总人数40%)受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。

在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班!问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。

在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。

四、对数据分析的结论

通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，高二的不满意到高三的一般(即可以接受的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗?真的对课余生活改变态度了么?其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最后无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自己也改变不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践能力?我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自己无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观美国学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。

从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识可以解决的实践能力就可以了——比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不可逾越的鸿沟。

上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在接受调查中的127名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜——“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈;1999年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最后的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最后，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强!

五、最后的建议

通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议：

1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项能力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。

2、家长不应过分强求孩子的课余生活，更多地给予孩子自己处理，并给予一定的指导，这也是对子女独立能力的一种培养。放手让孩子去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践能力并在物质上给予支持。

3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质能力。

六、课题研究体会

冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非只有专家才能解决。

我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。

感谢所有参与本次调查的同学与专家!

结题报告研究报告怎么写 篇6

一、课题提出的背景

高中语文研究性学习，是信息时代学习方式变革的需要。 “ 教育作为一种传递文化的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会和信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。 ”农业社会是自给自足的自然经济，与之适应的是个别式学习;工业社会是大工业生产，与之适应的是集体接受式学习;信息时代最大特点是信息的复杂繁多，对信息快速而准确的处理能力尤为重要，效率低下的传统被动接受式的学习远远不能适应时代的需要，与之适应的应该是高效学习、研究性学习、创造性学习。

高中语文研究性学习，是国家新一轮课程改革的的需要。 中国当代中学语文教育在中国传统语文教育和西方现代语文教育的双重影响下，在提高国民语文水平、普及国民教育方面，取得了举世瞩目的成就，但也由于各方面原因而在流变的过程中泥沙俱下，该吸收的被吸收了，该扬弃的却没有扬弃，在步入知识经济信息时代推行素质教育的今天，奏出了一些不和谐音符。

综合考察中国当代中学语文教育，主要还有着三方面痼疾：

一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性生命的存在，教学方法的“一言堂”“填鸭式”。学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯知识是尊;只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢个性思考个性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧与老师交流等一系列不正常情形中可见端倪。这些情形的出现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关;追踪溯源，无论学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。

二是受苏联语文教育模式影响，中学语文课堂还流行着机械刻板的程式化操作。具体表现为无视文本的个性化特色，一律机械的“字词句语修逻，作者背景段落中心思想写作手法”。在作品主旨的把握上，还表现为随意粘贴时代标签、阶级标签，篇篇如此，年年如此，把本来属于艺术范畴的文学文本肢解得支离破碎而使索然无味。有个性的学生曾这样说：“老师没讲时，我读了非常感动。听了老师的讲解之后，再也不想读了。”这种语文教学不仅忽视了文本的个性，还泯灭了学生的个性，培养出来的只可能是知识的机器、思想的奴隶。

三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。老师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。在这种语文教学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。

因了这三种因素的影响，现代语文教育满目疮痍，步履维艰，永远的高投资低回报，高投入低产出，永远的“少慢差费”，永远的“学与不学一个样”。

这些语文课堂教学模式严重影响了当代素质教育的实施，影响了现代信息社会所需要的对创造性人才的培养，终于引发了 1997 年文化界关于现代语文教育的第二次大讨论。也正因此，上海教科院 1999 年正式提出“研究性学习”概念，立即受到全社会的广泛关注，并成为新一轮基础教育改革的亮点。国家《基础教育课程改革纲要》也明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，并出台了《普通高中研究性学习实施指南》。新的《普通高中语文课程标准》在“教学建设”中也明确提出“学习应当是‘接受’和‘探究’的和谐统一”，“针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习”。

高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要。 随着国家新一轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科也积极渗透研究性学习;语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地，高中语文自然应该是研究性学习的肥沃土壤。 相对传统的学习方式和现今的中学生来说，研究性学习是一种全新的创造性学习方式。虽然研究性学习都在各领域各学科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真正语文味的语文研究性学习。具体表现为： 语文专题式研究活动的多，语文课堂研究性学习少;课外校外研究的多，校内课内研究的少;研究性学习方法及理论研究的多，实践操作研究的少。结果，语文研究性学习背离了自身应有的特点，使语文研究性学习等同于综合实践课，没有体现语文研究性学习应有的特色，改变了语文研究性学习的初衷，留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生继续深入进行研究性学习的积极性，影响了语文研究性学习的效果。

语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高中语文要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有高中语文研究性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了本课题的研究。

二、课题的界定及研究内容

关于研究性学习的定义，很多专家和一线教师根据自己的实践体验以及理论研究，给“语文研究性学习”下了不少各具特色的定义，而国家《普通高中研究性学习实施指南》(以下简称《指南》)对研究性学习的概定简洁具体、便于操作，“ 研究性学习 是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，这里就明确了 研究性学习开放性、探究性、实践性特点，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，使学生“ 获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

我们的“高中语文研究性学习”有着建立在国家《指南》对“ 研究性学习”的界定基础之上又与高中语文学科紧密结合的产物 本身固有的特定内涵 。

语文研究性学习，终归还应该是具体的语文学习，而不应该是综合实践课。因此，高中语文研究性学习，终归还应该是具体的高中语文课程的学习，它的目标就应该是具体的高中语文，主阵地就是高中语文课堂，当然也不排斥一定的社区语文活动，以及与其它学科的互相渗透与综合。研究性学习的本质是学习，但有研究性质。这种研究性质怎么体现呢?那就是用类似科学研究的方式进行语文学习，那么，这种学习就必然是实践性的主动性的学习活动。研究，必然会发现新的问题，并继而产生新的见解，因此，研究性学习又必然是一种创造性的学习。研究性学习的目的不是科学研究，而是获取知识、培养品德、形成能力，总之是学习，因此，仍然需要老师的指导，要在一定科学思想指导下科学的思考并实施。

基于以上认识，我们认为，高中语文研究性学习，是指学生在教师的指导下，以高中语文课程学习为目标，以语文课堂为主阵地，创造性地从高中语文学习内容中自主选择、确定相关主题，用类似科学研究的方式，进行个性化的阅读与表达，从而主动获取知识、应用知识、解决问题的语文学习活动。高中语文研究性学习的范围是很宽泛的，但凡高中语文学习的听、读、讲、写所有领域都是其研究学习的对象。

我们的课题遵循“问题就是课题，发展就是成果”思想，坚持“三个结合”原则，即把语文研究性学习与高中生语文学习相结合，把语文研究性学习与高中语文课堂相结合，把语文研究性学习与高中生知识的获得、能力、情感、人格的形成相结合。课题目标定位为高中语文课堂学习实践，旨在研究怎样使高中生在语文听说读写之中获得主动发展、创造性发展，研究高中语文教师怎样进行语文研究性教学，使师生都获得高效发展，而不是进行关于研究性学习理论的研究、争鸣与建构。

具体说来，我们的研究内容定位为以下三个方面：

1.开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语文学科的“有效学习”。通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的积极学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动接受式学习方式，变传统的“听语文”为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，提高语文教学效率和语文学习效率。

2.开展语文“创新阅读”活动，培养学生“创新学习”的素养，促进语文学科的“高效学习”。通过个性阅读、创造性阅读的探索与指导，激活学生潜在的创造欲望，培养创新思维能力，培养创新学习的素养。

3.开展“专题研究”活动，培养教师“研究性教学”素养，积极构建高中语文“有效课堂”、“高效课堂”。通过教学目标双向细目化专题式研究性教学的研究与实践，培养师生的研究素养，形成特色语文课堂，构建高效语文课堂。

三、课题研究的理论基础

我们的高中语文研究性学习研究建立在现当代中外人文研究、教育研究理论新成果之上，在新的《普通高中语文课程标准》基本精神指导下，并创造性接受现阶段语文研究性学习研究的新成果。

1.建构主义理论。皮亚杰建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论要求教师在教学中创造性使用教材;教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者;强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，要在学习过程中以学生为中心，充分发挥学生的主动性;强调利用各种信息资源来支持“学”，教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体成为用来创设情境、进行协作学习的认知工具。

2.接受美学理论。接受美学认为文学作品只是一种图式化结构，它永远不可能通过有限的语句把客体对象无限丰富的性质毫无遗漏地表现出来，总会留下许多“未定点”，认为文本解读具有多元性。文学作品“未定点”的不确定性使作品具有了开放性，这些“未定点”有待读者在阅读过程中予以填充和具体化。当代哲学解释学理论家伽达默尔说：“对一个文本或艺术品真正意义的发现是没有止境的，这实际上是一个无限的过程，不仅新的误解被不断克服，而使真义得以从遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不断涌现，并揭示出全新的意义。”也就是说，对文本意义的解读是一个无限增值的过程，文本意义的可能性是无限的。姚斯说：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯的作出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力量。”接受美学认为文本解读的多元性也是由解读主体的异质性所决定的。个体在思想、阅历等各方面都是异质的，在解读文本的过程中，作者、文本、读者形成了一个三极的格局，那么，任何解读都只是审美主体从个人独特的视角去理解诠释。总之，文本的开放性和解读主体的异质性共同增加了文本解读多元性的可能。同一文本，不同的教师和学生都可以在自己的期待视野下对其进行不同的体验、解读与研究。

3.创新教育理论。创新教育，是通过一系列教育活动培养学生再次发现的探索能力、重组知识的综合能力、应用知识解决问题的实践能力和创造能力的教育。创新教育以培养创新型人才为主要目标，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向。创新教育在我国作为一种思潮是在1999年6月《中国共产党、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。和传统教学模式相比，创新教育有着鲜明的时代特点：在知识传授上，反对“填鸭式”，变消极被动的“满堂灌”为积极的课堂讨论;在学习内容上，反对只强调“专深”，主张通识教育;在教学目标上，反对片面追求“结论”，而注意开发学生的问题意识;在教学氛围上，反对强化“严格”，忽视“赞赏”，而力求营造民主宽松的学习环境。另外，教师创造性地使用教材也正是创新教育思想的要求和体现。

4.比较阅读理论。比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要方法。根据心理学原理，彼此互相联系又互相区别的感知对象，同时或相继出现，可以提高感知效果。那么，在语文教学中就可以运用比较阅读的方法，创造性地处理教材。可引导学生把一个独立的文本放到一个更大的参照系中，把内容或形式上有一定联系的两篇或几篇文本集中起来，有比较、有分析地进行阅读，打开学生思路的闸门，连点成线，组线成面，形成一个完整的知识网络，让学生有所领悟，有所发现，发展学生的阅读能力、创新能力和迁移思维能力。

5.多元智力理论。美国哈佛大学教授加德纳在《学习的革命》一书中提出了崭新的“多元智力理论”，认为人类至少有七种智能，即语言智能、数理—逻辑智能、空间—知觉智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能。认为智力以组合的方式进行，每个人都是多种智能的组合体，教育的功能就是扬长避短，促进个体独有智能的发展。“多元智力理论”的核心是承认个体的差异性，在语文领域之中就应该是承认阅读与表达差异的合理性。因此，语文教学应该允许并提倡学习主体的在学习活动中的个性阅读与个性表达。

6.近现代语文教学新理论。一是叶圣陶的“例子说”教材观。叶圣陶曾说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三。”人们将叶圣陶的教材观归结为“例子说”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是语文教学的终极目的，而只是“桥梁”。通过这个“桥梁”到达更广阔的人文空间，“达到不需要教”才是语文教学的终极追求。二是当代的“大语文”教学观。“大语文”教学观主张语文教学以课堂教学为轴心，向生活的各个领域开拓延展，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识、发展语文能力同发展智力和发展非智力素质有机结合起来，把读写听说四方面的训练结合起来，使学生接受全面、系统的训练。

7.中学语文新课标。新课标是倡导语文教学中经典诗文创新阅读的。《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”，“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解”。类似表述还很多，很显然，这些阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点的，是倡导经典诗文阅读走个性化多元解读之路的。

四、研究方法与计划

我们的课题创造性借鉴吸收现有的能够拿来为我所用的各种科学研究方法。

1、文献法。我们广泛收集并充分利用国内现有的研究性学习的研究成果，分析借鉴其优点，改进其不足，大胆拿来为我所用，结合我校实际创造性运用研究实践之中。我们从课题开展伊始就创办了“语文研究性学习导报”，开始前半年是每月两期，后来改为每月一期，向课题组成员及时介绍推荐相关理论文章和课题组自己的科研成果，给课题组成员以理论、方法和实践的指导与交流。

2、调查法。为了摸清大多数学生的学习习惯和方法，我们印发了相关调查问卷，由各子课题研究教师负责，在学生中进行信息调查与反馈，从不同角度掌握学生学习习惯、方法以及对待学习方式转变的态度，从此获得大量而又真实的资料与信息，为课题研究的深入开展提供必要的资料参考。

3、观察法。课题研究人员互相深入班级听课，参与校内外课改活动，在听课中了解、掌握学生学习方式转变情况;通过观察不同教师教学行为的变化，进而观察不同层次学生学习方式转变情况，记录统计并分析所获信息;同时，由教师通过召开学习主题班会、学习交流活动来观察不同层次学生的学习方式。

4、归纳法。为促进课题研究更有效进行，迅速提高课题组成员整体研究水平，我们组织实验班学生和课题组成员教师及时进行教和学的经验总结，形成教育教学论文和案例，并以自办的“研究性学习导报”为交流平台，及时发表交流课题组成员的研究文章、开发的案例、研究成果和学生作品，以期互相学习借鉴，共同提高。两年来，我们编印了22期导报，及时发给课题组成员进行研究交流。

本课题计划用两年时间完成，具体分四步实施：

(一)课题酝酿确立阶段(20xx.10-20xx.12)

①确立子课题目录;

②各个教师的具体情况认定，成员申报子课题;

③总课题审定成员申报的子课题。

(二)课题研究准备阶段(20xx.12-20xx.1)

①各子课题制定相关的研究细目，及课题组成员分工;

②调查了解实验班学生对语文教学现状的看法;

③了解教师前阶段个体研究的情况，找准下阶段研究的重点;

④印发、学习并研究相关理论文章，确立课题研究的理论支撑;

⑤了解教师教学中的困惑，以便有的放矢地开展研究。

(三)实验阶段(20xx.1-20xx.12)

①理清语文课程资源情况，找准开发和配置的突破口;

②开展子课题的实践研究;

③广泛开展读写专题研究，作好个案积累与分析，使有成型的成果出现;

④有目的地举行围绕课题研究为中心的公开课、研究课等教学实践研究活动，重点抓好课前集体准备、课后评析反思等环节;

⑤及时写好阶段小结和研究论文，使教学实践和理论研究有机结合起来，将教学实践的第一手材料及时上升到理性的高度，形成阶段性专题性成果。

(四)总结结题阶段(20xx.12-20xx.2)

①各子课题开设课题研究汇报课;

②召开课题研究评议会，撰写子课题结题报告;

③课题组对各子课题进行评估验收;

④申请结题，收集、整理研究成果和教育教学论文等一系列材料;

⑤集中各子课题研究材料，形成课题研究综合成果;

⑥准备总课题结题报告，迎接市教科院专家组进行课题验收。

结题报告研究报告怎么写 篇7

一、课题的由来

在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推进的今天，综合实践活动(包括：社区服务、社会活动、研究性学习三方面)已成为新课程改革的重要内容.全国各中小学都在紧锣密鼓地深入探索，如何提高研究性学习的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种能力。已成为当今课改的一个重要课题。为真正解决这些问题，2006年，我们便通过《研究性学习与各学科教学整合研究》课题，开始对这一问题进行深入地研究与探讨。经课题组全体成员的共同努力，在这一课题的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发现。曾受到过有关专家与领导的高度评价与热情称赞。2008年，我们又向省教育学会申报并立项了《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》这一课题。我们希望通过研究能真正形成一套行之有效的，崭新的教育理念与教育方法。试图从理论上进行有效研究，也试图通过开展研究性学习活动进行理论验证，为新形势下的新教育服务。为培养现代高素质人才做出我们自己的贡献。

但是，研究性学习活动到底有何资源，如何整合学生研究性学习活动资源?最终实现大面积提高学生的基本素质和学习工作能力，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何寻找资源与具体实施。于是在市教科所领导的关心、支持与指导下，认为这一课题更便于学生的具体研究，对学生更具有指导意义。而且原课题的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本课题的研究工作，于是我们向省教育学会特提出更改课题名称和主持人的报告。以下就以新课题《研究性学习活动资源开发与整合研究》为主题阐述新课题的研究内容。

二、课题的目的、意义

当前,作为综合实践领域的研究性学习活动资源,本来是十分广泛而丰富的,但由于学校、教师、学生在认识、开发研究性学习活动资源的途径与技巧方面仍然缺泛经验，因此要在学生中普遍开展课题研究，就显得很难找到这么多有价值的研究主题了，同时在研究性学习活动的研究主题后，只有科学整合活动资源，才能获得良好的教育教学效果，才有培养人的现实意义和真实作用。所以我们开展本课题的研究工作，

(一)目的

目的在于找到一套研究性学习活动资源的开发与整合的方法与技巧。实现如下三个方面的总体目标

1.促使学生对研究性学习活动资源的理解，以培养学生主动开发与整合这些资源的能力，进而提高自身的综合素质。

2.增强教师对研究性学习活动资源的把握，为他们改进课堂教学、活动指导、组织评价等诸方面提供理论依据。

3.加快学校对学生研究性学习活动课程的建设，加强对研究性学习课程的管理，为学校研究性学习活动的常态化教学提供保障与打下坚实的基础。

(二)意义

《研究性学习活动资源开发与整合研究》课题研究的意义，具体体现以下几个方面：

1、通过对研究性学习活动资源开发与整合的科学分析，有助于学校在研究性学习活动课程管理的战略目标、任务和规划的制定和实施;

2、引导学校的管、教师的教、学生的学的技术和其他工作流程的变革;

3、提高竞争优势，如最大限度地缩短时间、削减经费、降低成本、创造最佳教与学效益;

三、人员分工

(略)

四、方法、步骤

(一)研究方法：

用资料法、我们对本课题的研究主题,首先通过在网上图书馆查找相关资料,了解本课的研究主题已有的研究成果,然后我们在这些成果的基础上,找到创新点进行我们的重点研究,这就是我们运用资料法进行研究的过程.

考察法、为了要做好自然资源的开发与整合研究,对自然资源的研究对象我们还运用了考察法去深入研究,如对荷田溶洞的研究性活动资源的开发,我们就采用了考察法.

调查法(含问卷调查、访谈调查)、在研究性学习活动资源的开发与整合课题里,有很多内容需用问卷调查,也有很多内容需用访谈调查,如xxxx年x月x日，我们成功召开部分教师会，进行了以“探一中成功学子，扬我校名人精神”为主题的研究活动，并组织高二学生广泛的社会实践调查活动。共收到隆回一中历届毕业生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中历届毕业生攻读博士、硕士学位学生的调查问卷xxx份。一中名人纪实xx份。

统计法,我们对问卷调查获得的信息,必须用科学的数理统计法进行分析与综合研究。同时很多研究性学习活动资源存在大量的数据,所以我们必须用到统计研究法.

(二)研究步骤：

在研究时我们所采用的基本方法是：

1、用调查法、统计法，结合基础活动，形成基本结论;

2、将基本结论在实践中进行检验，从而使结论更为完善，形成基础理论;

3、再将该理论付诸实践，指导研究性学习活动的每个环节，进一步完善理论中的缺陷与纠正理论中的错误，形成课题成果。

起始课题→文献资料、网络资料、初期活动→特点研究、方式研究(分类研究、方法研究)、管理研究、评价研究、活动研究→理论成果→结题成果

我们将研究分为四个时区：

第一时区称为理论研究时区;xxxx-xxxx

第二时区称为主体研究时区;xxxx-xxxx

第三时区称为成果终结时区;xxxx-xxxx

第四时区称为综合结题时区;xxxx

xxxx年申报课题，xxxx年结题

xxxx年课题申报立项,开题收集资料、整理评估资料，完成理论研究成果的前期成形工作。

xxxx年进行扎实的理论研究工作，配合研究活动，完成研究性学习活动特点、方式、管理、评价等方向的初期成果。

我们的所有研究成果都是有计划的进行具体研究活动而获得的.如xxxx年暑假期间我们就作了如下安排.

A、xxxx年我们的子课题组《研究性学习活动社会资源开发与整合研究》和《研究性学习活动自然资源开发与整合研究》联合完全成。

项目x：《花瑶文化包装》调研 时间：七月中旬

项目x：《荷田溶洞旅游区开发》调研 时间：七月下旬

B、由《研究性学习课题与科技创新活动整合研究》和《学科课程研究性学习资源开发与整合研究》联合完成

项目x：《儿童玩具的创新设计》初稿 时间：七月中旬

项目x：《整理编写学科研究性学习教案》初稿 时间：七月下旬

C、《研究性学习课题与人文科学活动整合研究》子课题

《隆回美术资源研究》调研 时间：七月下旬

《隆回名人资源研究》调研 时间：七月下旬

《隆回人忠孝典型调查》调研 时间：七月下旬

D、《研究性学习活动资源整合管理与评价研究》子课题

编写《研究性学习活动资源整合管理方法》初稿 时间：七月下旬

编写《研究性学习活动资源整合评价方案》初稿 时间：七月下旬

E、各子课题组综合整理资料 时间：八月下旬

五、研究的过程

xxxx年x月我们在邵阳市教科所、隆回县教研室的指导下，成功地向省教育科学规划处省教育学会申报了

《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题，于xxxx年x月由湖南省教育学会正式立项。后来又在市县两级教研部门和学校党政的支持下，顺利地于xxxx年xx月开题，开题后，经专家们的指导与建议，同时因原课题主持人赵旭红同志的工作调动，对本课题有较大的修改与变更，其课题更名为《研究性学习活动的资源整合与开发研究》(Research-based learning activities, resource development and Integration)，主持人更名为欧阳自田同志。

相继，我们举行了一系列会议对课题进行了统一部署，细致安排，让全体研究人员提高了认识，明确了研究方向，掌握了各自的研究方法，并进行了扎实的较有成果的研究活动。

我们于xxxx年xx月xx日，召开了课题申报立项座谈会，在会上大家统一了思想，并纷纷表态说：只要上方对我们课题立了项，我们一定全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育学会立项通知后，我们在主持人赵旭红同志和邹启文同志的组织下，于xxxx年x月xx日，召开了第一次“课题研究资料查阅预备会”。任务是：广泛了解《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题研究的国际国内研究现状，让全体课组成员充分学习现有理论。对研究性学习活动有比较清楚的认识，为推进我们的课题研究，作好充分的理论与实践的思想准备。该课题主持人赵旭红同志工作调动后，由新任副校长欧阳自田同志接任该课题的主持人，于xxxx年xx月x日，在县市两级教育科学研究所(室)专家的督促下，同《普通高中后勤管理研究与实践》、《政治学科学生合作性学习能力培养》两个市级课题一起，举行了隆重的“开题大会”，在开题大会上，经专家的指点，认为研究性学习活动的资源整合与开发，更具有科研价值和研究意义，所以在这次会后我们向省教育学会递交了为原课题变更课题名称与主持人的报告。于是赵旭红同志主持的《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题被变更为由欧阳自田同志主持的《研究性学习活动的资源整合与开发研究》课题。并对课题的申报表与开题报告进行了全面的修改。

在更名后的新课题下，我们共确定了五个子课题，并对每个子课题进行了具体分工，并明确提出，本课题坚持唯成果论英雄，参与结题的署名原则，以激励所有成员努力完成自己担负的科研任务。

xxxx年x月，我们组织召开了研究性学习课题指导教师会，在老师的指导下，于xxxx年xx月全校共完成学生课题xxx余个，我们共优选x个课题上报参加了湖南省教育科学研究院举办的湖南省xxxx年度中小学生综合实践活动成果评审活动，其中由罗柏森魏一云老师指导的学生研究性学习课题《隆回狐狸岛的旅游调查》与肖国乔老师指导的学生研究性学习课题《隆回县农村家庭消费结构变化研究》荣获一等奖，由曾中爽老师指导的学生研究性学习课题《复合函数单调性探究》与周后普老师指导的学生研究性学习课题《静电计测电压原理的探究性学习与创新联想》荣获二等奖。

xxxx年x月xx日为了配合本课题的研究工作，我们成功地举行了隆回一中首届学生研究性学习课题成果展示活动，在这次活动中，我们评出了一等奖x个、二等奖x个，其中一等奖获者分别是罗 亮同学为组长的《欣赏滩头年画继承传统文化》、聂思琪同学为组长的《关于“中学生对现校服不满”问题的研究与调查欣赏》、周藤甜同学为组长的《静电计测电压原理的 探究性学习与创新联想》、文萃同学为组长的《高考前的饮食搭配》、罗冰洁同学为组长的《关于隆回资江水污染调查报告》。

通过这次活动，我们发现了研究等奖性学习活动资源具有广泛性，生活性、科学性和规范性。

xxxx年x月x日，我们成功召开部分教师会，进行了以“探一中成功学子，扬我校名人精神”为主题的研究活动，并组织高二学生广泛的社会实践调查活动。共收到隆回一中历届毕业生中成功人士摸底表 xxx份，隆回一中历届毕业生攻读博士、硕士学位学生的调查问卷 xxx份。一中名人纪实xx份。

xxxx年x月xx日接县教研室通知对本课题进行中期检查，特组织整理相关资料，并撰写本报告。

xxxx年x月x日召开《迎接市教育科学规划办对本课题中期检查的资料准备会》，并安排假期研究工作。

xxxx年从整体上全面整理课题资料.

六、研究的结果

通过课题组全体成员的共同努力,我们共获得了

课题的理论研究成果：研究性学习活动资源《开发与整合》;以学校研究性学习教研组为主撰写的高二研究性学习校本教材《方法与策略》;研究性学习课题活动成果案例集《实践与创新》和由邹启文老师独自撰写的普通高中研究性学习《教案专集》,同时我们还编辑了在省级以上获奖成果展板《隆回一中综合实践活动成果展》和本课题的子课题《在自然中》《在社会中》《管理与评价》等等,特别是在活动成果的展出后,课题研究成果形成了广泛的社会影响。

在理论研究成果研究性学习活动资源《开发与整合》中我们共编了四章,其成果梗概如下:

在第一章中我们将研究性学习活动资源开发与整合从理论上进行了比较祥尽的探讨.

主体的概念：我们认为研究性学习是类似于研究的一种学习方法。是在教学与自学过程中教师或学生创设一种类似科学研究的情境和途径，带领学生或学生自己通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的挖掘、收集与整理，学会对所获信息进行分析、判断和推理，并能实现个体增进思考力和创造力的一种学习方法。而研究性学习活动即是研究性学习过程中通过大量的主动探索、体验、发现，对大量信息的挖掘、收集、整理，对所获信息进行交流、讨论、分析、判断、推理等活动。其活动形式可以包含在探索、体验、发现过程中的观察、考察、调查、访谈等活动。研究性学习活动资源是一切有利于学生进行研究性学习活动的人力、物力、财力、文化、信息等资源。

我们认为研究性学习活动资源有社会资源、自然资源、文化资源、信息资源四大类。

研究性学习活动特点即以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择感兴趣的真实问题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，有助于养成科学精神和科学态度，有助于掌握基本科学方法，有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

其性质有自主性、开放性、探究性、实践性、生成性、过程性。

研究性学习活动资源的特点有现实性、物质性、文化性、实践性、可操作性。它的性质有研究性学习活动资源应该是现实存在的、具有物质特性的，具有一定文化品位。

我们认为开发研究性学习活动资源的途径有来源于社会、来源于自然、来源于自我.而开发研究性学习活动资源原则是坚持发展性原则;理论与实践相结合原则;知能并重原则;针对性原则;还有个别化与协作性相统一原则。

对于研究性学习活动资源整合的途径有学校整合、教师整合、学生独立整合,进而探究问题，让学生在学习学科知识的同时，更快地增强学生独立发现、探究、解决问题的能力。 我们也认为研究性学习活动资源整合的原则是:客观性原则、科学性原则、广泛性原则、需求性原则、发展性原则等。

在第二章中，我们就研究性学习活动资源开发主题进行讨论：

我们认为开发研究性学习活动资源的目的是对社会、自然、科技等资源通过选择、规划、布局等工作，以达到利用或提高其利用价值实现新的利用。它的意义在于资源开发可以为学生提供新的活动内容，避免资源因未被利用而造成资源浪费，将废物作为资源，可以充分发挥活动资源有效性，拓展学生活动视野，激发研究热情。

同时我们认为研究性学习活动资源的开发可分学校开发、教师开发、学生开发三个维度，而学校开发可从基地建设、中心工作、校本课程三个方面进行。实践证明：建立研究性学习活动基地,对学生而言,能使研究性学习活动有明确的目标,能有效地提高学生的学习效率,发展学生的能力;对教师而言,能促进教师教学科研能力的提高，也能提升教学效果。

学校可灵活地根据当时的时政要点问题、生活热点问题、社会焦点问题开发，我们称为从中心工作中开发研究性学习活动。由于时政中心工作具有较强的思想性、政策性、法规性，所以只能由学校统一开发，把握尺度。在开发时学校要与有关单位取得联系、争取支持。

学校教科室所开设的校本课程是开发研究性学习活动的良好空间，它具有指导到位;专业对口;理论与实践兼顾;选材有新颖性，有深度;活动有时间、有空间;老师的教学效果能得到检验，其成果可参省评等六大便利优势。

对于教师开发方向，也有项目需求法、冷门切入法和学科探究法三种。

因为我们发现，在大学，每个教授都有自已的研究项目，那么教师在自己的项目里会带很多学生共同从事研究与创新。中学教师当然也可从自己选定的发展方向选取必要的主题，交给学生进行研究性学习活动，从而开发了新的研究性学习活动资源。据分析，可用任务需求、过程障碍、目标反思等多个维度来切入研究。

作为教师应该了解当时社会与科学发展的冷门。因为社会生活、自然现象、科技创新领域等，都存在不少的空洞与缺口，在这些领域中，我们可广泛地挖掘，这就给我们教师提供了研究性学习活动的切入空间。特别是科技创新方面我们可以获得较大的收获。实践证明，在这一方法中，我们可以在问题法、发现法、掘进法、补充法等几个维度上作文章。

教师是学科教育的代表，我们每位教师都担任了一个学科或几个学科教学任务，在每一学科中都存在研究性学习活动开发的内容，都可以在本学科找到让学生进入实践、从事探究的问题。这一开发，对提高学生的学习能力，特别对高考能力的提高有较大的推动作用。通过我们几年的分析和论证，发现可从教材的原题中寻找、从学生提问中抽象、也可从教学中感悟等三个途径来开发研究性学习课题活动。

众所周知学生是学习的主体，因此也应是研究性学习活动的研发干将。因为学生自行从生活中选择研究性学习活动主题的最佳途径，是最有价值的研发活动，也是研究性学习活动的本质所在。在这一方面，我们认为学生可从生活感悟中开发资源，也可从自己所关注的社会热点中开发资源，还可从自己感兴趣的事物中联想开发研究性学习活动资源。

生活感悟通常要通过观察、辩析、反思过程。人生旅途中,对绝大多数人来说，曲折、磨难、逆境是常有的一些状态。但在这些状态中，如果我们好好反思,往往会给我们带来新的启示、新的发现、新的创见。所以我们认为学生自己完全可从自己的生活感悟中开发研究性学习活动资源。

任何时期，总会存在一些热点话题，而且这些话题也很容易传播到学生中，他们会很快地反映出极大的激情与热情，中国历史上的五四运动,就发生在学生中间,所以社会热点自然有学生开发研究性学习活动的空间。

热点关注法，我们认为应从热点的范围、主体、团体、行业四个方面来研究,国际、国内、周边;社会、自然、自我;党派、政府、单位;工业、农业、商业、教育、医疗等不管哪种分法，都有其不同的特点和方法。

兴趣是对事物喜好或关切的情绪。联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。兴趣以需要为基础，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。从而使学生在他需要的基础上产生丰富的联想,进而主动地开发多种研究性学习活动。

兴趣联想法，我们认为理论上可从兴趣主体向客体转移，或由客体向主体联系两个方向讨论。

主体与客体的关系是：主体是客观存在的，客体也是客观存在的。它们都建立在存在的基地上，主体通过观察、分析、研究等活动，可以认识客体，反过来，客体可以通过自身存在的表征、特性、规律等属性，可以被主体认识，即认识与被认识的关系，在主体与客体中只要一方不存在，则它们之间的关系便解除。

显然，研究对象的客观存在，如果它对人具有一定的价值和意义，主体会产生一种心理反应，即“兴趣”的心态，当时间不断增长，认识达到一定程度时，会产生一种“需求”的心理现象，当客观存在再次冲击主体的心灵时，会使主体反应更加剧烈，于是产生了一种强烈的情绪---“需要”。有志者由于主体有需要，一定会努力去获取，实现客体成为自己的一种精神或物质的力量，这就是主体追求活动的一个量变过程。由于这一过程的存在就实现了主体向客体的转移，也就形成了研究性学习资源开发的又一方法。

反过来，如果客观存在的客体突显出自己的优势，对主体有强烈的吸引力，那么，客观存在的主体也便会产生对客体的强烈兴趣，进而主动的去认识客体。这一过程就是人所说的由客体向主体联系法开发研究性学习活动资源。

在第三章中，我们通过对研究性学习活动资源整合的研究发现：研究性学习活动资源的整合是对研究活动的梳理，是对各种知识的主动综合，是对教学活动的机智分析，是全面提高学生素质的科学方法。所以研究性学习活动资源整合具有非常明确的目的与十分广泛的意义。目的：活动资源整合的基本思路就是将活动资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系，相互渗透，形成合理的结构实现整体优化、协调发展、发挥整体最大功能，实现整体的最大效益。意义：资源的整合就是指把研究性学习系统中现有的基本要素进行调整和组合，如何进行整合，对于提高研究性学习课程效果有着更多的指导意义和实践意义。

经过研究，我们认为对于研究性学习活动资源的整合方法可分关联法、渗透法、并重法三大方法。

对于关联法，我们源于电脑软件的构架关联，关联是指类别之间的关系，就像是连接物件的链结一样。那么关键在于找到链结点，即各类别之间的共性。

(1)类别关联

在研究性学习活动资源整合过程中。按当今分类有社会类、自然类、科技创新类，各类之间存在其共性。

显然，社会以某一特定的形式存在于自然之中，任何社会都有其特定的自然环境，反过来自然界总存在一定的社会因素，科技在社会与自然中的渗透更是广泛而全面。所以人们总可以找到其链接点。

(2)学科关联

在中学，各学科之间都存在着必然的内在联系，只要我们去挖掘、发现，便可找到它们的切入点，从而人们可广泛地将其整合起来融于研究性学习活动之中。

学科活动资源整合法可从以下四个方面去研究，即：单科与单科关联、单科与多科关联、多科与多科关联。

(3)综合关联

电脑技术中指出：Cisco SIMS 解决方案集成了三种与众不同且功能强大的事件关联方法。把它应用在研究性学习活动资源整合中，也同样有效。所谓综合关联，就是将类别关联与学科关联统一起来整合活动资源的方法。这是规模较大的研究活动的一种常用的整合方法。

通常来说，综合关联可按如下几个关联图所示方法来思考。

社会类

语文、数学、历史、地理、生物、德育

例：花瑶文化调查活动

属社会类课题，要写调查报告(语文)要统计数据(数学)………

同样我们可以作以下构图

自然类：

物理、化学、生物、地理、历史、德育、美术、音乐

科技类：

语文、数学、物理、化学、生物、德育、美术、音乐、

1、渗透法：

概念

渗透法整合研究性学习活动资源是指教育目标在不同资源中的体现与应用。使不同资源的活动产生综合性的教育效果，从而实现活动资源在教育功能上的整合。如把德育渗透在科技创新活动中。

渗透法不是机械灌输，不能牵强附会，应在不知不觉中让孩子接受教育，这就是讲究渗透的艺术

渗透法分单项渗透法、双向渗透法、广泛渗透法等。

(4)单项渗透

本法来源于土力学太沙基单项渗透固结理论,将此法迁移到研究性学习活动资源的整合中有着独到功能。

单项渗透法是渗透法整合教育活动资源中的最基础的整合法。

例子：

在某风景区的考察活动中激发学生对祖国大自然的热爱之情是活动的主题，但我们还可在活动中单一地渗透地理知识的学习。让学生研究景区的岩石种类，形成年代等。使活动资源获得最基本有良好整合。

(5)双向渗透

多项渗透原创于渗透多项新技术克服传统商品箱的不足。我想这也可应用到研究性学习活动资源整合理论中。更有利于学生的学习活动效果的有效提高。

显然：我们将前述的多个单项渗透在同一活动中，便构成了多项渗透法，其整合方法为单项渗透法的多重复合。

例：在某风景区的考察活动中激发学生对祖国大自然的热爱之情是活动的主题，我们可将地理学学习、美学学习、文学学习、音乐学学习、生物化学等到学习都同时复合在一次活动中。从而实活动资源的有机整合。

(6)广泛渗透

本法源于《互联网广泛渗透市场》把这一作法嫁接到教育活动资源整合应该有比较大的突破。

我初步设想这一整合法适合于大规模的教育活动。即社会、自然、科技各类，教育、教学、能力培养的各学科、各专业及各种学习活动的横向与纵向整合。是我们这一研究的重点内容。如果能成功，则是一项不可小看的成果。需要大家集中全力突破理论难关。其方法走向还在研究之中

2、并重法：

概念:“并重法”即所有活动资源在整合中同时提出、同样看重、同等对待的方法.是切实提高学生研究性学习活动效果的良好方法.

在这一方法中既注重新活动资源的发掘,也注意对所有活动资源的综合利用.这一整合方法表现了研究性学习活动资源利用的有计划性。

我们将并重法从比例发展、异步发展、同步发展三个情况来讨论。

(x)比例发展

比例发展即研究性学习活动资源整合有计划按比例地发展。它显示了在研究性学习活动中，我们可根据需要去合理利用研究性学习活动资源中的每一个体，但我们把研究性学习活动资源的每个个体都放在同等重要的位置上。

有比例则体现了有计划、有安排，有量的控制。

按比例发展我们将从内容比例、时间比例、区域比例等维度展开。

(7)异步发展

我们从交流异步电动机的作功原理联想到，研究性学习活动资源整合的异步发展，能起到分层调控，提高效能的作用。

显然异步发展的各元素是同等重要的，只是时间变量有先与后的不同。

异步发展法整合活动资源可从主题内容、活动阶段、空间区域三个方向研究。

(8)同步发展

商人论坛中指出：同步发展才是最高境界。所以同步发展是我们用并重法整合研究性学习活动资源的最高目标。

同步发展法整合研究性学习活动资源就是要求将社会资源、自然资源和科技创新资源同步规划、同步实施、同步发展，做到活法效果、学习效率、时间效益的统一。

对同步发展法撰写我们将从社会资源、自然资源和科技创新资源同步整合的角度阐述学生的综合素质的提高

在第四章里、我们对研究性学习活动资源管理与评价进行了讨论，我们认为从研究性学习活动资源管理上，应加强场所管理、活动管理与后勤管理三个方面，它们各有各的特点，各有各的方法。

在研究性学习活动的评价上，我们从对教学过程的评价、对活动过程的评价及对活动成果的评价三个方面陈述其观点与方法。

七、结论

(一)研究性学习活动资源的开发与整合是有法可依的。首先，研究性学习活动资源在开发上可从学校、教师、学生三个层面运用科学的方法进行开发，其次，研究性学习活动资源整合是有法可依的。通常有关联法、渗透法、并重法三个维度。再次、整合研究性学习活动资源是可以提高教师的教育教效果、更好地培养学生综合能力的。

(二)研究性学习活动

八、对上级的意见或建议

在课题研究中，我们省市教育科研领导，对我们课题研究十分关心，特别是邵阳市教育科学研究院的阳叙学副院长和理论室主任赵建军同志的大力支持与关爱，使课题研究得到了强力的指导，所以其成果有着系统地按规律延申。但是作为科研，我们看到，能热情参加的人可以说越来越少，使学校负责科研工作有人员感到十分艰难。我们希望各级教育行政部门领导，要想办法大力激励在职在岗人员努力作好科研工作，争取更多的人员进行科研队伍。

九、体会

课题组向社会提出少年儿童玩具设计，应与学校教育的知识点联系起来的观点，尽可能地让少年儿童在玩耍中感受知识，在娱乐中理解自然，这样既能做到提高玩具商品利用率，又能让孩子们从小便形成科学感悟、降低学生在校学习难度观点，由于物质与资金条件，本次研究尚未完成。

我们的理论研究还有待于进一步加强与验证，还需要组织力量进行整理与完善，以确保研究性学习理论的系统化、严格化，使我们的研究性学习课题成果，更具它独有的社会魅力，总之我们的路更长，我们将会同全体学者一道，继续努力去完善自己的研究，争取获得课题研究的圆满成功。