小学教学心得

小学教学心得(汇总12篇)。

在生活中经常会因为一些事情产生感悟，我们应当根据个人习惯撰写一份心得体会。我们可以在心得体会当中适当地运用一些写作手法等，您的需求是什么笔稿范文网的编辑可以帮您整理“小学教学心得”的资料，如果你觉得这篇文章有帮助不妨把它分享给需要的人让他们受益！

小学教学心得【篇1】

一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。

口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1-2分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。

(1)遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低中年级学生更为突出。在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。不仅让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。

(2)运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。在计算法则教学中，主义唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，运用旧知识的迁移学习新法则。

(3)重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。在讲情算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。

三、新课程提倡算法多样化。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。

四、保证课堂练习的时间。

改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。

小学教学心得【篇2】

张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级教师的展示课，也聆听了这五位特级教师的报告。自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了认识，接受了新的理论，也认识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简单汇报如下:

我先简述徐杰老师的一节课。徐杰教师展示的是《食物的消化》一课。他先让学生说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起学生的思考。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了;这时，教师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让学生自己画出自己的认识。画完后小组交流，形成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。教师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?学生回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，教师采取了放映视频，同学们观看视频，思考问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。教师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯?学生回答后，教师归纳。最后小结，教师让学生说，今天你学到了什么?从中午的午饭开始，你想养成什么良好的饮食习惯

徐杰老师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在教师让学生充分展示出了学生对消化器官的原本真实的认识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最后通过观看视频，通过教师的讲授，进行概念重释，纠正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的认识，形成了科学的概念。

徐杰老师做的讲座题目是《加强科学阅读，提升科学素养》，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标：

1、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。

2、科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。

讲解了科学阅读的类型：

1、《科学》教科书，

科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。

徐杰老师还提出了科学阅读的方法：

1、比较性阅读;

2、求解性阅读;

3、质疑性阅读;

4、创造性阅读。

他还提出了科学阅读的教学策略：

1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力;

技术与社会的关系”;

态度和价值观;

4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。

小学教学心得【篇3】

小学音乐教学经验

音乐课程标准指出，兴趣是学习音乐的根本动力，是终身学习音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活。小学生音乐兴趣的培养非常重要。作为一名音乐教师，如何培养学生学习音乐的兴趣是值得思考的。根据我自己的教学经验，我认为应该做好以下几点：

1．以教师的个人魅力吸引学生，培养学生学习音乐的兴趣。

亲近他的老师，相信他的方式。一般来说，学生倾向于喜欢老师，因为他们喜欢老师教的科目。如果一个老师有这种吸引学生的魅力，那么学生的学习就会是积极而愉快的。作为一个有魅力的老师，首先要有过硬的专业素质，其次要有高尚的师德，才能吸引学生。此外，音乐教师要保持良好的心情，不应该受到课外或课内的一些不利因素的影响；其次，还要重视自己的语言艺术，把快乐的情绪传递给学生。比如幽默的语言、友善的眼神、有趣的动作，可以让孩子在轻松的学习环境中，从而拉近师生距离，拉近师生距离，让学生享受音乐课，从而激发孩子的兴趣。在音乐中。

第二，利用音乐游戏和节奏，培养学生学习音乐的兴趣。

小学生的心理特点主要是形象思维、模仿能力强、天生好动。大多数小学生对音乐游戏和节奏非常感兴趣。当老师说：“同学们，我们一起玩游戏好吗？”教室顿时沸腾了，孩子们一个个盯着老师看，参与的欲望很强烈。对于节奏感较强的音乐，教师可以将节奏训练融入教学中，比如将各种动物的声音模拟成节奏型。在教学过程中，让孩子们模仿召唤和行动。这既满足了孩子们的表演欲望，培养了他们的参与兴趣，又调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛。对于《牵牛花吹喇叭》、《唱跳》等歌曲，我用节奏让学生唱歌，鼓励他们动起来。学生们将在轻松愉快的氛围中学习歌曲。小学音乐课本中有很多歌曲可以通过音乐游戏或节奏创作来教授。这有利于培养学生对音乐的兴趣。

三、借助多媒体等教学方式，培养学生学习音乐的兴趣。

在音乐教学中，乐谱、乐谱、图片和一些相关的辅助材料经常被引入。如果教师只依靠课本或板书，不仅会消耗精力，还会影响学生的学习兴趣。不高，直接影响教学效果。如果教师在课前以幻灯片的形式设计制作出所需的内容，并在教学中巧妙运用，将在视觉上激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性和主动性。性别。例如，在指导学生学习《牵牛花为小号》的音乐时，可引入视频教学，让学生欣赏《牵牛花为小号》的舞蹈，聆听《牵牛花为小号》的音乐。一个小号”，让学生从欣赏图片到听音乐，对《牵牛花一样的小号》这首歌有一个整体的了解，最后老师引导孩子们唱歌跳舞学歌.这种音乐教学不仅有趣有创意，而且让孩子们在欢乐活泼的氛围中积极学习歌曲，有利于培养学生对音乐的兴趣。

第四，开展丰富多彩的课外活动，培养学生学习音乐的兴趣。

音乐是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，是培养学生正确审美的手段。它使学生??知道如何在学习中创造、表达和欣赏美。因此，音乐教师要坚持把每一堂音乐课都上好，每天利用课余时间，弹奏贴近孩子生活或者孩子喜欢熟悉的儿歌，丰富孩子的课余生活。教师还可以结合当地的自然资源，在课堂或学校开展有利于培养孩子对音乐兴趣的活动。形式要多样化，比如让孩子们创作响板、铃铛、沙锤等，自由组合小乐队表演。 .此外，还可以利用传统节日在班级或学校举办文艺演出，为孩子们提供表达美的平台，从而激发孩子对音乐的兴趣。

美国著名音乐教育家穆塞尔和格伦在《学校音乐教学心理学》中写道：“对于音乐的学习，知识、技能、整体的音乐素养都是好的。这与兴趣的根本来源是分不开的。”音乐。”要充分重视学生对音乐兴趣的培养，只有这样，孩子才能真正感受到美、表达美、创造美。

小学教学心得【篇4】

这一学期我任教三年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参与科学课的教研活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。

当我空闲下来细细回顾我的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。科学课内容形式多样，活动与操作性的内容占教材的绝大部分比例。面对这种情况，我是通过以活动探究形式进行教学，摒弃传统的理论讲解教学，但这样的形式往往要考虑更多的因素，如课堂的控制，小组活动的分配与公平，实验的实效性与是否能激发学生探究的兴趣等等。这也是科学课不是简简单单的科普知识即可。

我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

在实小我遇到非常优秀的专业导师，传授很多教学经验，虽然上一节课的时间是40分钟，但课后准备的时间往往是4倍以上。研在课前，探在课中，思在课后。这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，自己结合课标编写教案，设计学生探究题目，制作ppt，寻找并剪接视频，准备实验材料，录制自己的教学视频，再通过视频写教学反思等等一系列过程。虽然有时感觉会很累，但我相信这样的模式，我能在教学路上成长很快。

小学的科学课内容繁多，涉及的知识面广，生物、物理、地理、化学都能涵盖。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，这样的课一定是收效甚微，久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的兴趣，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到。另一方面，为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，让学生找备用实验器材材料，令学生学习兴趣更浓厚。

以上例举是我平时教学工作的`基本做法。教学也存在诸多问题：对学生分析不透彻，本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。应深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。 还有实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与专业导师多沟通，学习他们先进的教学经验，切实为培养有科学素养的学生尽心尽力。

小学教学心得【篇5】

小学语文教学观摩学习心得体会

小学语文教学观摩学习心得体会

有幸参加了在华南师范大学举行的第XX届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本独特的见解，课堂上妙语连珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、课堂上充满激情

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情，才能有创造;因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。

孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。

诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到位的基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读，巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味

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寓于字里行间中的深深慈母情。

二、处理教材的方法独到

上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，而是利用这篇课文为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她采用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中，窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中体会词语的运用，培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。

三、激励语言的多元化

在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前，有的在讲课过程中;有的对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了抬起头来，大声说话。这些激励的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。

两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思考：如何上好每一节语文课?

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本学期我校组织学习了三基建设工作材料，通过这段时间的学习我得知三基是指基层组织、基础工作和基本能力。做为一名青年教育工作者，我们应该善于将理论应用到实际工作中去，结合自身实际，应做到以下几点：

首先，要树立正确的教育观念。教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。我认为要教会学生生活。一个不会生活的孩子，他就不可能感觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那就大错特错了。作为教师，应该有生活处处皆课堂的理念，能用睿智的头脑，引导学生;聪慧的双眼，观察学生;灵敏的耳朵，聆听学生。及时教育引导学生如何更好的享受生活。教师不只是教书匠，更是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。

其次，要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体。在处理师生问题上，不能强调师道尊严，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日三省吾身在对待同事上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。

第三，要有良好的师德修养。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、3 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会

公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个爱字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，也没有取得教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。

第四、要有科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新，是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自己的新见解，并不断地探索真理;将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中，既要灌输知识，更要教授方法，既要学习先贤，又能突破陈规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队伍，这样学校才是培养创新人才的基地，才能有效地推动素质教育，为社会为国家培养具有创新精神的人才。

作为一名有现代教育意识的教师要与时俱进，掌握计算机和网络信息技术，为我们的教学服务。

当然当好一名人民教师要做到的还很多很多。只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的爱心、敬业的激情去做好教育工作，就

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能成为一名合格的人民教师。

毕业前夕，学校组织我们开展了模拟法庭观摩与实践的活动。当晚同学们在老师的带领下走进了模拟法庭的教室。

走进教室，就看到威严的国徽挂在墙面的正中，法台及讼诉参与人的各种桌椅均错落有致的摆放整齐，立刻给人以冷峻、严肃的感觉。同学们走向座位安静的坐在各自的位子上，期待着本次活动的开始。

这时我们的桂老师说话了：今天请大家来的目的是观摩一场别开生面的刑事庭牢活动，那咱们活动的参与人自然也是我们的同学们。这老师话音刚落，教室里一片喧哗，有的同学说：我还以为是看真的法院开庭呢?有的则说：我们也是专业，能演得像吗?就这样，大家七嘴八舌的吵开了。此刻，老师微笑着说话了，同学们别紧张，搞这次活动不仅仅是让大家观摩，也要求大家能积极参与其中，这样可以将我们多年所学与实践融合，也可以提高同学们的组织能力，协调能力，语言表达能力，等各种能力的培养。表演的同学亲身感受一下庭审的氛围，观摩的同学要仔细看并指出表演同学的不足之处，这样对大家来说都是有益处的嘛!大家相互看着，心里想着老师会如何安排角色，是否会安排到自己呢?安静过后，几位老师的商议有了结果，分别让10位同学分别担任了法官、检察官、书记员、辩护人、被告人等不同角色，当然，教师也考虑到了一些细节，如我们公安系统的同学，无愧于就是法警了，律师同学就是辩护人，而我就理所当然，摇身变成了审判长，因为我从事法院刑事审判，对刑事法庭的流程比较清楚。

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当一切准备就绪了，我感觉自己也有点小紧张，心跳加快等现象。随着老师说准备开始，我用力长吸一口气，随其他同学走向了法台。

现在开庭，宣布法庭纪律，随着书记员的话音落下，模拟庭审拉下帷幕了。本次模拟案件是非曲直起故意杀人案，被告人系一女性，被检察院指控有罪，但种种证据并不能相互印证，且证明事实不清，证据没有形成锁链，无法充分证实被告人故意杀人的罪名，故此被告人无罪。依据这些材料我流利的进行着庭审的流程，从依法讯问了被告人，尊重各辩护人的各种要求，请公诉人当庭出示证据并质证，到公诉人收表公诉意见，辩护人收表辩护意见，被告人的最后陈述，再到结合本案，收表看法和宣判，都在有条不紊中结束了。整个过程既严肃紧张，又轻松活跃。同学们也为我们的参与而鼓掌，但同时，我也发现此次庭审中自身的不足和本次活动内容及材料上的瑕疵。尽管这样，大家还是认为受益匪浅，亲身体验的感受超脱了课本的范围，各种角色，被同学们表演得活为活现，把各类人物形象刻化得淋漓尽致，绘声绘色。

虽然这只是同学们自己演绎的一段，它并不是真实现实的，它也不是专业娴熟的，但它确也是真实、诚恳的，真实的模拟现场，真实的人物刻化，真实的语言，真实的内心表露，均诚恳地反映出同学们对待这次模拟法庭的态度，其他观看的同学也非常细致，谨慎的听取我们的对话，言行，并不时提出意见、建议。

我觉得这个模拟法庭活动开展的非常好，不仅将我们在课本上所学的知识运用到现实中，也有机的将两者合地为一，相辅相承，更加有

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利于我们对课本知识的掌握，有利于一些难点、要点的加深印象，消化吸收，从而也锻炼了我们语言组织、表达能力、思维反映、逻辑推理等不同方面的能力。加强自我意识，发挥各人特长。通过这次模拟，我也觉得本来枯燥无味的课本内容变得有趣、生动起来，正如别人说：死读书、读死书是没有用的。就应该把课本知识利用实践的机会相结合，这样学习起来，才会轻松、易懂，事半功倍，自然也会对法律专业产生浓厚的兴趣。所以说，校方组织的这次活动非常有意义，且不定期应组织类似的活动，让更多的同学参与其中，感受其中。

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小学教学心得【篇6】

培训心得体会开头语【篇1：培训总结开头】

化工公司领导给我们介绍了公司的概况，描绘了**的蓝图，公司领导在谈到公司发展规划时的激情澎湃也深深感染了我，使得我对公司的前景也是满怀信心。

通过学习，我知道了化工生产的特性，它具有高温、高压、低温、负压、易燃、易爆、易中毒、一条龙连续性生产的特点，有“高能耗、高污染、高风险”的“三高”行业之称。在这样的行业中工作，安全我们进厂后上岗位的必修课。安全课老师给我们详细介绍了安全防护的各方面知识，使我受益匪浅，更加深了我对安全的认识。

还有就是对全厂工艺的学习。从原料气的制造到气体的净化再到氨的合成，从分工序的介绍学习到细化到各工段的学习，每个工段都学习了它的任务，原理，流程，生产特点及相关的安全防护等基础知识。通过以上那些知识的学习使得我对化工生产，尤其是对合成氨生产从一开始的陌生变为了现在有了一定的了解了。虽然不知道分到车间和岗位后进行实际操作会是什么样，但有了对这些最基础的认识，至少不会去动那些自己不知道有什么用处的阀门，碰自己不清楚的管道了。

在化工厂上班，安全是第一位的，而要做到安全，我觉得首先就必须...【篇2：培训讲师不同的开场白】

培训讲师不同的开场白

1.奇闻——我刚才走在街上时受到一个持枪人的攻击，现在我问大 家...2.引用，语录——女士们先生们，富兰克林 罗斯福说过...3.提问——在我介绍之前我有一个基本问题请大家考虑...4.直述论题——我坚信通过使用...杂草将会被从田里全部清除

5.使人惊奇的表述——你知不知到有4000多种方式来烹饪豆腐？ 6.直陈相反观点——比尔。盖茨曾说：微软的目录服务领先于任何厂家，我今天将 在这里向您证明这不是真的。

7.论题的历史——您们知道1986年一台ibm的机器要卖多少万美元，今天又是多少呢？ 8.不寻常的事实——俄军是通过蜂窝电话信号找到杜达耶夫并用导弹击毙他。。

9.状态假设——假如和大家的意见相反，世界是平坦的 10.标题解释——“sensitivity”就是“敏感度”。。

11.术语或者主题的定义——比如感受性训练 sensitivity 的解释、起因、来源等等

12.直陈需求或大家提出问题——情况是这样的...

13.感叹或要求——今天天气很冷，大家一起来做鼓掌运动。

【篇3：接待培训心得】

培训心得

2012年10月11日、在光棍节来临之际，社区又组织了一次关于接待礼仪的培训，通过这次培训让我了解到一些接待服务礼仪，同时通过几个典型的案例让我了解到服务礼仪的重要性。细节决定差异、细节决定成败，在高度竞争的时代里，竞争往往就在于细节的差异，所以做好基本接待礼仪是一份很重要的事情。

西方人都有带戒指的习惯，随着时代的发展，越来越多人都有带戒指的习惯了。之前看到别人带戒指，一直以来都是以为别人带在手上是一种装饰而已、也曾听说过带在某根手指上是代表着什么含义，但是通过今天的培训，我已经明确了戴在每一根手指上的确切含义，这是我今天所收获的第一点。

握手能体现出一个人的礼仪修养，能体现双方交往对对方的态度。今天的培训给我们讲述了平辈、长辈与晚辈、男女、主宾之间握手的顺序。自己在握手这一方面也有了全新的认识

今天收获的第三点是关于一个递交名片的礼仪，看似非常要的意见事情，通过这次培训我们在细节上面又有了新的提升，本次培训给我们讲述了递交名片的时间、顺序、递送的要求、接收要求以及如何委婉去拒绝别人索要名片。

随着非物质文化传承园的发展，来这边指导工作的领导、以及来这边参观的人也越来越多了。工作中我们往往都把其他的事情都做得非常完善，却忽视了收尾的工作，做好一件事情要有始有终。所以今

天我学习到的第四点就是送客的礼仪。

随着经济的高速发展，电话通讯成了我们日益通讯的一种工具，所以拨打电话及接听电话的各种细节也是我们必须得道重视的。今天培训给我们讲述了什么时候进行通话最佳、通话的要点、语言艺术、开头语及结尾语的模式、礼貌用语等。这次小小的电话礼仪培训对我们起到了至关重要的作用。

今天收获到的最后一点是我们接待人员的一个修养问题。其中使我感触颇深的是一个关于以貌取人的问题，海水不可斗量，人不可貌相。不管我们平常遇到的是什么人都不可轻视、蔑视他人，所有人都是需要尊重的，我们都要平等以待。

小学教学心得【篇7】

在中学语文教学过程中，作文教学一直是困扰师生双方师生双方的问题。学生由于平时积累的不够，缺乏材料，往往言之无物，长期的在水平分数线上的徘徊，也使得他们不再重视作文能力的提高。进而对作文产生畏难和厌烦的心理。教师因为教学负担的加重和作文提高成效的缓慢，也往往有意无意间淡化了作文教学。从而将这个在语文高考中占据重要比重的一环和最能展示学生语言运用水平的环节置于了一个尴尬的位置。

笔者认为下水作文的尝试，有助于教师自身素质的提高，更能够激发学生的写作积极性，加速提高学生的写作水平。解决困扰师生双方的问题。以身示范的下水作文，能够将语文课本中的知识和技巧转变为能力和实效。笔者在进行下水作文的构思，由于对教材的熟稔的掌握，在选择材料时，最先想到的就是课本上的人物事迹，而这些常常都是课堂教授的重点内容，当教师将学生们耳熟能详的知识转化为最困扰学生的话题作文的材料的时候，我发现，讲台下，学生的眼睛亮了，这不是他们所不知道的，而只是没有想到而已，教师下水作文的思路延续，将学生引到了一条高效和能够达到的道路上来。

理论联系实际的扎实的功夫，教师身体力行的文笔演练操作，是当前素质教育对语文教师提出的必然要求。如果站在庄严的讲台上传道授业，而自信没有能够令学生信服的“把示”，相信这样的老师是色厉内荏的，不能得到学生尊重和敬佩的。记得当笔者的一偏下水作文刊登在《楚天都市报》的时候，一个学生兴冲冲的跑到我的跟前，叫道：“老师，你的作文见报了啊，现在我的街坊都认识你了啊。”虽然是句玩笑，不过那天，我能清晰的感受到学生眼中的敬佩。虽然只是一点微不足道的成绩，虽然只是一篇并不十分出色的文字。但是，当你写的时候，你就赢得了学生，因为你的行动证明了你是有资格去评判他们，指引他们的。

在20xx届高考中，我所教授的一个理科慢班取得比较满意的成绩，很多学生在语文学科上都为自己的分数添加了很重的砝码，我觉得这是和我的作文教学成功尝试分不开的。在这样的班级里面，能够有兴趣学习语文的学生寥寥可数，激发学生的学习兴趣和对作文的兴趣，是我努力探求的方向，在种种尝试中，我认为下水作文的方式很有效果，小学作文指导《小学作文教学:下水作文初探(教师中心稿)》。在专门的作文课上，我坐在同学的旁边，和他们一起动笔。教室里没有站着的老师，只有沙沙的写字的声音。我写完了之后（有时候并没有学生快）就和学生交换阅读和交流，一般他们是挑剔不出我的毛病的，我却可以以此为资本，给他们一些意见。这个时候，他们是难得的专注，我觉得效果不错。

这种具体、亲切、易为，可操作性强的做法，对提高学生的兴趣和信心有很大的裨益。我在讲授作文的时候，常常说，老师的思路是一个最简单和有效的思路，对很多思路展不开的同学，是有很大帮助的。我也对学生中不时涌现出来的佳作大加赞赏。在《青春独白》这个话题作文的'写作指导中，和学生连缀成文，每个人写青春遇到的一个层面的感慨，由我润色和修改，形成一篇完整的文章。在同学中引起了很大的反响，一个同学对于青春时期对感情的困惑，文字非常的优雅，感情十分的细腻和真诚，当他把他的这一部分任务，在全班同学面前朗读时，教室里鸦雀无声，大家被他的感情深深的震撼了。很长时间过去了以后，我还听到同学们议论那篇由师生合作完成的《青春独白》。

我送走了教书生涯中的第一批学生，经过这一轮的教学过程中下水作文的尝试，我感受到：在对语文新教材的处理上，优秀人物的人生观世界观，他们对待困难挫折灾难的态度，应该是语文教师教授的重点。适当的课外的延伸和把自己观点的传递都是有助于学生思想的成熟的。而这也正是弥补学生阅读面狭窄，缺乏协作材料的很好的方法。20xx届几次的大型模拟考试，我都写了下水作文，感觉到凭借对高中阶段的语文知识的掌握，完全可以在材料的选用上游刃有余。每一个题目，我都是尽量的用大家掌握的知识作为材料。从老庄、孔孟到屈原陶渊明，从李太白杜工部到夏完淳林觉民，书本给予了学生足够的材料。在接下来的工作中，我自然的将工作重心转向了督促学生认真的掌握这些人物的思想上，这也是和学习课文内容一致的。

繁重的工作常常使语文教师感到疲倦和力有未及。笔者在3年的教学中，积累了近30篇下水作文，很多时候就是在监考时候的“思接千载之外”。这个工作也得到了学校领导的大力支持和鼓励。看着自己的文字，有的时候也有一丝的满足感。我常对学生说：“压力产生动力。”我当然可以选择轻松的回避，但是那样，我的生活将是一片空白。下水作文的写作也令我更加喜欢思考和动笔了。我并没有把它当作是额外负担，而是欣然的融进了年轻的学生当中。

小学教学心得【篇8】

音乐教学心得及心得

作为一名音乐老师，我在钢琴教学方面还是很有专长的。钢琴教学是我最擅长的。我对教学有更客观的理解。总结自己的钢琴教学经验后，有以下几点体会：

1．讲解作品背景和作者生平，让学生更能掌握音乐的表现力

在教学过程中，尽可能多地介绍作者的生平，如作者出生的时间，作品是在什么情况下创作的，其音乐表演的动机是表达什么样的感情，通过这样生动的描述，学生会对作品产生一定的兴趣，另外，它将在把握作品的性质方面发挥非常重要的作用。

二、乐感的培养是基础和关键

钢琴演奏是在十个手指独立专注的前提下的一项主动活动;这种手部不同动作和全身各器官的组合必须遵循规律的、科学的、永久的训练，努力理解和表达音乐，才能掌握钢琴演奏技巧。

首先，音乐性对于学习钢琴的学生来说非常重要。那么，如何培养和发展孩子的音乐感呢？

在练习音乐、音阶和练习曲时可以添加适当的表达方式。如音阶，用有力的断奏来表达一种威严和愤怒；用较慢的连奏来表达一种悲伤；快速轻快的指法用来表达一种欢快随意的心情等等。这些是训练孩子玩表情和展示表达能力的好方法；夸张地演奏和练习练习曲和乐曲中的表达或力度。正如李鑫老师所说，比如教汤普森的《火车》课，可以先告诉孩子火车运行的声音，引起孩子兴趣后，再告诉他全音、二分音符和四分音符。长度，然后火车是怎么从慢跑到快的，添加图片说明孩子对这节课会很感兴趣，然后怎么玩。

三、科学方法提高学习效率

1.真假比较的方法。 教师还可以在合适的时间选择典型的错误演奏进行演示。目的是让学生通过看、听、想、记来认识正确的演奏和错误的演奏。进行比较，以提高学生的辨别力和感知力。

2.连接方式。 它遵循节奏的节奏，将几种局部演奏技巧连接起来，形成一个整体的、有机的、连贯的最佳演奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段落之间的联系。根据节拍连续弹奏上一节的最后一个音符和下一节的第一个音符，并反复练习，是提高整首乐曲演奏质量的有效方法。很多学生在演奏一段由两个重复部分组成的乐曲时，过于随意，要么衔接太紧，显得仓促，要么停顿太大，失去了统一感。因此，正确使用发音方法可以避免一些演奏中不应该出现的错误。

3。音乐练习法。 第二阶段，音乐练习的方法也不容忽视。通过聆听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，也能激发学生内心情感的发现。在教学过程中，要求学生听几首自己学过的乐曲，让学生心中有一首歌，然后用相应的触键法，结合演奏练习，即调出旋律就像一首从心到指尖的歌。

4.利息法。 钢琴演奏以钢琴的音乐美感为基础，以全身各器官四肢的协调配合和手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，泛音效果丰富，共鸣体大，是最理想的多声部乐器；因此，在学生弹奏钢琴之前，应向学生解释钢琴演奏的价值和作用。

5.演示和解释。 它是钢琴教学中广泛使用的有效方法之一。尤其是在初级阶段，更重要的是准确地演示演奏，让学生对新曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：旋律优美，技术娴熟，技巧可以提高学生的兴趣。因此，在这个阶段，教师首先要进行细致准确的演奏，然后讲解演奏要领，指出关键的技术难点，教给学生如何克服技术难点的具体方法，最后根据旋律和调性进行讲解。变换和表演的不同风格和特点，并选择适当的力度和速度进行演示和解释。该序列分别在左手和右手上执行。它使学生??对所学的音乐和练习曲的演奏技巧和技巧有一个非常清晰的概念。

小学教学心得【篇9】

在一年级第一册的教学过程中，感触良多。昨天上了第１４课《自己去吧》。我在上这堂课时设计了老师当鸭妈妈，学生们都是鸭宝宝，学生们对着身份上的转换很是感兴趣，新奇的很。自然的跟着老师的话进入了情景。

我说：同学们，今天老师变成了鸭妈妈，你们呢？小孩子们兴奋的齐声说：是鸭宝宝。说完，一张张小脸红彤彤的焦急的看着我。我继续问：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生们就七嘴八舌的讲了起来。有的学生说：我会捉虫吃。有的讲：我会游泳。还有的说：我会下鸭蛋。在一片活跃的气氛下，同学们都纷纷举手，每个人都想参与到讨论中来。

在课文中有一段是：小鸭子说：妈妈

，你带我去游泳好吗？鸭妈妈说：孩子，你长大了，自己去吧。

在指导理解鸭妈妈的话时，我说：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？部分学生认为鸭妈妈不好，让自己的孩子去冒险，不是个好妈妈。就说：老师，我喜欢你这只鸭妈妈。另外一些人就不同意了，说：书上的这只鸭妈妈不带小鸭子去游泳，不是不爱她的小孩，鸭妈妈想让小鸭子自己去，锻炼一下小鸭子。其他学生一听，觉得也是挺有道理的，不禁边听边点头。在这一点上，我放手让学生们去发挥想象，我觉得重要的不是结果，而是讨论、思考的过程。

一旦老师把结论定在某个地方，就限制了学生们的自由考虑的空间。他们就会接受，不会再去思考了。

新课标中对本阶段提出的要求是：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在发言的时候，有的学生口齿伶俐，说起来头头是道。也有的.学生讲起话来，吞吞吐吐，说不了一句完整的话。即使这样，我也会有耐心的听他们说，讲他们的想法。让这些学生尽情的表达自己的思想。

有时候，我也会有意想不到的收获

。这篇课文简单易懂，我就设计了一个环节，让学生在表演的过程中理解，多表演几次。大部分的人都会背了。学生对表演的兴趣浓厚，争先恐后的要上台表演，这时我看见孙镜媛也想上来，但眼光中又充满了疑虑，平时她的成绩很不好，很少主动举手发言。今天能看到她举手，我很高兴，叫她起来。没想到她在课前还是认真的读了。出乎我的意料，她竟然会读了。看来学生的潜力是无限的。我们不能断定学生的作为，因为他们的变化还是有的。这件事给我的触动很大。实在是没想到，我没想到她能读下来。这次我大力表扬了她。看到她笑得像一朵灿烂的花，我的心里是说不出的欣慰。在这一刹那感觉当老师就要照顾到学生的各个方面。要抓住任何一个机会表扬、肯定学生。让他们感觉到自己在老师心中的重量。

课文的第二段采取自学的方式，小组合作学习。学生们很快就明白了老鹰妈妈的话。

最后，联系实际，学生总结出自己的事情自己做。

在洋溢着欢乐的氛围中，学生理解的好，又学到了知识。我呢，愉快的完成了这节课的教学，同时学生的表现也震撼了我。让我在这点上有所感悟。

小学教学心得【篇10】

概念教学是以学生学习、探讨客观世界数量关系和空间形式的本质属性为宗旨的课堂教学。小学数学概念是小学数学的重要基础知识，是数学学习的核心，学生正确理解和掌握数学概念，才能对现实世界的数量关系和空间形式有一个正确概括和判断；才能正确掌握数学的性质、运算法则、公式等基础知识，正确合理进行各种运算，有效地培养学生初步的思维能力、空间观念以及分析问题、解决问题的能力，所以它是发展智力，培养能力提高学生的数学素质、提高数学教学质量的“治本”关键。

小学数学中的概念涉及到数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。

一、概念教学的两种基本形式是：概念形成与概念同化。

1．概念形成：

所谓概念形成，是指学生从许多具体事例中，以归纳的方式概括出一类实例的本质属性，从而获得概念的一种形式。概念形成的思维过程主要包括辨别、分化、抽象、概括等活动。概念形成的认知方式常用于学生初次感知某一概念时，小学低年级学生概念学习为主。以“圆的认识”为例，要使学生形成圆的概念，需要学生从自己的生活经验出发，在生活中找到诸如车轮、硬币、圆桌、钟面等等“圆”的原型，并感知这些物体的共同特征，从而逐步形成圆的表象，从而构建出圆的'概念：围绕定点按照一定的距离旋转一周所有点的集合。在学生运用概念形成这一形式获得概念的过程中，要求教师要善于举例，教师为学生提供的例子必须是典型的同时又是学生所熟悉的，并且教师要为学生提供非常充分的实例让学生进行感知，只有在充分感知基础上建立起的概念的表象才是牢固的、完整的。同时教师还必须善于比较和分类，教师要引导学生通过分类呈现出具有共同本质属性的同类事物，通过比较凸显出这类事物与其他事物不同的本质属性。

2.概念同化：

概念的同化是小学生掌握数学概念的又一种基本形式。它是指利用学生认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学生揭示新概念的本质特征，从而使学生获得新概念的方式。以小学中高年级为主。小学生到了中高年级，随着年龄的增长，认知结构中知识和经验的不断积累和智力的不断发展，概念同化的方式逐渐成为他们获得新概念的主要形式。如学生在获得“直角三角形”这一概念时，学生原有的认知结构中，已经有了“直角”和“三角形”的概念，在这里只是将两个已有概念进行组合，直接向学生揭示“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”简言之，概念同化就是以概念解释概念。在用这种形式帮助学生获得概念时，教师需要弄清学生的原有认知基础，更要找准新概念的知识生长点。在此基础上，教师通过不断地追问帮助学生逐步澄清概念的本质属性。

二、概念教学的目标以及环节

一是让学生准确地理解概念、二是使学生牢固地掌握概念、正确地运用概念。要达成这样的教学目标，必须要遵循儿童的认知规律，让学生经历完整的“感知—表象—抽象”的思维过程。以此为依据我们总结出一套完整的概念教学的模式，此模式分为五个环节：

【环节一】：联系实际，引入概念。

概念可以从小学生比较熟悉的事物入手引入。如二年级学习长方形时，可通过学生观察他们所熟悉的桌面、书面、黑板面等事物，从而引入概念。也可以在旧概念的基础上引入新概念。当新旧概念联系十分紧密时，不需要从新概念的本义讲起，而只需从学生已学过的与其有关联的概念入手，加以引申、指导，得出新的概念。如教学约数和倍数的概念时，可从“整除”这一概念入手，引出概念。

【环节二】：感知实例，建立表象。

教师为学生提供典型的、熟悉的感性材料，作为形成概念的物质基础。让学生在充分的观察、比较、操作、演示的基础上逐步建立起概念的表象。

【环节三】：提取表象，抽象概念。

引导学生将上一环节建立起的表象进行提取，并加以分析、综合、抽象、概括，找出全体材料共同的本质属性。如学习梯形的概念时，可针对如上所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处。（1）都是四边形，（2）每个四边形仅有一组对边平行。合并上述两个要点，即可得出：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

【环节四】：结合应用，深化理解。

数学概念一旦形成，就要注意在实践中的应用，让学生将所形成的概念带入具体的情境中进行巩固。这一过程是从抽象再次回到具体的过程，这一环节的目的是使学生能够学以致用。此环节教师要精心设计练习，引导学生巩固概念。练习的类型可以有：①应用新概念的练习。②关键问题重点练习。③对比练习。

【环节五】：扩展延伸，发展概念。

此环节要充分利用好概念的变式与反例，让学生在对比、辨析的过程中明确概念的内涵与外延，从而深化对于概念本质属性的理解。

三、在整个概念教学模式中，对于教师的要求：

1.要认真做好上课前的准备工作，为学生提供形成科学概念的实物、教具、模型等，为学生建立概念创造条件。

2.概念的抽象要适时，要准确把握抽象概括的时机。要以足量的感性材料为基础，让学生在头脑中形成清晰的表象。抽象不可过早，过早容易使学生死记硬背，不理解，影响课堂教学的效率。

3.概念形成之后，要通过比较，搞好概念的类比，形成概念系统。为此，教师要站在全册、全学年、乃至全套小学数学教材的高度审视和把握本节教学内容。

四、对学生的要求：

1.要求学生养成乐于观察、勤于观察、善于观察的良好习惯。在观察中把握本质属性，形成清晰的表象。

2.要积极参与概念的抽象概括。抽象概括时，学生要克服被动地接受心理，积极思考、大胆发言。要能在教师的引导、疏导、启发、点拨、订正中，去伪存真，使认识不断地升华，以便在认识概念中逐步学会抽象概括的方法。

概念教学的模式固然有利于我们更好地帮助学生形成新的概念，但是作为教师，我们却不能够模式化，不能拘泥于死板的模式，只有真正弄懂了所学概念的本质，充分了解了学生的认知基础，深刻把握了学生的认知规律，当遇到具体的概念教学内容时，我们才能结合具体情况做出科学的教学设计，取得良好的教学效果。

小学教学心得【篇11】

小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写、难下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力，语言干巴巴，毫无生气，缺乏想象力，东拼西凑。针对这一现象，结合笔者的教学实践，汲取他人的研究成果，谈谈自己的认识与体会。

一、激发学生的写作兴趣

的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大的问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度，激发学生写作兴趣。

如何激发学生写作兴趣呢？

首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出：学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来：有具体的内容、有真实情感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。

第二、用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多地给予鼓励，把一些差生的作文修改后在课堂上范读，就会激发他对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进。

第三、办好班级的写作园地。教师每隔一段时间就将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力地学习追赶别人。这样，学生的写作兴趣倍增，很多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好作文，并经常主动交给我修改。

第四、开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

二、培养学生的观察能力，积累作文素材。

在日常生活中，我们要接触许许多多的事情。在众多的事物中，我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的事物同我们密切相关，有的会让我们感兴趣，从而引起我们的关注。农村小学生应该怎样观察事物才能够取得良好的效果呢？

首先，教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容类进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……

其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局部的头部的耳、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。

再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请向右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

小学教学心得【篇12】

小学语文教学感悟

1.激发兴趣——课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙

2.阅读教学探究式学习三步曲

3.在口语交际教学中实施创新教育

4.新理念下的语文教学

5.围绕课堂教学开展创新教育

6.如何做好语文复习

7.语文教学工作

8、让学生有话可说 1.激发兴趣

——课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙

素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为

一、用电教手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。

鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。

二、巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。

例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里„„”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。

教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务，

学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。

另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。

三、课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

四、引向课外激发兴趣

课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。 2.阅读教学探究式学习三步曲

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”所以，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地──课堂教学来实现学生的“自能”呢?

学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识，根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教学过程(一般指一篇课文的教学，也可以是一个单元的教学)分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设计了“自我质疑──自我解答──自我测试”的“三自”教学法。“三自”教学法每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性，既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。

一、自我质疑

自我质疑的基础是发现问题。要质疑，首先必须发现问题，如果发现不了问题，质疑又从何谈起?发现问题，表明学生的思维已进入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文字为载体的知识信息，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题(特别是重点讨论的问题)的提出大多不是由学生完成，而是为教师所包办。教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤，教师要指导学生完成并处理好以下几个环节：

1、阅读课文。要发现问题，首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地，我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字，如提示、注释等，特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文“读通”。要求并指导学生使用工具书，运用圈点勾画在课文上做读书笔记，自觉的学习、吸收课文中的有关知识，主要是字、词方面的语言基础知识和作家、作品等文学常识，有的须摘录整理在笔记本上。

2、发现问题。在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况，一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。其实再浅的文章，只要深入进去，总能找出许多的问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时，结合示范，介绍一些探赜索隐的方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”，表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集中“攻坚”，为学生独立探索打通道路。

3、表述问题。为了征得别人同自己一道探讨，求得问题的解决，须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事，那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力，可以通过说、写、纠、改等方法使之表述得当，语言规范。

对自我质疑中的“疑”须作三点补充说明：

1.这里的“疑”大多是课文的闪光点，讨论明确之，学生自当受益不浅。

2.偶然某文章会有“微瑕”之笔，对此一议，辨明是非，亦不无裨益。

3.这里的“疑”未必是所有学生真有，课文中有些地方特别重要或特别精彩而可能为某些学生所觉察，大部分学生却未发现，先觉者把自己首先领悟的东西，作为自己的独到发现，就可以用“设疑”的方式“发表”出来，与大家共受裨益。

这三种“疑”的解决既可扩大全体学生知识面，又可使语文学习生动活泼。

二、自我解答

这一个步骤是指组织学生一起讨论，集思广益，共同寻求“自我质疑”中提出的问题的答案。学生提出的问题，还是让学生自己来分析、解答，这不仅能直接培养学生分析问题、论辩是非的能力和口头表达能力，而且还可帮助学生克服学习上遇到难题找老师的依赖心理，增强他们独立自主意识。自我解答也是最能体现课堂教学特征的一个步骤，因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所，课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。在这一点上，自我解答还有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神，有助于形成互竞互勉、民主求实的良好学习风气。从广义上说，自我解答在自我质疑时就开始了，质疑人在发现问题的同时，实际对解决问题已经做了十分艰辛的探索和力所能及的尝试。

因此，一般质疑人自然也是第一解疑人，而到集体讨论式的自我解答时，质疑人往往担起第一发言人的任务。在进行自我解答阶段，教师的主要工作在于精心周密地组织安排，或直接开展全班性的大讨论，或先小组讨论，后筛选出质量较高的，再在全班大讨论。要鼓励学生积极地参与讨论，提倡各抒己见。在整个过程中，教师要当好“参谋”，相机诱导。还要当好“裁判”，对讨论的结果要拿出主导意见或作出可供学生参考的结论。有时，为了将问题引向深入，教师还要根据教学实际情况，作适当提示、诱导，让学生在深层的探究中获得成功的喜悦。

三、自我测试

一篇课文或一个单元学完了，效果如何，需要及时检查，若存在问题，就必须迅速地采取补救措施，并调整今后的学习。自我测试就是在这时进行的，这实际上是对前面“自我质疑、自我解答”工作的一个评估。我们在这一评估工作上彻底打破了历来考试为教师所包办的传统，而采取学生自我测试的方式，题目由学生自己拟，答案由学生自己做，评分也由学生自己完成。这样做至少有以下几点好处：

首先，直接培养学生自我检测的能力，这是“自能”不可缺的一个方面。

其次，变考试只是对学生学习效果作评估的单一功能手段为多功能手段，即除了对学生的学习效果具有评估功能外，还具有巩固和深化知识、培养迁移能力之功能等。

第三，可以消除学生对考试的神秘感和畏惧感，增强其学习能力的自信心。

在自我测试中，教师着重要做好以下几方面的组织和指导工作：

1、指导拟题。这一教学行为要通过常识介绍或举例示范，使学生逐步掌握拟题的基本方法，并通过一定的训练，使他们能拟出切实可用，具有较高效度的试题。

2、组织拟题。组织拟题工作可以这样进行：1.容量大、难度高的试题的拟设可化整为零，分工到组。2.教师要对学生的拟题加以选择，重新组合，必要时做一些修改或补充，以形成一份完整而小型的测试题，一般适用于五分钟上下的测试。3.有时需要教师订好试题的分值，以备学生自我评分之用。

3、组织、指导答题和评估。答题、评估通常采用对照法：教师逐一公布试题，学生跟着逐一答题，教师随即公布备好的答案和分值，让学生自我对照打分。其优点是组织起来井井有条，评估出的结果具体明确。为了激发学生的兴趣，并加强对学生思维训练的深度和广度，也可根据题型采用灵活多变的方法，如抢答法、论辩法等等，只要不妨碍学习效果的评估都可。对学生的答题，教师要及时予以评点。“三自”教学法追求的目标是学生的“自能”读书，而真正实现学生的“自能”，不可寄希望于一日之功。这是一个长期积累、反复实践的过程。必须有一个长远的规划，并坚持循序渐进的原则，由浅入深，从易到难，对学生进行持之以恒的训练。

3.在口语交际教学中实施创新教育

无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种子；我们人类的灿烂文化，科学技术的成果其实也是一粒种子萌发起来的，那是一颗创造力的种子；创造力的种子孕育在每个孩子的大脑中，这颗种子需要生根。发芽必须精心播种它，这就需要我们教师去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和道用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初生的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育。

一、激发兴趣，唤起学生的创造欲望。

培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。一用生动有趣的故事，向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教师运用电教手段，如多媒体、课件、录象等，让学生欣赏，提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激发他们去创造。四是自己动手操作，激发他们支创造。五是走出教室，在特殊的氛围中激发交流欲望。六是设立口语交际支点，激发他们表达的欲望，如让学生搞社会调查等。

二、发挥主体作用，激发创新思维。

口语交际要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，演课本剧《陶罐和铁罐》，通过学生语言改编，夸张表演，通过学生积极参与，热情高涨，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演，对课文寓意的再现，还培养了他们的创新思维。口语交际的能力，收到良好的效果。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了文明、大方的交际习惯。

三、延伸教材，启发学生创造想象。

想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。

四、启发自我创新，培养创新能力。

许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都有具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑，多动口，多尝试。例如在口语交际的有趣的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化，通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像，用纸编制手工等等，这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新，同时也培养了创新能力。

总之，在口语交际中，只要突出实践性，艺术性，渗透创新性，体现自主性，就能使学生在实践中不断探索、创新、提高口语表达能力，也养成开拓创新，锐意进取的精神。

创造性的种子需要你去播种，需要你深耕细作，施肥，需要你培育好土壤。作为一名园丁，让这颗创造的种子驰骋在广阔的田野，让它迸发出令人欣喜的光亮吧！

4.新理念下的语文教学

沈秀梅

语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的一统。基于它的重要地位，作为语文教师，我高度重视，密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身学习打下良好的基础。为了这个目标，我不断研究探索，取得了初步成效。

一、利用课堂教学，指导学习方法

课程标准以“知识和能力” , “过程和方法” , “情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。我在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。

如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。

二、在课堂教学中培养学生的创新思维

1 ．激发创新兴趣，营造创新氛围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”„„我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。

2 ．激发求异思维，拓宽思维广度。

在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。例如，如在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中‘亲人’指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第

二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有‘血肉关系的亲人’，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发浅能，引发创新之目的。

3 ．因势俐导，培养想象力

想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。如 《 穷人 》 结尾的补叙 《 桑娜拉开帐子后 》 ，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的„„然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。

三、关注学生的阅读期待

知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移，实现语文教学引路的目的。

学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美认同能力。

学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了 《 少年闰土 》 ，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡 》 ，达到语文教学抛砖引玉的作用；反之学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚。

总之,新课程理念的实施,对教师提出了更高的要求。教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。语文的外延与生活的外延相等，因此，作为语文教师，我们应从对新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中汲取营养，从文学艺术中汲取营养。不断丰富自己、充实自己、完善自己。，不断更新自己的教学观念适应新时代的需要。当然，在工作中认真总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成长中发展自己、激励自己成长。

（作者单位：河北省三河市燕郊开发区实验小学）

5.围绕课堂教学开展创新教育

创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，是素质教育的一个重要的组成部分，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。下面就我的教学实践谈一谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育。

一、以阅读为起点

读书是学生学习的主要任务，根据创新教育的要求，学生在教师的指导下，由浅入深，循序渐进，在学习新的课之前，可以指导学生先读预习部分，或是和课文相联系的课外内容。增强学生的感性认识，对文章有个全面的了解，然后指导学生，对重要词、语句进行重点阅读，最后指导学生在理解课文的基础上深化，领悟中心。另外，我在阅读中还要求学生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。为培养创造性思维奠定基础。

二、“问题”是关键

创新始于“问题”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。

首先要培养学生敢于问问题。在课堂教学中，大部分同学不敢问，主要是自卑心理或紧张心理。因此培养学生“问题”意识，关键是消除这种两种心理。例如可以讲一些爱因斯坦、牛顿等名人的故事来提高学生对问题的认识。第一可以激发学生想问问题的欲望，锻炼学生敢问问题的勇气。其次教给学生问问题的方法，使学生问问题不能无目的乱问，而应问到点子上。在这方面，教师要言传身教。如在课堂教学写记叙文时，设计如下问题：事情发生的时间、地点、人物？事情的起因、经过，结果？作者运用什么手法把事情经过写具体的？通过这样示范学生今后在学习写事的文章时就知道怎样问问题了。最后要适当解答学生问题，对问题可以给予正确答案，也可以在教师引导下，学生通过阅读参考书，查阅工具书，或者相互讨论。辩论等自行解决问题。激励学生的独创性。在学生提问时教师要做到以下几点：（1）有耐心。（2）对学生的问题予以鼓励。（3）面向全体学生。

三、探究，讨论是渠道

教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方进行课文的精讲，学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流，探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。在课堂讨论中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身与讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。例如本册《捞铁牛》一文重点是理解怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。教师先演示实验，创设新意识，然后让学生探究讨论铁牛是怎样捞上来的？最后得出结论,铲沙—船身漫漫上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸,这样很复杂的知识，学生很容易掌握了。

四、课堂小结是提高

师生在教与学的过程中,对本节课的知识以达到掌握或基本掌握。但这种掌握是零散的,学生没有整体印象。这时教师要加以引导，进行课堂总结,将知识连片。在总结过程中，学生综合能力得到培养和提高。就是一种创新。例如《海滨小城》一课,让学生根据要点进行总结，学生总结出全文主要写海滨和小城两个地方，写海滨抓住海面和沙滩景色，写 小城，从庭院、公园、街道三方面来介绍，最后文章总结海滨小城的特点美丽、整洁，这样学生对整篇文章就能整体掌握。

五、反馈练习

整篇课文将完后，就要进行一下反馈练习，主要是总结本课学习的基本内容，深化印象，并了解本课的教学效果，并及时对教学不足进行个体辅导。使其跟上教学进度。反馈可以让学生提问，有哪些不明白的问题，另外也可以口头和市面进行检测，通过难易适度的检测，使学生感到只要努力就可以达到教师的要求，使学生获得成功的喜悦。

总之，在课堂教学中给学生提供一个自由、安全、民主、合作的学习气氛，使学生在轻松中学习，充分表达自己的想法，展示自己的思维结果，培养创新精神。

6.如何做好语文复习

进入复习阶段，基本上都是复习旧知识，如果教师终日埋头于复习题，练习册，测试卷之中，学生埋头作题，教师埋头批改，大家都忙得不亦乐乎，一天下来，教师筋疲力尽，学生无精打采，学生对复习题特别不感兴趣，认为枯燥乏味，认为作题再提很累。

为了能够让着一个多月的复习取得一定的实效，我做以下尝试：

首先，新课结束之后，我通过联络本对一部分学生进行了调查，其中包括好、中、差各个层次有学生，了解这些学生存在知识漏洞，同时，也了解深学生最需要老师帮助他们解决什么难题，这样我就可以使复习有一定的我针对性，使每一个学生都在复习中得到满足感，使复习达到良好的效果。

其次，是制定一个切实可行在复习计划。下面主要汇报一下我有复习计划：我把复习分成了两个阶段，第一阶段订主要是对课本各方面知识的复习，第二阶段则是重点安排测试和综合模拟测试。

在第一阶段对课本知识有复习我主要采用这样的方式：

（一）、按单元进行复习归类，帮助学生回顾课本知识，熟悉并深入理解课文内容。在复习中我采用了这样几种行之有效在方法：

（１）、开展背诵默写，比赛，帮助学生掌握课本中需要背诵默写的内容以及课文中的精彩段落及片断。比赛可采用分组对抗，男女生对抗，背诵接龙等形式。其中分组对抗比赛因为需要每一个同学参加，所以很受学生欢迎。着先，要选定好背诵的内容，并给一定的时间进行准备，然后各组推荐一名同学进行着轮比赛，背诵合格可以晋级为法官，第二轮各组进行对换，负责检查其他组各名同学。第二轮比赛中，剩下的同学轮流向法官背诵指定内容，背诵合格即为本组最多为优胜组，可以获得向最后一组同学提各种惩罚的权利

，如唱歌，鞠躬，集体做鬼脸等。比赛过程中学生兴趣十足，积极性很高效果很好。

（２）、进行课文内容的归类，这一部分主要是教师教导学生自主完成，如：“按体裁归类为写人、写事、写景、说明文同一体裁的文章在哪些相同点，不同点。写人、写事，描写文、说明、议论等，把谷物特点品质进行归类，如＿＿的李大钊

＿＿＿的郝副营长，按命题方式进行归类，如以谷物命题的，以地点命题的，以中心命题的等。

要求学生自己完成复习一定要注意复习效果的考查，可以把归纳的这些内容变成练习题，通过作业、小测甚至听写的方式检测学生的掌握情况，对较差的孩子要及时督促鼓励。

7.语文教学工作

1、

识字、写字教学

本册书要求学生认200个字，写300个字，应该经常鼓励学生交流识字方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学国的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，根据中年级特点，还可以在习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字，另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理。要加强学生写字教学的指导，在指导写字的时候，要让学生把字写端正，写美观。

2、

阅读教学

继续加强词、句的训练。要重视朗读的指导和训练，逐步培养学生的默读的能力，精读课文的教学，注重学生自己阅读感悟。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难，开展合作学习，组织好全班交流。

3、口语交际教学

明确口语交际的要求、培养能力；

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行；要尽量全员参与；引导学生进行自主评价；要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点；学生口语交际能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。

4、

习作教学

培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作与交流；练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

8、让学生有话可说

《语文课程标准》明确指出，

一、二年级的学生在口语交际中应有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。而对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。为此，我在口语交际教学中，努力做到以下几个方面；

一、培养学生表达的自信心

自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。

二、贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说

一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异

三、见缝插针，抓住每一个机会，让学生有话可说

有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。

四、在课外也要适时创造机会，让学生有话可说

锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。

当然，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。

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【热】小学教师教学心得模板(汇总9篇)

面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。对于自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想，我们称之为心得。在日复一日的生活中，大家都对心得体会很是熟悉吧，心得体会能够给人努力向前的动力。心得体会的内容要写些什么更好呢？小编推荐你不妨读一下【热】小学教师教学心得模板(汇总9篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学教师教学心得模板 篇1

特殊时期，师生不得不进行线上教与学。12月6日，泾川县第三小学语文名师工作室组织了线上教学观摩活动，全校所有语文老师和部分班级学生通过线上先后观摩了鲁文静老师教授的五年级上册24课《月迹》和王海燕老师教授的二年级上册20课《雾在哪里》。这两堂课设计都很精炼，课堂紧凑又精彩，又各有特色，观后给我带来很多启发和思考，下面逐一述述。

一、课例分析

《月迹》是贾平凹先生的一篇优美的散文，篇幅较长，语言含蓄凝练，意蕴深远，学生比较难懂。鲁老师首先以古人赏月、赞月、怀月的优美诗句导入课堂，让课堂有个一个诗意般的开头；其次抓住本文本语言的特点——大量的儿化音和叠词，进行指导朗读理解，为学生朗读文本搭好基石；再次，以任务群形式鼓励学生理清文本主题脉络：任务一：月亮最初出现在哪里？按地点的变化，月亮的足迹概括为中堂月-庭中月-河边月；任务二：学生自由找自己觉得有趣的地方读，体会作者的感受和动人的描写。这些为研读赏析文本内容做好铺垫；接着带领学生抓住重点词句赏析文本，并大胆奇妙的联想和想象；随后抛出两个问题阅读升华：为什么说月亮是每个人的？为什么以“月迹”为题？在讨论的过程中感悟本文的意韵：月迹是月亮在孩子们心中留下的美好印迹，追寻月亮的轨迹也是追寻美的轨迹，每个人都有追寻美的权利，同时总结写法，拓展延伸，让学生阅读巴金先生笔下的月亮片段和贾平凹《月鉴》中的片段；最后写法迁移，学生书写自己心中的月亮。教者语言干净凝练，课堂层层递进，带学生尝试了一段完美的探月旅行。

《雾在哪里》是一篇童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。王老师进行第一课时的教学。课堂学习目标清晰，任务适合，容量恰当，使学生轻松愉快地完成学习。首先趣味导入，激发学生学习兴趣，其次关注识字、写字目标的达成，这是第一学段的重点，王老师采用多种方法进行识字、写字教学，通过游戏“采云朵”检测识字效果，强化记忆；第三，注重引导孩子阅读文本，积累语言，以“雾”把什么都藏起来统领全文，引导学生阅读文本，并感悟、思考，同时进行朗读指导；最后，重视课堂学习效果，及时练习检测，巩固学习成果。

二、观课感受

在这两堂课中，老师积极克服困难和学生连线互动，整个课堂师生配合密切，没有出现老师唱独角戏、自说自话或者瞎子摸象的现象。两位老师整个课堂节奏把控恰当，每个问题给学生留有思考的时间，包括字词的教学，学生都充分的领读、朗读，重要的知识点老师也会提醒并留适当的时间学生做笔记。然后老师是随机连麦，连麦互动的学生在视频中落落大方，回答流利，这说明孩子们在屏幕前认真的听讲，思考，跟着老师的思维转动。看得出学生依然是课堂的主人。这是线上教学最难得的地方，也是这两堂线上课最成功的地方。

线上教学是学生无法聚集上课时唯一途径。通过这两堂课，我个人感受科任老师亲自出境上课和学生通过观看网络资源的学习效果差别还是挺大的。首先科任老师授课，学生在心里、习惯上更容易接受，排斥感小，而且对老师的认同感更强烈；其次自己的老师线上上课，学生更能主动接受老师的要求，积极主动参与老师的教学活动；第三，科任老师对学生更为熟悉和了解，准确地摸准每个学生的脉搏，对教与学活动中的分寸更恰当掌握、调控。

三、课后反思

线上教学对老师和学生都是挑战，师生需要克服种种问题，做好一切准备，才能使线上教学有效。

1.首先老师需要做好家长和学生的思想工作，让家长和学生以积极的心态面对线上教学。同时积极与家长沟通，尽量保证学生要有一个安静的场所学习，能实时监管学生，配合老师引导学生向自律、上进的方向发展。

2.老师要做好大量的课前准备，准备便利的设备，保证网络流畅，和学生有效的交流，明确好上课时间，每节课前调试好师生设备。

3.老师要充分备课，整合有效的资源，把以往的课程分成若干个知识点，内容不宜多，使课堂精准、凝练，有效，时长控制25分左右，前15分左右应将要讲的核心内容完成，后面以练习为主。

4.线上教学师生间的互动尤为重要，要尽量消除师生的距离感，要让学生感受到老师在关注他，随时会连线他，这样学生注意力在课堂上，才能保证学习有效果。

4.作业布置要“精、实”，作业量不能大，否则学生长时间盯着屏幕，影响视力，而且作业也会完任务，没有质。所以，作业结合当天内容，精挑细选，有针对性和实效性。

5.作业反馈和统计及时，多鼓励，多赞美，激发孩子优越感，调动学习积极性。

总之，线上教学确实困难重重，但通过我们共同努力，即使网课，师生间也能保持“天涯若比邻”的亲密和默契。

小学教师教学心得模板 篇2

初为人师，是一件富于兴趣而又极具挑战的事情。20xx年10月15日至20xx年11月2日，这为期三周的实习时间是极为宝贵的，我怀着兴奋和激动的心情来到了学校，我被分到三年级五班，开始了我人生的第一次上课之旅。

实习期间，让我重温了小学校园生活的丰富多彩，也让我感受到了小学生性格的活泼好动，更让我体会到小学教师工作的艰辛勤奋。实习的主要内容包括课堂教学和班主任工作。在这三个星期里，我紧张过、匆忙过、努力过、开心过、也伤心过，低落过。这些从未有过的经历让我成长，进步，学到了书本上没有的知识，明白了以前没有的道理，在此我向实习学校的老师特别是我实习班级的班主任表示深深的感谢。

下面我将从这两个方面对我的实习进行总结。

在课堂教学方面，可以分为两个阶段。第一阶段是听课，看指导老师是怎样讲课的。这种听课好我们平常听课是不同的，平常听的是老师传授的知识，而现在我们听课的重点却是观察老师怎样讲课，学会老师如何传授知识，如何驾驭课堂，如何把自己的知识转化为学生的知识。前者是结果，后者则注重过程，所以这对我们的要求更高，我们不但要博学多识，还要懂得如何将自己脑海的知识传授给学生。

听课其实也是需要技巧的。我们不在乎听的多，而是要听的广，集百家之所长，融会贯通，把别人的经验积累起来形成自己的风格。同时，听课也是要做好听课记录的，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。仔细体会老师再课堂上的每个细节，知道这个细节中所蕴含的意味，因为教师在课堂上的每个动作都应该是为教学服务的。在第一周，我们主要是跟班听课，上什么课就听什么，并不要因为自己又不教这一门，产生没必要听的想法，我们听的是组织教学，上什么课只是知识结构。第二周主要是自己边上课，边听课，比较自己的不足，寻找自身的缺陷，然后改之。第三周，我们听了一些公开课、班会课以及示范课，充分吸取优秀名师的经验为自己所用，这是练就自己上好一堂课的必要阶段。

第二阶段则是上课。我要上的是语文和英语，两大语言都被我占了，上好一堂课其实不容易。我的指导老师是三年级五班班主任——李老师。她是一名语文老师，我听过最多的就是她的课了，给过我很大的帮助。

上课之前其实有很多步骤。要选好上课内容、写教案、备课以及试课。选课容易，我个人认为教什么都一样，这个没有什么好斟酌的。写好教案就是一件麻烦事了。因为一堂好课从你写的教案上就可以看出，但是，一份好的教案却不一定意味着一堂好课。我清楚地记得，我的第一份语文教案就改过三次以上，最后终于勉强可以试课了，等到上课时，心里紧张无比，生怕压不住场，还好有班主任坐镇，课堂显得有规律、有节奏，同学们也积极回答我的问题，整堂课也算运用自如。

在这里，我想到了一些措施来弥补上课的不足：

1、在备课时反复朗读要教课文，一是为了练习有感情的朗读；再是通过自己的读来理解课文。

2、备详案时尽可能地写出儿童化语言，可以参考名师教学记录。例如：从你的朗读中，我仿佛看到了情景，让我也感受到了主人公心情。

3、课堂上可以增加一些趣味性环节，多与学生互动、玩游戏。

4、采用表扬和奖励的方法来集中学生的注意力。如：你真是一个勤于动脑、善于思考的好孩子，是大家学习的榜样。

5、上课表情要丰富，肢体语言动作完美。

另外，上好一堂课，我们还应当注重学生知、情、意、行的培养与教育。在三维目标中，情感态度价值观的培养尤为重要，养成一个好习惯，收获一个好人生。学生的学习是一方面，而品质的教育业尤为重要，其身正不令而行，教师的示范作用就是一个很好的例子，我们应当注重自己的行为，端正自己的品行，做好表率作用。

在班主任工作这方面，我们主要跟随班主任工作步伐，他干些什么，我们就帮忙管理。其中包括一天的日常管理和平常管理。

日常管理说来容易，却十分繁杂。我所在的小学，每个星期一早晨都会有周会（天气恶劣除外），班主任需要提前到场，在这一天，全校师生犹如初升的太阳，在国旗下总结过去，放远这周。这个星期的接下来四天早晨就是早自习了，来了就读书，班主任要监督学生养成自主读书的意识。八点半开始上第一节课，第二节课后有课间操，我们跟着整理好队伍，带他们去操场，管理纪律。上午上完四节课后，就是午饭时间了，他们是在班里吃饭的，由食堂阿姨来打饭，这时候班主任只要稍作辅助，无须费力。

饭后休息完，该是午休的时间了，有专门的床铺供学生睡觉，班主任就睡在旁边，当然，也有些同学是不进行午托的，则自行回家休息。下午只有两节课，有时候还得花点时间去视察课堂。下午放学后，班主任是最后走的，首先要送学生队伍出校门，其次还要督促学生搞好卫生，摆正桌椅，接着就是还有个别同学还未等到家长来接，需要辅助他们做作业。这一天说长不长，说短也不短，但是每天都有如此多的事情需要班主任亲身力行。

平常管理的事宜也数不胜数。主要是班级管理，其次就还有家校管理。对于班级管理，首先要建立一支优秀的班干部队伍。面向所有学生，单靠一个人的力量是不能完成的，你不能时时刻刻围着他们转，这时候，形成以班干部为中心的学生骨干力量就尤为重要。让学生管学生，这样可以强化班级凝聚力，智化班级管理。

其次，要树立良好的班风，人人养成好习惯。好的环境能够激励人，可以改造人。班主任不但要在上课教育学生，课后也要培养他们的德操，这样每个人才会往好的方面发展。

最后，既要服务学生，又要管理学生。学生有错要批评，不得听之任之；学生对了要表扬，不能视而不见；学生闹矛盾了药及时化解，不能坐视不管；学生有困难了要立刻帮忙，不能隔岸观火

另一方面，就是家校管理。班主任要担当起学校和家庭之间的桥梁，多和家长反映学生情况，共同商讨，以便促进学生健康快乐成长。例如定期召开家长会，不但能进一步让家长了解自己孩子在学校的表现，也能帮助学生重视自己平时的表现，让他们的付出都可以得到家长的表扬。

除此之外，班主任还有更加要关注的事情，那就是自己素质的培养。为人师表，关键在做好自己。俗话说：身教重，于言教。自身素质最重要。还要专研教学，努力提高自己。要给人家一碗水，自己就要有一桶水。自身的知识能力必须要有保证，否则，拿什么来教别人？所以，从现在做起，我们就要学好专业知识，培养教师素质。班主任工作任重而道远，吾将上下而求索。

时间飞逝，转眼间，实习就结束了，这段经历对我来说很有收获，对我以后的工作态度都有很大的影响。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：教师是太阳底下最光辉的职业，我在这三个星期中与学生一起生活，学习，也体会到了做为人民教师的乐趣和光荣，这更激励着我坚定了作一名光荣的人民教师的信念。我决心以十分的热情，百倍的信心投身祖国的教育事业中，争取为国家培养出更多的栋梁之才。

从我被分在二年级进行实习生活到现在已经两个月了，现在将这段时间的实习心得写出来，算是为自己做一个总结。第一天去先是认识了一下指导教师，老师是位有经验的老教师，人比较随和，教龄已有20多年了。那天我来到班级比较早，同学们都用好奇的眼睛看着我，后来班主任向同学介绍了一下我是新来的实习老师。老师大概给我介绍了一下班级学生的情况，带着好奇的心情很期待明天和同学们的相识。从此实习生活就从今天开始了。

做了这么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个实习生都露出一脸的紧张和兴奋。在和同学短时期的接触中，我发现班上大部分都比较活泼好动，但是有少数学生性格内向。指导教师对我很照顾，非常有耐心的每个细节都指导的很仔细。指导我怎样才能把内容讲清楚，怎样才能充分的调动学生的积极性，教会运用巧妙的方法来提出问题，并且这些问题和下一个问题能够衔接上，在实习期间，我们坐在班级后面听老师讲课，其实这种听课和我们以往的听课是不一样的，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，如何传授知识，如何驾驶课堂，如何控制授课时间等。

一、了解

要学习的知识真的很多很多级的学生较少，在不到几天的时间里我就可以叫出全班级学生的名字，并了解学生的性格、特长以及优缺点。由于经验不足，刚开始的几天与学生们建立了朋友之间的关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时同学们不能很好的遵守课堂纪律。在课下，我和同学们在一起玩耍，主要想和他们建立友好的关系，平日里我也在关注每一位学生，当他们表情难过时我就与他们沟通，了解情况，做好学生们的思想工作，与他们打成一片，不断叮咛要好好学习、不贪玩惹事。每天我都很早的来到班级，和同学们融洽的相处，帮助他们一些力所能及的事情，监督他们的课间操和眼保健操，让他们认真作好值日生的工作，课下判学生的作业，当看到作业字迹不工整和错题时，我就让学生留下来仔细的在完成一遍，我会在旁边指导

二、摸索

我们初等教育这个专业面向的就是小学教学工作，没有固定专修的一门科目。所以在实习期间听到了不同专业、不同风格特色的优质课。遇到不明白的地方虚心向指导教师请教，收获颇多。有了许多教师帮助辅导下，我的实习工作才取得比较圆满的成功。

实习的基本内容包括：课堂教学工作和班主任工作，详细内容如下：在实习期间上的第一堂课，当时心情很激动又很不安，真正的教这对我来说是第一次，从学生转变为老师，这之间需要付出很多的努力。同学看我是第一次讲课也是很配合的。通过这一次没有准备的讲课，刻后我也和学生再一起聊天问到对于这节课的印象是什么？学生面面相觑，茫然无语。我从此也就明白到，今后我要上好每一节课，一定要做到以学生的思维来考虑问题，以学生考虑问题的方式来授课。有了这一次小小的经历和学生的配合，我对自己的要求更加严格。决定一定要精心准备一堂优质课，并且备课一定要认真。

在上课时我还发现了如下几个问题：

1、学生上课纪律不太好，注意力不集中，东张西望。

2、一定要使用表扬赞赏学生的语言。

3、授课时教师语言呆扳，儿童化的语言少，这也是导致学生上课积极性不高的重要原因。

4、如果在备课时没有考虑到学生的理解能力，所以有些问题对于学生难度很大，导致课堂上一些问题没有学生回答。

5、上课时偶尔会忘记下一步要讲什么内容，忘记写板书或者板书写的不完整，这些都是授课过程中存在问题，所以针对这些问题合理的解决了，才能让自己一步步提高。

三、操作

在实习期间，我们每个人都要准备一堂汇报课，让带队老师来验收实习期间的成效和自己的收获。为了把我所学到的知识展现出来，我精心的准备完美的一节课，为此我付出了许多的努力，反复有关内容，一次又一次的修改教案，一次又一次的向指导老师请教。后教案终于可以出课了。我的内心并没有轻松下来，而是在想学生的配合和课堂上的是否能不紧张，全部发挥出来。晚上回到寝室开始备教案，自己亲手做教具，当我真正通过自己的努力与付出站在讲堂上，虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进教学。同学们走进教室时不断给我自信、加油的力量，当时真的特别的感动。可是在上课铃声响起的瞬间，望着台下几十双好奇的眼睛，紧张还是不请自来，调整一下呼吸准备上课。一开始头脑的思绪还是清晰的，可是当我叫同学上来回答问题的时候，却让同学给我弄的乱了套，明明在他的视线可以看见两个面，可是偏偏要说一个面，当时心想不要乱，慢慢讲。当时真正体会到当一名老师不容易，慢慢的把内容又带到了设计好的进程时，于是剩下的内容变越讲越顺了。同学们又配合相当的好，因此紧张的心情消除了，自然的完成了汇报课，时间也刚刚好的就下课了。当铃声再次响起的时候，我笑了，心里的石头终于落地了。下课后虚心请教带队老师的指点和不足，听后让我变得更有信心，如果将来从事教师这个职业，我可以做的更好。在后期实习工作中，我就能比较顺利的完成教学任务了。必然，自己的教学尚未能与指导教师相比，但是我已经尽力而为了，做到问心无愧。在这期间我从指导教师的身上不仅学到了教学方法与技巧，以及分享她做班主任十的工作经验，还从她身上学到了什么是师德，我想这些足可以让我受益终生。

四、总结与收获

我们用这次难得的机会锻炼了自己，这是我们走向社会的前奏，不知将来是否可以当老师，但我已经有了一次当老师的经验，体会到一名老师的辛苦，了解老师的付出和汗水。

经历了这次实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这次实习里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。

小学教师教学心得模板 篇3

时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长，说一下完成情况。

一、强化职业道德素养

教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛;伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。

二、加强学习、实践，促进专业成长

从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。

在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。

三、反思让我不断成长

教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓和改变世界联系起来。教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件和准备。随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与自我批评。

我时时注意反思，不断发现自己的不足，随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自己的思维品质。

以上是我所作的个人心得体会。学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的教育事业作出更大的贡献。

小学教师教学心得模板 篇4

参加了今年的“国培”初中物理教学培训，屈指算来，参加工作这么多年，也参加了多次各种各样的培训，对于这次培训我深有感悟，感慨颇多。关于教学过程中的师生关系，课程设置，课堂检测评价，我尤为印象深刻。新课程背景下，学校是具有共同愿景的师生通过有效互动共同成长的场所，教学是教师教与学生学的交往互动过程。新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。

新课程背景下，学生物理学业评价有助于教师从教学成绩的桎梏中解脱出来，更好地规划自己的职业生涯，促进教师的自我评价、自我反思，发现教育教学中失败的教训和成功的经验，自觉进行自我反省，不断优化自己的教学工作。在学生物理学业发展中，通过评价促进学生公平发展，可以从评价方法、评价方式、评价内容上着手。

(1)选择恰当的评价方法。评价方法的恰当选择，是有效实施公平评价的重要条件。根据物理课程标准的要求和现行物理学业的评价目标，在学生的学业评价中，可通过五个“结合”予以实施。

一是笔试与实验操作考试相结合的中考物理学业评价模式。传统的初中物理学业评价，重笔试轻实验操作考试。但学生的实验操作能力通过笔试是检验不出的，就需要通过现场的实验操作的方式进行评价。很多地区的中考物理学业评价就采用这种评价方法，确保评价的公平性。

二是物理学业阶段评价中多元评价内容相结合。由于学生的发展的差异性特点，在设置物理学业阶段评价内容时，要尽量做到全面，试卷的设置一般应包括选择题、填空题、作图题、实验探究题、解答题等形式，从而评价学生的整体学业情况，力求避免评价有失偏颇。

三是平时评价与阶段评价相结合。仅仅凭借一两次测试，评价出学生的真实物理学业水平往往会出差错。教师应该注重平时的评价及记录，一方面反映出学生在物理学习中的过程，另一方面也可通过对阶段性考试评价成绩诊断学生的学习情况，从而有效地促进学生的学习，调整我们的教学策略，为学生创设一个更加平等的学习环境。四是课内与课外相结合。初中物理学业大部分测评是在课内进行的，以保证评价的准确性。但某些评价则可在课外实施，如科技小制作、小发明、调查活动、实验创新设计等。五是教师评定与学生自评、互评相结合。教师对学生的物理学业评价准确性相对较高，但有时也会“武断”。如果采用学生个人自评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难控制，但更能发现学生的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。如果两者结合使用，更能确保评价的全面性和公平性，有利于促进促学生的学习。

(2)采取民主多样的评价方式。民主多样的评价方式才可能做到公平的评价，体现学业评价促进对学生学业发展的公平。

第一，关注学生差异。教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。一是学习兴趣的评价。兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是走向成功的前奏。有了兴趣，“被动”会变为“主动”。因此，教师在平时要注意观察学生是否对物理课程有兴趣，是否对科技感兴趣。二是课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力以及动手进行实验操作的能力等。教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价，从而避免只重视某方面的评价，造成评价的不公平。三是作业质量的评价。评价主要内容有：作业是否独立、认真、按时完成;书写是否规范;答案是否正确，是否有独到的见解……教师应针对不同学生完成作业的情况给予动态评价。

第二，指导学生自我及相互评价。教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。教师要在下面三种情况下指导学生自我及相互评价。一是在课堂教学中学生自我及相互评价。课堂上学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。二是在知识技能考查后学生自我及相互评价。每次测试后教师要让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进。三是在学习过程中学生自我及相互评价。每天、每星期、每月教师要定时让学生回顾并和同学交流自己一天、一个星期、一个月的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。

(3)学生物理学业评价要体现出物理学科作为一门自然学科的评价内容。按照物理课程标准的规定，对物理学习评价应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。

第一，对知识与技能的评价。对于基本知识的评价，要从学生对物理学科的理解、对物理学和科学技术发展的了解程度以及对物理学的观点、思想方法的应用情况进行评价。对于基本技能的评价，则要按照其性质和特点进行评价。比如对实验技能方面的评价包括是否会根据实验课题进行科学假设，是否会选择实验器材，是否会正确操作实验器材，是否会记录和分析实验数据，是否会用科学术语和图表来描述实验结果，等等。

第二，对过程与方法的评价。对物理学业的过程与方法的评价要重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、作出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等。

第三，对情感态度与价值观的评价。按照物理课程标准的规定，对学生物理学业的情感态度与价值观的评价主要包括应用物理知识探究科学的热情、参与社会科技活动的热情、科学态度与精神。

在对学生的物理学业进行评价时，教师只有把握物理学科的内容和课标要求、学科与学生的特点，以高度的责任心和过硬的教师素养，才能作出客观公正的评价，才能通过学生的学业评价体现出公平性。

现在学生学业负担重，老师教学任务多而繁，如何提高教学效率就显得尤为重要了，我们要从整体上把握教学方法，做到切实实施素质教学，这样才能真正地做到教好的境界了。

小学教师教学心得模板 篇5

光阴似箭，又是一个学期的开始，很荣幸又参加了此次的培训，也很高兴有这么一个分享的机会。培训资料简直就是两个字丰富，它为我们在教学过程当中量身定做了一个很好的平台，让我们看到别人的成长和进步，也让自身看到了自己的长处，觉得自身或许更优秀的地方。透过这次培训，我发此刻平时可教学当中并不完全是学生的原因。

那么，在课堂上怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

1、改变上课的学习环境。

上课时，先不着急教学知识，而是先创设学生感兴趣的教学情境，先把学生的注意力引入课堂。

2、改革教学方法。

在上课时，要思考到学生的年龄特点，开展多种活动。好玩是孩子的天性，要抓住学生的这个特点，让他们在玩中学，又在学中玩。这样既让学生乐于理解所要学习的东西，又帮忙他们理解了知识。

3、改善课堂氛围。

以前在上课的时候，很怕学生吵，要求学生持续安静。但在教学的过程中，我发现适当地“吵闹”并没有什么不好，当然这个“吵闹”不是真的吵，而是在课堂中为学生营造一个争论的环境。这种争论有助于学生对知识的理解，让学生在竞争中相互学习，又在学习中共同进步。

4、加强沟通。

在学习数学的过程中，要经常和学生沟通，进入他们的世界，不能只是一味的想和做。俗话说“一个巴掌拍不响”，只有真正了解学生，把握孩子的认知规律，在教学是才能事半功倍。

在我看来，一堂好的数学课，不仅仅只是要传授给学生知识，还要帮忙学生理解、掌握知识。因此，需要我们努力的东西还很多，在后面将会更加努力学习，学习当中和学生共同学习，并不是说小学生他什么都不懂，仔细去研究其实他们身上也有不少的优点，只是他们或许不明白这是他们的有点罢了，好比说学生一个甜蜜的微笑，一个十分好的语言语气，一个良好的态度，或者说一个听话懂事过程当中的尊重他人的一面，这些你能够透过一些小事情去展开，其实有很多身边的人都做不到的地方，因为其实大的道理就是一些小的道理，能把身边的细节做好我相信没有做不了的事情，哪来多多少真理。

小学教师教学心得模板 篇6

我是一名小学教师，很庆幸市教育局为我们提供这次培训学习的机会，有专业老师为我们传授教学经验和进行技术指点。从教以来，我接触教育技术也有一段时间了，教学中总存在许多困惑，这次培训正好是我一个学习的机会， 虽然学习很紧张，但过得很充实，受益匪浅，下面就谈谈我对教育技术培训的点滴体会。

在这次的培训中，“教育技术”，它的真面目逐渐浮出水面。相比起当初的“第一印象”，教给我们搜集信息的方法和技术固然是 《教育技术学》这门课程的一个教学目标，但“信息化教育的设计、开发、利用和控制”最能够最具体最贴切的表达这门课程的意义了。搜集信息，就是为了“教育信息化”，就是通过使用现代化手段来达到更好的教学和学习。这些手段主要包括掌握必要的操作计算机的基础能力、相关软件的应用能力以及熟悉各种相关的网站。

一、通过学习，我体会到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

二、多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能

以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

三、当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

四、把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

总之，这次培训学到许多电脑操作方面的新知识，让我看到我自己的不足，坚定了终身学习的信心。通过这次培训，我将会对新课程理念有更加深入地把握，进一步推动信息技术与课程整合，提高自身素质，使自己在计算机领域有更大的突破。

小学教师教学心得模板 篇7

一直以来，在我的观念中，小学课堂就是一个很讲究组织的课堂，小学的老师更要多才多艺。可是当我这次以一个见习老师而不是学生的身份再一次走进小学课堂的时候，这种观念升华了，小学老师工作远比我想象的还要艰辛。我想可能是因为角度变了，看问题的观念也随之发生了改变。现在的我在课堂已经不可能像个学生一样聆听老师的讲解，更注重的是课堂的组织和呈现。

我记忆最深的是：一个数学备课会。我对于数学备课会有很深的印象。那天呈现的俩堂课是有关数学概念的呈现，其中一堂是圆的认识，上课的老师并不是直接告诉学生什么是圆，圆的直径，还有圆的半径;而是让学生以一种观察的角度去发现，教师在这个过程当中起到一个"通车"的作用，当学生思维堵塞的时候，老师要适时的去引导学生。在这堂课当中，我发现在课堂中问题的设置是一个很关键的点。一个好的问题能让学生更加的发人省心，相反的，一个不恰当的问题会偏离主题。另一堂课是有关百分比概念的课，在这堂课中，男老师很好的发挥了幽默细胞和培养了学生联系实际解决问题。

可想而知，百分数在我的日常生活当中是无处不在的。指教老师事先让学生带来有关百分数的日常用品，有些同学带来了饮料，有些带来了衣服的标签，而有些带来巧克力包装壳。这不仅让同学们认识到数学在生活中广泛的应用，还让他们应用数学去了解商品的质量。切合的联系实际，把知识应用于生活，我觉得这是培养新型人才的重点。作为一个未来的人民教师，我还没有足够的能力去评价课的好坏，但是备课会第二部分对老师课的点评给我提供了很好的参考。比如说我参加的新课标语文备课会，对于小学六年级走进鲁迅的那单元的课，老师们很容易把它当成单单是了解鲁迅的生平记事。当然这部分也很重要，但是老师们不能够忽略了学生文学鉴赏方面的培养。或许有人会说，叫一个小学生去鉴赏鲁迅的作品有点太天方夜谭，但是我觉得只要在老师的引导下还是可行的。既然新课标引用了鲁迅的文章，就已经充分考虑了学生的接受能力了，我们不应当轻看当代的小学生，事实上，他们的接受能力远比我们想象的要强的多!

经过这次的听课见习，真的让我获益良多。除了上面提到的，我想想谈谈我个人的感悟。小学老师并不像我想象中的那么闲，相反的它的工作量很大。而要做好小学老师，我更认为应该注意以下几点：第一，提前备好几天的课，因为你不知道在接下来的几天中会有什么突发状况，这是前人的经验之谈。对于那些没经过书面的设想，千万不能应用与课堂。有些老师喜欢打腹稿，以为所有的东西都装在脑海里，可是事实上，脑海里的东西跟在课堂上呈现的内容是有很大的差距的。所以老师要实现备好课，这是对自己工作的负责，也是对学生负责。第二，老师要努力提高自己各方面的素质。我听过两堂同样教授数学概念却效果不同的课。一堂的老师讲话很风趣幽默，整堂课的气氛很好。而另一堂课显得相对单调多了。所以我觉得老师要适当的丰富自己的语言，以加强教学效果。第三，改变教学的主体，教师讲为主学生参与变成学生是课堂的主人。教师要让学生发挥"主人翁"的精神，积极的辅助老师完成课堂。

总之，对于我这样一个未来的人民教师，需要学习的东西真的是太多，即将面临毕业的我们首要的任务就是摆脱课本的束缚，千万不能做照本宣科的事，要多培养实践能力，增强试教经验，以便日后能够更快的融入工作环境，胜任教师的工作。而且，我们应当充分利用在校时间，多多学习与教学有关的东西，更好的教书育人。我们应当谨记这句名言："学高为师，身正为范"，做一名合格的人民教师!

小学教师教学心得模板 篇8

xx年7月14日至22日，我有幸参加了“五指山市边远乡村教学点小学教师”培训。这次培训，在市教育局领导和老师们的精心筹备和安排下，让我们得于聆听众多教学专家、知名学者的讲座，聆听他们在基础教育领域内的理论成果，结识不同单位的学员朋友，共同分享在学习中的点滴收获与感悟。培训内容有《语文作业布置与批改规范及班级管理基本要求》、《小学歌唱教学》、《教师口语技能、朗读既能强化及汉语拼音教学指导》、《小学低、中段语文教材解读与教学设计》、《以“分数的初步认识”为案例探讨教具制作》、《自我课堂教学诊断》、《农村边远教学点组织与管理常识与经验》、《概念教学准备与实施》、《站在儿童角度开展教学》、《小学体育教师的基本素质》、《简笔画》、《小学常规管理专题：语文备课基本规范及教研组集体备课活动开展的要求》、《课件制作》等，内容多而丰富，安排合理。在八天的培训里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课标的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。经过这段时间的学习，一些对教育教学工作很有见解的专家，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

一、师德修养。

听了专家周积昀“新时期教师职业道德与修养”精彩报告，让我们明确教师的职责：在平凡的岗位上，教师不但应当有着广博的知识，而且应该是有着良好的精神修养。教师是敬业的，又是爱家的。学为人师行为世范，作为一名教师，我们应处处以师德规范为标准，对学生要有一颗博爱的心，做有爱心、责任心、事业心的人民教师。

二、专家引领。

这次培训，安排了多位名师、教学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学各科教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通农村教师，我们思考得太少。平时我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

三、要践行终身学习的理念，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备源源不断的水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的'是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各科方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教育这项工作。

四、同行交流，彼此相长。

本次培训，汇聚了农村小学教学骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，各学员教学的外部条件也非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此相长。

五、要善于自我课堂教学诊断。

劳文格教授在讲《自我课堂教学诊断》中强调：教师要学会自我课堂教学诊断。教学诊断包含“看、听、问”。教学诊断也就是反思，反思是教师的一块“自留地”，只有不断反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长，这就是自我诊断的“看”。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展，这就是诊断的“问”。那么，教学诊断的“听”，学生的收获与否，也就是教师所教出的成果了。教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

培训使我感到了压力，也增强了信心。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习也许不能改变我的人生轨迹，学习理论知识和教育实践也是有限的，但它能给我带来很多思考、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教育教学。

小学教师教学心得模板 篇9

为贯彻落实教育部关于《中小学教师继续教育规定》和通榆县教育局《关于新教师岗位培训的意见》和通榆县《关于中小学教师岗位培训实施方案》，为深化我校教师继续教育工作，开展新教师岗位培训，现结合我校教师岗位培训的实际情况将新教师培训工作总结如下：

一、培训的基本情况：

新教师岗位培训本着“以终身教师教育为指导，以教师专业发展为目标”，利用校本研修采取“自学和集中学”的方式进行了规范性培训。在参训教师的共同努力下，取得了良好的效果，达到了预期的目标。

二、明确培训目标任务，专题内容针对性强。

第一、制定培训计划，明确目标。

根据县教育局新教师岗位培训文件精神，对培训的指导思想、对象、内容、时间安排做了明确的要求。学校也制定了实施方案，对培训工作的组织管理、考核办法做了具体安排，并列出了详细的培训时间安排表。

第二、确定培训专题，明确内容。

新教师岗位培训坚持“面向新教师、突出骨干、倾斜新课改”的方针，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，以全面提升教师的师德水平和业务素质为目标，精心设计了课程计划，合理安排了的培训内容。具体培训内容为以下五个模块( 模块一：教师职业道德;模块二：新理念;专题三：新技能;专题四：新技术;专题五：新知识)写学习笔记10000字左右，教学案例和教学反思各1篇。笔记记录认真详细。

三、精心准备，统筹安排，培训组织管理严谨。

1、抓好基地和校本的集中培训，突出培训管理和笔记的检查;

2、要求做好校本培训的研讨，加强教师的学习、反思、合作与交流;

3、认真组织好参培教师的考核，要求参培教师撰写一篇所教学科的教学心得体会

4、材料装入个人档案备案

四、经验与思考

由于培训的针对性和目的性强，要求明确具体，方案切实可行，因此培训成效显著，主要体现在以下几个方面：一是在教师专业化成长和教育教学的认识上有了较大的提高;二是教育教学工作的理念和方法得到了提升;三是对相应的法律、法规的了解更明确了;四是培训的形式和培训的质量获得了普遍认可。

教学反思心得(汇编12篇)

你是否正在收集和整理心得体会的范文呢？我们在生活中经常会对某些事物有所想，这时候就要学会去写心得体会。写下心得体会可以拓展自己的思维和想象能力，通过本文了解“教学反思心得”您会对它有更多深刻的认识，如果您对此话题非常有兴趣请持续关注我们的网站！

教学反思心得 篇1

--汶源学校数学教学的思考

随着课堂课程改革的不断推进，教师的教育理念、教学方法和学生的学习方法都发生了可喜的变化。但同时，在教学整合的过程中，也存在一些形式上的弊端。一节数学好课的标准是什么？

这是大多数数学教师关注和困惑的问题。在汶源学校数学教学一个学期后，我终于对一门好的数学课程的标准有了更好的理解。下面谈谈自己的感受和体会。

一、关注学生，面向全体

我校吕校长不断强调：一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。而我在教学过程中，总是以自我为中心，没有从学生出发，没有真正放手给学学生，课堂上学生参与度不够，关注差生不够。

听了吕校长、赵翠主任和所有数学教师的指导后，我懂得了真正做到面向全体学生，首先要改变以教师为中心的单一课堂交往模式的教学方式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的形式；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流；提出问题后，应让学生自己去组织去发现，让每个人都参与、融入进课堂，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

2、 注重过程和方法，在活动中学习

我们说教师不应该直接告诉学生知识，而应该跟着学生去建构。因此，课堂生成成为一个时髦的话题。认为这样才能体现以学生为本。

才能让学生建构出知识来。在教学过程中，我逐渐认识到，教师应及时安排重点课位，给学生以思考的高度进行建构的机会。教师应该成为学生学习的组织者——是“导演”不是“主演”，应在学生出现问题时给予帮助，使学生不断反思，教师要随时关注学生学习情况，对学习过程加以有针对性的指导。

吕校长说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。学生只有积极参与学习活动，才能有效地学习。

”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、促进者、引导者与合作者。”

3、 关注生命与学生的全面发展

“我们的教学影响学生生命的发展。”“知识”要为“人”的生长服务！在汶源学校听到这么严肃的话题，我深深地反省了自己。

在数学课堂上，学生不仅学习数学知识，发展智力，而且把自己的情感、动机和需要带入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往。这一系列目标不是一节课所能完成的，但却必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一堂数学课上，每一个学生都把自己的一生投入到课堂中，正如陆校长在每次教师会议上所说：

我们所进行的都应是“完整的人的教育”。

着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、个性的展现。课堂上的每一分钟都能像磁铁一样吸引学生的注意力；应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性的问题情景，让学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动。使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。

四、课堂，因有效而精彩

学校赵主任说“要抓住数学本质，数学课要有数学味”。让我们的孩子在数学课上思维发散。“提高数学课堂教学的有效性”是课堂教学的“命脉”。

作为教师，要实现高效率，首先要加强学习，努力提高对教材的控制能力。要深钻教材，精研课标，努力提高自身驾驭教材的能力，进而教学中做到得心应手，游刃有余。其次，要开展校本教研，提高集体备课质量，进一步加强实战研究氛围。

在课堂教学中，培养学生的创新意识和实践能力至关重要。一堂好课不同于一台好戏。课堂面对的是一个个活生生的个体，有着不同的生活经验和知识背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习能力和丰富情感。

一堂好课要面向全体学生，注重学习过程，注重整体发展，使学生真正成为学习的主人。

教学反思心得 篇2

3月21日,在体育馆里,我有幸聆听了全国特级教师清华附小副校长窦桂梅老师的课《我的爸爸叫焦尼》，她在短短的四十分钟内向人们传达的是生命永恒的主题，在有限的空间里，她向人们阐释了让学生获得快乐的人文性话题，让每一个在座的都感动得热泪盈眶，为教育的艺术而感动。

《我的爸爸叫焦尼》这是一本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。整节课围绕“简单地表达，丰富的感动”的主题来展开，窦老师宛如一位语言大师，又好似一位童话创作者，用自己亲和的语言，智慧的思想，细腻的情感引领着孩子们细致地解读着。一本薄薄的图画书，窦老师不仅仅带领孩子品读文字，从字斟句酌中挖掘思想，带领着让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等，还让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，人物服装的颜色（爸爸的红色围巾、妈妈的绿色围巾，儿子的红绿相间格子围巾），从中去感受作者要表达的思想、情感。引导孩子学会“简单地表达，丰富的感动”。

在简单的人物语言，简单的'动作，简单的故事情节中，巧妙的通过设计“听说读写”的训练手段，带着学生深切感受到浓浓的父子之爱。“简单中蕴藏着不简单”，是窦老师要着力体现的“阅读主题”。窦老师的语言亲切、自然、充满活力，让人陶醉！语言的魅力，就是课堂的魅力，也是人格的魅力。我想，每一个上课的孩子，听课的老师，都深深感动于窦老师的鼓励，感动于美好的生活，感动于人类美好的情感……

教学反思心得 篇3

以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

作者：安庆市大观区集贤路小学  余莉丽    自：    点击数：98

以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

安庆市大观区集贤路小学  余莉丽

阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。

九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。

一、自读课文，阐明个性见解

为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。

学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。

读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？

二、精读课文，发表个性总结

理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。

首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。

三、延伸课文，拓展个性想象

学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。

最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。

以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要，也是提高学生语文素质的需要。

教学反思心得 篇4

曾子有句话，吾日三省其身。三省而后知道所得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日三省而每日都有所裨益，有所进步。在这里，我对自己的教学进行深刻的反思，以求明日的进步。

一、认真钻研教材了吗

我们常对学生说：读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默读便于思考……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做了吗?对于教材的把握又是如何呢?自认为有点儿知识，有点儿能耐，教这帮小孩没啥问题。常常夹着书本就进课堂，随心所欲地发挥还为自己暗鸣得意，以为自己能力无限。然而从自己偶尔对教材的研读，对教学策略的思考改进，学生的学习效果就明显增强，才真正意识到开卷有益啊!

二、跟上时代进步的步伐了吗

时代在进步，人的观念在变化。我们的知识体系、思维理念有没有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子赞不绝口，现在大家更欣赏个性张扬的孩子;过去教学注重基础知识的学习与训练，现在教学则强调知识能力，过程与方法，情感态度价值观的三维一体。过去我们依赖师范学校学的东西将远不能满足现在教育教学的需要了。语文新课标的颁布实行，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热门，更是课程改革的难点。我们教师既要努力学习新课标，同时又要进行了有力的摸索。广泛搜集信息，学习大量知识，掌握教育教学新技能，树立终生学习的思想才能不被时代淘汰。

三、真正尊重学生了吗

在远程培训的课堂上，老师讲了这样一个例子：一位老师叫一位学生回答黑板上的问题，这位学生说：我近视，看不见。老师说：喔，你看不见，就请坐下吧!培训老师分析：这位老师对学生客客气气的，看上去是对学生的尊重，其实，你是他的老师，对他应该非常了解，你把他喊起来又请他坐下，对学生来说是一种对学习权利的剥夺，是一种伤害。老师可以请他往前走一走，看看问题，也可以把问题读给学生听，使他拥有和其他同学一样的回答问题的机会。听了这个例子，回想自己对学生又是什么样的态度呢?对于学生好的表现教师则满面春风，似乎这一切都是自己的功劳;而对于孩子的一些与自己的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养孩子良好的倾听习惯，自己学会倾听了吗?教育学生尊重他人，自己又是怎样的尊重他人的呢?

四、对学生负责了吗

总认为学生的智力各有差异，成绩参差不齐是理所当然的。对于各个层次的学生采用了各种方法促其进步，成绩好的学生固然可以长期保持对他学习上的支持，对于成绩一般的学生也可以绞尽脑汁促其不断发展，可是对于少数的潜能生我却不能持之以恒地给予帮助，面对他们，许多的时候，我的一切信念瞬时被他们摧垮，我感到自己真的是无能为力。或许，是想以此逃避自己的责任吧?看看自己的表现，问问自己：真的对他们负责了吗?

教育教学中的许多地方都需要我们及时的反思，反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长!

?台湾蝴蝶甲天下》是一篇略读课文。文章介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇异景色，使人感觉到回归大自然的美好。

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在教学时，我让学生从题目入手，理解甲天下中甲的意思，接着解释甲天下的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?为什么说台湾蝴蝶甲天下?学生带着疑问自读课文，边读边思考边做记号，然后在小组内交流，在反馈交流时，抓住重点句子、词语，让学生仔细体会，深入理解。

多媒体作为教学的辅助手段，为我们的教学开拓了广阔的领域。在学生无法感知一个事物时设计图案，使抽象的语言文字成为可感知的画面。我从网上下载了课文中具体介绍的三种蝴蝶的图片，在讲解课文第二自然段时，通过让学生猜测来认识这三种蝴蝶的。学生交流时，我先打出一种蝴蝶的图片，由学生自己说出判断的依据，在猜测蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容，就不用老师苦口婆心地交代了，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，皇蛾阴阳蝶的阴阳是什么这个难点也突破了，图片也物尽其用。同时，我还下载了好几张台湾蝴蝶标本图片，让学生对台湾蝴蝶有了更多的了解，为学生打开了信息之窗，开拓了学生的视野，深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强学生对大自然的热爱之情。

由于课堂的时间没有把握好学生朗读不够，最后安排的巩固达标没有让学生做后再交流 。

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破教师中心，构建民主、平等、合作的教室文化生态，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。

对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生生活即教育，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应该1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。

社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从应试教育向素质教育的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。

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教学反思心得 篇5

上两周我先后执教古诗《观书有感》，对其中理解诗意这一环节进行了反思和修改，具体如下：

第一次设计：

**结合，理解诗意

（设计意图：我们要深挖教材资源，插图也不能忽视，在教学中活用插图，能简化教学难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的灵性，启发学生思维，从而感受诗句的语言美和意境美。）

1、请同学们看看插图，说说插图上画了些什么？

2。当学生回答这个数字时，摄相机向作者介绍。

（设计意图：在古诗教学中，“简介作者”这一环节应“待时而动”，在学生最想了解诗人的时候顺水推舟地介绍。）

三。当学生回答景物时，相机引导学生用词，背诵景物写作诗，丰富诗中所描绘的美，穿插对诗的理解。

小组合作交流：

春天，清澈见底的水中倒映着

夏天，清澈见底的水中倒映着

秋天，清澈见底的水中倒映着

冬天，清澈见底的水中倒映着

（提示：如果你聪明、博学，你可以用成语、古诗词等）

四。看到池塘那么清澈，诗人不禁问，他问什么？找到答案了吗？引导学生理解

三、四句。

5个。同桌练习说诗的意思。

初次设计虽然利用了文本的插图资源，**结合，丰富了学生的想象，体现了诗歌的文字美和意境美，但明显老师牵引太多，基本是一问一答式，学生的思维被禁锢，学习能力也没有很好地调动起来，而且对诗句的理解浮于表面，不够深刻。

第二次设计：

**结合，理解诗意

1、指导抓住拦路虎“鉴”字理解第一句，掌握学法。

2。小组合作来理解剩下的诗句。要求如下：

八仙过海，各显神通解诗意

（1） 我根据字典、参考书等了解诗歌；

（2） 与学习伙伴合作理解诗歌；

（3）其他方法。

3、学生汇报交流，在交流汇报时相机拓展：清澈见底的水中倒映着

4、 同桌练习一首诗的意思。

第二次设计我将生本理念渗透进来，在指导学生理解第一句诗时指导学法，然后放手让他们通过自主学习的方法解决剩下的诗句。汇报交流的时候再补充**拓展知识，同样体现了诗歌的文字美和意境美。而且由于学生们以自己的方式尽力理解**，因此他们的理解更深入，更个性化。

虽然这次“生本”还不是很彻底，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来默默无言的孩子也变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们不仅被老师的口才所吸引，也不急于获得所谓的洞察力。相反，他们更加关注对方的非技术性意见，在质疑中享受幸福，在幸福中提高智慧。

经过一番示范，学生的疑惑被自己解决了，问题被自己消化了。

两堂课上下来，让我不由感慨：生本教育让学生之间你问我答，学得轻松、快乐，整个课堂生机勃勃。

教学反思心得 篇6

故事的主人公是个善良的猩猩——伊凡。它原来和家人生活在中非，父母被人类杀死，它和妹妹被送往城市，妹妹却不久死亡。宝宝的它住在巅峰商城，和几个朋友生活在一起，和人类和平共处，它很喜欢画画。当可爱的小象露比到来后，唤醒了伊凡对丛林的`记忆。他知道了现在生活的只是牢笼，不是家。最终他凭借着自己的绘画技巧在好朋友——人类茱莉亚的帮助下，受到大众反映，和好朋友们被送到了动物园的野外自然区，彼此都见到了同类，快乐的生活。

文章曲折生动，感人迷离。看过之后，伊凡仿佛就在我们内心深处，它在国外哪里早就不重要。如果它是一个人，它一定是个实在的好朋友。他就是一个人，具有思想、情感，可以为了朋友付出一切。作者将内容写得一波三折，从种.种困难中，让我们懂得了自由来之不易，家庭才是内心的真正向往。

从伊凡为了朋友而想去“家”可以看出，他是一个珍惜友谊，“称职”的“朋友”。它们住在用玻璃做得“牢笼”里，要去动物园艰难无比，就倘若要登天一般遥不可及。读着读着，不禁让我们感受到友谊的力量!从中，我还感受到伊凡很聪明，它靠自己的爱好画画，帮它和朋友获得了自由。它在用许多张纸拼成的大正方形上，用涂料写下了“home”并揉成一团，给人类好朋友茱莉亚看，希望她能看懂其意。茱莉亚竟真的看懂了并帮助伊凡到动物园。由此可以让我们深深感到友谊的力量不分人类或动物，它没有界限，只要心连心，不可能也会变成可能。

教学反思心得 篇7

这学期我们要求孩子来幼儿园时可以带上自己喜爱的课外书，在平时空余的时候进行阅读。孩子们对于阅读的兴趣也很浓厚，在班级里平时随处可见自主阅读的孩子，孩子的识字量也有所提高。孩子们在看书时老师也不会打扰他们，让他们自由些，如果碰到不认识的字，孩子们才会和老师来交流。

现象一：

可是慢慢的我发现有些男孩子会凑在一起看书，会比划动作，会热烈讨论有时会争吵，这种情况有越来越多的趋势。这使我警觉起来，我发现他们在看的书是有关奥特曼、植物大战僵尸等这些游戏的书，书中的内容就是游戏改编的，而且很多小朋友都带了这些书籍。这些书籍既没有实质性的内容，只是游戏中的内容，让孩子一直想看、想玩，也让没有接触过游戏的孩子对这个游戏充满了渴望。

现象二：

家长与家长在QQ群里讨论起幼儿在家的活动，很多家长疑惑为什么孩子在家根本没接触电脑游戏，却知道很多网络游戏，也一直纠缠要玩游戏。有些孩子甚至每天都要玩，都要和家长谈条件，如果不给他玩就开始大发脾气，家长们为此很不解也很懊恼。

在我了解了这些情况后，我搜集了一些“证据”，利用离园前的时间在班级里和孩子开了一个“会议”。我出示了很多关于网络游戏的书籍，幼儿马上情绪高涨，我问了他们书籍的内容，他们对答如流，但我问他们从书中学到了什么，他们却回答不出来，也有的孩子说可以走迷宫，那我介绍了几本其他益智走迷宫的书，并让幼儿说一说书的区别，大部分孩子都能区别两种书籍的好坏。我也建议他们以后不要再带关于网络游戏的书籍，这些书籍对孩子并没有帮助。

接着我也告诉孩子们，现在他们痴迷游戏的'情况，老师和父母都很不开心。老师建议孩子们玩游戏，看电视。老师说：很多大人因为玩游戏也成为了很厉害的游戏开发者，甚至成为富翁，但是他们玩的游戏都是很有意义的，能发展我们的逻辑，在平时我们可以玩玩走迷宫，找不同、拼图等益智游戏，这样我们会越来越聪明。那么关于看电视，孩子们除了看一些卡通外，我们大班的孩子还可以看一些新闻，听一些新闻，学一学新闻主播播新闻的状态，让自己也变得自信，也能认识很多字，这样好处是很多的，相信爸爸妈妈也不会阻止你的。最后无论是看电视玩游戏都要注意劳逸结合，这样我们会越来越棒。

我没有点名批评任何一个孩子，我给了孩子们一段时间去改正错误，时间到了以后，我会询问家长到底有没有人改正了，我会表扬他。就这样过了一段时间后孩子们情况有所好转，孩子都主动去改正错误。不过老师和父母还是不能放松，在给孩子自由的同时也要观察他们平时所接触的东西是否真正的有利于孩子健康的发展。

教学反思心得 篇8

一、加强专业知识培训

面对农村小学专职音乐教师紧缺的现状如果只靠分配一两个专职音乐教师那也只能说是杯水车薪，不能解决根本的问题，久而久之，我们的学生对此就要付出对音乐一无所知的沉痛代 价。我认为最直接最有效的办法就是对现有的教师进行最基本的音乐知识培训。农村小学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，不少学校在排课表的时候也考虑到将音乐课排给有一点这方面兴趣爱好和基础的教师，这个做法就很实在，更重要的还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。外请专家讲座、音乐教学交流、等等都是很好的解决途径。如果每个学校领导都非常重视这紧缺学科教师的培训，并且想办法去提高教师的素质，我想用不了多久我们的教师中就会涌现不少优秀的专、兼职的`音乐教师。

二、重视课堂教学

音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一 套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年

和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容；唱 游教学和器乐教学也是今后音乐教学中逐渐充实和完善的内容。唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声，咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲，巩固新歌的教学法。以及加强二声部合唱歌曲的训练，培养学生的听觉和形象思维。适当向学生介绍变声期与嗓音的保护知识，使他们不至于乱喊乱叫，掌握唱歌的基本技能。课堂力争运用电子琴、手风琴或风琴为学生伴奏，条件不具备的学校可购置简单的节奏乐器，如三角铁、铃鼓、响板、双响筒、锣、钹、碰铃、木鱼、沙球、大鼓、小鼓等。教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏，让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏，或按课本中的图示要求用手势做出，男生与女生、上台表演与评论相结合的演唱方式，增强课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学会歌曲。在导入新课后，首先让学生聆听歌曲音乐，如果采取这样的方式：教师利用琴法中的“刮奏”奏出C大调音阶“1234567i”，这时学生即作伏桌休息状态，此时让学生仔细听两遍音乐，听完又用刮奏“i7654321”，学生立即恢复成听讲状态，这样就比直接让学生听音乐印象更深，课堂也活跃得多，当然，方法还有多种，这里就不逐一列举了。

教学反思心得 篇9

《身体会说话》教学反思范文

俗话说“兴趣是最好的老师”。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。现代信息技术的运用，能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，为幼儿创设最佳学习情境，调动了幼儿的学习兴趣，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥了幼儿学习的积极性、主动性，收到事半功倍的学习效果，从而达到提高教学质量的`目的。本节活动我利用电教媒体声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，用直观的图片激发幼儿的美好情感，达成了较好的活动效果。

其次从选材方面来说比较有新意。选择一个好的教材，活动就成功了一半。体态语的运用对我们成人以及孩子来说都是“陌生的”：成人的理解片面，孩子仅限于身体的接触。通过陈老师对“75538法则”的解释，以及对“体态语”有关信息的了解，“体态语”的丰富引起了我们的重视，在交往中的神秘魅力也赢得了大家共同的关注。

再者本次活动的定位比较准确。本节活动定位社会领域，注重在人际交往中的运用，比较准确，目标制定也比较合理。活动的第二个环节，教师做简单的体态动作，孩子们安静的就坐，并通过对生活情境的表演引发幼儿对体态语的关注和喜爱。活动的目标制定突出本活动的重点，符合大班幼儿的年龄特点和发展需要，并涵盖发展幼儿的情感态度、认知、能力等三维目标。

最后教学方法灵活多样。在活动中我根据所定目标精心设计教学环节，活动环节清晰，通过观察图片学一学、生活情境来分析、生活经验交流以及游戏生活情境再现等手段，以层次递进的方式增进幼儿的学习兴趣。

教学反思心得 篇10

1、多以问题的形式给出，引发学生思考，

2、教学中课堂气氛是和关键，通过一些教学手段，让学生主动去思考问题，发挥他们的想法，也是培养学生的积极性；

3、希望能帮到您，谢谢您的关注

4、讲解的方法要简单明了，不能显得繁琐，到时学生失去听课的兴趣。教学中的难点的突破涉及的问题是否层层递进，

5、课前导入是否吸引学生，是否自然。尤其是在下午，学生上课时非常困的时间段，这个时候，需要教师来调节课堂气氛，比如：笑话，自黑一下，聊聊目前发生的事情等等，需要教师平时多去注意收集相关信息。

6、在教学中，我们要通过反复诵读的方式让学生在读中体会作者所要表达的思想情感。

7、比较过去。总结一下优缺点

8、其次，课后可以通过与学生私下交流的方式询问学生对课程讲述方式的看法。

9、教师要时时反思自己的教学:让学生牢记在考试过程中认真审题，仔细读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许再犯类似于这样的无谓的错误。让学生明白考试技巧贵在练习。平要多多加强练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，没有方向。

10、一堂课下来，教师总会有不少体会和感触。这些稍纵即逝的体会和感触，应及时进行梳理和深人思索，成为很有价值的经验和教训，记录在案，对今后的教学有指导作用。

11、教学不仅是一门科学，更是一种艺术，要达到炉火纯青，就必须精益求精。对教材重点难点的掌握，对教学方法的应用，对提问设计的角度，乃至课堂容量大小是否适中，教学节奏快慢是否适宜，练习设计难易是否适度等等，都值得认真反思。

12、共同交流思想的火花。

13、（4）知识的拓展的是否恰到好处；

14、作为教师，必然要经常听课，那么听完课后，课后反思应该怎么写？我们总结了一下，可从五个方面来写：

15、写自己在课堂教学中的成功之处。

16、再次，反思后的措施和结论要及时应用到课堂中去，这样就知道自己反思的成果是不是真的是切合实际的。

17、反思问题可以这样问:此题关键条件是哪个？涉及到的知识点是什么？在解答的过程中如何找突破口进行有效的分析？看到题目的问题有没有想到以前做过类似的题型？看到图形有没有觉得似曾相识？等等之类的问题，学生参与反思的问题后，才能印象深刻，记得牢，也是培养学生的主动性。

18、反思课前导入

19、怎样写好小学数学教学反思一小学数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。二、智慧型的教学需要反思智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思——学会数学的反思。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“|做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2、对学数学的反思当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。三、教学反思的四个视角1、自我经验。在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。2、学生的角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。3、与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。4、专业学习多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。

20、（3）能否调动学生的主动性；

21、知识的适当拓展，在教学中是必不可少的，巩固方法，拓展方法。

22、自己在课堂上有哪些积极调动学生的学习主功性的做法，并反思怎么能做得更完美。

23、在讲解中，有些错误可能是你在备课中，没有考虑到的，需要课后记录下来，以后教学中要引起注意的；

24、许多教师致力于课前的准备工作，醉心钻研教材，潜心研究教法，悉心备写教案，无庸置疑，这都是搞好课堂教学的必备条件。但是，我们同样不应忽视课后的教学反思。

25、教师教姿教态良好，课程设计优良。

26、（1）讲解的内容是否易懂

27、其次，要多听其他教师的课，从中可以知道同一节课不同的教法会有什么不同，也有助于反思自己的教学设计。

28、作为教师在教学中，尤其要注意，自己犯错影响学生的思维，同时也会造成不好的影响，所以在课前备课时，要注意弄清楚每个问题，考虑全面。

29、反思无处不在，在反思中发现问题，解决问题，完善自己。

30、课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

31、反思是教学后必要的环节，也是发现问题的过程，才能想办法去解决问题，反思不是简单的回顾解答过程，教师如何有效的反思？个人从事数学教育的，给出以下建议:

32、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

33、缺点是：师生互动少了点，以老师讲课为主，学生参与少了点。

34、作为一名刚刚入职的大学工科教师，得到了很多前辈们的经验。关于教学反思，目前我觉得需要从以下几方面思考:

35、最后我们要对自己教学中的不足之处进行反思，努力提高自己的教学水平。

36、有的人教学反思优点和不足？《有的人》是著名作家臧克家的一首诗歌。它通过对比的手法，讴歌了鲁迅先生的精神品质。

37、课堂内容：可以把这种对老师讲课的内容作为反思点，表达出自己看法。

38、写自己在教学中的不足之处及改进措施。

39、教学是教师的教与学生的学到统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。教师在教学过程中，要善于进行教学反思，这样才能把学生教好！其次，要精心做好课堂设计多运用媒体资源提高学生的学习兴趣，根据学生实际情况有针对性地做好每一堂课的课堂设计，重视知识的有机联系，重视读图分析能力的培养和具体学习方法的指导，运用各种课外课程资源拓展补充知识，对教材进行灵活处理，注意设计贴近实际的事例，激发学生的学习兴趣。课堂教学中时时有反思.再次，要教书更要育人作为一名教师，要加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。

40、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

41、写教学过程中教师与学生的机智之处。

42、首先，应该做好学生的思想工作，给他们认真讲解学习的重要意义，要求学生要全面发展。

43、老师的教学情况。

44、在教育教学中，作为老师的我们，反思教学行为，反思教育行为是每位教师必做之事。在课堂教学后，我通常要做的是：给自己定好位，在走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。每节课下来，反思自己的教学目标是否达成，教学行为是否合规等。静下心来细细想，把得与失记下来！通过多听、多思、多练、多悟这几个环节，围绕教学技能与课例进行分析，总结归纳需改进的地方，从而进一步修炼基本功。在备课中，要大胆创新教学设计，丰富教学手段，开发教具，创编游戏等，确保每一节课的教学质量，教会学生的基本知识与基本技能。比如说，在我自己的英语课堂，以教材为本，但也会跳出教材，捕捉能吸引学生的语言素材，激发和提高他们参与课堂活动的积极性提高学生学习英语，在教中研在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

45、朗读训练时，为了让学生在朗读中不断感悟、生成，我采用了学生单读、领读、齐读、示范读、对比读、配乐读、师生对读等形式，充分调动了学生自我展示积极性。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了良好的教学效果。

46、首先要对学生学习效果进行评价，例如作业好坏，回答问题情况。针对学生没有掌握的内容反思，到底是自己课程设计出现问题还是知识点抽象学生难以接受。针对学生出现的情况结合自己的课堂教学才能有效反思。

47、（5）自己讲解中是否出现错误

48、接着，可以试着将自己讲课过程录下来，回头自己以学生身份去完整听一次课，查找不足之处。

49、教学反思对教师的快速成长专业成长都具有非常重要的意义。我们对自己的课进行教学反思，可以进行逆向反思。先考虑自己当初设定的教学目的是什么。由目的出发，考虑自己的具体教学目标是否合适？是否清晰，是否具有可操作性可测量性。第二，思考教学过程的活动是否恰当。是否围绕教学目的和教学目标展开。尤其是自己的提问，是否具有启发学生思维的功能。问题需要深度，不能是傻瓜式提问。还要反思自己的思路是否清晰，能否引导学生清晰思考。最后。自己的训练是否具有针对性。

50、即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾梳理并对其作深刻的反思探究和剖析，为今后的教学吸取教训。

51、（2）有哪些错误是自己没有考虑到的；

52、反思这节课不足之处有两点：一是学生的主体地位体现不够，二是多媒体使用上还不能得心应手。

53、首先，课前是否对本次课程所讲述的内容充分准备，工科专业性，很多知识更新快，在课前需要进行完好的备课，将所讲应用于现实实际例子中。

54、教学过程中，我利用的“优教班班通”网络教学平台中的资源有：名师课件、优教模块、备课资源、教学素材、电子教材、检测训练等。电子白板设备功能我使用了音像播放、书写工具、学生答题器、系统统计等。这样，丰富了课堂内容，优化了课堂结构。

55、反思教学内容

56、最后，可以请教学名师，有丰富经验的老教师进行听课指导。

57、这堂课优点是：把握住了重点难点，并能围绕重难点，引导学生进行分组对话练习，直到掌握为止。

58、课堂表现方面。

59、(6)讲解中是否引导学生反思

60、这次英语她教学的过程中，我们反思我们的优点是跟同学们的关系搞得好了，同学们在学习英语的过程中取得了很大缺点，就是优点是缺点是有点多的不足之处，我们一定在一厚厚的英语教学的过程中能够顺利改进这些毛病，这些毛病，这样才能取得更大的成绩

教学反思心得 篇11

如何在语文课堂中落实好＂以读为本＂的教学理念

史兰霞

关于语文阅读，《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读已被赋予了一种全新的内涵，它在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重。语文阅读已逐渐提升为一种精神体验，一种审美欣赏，它也赋于了学生更多更大的人文关怀。如何在语文课堂中落实好“以读为本”的教学理念，已经不可避免地摆在我们每个语文教师的面前。笔者以为，可以从下面几方面来着手。

一、保正好“读”的时间。

课堂上的阅读教学时间是有限的，在有限的时间里，要保正学生有充足的读书时间就必须靠科学合理的安排。一般可以从这几方面入手：

其一，精讲多读。教师要坚定树立“讲”为“读”服务的教学指导思想，做到“精讲多读”。认清教师的“讲”是为了帮助学生疏通思想、指点迷津、拨正方向。因此，课堂上，教师要有针对性地讲，讲在点子上，讲在重点处、关键处、疑难处、空白处，通过“精讲”腾出更多的时间让学生多读。

其二，以读代讲。对课文中文字浅显、学生一读就懂的部分，无需教师再作详尽地讲解，可以“以读代讲”。而那些易于意会却难于言传的句段，教师很难把它讲得更传神，就应当引导学生反复朗读，体会情感，以此把不可言传的感情读出来。通过这种以读代讲的方法，促使学生达到理解课文的目的。

其三，读贯始终。“读”是阅读教学的特征，要把它贯穿于整个阅读教学的始终。在整个阅读教学过程中，必须以“读”为基础，将“读”体现在每个教学环节中,贯穿于整个课堂教学的始终。阅读教学一般要做到三读：初读、细读、精读。只有将这三“读”落实好，让学生多读，才能达到《大纲》提出的“正确地读、流利地读”这一基本要求。

二、选准“读”的内容。

每篇课文教学的内容都是极为丰富的，而教学的时间却是很有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

哪些内容才应当让我们引导学生选准了来“读”呢？

其一，重点句段。重点句段（包括字词）是最能表现文章中心思想的，它们往往有着提纲挈领的重要作用。因此，我们要紧紧地抓住它们，进行精讲多读，把理解课文重点句段与理解课文内容有机地结合起来，让学生入情多读，体会感情，明白中心，走进文本，与作者产生情感的共鸣。

其二，疑难之处。许多课文中不乏出色的描写，也有着众多出人意表的传神之笔。有时看似简单的一个情节，一个普通平实的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些内容，不光是学生，就是我们教师往往也是疏于留意，总是轻而易举地让这些本可帮助学生进行语言感悟，进而体悟祖国语言文字奇妙的重要片例。因此，对于这些学生不易发觉，也不易理解的句段，就需要教师的点拨、引导，给予浓墨重彩的强化，并通过引导学生多读、细读，体会它的妙处。

其三，欣赏价值极高的地方。课文中有些描写精美的片断，它不仅内容生动，语言形象，而且引人入胜，饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生“披文以入情”，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，熟读以成诵，积累美词佳句。

三、选好“读”的方式。

文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。阅读课文重在“披文入情”，就如 叶圣陶先生所说的那样“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。而选择好了“读”的方式，找准了语言文字情感的基调，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的'情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来 。

读的方式多种多样，要根据课文特点、教学要求及学生实际斟情选取。按其共性总的来说，可将其大略分为“共同性阅读”与“独立性阅读”。

范读、领读、指名读、齐读、分角色读、接续读等属于“共同性阅读”，其特点是：面向全体，时间性强，思考的问题较单一。它较有利于在初学文时或学完文后来进行，以达到检测读情或巩固知识、抒发感情的目的。

而自由朗读、轻声读、默读、轻和声读等则属于“独立性阅读”，它是在教师的指导下，学生根据教师提出的要求，单独地、自由地读课文。其主要特点有：时间充足，思维的空间大。它较有利于教师引导学生在发挥其学习自主性时，依学情以定读式，以读促学，以读促教。

四、让“读”更富于学科特色，更赋有人文关怀。

⑴ 自主阅读，放飞心灵。

阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本对话的过程，与作者情感交流的过程。现今，我们很多老师在课堂上也让学生读书，而且时间看似还很充足，有时整个课堂还始终书声琅琅，但课堂情致并不协调，课后的效果检查也与课堂貌相大相径庭。问题何在？归根结底是因为这种读主要是为了回答老师的问，配合老师的教。在一些所谓的公开课上，甚至是走马观花地读，装腔作势地读，作秀地表演读！心是浮的，气是燥的，难于让学生能“神游其间”、“浮想联翩”、“悠然心会”。因此，“读”必须要突出学生的主体阅读地位，保证学生拥有宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有充足的时间读，有自得的心境读，在一种无扰、无我中读书，在一种从容、自在中读书，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或怒或乐，或忧或愁，或爱或恨，或敬或憎的情感体验，进而构建出一座自我的、丰盈的精神家园。

⑵ 精心引导，以读见美。

优秀的文学作品往往是当时社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。因此，我们在教学中要常向学生多向学生渗透这样的一个教育理念：语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读；也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读，；它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！

⑶自主探索，张扬个性。

阅读是学生的个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特。要想让学生能在阅读中发展自己的个性，张扬自己的个性，就必须要求我们的课堂阅读能给学生以温暖的心理暗示，激发学生对阅读、对文本产生油然地欣赏，让他们觉得阅读是有情趣的，是可以带来美感与愉悦的，进而让学生对阅读产生一种渴望与期待。这就强调我们教师要把阅读的第一棒交给学生，让他们“‘横看成岭侧成峰’，怎么想就怎么读，，充分发挥学生自主读书的权利。惟如此，学生的主体意识在具有真正主体地位之后才渐渐形成，进而自我探索，自我发现，自我发展，也才有会形成自己独特的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。只有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。

五、处理好“读”与语文训练的关系。

“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》十分强调的语文教学流程，特别是在阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。

课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读之外，还在着大量的其他学习活动，例如说、听、写、思考、游戏等。读是感悟、积累的重要手段与方式，说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是“读”也是训练的一种方式之一。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。

“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。”《语文课程标准》在教学建议中作了这样的要求。这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。因此，在语文教学中只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来，我们的“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累、感悟“语”与“文”，在多层次中品读中进一步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到“学以致用”的教学目标。

总之，语文课堂应当是有“语”有“文”，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上，强化了“人文的感悟”，淡化了“语文的感悟”；又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了“语文的感悟”，淡化了“双基的训练”。

教学反思心得 篇12

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。

单元整体教学心得体会1500字汇总12篇

我们会不经意地忘记对手精辟的观点，就像忘记自己愚蠢的想法一样。每个人基于自己的理解，可以将自己的感悟记录下来。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情，心得体会能够给人努力向前的动力。写好一份优质的心得体会要怎么做呢？于是，小编为你收集整理了单元整体教学心得体会1500字汇总12篇。请继续阅读本文相关内容！

单元整体教学心得体会 篇1

在新课程教育的感召下，我看了很多有关教学素养方面的书。也有很多收获和感想，下面是我的一点体会。

从以人为本的角度看，传统的教育观念是忽视人的存在的，封建社会培养的人才，其实只有两个标准：一个是听话，就是服从封建统治者的统治；另一个是分高，就是在封建统治者的科举考试中能拿高分。封建统治者用科举考试笼络知识分子，为维护自己的统治服务。我们今天的应试教育就继承了封建社会的教育观念。学校的一切工作都是为了升学，学生只要听话，学习成绩好就是好学生。学校不会关心学生自己的感受，学生的学习生活是否幸福，个性是否得到充分的发展等等。这样的教育观念培养的是死记硬背的知识储存器，而不是充满生气的有创造性的学生。难怪我们的中小学学生的知识比美国的高，而到大学，创造力就不如美国学生了，因此，教师必须关注人的存在，修炼人本精神。

要做到以人为本应该从两个方面来修炼，一个是强调对学生的尊重、理解、关爱与信任，另一个是教师要具有人本精神。

（一）人本精神的修炼，首先要强调对学生的尊重、理解、关爱与信任

只有这样才能发现学生的价值，开发学生的潜能，关注学生的个性发展。

第一，尊重学生。在人格上，不分年龄、性别、种族、肤色、文化程度和社会经济地位，都应该是平等的，因此，应该互相尊重。否则，就会产生矛盾、对抗。美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论把尊重的需要放到了重要的位置。可以说，尊重是人的基本需要。所以，尊重是我们进行教育教学工作的一条重要的原则。当然，尊重是互相的，但是，从师生关系的角度看，互相尊重的关键在于教师要首先尊重学生。因为教师是领导者、管理者、组织者。教师尊重学生，学生才会尊重教师，教师关系才能融恰，课堂气氛才会好，教学效果才会好。

第二，理解学生。理解是建立在了解学生的基础上的，著名教育家苏霍姆林斯基说：“不了解学生，教师就像在黑夜里走路。”学生的性格、习惯和学习成绩不同，家庭的社会地位、教育、环境等背景不同，这就要求教师因人施教，采取不同的方法，有针对性的教育学生。教师了解了这些，才能理解学生，理解了学生，学生也会理解教师。如此师生关系才能融恰，课堂氛围才能融恰。

第三，关爱学生。美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论把归属与爱的需要放到了仅次于生理与安全需要的位置，说明了人多么需要关爱。犯罪心理学研究表明，有过罪错的青少年，大多数是早年没有得到家庭和社会的关爱。由于他们没有得到过关爱，所以他们也不知道关爱别人和社会，走上犯罪的道路，成为反社会群体也就不难理解了，这就是青少年犯罪的心理学的解释。因此，关爱对人的成长是非常重要的。作为教师，关爱学生是起码的职业道德。有的国家选择教师有这样的要求，也可以说是其中的一个标准，那就是看这个人有没有爱心，一个没有爱心的人是不配做教师的。课堂上没有爱，就没有教育。

第四，信任学生。每个人都需要获得周围人的信任，尤其是父母、教师、上司及同学、同事等。这是人的基本精神需求。你信任别人，别人在会信任你。从教育的角度讲，每个学生都是可以信任的，尽管他们的思想道德、学习成绩、身心状况不同，但是他们都是学生，他们每个人都有自己的优点、长处，尤其是所谓学习比较差的学生，他们学习比较差，但是他们可能其他地方比学习成绩优异的学生强。金无足赤，人无完人。更何况是学生，因此，我们教师要信任他们。信任是可以产生力量的。苏联教育家马卡连柯就是因为对学生的信任，才教育好了以前失过足的学生。

尊重、理解、关爱、与信任学生才能发现学生的价值，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。

（二）人本精神是教师课堂的基本精神

人本精神就是一人为本的精神。其主要内容就是一人为中心，一切为了人，一切依靠人。科学技术必须为了人，因为它的目的是为了人的生存和发展；科学技术必须依靠人，因为它是由人所创造和发明的。人本精神又称为人本思想或人本主义。人本主义的基本意识指以人为万物的尺度，强调人的价值尊严和自由，是“一人为中心和准则的哲学”。以人为本的思想是人文精神的最高境界尊重人的自由、平等，发展人的个性、促进人的全面协调进步，确立以人为核心的价值理念和意识形态是人本主义，也是人本精神的实质内涵。

教育上的人本精神就是以学生为本，一切为了学生的思想，具体来说，即一切为学生，为一切学生，为学生的一切。

单元整体教学心得体会 篇2

对于“小学英语单元整体教学的设计与教学”这一概念的界定，其实包括以下几个关键词，分别是：小学，英语，整体，单元，教学。

就整体而言，单元教学须关注：1）各个教学模块之间的联系；2）有较明确的整体教学目标； 3）将小学五年教学视为整体。就教学而言：单元教学应关注：1）单元教学是一种教学的形式；2）以培养学生学习能力为核心；3）以培养学生语用能力为宗旨；4）英语学习的系统化、循环化和递进化；5）语言活动的系统化、循环化和递进化；6）让学生在过程中充分感知，体验英语。就单元而言：单元教学须关注教材的整合，把“教科书”、“英语课文活动资源和小学生的一切英语学习资源”整合在一起。就英语而言：单元教学须关注1）教学中突出英语能力系统；2）适当阶段培养适切的能力；3）小学五年教学是一个整体；4）教学中遵循英语学习规律。就小学而言，单元教学必须把握小学生的学习特点和认知特征，认识到培养学横、发展学生的英语语用能力是英语教学的目标和归宿。

所以，小学英语单元整体教学“不是一条线”，而是在编织“一张网”。这张网不一定“泾渭分明”，但是有这样几条线：教材的文本，主题和话题，教材的结构，英语能力，英语特点，年段特点，教学方式。这些共同编织一张英语学习的网，而师生共同舞在网中央。

在实施“小学英语单元整体教学”的过程中，采取任何一种教学方式都应该考虑到学习内容（的整合）和学习过程（的建构）。从认知学习理论出发，格式塔心理学认为，认知的“整体”是单元整体教学整合教学内容的心理学基础，把单元的内容作为一个整体来学习，明确了单元内各模块、各项训练的关系。让学生在单元学习过程中不断思考各种关系，理解主题意义，在话题的语境中体验、感知和实践有意义的交际活动，重新建构和思考。

可以说单元整体教学没有一个固定的模式，它是教师依据教学内容的情况来整合，可以把一个单元设计多篇彼此相关甚至于是彼此衔接的语篇，也可以由某一语篇推广延伸，将相应内容拉进来整合学习，甚至可以是一篇语篇反复呈现，不断提升教学要求，逐步实现教学目标。采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，为实现我们的英语语言的文化目标奠基。

单元整体教学心得体会 篇3

在平时的日常教学中，我时常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”。教来教去，发现自己卖力地想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子，尽管还有很多家长很给力地在学生身后做“推手。”

我曾经一直在思考背后的原因，但找不到精准的答案。读了《从教走向学》这本书，我的思维才渐渐清晰。这本书让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。

什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。

作为教师，如何在课堂上落实核心素养？《从教走向学》这本书立足于核心素养的实践性和操作性，以教师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。这本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从课程标准到教学目标”这一维度谈感受。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来，主要来自课程标准，教学目标是依据课程标准制定的。反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，依据课程标准制定教学目标的次数真的是屈指可数。一个不研读课程标准的教师，如何保证教学质量达到国家的基本要求。我的教学活动距离课程标准的要求有一定距离，文中的四个问题为我以后依据课标制定目标提供了方向。我的教学目标是否将课程标准进行了系统化的落实？我的教学目标是否从知识维度上升到了素养维度？我的教学目标是否将问题解决作为了重点目标？我的教学目标是否关注了对学科大概念的理解？课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。

课程标准如此重要，能直接当作教学目标吗？在课堂上，教师不能直接将课程标准当作教学目标，应将课程标准转化为具体的教学目标，而教学目标应基于学科核心素养来制定。这就要求老师要再将教学目标转化为学习目标。这是在课堂上落实核心素养时容易忽略的一个环节，但却是从教走向学的前提和保障。

人们常常以为，“教学目标”就是“学习目标”，“学习目标”就是“教学目标”，两者没什么区别。其实不然。过去大家写教学目标时，是不是通常这样描述：“理解……”“掌握……”“解释……”？那么，什么是“理解”呢？学到什么程度叫“掌握”呢？从哪些维度去“解释”呢？对这些问题，教师是清楚的，教师知道该做什么、该讲到什么程度、该从哪些维度去解释。也就是说，这样的目标是写给教师的，是教学目标。

这样描述的目标，学生是看不懂的，更不知道该如何做。不知道学习目标的学生如同旅游时不知道目的地，不知道要到哪里去，不知道自己是否走在通往目标的路上。在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目标转化为学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白，知道如何做，让学习真实发生。

王易春老师给出了几个制定目标的原则让我豁然开朗。

第一，制定目标要遵循整体性原则。教学的最终目的是育人，所以，制定教学目标时，既不能割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标彼此的关联，也不能割裂这三者的统一，制定教学目标从整体性出发，就是强调要定位于人的培养，立足核心素养来制定教学目标。整体性还体现在课程目标、单元目标、课时目标是一个目标体系，彼此要有连贯性，是一个统一的整体。

第二，主体性原则。教学目标是对学生要达到的学习结果的描述，目标是由学生来实现的，因此，教学目标的制定要从学生的视角出发。首先，教学目标要描教述清晰，学生能看得懂，看得明白。其次，教学目标应难度适中，既符合学生的认知特点和已有经验，又处在学生的最近发展区。最后，教学目标要关注学生的个体差异和不同需求，要设计得有层次、有梯度，学生有选择的空间。

第三，可操作性原则。教学目标要描述具体，能实施，能测量。忌空话、套话，大而不当。要将“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度通盘考虑，厘清关系，设计出能落实、可评价的教学目标，教师知道教什么教到什么程度，学生知道学什么、学到什么程度。

在课堂上落实核心素养，教学目标的设计要从知识的了解和记忆，转变为关键能力、必备品格的培育，特别强调教学目标与课程标准对接。教学目标要定位于核心素养的落实。培训学生素养的一个重要切入口是问题解决。在解决问题的过程中，激发学生的思维，发展学生的认知，让他们找到解决问题的方法，形成解决问题的基本策略。也就是说，应在问题解决的过程中，帮助学生学习解决问题，提升能力和素养。

教学目标是否落实了核心素养，一个检验标准就是看教学设计是否给学生提供充分体验、探究的机会，是否将问题解决贯穿课堂，是否将说所学内容与学生的实际生活建立联系。例如，语文学科的课程内容，从语文的学科特点和学习语文的规律处罚，以语文学科素养为指导，以语文实践为主线，设计了“语文学习任务群”。这样就指导教师走出单篇课文的教学，从整体和任务出发，帮助学生形成正确的思想和观念。

对教学来说，课程标准具有导向性作用，是展开教学活动的方向，是“纲”。依据课程标准，制定教学目标，意味着教学的大方向是正确的；按照落实核心素养的要求，设计教学活动，意味着教学实施走在了有效教学的路上。

新课标凝练了学科核心素养，指明了教学方向。课程标准提出的核心素养是课程的总目标，它与具体的教学目标之间还有很多小台阶，将核心素养转化为一系列的具体目标后，只要系统中的每个具体目标落实到位了，核心素养的总目标也就达成了。核心素养这个总目标的落实，是在每节课、每个单元、每个模块中有计划、有步骤、分阶段、系统化的落实。由此可见，课程标准转化为教学目标是一个复杂过程。教师要系统、学习研究课程标准，特别是“课程的性质理念”、“课程的总目标”、“学业质量标准”、“课程结构内容”，用课程总目标统领具体目标，将课程理念贯彻到每个具体目标上。然后教师根据学业质量标准的不同水平，结合学情，将课程标准中的核心素养向一系列目标转化，即转化为课程具体目标、模块具体目标、单元具体目标、课时具体目标。

这本书，让我看到了自己教学中的种种不足和局限，也让我深刻地认识到：把培养学生的核心素养落实到教学的每一个环节，学生才能成长得更快，学生未来的发展才更有潜力。

单元整体教学心得体会 篇4

十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州跃华参加了学习语言文字运用暨小学语文单元整体教学实施论坛。在这一天半的时间里，我们学习的内容有:德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课，吴中豪教授的报告《课改，路在何方？——语文课程改革的讨论》，崔峦老师的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》,学生实践活动展示,微论坛等。

莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体，教师引领学生自主预习，把握单元学习目标，领悟文本内容，进行语言文字运用，课内阅读向课外阅读延伸。在这一单元，教师主要引领学生理解并尝试运用借景抒情和叙事抒情，其间还向大家推荐了课外读物《成长不烦恼》。

跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元“艺术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、领悟〃表达以及语文实践活动等三种课型。老师们，首先检查和交流学生预习情况，然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力，接着进行语言文字的应用练习，也就是本单元的主要写作手法——联想想象。

浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了导学、聚点探究和回顾拓展的课型。其间，为学生推荐了课外读物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100个裙子》《烟囱着火了》。

这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教学提供了一定指导和借鉴的价值。首先，我们应该转变教学观念，认识到单元整体教学对实现语文课堂高效的重要意义；其次，我们应学会尊重学生的见解并引导学生进行自主交流；再次，我们应重视语言文字的运用，培养学生的表达能力；最后，我们应当鼓励并指导学生进行课外阅读。

吴中豪教授在《课改，路在何方——语文课改讨论》的报告中，指出我们教师应转变三个观念：1，从教课文到教语文的转变；2，从非本体性课程

内容到本体性课程内容的转变；3，从教过到学会的转变。吴教授讲述这个问题时列举了于永正教学《高尔基和他的儿子》一文的例子，对于一篇某校学生曾经学过的文章，于老师再次执教时，围绕三方面内容进行教学：第一，指导学生有感情地朗读；第二，教学生学会如何做批注；第三，教学生代儿子给父亲写回信。就这样，于老师用自己的独特教学方式带给了孩子们耳目一新的感觉，他的这个事例启示我们一定要增强语文课程意识。

吴教授还提出了探索语文课改的三个路径：第一个路径，从理解到运用。这里，他列举了自己教一个五年级后进生写作文《梧桐树》的事例，起初孩子用非常简短的语言写了不足百字的小文，可以想象此文犹如白开水或流水账一样毫无文采可言，但是吴教授教孩子将学过文中的可以用来描述树木的词汇找出来，尽量尝试用到文中，一番努力过后，孩子的《梧桐树》修改稿出炉，这次学生的文章明显变得生动形象。在此，吴教授提醒我们，要注意情境的创设，要注意对学生进行有效的点拨和评价。第二个路径，从教课文到学方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，对此我的理解是：在教学过程中，我们应教会学生自主学习、自主感悟的方法，结合文本联系自己生活实际的方法，将自己心中所想组织好语言进行表达的方法。第三个路径，从课内阅读到课外阅读。对此，我联想到了自己的教学实际，在进行每单元的.教学时，我会将配套练习册、导学训练、方法报等资料上的文章围绕单元主题进行联系或总结回顾。我也会引导学生利用体会课内文章的方法去品悟课外的同类文章。我也曾在阅读课上给学生声情并茂地讲述《水浒传》并指导学生进行阅读笔记的摘录，如教学生把人物绰号、四字成语、俗语或相关歇后语分类分行摘录。

崔峦老师做的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》首先为我们细致解读了各个年段的课标要求，提醒我们要明确各年段的目标，不要“越位”或者“缺位”。还提醒我们要有行之有效的指导策略：

一，用好的问题引导学生进行读书思考。对此，在实际教学中我有过失败的经验，也有成功的体验，如在第六单元“父母之爱”主题单元教学中，在《精彩极了和糟糕透了》的拓展延伸环节，我曾问孩子们：你有过类似作者的经历吗？你曾感受到父母不同的爱吗？或者你曾被父母误解过吗？这个

问题看似比较联系学生的生活实际，但是我提问的有些突兀，而且并没有很好地考虑学生的年龄所限，也许不能完全理解问题，因此交流时学生的表现不算很踊跃，而且交流的事例不是很贴题。而教《地震中的父与子》时，在感受儿子的勇敢和先人后己品质时，我引领学生想象黑暗的废墟里，漫长的等待里，阿曼达会说些什么，做些什么？这个问题的情境创设比较到位，学生也比较容易理解，因此学生的发言很积极踊跃，也很生动实际。由此可见，提出好的问题不仅可以引发学生积极思考，更有利于学生很好地理解文本和语言的表达。

二、引导学生作批注。现在，在我的语文教学中，几乎每堂课我都留时间给学生默读作批注为交流做准备。但是，对于学生的指导还比较欠缺，有些学生在默读时做批注关注的点比较单一，只关注人物情感，不关注语言特点或者作者的写法，作批注时写感受时比较肤浅不能联系自己的生活实际。还有个别学生并不投入其中，只是走马观花式。对此，我应该加强指导，正如崔峦教授所言，要努力做到让“学生人人有事做，人人有收获”。

三、交流时，教师要进行点拨和诱导。教学时，要给予学生自主感悟和交流的空间和平台，更应该给予一定点拨和诱导，确保教学目标的集中。

除此之外，崔峦老师还对作文批改提出一些建议。他不主张全批全改，他建议三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。对此我的理解是，对于那些比较优秀的文章，我想我们略批指出优点给予鼓励即可；对于出现一些问题和不足的中等文章我们需要精批给予学生一定指导，让学生可以按照批语指导自主修改；而对于一些较差或者是后进生的文章，我想面批近乎于手把手的指导了，应该是较有效的方式。

对于一个小学生老说，崔峦教授认为他们应做到六个一，那就是掌握一定词汇量，能写一手好字，能读会写一篇好文，一副好口才，一身好习惯，一颗博爱的心。我想，作为教师，这应是我们不断追求，努力实现的目标。也许路途并不平坦，也许有坎坷荆棘相伴，但是只要心怀理想，坚定方向，梦想的王国总会到达。

这次学习，带给我的是对自己教育教学的思索，思索自己有哪些可以改进之处，又有哪些可以加强的地方。今后，除了继续学习之外，我更应做的

是不断在自己的教学中用探索的实际行动去实现自己的教育理想。屋外，那料峭的寒风，让我感受到冬日的严寒；然而，恍惚间，我也听到了春天的脚步正在慢慢靠近。

单元整体教学心得体会 篇5

一、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

（三）做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

二、班主任工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

单元整体教学心得体会 篇6

区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的'阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。

其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。

再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。

最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。

单元整体教学心得体会 篇7

一、核心素养概念的正确解读

最近明星、网红因个人各种各样的品格问题而跌落神坛，让人大跌眼镜。让我反思的是他们的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的问题。

深入了解核心素养之后更深知一个人从小习得的核心素养对于长远的整个人生来说是多么的重要，核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能，以及世界观、人生观、价值观在内的动力系统，进行分析情景、提出问题、解决问题、交流结果的综合品质。

作为一个音乐老师用美育的方式直达孩子心灵，可以更巧妙的用各种音乐活动促进核心素养的形成，任重而道远，但我此刻想到“教师是塑造灵魂的工程师”这句话觉得特别的幸福！

二、立德树人教学本质与目的

对于“立德树人”的解读刚开始觉得是大概念，深读之后方能感知国家教育的远见。真正的教育是教人。

一个人成绩再好，连基本的正误是非观念都分不清；国家辛苦培养了很多年却沦为卖国的公知；流量明星没有正确的人生观、价值观、世界观影响的是一代代的青少年……

这些没有把德行放在第一位的高知、高报酬的人对社会造成的影响更恶劣。

立德树人要和学科教学紧密结合起来，从小学到高中大学的教学中，要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源，进入学生的生活和行为、进入学生的道德和心灵世界，内化为高尚的道德生活和丰富的人生体验，对真、善、美由准确地辨识能力，焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈不挠的意志力、永不停息的精神探索、永远不满足于现状的批判与创造的欲求，以德先行进而树人为教学之本！

三、基于课程意识的学科教学

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”作为教师要站的高望的远，不能深深陷入教学“表面知识”的漩涡，横向拓宽学科教学的广度，课堂教学也只是一种教学资源，教师对课程的理解、看法、观点、态度，直接影响孩子们的知识面。纵向深入学科教学的深层，挖掘教材的本质和能够形成终身核心素养的教学意图。

有课程意识的学科教学要加强以学生为主的参与式学习，先学后教、探讨式学习的教学模式让教师和学生共同成长。同时要让课堂教学与课堂、课外活动紧密结合，学生在亲身经历的实践活动中学生综合素质才能不断提高。课程意识下的学科教学不一定只在教室进行教学校园、野外、大自然、互联网、外太空教学，不断拓宽可以使用的教育资源，让每个孩子在有课程意识的教学中闪闪发光！

以及书上对于教材的正确使用，学生原生态学习，都是我将要探索并实践在课堂上非常好的内容，思维改变行为，实践促动创新。希望自己在实践方面有更多的参与，在实践中总结经验，才会不断摩擦出思维的火花，促进课堂的革新！

单元整体教学心得体会 篇8

20xx年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了xx老师的讲座及xx等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。

“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。

“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。

新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。

进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。

“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。

通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。

在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。

可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。

这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。

单元整体教学心得体会 篇9

今年我有幸拜读了余文森的《核心素养导向的课堂教学》，这本书让我真正认识了：什么是核心素养？什么是学科核心素养？课堂教学怎样培育学生的核心素养？等一系列的问题，收获颇多、受益匪浅。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见)中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的，具有学科特点的成就(包括必备品格和关键水平)，是学科育人价值的集中体现。核心素养是非常重要的，教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。

心灵是人之根本，更是教育教学之根本，学科教学要进入学生的道德与心灵世界。唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活与丰富的人生体验，才能逐步促进学生人格健全地发展。我认为要做一名优秀的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。今后应该从以下几方面努力：

1、教学必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。真正的教学是教人，而不是教书，数学教师也不是教数学，而是用数学教人。各门学科的性质、任务有所不同，但在育人的使命和任务是一样的，人才是教学的共同对象，是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。的确，在现有的体制下，追求分数是不可避免的，但是，任何时候我们都不能以牺牲儿童的健康、幸福、品行为代价来换取所谓的高分。通过学习，我更加坚信：让学生“全面发展，学有所长”。

2、学生才是学习和发展的真正主人。学生是课堂的中心，教师的眼睛要看着学生，心里要想着学生，并根据学生的学习状态组织、实施和调整教学。通过学习，我意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据初中生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有展示自己的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

3、经常反思，不断提高。反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们必须要经常反思，总结经验，进而提高自己的能力。

总之，学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，还需要我们每一位学科老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断进步。

单元整体教学心得体会 篇10

单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：

一、单元主体性教学更能接近学生教学实际

每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。

二、单元主题性教学更能促进教学实践的开展

我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。

三、采用单元主题性教学有利于教学效果的强化

突出单元教学的特色每一节的教学都有一个明确的主题和亮点，但是这仅仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，想相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果强化和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自己和团体的教学特色。

总之，只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己

所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。

单元整体教学心得体会 篇11

有幸拜读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》，让我醍醐灌顶。

在应试教育的大背景下，大部分学校的教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准，导致陷入了“唯分数论”的怪圈。学生学习压力大，家长对于学生的关心也仅局限在于“考了多少分？名次怎么样？”学生压力大，但也只能每日埋头苦学，但真正增长的只有那可怜的分数，导致最后培养的都是只会学习的书呆子。随着双减政策与核心素养一词的提出，学校、教师、家长开始弱化对分数的计较，转向关注孩子的能力、品格的培养。而这一举措，终于将教育的关注点真正放到了孩子的成长上，是以培养一个全面发展的人为核心的教育理念！

余老师在文中强调，六大核心素养落地的抓手就在于学科素养。著名教育学家培根曾有过经典阐述：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辨。凡有所学，皆成性格。”各个学科所学的知识，只是我们获取目的的工具和手段，而最终要形成的能力与品格才是我们的目的，我们现在做的是把工具和手段神话了，却把目的边缘化，捡了芝麻丢了西瓜。该如何捡起这颗“西瓜”，这正是我们新教师要学习的东西，在文中余老师也详细为我们提出来解决办法。

作为一名资历尚浅的教师，在以后的每一次备课中都应做到深研深究，透过知识追寻其本质，明白其中指向的核心素养，从而进行针对性的设计。在教学设计中，要多添加一些孩子们感兴趣的自主学习的活动，提高孩子们自主求学的兴趣，做到将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力、合作交流的品格、乐于求学的态度等。总之，在每一次备课中，都要谨记一个原则，就是以培养核心素养为目的，知识的运用为媒介，实现每一堂课都能有百分之一百的付出和百分之二百的收获。并且，作为一名新教师，要做到每堂课后及时反思，总结优点，反思不足，我们要在反思中扬长避短，在新形势下不断提高自己的教育教学质量。余老师对我们的建议中肯而实用，需要我们反复咀嚼，学以致用！

感谢余老师的书让我犹站在巨人肩膀上前行！

单元整体教学心得体会 篇12

近几年，总是听到有关“核心素养”的相关内容，但真的要说一说“核心素养”，对它的了解却又少之又少。

近几个月，在工作坊的引领下，阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书，读完以后，对“核心素养”，有了初步的了解。

全书分为了三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观重建以及核心素养导向的教学基本策略，读完后我明白了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性，同时有了以下感触。

从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的据焦点和着力点。在教学中，我们要做的不仅仅是教会学生知识，而是要教会他们怎样去学。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。学是教的出发点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然要求。我们要把学习的权力和责任还给学生，引导学生学会自我学习和自我教育。

在教学过程中，教师主要起到引领者的作用，学生通过自主学习、自主发现、自主讨论从而学会自主成长，只有通过自主建构的知识才能真正内化为学生自己的知识。

书中讲到了立德树人的教学，真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培养学科核心素养首先必须确立的教学观念。那种只见学科不见人、只关注成绩不关注学生的做法从根本上背离了教育基础，是会被教育规律排除在外的。

这就需要我们在实际教学过程当中，善于发现每个孩子的个性特点以及他们的不足之处，要注重因材施教，更应该以尊重包容的态度去引导他们，让他们最终获得的不仅仅是知识本身，更重要的是知识里边所蕴含的与生活实际相联系的道理和能力，培养良好的行为习惯，具备优秀的社会品格。

作为老师的我们，每天都在和学生打交道，我也经常会思考我们与学生到底应该处于一种什么样的关系更有利于他们的成长，我在这本书里找到了答案。

首先要善于发现儿童，当我们无论是在备课还是上课以及一节课过后，我们都需要站在孩子的角度，以孩子的思维方式去思考，以孩子看问题想问题的角度去提问，以孩子感兴趣的方式去讲解，只有这样，我们才能找到与孩子连接的桥梁，我们才能把知识运输到他们的.世界中去。

其次要学会欣赏儿童，每个孩子都有自己的闪光点，作为老师的我们要善于用发现的眼光去看待孩子，看到他们的每一次进步，看到他们每一次的积极参与，看到他们每一次独立解决问题的智慧，做到与他们一起成长。

培养核心素养是一个漫长而复杂的过程，这就需要我们老师进下心来，潜心钻研。真正做到了解自己所教学科。了解自己所教的每个孩子。在教学的道路上，我们要坚定信念，砥砺前行！

小学高效教学心得精选

每朵花都没有一样的时候，人也是一样。对于自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想，我们称之为心得。写心得体会是一项非常重要的写作训练，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？根据你的需要，小编精心整理了小学高效教学心得精选，供你参考，希望能够帮助到大家。

小学高效教学心得(篇1)

本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后，聆听了教研员对两位位老师两堂课的分析，收获颇多，给我留下了深刻的印象。所谓“质量求生存，生存求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。下面就谈谈我的几点体会：

1、备好课

2、重视课前有效预习

3、激发学生的学习兴趣

4、教学要面向全体学生

5、合理利用多媒体

6、营造和谐课堂氛围，总之，构建小学数学有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学

通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

（一）、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

（二）、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

（三）、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

小学高效教学心得(篇2)

小学语文高效课堂教学心得体会

语文是学生学习的基础科目之一，在小学阶段就要打下坚实的基础，因此小学语文的高效课堂教学显得尤为重要。经过多年的教学实践和总结，我积累了一些关于小学语文高效课堂教学的心得体会。

首先，创设良好的教学氛围是语文课堂教学的基础。学生在轻松和谐的教学环境中更容易积极参与课堂活动，并更有助于发展他们的语文能力。为此，我一直注重课堂氛围的营造。我会将课堂布置得温馨而有趣，用鲜花和画作装饰，让学生感到愉悦和舒适。同时，我会利用音乐等手段来调节课堂气氛，让孩子们在轻松的音乐中进入学习状态。我也不断鼓励和表扬学生的努力和表现，给予他们自信和激励，这样能够更好地激发他们学习语文的兴趣和热情。

其次，课前预习和课后复习是提高语文教学效果的重要环节。在课前，我会要求学生提前预习课文内容，并通过解决问题、发现问题和讨论问题等方式培养他们对课文的主动思考。在课堂上，我会通过提问、讲解、小组合作等多种方式展开教学活动。我鼓励学生互相交流和合作，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

而在课后，我会布置一些巩固练习和拓展的作业，帮助学生回顾所学知识，巩固概念。同时，我鼓励学生积极阅读和写作，提升他们的语文素养。我会提供一些优秀的作文范文给学生，引导他们学习好的写作思路和技巧，不断提高他们的写作水平。

再次，运用多媒体和教具是提高小学语文教学效果的重要手段。在我的语文课堂上，我会利用多媒体设备，播放生动有趣的视频，让学生眼前一亮，激发他们的兴趣。同时，我会准备一些教具，如字卡、图片、挂图等，以视觉和触觉的方式帮助学生更好地理解和记忆知识点。这样的多媒体和教具的辅助教学，使得学生能够在视听各个方面更全面地接受语文知识，提高学习效果。

最后，激发学生学习兴趣和动手能力是培养小学生语文能力的重要环节。在教学中，我注重增加学生的参与性和互动性，以激发他们的学习兴趣。我会设计一些趣味性的教学活动，如游戏、角色扮演等，让学生在兴趣中学习。同时，在学习过程中，我鼓励学生动手实践，通过写作、模拟对话等方式巩固所学知识，培养他们的语文表达能力。

以上就是我在小学语文高效课堂教学中的心得体会。通过良好的教学氛围、课前预习和课后复习、运用多媒体和教具、激发学生学习兴趣和动手能力等方式，我相信可以更好地提高小学生的语文素养和能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。同时，继续通过教学实践的不断探索和总结，我相信我会有更多关于小学语文高效课堂教学的心得体会。

小学高效教学心得(篇3)

小学数学高效课堂教学的心得体会

(新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。

一、“五四三”高效课堂教学模式内涵

“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入、自主学习、合作交流（生生互动、师生互动）、知能应用、知识总结。

“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。

二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求

（一）五步教学流程要求

五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的.，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1、精心设计导入，吸引学生。俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。

减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个

2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的学生才是一种享受。

3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。

数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点：

（1）、交替再现，达到巩固的目的。

（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。

（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。

（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。

（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。

4、教师“精讲”，提升教学效果。 “精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。

“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。

（三）、“三体现”的要求

1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。

教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。

2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。

良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。

和谐的内容主要包括：

（1）、师生间要和谐互信

首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。

其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。

（2）、生与生间要和谐。

一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。

其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。

3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。

小学高效教学心得(篇4)

20xx年11月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。

一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟

教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。

学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育实践行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。

这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。

总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。

二、收获点滴——共鸣，回味

回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……

1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”

2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”

3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的.仅仅是知识吗？”

4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目来源最好来源于教材”

5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。”

6、东庐中学讲学稿的由来；“不是所有知识都由学生自己探索得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探索。探索的价值主要不是获得知识，而是感受基本思想，获得基本活动经验。”

三、学习金字塔——什么样的学习方式高效

对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育教学理论研究基础，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。

学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，因为没有人能证明看到过这份研究报告，网上也无法搜到相关研究论文，因此学习金字塔的研究很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。许多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。

四、学习没有结束——心动，行动

1、难受：知道了该怎么做，每上一节课会对照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难受，学生“动”不起来会难受，思考不出下一步该怎么做会难受……

2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性认识上，结果还是空的。听过深圳教育科学研究院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认认真真做了一份教学设计，教学设计的思路清晰了。

3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，对照参加此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题——反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系……

4、积累：积累问题，积累案例，积累经验。

小学高效教学心得(篇5)

4月18日我有幸参加了在Z双语实验小学举行的Z市农村小学数学“关注常态、聚集高效”课堂教学研讨。为其3天的听课、评课活动让我感受颇深，承载了满满的收获。

在这三天里，我听了来自不同县区的12节课，这些课都属于计算课，是我们平时最难作为公开课开课的内容，因为我们很难将算理和算法做到巧妙的结合，很多时候我自己也不是特别清楚，经常把算理讲糊涂了，而学生只是学到了算法，很难做到知其然而不知其所以然。在这4节同课异构的课堂上，我学到了很多东西，受益匪浅，特别是加上3节课后教研员以及于科长的点评后，真是豁然开朗，他们把每一节课进行深刻的剖析，以及详细介绍了这个课题在小学阶段所处的位置，以及前后联系做了清楚的分析，之后还逐一分析了每节课的优点与不足，梳理出了值得我们借鉴与学习的地方，也提出了存在的问题。

下面我就谈谈关于听五年级下册《同分母分数加减法》的感受：吕健老师的《同分母分数相加减》一课，在操作前，教师就复习了整数、小数的加法，用了摆小棒等方法让学生明确加法的本质特征是相同单位相加，也有效地把整数、小数、分数加减法联系起来，达到了知识的融会贯通。在操作过程中，老师不停的启发学生去思考。整个过程目标明确，秩序井然，思维活跃，学生参与度高。为了上好一节课，我们可以看出吕老师背后的努力，她能将《同分母分数加减法》这节课进行彻底的挖掘，以及将整数、小数、分数加减法联系起来，这是值得我学习的地方，这样我们的课堂就不止是孤立的一节课了，而且从学生的思维角度来想，数学是相通的，增加他们学数学的乐趣。而王永胜老师执教的这一节课《同分母分数加减法》有是不一样的精彩。王老师真的是幽默与智慧并存，轻松与严谨同在，让学生学的开心，听课老师不觉得累，这就是好课。这节课的练习环节是我特别欣赏的，王老师设计了大量的学生活动，同学们的积极性被充分调动起来，他们完全投入其中，课堂气氛异常活跃。练习环节的设计可见王老师是大费苦心呀，但是设计我认为堪称完美，最后还以知识数的形式结束本堂课，也是注重了知识的内在联系。

这次的学习给我印象最深的一位老师就是一小的孙成美老师，年龄将近50，但用他们教研员的话来说还一位资深美女，最重要的是她对课堂的执着，和对教学教法的不懈的研究值得我学习。听了她的课，使我领略到她的教学风采，让我明白课前要精心预设，精心备课，深入研究教材，上课要精讲多练，从学生现阶段的心理特点入手，让学生动脑想，动口说，动手做，通过小组合作学习，共同参与知识形成过程中。在以后的教育教学工作中，我要多向她学习，以严谨的教学态度，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习的基础上更加努力的去钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。

小学高效教学心得(篇6)

小学语文高效课堂教学观摩课心得体会

野芦沟学校

闫巧连

2015年4月18日、19日，我有幸到榆林观摩了王红梅、张玉东、吉春亚三位名师的授课过程，领略了他们的风采。名师们的教学内容和教学设计，都是过他们的精心挑选和安排设计的，因而，每一堂公开课，每一次报告都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深。我认真听讲，认真作笔记，认真研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起分享。

一、基于“全脑理念”下的高效课堂的实践与研究

（一）基于问题的思考

1.教师主导、学生主体到底是一种什么样的实践表现？ 2.每个孩子都是天生的学习者！

3.公开课、展示课成为老师粉饰登场的舞台，她让我们赏心悦目，却让更多的学生„„

（二）基于思考的调查

课堂上喜欢教师站在哪里？站在教室后面，让学生自己学习，适当时间点拨。

（三）基于调查的实践 1.听适当的音乐

2.做有序的健脑操 3.多感官学习4.冥想 5.画思维导图 路径一：依据学情调查，科学组建团队。

路径二：运用自学导航，有效自主学习。

路径三：合作交流展示，高效解决问题。

路径四：梳理巩固提升，自我建构新知。

二、聚集语言方式，回归语言运用。

（一）学习方法——让学生自悟

当学生一旦变得想学之后，随之而来的就是如何学习的问题。吉老师的做法是尽量让学生自悟。学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师抓住契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《鸟的天堂》的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。老师从中选择或有特色或很优秀的导游语像全班同学宣读。精彩的习作获得阵阵掌声后，请大家说说为什么把掌声送给她们。有的同学欣赏用排比的手法写句段，语言优美；有的欣赏开头和结尾要打动人心；有的欣赏结合查阅的资料补充美丽的传说······这样，每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，更会无时无刻地去汲取知识，也真正体现学生的主体性。

(二)课文练习——让学生自主

在吉老师的语文课中学生常常享受练习自选，练习自拟的学习快乐。

如学《盘古开天辟地》的结束时，吉老师是这样引导的： 今天，作业设计的主人是你们自己。你们学了这篇美丽的神话故事，想给自己设计什么作业呢？学生的回答是“我给自己设计的作业是读更多的神话故事，下一次书香时刻我讲故事给大家听”；“我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画”；“我想把这个故事演一演。”······

由于课堂教学扎实、故学生学习效率高。生字新词的读写、句子的运用、段落的背默、课后题的思考，包括习作等内容均在课内和校内完成。家庭作业除了布置按照认知、遗忘规律进行适当的复习内容外，一般情况都由孩子自主选择读书留痕迹或观察留记录、看电视写评点等自己喜欢的内容。

（三）无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的。

语文课着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次讲课中老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。学习新课程标准的分层。比如高年级要达到：

1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。

2.加强揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性。4.语文学习要“言”“意”兼得。

5.在开放的语文活动中综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。

通过本次学习，使我认识到了语文高效课堂的重要性，学习方式的转变以及加强学生课外阅读的重要性，它既能提高学生的综合素质，又能帮助老师进步，在课外阅读过程中，老师不能是旁观者，要与学生一起，成为忠实的，时时刻刻站在学生的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好朋友、好伙伴，这样，我们就能与学生共同进步，共同发展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持终身学习，直到终老，并且，我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断地奋斗终身。

2015年5月4日

小学高效教学心得(篇7)

学生与教师共同成长

大学毕业后，我就很少有机会参加专业而系统的讲座活动，这次随工作室去广东深圳参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，是一次非常难得而可贵的机会。在三天的学习时间里，非常紧凑的安排了六位专家的讲座，每一场听完我们都会有自己的收获，在茶余饭后的短暂休息时间里，我们都会互相交流着彼此的收获和感受。短暂的学习虽然结束了，可学习后所产生的教学思考却是永远也不会停止的！

几位专家把自己多年甚至毕生的教学研究所得和教学思想精华，都在自己的讲座中展示着、渗透着，并折射出无穷的思考。每当一场讲座结束时，我都会去思考，思考他们所带给我的启发，思考我的教学，思考我自己！在写这个学习心得时，我感觉想写的东西很多，当把所有的关键词写下来并归类后，我看到了三天里我思想收获的主线，那就是：关注学生、关注教师、关注课堂！下面我就从这三个方面谈谈我的思考。

一、关注学生的主体地位

上海师范大学教授谢利民，在讲座中提到了这样一句话：由“关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生”。学生是学习的主体，以学生发展为本是教育的基础。对学生的研究就应该放在教学之首，我们在备课环节中，备学生就显得格外重要了。

1、兴趣是最好的老师。我们喜欢看电影，喜欢听音乐，喜欢运动，那是因为我们对这些活动感兴趣，如果不感兴趣你是绝对不会去做，或者很无耐毫无收获的去应付。我们的教学也是一样的，为什么很多学生都不喜欢课堂教学，甚至抵触，理由只有一个他们不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣成为了我们教育工作者首先需要考虑的问题，而且要从头做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老师都会在初一或高一，本门学科开始时给学生一些兴趣点。比如：生物老师展示一下生物的dna模型、上几届学生制作的细胞立体模型、或放一段生物科教片等，在开课前吊足学生的胃口。可是在进行常规的教学后。学生的兴趣慢慢的丧失了，进入了为学习而学习的状态。这样的做法并不能培养学生的兴趣。兴趣应该是发自内心的对某件事物由衷的喜欢和向往，并为之坚持而付出。人为的培养兴趣是很难的，但我们可以去关注学生对本学科涉及到的什么方面感兴趣，然后逐步引导，放大到本学科的学习。我举个例子，在高一上生物课之前，我们可以带学生去参观植物园，参观动物博物馆。回来后让学生谈谈对什么最感兴趣，并展示我们三年要学习的教材的目录，让学生知道我对什么感兴趣，我想学什么。从而建立好学生与课堂的兴趣对接点，然后精心设计每一堂课，除了教学重难点的达成外，要在课堂中穿插学生感兴趣的东西，保持课堂有1至2个兴奋点。千万不要让学生为学而学。

2、需要是学习的动力。在我们每次的备课中，我们一定要思考学生需要什么。你的设计学生喜欢吗？像这样要求合适吗？他们需要吗？他们想听你讲还是他们想展示自己的想法？每个学生都有自己独特的一面，都希望得到师长的称赞，同伴的认同。所以把课堂还给他们，让他们在你的教学设计下去充分展示自我，去展示、去点评、去完善。做一个像XXX一样的课堂指挥者，让学生去“真枪实战”。做一个像张艺谋一样的电影导演，让学生去“演绎精彩”。这样的课堂才是他们需要的。学生想去展示他们的才华，讲台和课堂成为了他们所向往的地方，因为那里是他们智慧炫耀的舞台！

3、潜能是教学的源泉。教育是一个让个体不断完善的过程，更应该是一个发掘潜能的过程。潜能的激发又在推动着我们的教育，这样才产生了无数的教育家和思想家。潜能的激发，对于个体能力的延伸是无止境的。它能产生的作用和影响也是无法估量的。谢利民教授说过这样一句话：“当学生觉得不难，那难也不难；当学生觉得难，那不难也难。”在我们的教学中，只有不断的给学生设定一个个够一够就能够到的高度，那么当我们回头看时，你会发现他们的潜能是你无法估量的。给学生展示的舞台，他会表演得很精彩，也会发掘到自己身上更多的潜能。多让学生说，你会发现他们个个都很能说很会说。多让学生表现，你会发现他们个个都越来越想展示自己！

4、情感是教学的质量。古话说得好“亲其师，信其道。”学生是否对所学的感兴趣，很多时候都取决于他是否喜欢这个老师，信服这个老师。师生之间良好的情感基础是推动教学的动力，有了这个动力，教学质量也就不言而喻了，所谓水到渠成也就是这个道理了。学生对老师的喜欢是真诚的，是发自内心的，这种喜欢哪怕在他毕业多年后仍然是不会变得。当学生觉得不认真做作业会对不起这个老师，他还会不去做好吗？当学生觉得考不好会没脸见你时，他还会不去加油考好吗？师生的情感是超越教育之上的精华。五年、十年后，还会有学生记起你看望你时，这是一个教育工作者最值得自豪的，也是最大满足感的慰藉。五年、十年后，还会有这样一位良师永远也不会忘记时，这也是一个学生最值得庆幸的，也是成长路上温暖的港湾！

二、关注教师的自身发展

“师者，传道授业解惑也。”教师是教学的参与者，更是教学的指挥者、设计者。如何授的精、活、实；学的乐、快、好，离不开教师精心的设计。如何做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，更离不开教师用心的思考。设计与思考的呈现，更多的体现出了一位教师的功底与潜能。

1、教师的艺术

教学有法，可教无定法。在同课异构中，我们可以很多种教学模式，并从中学习到很多的教学艺术。这些艺术的背后可以看出教师自身的艺术魅力。教师教学的语言艺术；教师教学的调控艺术；教师教学的启发艺术；教师教学的评价艺术。这些教学艺术都是做为教师的我们需要不断摸索，不断提升自己的必修课。

2、教师的转型

刚工作时，我们很多时候都是模仿性教学：执行教材，教师教学生涯的起始。经过5年左右的教学后，我们进入到了合格教师的独立性教学阶段：教师职业成长与发展的关键阶段。到了这个阶段后，教师的教学能力发展将会出现一个“高原期现象”，此时也是一个教师能否成功转型的关键时刻。如果你固守现状，不愿多思考，不愿一次次挑战自己，设计出更好更精的教学，并记录下改革的点滴。使自己从经验型教师转型为研究型与学者型教师。如果转型成功，那就进入到了创造性教学阶段，并逐渐形成独有的教学艺术风格。

3、教师的终身学习

活到老，学到老。做为教师，要给学生一杯水，自己要先有一桶新鲜且流动的水。随着科学技术的不断发展与进步，要能跟上知识更新的脚步，教师的压力也是不言而喻的，只有秉着终身学习的理念，才不会让自己落伍，也才能成为学生信服的老师。在教育生涯中与学生共同成长！

小学高效教学心得(篇8)

12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来

参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学高效教学心得(篇9)

20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。Z老师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了方向。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

小学高效教学心得(篇10)

参加小学英语高效课堂教学观摩展示活动

——的心得体会

城南小学：骆月科

2012年3月11日至12日，我有幸到重庆参加了全国小学英语名师精品课教学观摩活动。本次活动我们共观摩了龚海平、王雯、刘小菁等六位老师执教的示范观摩课和讲座，参加这次活动，使我受益匪浅，感受颇多，现就这次活动谈谈自己的点滴体会。

一、小学英语教师必须具备扎实的基本功。

教师本人的基本功直接影响到学生日后的英语发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个句子，每个单词没有发音上的问题，从而潜移默化影响学生。这次授课的老师重庆的只有一个，而且大多数来自江苏的扬州。有的老师刚下飞机不久就走进课堂，他们与重庆的学生配合得非常好，学生学习积极性高，课堂氛围活跃。这说明老师与学生的语音，语调都非常的标准、规范。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于学生的理解外，也利于学生养成良好的学习习惯。本次教师的板书不仅规范而且有吸引力，有的利用简笔画，有的粘贴课文主要人物图像，有的贴色彩分明的词条和重点句型等。有趣的图画和色彩分明的单词和句型吸引了学生的注意力。

二、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。

如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次观摩课活动中，六位老师课前都熟练地运用口语（Free talk）及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，通过反问（ask in reply）和追问(Why?)能充分调动学生的积极性、激活学生的思维。龚老师在讲座中说到用口语导入，目的是通过师生交往，让学生大胆、自由地说，通过说，可以把以往的知识再现给学生，加上教师帮助引导，学生的思维就能被激活，这样学生就有话可说，而且说的都是真话，为学生创设一个真实的语言交际环境，只有真实的话语才是英语语言的真实活动。除此之外，教师还要注意如何巧妙地从口语交际中导入到新课。龚老师上的口语与习作课就证实了这一点，这种口语导入不但复习巩固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。

三、情境教学，寓教于乐。

在几节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如：黄慧老师的四年级的一节绘本教学课型的第四步“让学生带着感情讲述绘本”时，她让学生分角色表演故事，在表演的情境中让学生体会不同人物的心里特征，用她的话说这就是带着孩子们在绘本的花园中漫步。刘雪飞老师教学四年级的一篇对话It`s mine时，为了让学生了解Sam 与Amy争执的情境，他拿出事先准备好的红T—恤主动参与到表演的活动中，在他的带动下学生的感情十分到位，从而通过表演将课文情境呈给全班同学。总之通过创设情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学习压力，让学生轻松学习、快乐学习。

四、备课充分，步骤紧凑。

通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如扬州来的王雯老，先自我介绍，来自扬州小学，然后出示课件，通过句型“What`ar there in my school?”让学生参观扬州小学.再不留痕迹的导入学习内容library、bookcase又通过问When do we read lookup the books in the library?引入课题Open Day。

五、小学英语教师应该是一个多面手。

小学英语教学关键是要培养学生的学习兴趣，因为学生感兴趣了，才能主动参与到课堂活动中。如何做到这一点呢？这就要求我们英语老师要会听、说、读、写、画、演、唱等技能。这次观摩课中刘小菁老师精湛的简笔画技艺得到师生的赞赏，还有各位老师制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的学习兴趣。

六、注重基础，适当拓展延伸

这次所听的六节课，除了注重重点词汇和句型的教学外，还注重了适当的拓展延伸，如：黄慧老师给学生的读书推荐卡。宋文老师安排学生写的调查报告等，由于前面将知识都夯实了，后面的拓展让学生进行起来也就得心应手。“磨刀不误砍柴工”，提高了整节课的课堂效率。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，深感压力之大，同时也让我深思：怎样让自己的语言更优美？怎样让自己的教学态度更自然？怎样让学生喜欢自己的英语课？怎样调动学生的积极性？在今后的教学中，我将加强学习，更新教学理念，把尝到的知识运用到自己的教学实践中，在实践中不断探索总结，提高自身的素质。

小学高效教学心得(篇11)

我很荣幸能去参加Z市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在这短短的三天之内，我觉得自己收获很多，下面简单的介绍一下我的感受！

我是一个刚刚参加工作不到两年的大学生，深处在农村基层！在这以前我从来没参加过数学研讨会，也没到县里听过数学讲课。因此，在平时的教学中，我都是按照自己的想法和思路去上课，这次听各位名师的讲课，觉得自己还真像一个处于懵懂的小姑娘，对于教学，对于备课，对于上课，真的是一无所知！

我觉得让我感受最深的是，要渗透理解教参！教参都是每位老师一本，但是，在我们基层的教师，很少重视教参，甚至就把它当成一个摆设，在讲新课之前从来不去看，或是很少看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看，对着课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候，直接拿着课本就去上课。听了各位老师的讲课之后，才恍然发现，每位老师的教案设计都离不开教参！因此，把握好教材，渗透好教参，是我以后要认真改正的地方！

关于怎么处理好“教什么” 与“怎么教”的关系。对于这两个词，每位教师的理解不一样，课的重点及流程就不一样，因此把握好“教什么” 与“怎么教”的关系很重要。通过这几天的学习，我的理解是：“教什么”是让学生知道本节课学什么的，能在下课的时候明确本节课内容；“怎么教”就是教师的课堂设计，这包含教学目标的设计，教学流程的设计，练习题的设计，以及在课堂上对学生的因材施教及处理课堂上突发事件，一步一步吸引学生认真的听你的课，达到高效的课堂！因此，在这里我重新定义了自己，在以后的每一堂课，要给学生明确传达我这节课教的是什么，以及注重自己的课堂设计！

“同课异构”真的让我领略到了名师的风范！同是一个课题，效果却不一样。她们的语言有的干练，说话不拖泥带水，课堂严而有序；有的幽默风趣，使学生在欢快的气氛下愉快的学习，课堂生动活泼！不管是什么样的课堂，听她们的课，真的是一种享受，视觉和听觉上的享受！我记得非常清楚的是徐银老师的活动操，我没想到在枯燥无味的数学课上竟然可以做一个简简单单的活动操。这让我很受启发。当然，普通老师上的课也很精彩，尽管不是特别出色，但对于我来说，确是非常精彩的。要是我自己站在讲台上，面对台下将近400位听课的老师，或许我根本没有胆量讲下来，但是她们做到了，这很值得我学习！

在这三天中，让我最欣赏的我觉得是各位教研员以及于江美科长对于各位老师课的点评。他们听的很仔细，评价的也很仔细。首先把本课题所处于的基础地位及以后为哪些课做了铺垫都进行了分析。其次，分别点评了本节课的优点和不足之处。我在听完各位老师的讲课之后，就没想到那么多，甚至觉得她们的课上的都很棒，没有什么缺点。但是各位教研员的点评是那么的详细，那么的到位，好像就是他们自己在讲课一样。还有于江美科长，不仅把各位老师的课点评的恰到好处，而且把整个小学阶段关于计算的加减法分析的很独特！从这就可以看出，人的思考至关重要！同是一堂课，同是一个人讲，同是一个时间及地点，为什么人的收获就不一样！

古人有句话，“师者，传道授业解惑也”。也正如于科长说的那样，不管是驻城的还是联小的，都要有一颗为学生负责的心。我很赞同于科长说的话。作为一个老师，就是要为学生负责，而不是为了教而教。我很喜欢学生，也很喜欢我这份职业。虽然成长环境和工作条件相比县城来说不是很好，但是我会尽职尽责教好每一位学生，为每一位学生负责。

这三天的学习，让我受益匪浅！感悟也很多！我还年轻，要走的路还很长，在成长的过程中可能会磕磕绊绊，但是我会坚守自己的信念，爱护每一位学生，不管是优秀生还是学困生，我都会一视同仁！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我愿意为教育事业献上我的一生！

小学高效教学心得(篇12)

在4月2日，我参加了在潍坊市中新双语小学举行的潍坊市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中，几位老师把学生分成学习小组，四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中，学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点，纠正同学的错误。共同学习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学，合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。

通过参加这次的研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教学过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让学生喜欢上英语课？怎么培养学生的能力？怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。

小学教师教学心得【荐】

小学教师教学心得

六小教师丁红艳1、听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。2、与同行切磋，取他人之长，补己之短。借鉴别人的经验和方法，可以让我们少走弯路，更快进步。3、还可以是观摩名家课例，与名师交流。与书交朋友六小教师徐秀文学生一升入三年级，我就叫学生准备两本书，一本是作文书，一本是自己喜欢的书。作文书帮助学生学写作文，另一本则是扩大学生视野，增强学生课外知识。一开始，有一部分学生并不喜欢读书，我在向同学们推荐阅读文章时特意说他们感兴趣的内容，并只说出一点点精彩的片段，激励他们读的兴趣。阅读课上，我和他们一同读书，一起交流。学校的读书时间，学生在座位上看书，我也拿一本书坐在讲桌前看，用自己的行动影响学生。每次学生订的读物来了，我总是先浏览一下内容，把最有价值的内容推荐给学生们。现在，每个学生书包中都有课外读物，课间总能看到有人在座位上捧书看，耳濡目染，许多学生积累了丰富的词句，他们在习作中，在言谈中，总会有“惊人语句”出现。从文字学的角度来教生字六小教师张燕峰自从我到小学任教以来，经历了学生错字太多到渐少的这么个过程。为了有效地消灭学生的错别字现象，我一直在思考，发现从文字学的角度来教生字是一种卓有成效的方法。比如，我在教学生字“蒸”时，我启发学生说：我们蒸饭的时候，需要有个锅盖是吧？而古人没有现在的锅盖，他们是用草将就地编了个锅盖，盖在了锅上；再观察中间的部分，是不是很像个有双耳的锅呢？那中间的一横就是锅底，那四点底就是分散在锅底的点点火苗了。这样一分析，学生们很容易掌握了这个字的字形，书写起来就不会再错了。因为在我们汉字中，有不少是象形字和会意字，这些字是很适合用此种方法来教学的。再比如我发现学生们经常把“钓和钩”写错。我说，大家都知道，钓鱼的时候必须有诱饵吧，用来做诱饵的是一块小小的肉，用一点就可以表示了；而钩子都是弯曲的，大家观察钩字中间的那个是不是弯曲状？经过这样的解说，学生们很容易把这两个字区分开来了。