王二小放牛观后感

王二小放牛观后感10篇。

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王二小放牛观后感(篇1)

今天，我看完了一部感人心肺的电影——《二小放牛郎》，这部电影虽然很短，但是它告诉我们的道理确实永恒的。

这部电影的主人公是王二小，他只是一位年龄很小的农村放牛郎，在人们眼里，他永远只是个小屁孩，但他的所作所为却让我很感动。因为小小的王二小竟然敢于和日本人对峙，为了保护老百姓，而把日本人诈骗到八路军的埋伏地，他这种胆量已经让我很佩服呢!要知道，他面临的可是死亡呀!但是他还毫不惧怕，一如既往，哎!我在生活中，很胆小，连一只苍蝇都不管摸，何况是骗凶狠手辣日本人，所以我一定要在生活实际上学习王二小，做一个勇敢。坚强的男子汉的。可是遗憾的是，王二小把日本人引到了八路军的埋伏时，日本人及时反应到，连忙把王二小狠毒的杀死了，王二小这是为民着想，他为了村子里的老百姓不受日本人的伤害，而把日本人骗到埋伏圈，他的'这种奉献精神是最高尚的，值得我们学习，要是我，管他的，保住性命就行了。哎!我也替王二小感到悲哀，王二小也太可怜了，还没有成年，就被小日本个残杀了，日本人的良心让狗给吃了呀!我可真想拿一把枪把小日本给毙了，

《二小放牛郎》值得一看!他告诉我们的道理不止是我们做人要勇敢，而且要为他人着想，不顾自己的利益，王二小就是个榜样哦!

王二小放牛观后感(篇2)

我和同学们一起去看了《二小放牛郎》，我被剧中的二小的英雄事迹深深感动。

剧情从抗日战争时八路军打了一个大胜仗开始，由于在战斗中有很多八路军战士受了伤，八路军的韩队长就来到了太平村找货郎大叔，希望能尽快搞到医治伤病员的急需药品。韩队长和货郎大叔的谈话被正在放牛的二小听到了，他就主动请求要帮助八路军叔叔完成这项艰巨的任务，但韩队长和货郎大叔看他年纪太小没有同意。二小很不服气，他就进城来到他舅舅的药店，找了个借口，拿到了医治八路军伤病员的急需药品。二小准备离开时，正好被日本鬼子撞上。二小虽然年纪很小，但他沉着冷静，依靠聪明才智巧妙地骗过了日本鬼子，把八路军叔叔急需的药品送到了货郎大叔的手中。

后来，由于他舅舅贪生怕死向敌人告了密，穷凶极恶的日本鬼子疯狂追捕知道八路军伤病员隐蔽地方的货郎大叔。货郎大叔在躲避敌人追捕时就把送药的任务交给了二小。在货郎大叔引开日本鬼子后，二小也不负众望地把药送到了八路军韩队长的手中。

当他完成了任务返回家的途中发现，日本鬼子找不到八路军却把全村的老百姓都抓了起来，逼迫村民带路去抓八路军。如果找不到八路军，就要把全村的老百姓统统杀死。就在千钧一发之际，二小勇敢地挺身而出，他故意假装愿意给鬼子带路去找八路，设法引开敌人，解救了全村百姓。随后他带着敌人走得筋疲力尽，进入了我们八路军的埋伏圈。在伏击的战斗中，敌人被消灭了，我们的放牛郎二小也被鬼子罪恶的子弹打中了胸膛而献出了年轻的生命。

我被二小的精神深深感动，在二小身上，我们既学习到他对八路军爱戴和对日本鬼子仇恨的爱憎分明的立场，也学习到他沉着冷静、依靠聪明才智克服困难的勇气，我们更学习到他在生死的危难关头能够挺身而出、不怕牺牲的精神。

王二小放牛观后感(篇3)

你们最敬佩的小英雄是谁?我最敬佩的小英雄你们一定知道。你们知道，以前，都是大人当英雄，可是现在有小孩当英雄，所以叫小英雄。我最敬佩的小英雄是：王二小。王二小从小就成了孤儿，从那天开始，王二小就是个放牛的孩子。

九月十六日的早上，敌人向山沟扫荡，敌人昏头昏脑的迷失了方向，敌人看见了二小，就让二小给他带路，二小心里想：“我要把敌人带进我们的埋伏圈，我要我们国家的人把敌人都打死，就算我死了，只要我的心愿完成就好。接着，二小就把敌人带到我们的埋伏圈，周围响起了枪炮声，敌人知道受了骗，就把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边，我们十三岁的王二小，为了我们牺牲了他的生命。

作为一个光荣的少先队员，一个共产主义的接班人，我们应该继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民。珍惜今天来之不易的幸福生活，好好学习，天天向上，从小努力掌握先进的科学知识，长大后把祖国建设得更加繁荣昌盛。

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪去了……”《歌唱二小放牛郎》这优美的旋律和动人的故事将永远留我心中，少年英雄王二小那热爱祖国、热爱人民、勇敢机智、不怕牺牲的崇高精神将永远激励着我前进。

王二小放牛观后感(篇4)

我知道许多红色经典故事，有《嘎子与枪的故事》、《长征的故事》、《闪闪的红星》等，但我在二年级时就学过一篇课文《王二小放牛郎》。

这个故事主要将在抗日战争时期，在河北省沫源县出现了一位全国闻名的小英雄王二小。王二小为了不让日本鬼子伤害几十名老乡和干部，牺牲了，仅有七岁的他就被这样残酷的杀害，但他是光荣的，他是为中国而死，为了这几十名老乡和干部而死！他为了中国献身，小小的他居然有如此美好的心灵，我们今天的幸福生活也有他的功劳，这样的精神难道不值得我们学习吗？摔死在大石头上的他还紧握着拳头，脸上充满着坚定、永不屈服的表情，好像在呼喊着：我不会向日本鬼子屈服，因为我热爱自己的祖国，爱那些为大家服务的乡亲们，干部们，我年纪虽小，但我已经懂事了，我要试着保护大家，保护自己的祖国！战争夺走了不少人的生命，战争是这样残酷，战争使许多人无家可归，吃不饱，穿不暖，战争是如此可怕，现在，就让我们好好学习，长大做一个对祖国有用的人，来建设跟家美好的人类家园！

作为一个光荣的少先队员，一个共产主义的接班人，我们应该珍惜今天的幸福生活，好好学习，天天向上，长大把祖国建设的更加繁荣昌盛！

王二小放牛观后感(篇5)

我读完《歌唱王二小放牛郎》这篇文章以后，我的心久久不能平静。

当我读到“敌人抓住二小要他带路，二小他顺从地走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈”的时候，我感觉王二小哥哥很机智，他先是顺从敌人，接着把敌人带进埋伏圈。

在生活中，我们应该学习小弟的精神，用智慧解决困难。

如果放学后有陌生人来接我，我会观察他的行为是否鬼鬼祟祟，左顾右盼。在确认他是坏人后，我会跑到一个有很多人的地方呼救，用我的智慧逃跑。

当我读到”我们十三岁的王二小，英勇的牺牲在山间”的时候，感到幸福生活来之不易，我们要以王二小哥哥为榜样，珍惜现在的生活，好好学习，天天向上。

歌唱王二小放牛郎读后感（二）[励志的句子 DjZ525.Com]

星期天我在家看歌唱《二小放牛郎》这本书，看着看着我就被这个故事感动了。

故事的大意是这样的：一天，一个叫王二小的放牛郎正在山口放牛，这时到山里来扫荡的敌人突然出现了，哪知昏头昏脑的敌人迷失了方向，便抓住了二小给他们带路，王二小见是敌人，便假装顺从，心里确早已有了主意，就把这些人领到了他们的“克星”——八路军的包围圈里，四下响起了密集的枪声，敌人吓得屁滚尿流，气急败坏的把王二小挑在枪尖，摔死在大石头上面。八路军见了，大声叫道：

“消灭敌人，为这个孩子报仇！”一颗颗复仇的子弹射向敌人的胸膛，在八路军的努力下，敌人被全部消灭了。他们抱起王二小，唱起了《两小放牛郎》。

读完这本书，我对王二小充满了敬佩。虽然他只是个淘气的孩子，但他有聪明、勇敢和坚强的品质。( 京icp备***号-1)同样是小孩，由于他出生在旧社会，最后他却受到了那样的下场。如果他出生在新社会，也会和我们一样坐在明亮的教室里听老师讲课，让我更深刻的体会到没有共产党，就没有新中国，就更没有今天的幸福生活，这一切的一切都是来之不易的，所以我们要加倍珍惜，一定要从小树立远大理想，好好学习、奋发向上，掌握知识，学好本领，长大后尽全力建设我们伟大的祖国，让祖国变得更加繁荣富强，让人民过上更安康的生活，让孩子们在党的阳光下快乐地成长吧！

歌唱王二小放牛郎读后感（三）

我噙着泪花，含着悲愤读完了二小放牛郎的英雄事迹。硝烟，战争让我们只有13岁的两个永远离开了我们。但冰冷的大山不会忘记，不信，你对着大山喊，“二小，你在**？

”它一定会给你浑厚、肯定的回答；血染的蓝天不会忘记，不信，你抬头仰望红云，那是二小的鲜血啊；青青的小草不会忘记，不信，当起风时，一棵棵小草纷纷向我们的小英雄深深地鞠躬；千千万万的人们不会忘记，不信，你听，《歌唱二小放牛郎》优美的旋律已经响起，传唱了半个多世纪的歌曲，还将世世代代继续传唱下去。

没有战争，没有硝烟，我在灿烂温暖的阳光下成长，我要为中国的辉煌未来而努力学习。假如我成为作家，我要用手中的笔记下祖国辉煌的点点滴滴；假如我成为外交官，我要架起一座座中外友好的桥梁；假如我成为教师，我要把知识传到贫困山区；假如我成为科学家，我要用科学来改变我们的生活；假如我成为**家，我要用歌声赞美伟大的祖国；假如我成为医生，我要用我的双手来挽救生命垂危的人们……那时二小一定会在蓝天上含着微笑。

王二小放牛观后感(篇6)

星期天，我读了一篇课文，课文的名字叫《歌唱王二小放牛郎》。

我觉得故事里的王二小很勇敢，他被敌人捉住了，敌人叫他带路，可是王二小知道山沟里潜伏着后方机关，就把敌人领进了我们的埋伏圈，敌人知道自己被王二小骗了，就把他挑在枪尖，摔死在大石头上面。

王二小为了几千个老乡，自己牺牲了，我要向王二小学***勇敢。

最近我读了一本书，这本书叫做《小故事大道理》，其中我最喜欢里面的一个故事，叫《自负的大雁》。内容是：鹅每年秋天飞到南方温暖的地方，以避开北方寒冷的冬天。

又是一个秋天。大雁像往常一样往南飞。在路上，一只大雁抱怨道：“我每年都要去南方。我真的很累。今年，我要在北方过冬！雁群飞去南方过冬了，可只有这只大雁留下了。

冬天到了，刮了北风，大雁就被冻死了。

故事中的大雁情不自禁。当其他大雁飞到南方时，它们坚持留在北方过冬，结果冻死了。这个故事告诉我们：不要总想违背自然规律，自负的人最终会吃到自己的后果。

王二小放牛观后感(篇7)

“牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子却不知哪儿去了……”随着优美的旋律，电影《二小放牛郎》开播了。看完了电影，我的心久久不能平静。

这部电影讲述的故事发生在抗日战争时期。日本鬼子在中国杀人放火，无恶不作。一天，王二小和他弟弟下山玩，遇到了一位受伤的大胡子叔叔，他们勇敢地救下了这位叔叔。后来，鬼子来扫荡，王二小在路上被鬼子抓去关在一个屋子里，他把一个酒瓶给砸碎了，再用碎片将绳子给割断了，虽然他的手也被割得鲜血直流，但是他却忍着疼痛，试了好多次才终于用木棍把窗外汽油桶的 盖 子挑了开来，用力把汽油桶推翻。汽油桶顺着陡坡滚到火炉旁，发生猛烈的爆炸，炸毁了鬼子的整个军营。看到这一幕，我格外激动，王二小机智勇敢，太了不起了。可是我又有点担心，军营被炸，王二小他死了吗?嘿,二小他还活着!原来，王二小披着用水浇过的棉被逃走了呢!这下我可乐了。

王二小逃出鬼子的魔爪后，回到村子里，可村里一个人也没有，不远处偶尔传来鬼子的声音。王二小心想大事不好了，当他偷偷地跑回了家时，只见妹妹被鬼子打死了，弟弟正在哭泣。王二小悲痛万分，从他紧握的双拳，愤怒的眼神中，可以看出他报仇的决心。于是，他带着弟弟找到大胡子叔叔的部队后，便开始一边放牛一边为八路军放哨了。一天，敌人来扫荡，走在山间迷了路。他们看见王二小在放牛，便叫他带路。王二小将鬼子引进了八路军的埋伏圈，鬼子军官发现上当后，残忍地将王二小挑在枪尖上，摔死在大石头上。看到这儿，眼泪早已模糊了我的双眼，我们的英雄王二小永远的离我们而去了。

王二小壮烈牺牲时才十三岁，这个年龄本应是享有幸福的童年，可他只能生活在残酷的战争中。我一定会以王二小为榜样，努力学习，为国争光，珍惜烈士们用鲜血换来的美好今天。

“牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子却不知哪儿去了……”这优美的旋律和动人的故事将永远留在我心中!

王二小放牛观后感(篇8)

观王小二有感

今天，学校组织我们全校到宝山文化馆观看历史动画片《王二小放牛郎》。

这部电影讲述的是放牛娃王小二，为了防止日本鬼子威胁到老百姓的安危，引鬼子进入了八路军的包围圈，最后献出了自己年轻的生命的故事。

看完电影，我被王小二机智勇敢、临危不惧的精神所深深感染，联系自己，作为三(2)班的一员，我要向王小二一样，热爱自己的班级，维护我们班级的荣誉，积极帮助有困难的同学。并利用自己在红十字社团学到的急救知识，帮助老师排忧解难，争取成为老师的好帮手，同学们的知心人。

同时，电影还让我学会了遇事要冷静，沉着应对，不能慌张也不能硬拼。王小二是个英雄，是好样的!我们永远不会忘记他!

观《王二小放牛郎》有感

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了……当耳边风响起这首歌，我就会想起那个关于放牛孩子王二小的英雄事迹!

抗日战争时期，日本鬼子来到了王二小的家乡扫荡，乡亲们都安全转移了，只剩下八路军和王二小留在了山里。日本鬼子来了，王二小机智的把鬼子引入了八路军的的埋伏圈。发现上当后，日本鬼子把刺刀刺进了年仅13岁的王二小的胸膛!最后，八路军全歼了日本鬼子。

英雄王二小为了战争的胜利，不顾个人安危，大公无私的把自己年轻的生命献给了国家，这需要多大的勇气啊?他是一个没有父母的孩子，在家乡扫荡时，他奶奶也牺牲了，他却能如此的勇敢，真是令我十分的佩服。若是换做我，也许会被吓的魂飞魄散，看到这里，我都惭愧不已。

王二小大无畏的英雄精神和奉献精神，是我学习的楷模。以后，就让我们继承他的革命精神，勇敢的战胜困难，战胜挫折，绝不向困难低头，好好学习，长大后做一个对国家有用的人吧!

王二小放牛观后感(篇9)

小时候妈妈给我买了一本图画绘本——《放牛郎王二小》，我很喜欢这本绘本。

这本画册讲述了发生在河北省涞源县上庄村的抗日英雄王二苗的故事。王二小四儿童团岳阳，常常一边放牛，一边放哨。1942年农历9月16日，鬼子又来“扫荡”，走到山口迷了路，抓住了二小要他带路。

王二小沉着冷静，带着鬼子左弯右绕，把鬼子带进了八路军的埋伏圈，鬼子听见四面八方响起的枪声，知道中计了，便将王二小挑在枪尖摔死在大石头上。干部村民从后备箱里逃了出来，小英雄王二小英勇牺牲。

王二小的故事感动了我，鼓舞了我。面对王二小的英勇，我惭愧。手指被毛毛虫叮了，就叫得如“杀猪”般恐怖，与二小相比，我是多么的懦弱。

王二小去世时，他只比我大两岁。面对死亡之王，他很镇定，勇敢和无所畏惧。而我，一点点小的伤痛，都无法忍耐。

我羞愧。

今天的幸福生活来之不易。这是革命先烈们流血牺牲、英勇献身的功劳。抗日时期，许多少先队员为抗日先烈先出了宝贵的生命。与他们相比，我们在和平年代是多么幸福。

我们不能忘记！英雄的事迹教会我们应该热爱祖国。祖国的强大是我们的共同愿望。

“牛儿还在三坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，放牛的孩子王二小……”，每次唱起这首歌，我就会想起放牛娃王二小的故事。王二小，你是我心中的英雄，你是我学习的榜样。王二小的故事总是激励着我，激励着我，让我奋起！

向上！306班袁楷鉴

王二小放牛观后感(篇10)

“耶，我们去看电影罗!”当得知我们要去看《二小放牛郎》这部电影时，班上一片欢呼。瞧，同学们个个激动不已，有的手舞足蹈，有的边跳边哼着小曲，还有的则激动得和别人拥抱。

电影开始播放了，同学认真观看了起来。电影真实感人，片中主人公二小与小日本鬼子斗智斗勇，终于打败了敌人，而二小却在这场抗日战争中英勇牺牲了。我对二小的智勇感到敬佩，对日本鬼子的可恶行径感到愤怒，对二小的牺牲感到惋惜。

王二小是机智的。二小被日本鬼子抓住以后非常镇定，小小年纪的他没有害怕慌张，而是思索着怎样解救自己。他环视屋子四周，发现了桌上的酒瓶。于是他把酒瓶打碎，用碎玻璃划断了捆绑他双手的绳子，一下，两下，三下……二小的双手血肉模糊了，可他一声没吭。双手解脱出来后，他趴在窗前察看形势，想到了一个好主意。你看他好不容易用桌上的木棍挑开油桶塞子，用力把油桶推倒。油桶顺势滚下，引发了大火，引起了大爆炸，把鬼子的据点催毁了。几个日本鬼子仓惶逃走，而二小则披着浇湿了的棉被顺利地逃出来了。二小真聪明，好样的!如果是我们早已吓得哇哇大哭，哪还会想到这样的好办法呀。

王二小是勇敢的。日本鬼子进村“扫荡”，滥杀抢掠，连二小的伙伴巧巧也被他们杀死了。二小强忍着悲痛，立志为村民们报仇。1942年10月25日这一天，日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。他们看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把鬼子带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了。看到这儿，我泪流满面，为二小的勇敢鼓掌，为鬼子人凶残不耻。

王二小，你那顽强不屈、舍已为人的高尚品质值得我们学习。我们不会忘记你的，中国人民不会忘记你的!

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王二小的观后感 篇1

王二经济学故事读后感，新鲜出炉，欢迎来这里围观。在这里，本站小编精心为你整理王二经济学故事读后感，希望你喜欢。

起初捧起这本书是因为我舅舅的推荐，我向来对经济学一类读物很少涉猎，更多的是望而生畏。原因是曾经研读的经济学科类专业课都似曾相识般的艰难晦涩。遂在网上查看书评，定位于大众经学读物，书评中写道：“把本来深奥枯涩的经济学原理活灵活现地呈现给普通读者。”

随着近些年gdp、cpi和基尼系数一类经济学词汇通过各类媒体在我们面前频频曝光，而通货膨胀和贸易顺差这些经济学现象也渐渐呈现在我们生活中。抱着能从作者讲的故事里真正窥探到上述的秘密的心态利用春节这几天读完此书。

整本书对我这等门外汉来说，其专业知识高深与否是没办法评论的，但却可以从中读出作者将抽象理论日常化，每篇以王二为主人公利用简单的故事开头，深入浅出娓娓道来。更多的是它重新体现了一个完整的知识认识的过程，从不同角度思考，抛开事物外在，洞悉事物本质，并找到其根结。

由于学科的一贯的程式和模型，所以让我们很难理解并排斥着，记的上人力资源管理理论课，我很喜欢那个讲师的风格：“课本上就是把现实的运作规律抽象化，就是要把简单的事情说的复杂，而我在这就是把抽象理论还原现实，就是把复杂的事情说的简单，如何把理论说的简单就需要或真实或杜撰一个故事。”正是那一个个的故事让我欣欣然的面对一个个困惑和混淆的的道理。

要把简单的事情说得复杂，这不容易。但若要把复杂的事情说得简单，就更不容易，既需要有对于复杂现象的透彻理解，也需要有非常高超的表达技巧。这让我设想在培训方面发展除了需要扎实的理论，更多的是如何能更有趣的去传授，而大家最能接受的是以具体的情节作为载体的逻辑，就是轻轻松松，明明白白的讲故事。

还有另外一个最大的受益就是对思想的启发，任何偏执的狭隘的观察都无法产生客观公正的认知，我们的思维早被植入太多的“眼见为实”，且扎根发芽、错综复杂的交织成了自我运作的“事物表层体系”，已经无法透过这层表象去思考，要么附庸，要么偏执。

伴着一波波的房妹表叔轰炸着我们的底线，让国人的仇富情结又再次达到一个高峰，更让我们片面的认为拉大国内贫富差距的都是贪官、奸商和官商勾结，未读此书之前的我曾在天涯回帖偏激的归结于造成这种现象主要的原因是某人的“让一部分人先富起来”的理论。读了其中一篇《王二的财路和收入不平等的治理》，透过作者严密的逻辑可以看到透过这些表象去寻找根结所在。这其中一部分是市场化进程中的必然结果，有着积极肯定的一面，切不可没有丝毫可取之处而全盘否定，又有一部分是不合理的发生，追寻到这部分的根结并设法消除不合理的土壤和环境。

让我想起最近看的一部讲述关于儿童成长的印度电影，记忆犹新的是阿米尔·汗扮演的美术老师发现了有学习障碍的小伊夏并帮其找回自己，有段和他父母的对话：“我们很容易发现发烧的表象其背后的原因是感冒，但却把调皮一味归结于对待学习的态度问题。”

世间的现象不但其本身结构复杂，还往往挟着滚滚尘沙迷离我们视线，当被弄的晕头转向时，不妨静下心来去观察始末，切忌不加思考、偏执己见，人云亦云，同时听取不同的声音，客观的思考，抛弃事物外在，洞悉事物本质。

《王二的经济学故事》20xx年7月出版的，可能是当年的畅销书吧，好像销量不大好，现在很多新华书店都还在卖，前端时间看到时寒冰发了本新书，还有送这本书的活动呢。然后查了下作者郭凯，号称哈佛经济学博士生，总共出了两本书，估计是靠写博客“人渣经济笔记”出名的，《环球人物》20xx年还作过一个专访，称33岁的安徽人郭凯是北大的经济学硕士、哈佛的经济学博士。毕业后曾供职于国际货币基金组织，去年回国，在中国人民银行工作。工作之外，郭凯还是《华尔街日报》中文版最受欢迎的专栏作家。好像自从出了这本书后，就从地球上消失了，博客也不更新了，也没啥新的新闻了，不知道啥情况。

一时心血来潮挑了这本书来看，看完觉得还有点意思，描述的主要是20xx-20xx年的事情，有点脱节，不过看看以前的故事也有点意思，毕竟历史是会重现的嘛。主要还是能增长点知识，可以看清一些社会经济现象，比如外汇储备，收入分配，货币政策之类的，通过故事的方式来描述，讲得比较浅显易懂，其实是引导你从常识来认识目前的经济现象，还值得一读。

既然是从《华尔街日报》中文版的专栏文章中汇集而成的一本书，注定其内容有点广，和实时结合比较紧密，从收入分配、税收社保、房产政策、汇率、货币、经济政策到经济发展模式和国际交往之类。细细琢磨起来还有挺多内容的。选几个主题来总结下吧：

国际交往：关于国际交往，这里的描述和芮成刚的《虚实之间》中的描述比较接近，原来中国的国策是外边的事情少关注，埋头做好自己的发展，现在国际地位不一样了，需要对自己重新定位了，要在国际上发出更多中国的声音了，在承担更多责任的同时也积极参与游戏规则的制定，在制定相关经济政策的时候也需要更多考虑对其他国家的影响了。

同样国际之间合作是主流，交易过程实际上就是购买服务的过程，现在是个全球化的社会，需要国际间的分工，各种贸易保护主义都是不合时宜的，78年以前啥东西都自力更生的方式是不可取的，顺差的形成很大程度上是中国享受的服务(买的东西)太少，外资在国内合法的收入应该得到保护，政府的作用是保证外资和内资享受同等待遇。

经济发展模式：以前的gdp至上的发展模式还是存在太多问题，掩盖了很多经济结构上的问题，以前的政策都是采用头痛医头，脚痛医脚的方式，缺乏经济结构调整的勇气和魄力，更加注重可持续发展，这个是目前存在最大的问题。所谓中国模式很多还是借鉴了华盛顿共识等成功经验，不能抛弃这些成功经验，而片面的认为类是政府干预等实际上是错误的措施作为这些年发展成功的经验。

经济政策：政府应该有信用，政策不能朝令夕改，同时也不能顺应某些人的利益。

收入和分配：关键是制定公平的规则，为低收入人群提供保障。

税收和社保：略。

房产和人口：还是要市场发挥作用。

汇率和货币政策：汇率和货币政策还是要逐步放开。这部分写的不错，值得重点看看。

王二是虚构的人物，是著名作家王小波笔下的一个名字。

在本书里，他一会儿是佃农，一会儿是进城的打工仔，一会儿又摇身一变，成了小企业老板或写字楼里的小白领，总之，他是中国普通大众中的一员。王二买火车票，卖粮，买地，盖房子，装修，记账，打工，开公司，上三险一金，去香港打酱油……透过王二时而平淡、时而光怪陆离的故事，作者把中国重大的经济问题信手拈来，把本来深奥的经济学原理活灵活现地呈现给读者。小到超市购物，大到买房置业，我们每天都在做出经济决策，朦胧中也都感觉到自己的决策受国家政策的影响，但究竟是如何受到影响的，并不是每个人都清楚。比如，该不该对月饼征税?房地产的限购令和限价令会给我们带来福利吗?人民币升值让普通人的财富增加还是缩水?中国外汇储备越来越大，对老百姓来说是好事还是坏事?这样的问题，经济学家也未必全搞得清楚，更别提给大众说明白了。郭凯却用王二的故事轻松地说清楚了，他具备那种洞穿池底的本事。

我觉得此书对于大众读者和经济学界来说，本书都是一本不可多得的高品质的经济学畅销好书，能够带来思想的启发和阅读的快乐，以及做出更加理性经济决策的能力。

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王二小的观后感 篇2

王二小1929年生于河北省涞源县上庄村一个贫苦农民的家中。1939年夏天，王二小的家乡暴雨成灾，庄稼颗粒未收，闹起了灾荒。结果，王二小的父母和哥哥因病饿先后去世了，无依无靠的王二小开始了逃荒的生涯。后来，二小就加入了儿童团，一边放牛一边给八路军放哨。

1942年10月25日早晨，13岁的王二小正在狼牙沟门的外崖山坡上放牛，忽然看见一队鬼子进山来扫荡，正从狼牙口向范庄旺村走来。那边的山沟里隐蔽着八路军的后方机关，还有不少乡亲们，万一鬼子摸进那条山沟，不仅八路军的后方机关受损失，乡亲们也将在劫难逃。可是这时候跑回去报告已经来不及了。这时二小忽然想起来，为了粉碎鬼子的进攻，保护后方机关和群众，骑兵连就埋伏在石湖旮旯的石岭子上。二小冷静地想了想，他要把鬼子引进埋伏圈，让八路军打他们个措手不及！打定主意之后，二小故意暴露了自己的目标，机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任在前边带路，引向八路军埋伏的石湖旮旯。一进石湖旮旯，山头上的部队枪炮声四起，鬼子一下傻了眼，直到此时才知道上了当。可是二小却被鬼子杀害了。

王二小是个孤儿，从小是党和乡亲们抚养他长大，他心中牢记党和人们对他的恩情，他更痛恨日本鬼子，侵略祖国，烧杀抢掠。在危急关头，他想到的是老乡安全。不顾个人安危，临危不惧，成功地消灭了敌人。他虽然是个少年，但他同千千万万的革命烈士一样，意志刚强、大义凛然、宁死不屈。他们那高尚的品质，感人至深；他们的精神，让我们刻骨铭心。

历史虽已过去，但是，吃水不忘挖井人。先烈">革命先烈为建立新中国献出了自己的生命，我们今天的美好生活是他们用鲜血和生命换来的。我们不能忘记他们，在感受幸福生活来之不易的同时，我们更要努力学习，奋发图强，把祖国建设的更加强大！

王二小的观后感 篇3

“牛儿还在吃草，放牛的不知哪去了……”这首让人心酸的歌使我回想起王二小的故事。

王二小为了救老百姓，他出色地完成了自己赋予自己的使命，最后却英勇牺牲了。王二小，小小的孩子，在敌人的刺刀面前，那么从容，那么机智，那么勇敢。我们怎么不会油然而生敬意呢？对比他的英雄行为，想起自己离开妈妈去上学时，眼泪鼻涕，不停哭泣的情景，真是羞愧得无地自容。

读了这个故事，我有很大的收获：做一个像王二小一样勇敢、机灵、遇事沉着的人，是我的目标。我还知道了做人要有责任感，要义无反顾地去完成肩负的任务，同时我更领悟到做人要懂得奉献，这种奉献不一定是为了国家奉献生命，而是可以为建设国家尽自己的一份力量或者为此而奋斗！

“牛儿还在吃草，放牛的不知哪去了……”随着这首歌又一次响起，我的读后感落幕了，王二小感人的故事，我们要永远铭记！

王二小的观后感 篇4

《王二小的故事》是一本以童话形式描写小学生王二小成长故事的图书。这本书讲述了王二小在艰难的环境下，坚持学习的故事。读完这本书，我深受感动和启发。

故事中的王二小是一个来自农村的孩子。家境贫寒，生活条件非常困难。他的父母年迈体弱，无法劳作，全家生活完全依靠祖父的微薄退休金。经济拮据的家庭让王二小背负起沉重的责任，不得不卖早点来维持家用。

王二小不仅要面对艰辛的生活，还要应对事多的学习。学习已经成为王二小的唯一的出路，他一直努力用知识去改变自己的命运。他却经常遭受同学们的嘲笑和排斥，往往成为大家开玩笑的对象。面对这些挑战，王二小没有放弃，始终坚持自己的理想。

在这本书中，我被王二小坚韧不拔的精神所震撼。尽管他常常被困境所压制，但他总是乐观向前地迎接生活的挑战。无论是在经济压力还是学业上的困难，他都毫不气馁地迎接，时刻保持着勇气和坚持。他的成绩也是他不懈努力的结果，他毕业后以优异的成绩考上了一所重点高中，为自己打开了更广阔的未来。

王二小的故事让我明白了一个道理，即成功不是来自于背景或条件的差异，而是来自于一个人内心的坚持和努力。尽管王二小的生活条件十分恶劣，但他仍然选择了积极面对，用勤奋和努力去改变自己的命运。他告诉，只要坚定信心、努力奋斗，不管遇到多大的困难都能战胜，实现自己的梦想。

通过读《王二小的故事》，我不仅明白了勤奋和努力的重要性，还深刻体验到了教育的力量。在艰难的环境下，王二小仍然能够通过学习来改变自己的命运。这使我想起了自己曾经抱怨学校条件不好的经历，而在王二小的故事中，我看到了学习的力量是无穷的。无论在什么样的环境中，只要愿意努力，学习就是一条通向成功的道路。

读完《王二小的故事》，我对于教育的重要性有了更加深刻的认识。教育不仅仅是为了掌握知识，更是培养人的品格和价值观。王二小的故事让我明白，教育可以培养人的毅力和坚持不懈的品质，让人在面对困难时能够坚守信念，努力去追求自己的梦想。

通过读《王二小的故事》，我受到了很多的启发和触动。那瘦小的背影让我明白，面对困难时，要用勇气和坚持去面对，用努力和奋斗去改变自己的命运。这本书不仅给了我希望，更给了我动力，让我坚信只要努力，我也可以改变自己的人生。我将继续发扬王二小的精神，不断努力，追求卓越，为实现自己的梦想而奋斗。

王二小的观后感 篇5

王二小出生于一个贫苦的农民家庭，父母日本鬼的屠刀下，可是他很坚强，并没因此而伤心而是振作起来，并且加入了儿童团，并当上了团长。1942年的一天，村民正在收割，，忽然有人说鬼子要来扫荡，叫大家赶紧撤退。为了了解敌情，王二小装成放牛的.牧童，在山间里走着，忽然看见日本鬼正摸不着头脑，看见一个小孩，非常高兴，走到王二小面前，叫他带路，王二小并没有把村子里带，而是在山沟里来回走，小鬼子发怒了说：“如果在到不了，就把他杀了，”情急之下，王二小把敌人带入了包围圈，小鬼之知道了自己上当了，于是中队长把军力插进了王小儿的胸膛，就着样少年英雄王二小死了。王二小虽然死了，但他那种不怕牺牲的精神永垂不朽，他用自己的生命换得了一场的胜利，他虽然才有十几岁，但做出那么伟大的事情，他是值得我们敬佩的。但在当今的社会，不必说付出生命了，就是手指头破了就在那儿哭。王二小面对敌人的沉着冷静，他没害怕过。他的精神是值得我们学习的，他的诗迹在我们心中永远抹不去。

王二小的观后感 篇6

从从容容地带着鬼子进入八路军的包围圈，最后血溅刺刀，惨死在悬崖之下。

年前的这一幕该是怎样的壮怀激烈，年后的今天，我却只能隔着时空远远地望着，静静地想着，任凭泪水不住地往下流。

我常常思忖，远远走去的二小，那会是一个怎样的背影？

从某种意义上说，这是一个孩子的背景，也一定是一个瘦背。但就是这个背影，却时时让我震颤。

一开始，我知道王二晓还在一年级的课本上。当时，我甚至不知道“敌人”这词究竟是什么含义。最近，在**电视台的《开学第一课》上，我再次听到了二小的故事。

当年他的小伙伴，如今已是白发苍苍的老人，声情并茂地复原着二小那悲壮的故事，我的心灵再次颤抖了。

让我颤抖的，其实何止是二小。南京城内三十万同胞的汩汩鲜血，重庆大轰炸时无数平民的流离失所，以及左权、彭雪枫、张自忠等无数血战沙场的抗日英雄，这两天，不断地听闻着他们的故事，我的心头一次次剧烈**颤着。然而，最让我震颤的，却还是二小，最难忘的，依旧是他瘦小的背影。

我们都是同龄人哪，但是，为了祖国，为了人民，为了世界反法西斯战争的最终胜利，他就这样义无反顾地走向了死亡，也走向了荣光……

远处，风吹过。应该是从晋察冀边区吹来的大风！

这风，在咆哮中，在咆哮中，迸发出我们中华民族不屈不挠的精神。我想第二小学大概是在这样的风中把敌人引到了包围圈！

这风，也在啜泣，在哭泣，在痛苦地诉说着我们民族的血泪历史。风打在我的脸上，伤了我的心。我想说，朋友，我们不能忘记这段历史！

当然，我们不会允许这样的悲剧再次发生。刚刚过去的阅兵式上，我们都看见了，英勇的解放军将士昂首阔步向前走去，我们明白，那积贫积弱的时代一去不复返了，我们的军队已经筑起一道道钢铁长城，守卫着祖国的边疆。

强大的祖国，让我们不再需要一个弱小的孩子来承担抵抗的重担。然而，我还是想一次又一次地回首，凝视远方。那个瘦小的背景总会鼓舞着我、鞭策着我，仿佛在对我说，“加油、努力，长大报效祖国！

”我点着头，默默地记着，泪眼朦胧中，那瘦小的背影渐渐高大起来，筑成了一道不朽的丰碑。

王二小的观后感 篇7

好高兴呀！妈妈给我买了一本书叫《王二小的故事》，但读完这本书，我潸然泪下。

事情发生在1941年9月，日军300余人向河北省平山县南滚龙沟袭来，这时的王二小在山坡上放牛，他们用长刺刀威胁二小在前方带路，二小对军官说：“我的牛咋办？不把它带着，地主会用鞭子抽我的”，“跟皇军干活，不挨饿，不挨打，不挨骂，”说着又威胁二小带路，二小把敌人引到八路的埋伏圈。

突然，四面八方都有枪声。敌人知道自己被骗了，就用枪打死了王二苗。聪明勇敢的小英雄王二晓就是这样死的。事发后，当地军把他放在石头上。“牛儿还在山坡吃草，放牛的儿不知去哪了。

”这动听的歌永远在我心中萦绕（yingrao）。王二苗的事迹告诉我，要珍惜生命，学习中国共产党的爱国精神。王二小佷了不起，他为祖国，为解放事业的成就，献出了宝贵的生命。

我想努力学习。当我遇到困难时，我不会向他们低头。我想更加努力地学习，学习科学，使我们的国家更加繁荣。

五年级:荣雅婷

小放牛郎观后感

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小放牛郎观后感 篇1

我噙着泪花，含着悲愤读完了二小放牛郎的英雄事迹。硝烟、战争让我们年仅13岁的二小永远地离开了我们。但冰冷的大山不会忘记，不信，你对着大山喊，“二小，你在哪里？”它一定会给你浑厚、肯定的回答；血染的蓝天不会忘记，不信，你抬头仰望红云，那是二小的鲜血啊；青青的小草不会忘记，不信，当起风时，一棵棵小草纷纷向我们的小英雄深深地鞠躬；千千万万的人们不会忘记，不信，你听，《歌唱二小放牛郎》优美的旋律已经响起，传唱了半个多世纪的歌曲，还将世世代代继续传唱下去。

没有了战争、没有了硝烟，我成长在灿烂温暖的阳光下，我要为中华辉煌的明天而勤奋读书。假如我成为作家，我要用手中的笔记下祖国辉煌的点点滴滴；假如我成为外交官，我要架起一座座中外友好的桥梁；假如我成为教师，我要把知识传到贫困山区；假如我成为科学家，我要用科学来改变我们的生活；假如我成为音乐家，我要用歌声赞美伟大的祖国；假如我成为医生，我要用我的双手来挽救生命垂危的人们……那时二小一定会在蓝天上含着微笑。

小放牛郎观后感 篇2

读《歌唱二小放牛郎》有感《歌唱二小放牛郎》这篇课文是我们刚学的，记得还在很小的时候，我每天都要听着爷爷唱着这首歌才能午睡，只是那时还不懂得是什么意思。上课的时候，老师要求我们一定要有感情的朗读，当读到“敌人把王二小挑在枪尖，摔死在大石头上面”的时候大家已经是热泪盈眶，一边是痛恨敌人的无耻行径，一边为二小感到自豪，小小的身躯为父老乡亲迎来了光明，而自己却永远的离开了这个世界。 后来我查找了资料，他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把他叫做“血色石”。

这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪以来广为传唱，想想当时的二小跟我们也是年龄相当，我们现在是多么的幸福，这份幸福得来不易，是许许多多像二小这样的英雄用生命换来的，我们一定要加倍的珍惜呀！二小虽然牺牲了，他的精神永在，他是真的英雄，将永远活在我们心中！ 我一定要好好学习，用自己最大的努力来回报社会，回报父母，回报老师，让所有我爱的人和爱我的人都开心、快乐！

小放牛郎观后感 篇3

“牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子却不知哪儿去了……”随着优美的旋律，电影《二小放牛郎》开播了。看完了电影，我的心久久不能平静。

这部电影讲述的故事发生在抗日战争时期。日本鬼子在中国杀人放火，无恶不作。一天，王二小和他弟弟下山玩，遇到了一位受伤的大胡子叔叔，他们勇敢地救下了这位叔叔。后来，鬼子来扫荡，王二小在路上被鬼子抓去关在一个屋子里，他把一个酒瓶给砸碎了，再用碎片将绳子给割断了，虽然他的手也被割得鲜血直流，但是他却忍着疼痛，试了好多次才终于用木棍把窗外汽油桶的 盖 子挑了开来，用力把汽油桶推翻。汽油桶顺着陡坡滚到火炉旁，发生猛烈的爆炸，炸毁了鬼子的整个军营。看到这一幕，我格外激动，王二小机智勇敢，太了不起了。可是我又有点担心，军营被炸，王二小他死了吗?嘿,二小他还活着!原来，王二小披着用水浇过的棉被逃走了呢!这下我可乐了。

王二小逃出鬼子的魔爪后，回到村子里，可村里一个人也没有，不远处偶尔传来鬼子的声音。王二小心想大事不好了，当他偷偷地跑回了家时，只见妹妹被鬼子打死了，弟弟正在哭泣。王二小悲痛万分，从他紧握的双拳，愤怒的眼神中，可以看出他报仇的决心。于是，他带着弟弟找到大胡子叔叔的部队后，便开始一边放牛一边为八路军放哨了。一天，敌人来扫荡，走在山间迷了路。他们看见王二小在放牛，便叫他带路。王二小将鬼子引进了八路军的埋伏圈，鬼子军官发现上当后，残忍地将王二小挑在枪尖上，摔死在大石头上。看到这儿，眼泪早已模糊了我的双眼，我们的英雄王二小永远的离我们而去了。

王二小壮烈牺牲时才十三岁，这个年龄本应是享有幸福的童年，可他只能生活在残酷的战争中。我一定会以王二小为榜样，努力学习，为国争光，珍惜烈士们用鲜血换来的美好今天。

“牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子却不知哪儿去了……”这优美的旋律和动人的故事将永远留在我心中!

小放牛郎观后感 篇4

星期天，我读了一篇课文，课文的名字叫《歌唱王二小放牛郎》。

我觉得故事里的王二小很勇敢，他被敌人捉住了，敌人叫他带路，可是王二小知道山沟里潜伏着后方机关，就把敌人领进了我们的埋伏圈，敌人知道自己被王二小骗了，就把他挑在枪尖，摔死在大石头上面。

王二小为了几千个老乡，自己牺牲了，我要向王二小学***勇敢。

最近我读了一本书，这本书叫做《小故事大道理》，其中我最喜欢里面的一个故事，叫《自负的大雁》。内容是：鹅每年秋天飞到南方温暖的地方，以避开北方寒冷的冬天。

又是一个秋天。大雁像往常一样往南飞。在路上，一只大雁抱怨道：“我每年都要去南方。我真的很累。今年，我要在北方过冬！雁群飞去南方过冬了，可只有这只大雁留下了。

冬天到了，刮了北风，大雁就被冻死了。

故事中的大雁情不自禁。当其他大雁飞到南方时，它们坚持留在北方过冬，结果冻死了。这个故事告诉我们：不要总想违背自然规律，自负的人最终会吃到自己的后果。

小放牛郎观后感 篇5

今天，学校组织看电影，看的是小英雄王二小的故事。

河北涞源的一个小山村，村头那座破旧的草房里住着王二小一家。这天，王二小的哥哥送给了二小一把弹弓，二小正玩着玩着，一声震天动地的巨响，鬼子的炮弹落在了二小的家里，二小站着呆住了……

后来，二小参加了儿童团，跟着柳老师和吴连长学到了许多知识。

鬼子又扫荡了，八路军做好了埋伏等着鬼子来钻。二小看到鬼子朝别的方向走去了，就唱着放牛歌走了出来，吸引敌人的注意，鬼子起了疑心，就问二小是不是八路军的探子，还拔出刀吓唬二小，二小表面装出很害怕的样子，可心理其实是很镇定，最后鬼子相信了二小，跟着他走了。二小带着鬼子进入了八路军的埋伏，被鬼子发现了，二小就拼命地跑啊跑，可是鬼子打中了二小的右臂，二小还是跑，忍不住了，就趴到了石壁上，鬼子把刀向二小的后背扎过去。二小像枫叶一样落了下来，满山的枫叶都落了下来……看到这里，我的眼泪在眼睛里打转转，最后终于流了下来。在场的人都惊讶极了。到了鬼子的头领被大壮牛的头角扎死了的时候，全场都鼓掌了……太阳仿佛被染红了，满山都飘着红色的书叶，那景色，真是美丽极了。

看了这部电影，让我知道了小英雄王二小这么小就为八路军做了贡献，我们应该学习他那坚强，勇敢的精神。

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了……”这首《歌唱二小放牛郎》还在耳边回荡着……

小放牛郎观后感 篇6

今天，老师带我们去看电影《二小放牛郎》。

电影里，二小在山中放牛的时候遇见了迷路的日本军队，日本军人抓住了二小，要求二小引路走出大山，还说：“如果不领出大山，我们就杀死你。”二小心想，我才不会把你们领出大山，我把你们引进八路军的埋伏圈里。于是，二小装成很害怕的样子说：“可以，不过你要把望远镜给我。”因为二小怕日本军人用望远镜发现了八路军的埋伏圈。日本司令考虑了一下，就把望远镜交给了二小，二小就一边赶牛，一边把日本军队引进八路军的埋伏圈，说：“八路军叔叔们，可以射击了。”说完，二小就跑了。可是日本司令追他不放，最后一剑刺进了二小的身体里，杀死了二小。在一旁的八路军，非常愤怒，用枪把日本司令打成了蜂窝一样。

看了这部电影，我觉得二小死的英勇。古人说：“死有轻于鸿毛，有重于泰山”，二小的死就重于泰山。

小放牛郎观后感 篇7

我知道许多红色经典故事，有《嘎子与枪的故事》、《长征的故事》、《闪闪的红星》等，但我在二年级时就学过一篇课文《王二小放牛郎》。

这个故事主要将在抗日战争时期，在河北省沫源县出现了一位全国闻名的小英雄王二小。王二小为了不让日本鬼子伤害几十名老乡和干部，牺牲了，仅有七岁的他就被这样残酷的杀害，但他是光荣的，他是为中国而死，为了这几十名老乡和干部而死！他为了中国献身，小小的他居然有如此美好的心灵，我们今天的幸福生活也有他的功劳，这样的精神难道不值得我们学习吗？摔死在大石头上的他还紧握着拳头，脸上充满着坚定、永不屈服的表情，好像在呼喊着：我不会向日本鬼子屈服，因为我热爱自己的祖国，爱那些为大家服务的乡亲们，干部们，我年纪虽小，但我已经懂事了，我要试着保护大家，保护自己的祖国！战争夺走了不少人的生命，战争是这样残酷，战争使许多人无家可归，吃不饱，穿不暖，战争是如此可怕，现在，就让我们好好学习，长大做一个对祖国有用的人，来建设跟家美好的人类家园！

作为一个光荣的少先队员，一个共产主义的接班人，我们应该珍惜今天的幸福生活，好好学习，天天向上，长大把祖国建设的更加繁荣昌盛！

小放牛郎观后感 篇8

亲爱的祖国六十岁了，在这个喜庆的日子里，老师安排我们写一篇爱国方面文章的读后感，平时大部份时间里都用在了学习上，对这方面的书，我看的很少。放学回家，我迫不及待的打开电脑，搜索这方面的文章，那么多的英雄人物文章，我以前从来没看过，我看了一篇又一篇，他们的事迹是那么的伟大，那么的感人。他们有老一辈的革命家为了建立新中国呕心沥血，也有为建立新中国抛头颅洒热血的勇士，还有在新时期平凡岗位上为祖国的强大做出突出贡献的英雄。我不知从哪下笔？？？？？？

在我二年级时，课文里就有《歌唱二小放牛郎》这个歌曲，非常令我感动。王二小1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是村里的儿童团团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日，日本鬼子又来扫荡，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保护转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小，正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。当时任涞源县青救会干部张士奎叔叔得到这个消息，马上报道给了边区青救会，《晋察冀日报》在第一版发表了这条消息。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。现在，王二小的坟上长满了青草。他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把它叫做“血色石”。

当时，王二小才十三岁，就为了祖国而牺牲了，他是那么的伟大，牺牲时只仅仅比现在的我大那么两三岁，而现在的我平时学习自觉性很差，从来也不帮妈妈干什么家务，有时还跟父母吵架，王二小也是个孩子，比我们的生活条件真是相差的太远，看了王二小的故事后使我认识到我们今天的幸福生活就是向王二小这样千千万万的烈士用鲜血换来的，我很惭愧，我以后要以王二小为榜样，努力学习，回抱祖国，和父母，还有辛勤培育我们的老师。

小放牛郎观后感 篇9

今天，我读了《歌唱二小放牛郎》，我很感动。王二小是一个抗日小英雄。他很机智。当敌人抓住他，请他带路时，他假装顺从，有自己的看法；他很勇敢，他勇自己的生命保护了后方成千上万的乡亲和干部的生命；他临危不惧，面对敌人斗智斗勇。

他的年纪比我大不了几岁。但是他的机智和勇气值得借鉴。

像王二小这样的抗日英雄在我们的祖国有数万人。是他们用他们的鲜血和生命给我们带来了今天的美好生活。我们每个人都要学会珍惜。长大后，我也要像王二小学学习，做一个像王二小学一样对祖国社会有用的人。

昨天，我看了安徒生童话。里面有个卖火柴的小女孩。她太穷了。如果她卖不出火柴，她父亲就会用一瓶酒打她。

所以她不敢回家，就点起一根火柴取暖，她仿佛看见一只火炉，因为她实在太冷了。第二次她仿佛看见了一只烤鸭，因为她实在太饿了。第三次她仿佛看见了自己的奶奶，她求奶奶带自己走。

第二天，人们发现小女孩已经冻死了

不知不觉地我已经泪流满面了。我似乎走进了这个故事，她饿了，带着寒风，没有亲人的照顾。跟她比起来我真的幸福多了。

放牛班的春天观后感

编辑今天为您带来了关于“放牛班的春天观后感”的详细信息，这部优秀的作品让人感慨万千。那么，观后感究竟该如何撰写呢？我想，观影后的思考和联想会是不可或缺的一部分。观后感可以被视为评判一部作品好坏的参考标准之一，它能让我们更深入地了解历史和传统文化。希望您将这篇观后感保存在心中，不妨时不时拿出来回味一番！

放牛班的春天观后感 篇1

经过多次失败的尝试，50多岁的马修来到了塘底学校。马修来到这个学校的时候是早上，大雾弥漫笼罩着生锈的学校大门，接着镜头移到了黑色的破旧的教学楼。整幅画面给人的感觉就是压抑、不舒服，好似马修来到的不是学校而是监狱。

实际上，因为校长哈德森的管理理念——犯错惩罚，这个叫塘底的学校就是监狱，或者像马修在辞职前说的，这里是地狱。这里的惩罚大多数时候都是关禁闭，**岁的孩子因为犯错一下子要管半个月禁闭，而且禁闭期间禁止家人探望。这位校长对学生的态度和希特勒对犹太人的态度有什么不同？

塘底是一所特殊的学校。这所学校的学生都是被其它学校开除的问题学生。问题学生有三位代表，第一位是郭和颐，第二位是皮埃尔，第三位是电影后半部分被送到塘底进行适应性测试。最后，由于校长的体罚和仇恨，学校的孟丹被放火焚烧。

马修老师身上的最光辉之处，在我看来就是勇气和智慧。

得知最后一位老师离开的原因是被一名学生持刀刺伤，看到校工落入郭和颐设计的报复陷阱后，马修选择留下来。他难道是不害怕吗，不爱惜自己的生命吗？不，他也害怕。

就像马修自己说的，他自己也很害怕，害怕睡觉的时候学生闯进来要了他的命。所以，这就是马修令人敬佩的地方，虽然害怕但仍然选择面对，而不是像那个手臂刺伤的老师一样溜之大吉。另一个显是马修勇气的方法是请求校长允许惩罚那些以自己的方式犯错的学生。

校长让马修停止唱诗班后，马修把唱诗班转到了地下，这是马修勇气的第三个体现。这个勇气用儒家的话来说，叫：道之所存，虽千万人吾往矣。

当然，爱是教育的前提，但没有智慧的爱，爱就不会起到任何作用，甚至会起到消极的作用——让学生觉得老师软弱，甚至更加不顾纪律。至于教育智慧，马修先生也为我们树立了一个标杆。让郭和颐照顾校工，而不是直接体罚；帮皮埃尔说谎，保护皮埃尔的自尊心；第一节见面课，面对学生的刁难用幽默的语言轻松化解；查学生宿舍，学生用编的歌曲骂自己光头而没有大发雷霆，反而鼓励学生继续唱，结果发现了学生唱歌的兴趣和天赋组建了合唱团。

电影的结尾很感人。当马修被校长辞退，提着行李下楼时，所有的学生都把写着感恩和祝福的纸叠成一架飞机，从窗口一个接一个地飞向马修。此刻的马修会因为失去工作痛苦吗？不，他心底只有幸福。

今年是自己做教师的第五年，明天是做教师过的第五个教师节。我希望我也是一个能改变学生命运，让学生喜欢的老师。

放牛班的春天观后感 篇2

没有华丽的语言没有绚丽的特技，有的只是满满的剧情，不经意间轻描淡写的细节，经典总是能在不经意间探寻人们心中最原始的感受。本以为电影是部沉重暴力黑暗哲理之作，但看完之后才发现这是一部心灵的.洗礼作品，没人生本向恶，这就是三字经中所说的人之初，性本善，只是无情的或是隐形或是无形的手把人推向了无尽的深渊。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解，每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝马修老师的这一席话，深深震撼我的心灵！老师，不仅要言传，更要身教。马修第一次与这班无可救药的学生见面时，便弄出了不少风波，可马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软，更加渴望认清自我，憧憬与追寻心中的美好。然后学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，但却用音乐表达内心自然快乐而又满足，引起了马修的注意，成为电影最大的转折点。上善若水，慢慢的，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻而悸动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。无论是残暴高压的校长，还是那位古板的数学老师，一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。

野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给池塘之底带来了一束光芒，转瞬即逝。也许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。然而，我要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？莫杭治终于前往里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？

作为职教师资班的学生，我们更应注重教师素质的培养，我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？本片中的马修，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有希望在等待！

放牛班的春天观后感 篇3

这个电影中有许许多多令我感动的细节，首先是克莱门特对孩子们的怜爱以及可怜，在他刚进学校的时候，虽然孩子们都一直在对他开玩笑，他却丝毫不生气，被校长发现以后，他还极力想要让孩子们免受惩罚。他一直希望用音乐来感化这些孩子们，皮埃尔是最调皮的一个，他拥有天使一般的嗓音与面孔，但却是那么地调皮，不分任何场合。在一次偶然的事情中，皮埃尔知道了母亲的用心良苦，这时老师又与皮埃尔的母亲发生了一种微妙的关系，这使皮埃尔彻底地改变了，不再是那么调皮，变得十分懂事，处处为别人找想，终于他还是成功了，成为了有名的指挥家，这与克莱门特还有他的妈妈的关系都是分不开的。

这个故事是以一个喜剧结尾的，感动了成千上万的观众。是什么让这些在别人看来都可以说是“废物”的孩子们重新做人，成为上进的人呢？是音乐，音乐有一种神秘的力量，可以润化人们的心灵，让人们感受到温暖。要相信这个世界上是没有不可能的。

放牛班的春天观后感 篇4

《放牛班的春天》看了两遍，每一次都让我感触颇深。

有这样一所监狱式的寄宿学校。他们的校长冷酷无情，虚伪残忍。生活在其中的学生不可避免地成为一群无知、野蛮、冷漠的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：

气球飞行员，甚至像拿破仑这样的将军。死板的校长只能按照自己的规定用暴力来惩罚他们。只有马修，把他的学生真正当**来对待、来尊重。

这些孩子都10岁左右。马修相信，即使有**，它在**能变坏？他们缺少的是爱。例如，比皮诺是一个孤儿，而莫翰克只有不完全的母爱。只有一点点的爱就足以点燃他们的心，让他们明白，他们不是生活在地狱里，而是天使。当马修先生组成这些孩子的合唱团时，他们美妙的合唱像山谷里的黄鹂一样在电影里流淌了一个多小时，尤其是皮埃尔大自然的声音，使我完全沉浸在其中。

看着孩子们因积极鼓励而极度专注的眼神，那一刻的感动真是难以形容。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的。

而“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊（牛）”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。

在我看来，学生之所以是学生，是因为他们还是孩子，有缺点，不懂，甚至会犯错。老师之为老师，就在于老师年长于学生，涵养胜于学生。宽容可以让我们看到幸福的曙光，享受教育的过程，实现人生的成长。

只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有沟通的理解；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。其实，我们都渴望这样的教育，这样的老师。

放牛班的春天观后感 篇5

本学期我选修了音乐基础与欣赏课，在课上老师给我们欣赏了《放牛班的春天》这部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影。“最失败的音乐家”，“小小小小的代课老师”——马修就是我们的榜样。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。

马修把他的学生真正当成人来对待、来尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。

这部电影的译名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊（牛）”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放牛”呗。

有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这所学校代课，原本只是想谋生，没想到他竟然改变了很多孩子的生活。

这位外表并不惊异的老师发现几乎所有的学生都喜欢唱歌，而那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师。对一个音乐家来说，没有爱的心，他就不能创作出活的音乐。对一个老师来说，没有爱的心，他的教学生涯就像沙漠。

克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的孩子都大约10岁。马修相信，即使有邪恶，它能去哪里坏？他们缺少的是爱。例如，比皮诺是一个孤儿，而莫翰克只有不完全的母爱。只有一点点的爱就足以点燃他们的心，让他们明白，他们不是生活在地狱里，而是天使。当马修先生组成这些孩子的合唱团时，他们美妙的合唱像山谷里的黄鹂一样在电影里流淌了一个多小时，尤其是皮埃尔大自然的声音，使我完全沉浸在其中。

看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？他们只是孩子。他们是无辜的。他们每个人都有自己的梦想。他们真诚地写下了自己的愿望。有消防员，牛仔，驯虎师，甚至拿破仑将军。

也许为了实现这些愿望，没有正确的鼓励和引导，孩子们难免会走一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球！

”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。

自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。“海纳百川，有容乃大。

”这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。

学生之所以是学生，是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容可以让我们看到幸福的曙光，享受教育的过程，实现人生的成长。

只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有沟通的理解；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马老师纠正的就是这样，在院长面前一次有一次地宽容孩子的过错，一次有一次地宽容他们的过错，一次有一次地耐心地教育他们。

为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即是他找到偷了20万法郎的孩子，他也没有简单地把他交给校长或警察局。他平静而耐心地和他交谈，理解了孩子作案的动机——只是为了买一个热气球，这是他的理想。同样，马修把孩子不可原谅的错误当作教育的源泉。

在每个孩子的童年，每个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响着孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。

影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。

插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。影片结束时，孟丹仍然没有走上正轨。可以说，孟丹是教育的失败者。

十多岁的孩子就邪恶到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。

但毋庸置疑，校长的暴力行为更是雪上加霜，这使得孟丹的不良行为越来越严重，忽视了他人的生命，达到了杀人放火的地步。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。

在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。

如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。

其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。

”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。

放牛班的春天观后感 篇6

马修的工作得到了回报，脸色变得苍白：伯爵夫人来看演出。哈森不希望“合唱团”这个他无比痛斥的项目得来这样好的收成，他宁可让大家都只记住“哈森”，让他永远面对镜头的**。

所以当伯爵夫人问：“合唱团这个主意是谁想出来的？”的时候，哈森疯狂地打断马修说是他的主意。

马修也惩罚那些特别烦人的孩子，但他从不告诉哈桑孩子的名字。马修不主动体罚学生，除非这个学生让马修忍无可忍。后来，蒙东是个可怕的孩子。事实上，他一开始并不那么可怕，但他比其他孩子接触社会更多，他的家庭也是难以想象的。

我想如果马修坚持做他的工作，他会好起来的。

但是遗憾的是，校长的10万法郎经费丢失了。依据不充分的证据，校长居然把目光锁定了蒙东。这可少不了一场疯狂的虐打。他越是与蒙东抗争，就越叛逆，因为他没有偷钱，也不知道是谁偷的。

后来，发现真凶是小个子的列宾。因为马修拒绝告诉哈森**的名字，蒙东被无辜地带走了。如果哈森不那么残忍，蒙东是不会落到这个地步的。

后来，在休息日，蒙东因为恨哈桑而放火烧了整座房子。马修带着60个孩子出去了，哈森升职了，所以没有人，但马修被解雇了。

有几个孩子去了他们的理想之地，其中皮埃尔去了音乐学院，而相信星期六爸爸就会来接他的派皮诺在这个星期六跟着“爸爸”马修上了车。

哈森呢，受到了其他老师的举报，警察讯问学生后将哈森解雇，他得到了应有的报应。《》

放牛班的春天观后感 篇7

《放牛班的春天》是一部很温暖，很让人感动的电影，主人公马修是一位教师，受聘于一所问题儿童学校，这所学校的校长是一位极为严苛，学生非常调皮。

当马修老师来到达里之后，用他的仁爱之心看待这批学生，用音乐感化了孩子们的心灵，马修老师用心组建了一个合唱团，让每一位同学都参与其中，让调皮的孩子们感知并了解了音乐的魅力，通过合唱中每个孩子不同的分工，让他们切身感受到自身的价值，也让他们明白人生经过努力后会有不同。

但马修老师仁爱的风格与哈珊校长残暴冷酷的统治方式格格不入，后来马修老师被校长辞退了，但他用爱和智慧引导过的孩子们健康的长大。极有音乐天赋的领唱莫杭冶后来成长为了一名指挥家，孤儿佩尔诺也追随马修老师健康长大。有智慧和仁爱之心的师长会让原本没有前途的孩子也能绽放他们的春天和机遇。

影片用倒叙的手法，娓娓道来马修老师与校长的行为举止，处事方式上有极大的不同，马修老师给予每个孩子机会，并允许他们幡然悔悟，用海纳百川的包容心，接纳和修正这些小树苗。

《放牛班的春天》是一部看后喜悦又会泪流满面的影片。

2025歌唱二小放牛郎教案（精选10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《歌唱二小放牛郎》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

歌唱二小放牛郎教案 篇1

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字，认识多音字“挑”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词汇。

3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。

教学建议：

这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”、等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，老师可以引导学生课前通过看电影、电视片、采访年长的亲人。使学生对那个时代有一些感性认识。至少能明白中国人民。王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习课文。

教学时还可以启发学生想象王二小的动作、他与敌人的对话、牺牲时的场面。

在教学本课时可以和音乐课结合起来。本课以儿歌的形式编写了王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的.瘟病开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从面引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。

在教学生字时可以继续培养学生的自学能力。可以采用学生间的互帮互学，采用小组之内或同位之间借助后面的生字条学习。老师一定要做好检查。

在指导书写时着重指导：“耍”、“急”、“昏”。“耍”写字时注意要和“要”区别开来，下边的“女”字横要拉长，托住上边的“而”字才好看。“急”中的“彐”写在中间，里边的横要压横中线。“昏”第三笔横稍向上翘，第四笔“”要拉长，拉到横中线位置再出现。

拓展练习：

一、比一比，组词语。

耍（）坡（）扬（）

要（）披（）场（）

二、想一想词语的特点，再照样子写几个。

昏头昏脑

三、照样子连一连，先组字再组词。

皮而氏扌今

爪日口女土

（）（）（）（）（坡）

（）（）（）（）（山坡）

精品教案：

歌唱二小放牛郎（一）

一、创设情景，导入新课。

1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？

2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。

二、初读课文，随文识字。

1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。

2.听老师读课文，注意生字词。

3.同位之间合作识记生字。

4.检查识字情况。电脑出示：玩耍危急含着染红山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。二小顺从地走在前面。每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）

三、品读课文，理解课文内容。

1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？

2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。

3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？

4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。

四、朗读课文，升华感情。

1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。

2.学生朗读并进行自评与互评。

3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）

五、分析字形，指导书写。

1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。

2.老师及时指导。

六、课外拓展：

1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。

2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。

歌唱二小放牛郎教案 篇2

教学目标：

1．通过朗读了解课文内容，感受二小的英勇机智，舍己为人的精神。

2．通过对主题单元的回忆，以及课外延伸，使学生对英雄有更深的了解，燃起学生对英雄的崇敬。

教学重难点：

通过朗读体会二小不怕牺牲的精神，唤起学生对英雄的敬仰。

教学时间：

1课时

教具：

课件，投影，图片

教学过程：

一、导入：

放音乐

师：牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子哪去了？请同学们默读课文2-6小节，回答问题。(整体感知课文)

二、汇报：（根据学生回答的情况相机点拨理解课文，指导朗读，体会感情。）

第二小节：山沟有什么用？如果敌人越过了山沟会怎样？（能通过你的朗读让大家体会到山沟的重要吗？）

第三小节：（1）指名读。你为什么这样读？（体会“危急”，指导朗读。）（2）指名读，评读。（培养互相评价的能力。）

第四小节：

（1）读到这小节你有什么问题吗？小组讨论。（为什么顺从地给敌人带路？）

（2）想象给敌人带路时他会怎样说？怎样想？怎样做？

（3）带着想象互读互评。

第五小节：

从这小节中你看出了什么？（挑、摔体会敌人凶残。）

当他给敌人带路时想到了这样的结果没有？为什么还要这样做？

（学生回答有问题时看北师大配套课件中的文字资料体会敌人凶残和二小为什么要这样做。）

（3）把你的感情读出来，自评，师评。

第六小节：

（1）就带着你的这种感情读第六小节。

（2）为什么二小含着微笑？

（3）加上你的理解再来读读。

第七小节：

师：秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬，每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。

你此时对他什么感情？对敌人呢？（带着你对他的爱和对敌人的恨再来读读这小节吧！）

齐读。指名读。

三、如果你现在就站在二小的墓前，你想对他说些什么？

把你想说的话写下来。（配乐）-----指名读。

四、其实像二小这样的英雄还有许多，回忆一下这单元我们学习的课文，谁能说说？（出图：《歌声》《江凡》）语文天地里的于连讲的也是一位小英雄的事。你们还知道哪些英雄的事？

五、英雄？其实身边的一些叫不上名字的小人物他们能在危难之时做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。非典时期那些医务人员不也是战胜非典的英雄吗？

六、作业：收集身边英雄的故事。

歌唱二小放牛郎教案 篇3

教学目标：

1、了解故事发生的历史背景。

2、学习课文中的生字词，并能用生字组词。

3、能正确，流利地朗读课文。

重点、难点：

认识和运用生词；正确，流利地朗读课文。

教具：

生字卡片，录音磁带，小黑板。

教学设计：

一、导入

1、今天我们来听一个特别的故事，为什么说它特别呢？因为它是一首歌。请你们仔细听，歌中讲了谁的什么事情？

2、生边听边想。

3、师介绍王儿小及故事背景。

师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。

4、揭示课题，齐读课题。

二、学习生字

1、自读课文，勾画出自己不认识的生字。

2、复习认识生字的'四个步骤。

3、独立识字，小组交流。

要求：标出哪些字是自己独立认识的，哪些是在小组中合作认识的。

三、检查识字情况。

师：自己勾画出的生字都认识了吗？我们来检查一下你们的学习成果。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。

（师板贴15张生字卡片）

（一）1、（男一人）抽生读第一节。其余同学观察一下，在第一节中出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：贪，耍。

（二）1、（女一人）抽生读第二节。其余同学观察一下，在第二节中又出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。

（三）1、轻声自读三段，找一找出现了哪些生字，并且读准它。

2、抽生上台摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。

5、一、二组女生读，男生听。生字：危，昏。

（四）1、默读第四节。

2、抽生上台摘卡片。

3、生指名读卡片。

4、组词换卡片。

5、三、四组男生读，女生注意听字音。生字：埋，炮，受，骗。

（五）1、出示多音字：“挑”。师：请你们仔细看生字条，找一找他在课文中的读音，把正确的读音，放在课文中读给同桌听。

2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是什么吗？

3、出示小黑板。师：你能用不同的读音来组词吗？

4、多音字组词。做动作理解不同字音时候的意思。

5、牺、牲看看这两个字有什么特点？生自由说。生字：挑，牺牲。

（六）师：看看最后一个生字出现在哪一节啊？

1、男，女生轮流读六、七节。

2、认读生字，组词。生字：含。

小结男女生比赛情况。

四、总结

1、出示生字赛读。（男女生轮读）

2、出示词语，小老师教读。（一名男生，一名女生）

3、齐读课文。要求：正确，流利。

4、书写生字。

歌唱二小放牛郎教案 篇4

教学准备：

1.课前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈了解抗日战争的故事。

教学过程：

一、介绍背景，激情导入。

1.师：同学们你们课前知道了多少英雄人物？（生答）

2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，今天老师向你们介绍一位英雄人物，大家请听歌曲，你们能从歌曲里找到答案。（师播放《歌唱二小放牛郞》）

3.大家知道这位英雄是谁了吗？对，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，很多老百姓组成了游击队，小孩子组成了儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多中国人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小，后来还被谱成了曲，就是刚才大家听到的这首歌。今天咱们就一起来学习这首诗。（板书课题《歌唱二小放牛郞》）

二、初读课文，认识生字。

1.师范读。要求：生边听边把不认识的'生字画出来。

2.学生自读课文，认识认读字，了解课文内容。

3.同位之间互读课文，纠正字的读音。

4.检查识字情况。大屏幕出示：贪玩玩耍敌人扫荡掩护危急昏头昏脑迷失方向顺从埋伏圈乒乒乓乓受骗枪炮牺牲传扬含笑染红（齐读、开火车读、指名读）

5.学习多音字“挑”。大屏幕出示：读一读加点字的读音。

①我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。

②敌人把王二小挑在枪尖上。

③请挑选合适的词语填空。

④我要向你挑战。

三、品读课文，领悟情感。

1.生默读。

2.指名用自己的话复述故事内容。

3.指名读课文，理解课文内容，解决疑难问题。

4.为什么称王二小为小英雄？为什么王二小死的时候脸上还带着微笑？

四、朗读课文，升华感情。

指名读，老师指导有感情地朗读，老师评价，学生与学生之间进行评价。

五、自主识字，指导书写。

1.用自己喜欢的方法学习要求书写的字。

2.老师针对难点字进行指导。

六、课外延伸

1.把这个故事讲给别人听。

2.学唱歌曲《歌唱二小放牛郞》

歌唱二小放牛郎教案 篇5

教学目标

1、认识15个生字，正确书写10个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。

3、培养学生小组合作意识和想象能力。

4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。

教学重点

1、易错字较多，培养学生独立识字能力。

2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。

教学准备

1、收集有关抗日战争的资料。

2、配合课文组织看VCD，看电影或讲故事。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。

第一课时

一、导入

老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的`孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新课

（一）自学

1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。

2、同桌合作读书，会读的给不会读的当小老师。

3、自检识字情况。

（二）识字

1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬

2、小组合作识字。

3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。

4、交流识记方法。

（三）写字

1、示词语，讨论加点字应注意什么。

玩耍、危急、含着、染红

2、示范书写。观察摹仿。

3、独立书写。自检互评。

4、同桌听写，巩固记忆。

（四）交流

1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？

2、小组讨论，交流所得。

3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？

4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。

学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面顺从地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。

（五）诵读

1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。

2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。

3、配乐朗诵。

这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。

第二课时

（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（二）交流

1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。

他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。

2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。

3、谈一谈你学习了这一课的收获。

4、学习在阅读中联想。

见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。

（三）练习

1、读拼音、写词语。

玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住。

2、形近字组词

耍、要；含、念；杨、扬；染、势。

3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。

英勇地

牺牲

王二小

在山间

4、照样子改写句子。

例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。

敌人被王二小带进了们的埋伏圈。

（1）我把苹果洗给别人吃。

（2）妈妈把饭做好了。

歌唱二小放牛郎教案 篇6

教学目标：

1．了解故事发生的历史背景。

2．学习课文中的生字词，并能用生字组词。

3．能正确，流利地朗读课文。

重点、难点：

认识和运用生词；正确，流利地朗读课文。

教具：

生字卡片，录音磁带，小黑板。

教学设计：

一、导入

1．今天我们来听一个特别的故事，为什么说它特别呢？因为它是一首歌。请你们仔细听，歌中讲了谁的什么事情？

2．生边听边想。

3．师介绍王儿小及故事背景。

师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。

4．揭示课题，齐读课题。

二、学习生字

1．自读课文，勾画出自己不认识的生字。

2．复习认识生字的四个步骤。

3．独立识字，小组交流。

要求：标出哪些字是自己独立认识的，哪些是在小组中合作认识的。

三、检查识字情况。

师：自己勾画出的生字都认识了吗？我们来检查一下你们的学习成果。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。

（师板贴15张生字卡片）

（一）

1、（男一人）抽生读第一节。其余同学观察一下，在第一节中出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：贪，耍。

（二）

1、（女一人）抽生读第二节。其余同学观察一下，在第二节中又出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。

（三）

1、轻声自读三段，找一找出现了哪些生字，并且读准它。

2、抽生上台摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。

5、一、二组女生读，男生听。生字：危，昏。

（四）

1、默读第四节。

2、抽生上台摘卡片。

3、生指名读卡片。

4、组词换卡片。

5、三、四组男生读，女生注意听字音。生字：埋，炮，受，骗。

（五）

1、出示多音字：“挑”。师：请你们仔细看生字条，找一找他在课文中的读音，把正确的读音，放在课文中读给同桌听。

2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是什么吗？

3、出示小黑板。师：你能用不同的读音来组词吗？

4、多音字组词。做动作理解不同字音时候的意思。

5、牺、牲看看这两个字有什么特点？生自由说。生字：挑，牺牲。

（六）师：看看最后一个生字出现在哪一节啊？

1、男，女生轮流读六、七节。

2、认读生字，组词。生字：含。

小结男女生比赛情况。

四、总结

1．出示生字赛读。（男女生轮读）

2．出示词语，小老师教读。（一名男生，一名女生）

3．齐读课文。要求：正确，流利。

4．书写生字。

在生字条中你想写哪一个就写哪一个，注意观察在田字格中的安排，想一想怎样写才好看！写一、两个字请同桌给你提提意见。抽1至2名上台写，其余在下面写。

歌唱二小放牛郎教案 篇7

教学资料：

理解课文资料，学习生字。

学生学习过程

一、切入举偶

1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你明白了什么。（听过这首歌的学生必须会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）

这天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想明白小英雄王二小的故事吗？这天我们就来学习他的故事。（板书课题）

二、对话平台

（一）听读（整体感知课文资料）

点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你明白了什么？

（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知资料，挖掘学生的认知。）

自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文资料。）

边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

（二）识字（检查自学状况，利用插图巩固生字。）

1、汇报你在课前是怎样自学生字的。

（课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）

2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

3、用插图引出生字、认识生字。

出示图一：王二小在干什么？（认识生字助、哨）出示图二：敌人在干什么？（认识生字敌、荡）

出示图三：王二小怎样做的？（认识生字顺）

补充图四：结果怎样？（认识生字突、枪、杀害、英雄、冲、部）

4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，但是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？

（三）朗读（合作练读，共同进步。）

1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心理解他人的评价，从而学会评价。）

2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的`好习惯。）

3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

（四）练习（训练学生的思维潜力和语言表达潜力）

照样貌说一说：

（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1、出示要写的字王、边、进，指导认读。

2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字潜力。）

板书设计：

歌唱二小放牛郎

歌唱二小放牛郎教案 篇8

教学目标：

1．自主认识10个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3．了解课文内容，学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。

教学重难点：

1．认识10个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。

重难点突破法：朗读法讨论法

能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力

美育渗透点：学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。

拓展：扮演课本剧

课时布置：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入：

通过查资料或请教他人，你了解哪些小英雄？有许多小英雄都聪明机智，英勇无畏，为了祖国和人民的利益，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自身珍贵的生命。今天我们再来认识一位抗日战争时期的小英雄，他的名字就叫：王二小。板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1请同学们自读儿歌，把生字圈出来，用自身喜欢的方法学习。

2出示生字卡片，同学开火车读。

3注意读准以下生字的字音。

4出示带有生字的句子读一读。

三、指导写字

1出示生字。

2生字组词。

3指导字形，师范写，讲要点。

4生书写，师巡视。

5示范写，讲要点。

6生订正，师巡视。

四、作业。

1正确、流利地朗读课文。

2誊写生字新词。

第二课时

一复习。

1抽读生字卡片。

2听写词语。

3课文主要写了一件什么事？

二新课学习。

1知道什么是“扫荡”吗？

2“危急”可以换成一个什么词语？为什么说这是十分危急的时候？请大家默读课文，边读边想。

3就在这危急的时候，王二小是怎么做的？他为什么要装出听话的样子？下面请小组的同学合作，讨论一下。敌人会怎么说？二小心里会怎么想呢？他又是怎么说的呢？

4王二小把敌人带进埋伏圈后，结果怎样？在带敌人进入埋伏圈的时候，他想到这个结果了吗？他为什么还要这样做呢？

5小结：二小为了不引起敌人的`怀疑，若无其事地走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈，这需要多大的勇气和智慧呀！在二小把敌人带到埋伏圈之前，他就已经做好了牺牲的准备，为了祖国和人民的利益，他宁愿牺牲自身的生命，这种行为就是一种英雄的行为。

6指导朗读。

7王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？相信同学们一定被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧！什么样的人才算是真正的英雄？

8配乐朗读全文。

9你想对王二小说些什么呢？

三学唱歌曲。

四作业：

1有感情地朗读课文。

2把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。

3课外阅读其他小英雄的故事，然后讲给同学听。

歌唱二小放牛郎教案 篇9

教学目标

1、情感目标

①初步了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。②了解歌曲资料，抒发对二小的敬佩和怀念之情。

2、技能目标

①引导学生进行听赏(女声独唱)改编听赏(童声合唱)，感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。

②引导学生用不同的方式(朗诵、舞蹈、小品、歌唱等)进行歌曲表演，培养其丰富的创作潜力和表现潜力。

教学重点、难点：

1、对独唱歌曲进行改编。

2、用不同的方式(朗诵、舞蹈、小品、歌唱等)进行歌曲表演。

教具准备：

课件、钢琴、小道具等。

教学过程:

一、组织教学，师生问好。

二、创设情境，了解时代背景。

1、听赏歌曲《松花江上》(电视播放VCD碟片)

问：你从歌曲中明白了些什么呢

2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。

问：你从画面中看到了些什么

生讨论回答：中国人民透过不同的方式在同敌人进行斗争。

二、复习歌曲《歌唱二小放牛郎》

1、将歌曲进行分段复习演唱。

2、师生一齐回忆各段的情绪：第一段演唱可一般(指起伏不大)，因为还不明白发生什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗

第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，但是比第五段要弱一5、表演展示。

五、课堂小结。

观看一段精彩的电视回放：1945年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢腾的庆祝场面。

问：你看到了什么这天的音乐课，你明白了些什么

让学生了解抗日战争最后的'结果，给学生上了一堂难忘的历史课。同时，起到一个总结概括作用：既可了解学生在这堂课中知识的掌握状况，又可了解作品对学生的情感影响。

歌唱二小放牛郎教案 篇10

第一课时

一、教学目标：

1、学认本课15个字，学写10个字，其中让同学独立识一局部生字。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

3、正确流利地朗读课文。

二、教学重难点：

学认本课15个字，学写10个字，其中让同学独立识一局部生字。

三、教学准备：

课件、录音机、磁带、卡片、

四、教学过程：

（一）导入：

老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……

（二）师：

这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……

（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱

（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍

（五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》

（六）自主读文：想方法解决不认识的字

（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教

（八）测读生字卡片：（认读）

1、不认识的字再进行重点学习，同学交流识记方法。

2、再读读易错字，组词或造句。

（九）小游戏:

猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……

（十）多音字组词：

tiǎo挑战挑拔挑动挑灯

tiāo挑选挑夫挑剔

（十一）再读课文：

齐读，老师边听边指导

（十二）指导写字：

1、生观察指出易错字

2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩

危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法

急：中间的横不出头

染：右上“九”的写法

3、同学读读、写写

（十三）作业：

1、生字、词

2、和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

3、读课文

（十四）板书设计和课后随笔：

歌唱二小放牛郎

耍危急染

第二课时

一、教学目标：

1、了解抗日小英雄二小放牛郎的.故事，初步理解什么是英雄；

2、启发同学想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的局面。

二、教学重点：

1、理解英雄的含义；

2、想象二小与敌人斗争时的局面。

三、教学准备：磁带、录音机

（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）请同学们说一说；

（三）谁想读读这篇课文（指名七个同学）；

（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

（五）组内解决不了的问题全班交流；

（六）可随机出示以下句子：

1、放牛的不知哪儿去了

2、就在那十分危急的时候

3、二小顺从的走在前面

4、敌人把二小挑在枪尖

5、英勇地牺牲在山间

6、他却睡在冰冷的山里边

教师引导同学体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。

（七）重点学习第三、四、五节

1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；

2、分组交流；

3、指名生汇报。

（八）再读课文：

问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。

（九）齐读课文：

会背诵的局部可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？

（十）师小结：（略）

（十一）作业：

1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听

2、积累介绍二小的图片或资料

3、预习《歌声》

（十二）板书设计和课后随笔：

歌唱二小放牛郎

危急顺从牺牲

（勇敢智慧）

小英雄雨来观后感10篇

你目前想要找一篇关于作品名观后感的样本文章吗？在休闲时间里，我们经常会选择观看电影或电视剧，撰写一篇观后感可以最好地表达此刻的心情。这样我们可以记录下新的体悟，观后感还可以帮助我们拓展更多的文学知识。如果你想更好地了解《作品名》相关的信息，那就赶快来看看这篇文章吧！希望我的经历能够给你带来更美好的人生！

小英雄雨来观后感 篇1

向雨来学习

最近，我读了《小英雄雨来》，被书中的故事深深打动了。雨来为了掩护交通员李大叔，无论日本鬼子怎样诱供，雨来都不说出李大叔的下落。鬼子见雨来不开口，就用大手狠狠地暴打了他，雨来被打得鼻青脸肿，身上青一块、紫一块，但雨来仍不说，于是鬼子把雨来带到河边，准备枪毙他。雨来趁鬼子不注意，一头扎进了河里游远了……

文中雨来的勇敢和机智让我十分敬佩，但其中最让我印象深刻的还是雨来上夜校的情景，在那么艰苦，那么危险的情况下，雨来还那么刻苦学习，从不偷懒。

当下我们生活的新时代：社会稳定，国家富强，人民幸福指数很高；尤其是我们小学生都是家里的小王子、小公主，过着无忧无虑的生活。跟雨来比更是一个天上一个地下，但我觉得我们有些学生学习态度真比不过雨来，我们要向雨来学习。

就拿我学古筝这件事来说吧，我是2019年学的古筝，因为之前我在电视上看见一个姐姐穿着美美的古装静坐在那里，优雅抚琴，宛如仙女。当时我就就跟妈妈说我要去学。妈妈说：“你可要想好了，学古筝是很累的，每天都要练很长时间，你能坚持吗？”我坚定地说：“我能坚持，我会好好练习的。”最后妈妈同意了我的要求。

第二天妈妈就带我到月光琴行报名，还还没有进去就听到了优美悦耳的琴声，我更期待了。进去报了名之后老师说星期二就要上课了。到了那天一放学，我就迫不及待地催着妈妈带我去上古筝课。坐在教室里那一刻，我是无比的兴奋和紧张。老师先教了我指法和和音，我觉得很简单，每天我都抽出一点时间去练习。可慢慢地练的内容越来越多，难度也越来越深，我就开始偷懒，三天打鱼两天晒网，练的时候也心不在焉，以至于在班里汇报时老是出错。为此，妈妈狠狠地批评了我，之后在妈妈地监督下我又开始认真学了。

去年暑假的时候要考级了，妈妈为了我能顺利通过，每天都要求我练琴，每次弹完我的手都发酸发痛，我埋怨到：“曲子那么难学，每天要弹这么长时间，我不想学了。”妈妈听见了就说：“怎么遇到一点困难就打退堂鼓呢，小英雄雨来可不是这样的。坚持就是胜利，你要加油！”听了妈妈的话，我羞愧万分。就这样，在妈妈的鼓励下，在雨来精神的鞭策下，我每天坚持，认真练习。

学古筝如此，学习更是如此。雨来在条件那么艰苦下都热爱学习，我们还有什么理由找借口？

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”今后，希望我们可以向雨来学习，不管在什么条件下都能够认真学习，刻苦学习，为伟大祖国的繁荣富强添砖加瓦！

小英雄雨来观后感 篇2

李点点

自从我看了《小英雄雨来》，我觉得他可真是个好孩子。

故事的开头向我们介绍了芦花村的美景，雨来就是这个村的。芦花村里有一条还乡河，河里有许多芦苇。雨来最喜欢这条河了，一入夏，就到河里游泳，还有铁头、三钻儿也参与其中。

到了秋天时，雨来父母商量着送雨来去夜校。夜校在三钻儿的豆腐房里。女老师第一次教的就是一句热爱祖国的话。一次。李大叔来到了雨来家藏身，说是鬼子来了，雨来一番挣扎，还是被鬼子抓了。被抓时雨来死都不说出李大叔在哪儿。一顿毒打，还是死里逃生了。

读完之后，我感觉雨来是一个守诚信的孩子，他宁死也要保护自己的同胞，不让鬼子多杀一个人，拥有英雄的品质，保卫祖国，热爱祖国。

要是我在以前，听见一身枪响就直哆嗦，一身冷汗都被吓出来了。可雨来却那么勇敢和坚强。真为我们这个时代感到庆幸，即没有枪声，也没有战争。

小英雄雨来观后感 篇3

沈悦容

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在雨来那个时代，烽烟四起，山河破碎，日寇的铁骑肆虐中华大地，侵略者闯入了雨来的家乡。面对危急的形势和凶恶的敌人，和我们同龄的雨来，勇敢地站出来，保护乡亲，保卫家园，用小小的个子，顶起了高大伟岸的抗日英雄形象。

《小英雄雨来》讲的就是晋察冀边区小英雄雨来，勇敢地与日本鬼子周旋、掩护抗日乡亲的英雄故事。书中一共六个章节，故事徐徐展开，环环紧扣，从被抓到审问，从诈死到脱险，一波三折，情节跌宕，让读者我忍不住捏了一把汗。一口气读完，心还久久悬着放不下。雨来的生活环境让我难受，雨来的遭遇让我紧张，雨来的机智令我佩服，雨来的勇气令我赞叹。印象最深的是《扁鼻子军官》这一章。讲的是雨来被抓后，一名日本扁鼻子军官逼他讲出抗日“李大叔”的下落。面对鬼子威逼利诱，雨来咬紧牙关，就是不开口，把鬼子气得哇哇叫。在最后的关头，小小的雨来面临生与死的考验，依然坚贞不屈，誓死不从。在敌人凶残的虐待下，雨来的血流下来，滴在书本的一行字上——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这行字句，撑起了雨来的理想信念，跨越了近一个世纪的时空，在建党100周年庆典的天安门广场上，由少先队员们，齐声响亮地朗诵着，在现场高亢回响，也在我心里，久久回荡。国家危难，五尺学童也有担当；国家兴盛，少先队员更需牢记使命。忠诚正直的品格、爱国爱人民的情怀，需要新时代每位少先队员传承和发扬。

《小英雄雨来》的作者管桦在抗日期间投笔从戎，身在炮火纷飞的战场，萦绕在心间的是家乡的山水，回想在脑海的是当年一群在山间水畔站岗放哨、捕捉敌情、机敏智勇的儿童团小小少年。他们就像书中的雨来一样，热爱祖国，热爱人民，用小小的身躯，书写了大大的“人”字。书中的雨来是作者的化身；书中的雨来，也是那个时代万千中国少年的化身；书中的雨来，更是21世界新时代少先队员的榜样和楷模。

今年是建党100周年，烽火已远，山河无恙，但忠诚担当、威武不屈的爱国主义精神长存，它穿透历史的尘埃，流淌在我们的血液中，照耀在我们的心中。它激励着我们，学习革命先辈的精神，以顽强的意志去克服困难，以高尚的情操淬炼自我，以更加丰满的羽翼迎接美好的未来。

小英雄雨来观后感 篇4

管桦写的《小英雄雨来》我读后仍记忆犾深，时常回记起书中的情节内容。

这本书中讲述了雨来为了他人与祖国，通过自己的机智勇敢，应对那些日本人而顺利完成任务的英雄事件。

在雨来和小伙伴们一同跟随着民兵爆炸组去埋地雷，而就算是画伪装地雷，他们脸上仍带着严肃，在地上还写着：“这儿是中国的土地！”他们是一群有着爱国精神的孩子，在画伪装地雷时，他们觉得自己做的事是庄严而神圣的事。他们仔细认真，充满了紧张激动，对于消灭日本鬼子，他们也想要出一份力，也想保卫自己的祖国。这群祖国的花朵拥有着强烈的爱国之心，我被他们深深地打动了。

在抗日战争时还有着许许多多的革命烈士，他们为了祖国奉献了自己宝贵的性命。1952年10月19日，黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧597。9高地。为了能迅速消灭美军集团火力点，黄继光决心担任爆破火力点的任务，他带领着两名战士冲过去，不久，有的战士牺牲，有的受重伤，就只剩下黄继光一人了。他毫不退缩继续匍匐前进，尽管身上负伤，但他那钢铁般的意志使他坚持了下来。随后，黄继光被巨大的爆炸震昏过去，终于在枪声中醒来。他强忍着巨烈的疼痛站了起来，一跃而起，张开那宽阔的胸膛，朝着火力点直扑过去，堵住了敌人的枪口，而英勇牺牲了自己的生命。黄继光是我们的英雄，他值得被我们纪念。

“这儿中国的土地！”在画地雷的地上写着这几个大字。雨来对祖国有着无限热爱，付出了自己小小的一份力。我想，祖国培育了我们，我们现在应该努力学习知识本领，在将来，我们就要为国效力，也付出自己的力量，成为国家的栋梁。

小英雄雨来观后感 篇5

摘要：看了这部电影，让我感触很多。特别是当我看到雨来和其他伙伴们只在一间茅草屋、几张旧桌椅和一块破黑板里认真上学、读书，我们现在的学习条件多好，那我们更要发奋读书。雨来说过，他喜欢蓝色。蓝色代表着有责任心，坚强不屈，为目标而不懈努力，不懈奋斗。他就是最好的榜样!是我们心中最好的榜样!

观后感一

　

上个周四，我们学校组织了看电影——《小英雄雨来》。

《小英雄雨来》的内容大概是这样的：

雨来的游泳技术很好，但是他经常迟到或逃课去捉鱼，因为这事，老师经常训他，可是调皮的雨来竟然把癞蛤蟆放到了老师家的锅里。有一天，日本军官到学校把老师给抓走了，雨来带领着几个小伙伴去救老师，他们在菜里放了泻药，害的日本军官都光抢着上厕所，试过好几个办法后，还是没能把老师救出来，伙伴们劝雨来等李叔叔来了再去救老师，可雨来却生气地说：“这是我们的老师。”最后雨来和铁头把木头放到河里，然后他们俩躲在木头下面游到日本军官的船的旁边吧船弄翻了，经过在水里的努力拼搏，终于把老师救了出来。

看完小英雄雨来这部电影，我真是又佩服又感动。他小小的年纪，和我们差不多大，他怎么就能那么勇敢，那么无私，遇到危险时刻，首先想的不是自己先逃跑，而是叫同伴们快跑。而且雨来又那么的聪明，那么的机智，不到万不得已，决不轻言牺牲，他要用自己宝贵的生命去为祖国为人民作出更大的贡献。

总而言之，我很喜欢雨来，因为他用自己的智慧和勇敢带领大家救出了自己的老师。而且他也从中告诉我们做任何事要自己动脑筋付出努力，否则会一事无成。我会向雨来学习，因为他不仅是一个抗日小英雄，更是指引我们走向未来的风向标和灯塔。

观后感二

　今天，我们一起观看了《小英雄雨来》这部电影。看到这部电影的名字，我们一定都深有体会。

雨来是芦花村一个机智﹑调皮的12岁男孩。曾经，他把几只癞蛤蟆放在老师家的锅里，吓得老师连蹦三尺高。但他的`水性很好，尤其是凫水。 雨来很调皮好动，上黑板写字只有三个是正确的，气得老师火冒三丈。这时，几个日本军官把门“砰”地一声撞开了，把十几位同学放回家，抓住了老师。雨来就暗自下决心，一定要救回老师。他把酒里放了泻药，让日本军官上吐下泻，疲惫不堪。裤子都来不及，一直跑往厕所。雨来也曾经和伙伴们用“树丫弹弓”﹑“跷跷板飞人”等等来捉弄日本军官。

雨来虽然调皮，但他也很机敏。他知道老师会水，就和伙伴们一起用茅草做了一只“鲨鱼”，来惊吓日本军官。谁知，他们真的会上当。这也有老师的功劳，老师把他们纷纷推进了水里，让日本人措手不及，去西天了。雨来正是凭着机敏和调皮，解救了老师。

看了这部电影，让我感触很多。特别是当我看到雨来和其他伙伴们只在一间茅草屋、几张旧桌椅和一块破黑板里认真上学、读书，我们现在的学习条件多好，那我们更要发奋读书。雨来说过，他喜欢蓝色。蓝色代表着有责任心，坚强不屈，为目标而不懈努力，不懈奋斗。他就是最好的榜样!是我们心中最好的榜样!

观后感三、

在星期三的下午，我们看的《小英雄雨来》这部电影。电影中的雨来水性很好，但是经常旷课出去玩，还爱捉弄老师。虽然雨来很调皮，但是在对待侵略中国的日本人时，变得十分谨慎，他的聪明用来对抗日本人了。

雨来那热爱祖国、机智勇敢、坚持不懈的品质值得我们学习。在生活中，我遇到困难或危险时，不能轻易放弃，要有勇气去面对，逃避责任只是一时的，躲是不能躲一辈子的，只有面对才是最好的办法。在我们遇到失败的时候，可以与困难斗争。在别人需要帮助的时候，我们要热情地去帮助他们。雨来在救老师的过程中，经历的许多次的失败，但是，不经历失败，怎能见彩虹，做任何事情都要坚持不懈，要用一颗积极、乐观的心去面对。祖国是我们的大家庭，我们从下就要好好学习，长大后为自己的祖国做出贡献，要有自己存在的价值。

勇敢、坚强的雨来使我刻骨铭心，他的好品质很多，我要学习雨来的好品质，将来要做一个有用的人。

小英雄雨来观后感 篇6

陈勇耀

读了《小英雄雨来》这篇文章，让我感受到雨来热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈的那种精神。我的心里久久不能平静，想了很多很多。

《小英雄雨来》一文写的是抗日战争时期，一个十二岁的儿童，他的名字就叫“雨来”。雨来为了掩护交通员李大叔，同敌人英勇斗争的故事。但文中有一个精彩的片段让我感到雨来的精神：雨来半天才喘过这口气，脑袋里像有一窝蜂，喔喔的叫，两眼直冒金花，鼻子里流着血，血珠掉下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。但这句话让我们可以学习他的爱国精神，雨来的那种爱国精神难道不值得我们学习吗？

雨来的那种爱国精神当然值得我们学习呀！因为他代表着村子里所有人的希望啊，但是他也是我们中华人民共和国的希望。

雨来为了保护交通员李大叔，却自己把鬼子引向了苇塘。雨来被绑住了，可鬼子用中国人的话对雨来说：“小孩儿，问你话，撒谎的不许”！这时，识字课本从雨来的怀里掉了，鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“这个东西是谁给你的”？雨来就说：“这是我从地上捡来的”！鬼子露出了满口的金牙，就做个鬼脸，假温和地对雨来说：“害怕的不要！小孩儿，皇军大大的爱护”！说着说着，鬼子就叫了人替他松绑。

扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这个到底是谁给你的，关系的没有，我的不问了。别的话你要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有”？雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见”！

雨来的爱国精神是中华民族的象征，他的坚强不屈真的很令我是惊叹不已，雨来热爱祖国、机智勇敢……不知不觉我心中耸立起了热爱祖国的小英雄：小男孩儿夜莺、王二小、海娃、张嘎等人。

我们一定要学习雨来的爱国精神，我们要做出自己的好榜样！让我们一起学习雨来做一个爱国的人！

以上是网小编精心帮大家整理的小英雄雨来读后感500字左右精选10篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

小英雄雨来观后感 篇7

今天，我看了一部十分搞笑的抗日题材的电影。主要讲了河北白洋淀地区的少年英雄雨来利用熟悉的水乡环境与当时的日本鬼子之间展开了斗争并最终战胜了鬼子的故事。

小英雄雨来是一个十分调皮的孩子，有一次雨来同学给老师捉了两条大鱼送去，老师让他把鱼放在厨房里，他跑到厨房后，就在锅里放了一只蛤蟆，当老师去做饭时打开锅盖，蛤蟆跳了出来，把老师吓得叫了起来，雨来和他的同学们躲在厨房后面偷偷地笑了起来。后来经过老师的一番批评教育后，雨来认识到了这种行为是不对的，向老师承认了错误；雨来也是个十分聪明、勇敢的孩子，他不顾自己的生命安危去保护李大叔，而且他非常机智，把敌人骗了过去。

看完《小英雄雨来》，我要学习他的爱国行为。在学习条件上，我们学校的教室又明亮又宽敞，可有的同学却不好好学习，可雨来同学在豆腐房里上夜校，那里又旧又破，但雨来学习却很认真。

小英雄雨来观后感 篇8

我读了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了机智勇敢的品质。雨来很喜欢游泳，仰浮本领最高，妈妈不让雨来耍水，怕出危险。一天妈妈知道雨来耍水，便打雨来，雨来一头扎到河里去了，望着妈妈笑。秋天，雨来上夜校，他学的第一句话就是我们是中国人，我们爱自己的祖国。受到了爱国主义教育。一天，鬼子来扫荡了，雨来自己在家中读书，交通员李大叔忽然跑了过来，藏到缸下地洞里，鬼子没有找到李大叔，便把雨来绑了起来。鬼子拿糖让雨来吃，雨来没有吃便又问雨来，但雨来仍然说没看见，鬼子又扭雨来的耳朵，向两边拉，鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来脸上青一块，紫一块但雨来始终说没看见，气得鬼子说：：拉出去，枪毙！芦花村里的人听到枪声，便哭了起来。忽然，河面上露出了雨来的小脑袋。雨来没有死，原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎进河里去了，鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。这个故事很感人，小英雄雨来不顾自己的生命安危去保护李大叔，而且，他非常勇敢和机智，把敌人骗了过去，他还是个爱国的小英雄不会因为自己的好处去出卖中国人。

我要学习他的爱国行为，也希望会有许多人像雨来一样！在生活中，父母处处关心我们，不仅交钱供我们上学，还很宠爱我们。我们的学校又明亮、又宽敞，可有些同学们却不好好学，你对得起爸爸妈妈吗？相反，雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那里又旧又破，雨来学习却很认真。雨来的故事让我深刻地感到：要好好学习，做个对国家有用的人

小英雄雨来观后感 篇9

《小英雄雨来》讲述的是在抗日战争时期，小英雄雨来用智慧与勇气和日本侵略者展开斗争，保卫自己的家园的故事。看了这部电影，我深深地被雨来的爱国精神而感到。

翻开历史，还可以看到刘胡兰、江姐、杨开慧、雷锋等许多位英雄的名字。当我们坐在宽敞明亮的教室里，翻开书本的时候，享受幸福生活的时候。怎能忘记他们为国家，为我们每一个人的付出呢！

再看看现在，科技变得更发达了，人们都不愿意劳动了。在我们身边有的人娇生惯养，有的人不思进取，有的人金钱至上……，和当年的雨来们生活完全不同，值得我们沉思。

看了这部电影，让我们感触了更多。特别是当我看见雨来和雨来的同学们只在一间茅台屋，几张旧桌椅和一块破黑板里上学。学习时，我想到我们现在的学习条件是多么好，那我们更要发奋读书。雨来说过他喜欢蓝色，蓝色代表着有责任心，坚强不屈。而我喜欢黄色，因为黄色代表太阳的光芒，象征光明。

雨来是我们最好的榜样！

顾涵晞

小英雄雨来观后感 篇10

作者：502班汪智涵

上四年级的时候，我读了《小英雄雨来》的故事，雨来只有12岁，也就比我大一岁。但是，却能和日本鬼子斗智斗勇，掩护了交通员李大叔，还用自己的智慧和很好的水性摆脱了日本鬼子，真是让我佩服。

故事是这样的。有一天，区上的交通员李大叔，被日本鬼子追到雨来家。雨来帮助李大叔藏在了地窖，然后飞奔向外，引开日本兵，但是不幸被日本兵抓住了，扁鼻子军官先是用糖果来诱惑雨来，接着又用金子收买雨来。但是雨来都没有说出李大叔藏身的地方。后来扁鼻子军官气急败坏地打了雨来，可雨来还是不说，最后比鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”机灵的雨来趁鬼子没来得及跳入河中。万幸的是，雨来没有死，他用好水性逃走了……

看了这个故事，我既高兴又惭愧。我高兴的是因为雨来坚强不屈、机智勇敢救了李大叔也救了自己。其次是惭愧，觉得自己和雨来比起来，真是无地自容。雨来年龄跟我相仿，那时候条件那么艰苦，环境那么危险，但雨来一点也没有因为这些而抱怨，反而成长为一位抗日小英雄。想想现在，生活条件好了，可以坐在宽敞明亮的教室里学习，老师、父母对我关怀备至，而我们却不懂得珍惜，真是越想越惭愧……

虽然现在是和平年代，但是我们要学习雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神，把生活中的困难当敌人，和它们斗智斗勇，坚决不被困难俘虏。

放牛班的春天观后感(实用14篇)

编辑为您整理了有关“放牛班的春天观后感”的详细介绍，你真的懂得怎么写作品名观后感吗？在观看电影时，我们的大脑会变得活跃，同时也会产生很多不同的想法和见解。将这些观点用文字记录下来，是一种珍贵的方式，可以留下我们生活中的点点滴滴，成为宝贵的回忆。当然，这里提供的文章内容只是供您参考！

放牛班的春天观后感 篇1

学号：***姓名：史淑瑞班级：化学一班

上大学后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公选课西方**史鉴赏，老师为了让我们体会**对人的心灵的影响让我们**并写了观后感。第二次是化学教学论课堂上老师为了让我们学会如何很好成为一名师者，以放牛班的春天为例子进行了**讲解。第三次是最后一节课。虽然每一次的内容都是相关的，但从不同的角度思考和回味却有着不同的经验和体会。它不愧为经典。

从**的影响来看，沉闷的生活需要轻松调整，麻木的心需要看温暖。最好的办法，也许是听一首好歌。

纸上原本不动的音符，经过马修老师的指点，慢慢地开启了“放牛孩子”们心中原本善良的内心。在他眼里，每个孩子都像一首诗一样纯洁纯洁。他容忍他们的错误，鼓励他们勇敢地证明自己，把他们分为男高音、女高音、低音和其他角色，并以此为基础组织合唱团。原本调皮的皮埃尔就是此时被发掘出来，逐渐展现了自己的**天才，并以此为奋斗，最终成了世界知名的**家。

**的确具有很深的感染力，严肃紧张的数学老师慢慢地有了笑容，甚至可以改变暴躁的校长，使他在合唱团的歌声中童趣大发的玩起纸飞机；**也可以让人为之倾注一生，马修老师被辞退后，没有追求名利，一直与**为伴，平静的度过了后半生。

贯穿整个影片的，都是孩子们稚嫩清澈的歌声。一曲曲听下来，使人心生愉悦，似身临如画美景，蓝天白云之中。艺术是艺术，因为它使我们的生活充实而美丽。

对于“放牛班”的孩子来说，**之所以美好，是因为他们在之中找到了做人的尊严，感悟到了希望和尊严，再没有调皮捣蛋，再没有恶作剧。阳光明媚的音符轻轻地洗去他们成长中的心灵，改变他们对世界、对他人、对自己的看法。他们开始感受到爱和奉献的巨大力量，开始了新的生活。

让观众醉心的，除了老师和学生这样人皆有之的情结，相当多的人更爱片中的**，**也是这部电影的主题之一。

从教师行业的角度来看，看管学校的孩子们，在他们的家人和那里的老师、院长看来，几乎都是无可救药，犯了错就必须惩罚的孩子，“调皮捣蛋”“无可救药”似乎是贴在他们身上的标签。就是这样一群在我们这些观众看来都令人头疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在**老师马修的教育下，变得温顺乖巧、充满活力和讨人疼爱，马修的坚持、执着和付出是值得的，马修对孩子们善良天性的信念是令人敬佩的，马修的教育是成功的，同时也是令人感动的。从马太福音中，我们教师在未来应该受到启发。

马修老师坚信学生的本性是善良的并且一定可以被感化。这是他坚持用行动和语言影响学生，进行持续教学的动力。影片中，体育老师、因不堪忍受学生暴力行为而离开的那位老师，和校长都认为学生无可救药，认为他们**，撒谎成性，行为怪异，必须用非常严厉的方式才能管得住他们，镇得住他们，所以“犯错，处罚”成了他们的口头禅和尚方宝剑。

也正是因为他们不相信学生天性善良，所以他们不愿意走进学生的内心世界，不愿意相信学生的话，拒学生于千里之外，“处罚”是他们的利器，学生当然就和他们对立，矛盾于是越来越激化，“处罚”也就越来越严厉，甚至是残酷。但是新来的马修老师却是一个愿意相信学生的人，他总是对学生说“**并不是你的本性”，“你为什么要做不符合你天性的事？”，这些话深刻表明了他对学生善良本性的信任，因此他不放弃任何一个学生，即使是后来进班的“魔王”蒙丹也是如此。

在他的坚持和努力下，学生们最终受到了影响，最终形成了彼此之间的信任和感情，达到了教育的目的。

马修老师愿意和学生真诚交往，愿意相信学生。这点非常明显地表现在他对恶作剧弄伤麦神父的学生盖贺克的身上。盖贺克恶作剧弄伤了麦神父的眼睛，而且伤得很严重，当马修老师知道后，为了避免其他学生继续当替罪羊和盖贺克被院长处罚，也为了给盖贺克一点教训，他和盖贺克私底下约定，他不告诉其他人是盖贺克干的，但是盖贺克必须义务照顾麦神父直至他痊愈为止，盖贺克答应了他，并且忠实地履行了约定。

通过这次事件，马修在师生之间建立了信任。学生们认为他不是来对付他们的。即使他犯了错误，只要他愿意承认、改正和弥补，他也会得到老师的帮助和原谅。这实际上体现了马修老师对犯了错的学生的关心和保护，当然，这都是建立在他对学生的信任的基础上的，并且事实证明，这种方法十分有效，很容易得到学生的积极回应，值得我们借鉴。

马修善于发现学生的才能，并积极、持续、耐心地培养他们。本片的主要情节是马修老师发现莫翰奇的**天赋并努力培养，作为一名老师，“教书”和“育人”密不可分，同样重要，马修老师并不是一位只会哄学生，只会与学生建立感情的老师，当然这很重要，但同时他还是一位非常出色的**家，他具有教书的技能。教给学生知识，发掘并培养学生的天赋，是老师的基本工作，马修老师发现莫翰奇拥有**天赋后，先是在合唱团里锻炼他，后来向他妈妈提议把他送到里昂**学院深造，这些都对莫翰奇后来的成功奠定了基础，产生了深远的影响。

育人是教书的灵魂，教书是育人的基础，可以说，马修老师把“教书”和“育人”这两项工作都完成得非常出色。

《放牛班的春天》总体来说对我们师范生尤其具有很重要的意义，学校里难免会有不听话、调皮捣蛋的类似放牛班的孩子们一样的学生，同事或者领导也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太对，在这样的情况下，怎么样既教给学生知识，又培养好学生的健全人格，怎么样处理与同事、领导的关系，马修老师为我们作出了榜样。总之，做一个好老师，做一个学习的榜样，相信学生天性的善良，用爱心去影响学生，用扎实的专业知识去吸引学生，我们就能像马修一样成为一个受人尊敬和爱戴的好老师。

放牛班的春天观后感 篇2

在教育心理学课上老师与大家一起分享了影片《放牛班的春天》。看完影片之后，才知道所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格、脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程；而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，生机勃勃的象征。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

我真诚地希望并相信所有的老师或即将成为老师的人都能从这部电影中得到一些启发。

我很喜欢这部片子，剧中的一些画面和情景让我很感动。我觉得这部作品把真善美表现得淋漓尽致，没有任何矫揉造作，连一个眼神和一个动作都细致而感人。我喜欢片中的音乐、歌词，“看看你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把/步向往后的日子//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//童年的欢乐/转瞬消逝被遗忘/一道绚烂金光/在小道尽头闪亮//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//”。

那音乐让人灵魂净化，是天堂之音，那歌词是圣诗，美妙而又让人从心底被打动。我喜欢电影里的马修。如果我去当老师，我会像他一样爱我的孩子，努力为他们做更多的事情。

马修最打动我的原因是：马修老师不是什么英雄，他和我们一样是一个普通人，他没有做什么惊天动地的事，他只是尽他所能地去理解孩子，信任孩子，保护孩子，同时帮助和感化孩子，发现他们的天赋并尽力去开发。他做这些事没有什么特别的目的，他不认为自己有多崇高。相反，我们可以从影片的许多部分看到，他的形象有时淫秽，有时懦弱，但这些并不影响他对孩子的爱。

就因为他是个老师，他和孩子们在一起，他做了他认为应该做的事，爱孩子们，教他们唱歌，仅此而已。一切看起来是那么平淡无奇，波澜不惊。但他点亮了孩子们的精神之光，让这盏灯引领着孩子们前进，不断增强他们的信心，让他们重新燃起生命的希望之火，让他们向往美好的未来。

如果这些孩子的生活中没有马修这样的老师，他们的生活将是另一番景象。因为马修，他们没有成为逃犯或罪犯。他们成了指挥官。孤儿佩皮诺成了有家室的父亲，过着有尊严的生活。马修虽然只和他们在一起很短一段时间，但他是孩子们生命的老师，生命的老师，灵魂的救星。

从马修的身上我们不难再一次悟到：所有的伟大都是由最真实最简单的平凡构筑而成的，就如同感动中国2011年度人物中的钱伟长

、王伟 、何祥美、刘丽…，最平凡也最震撼人心。相比于马修，我们绝不仅仅是“高山仰止”、“虽不能至，心向往之”，我们每个人都可以在自己平凡的岗位上身体力行，用平凡构筑自己的伟大。

“世事不能说死，有些事情总值得尝试”、“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，片中的这些台词令人回味久远，引领我们不断向前！

希望全世界的老师都能用尊重、温柔、爱心和情感感动学生，得到学生的认可，收到孩子们的纸飞机和充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

放牛班的春天观后感 篇3

爱，在理解的尽头

看看你经过的路。孩子们迷路了。向他们伸出手来，拉着他们，走向未来。童年的快乐，转瞬即逝的遗忘，一道灿烂的金光，闪耀在小径的尽头。黑暗中的方向，希望之光，生活中的激情，荣耀之路。

每当《vois sur ton chemin 》的旋律回荡在耳畔，眼前总能浮现出《放牛班的春天》里的一幕一幕……

坚固厚重的铁门、高高在上的高墙、厚重历史感的建筑构成了影片中的学校轮廓。夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。

”而这就是迎接失落的**家马图老师的短暂的归宿。而这所几近封闭的学校所遵循的理念就是“犯事——受罚！”简单而没有温情和爱的制度。

校长赖桑是一个自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用的人，对学生刻薄、严厉又不理解。而马图先生是一位善于理解孩子的主管，因为他对孩子充满了爱和关爱。

我记得在马图老师的第一节课上，学生们嘲笑他的样子，抢了他的公文包，还制造了很多噪音。马图先生很生气。然而，面对赖生校长的质询，马图先生并没有选择将高宾送至校长处，而是帮助高宾隐瞒真相。其实这对马图老师来说是一件很小的事情，不过是一念之间，举手之劳，而对于高宾，他免去了一顿责罚，受到了心灵深处的震撼，这种精神的影响是远远高过于赖桑的肉体惩罚的。

正式因为马图老师有一颗理解孩子的心，才让他有所此举，震动我心。

高宾是个淘气的男孩。他捉弄清洁工麦先生，使他受了重伤。其实，高宾的精髓还不错。他只是觉得找麻烦很有趣。他不想让麦先生受伤住院。如果处理这件事情的是赖桑校长，那迎接高宾的一定是责备辱骂鞭挞等各种刻薄的手段，只是肉体的惩罚没有心灵的沟通，因为赖桑校长一向以权威处理问题，以鞭笞惩罚学生。

幸运的是，马图先生再次以一颗宽容和理解的心帮助高宾进行改革，让高宾知道他应该有勇气为自己的错误承担责任。高宾做到了。他每天放学后都照顾麦先生。当他看到麦先生转院去**时，他担心麦先生的安慰，并期待他很快**。是马图先生，以一种博爱的胸怀，带给高宾一场心灵的洗涤。

这让我不禁想到了当今教育，当学生做错事情以后，老师所采取的措施是一味的惩罚还是让孩子从内心深处知道自己的行为是不合适的，应该进行怎样的改正。显而易见，后者的方法是更能起到作用的，而一旦将其摆在现实的教育中，我们遗憾的发现很多老师选择的方式是简单的惩罚手段，而没有从孩子的角度，以一颗理解的心去帮助孩子从根源认识到错误的性质以为改正的方法。

马图老师是一位失落的**家，曾经很热爱**也发誓不再碰触**，而正是这群看似行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软的学生们，让马图老师选择了用**感化他们，用旋律代替纪律。用真心去温暖这些孤独寂寞的心灵，以父亲的姿态真正的理解关心学生的心。

说起合唱班，我们不会忘记那个被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔，他拥有美妙绝伦的歌声，受到马图老师的器重和栽培，同样他也有一颗顽皮的心，他在黑板上画马图老师的漫画像，因为过度的恋母情结在马图老师的头上撒墨水……这样的行为如果是赖桑校长以“犯事——受罚！”的态度来处理的话，那皮埃尔少不了被禁闭三天，做那个反面教材，对其他学生起到杀鸡儆猴的作用。而马图老师却选择了宽容的力量，他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描，漫画而滑稽的让皮埃尔意识到自己的行为。

面对突如其来的一头墨水，马图老师又选择了宽容，并且帮着皮埃尔向他的妈妈解释，在合唱班的演出上，在适当的时刻宽容的给了皮埃尔展示歌喉的机会，我们不会忘记从皮埃尔那双深蓝色的瞳孔中所散发出的那种被原谅的感激和被宽容的欣喜以及那被关注的激动。正如马修老师在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。

”皮埃尔异乎寻常的**天分，在马修老师的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育“。是的，马图先生理解并关心每一个学生。他的教育是把爱的教育融入真正的教育。

当学校没有热水洗澡的时候，赖生校长选择让它冷发展。冷水有益于儿童健康。体贴体贴的体育老师沙巴用自己的行动支持马图，一起为学生提供生活上的帮助和关怀。这是对校长和对“犯错——受罚！

”理念的暗暗反抗。

对孟丹的处罚，学校运用了绝对暴力，近期的后果是将孟丹送还原校，远期的后果就是导致了最后的火灾。充分证明，用暴力手段治标不治本是教育所不能采用的。多亏了马太和沙巴内心对孩子的爱，理解他们亲近自然的愿望，并带着学生出游，他们避免了一场大灾难。

当孩子们唱着歌，走在回家的路上时，我们更为马修高尚的职业情操和学生们的理解所打动。

马修老师用歌曲来影响学生，用旋律来代替纪律。他还收获了水果。校园里一切都在改变，散发着朝气与正义。当皮埃尔墨水投向马修时，学生们群起而攻之；古板的赖桑校长抛开砸到头上的足球，开心的加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦数学老师竟然作为风琴伴奏者加入了合唱班，使得合唱班的**更加和谐和多彩；皮埃尔的母亲感受到马修老师对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向；皮比诺最后在一个星期六跟着马修老师离开了学校，结束了遥遥无期的无望的等待，开始了新的生活……

我们很难过看到马修老师的结果是不公平的结雇，默默地离开学校。但是当他看到从高墙里飞出的一架架纸飞机的时候，他的心是充实的，他必定会觉得自己曾在这里奋斗过，曾给孩子们带来过很多希望和快乐，他曾在这里展现了他比学监更重要的价值。而他，马修老师，也给我们带来更多的教育思考，作为一个老师，传道授业固然重要，但是更重要的是有一颗理解学生的心，用真诚的爱化作养分无私的为学生提供滋养。

爱，在理解的尽头。

by燕安鸩du

放牛班的春天观后感 篇4

**的力量有多大，美妙的旋律可以为心灵带来春天般的感觉。教师的力量是什么？一颗善良的心可以改变一个人甚至一群人的命运。当一位心地善良的老师带着**来的时候，牛群班也有了春天。

小时候每当小孩不听话，家长就会说和放羊的一样，或者不好好读书，长大了去放羊。据估计，这里放牛和放羊的意思是一样的。它是指那些没有希望、没有未来或被遗弃的孩子。在电影里，纪律学校里有这样一群孩子，这比没有希望还严重。甚至有人说他们是魔鬼，像天使的样子。

的确他们的生活，如同地狱，没有希望，没有关爱，没有温情，充斥着冷漠、暴力、绝望。克莱门特老师的到来一开始没有受到重视。也许老师自己并不认为他会给这些孩子带来改变，给这个地狱带来光明。而**是多么奇妙的东西，带着神奇的力量促使一切发生。

**没有心与心之间的隔阂，善良也没有。**天哪，为这群牛群班的孩子带来了春天。用当地法国评论家的评论来解读这部电影可能更为合适。

“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影的新概念——阳光情感电影。这部没有美，暴力，动作，**和商业元素的好电影已经成为今年法国人的灵魂汤。

”我被它触动了，甚至看完以后过去好几天，都还沉浸在那样的一种情绪当中。没有帅哥美女，没有热辣的特效和动作，没有悬念的情节，是什么打动了我，影响了我？这样的电影甚至可以影响一个人的生活。

一个潦倒的在**上做不出什么成就，只能混迹到池底学校的秃头老教师？一组被认为智商低、有心理问题的孩子？抑或只是美丽的景色和动人的**？

似乎都不是，又似乎都有。电影一开头展现出来的，是一群调皮捣蛋的小孩，甚至不守规矩造成了校工的严重受伤；而此时落魄的**教师马修，来到这个问题学校，即将面对那群难以管教的小孩。故事以压抑的气氛和舒缓的气氛结束。故事自然展开。

电影给人的感觉是清新舒服的，配合上片中那让我惊为天人的童声合唱的**，整个营造了一个非常非常舒适的氛围。当然，我指的是看完电影以后的感觉。在电影的过程中，还是不少让我们非常揪心的情节。

但是到最后，留给我们的，除了让人扼腕的孟丹以外，其它的，都是如片名所说，春天般的感觉。春天是什么感觉？清新、生机勃勃、重生和希望。

电影是以亲身经历者的叙述来展开的，从片头和片尾，给我们的是一个马修都看不到的最后结局。那些曾经被视为不可救药的小孩们，现在都已经衣着光鲜的走入了社会，并且似乎过得都还不错。整部电影都是关于马修，如何利用**的力量来改变一群顽皮的孩子，甚至是院长和校工。

故事前半部分的气氛有点压抑，因为没人知道捣乱者还能做什么。等到故事发展到，被皮球踢中的院长，放下一直以来的严肃面孔，参与到足球游戏中来的时候，整个的剧情已经彻底的明朗了。孟丹的到来，算是其中的一个小插曲，反衬了马修的重要性。

因为若是没有马修，说不定那个池底学院的小孩们，最后走上的，都是那么一条道路。而而校长的最后表现，也似乎是为了更鲜明的说明马修对于孩子们的重要性；因为，他没有在小时候接受过**的熏陶。我不知道导演是想刻意解释**改变生活的力量，还是想用**来传递爱。

因为不仅**而且舞蹈、体育等方式都能完美地改造人。我倾向于导演是想向我们传递爱的力量。这种力量改变了马修本人和一群即将进入社会的孩子的一生。

不幸的是，校长的纸飞机没有飞，他也没有继续尝试他的纸飞机。他依然沽名钓誉，**武断。这是为何？

也许是因为他小时候没有遇到像马修这样的老师。而孟丹，就是导演设置的“悬崖”。马修把所有的孩子都从悬崖边拉回来。

但是，他只是一个落魄的**教师而已，连自己的工作都不能保住的秃头老头子而已，他不是神。或许，给他更多时间，他可以改变孟丹。但是，没有更多的时间留给他。

一个落魄老教师马修的力量，也就是只能在周六偷偷的把那个可爱的小正太贝比诺给带走而已。而爱和真诚的力量，却足以改变世界。这个时间，不用太长，如果人人如此，或许这只要一年、一季、一月、一天，甚至是一瞬间。

放牛班的春天观后感 篇5

莫翰奇，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。他冷漠自卑。然而，马太并没有因为他打架而惩罚和纠缠他。相反，他敦促他回到合唱团。莫翰非凡的音乐天赋，在马修的悉心保护和培养下，往往能发挥到极致，把梦想变成奇迹。

然而，由于他的错误，马修及时果断地惩罚了他——删除了莫翰奇的独角戏。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。唱诗班表演时，马修以宽容和智慧向他伸出手来。这时，我们看到莫翰格完全符合智慧的节奏。

在他的眼中，马修读到了被宽恕后的骄傲和幸福，他第一次学会了如何感恩

我想，有一个镜头大家印象深刻，当马修老师拎着皮箱离开时，他期待着孩子们能前来和他告别，可没有看到，有些失落，但当他走到围墙边时，看到了一地的纸飞机，当他捡起看时，上面都是孩子和他告别的话语，这时，还有纸飞机从孩子们教室的窗户飞出来，接着孩子们伸出自己的小手和马修老师再见，马修老师的心里充满了喜悦与乐观……那一刻，马修是成功的，也是幸福的。

看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的情况还要糟糕，但马修老师确实给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启示：

一。在教育教学中，要充分尊重学生，善待学生，有一颗仁爱宽容的心，真正走进孩子的心中，得到他们的认可。2。应该看到，每个学生都有自己的优缺点。关键是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，让孩子健康成长。

3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不断提高。

放牛班的春天观后感 篇6

这是一部关于师生关系的电影，也是一部关于心与爱的电影。电影的情节不是平淡就是曲折，但在我看来，世界上只有两种故事，一种是有爱的，一种是没有爱的，这就是有爱的故事！

故事是说一个名叫“石池”的学校有着一群特别的学生，他们就像校名一样：掉落在池底的顽石。所有的老师都控制不了他们。唯一管用的就是校长的暴力管理。孩子们过着这样的生活。

看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格、脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重生”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征！

的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“***”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭。同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为宗旨的教师。你在这里看不到教育和教育的影子。沉重的大门，特定时间和地点的访客安排，监禁、监禁和奴役的惩罚，以及其他近乎军事化的管理，使它更像一座监狱而不是一所学校。

但这一切从马修来了之后开始发生变化。马修，一个沮丧的**家庭，成了孩子们的新班主任。他满腔热情，但这场混乱使他深受打击。他如同其他老师一样服从制度，但他是一个仁爱、友善、亲切、正直的人，从来没有放弃过自己的理想，他寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——**。

那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。通过**他逐渐接近这些几乎被遗忘的青少年。他可以在开始时恐吓他们，要把他们“送到校长室”，但当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他们怯怯地问“他会死吗？

”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。”他相信学生的纯真，他以温和的作风感化他们，用**的魅力让他们发现自己的才华和潜在能力。而马修老师的忍受和温和努力没有白费，最后成功了，即使他因此招来的结局被校长赶走，但他已经真正的改变了他的学生，尤其是莫杭治，这个有着天使的面孔和天籁般嗓音的男孩。

还记得那个五音不全，吹口琴，唱着“秃老头，秃老头，你死定了……”的那个孩子吗？还记得那个个子很小，不会唱歌的孩子吗？你还记得那个不能用五音不全来形容、听不见的孩子吗？

……他们都受到了马修老师的**肯定：女中音，指挥助理，谱架，他们都被**所震撼，洗礼了心灵。

当寄宿生受到管教时，他们会组成一个合唱团，用**激发孩子们的潜能，让野孩子们成为发光的小天使，用纯洁的**带回他们冰冷的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。

马修接受校长的任务时，提出了三个要求：不体罚学生，让我惩罚得罪学生，不公开他们的名字，所有这些都体现了他对年轻人人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。

教育工作者需要在技术上进行探索和创新，但同时，他们也需要对任何一个受过教育的人有宽广的胸怀、宽广的爱心和耐心。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有一个孩子是不宽恕的。即使他是一个像蒙坦一样的堕落和固执的孩子，他也有他坦率和可爱的一面。轻视和疏远他们，对他们使用暴力，只能给他们带来更疯狂和暴力的社会报复。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来！

这样的老师可以得到学生的尊重，同时让孩子肯定自己，充满对生获得期待，这真是太好了！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个孩子都能在人生旅途中遇到伯乐的，虽然如此，每一位孩子还是渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位深刻影响自己的人、给自己最多帮助的人。因此，我们应该从日常教育教学活动中解读教师的内在含义，在教育过程中注意一个字，做孩子人生旅途中的伯乐，做一名伟大的教师！

放牛班的春天观后感 篇7

无疑的觉得这算是一部喜剧吧！或者说是我希望的结局。

一群无药可救的学生因为一个马修老师的到来而改变了一切。马修老师用自己的一爱一，宽容去教导孩子，用心去启发孩子，这是无药可救的学生的幸运，是他们的人生转着点。马修老师的好，我觉得是无法用语言来赞美的，只能用心去感受.

但在这部影片中却存在着一个悲剧，那就是蒙丹。我真的无法想象或者推测蒙丹的未来命运，只记得这三个镜头;被院长打，他忍无可忍掐院长。蒙丹被戴上手铐，马修老师抓住门杆深情望着，蒙丹回头望与笑。蒙丹望着远处着火的学校回头吸烟。而这一切虽说是蒙丹个人的，但它却深深的折射一出我们教育事业的失败，在这真时的社会里存在着多少个这样的蒙丹。我在想若那院长没有冤枉蒙丹或者听马修老师的去还 他清白，那么结局会是什么样呢?

当然这和个人的态度有关 ，蒙丹的态度也实在是太讨人厌了。马修老师不是圣人，为了大多数孩子，他只能放弃他，让他走。

如今蒙丹式的学生还 有很多，院长式的人也很大的影响着社会。只能希望这个社会给予更多的一爱一在蒙丹身上，惩处院长式的人，同时也希望蒙丹们能够给自己一个改变的机会。

放牛班的春天观后感 篇8

春天的梦很多，但最绚丽的，莫过于成长。追逐梦想的脚步，仿佛逐花的蝴蝶般翩翩起舞，在时间的记忆里，用翅膀揭开梦的帷幕，用青春奏出春的序曲，只记得那时，我很小，梦很真。

灰色的背景，黑色的脚镣，连青春也笼罩着一层恐怖的严肃。影片的开头，老式的建筑，等待家长的孩子，关禁闭的孩子，不苟言笑的校长，“行动-反应”的死板原则，麻木的老师，破坏的学生，无不是对教育的一种控诉，一种讽刺。没有生气的学校，就算其中具备了老师与学生，也无非是一座坟墓，葬送了孩子们的青春与梦想。

好像黎明前的黑暗，无底的黑暗，吞没了一切，但黑暗总会过去，就像冬天会过去一样，到那时，春天来了

黎明咬破了夜的唇，一抹血迹残留空中。夜过去了，春天也来了。寒冷的冬天不仅冻结了身体，也冻结了整个学校的灵魂。

马修老师来了，尽管火车误点，他“迟到”了，但他还是来了，就像春天，也许会晚到，但迟早还是会来的。他带着笑脸，走过来，笑脸如阳光，开始融化冰川，开始温暖校园。第一节课，还没进入教室，喧闹声早已经此起彼伏，放眼望去，尽是纷飞的纸团和打闹的孩子，孩子们的恶作剧，富有想象：

在骷髅的嘴里放上一支烟。当我看到它的时候，我忍不住笑了起来。这是一群所谓的问题青少年。所谓的问题无非是恶作剧，甚至偶尔带有恶意。但他们毕竟是一群孩子，带着孩子气和梦想。他们的梦，十分完美，救火员，将军，士兵，架热气球的……五花八门，精彩纷呈，他们的梦想不带有任何问题，但我们却选择了用有色眼镜看他们。

我们不得不说马修先生很聪明。他选择了另一种方式，理解、宽容和引导。

当他打算处罚伤害了马克森思大叔的“坏小子”的时候，本打算带着他到校长办公室的时候，看到校长在对另一名学生实施体罚，他选择了私底下解决这一问题，他处理得很巧妙，体现在两个方面，避免了学生受到体罚而且教育了学生。在坏小子照顾大叔的时候，坏小子也认识到了大叔其实很善良，对于这样的经历，坏小子可能会铭记于心，毕竟对于爱，我们不具备免疫力，何况那些孩子。

他会袒护那些上课捣乱的孩子，避免他们受到处罚。

他会鼓励弱小的孩子找寻自己的梦想。

他会宽容撬他柜子，偷他乐谱的孩子。

他会在学生们考试时在旁“指导”，虽然那小个子还是那么的萌。

他就像阳光，开始射进每个“坏小孩”的世界，开始带着他们找寻梦想。

……对于这个梦想，带着些机缘巧合，但又是命中注定的。音乐，是世界上最美的语言，它用来表达我们最真挚的感情、情感，所有这些都包括在内。他，一个失败的音乐家，一个失败的学监，正是他，带领着这一群问题孩子，找到了梦想的出口，用音乐抒发他们内心情感，“我们是池塘之底，缓解不安的计划，我们是池塘之底，所以会有人不安”。

一些简单的歌词表达了孩子们的不满，表达了他们对音乐歧视的谴责。作为老师，有几点他做得很好。

首先他分配了孩子们的角色，即因材施教。高音，低音，就连五音不全的科宾都能作为架子使用，而我们幼小的“守望者”还“混”了个副指挥在旁“指导”着，没让一个人落下，马修老师充分调动了每一个人积极性，让每一个人充分的参与其中。

然后，他充分协调了与上级和学生的关系，这是他作为一名教育工作者的成功之一。对于老校长来说，他以实际行动赢得了校长的默许。虽然校长没有明确表态，但还是能显示出他的能力。他用音乐激发了学生的兴趣，让他们觉得自己不是问题少年，他们也有着和其他孩子一样的梦想，

最令人敬佩的一点是，他不管是谁，只要是学生，他都不抛弃，不放弃，让我想起了当年的一部电影《一个也不能少》，但我觉得这部电影追求的是更高层次的东西，它不仅仅只限制在人数的完整上，更强调了对每一个人的德育教育的健全上，这也是我们现代教育者值得在意的一点。

“海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于孤岛的岩石之上，传来讯息，冬天即将过去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，展开双翼，在黑暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，揭开春的序幕，海面依然平静。”当这美妙的歌声回荡在教室之中，我沉醉在这歌声之中，仿佛自己也融身其中，一起高声歌唱，除了沉醉外，还有一丝丝的感动，感谢这些师生，让我能感受到青春的美好与自由。

不管是电影还是现实中，我们都能发现，孩子的梦很美，带着童真与稚趣，但要怎么守护孩子们的梦想呢，我想这需要一个“守望者”来守护，不让孩子们接近“悬崖”，而我们作为未来的教育者，也应当义不容辞的担起这一责任。从这一部电影中我们看到了很多很多的现象，同时我们也应该思考面对这一些现象时怎么办，例如当孩子们不听话时怎么办，面对孩子们骄傲时怎么办，面对不同的学生应该采取何种不同的方式，这是一门艺术，值得我们去不断的探索。21世纪，在开发孩子们的智力的时候我们也应该注重孩子们的道德培养，鼓励孩子会比惩罚孩子更有效，但适当的惩罚也是必不可少的。

另外，在对待学生的态度上，我们应该一视同仁，不应该用有色眼镜看待学习不好或者调皮的孩子，孩子的可塑性很强，总会有他们适合的发展方向，也许在不经意的某一天，他们的梦想会成真。

“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚丽的金光，闪耀在小路的尽头”。让我们带着我们儿时的梦，为下一代守护他们的梦。

放牛班的春天观后感 篇9

当我听到这部电影的名字时，我首先感到的是温暖。故事发生在春暖花开的季节，自然会让人感到温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤、紧张，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤与压抑。

但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些小插曲，孩子们排斥，不敬，到后来的慢慢接受甚至是理解，都那么的自然而然与和谐融洽，整部影片就像一支缓缓流动的乐曲，让人的思绪跟着起伏、纠结与欢愉。马修以他的爱好和特长影响了孩子们。儿童合唱团的歌声是如此美妙。

影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生莫丹，心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，莫丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。

马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。当他被校长辞退时，那些怕被关门大吉、不敢出来送行的孩子们在窗口挥手致意，祝福的纸飞机像鲜花一样飞出窗外。而那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱—— 我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“ 包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即是他找到偷了20万法郎的孩子，他也没有简单地把他交给校长或警察局。他平静而耐心地和他交谈，理解了孩子作案的动机——只是为了买一个热气球，这是他的理想。

同样，马修把孩子不可原谅的错误当作教育的源泉。

谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“彻底”，也不“真”。

没有一部电影有国际大片的华丽场景，有动作大片的华丽格斗，也没有科幻大片的曲折，但它的动人故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐足以让每一位观众为成千上万的人所感动，深深地爱上这部电影。

放牛班的春天观后感 篇10

看完《放牛班的春天》 ，心里满满的温暖和感动。听完片尾曲依然意犹未尽。最纯粹、最原始的感觉——马修是一位成功的教育家。他用爱拯救好孩子，感染好人。

纵观整部电影，我对以下四点印象深刻：

建立信任。最初，他第一次走进教室，学生们恶作剧传他的公文包，校长进来时他不但没有告状反而帮孩子们说话让他们免受惩罚；学生偷他的乐谱，他发现之后原本很生气，但是另一名老师进来询问情况时他又替孩子们解围。这样的情况出现过很多次，孩子们渐渐对他解除了戒备，他并没有用什么高深的技巧来骗取孩子们的信任，而是用一颗真诚的善良的心发自内心地做一些寻常之事，让孩子们在细节中感受到他是个值得信任的人。

组建合唱团。马修老师在无意间发现孩子们爱**，而他恰好是一名**家，于是他开始为孩子们分开声部、为孩子们创作歌曲、组建合唱团，孩子们在歌声中找到自信，在歌声中看到希望，也用歌声感动了他们的老师。马修在合唱团中也发现了莫朗奇的潜力，并安排他去里昂学院学习。

莫朗奇从一个叛逆的、不尊重老师的孩子变成了一个**天才，这其中少不了马修付出的关爱与耐心。组建合唱团，成全了这帮孩子，更成全了马修自己。

交还自由。马修从孩子们的眼中看到了他们对自由的渴望。他不把他们看作是问题儿童，而是自己的孩子，所以他只认为这些孩子也有权享受自由。所以在校长不在的情况下，他带着孩子们到田里玩游戏、唱歌，让孩子们完全释放出天生的天真。

在这所学校里，他是唯一真正尊重和理解学生的人。他关心学生，帮助他们在身心健康的基础上发展健全的人格。

恩威并施。马修虽然是个爱心爆棚、正能量满满的人，但是他对学生也不是一味的包容，学生犯下原则性的错误他会想各种办法，直接地或间接地教育他们，让他们通过一些细小的事情真切地体会到自己的错误所在，并且可以对马修的教育心服口服。最令我佩服也是最令我感动的就是在给伯爵夫人表演的时候，由于莫朗奇对马修和母亲做了一个非常不尊重地恶作剧，马修一直没有原谅他，表演时让他站在一边，表演的中间时，马修突然指挥莫朗奇独唱，这是让莫朗奇感到吃惊的，此刻的他终于懂得了感激和被原谅的感觉。

马修可谓用心良苦。

看完这部电影真的很受启发，有一颗仁爱之心、尊重学生、善待学生对于一名合格的教师来说是至关重要的。

放牛班的春天观后感 篇11

教育的目的

今天，我**了一部电影，它的名字叫做《放牛班的春天》。

整部电影用倒叙的方式讲述了一个不成功的学生马修在一群边缘化的学生中上课的故事。这所学校有顽皮的学生，残忍的校长和严格的制度。从学生们一开始的恶作剧伤人、对新老师马修下马威等“叛逆”行为，一直到最后马修被解雇时以纸飞机、挥手告别的方式送马修离开这种依依不舍的表现，足以体现出他们经历了多大的变化。

整部电影中我最有感触的就是在最后校长在解雇马修时对马修说的话：“带上你的指挥棒去巴黎吧，对着总理‘铛、铛、铛’，……但是你不过就是一个不成功的**家，一个不成功的班主任，一个小小的班主任。”为什么他要对马修说如此残忍的话语？

正是因为马修带着学生们出去玩，最终导致学校被蒙东烧掉，彻底烧掉了他的前途和资金。如果学校有人看守，蒙东没有机会，那么学校就不会被烧毁。但他不认为，如果他没有冤枉蒙东，学校就永远不会被烧毁。

在校长冤枉蒙东的时候，我只是想问一句：“教育的目的到底是什么？”是的，教育的目的肯定不是让某个学生受惩罚，受委屈，也不是让学生成为老师的出气筒，而是让每一个学生受到教育，受到纯洁的知识的渲染，成为一个有好的道德素养的人。

电影结尾，校长说他的梦想不是教书。他不愿意教书。但我的感觉是，不管你的初衷是不是教书，既然是教书，就应该承担这个责任。

这个道理适用于每一个职业，不管你当初是否愿意去做这个职业，但是你做了，你就要尽自己的全力去做好它，不要迷失了这个职业的本职。

——后记

初一六班蒋世龙

2015/2/13

放牛班的春天观后感 篇12

观《放牛班的春天》有感

《放牛班的春天》这部影片我最早是在电影介绍节目中认识的，知道讲述的是一个音乐老师用音乐之美启发一群差生的故事。这次观看给我很大的启发。时近大四，总在想怎么当一名好老师，是讲课有激情？还是与学生相处亲密？这部影片让我看到作为一名教师首先要从学生的角度考虑，要真心的为学生着想，要宽容的对待学生。

故事发生在一所名叫“池塘之底”的管教寄宿学校。这里校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助让马修克莱蒙产生了一种改变学校的管教象警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。

马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。最起码震撼了我的心，在我眼里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到了什么。它是天籁之音，是爱的天空里最动人的乐章。

当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这一幕深深的感动了我，我忽然想起了国内张艺谋的那部电影《一个都不能少》。我想一名老师就应该有这种对学生的爱，从学生的角度考虑，要真心的为学生着想，宽容公正的对待每一个学生。

教育并不是一种责任，它是值得被奉献的。我最喜欢马修老师的还有一点，就是当他发现学生犯错的时候，并没有直接责骂或是告诉其他人，而是说“我可以不告诉校长，但你必须为你的错误承担责任”。电影中，辅育院的名言是「犯错，处罚，关禁闭」，我认为这是不对的，也许是因为我也是学生，我觉得犯错被打不一定会让我们知道错在哪哩，要怎么改过来，如果可以给我们时间，教导、改正我们的错误，改正错误，了解正确的方法，才是最好的。

没有人天生就是坏的，只有在环境的逼迫下才会使人变坏，就像片中一群调皮的野男孩他们不是天生顽劣，事实上是因为没有人给他们机会。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。对于犯错的孩子，马修实际上并未“包庇”他们，而是去了解他们犯错误的根源，加以疏通引导，并为学生保留自尊心，让学生自己反思，通过学生的内因来改正自己的错误。

当然，并非所有的老师都能做到全心全意去为学生考虑，老师也非圣人，孰能无过。在教育的过程中，难免会掺杂一些自己的个人情感好恶。想到我过去的老师，好学生犯了错都是提醒一下，差学生犯了错有训诫的，也有叫家长的，甚至还有体罚的。差别待遇对每一个学生都是不公平的。

而当学生犯错时，教师的行为很可能影响一个学生以后的很多行为。人之初性本善，孩子们在成长时，犯错时很正常的，即使会做一些恶劣的事也一定有他的理由。就像《放牛班的春天》中那个“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，有幽闭而敏感的心灵。他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却

没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。他的劣行只是想引起母亲的关爱，是一种对社会对学校的报复。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，我们读到了自豪，被谅解后的快乐，还有感激。

“教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。” 青少年阶段是一个人成长的关键期，也是其性格形成的关键期，教师不只是教知识，同时也是在传播人生的信念。

实际说起来，作为一名师范生，现在想的最多的还是如何讲课、如何管理班级。“学高为师，身正为范”，我经常想自己在大学学到了什么。事实上现在出去做家教很多时候是把自己高中的学习经验照搬给学生，讲的也是高中学到的知识或例子，很少能完整说出我在大学学了什么。

我想首要原因是我确实专业知识学的不好，平时也没有去看扩展性的书。现在想想很可怕，如果专业素养还停留在高中阶段，将来是肯定教不好书的。只有在站在高处的人才能指挥其他人走出迷宫，所以提高专业素养是最重要的。

当然好的教师还有一定的教学能力，粉笔字、普通话、多媒体课间、教案等等都是不可缺少的。

这些技能的提高不能依赖学校老师，要主动掌握好自己。从大一到现在一直有参加学生工作，想着去做以前没做过的事，参加各种活动，总以为能更好的锻炼自己。现在想想我的学生工作也不是很突出，所学到的东西以后工作了很快也能掌握，有的事情其实没必要放太多精力，在规划上应当多放在锻炼教师基本功上。这学期我们班的同学很多人都买字帖练字，还有人买了小黑板练粉笔字，在课堂上大家也踊跃试讲。

看了「放牛班的春天」这部影片后，影片里的情景让人觉得很温馨又感人，虽然马修只是个代课老师，他却用全部的爱和关心，去教导每一位同学，从不放弃他们。我们将来面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。

放牛班的春天观后感 篇13

今天，全体教师**了教育经典影片《放牛班的春天》，马修老师浓浓的爱意和学生们那犹如春日里朝阳般美妙的歌声勾引出我眼角的湿意，触动了我内心的那份柔软。从马修老师的中，我可以感受到他在见证孩子们一点一滴成长时，内心深处那份无以名之的喜悦与兴奋。当马修先生描述自己的心路历程时，他说了那么几句话，我陷入了深思。

“教育不仅仅是为了知识，爱才是果实。”

如果说知识可以改变命运，那也是需要“爱”来为这生命涂画底色的。作为一名教育工作者，如果内心无爱，内心缺爱，那么他的教育生涯将如同干涸的沙漠一样荒芜。一个成功的教育者应该把爱的种子毫无声息地种在孩子的心里，等待它发芽、生长，最后开花结果。

爱学生，让学生感受到这深沉的爱，并在爱中慢慢领悟到“爱”的要义，而后试着去爱别人。心有爱，生活有底色，可以形容的更美。

“世事不能说死，有些事情总值得尝试，永不轻言放弃，前方总有希望在等待。”

“永远别说永远，凡事都有可能。”

在影片中，马修对教育的执着信念和对孩子的无限宽容赢得了孩子们的信任，也影响了其他老师。在我看来，这么巨大的转变都应该归结为一个字——“爱”的力量。爱融化在孩子心中厚厚的冰墙里，化作温暖清澈的溪流，渗透着纯洁善良的心。

这也让我想到了教育名家华应龙老师的“融错教育”理念：“容错——融错——荣错”。人非圣贤孰能无过，更何况是年幼天真的孩子，所以教师要容得下孩子犯错，不应该以一个**的标准去衡量孩子的过错，给孩子贴上“坏孩子”“无药可救”的标签，更不能像影片中的校长那样偏执地采取“行动反应”的体罚政策，要知道温柔的劝导所带来的效果远胜于严厉的惩罚。

当错误出现后，我们教师更是要引导孩子认识到自己的行为所造成的不良后果并学***己的过错承担后果，孩子在对自我的否定中得到成长，并能在教师的包容与理解中，学会感恩，体会到“大爱”。

对比马xx老师初进校园与离开校园时的心情与学校不同的境遇，我相信有了“爱”才会有希望，有了“爱”才会有力量，有了“爱”才会有奇迹。

但是，电影毕竟是一部电影，只是给我们一种精神，一些反思。马修老师在帮孩子找到春天的过程中遇到的挑战影片中不可能一一在影片中表现出来，正如我们以后在实际教育中也会面临很多考验，但我要相信：当爱成为生命的底色，即便曾经雾雨阴霾，也可以化为和风细雨艳阳天。

放牛班的春天观后感 篇14

昨天音乐老师又放了一遍《放牛班的春天》给我们看，要求写观后感，然而观后感没写完，写着写着就有感而发坐在电脑前写起了日志```

《放牛班的春天》我一共看过四次，第一次是高中时老师放给我们看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段时间音乐老师放的，第四次也就是昨天，那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感。我以为看了那么多次已经没什么感觉了，然而再看时却还是可以看得津津有味，而且又多生发了些感触。

影片《放牛班的春天》有很多让人动容令人感慨的地方，其中有一个地方令我感触颇多。影片开头有一段镜头是50年后的皮诺尔和莫昂奇老友相聚，两人在莫昂奇家里看皮诺尔带来的50年前在“池塘之底”的师生合影，然而莫昂奇却对一个对自己有着知遇之恩甚至改变了他命运的恩人马修老师印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。记得几年前和朋友一起看时我们都对此讶异不已，很不能理解，我们中国有句古话：滴水之恩当涌泉相报。莫昂奇怎么会这样子？怎么能这样子？对于一个可以说是给了他新生的人，他居然记不起来了。然而，现在思想比以前成熟了经历的事情也多了，再去思考这个问题，我想我可以理解了，而且觉得这才是最正常且最真实的人生```

试想，人的一生中有多少发生在我们身上而自己却不知道的事情，可能有很多在背后默默关怀着你的人，可能有些人在背后默默为你付出了很多帮助了很多，而自己可能根本就不知道。不说远的，不说别人，就说我自己吧。高三补习时，我一度陷入很颓靡放纵的状态，从一个各方面都很不错的女孩变成了一个让家长、老师、朋友、同学担心的问题女孩。逃学更是成了家常便饭的事，并且从这种自我放纵中得到了莫名的快感。有一次我又逃学了，整个晚自修都没去，我知道那天是班主任下班很有可能被发现，后果可能很严重，但还是不管不顾地逃了。那晚我在外面待到晚自修放学的时间才回家，回到家时一进门见妈妈刚好放下电话，我的心咯噔了一下："遭了，刚才那个电话一定是班主任打来的"。可是随即却又平静了下来，也罢，发现就发现吧，没什么大不了的，反正我也不想念书了，这样一想反而释然了，不但一点也不害怕了而且还做了迎接一切来自家里来自学校的“暴风雨”的准备，观后感《那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感》。然而事情却不像我想的那样，妈妈见我回来了并没有任何异样的反应，而是像以往一样叫我早点休息。第二天去学校也没见班主任有什么反应，我悬着的一颗心终于放下了，暗自庆幸又逃过了一劫，可能班主任昨晚没下班又或者没注意到我不在吧，管她呢，反正没被发现就是。可是，在很久之后和妈妈的一次聊天中我才得知，原来那晚那个电话确实是班主任打来的，她很担心我的状态，和妈妈聊了很多，直到我开门进家的那一刻，班主任对妈妈说：孩子安全回到家就好，先不要责怪她了，也不要让她知道我们通话这事，我们就当做什么也不知道，孩子的问题不是一时半会儿可以解决的，我们再慢慢去开导她···”

再说一个默默关注我关心我的人。也是在补习时，那段日子我情绪很消沉，沉默寡言，不是一个人安静地呆着就是静静地看课外书。那时曼侬时常拿杂志之类的书籍给我看，我从来没有想过也不会去想她哪弄来的这些书，因为曼侬是个酷爱阅读的女孩，所以她的书无论是买的还是借的都很正常，我一点也不奇怪。然而，毕业后曼侬却告诉我，不少杂志都是班里一个喜欢我的男生特地买来给我看的，但他不想让我知道，所以就借曼侬之手拿给我看，他对曼侬说看到我这么消沉心里很难过，宁愿我呆在书的世界里，也不愿我闷着。还有我生日时他偷偷让曼侬拿给我的精致巧克力，还有很多事情，都是事后曼侬告诉我的。曼侬说还有一些事情她没有告诉我，她说她太感动了，从来没有见过一个男孩子对一个女孩子那么用情，她舍不得一下子全讲完，她说等若干年后再告诉我。而我也好想知道在我背后还发生了些什么事情，已知道的那些已经够让我感动了，但愿曼侬不要忘记了。

班主任对我默默的关怀，男生对我默默的关心，如果这一切不被告知，我或许一辈子也不知道曾经有过这样那样一些让我甚至让旁人感动不已的事情在我身上发生。所以，我现在特别特别能够理解莫昂奇对马修老师的淡漠生疏，如果不是那本充满爱的日记，他永远也不知道原来马修老师在背后给了他那么多的帮助和爱护。

我们应该时常怀着一颗感恩的心去生活，因为这一路走来，或许有很多人在背后默默地帮助过你关心着你，我们的生命一直被各种默默的爱润泽着，只是自己不知道而已！如果我早点明白这个道理，如果老师早点要我们写观后感，如果我早点对这部影片进行思考，或许我和某个亲戚的一些不愉快就不会发生。可是这世上没有如果的事···

（后记：放牛班的春天确实是部好电影，有许多让人感触的东西在里面。比如马修老师对学生心灵的呵护，对孩子发自内心的爱，温厚却不失严肃的教育等等这都是日后可能成为老师的我很受用的，还有音乐强大的感染力甚至起到了救赎的力量，还有影片最后马修领走了六岁的佩皮诺（那一幕我感动得哭了，因为那天正好是星期六，配皮诺执着的等待终于等来了自己的“亲人”），还有很多很多令人感动的东西···）

影片主题曲之一《别忘了追念》里有这样一句歌词：风中飞舞的风 请你别停下 别忘了追念···

放牛班的春天观后感汇编九篇

不容错过的“放牛班的春天观后感”精华文章分享给您，您是否正在考虑如何写作品名观后感呢？ 应该及时将观看作品时的心得把它变成文字，写观后感需要我们和作品之间产生共鸣，如果我的策略能够帮助你解决问题请把它收藏起来！

放牛班的春天观后感 篇1

《鲁滨孙漂流记》我郑重地翻过最后一页，读完了这本书后，我想我真的被他震撼了。这本《鲁滨孙漂流记》是被誉为”英国小说之父“丹尼尔・笛福在59岁时写的。

《鲁滨孙漂流记》中记述了主人公鲁滨孙在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击，除了他，所有人全部遇害。他漂流到了一个荒无人烟的小岛上。他的心充满了无助和孤独，不知道应该如何在这个小岛上生活下去。但是，他不断的安慰自己，凭借自己的智慧和勇气，克服了无数困难，把自己的生命延续了下去，拼接自己的力量开拓土地，建造房子、种植庄稼、圈养牛羊。正当他渐渐淡忘要去回到文明社会中去的时候，他却因为救了一名被员工绑架的船长，船长愉快的答应了带他回到英国，于是鲁滨孙在船上航行了半年后回到了文明社会----英国。

我和他形成了鲜明的对比：他面对恶劣环境的挑战，鲁宾孙并没有绝望而是勇敢面对，用顽强得毅力和勤劳的双手创造了不朽的传奇。

鲁宾孙的经历告诉我们：只有扬起自信的船帆，勇于拼搏，坚持不懈，才能铸就辉煌的人生。

放牛班的春天观后感 篇2

一听到“放牛班”，你可不要以为是农村放牛娃的班级。电影《放牛班的春天》里的放牛班其实是由一些难缠的问题学生组成的班级，影片是从两个老人看马修老师的旧相片和日记开始的。

这两位老人是派皮诺和莫昂奇，他们曾经是“池塘之底”学校的学生。“池塘之底”，顾名思义，是最差的学校，是一所专为问题少年设置的寄宿学校。学校的建筑阴森古板，教室灰色斑驳，学生好似井底之蛙、笼中之鸟，得不到爱的滋润。这里的教育理念是“行动一反应”原则，如果有学生触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。若3秒内找不到肇事者，所有人都要关6小时禁闭，取消所有娱乐活动，直到肇事者自首或被揭发为止……

但他们是幸运的，他们遇见了马修老师。马修老师是一个其貌不扬的秃顶老头儿，也是一个才华横溢的音乐家。他在事业低谷期选择来到“池塘之底”学校做了学监。他从不打骂学生，给学生最大的宽容和保护，尊重每一位学生，不放弃每一个孩子。他让不会唱歌的小派皮诺当副指挥，让老走音的郭邦当架子。他让每个孩子享受到音乐和集体合作的快乐，让他们认识到自己的价值，给自己的人生带来“春天”。

和“池塘之底”学校里的孩子相比，我真是太幸福了!我不仅拥有疼爱我的父母，还拥有和蔼可亲的老师。我们学校的教育理念是：以生命影响生命。学校就像我们的家，处处洋溢着蓬勃的朝气。教学楼每层拐角处设有“溢香书吧”“彩虹阅读”等阅读角，让我们走出教室，就进入书的海洋。楼内设立了充满想象力的“气象万千”“奇思妙想”“E想天开”“童心飞扬”等活动天地。学校还组织了民族乐团、纸雕、快板、京剧、剪纸、古筝、舞蹈等多姿多彩的社团活动，丰富我们的课余生活。作为新苑小学的学子，我感到自豪。

童话作家郑渊洁说得对： “每个孩子都是天使，关键在于怎样培养教育他们。正确的教育方式是发现孩子的长处，鼓励他能行。”

“黑夜中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之巷，童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光，在小道尽头闪亮……”他们的歌声一直萦绕在我的耳旁。

放牛班的春天观后感 篇3

今天下午，我看了一部电影《放牛班的春天》。开始时我并没有看懂，有一点儿漫不经心、迷惑不解，可看完时我却感慨万分、感动不已。

噢!“放牛班”中的“放牛”二字也就是“放羊”的意思，指的是那些行为品德不好的学生。面对这样一群“放羊”的学生，通常的老师总是会摇头叹气，表示无能为力。可是新来的马修老师却创造出了一个奇迹，他用音乐打开了孩子们封闭的心灵，帮助他们走进了自己快乐的春天。

这部电影有两个地方让我很感动。第一次是合唱团在表演时，领唱莫郎奇因为犯错被罚正沮丧地站在一边，他以为老师不会让他唱了，可当第一小节唱完后，马修老师突然转身示意他开始独唱，莫郎奇高兴极了。他带着一种骄傲、一种幸福和一种宽恕后的满足感唱完了歌曲。从他的眼神里，马修老师读出了莫郎奇第一次学会了感激。

放牛班的春天观后感 篇4

第一次见到这个书名的时候，还以为这是一本关于流浪狗的小说，就像一次探险，不断的与奇怪特殊的人物相遇那样。但当我真的读过这本书后，却又觉得有些后悔看这本书，后悔知道了这所莱昂西奥・普拉多军事学校。

自从听到有人说：“军校是最能美化人类情感的地方，军人是最热血、最善良的人。”我就开始梦想未来的我能成为一名军人，成为绿色军队的一员，与那群最可爱的人一起生活。

但对于这个莱昂西奥・普拉多军事学校，我最深刻的印象就是这是由一群流氓、无赖所组成的学校。在这里，到处都充满了欺压同学、抽烟、喝酒、偷窃甚至还有、等称得上是“丰富多彩”的各种恶劣行为。在他们眼里，似乎善良就是愚蠢，守纪就是犯罪。在这所“地狱”学校中，那个唯一没有做过任何坏事的男孩――“奴隶”，却死在了军事演习中，而他暗恋的女孩，竟与心地亦有纯良面的凶手走进了神圣的婚姻殿堂。

当我第一次看完这本书，我觉得这是一本与现实几乎相反的书，或者说这本书把现实中的黑暗点无限的放大了。而作者描写的是一所地狱，在这所地狱中，小鬼不管恶灵，恶灵欺压他人。

后来，在与同学的一次聊天中，偶然的谈到了这本书，同学告诉我这本书的作者曾因它而得了诺贝尔文学奖。一听到这句话，我一下子就迷茫了，心中也变得十分迷惑。为什么这本书也能得诺贝尔奖，是颁奖的人眼花了吗。

我特地到网上了解了一下别人对于《城市与狗》的看法，其中我觉得最难以理解的是其作者略萨的诺贝尔获奖评语，“因他对权力结构制图学制的细腻描写，和他对个人的、反抗和挫败形象的尖锐刻画。”

我耐下心来，坐在藤椅上，带着这句话，又仔细阅读了几遍《城市与狗》。当我再次读完这本书时，感觉好像真的是那句话所描述的那样。虽然我还是不太理解前半句话，但在这次的阅读中，我发现了“诗人”的不卑不亢、不欺弱小与他为I卫自己尊严的努力，也看到了“美洲豹”的坚强、勇于反抗恶势力与其维护自己尊严的斗争。还有那最终死去的“奴隶”，他虽然善良、温顺，但也懦弱无能、不知反抗。他是最可怜也是最可悲的。他永远的沉睡在了这场噩梦中。

这所莱昂西奥・普拉多军事学校，是一片被原始树木遮的暗无天日的原始森林，外面的人只能看到这里的绿色，里面的人却望不到明媚的阳光。在这里，“强者生存”就是原则，“拳头大”就是道理。善良的人在这里没有立足之地，软弱的人在这里没有生存空间。一切都是物竞天择。

而在这场有一枚小石子引起的海啸中，那只被“我”不小心掐断了后腿的狗，那只一开始未被作者关注的狗，一直用它同情的双眼，看着这场“狗”与“狗”之间的战争。

放牛班的春天观后感 篇5

这是我第二次看这部影片，第一次看是上大学的时候，音乐老师为我们准备的，当时最强烈的感触是是音乐的魅力；而这一次，和包河区210名新进教师一起观看，太多、太多的感触交织在一起，久久不能自拔，脑海里不断地浮现精彩的剧情；我心疼孩子们不幸的遭遇，庆幸孩子们遇到了马修，感动于马修的善良真诚，愤怒于哈珊校长的粗暴残忍；我为皮埃尔的改邪归正而释怀，为佩尔诺的执着坚守而欢欣，为马修的离去而遗憾……感谢包河区的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。

《放牛班的春天》这部影片采用了倒叙回忆的方式：世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国出席母亲的赞礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，是当年音乐启蒙老师马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着当年老师的心境，拉开了回忆的大门……

马修老师是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的代课教师，这所学校有一个外号叫“池塘底部”，因为这里的孩子大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这帮问题少年，体罚在这里司空见惯，性格善良真诚的马修尝试用自己的方法改善这种状况，他用自创的合唱曲让孩子们感受音乐的魅力，最终用音乐打开了孩子们封闭的心灵。

我被电影里的很多情节所震撼，当皮埃尔第一次偷偷开口唱歌的时候，我有种想哭的冲动，谁说他是拥有天使的面貌，魔鬼的心灵？拥有这么美妙、动听声音的孩子怎么会和魔鬼挂钩？这只是一个渴望关爱却在一次次体罚中冷漠绝望的孩子，他唱歌时的眼神，专注的让人无法挪开视线；当他懂得感激时的微笑，和马修老师眼神的碰撞，让我深深地、幸福地叹了一口气。

最后当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；而我也流下了幸福的、感动的泪水。我羡慕马修老师，他收获了最大的幸福、无上的光荣和莫大的成就，孩子们的接纳、改变、依赖、笑容就是他的幸福！而我，也想成为这样的老师，累并幸福着！

最后引用一个老师的话“教育是爱的旅行，怀揣着爱上路，在倾心经营中，与学生两情相悦，收获幸福”！

放牛班的春天观后感 篇6

星期五下午，陈教师让咱们看了一步教育含义严重的电影——《放牛班的春天》。看了这部电影，我的人生就像上了一课。

故工作节非常感人：一个名叫马修的教师，他没有开展才调的时机，终究来到一个男人寄宿校园的助理教师，这所校园有一个外叫喊"池塘之底"，由于这儿的学生大部分都是难缠的问题儿童。就任后发现校园的校长都是用暴力来打压这帮学生，是这些孩子的心灵受到了糟蹋，使他们肆无忌惮。马修用音乐翻开了他们的心扉。

故事里边还有一个重要的发现人物——莫翰奇。他有一张天使的面孔，却有一肚子的魔鬼心肠。马修教师发现他的音乐天分极高。循循善诱马修用自己沾沾自喜的方法特把莫翰奇的音乐天分发掘出来，成功的刻画了他的终身。

音乐它进化了罪恶的心，唤醒了熟睡的仁慈。音乐它翻开了孩子们心扉，让他们去体验生活的美。音乐它美丽的音符，完成了许多难以想象的工作。

或许音乐真的能够去改动全部。

放牛班的春天观后感 篇7

世界著名指挥家皮埃尔·莫翰奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们 封闭的心灵。 克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫翰奇，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。

看完后，我意味深长地想：也许音乐可以改变人的一生吧。

放牛班的春天观后感 篇8

我缓缓放下书，心中有一股说不出的感受。

前几天，我刚读完E・B・怀特写的精灵鼠小弟。刚读完，便完全地被这只灵活、勇敢、乐于助人、聪明的老鼠给深深的吸引了。

故事的内容十分有趣：利特尔家的第二个儿子斯图尔特生下来就只有两英寸高，模样活脱脱就是一只小老鼠。这位鼠小弟心地善良，聪明伶俐，一家人里头，除了一只叫“野茉莉”的猫，没有谁不喜欢他的，斯图尔特最要好的朋友是他们家的小鸟“玛加洛”，为了让玛加洛不受欺侮，鼠小弟可鼓足了勇气，动足了脑筋，然而玛加洛却离开了他，飞回到北方去，鼠小弟为寻找小鸟玛加洛，驾驶着玩具汽车上了路，他说：“我将一直向北走，直到我生命的结束!”尽管故事的最后鼠小弟依然没有找到小鸟玛加洛，但我相信他一定会凭着这种信念找到小鸟玛加洛的。

读完此书，我感慨万千，这只小老鼠的这种精神不值得我们学习吗?玛加洛虽然离开了鼠小弟，但斯图尔特并没有放弃，而是勇于追求自己的幸福，他也许永远也找不到玛加洛，但没关系，结局固然很重要，但重要的是他在寻找，这种乐观的心态才是最重要的。现代人太过容易放弃，半途而废者更为广泛，又有谁能够为了自己的幸福不惜一切代价呢?做任何事都要有持之以恒的精神，只有这样，才能够到达成功的彼岸。

我合上书，看着封面上斯图尔特的图片，一股敬畏之情油然而生。

放牛班的春天观后感 篇9

今天看了宫崎骏的作品《起风了》。正好看片的这天阳光明媚风也很大，樟木树也正是换叶的时候，风一吹，红色的樟木叶落英缤纷，而且真的有簌簌的声音。在树下，看着叶子们旋转着飘落下来，风一吹，又翻了好几个跟头，有些还迎面而来，那种动感的美妙，以我的水平无法来用语言形容，于是我想用手机拍下来，可在手机镜头中看到的也完全无法完整呈现。但在这部电影中，我好像真的看见了风一样：那被风吹走的帽子、那被风刮走的伞、那被风吹乱了的头发、那随风摇曳的树叶植物们、那乘风而起的纸飞机、还有起风时明快的蓝天和白云……

我在想象宫崎骏在做这部动画的时候，对这些风的表现是花了多少的精力、观察和思考呀，这是要用多少张原画来表现一个风的镜头呀，而又是经过了多少次的修改最后才表现出这种充满着希望和美好的风呀。刚才看完片子时，我站在阳台上看着楼下那棵铁树，风一吹，细长条子的铁树叶此起披伏，在阳光的照耀下反着光一闪一闪地抖动着

放牛班的春天观后感(经典九篇)

这篇文章将带您领略“放牛班的春天观后感”的不同角度和方面，观后感到底应该怎么写呢？通过观后感，我对作品印象更深，我将为您提供一些有用的建议以便您做出正确的决策！

放牛班的春天观后感 篇1

每个人都有自身的精神需求的，我认为马修老师能成功改变孩子也正是源于他在来池塘之底这所学校前就懂得了这些。所以在面对孩子起初对他的侵扰时，马修老师选择的是理解与包容。他没有将孩子拉去禁闭，当然作为一个智慧的老师，在行动与反应上他也并非是毫无反应，所以当马克森斯大叔被勒盖莱克的恶作剧而导致受伤时，马修老师对其惩戒的方法是让勒盖莱克去医院帮忙直至马克森斯康复。显然，马修老师在用他的方式在颠覆着院长推崇的禁闭式管教模式。结果从成效来看，显然马修老师的方式激发了孩子内心的真善美，勒盖莱克在医院的所见所闻成了非常难得的实景教育片段，当马修老师郑重的问勒盖莱克：马克森斯大叔很善良，不是吗？这一次得到孩子的回答是肯定的。这种肯定不是高压下的威逼，而是一种发自孩子内心的肯定。所以说，教育是要有情感体验为基础的，这种体验结合我们这次所学，即幼儿的社会性发展来说，可以说是幼儿社会化的途径。

既然要结合本次面授课程来谈，带着挖掘影片中所涉及的相关知识点的目的，我又重新在网上观看了影片。我想就对学前儿童社会化产生影响的个性差异因素着手，浅谈一些自己的拙见:就幼儿自身个性因素的影响来说，早期儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力与生活的节律性都存在着明显的个性差异。影片中的孩子们因为顽劣曾被周围的人带有有色眼镜看待。但是马修老师的到来无疑是给池塘之底带来了春的律动。马修老师通过组建合唱团，让这片沉寂的园地开始有了歌声，同时他自己写歌让孩子演绎，这些歌曲的创作灵感很多源于他在池塘之底工作与生活的写照，更蕴藏着他对孩子们深深的爱与期待。这样的歌曲浸润着孩子的心，自然也成了他走进孩子的媒介。在马修老师组建合唱团之初，留给我印象最深的就是他在选择孩子所处声部时所表现出的那种关注孩子个性差异的种种举措。

面对大部分孩子音乐素养低下的情况，积极正面的鼓励与肯定是这位智慧型老师的法宝之一。即便是对于五音不全的孩子，面对这样的个例，马修不是让他置身于外，无所事事，而是让他成为了谱架。单从这点来看，每个孩子都能在他的团队发挥着自身的价值。我们可以想象这样的老师出现在这群已经习惯了被否定与漠视的孩子们面前时，不正犹如一股暖风吹散阴霾带来明媚吗?所谓，师之伯乐。当一个好的伯乐是一种素养更是一种修炼。我希望有那么一天我也能成为像马修老师一样的人，能够抛开世俗的偏见，用宁静、包容的胸怀去面对我的孩子们，在关注幼儿个体差异上引导的方式能更科学，施加的干预能更有效。

放牛班的春天观后感 篇2

平静的日子总是免不了起点波澜，合唱团因为蒙东的消失和校长10万法郎的不翼而飞(那些钱要支付学校的日常开销)而勒令禁止。蒙东从别的学校来，是一位心理学家测试是否能融入新环境的试验品，因为他被认为智商属于偏低并且有“刺伤”倾向——即暴力倾向。以下是影片《放牛班的春天》观后感，欢迎阅读参考。

影片《放牛班的春天》观后感一首好歌，一首好诗，都会让我们在聆听之后感动许久。同样，一本好书，一部好电影，可能会影响一个人的生活。《放牛班的春天》是我很久以前看过的，至今回想起来仍然会让我心里灌入丝丝感动。

这是一个让人看了还想再看的故事，简单，质朴，却让人相信了人性本善，让人相信了天生我才必有用，正如同这部电影里的结尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚烂的金光，照耀小路的尽头”。这是一群活在黑暗中的孩子，他们一直在黑暗里摸索着，没有人告诉他们应该怎么做，没有人告诉他们生活到底应该是怎么样的，而马修老师无疑是他们黑暗中的希望之光，带着他们走向一条荣耀之路，在这条路上，马修用他的包容，理解这些“问题”学生，带领他们走向光辉大道，引导他们人生的方向。正如影片开头，马修老师才到学校的时候，学生力基恶作剧的打破了学校管理人员莫桑先生的头，马修老师在知道真相后并没有狠狠的惩罚这个学生，他让力基看到了他做错事的后果，让他看到了莫桑先生并没有责怪他，力基突然就感到了一种救赎，最后他自愿照顾莫桑先生，我觉得这才是对于学生最好的“惩罚”。

与之形成对比的是池塘之底的校长，校长所推崇的是“行动-反应”式教学，所谓的行动就是学校对学生进行的硬形制裁，而反应就是学生对硬性制裁的反应。当马修老师第一次上课的时候，学生们都在戏弄他，嘲笑他“鸡蛋头”，场面很混乱，这时，校长进来，一声口令，学生们都很乖的坐下来，因此校长便认为他的这种教学方式才是最正确的，这种教学方式才是对这些孩子最有效的方式。但是最后校长为他所做的付出了代价。

“永远别说永远，路途上总要一直尝试”，这是马修老师说过的一句话。如果没有一个学生总是犯错并惩罚他们，他们永远不会知道自己做错了什么，应该怎么做。马修先生很好地保护了学生的尊严，使他们认识到自己的错误。那首《希望之光》：

吹过积雪的大地，传来讯息，冬天将要过去，你的回声飘向远方，伸展双翼，在昏暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，揭开春的序幕，海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于古道的岩石上，传来讯息，冬天即将过去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，伸展双翼，在昏暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，马修老师很好的改变了这所“池塘之地”，校长似乎也被歌声调动起来了，玩飞机，踢球，做着童真的事。马修老师用他的坚持改变了这所学校。

在歌声中，马修先生读懂了孩子们对自由的渴望，就像那个偷了校长钱的孩子就想买一个热气球，逃出塘底，没有人有资格责怪他，在一个美好的童年里，不应该是在一个没有亲情，没有人关怀的，有的只是命令的地方度过。

然而即使马修老师很出色，改变了这所一直有着思想禁锢的学校，但一人之力终究是弱小的，终是无力改变这个学校的本质，马修老师被勒令辞职。马修先生走的时候，没有学生送他去。也许学生们无法完全表达自己的情感，但他们的心和祝福就像折叠的纸飞机一样飞向了马修先生的心。大家唱起了他曾经教过的歌曲“风中舞动的风筝，请不要停留，飞向海洋，飞向天空”，这就像是大家送给马修老师的祝福：

“老师啊，你就像那风中舞动的风筝，即使学校没有能给你一个让你施展才华的机会，但是那并不能葬送你的梦想，请就这样坚持你的梦想，飞向海洋，飞向天空，你将有更大的空间施展，老师，再见!”。

马修先生要离开了，就在要离开的车站，皮皮诺的执着成就了他的梦想。黑比诺总是认为在星期六，他的父母会来接他。只要他等，他的父母就会来接他。在马修先生被解雇的那天，马修先生带走了黑皮诺，那是星期六。

我相信，当你看到这里，你会感到一片柔软得心。在那个星期六，马修先生的这一举动改变了皮诺的一生，只因为善良，只因为人性的美丽。

马修先生是一位善良的灵魂老师。马修先生用纯净的心灵，找回了学生们冰冷的心灵，解开了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心灵。圣洁**不仅净化了孩子们的心灵，也对他们未来的生活道路产生了重大影响。仁爱、友爱、宽容的终极，是让所有观众的眼里都充满喜悦的泪水！

这是一部伟大的作品!

影片《放牛班的春天》观后感漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。

——陶行知

最近和同学一起**了一部法国电影《放牛班的春天》，不同于我以前所看过的电影，它既没有曲折离奇的内容，也没有跌宕起伏的情节，更没有气势浩大的场面，但电影传达的思想与精神很让我震撼，也使我受到了一次良好的师德教育。

《放牛班的春天》是由christophe barratier导演的电影，主要讲述了一位才华横溢，却无发展才华机会的落魄**家克莱门特·马修到一所“池塘畔底辅育院”当助教老师，最终用**的方式打开了一群问题少年封闭心灵的故事。这是一所被称为“池塘之底”的男子寄宿学校，由调皮的孩子、冷酷的教师、残忍的校长和严厉的制度构成，体罚、关禁闭在这里司空见惯。马修的**课进展得更是不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克，皮埃尔拥有天使般的面孔和美丽的歌喉，却带着怪兽一样**的心，有着令人头疼的调皮的性格，但耐心、谆谆善诱的马修把他的**天赋发掘了出来，救赎的灵魂终于找到了心中的梦想，唱出了天堂般的声音。

最后，由于火灾，马修被校长解雇了，并在离开前带走了可怜的孩子佩皮诺。当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手述说着留念与不舍。这时，马修露出了幸福的笑容，流下了动人的眼泪。

不必凄婉哀侧，无需生离死别，一种柔和的，温婉的，诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼。正如一位评论家如是说道：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影，这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影，这部没有美女、暴力，没有动作、**和商业元素的电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。

”朴素流畅的影片，连颜色都很节省，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存者气力帮助嘴角表露快乐与忧伤，我想这就是艺术的力量。

辛酸过后，感动之后，这部电影给了我很多灵感。作为一名将来的老师，我想我学到了很多。首先，作为一名教师，最基本的要求就是要有一颗懂得宽容的爱心。如果人不是圣人，谁又能做什么坏事呢？

更重要的是，一群可爱的孩子。我们需要理解如何原谅他们的错误，教会他们做人和耐心做事的道理。其次，处罚的方式，威而不严。为了保护伤害校工的学生不被囚禁，马修包护他，并以此为教育机会，让他去医务室为校工服务，直到他**，学生悔罪。

学生是祖国的花朵，是我们未来的栋梁。我们应该做的是尽我所能，尽我所能地关心他们。但惩罚的方式也是必不可少的，这样才能更好地达到教育的目的。至于这个合理的程度，每个老师都应该好好照顾。

那么，我们应该善于发现孩子们的优缺点。正如马修探索和培养孩子们的才能一样，祖国的每一朵花也需要园丁的特殊待遇。最后，老师要学会与孩子们找到共鸣。不言而喻，**是马修与孩子沟通的桥梁和平台。

这种共鸣是让学生觉得老师很贴心，没有很大的距离感，他们愿意和老师分享任何关心的事情。我相信只要我们的老师真的付出，我们就会得到学生们真诚的感谢。

如果中国的“放羊”班多一些马修式的教育老师，那么中国教育的春天也就不远了。

影片《放牛班的春天》观后感这部影片讲述了一个名叫马修的老师在一所问题少年再教育学校，用爱和鼓励教给学生**和做人的道理，更是在孩子们的心中撒下了梦想和希望的种子的故事。

中年秃顶的马修历经各种挫折，来到“池塘之底”——一所问题少年再教育学校，他以为自己的人生跌入最低点。那所学校只有一个老师——朗格洛瓦，一个主管，一个校长，一个主要助理——夏贝尔，一个负责各种家务的老人——麦克森，一个负责洗衣和做饭的女人——玛丽。校长哈森只关心名誉与职位升迁，对这些学生没有真正用过心，只要孩子们犯错就用他的“反应—行动”理论惩罚他们，关禁闭、打扫卫生、挨打，是那些学生们的家常便饭。

没有道德的力量只能称为暴力。压力越大，阻力越大。学生们表面上对哈森噤若寒蝉，背后偷窃、恶作剧、叛逆，用他们以为有用的方式表达内心的愤懑与不满。所以在老师眼中，他们只是一群幼稚、叛逆、绝望的问题少年。

马修来到“池塘之底”替任哈隆成为这所学校的新学监，当天他就见识了学校中的种种人物。马克森斯被一个学生的恶作剧弄伤了眼睛。哈森大怒，他召集学生，在没人承认的情况下，让马修随机点名，使学生们轮流关禁闭。

在走廊里听到教室的吵闹声，马修头就大了好几倍，来到教室后被学生戏称秃子，不小心被讲台的台阶绊倒，引得全班哄然大笑，掉在地上的皮包也被淘气的学生抢去在教室里传来传去，哈森听到动静来到教室，马修却为学生们掩饰，孩子们的脸上满是意外与惊讶。晚上，马修回到宿舍时，几乎不敢睡觉。他害怕冷漠的校长和傲慢的学生来。多么艰难的夜晚！

一天晚上回到宿舍，住在隔壁的学生们打打闹闹，看到马修立刻安静了下来，一位学生依旧陶醉在唱自己编的歌中，歌的内容当然是对马修的羞辱，马修听到后不仅没生气还帮他修正了几处音不准的地方。睡觉前，马修还在沉思。他发现孩子们渴望唱歌，决定在班上成立一个唱诗班。心动不如行动，马修先让学生们唱自己会的歌，根据他们自身音调的不同，分为高音、次高音、低音、次低音，给他们教自己创作的歌。

莫朗奇是一位敏感，固执，有**天分的学生，有着天使一般的面孔，然而却是查贝尔眼中最坏的两个学生之一。在黑板上画马修的头像，和两个学生一起偷了马修的皮夹，在作业本上画被恶搞的校长，等等。马修组织合唱团的日子，他正在被罚打扫卫生。

在走廊里听到教室传来的阵阵歌声，他忍不住走近倾听，并在所有人都不在教室的时候一个人偷偷练歌。马修偶然听到他的独特的嗓音，很是惊奇，让他也加入了合唱团。并给予特别培养，专门给他分出独唱的部分。

合唱团得到哈森的允许，随着练***步，也得到爱好**的朗格勒瓦的称赞，在最后，朗格勒瓦也加入了合唱团。**似乎改变了这个学校，孩子们的脸上有了阳光般灿烂的笑脸，学校的问题事件逐渐减少，就连一向冷漠的哈森也变得有了几分温和。被学生不小心扔来的篮球砸中，哈森不仅没有责怪反而和孩子们一起玩了起来，没事干的时候也会一个人拿着纸飞机在办公室飞来飞去。

平静的日子总是免不了起点波澜，合唱团因为蒙东的消失和校长10万法郎的不翼而飞(那些钱要支付学校的日常开销)而勒令禁止。蒙东从别的学校来，是一位心理学家测试是否能融入新环境的试验品，因为他被认为智商属于偏低并且有“刺伤”倾向——即暴力倾向。他来到这所学校显然不情愿，处处与老师作对，抽烟、偷窃、打架、向学生们勒索钱财，他在“池塘之底”的生活几乎全在受处罚中度过。

他逃跑的那天恰好校长的钱失窃，哈森大怒，禁止合唱团的存在。

阳光是有感染力的，每个人都喜欢温暖的感觉。查贝尔被马修的行为感染，背着哈森偷偷拿出哈森储藏的柴火为学生们烧洗澡水，并帮助马修成立“反抗组织”——晚上偷偷练歌。学生们认真的练习，使马修也从这群孩子身上获得了许多的灵感，创作出一首又一首的曲子。

合唱团的事传到给学校提供资助的伯爵夫人那里，她和朋友们一起来到学校听了孩子们的歌声，大为赞赏。哈森也因此得到升职加薪的优待。天不遂人愿，学校遭遇了一场大火，所幸那时候马修带学生们出游幸免于难。

此事影响了哈森的晋升，哈森迁怒于马修认为是他带学生外出，导致学校无人看管而失火，马修被迫离职。

马修离开学校的那天没有一个人来送他，他有些伤心，认为那些学生们是谨慎，可更多的是冷漠，在一起那么久，他用心认真付出那么多，离开的时候竟然是他一个。哎，那就着这样走吧。转过墙角的瞬间，熟悉的歌声响起，到处是纸飞机，空中飘的，地上落的，每一个上面都写着名字与祝福，学生们用他们特别的方式，送别这位给予他们温暖与希望的老师。

马修适才冰冷的心瞬间融化了!

要坐巴士离开时，派皮洛赶上来要马修带他走。派皮洛是“池塘之底”最小的，栗色的头发，天真的眼睛，让人心疼的孩子，害羞，怯懦，胆小，父母死于二战，可他坚持认为父亲一定会在星期六来接他，执着的等着。在学校他总是受欺负，晚上睡觉被夺去被子，午餐被人抢走，没钱给蒙东，晚上被威胁不能进宿舍睡觉。

他跟马修走的那天恰好是星期六，也许他在马修身上找到了父亲的感觉!

影片中的蒙东是个悲剧人物，他依旧是原来的那个他。一个人做了太多坏事，就会让人对他产生做坏事的刻板效应。因此当蒙东逃走而哈森的10万法郎恰好失窃以后，在没有任何证据的情况下，哈森依旧认为是他偷了钱，警察也认为如此。

而事实并非如此，蒙冤的蒙东免不了报复，于是就有了学校的那场大火。看到学校里烟雾弥漫，站在远处山上的蒙东满意的吹了吹燃烧着的烟头，走了。留给观众的却是一种说不出口的沉重与感慨。

马修说自己是一个谁也不知道的人，一个不成功的**家，一个不成功的学监。可他的故事又能让谁说他是不成功的呢?他教学生们唱歌，发现了莫朗奇的**天才并加以培养，使他成为一个**家;一群不谙世事的问题少年——放牛班的孩子，在他的引导下变得善良友好，懂得了感恩和相互帮助。

是啊，春天来了，秋天还会远吗?

放牛班的春天观后感 篇3

春风化雨，以爱渡人

沉重的木门，阴冷的教室，压抑的气氛，黑暗的色调，这就是影片开始给人的感觉，也正是所讲述的这一群“问题少年”生存的状态。

《放牛班的春天》还有一种翻译，叫做《歌声伴我飞》更加直白突出了影片的主题——歌声、**的感化。作但为一名教育工作者，**这部被誉为“教师必看的伟大电影”，我们看到的不仅仅是**和歌声，纵然**的魔力强大而神奇，然而离不开一个温情的好老师，以爱之心，行爱之事，宽容、认可，在这种情怀之下，才让孩子们感受到**的魅力，才让**最大化的发挥了感化作用。

马修自嘲，是一个失败的**家，一个失败的学监，但现实是，他以一技之长，成功地改变了世人眼中无可救药的孩子们，他挽救了六十个生活在暗处的人生。人生而向往美好，儿童更是如此，喜欢美丽的东西，当然也喜欢美丽的声音，所以**才有如此的魔力，让这些看似对一切都不感兴趣的孩子开始能专注于某一件事情，这就是他们发生改变的开端。马修欣喜而欣慰的发现，合唱令问题行为减少，有助于规范孩子的行为，在我看来，这是孩子们开始了对自我的认同。

在院长、教师们威胁、恐吓、体罚的高压统治之下，在鄙视、敌对、不信任的师生关系中，孩子们稍有不慎就是严厉的惩罚，做任何事都得不到肯定，早被贴上了无可救药的标签，如此消极而绝望的处境无法摆脱，男孩们只能更加反抗、叛逆，从对抗中找寻快感，感受自己的存在。心理学上有一种极为消极的状态，叫做“***无能为力”，就是在无休止的挫败感中，学生失去努力的动力，感觉自己无论怎么样都无法获得成功，一旦陷入这种心理模式，学生将无法发挥主观能动性，就想居中的孩子们一样，不在做任何的努力。幸运的是，马修的到来逐渐改变了这种局面。孩子们发现，在唱歌的过程中，我可以把一件事做好，开始专注于一件事，开始找到久违的成就感。

细心的观众会发现，马修把孩子们自己的生活编进歌词，再一次让美好的旋律与孩子们的生活所融合，时而诙谐调侃，时而恬静舒缓，孩子们在唱的过程中发现我的生活也是有趣味可言的，听到我们可以发出如此好听的声音，又一次找到了自我认同。在孩子们为董事夫人演唱时，领唱男孩莫翰奇有一个变化分外触动人心，从无精打采的靠在树上，到站直，挺胸抬头唱歌，露出欣喜的笑容，在马修的旁白中说，从莫翰奇专注的眼神中，我突然领略出许多东西有着骄傲、被宽恕的喜悦和一种新的感受人们对他的肯定。足以看出，一定对这些孩子来说是多么珍贵，多么神奇的力量。

我们在影片中看到了爱的力量，它支持马修坚持学业，让他感到害怕和绝望，让他在孩子们的眼中看到希望的力量，只不过是一个简单的爱字。因为有爱，才不放弃，因为有爱，才懂怜悯，因为有爱，才会宽恕，因为有爱，才坚信会改变，因为有爱，才敢向权威挑战。马修是一个教育的战士，在让人无奈的环境中，竭尽所能，以爱渡人，用春风化雨的爱，感化人心，收获童心。

最后，我们用一句话来表达我们对教育的期待：教育不仅仅是为了知识，爱是果实。每一颗心都需要爱、温柔、宽容，理解每一个孩子都来自一个纯洁无辜的地方，应该永远是世界珍视的财富。

放牛班的春天观后感 篇4

《放牛班的春天》所讲述的是著名的指挥家因为母亲的葬礼，回到了阔别多年的故乡，遇到了童年的同学，一本马修老师的特别日记，打开了一段尘封了50年的记忆。这位优雅老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一起，音乐家原来曾经是一位问题少年，故事就从这里开始。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修老师，人生的不得意似乎在这个阴森如同监牢的地方更加没了希望。暴戾的校长，冷漠的老师，调皮得无可救药如同魔鬼的少年······似乎永远不断的犯错与惩罚。

工作的第一天马修老师感到了害怕，善良的“麦神父”因为学生的恶作剧而头破血流，前任老师因为忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就因为学生的哄闹，招来了校长的“咆哮”。但也就在马修老师的第一堂课上，这群从来不知道理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次知道了做错了事可以用负责任的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用他的善良，用他的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”。这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希望。马修老师虽然最终被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了老师教给他们的歌，用写着祝福与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人······

感悟

这是一部美好的电影，当满天飞舞的纸飞机在暖阳中飞翔时，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一起走时，我禁不住眼眶湿润了，虽然这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：

要尊重、关爱每一位学生，正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，时时刻刻关心你的每一位学生的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想······

谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的。一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。

亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生随手捡起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗?

放牛班的春天观后感 篇5

有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。

有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。

有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。

有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。

这一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。

故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。

整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。

带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一个令人惊叹的合唱团。

这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。

这个是一个关于教育理念的探讨影片，“行动―反应”原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。

不得不承认，这部看似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛，但是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。

佩皮诺，这是一个执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它是这里面最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他希望，他很特别的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修，也只有马修可以给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。

这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。

马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同时不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。

其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。

这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望。

影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生，同样不能放弃自己去书写青春，自己的青春与梦想，要靠自己的努力来书写。

所以，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，即使是“池塘之底”也会绽放青春，也会拥有春天。

放牛班的春天观后感 篇6

一本泛黄的笔记本，让一位闻名全球的指挥家，想起儿时的点点滴滴……。

那年夏天，马修老师来到了一间辅育院，任务是教导一群被大人放弃的孩子。辅育院的校长，是「铁的纪律」的拥护者，校规严厉到连马修老师都吓得倒退三步。

无意间，马修老师发现了这群孩子喜欢唱歌，也具有潜能，灵机一动便成立了一个合唱团。过程中，她发现一位叫莫杭治的小男生，拥有一副如天使般优美的歌声。虽然校长百般刁难，可是他们仍然偷偷的练唱。伯爵夫人知道了这件事，不但前来聆听他们的演唱，也给予他们极大的鼓励。最后，马修老师因为犯错因而被开除，他走之前带走了一位孩子，后来这个孩子把日记送给了莫杭治。

我身为他们师生之间的情谊而感动，因为马修老师有一颗包容的心，如此做并没有让这些小孩更嚣张，反而让他们了解自己的错误并愿意改进。他们不再像以前对老师有多的怨言和误解，也才能够在合唱练习时好好配合，成功演唱。他教导学生的方法不像校长，每当有犯错时只会殴打学生。他会去了解学生犯错的原因，并讲道理让他们了解自己的过错，然后再做劳动服务加以弥补。马修老师之所以成功的得到孩子们的信任，就是因为他以「爱的教育」取代了一味的责罚，让孩子们又再一次拥有被关爱以及关怀的感觉。

看完这部电影后，我也更加了解，世界上的每一个人都是独一无二的，只要活着就一定还有希望，就如同辅育院的孩子一样，只要我们好好努力，就一定有成功的机会。「只要功夫深，铁楚也能磨成绣花针」，就是在告诉我们，只要努力就有成功的机会。

放牛班的春天观后感 篇7

早就听说《放牛班的春天》是一部十分不错的教育影片，这个暑假，我最终拔空认真观看了两遍。影片以马修教师和哈善院长不一样教育理念的鲜明比较为主线，围绕着几个典型少年的教育问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差辅育院——“池塘畔底”辅育院中以往发生的一些感人肺腑的故事。看完这部电影，不禁被影片中那一首首听来激动人心的音乐所感染，也被影片中一个个平常又细小的情节所感动——

感动一：给学生一个适宜的台阶，他们才有可能顺阶而下。

那个打伤了麦神父的盖贺克，他是幸运的，在他犯下大错的时候正好马修教师来到了这所学院，使这个孩子的命运发生了重大的变化：聪明的马修教师没有听从院长的指示将他关禁闭，在他得知了是他打伤麦神父的同时，马修教师在哈院长面前要求保留孩子的姓名。之后马修教师改用另一种惩罚的方式，让盖贺克去照顾受伤的神父。不知内情的神父夸盖贺克是个好孩子，能主动要求去照顾他，不断地感激他。这样的方式让他深深地感到自责，孩子从心底里认识到了自我的错误，我想，这远远比粗野的关禁闭惩罚更能震憾一个人的心。试想，如果马修教师没有采取这样的方式，而是将他关禁闭，结果会是怎样的呢，就像那位之后被收容的问题学生孟丹一样，在院长极端地对待下，被冤枉的他最终用同样极端的方式来回赠给了这所学院，而毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。由此不难看出转变就是从下一个错误的台阶开始，马修教师为犯错的盖贺克铺设了认错的台阶，盖贺克在教师的帮忙下正视了自身的错误，最终得到了转变，同时也再次说明了宽容与爱永远是教育的主旋律。

感动二：你只看到在那里邪恶的一面。

马修教师说的对，如果看到的只是邪恶的一面，那一切完美的东西也只能被掩盖。我们是教育者，承担的职责永远是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教育方式：行为——反应，犯错——惩罚，为学院里的每一个问题学生写下了不可救药的判决书，他所做的一切只能是毁灭一个人。就像他判定孩子如果能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简单的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，如果在任何一件事开始前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。在影片中我们能够看到，马修教师总能不断的发掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的教育教学中，应当看到：学生都有自我的优缺点，关键要看怎样去挖掘，怎样去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国著名教育家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

感动三：寻找教育的契机，引领孩子健康成长。

影片中，马修教师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔带过。那位之后成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修教师表示反抗，不愿意唱歌的时候，马修教师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不贴合你的个性，不是每个人都能够当莫翰奇。他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最完美的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首讽刺教师的歌，无意中被教师听到，机智的马修非但没有生气，而是从中发掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新开始作曲，那些孩子也不断地给予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修教师体会到了从来没有过的成功，心灵上的满足，这应当就是教学相长的妙处。

从这部影片中能够看出一位教师能够让一个孩子得到对自我的肯定，对人生的期待，真的很伟大!每一位孩子都渴望着在自我的人生路上能遇见这样一位教师，我想，我们都应当不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长!

放牛班的春天观后感 篇8

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。在包河区教育局的安排下，我再次受到了良好的师德教育。我不得不说马修先生是一位非常受人尊敬的老师。

马修之所以如此令我感动，恰恰正在于他的平凡和普通。他给予我们学***能性，并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。在铁血校长的统治下，池塘的水底似乎覆盖着一层密风的铁幕，任何改变和尝试似乎都是不允许的，马修在这个制度下进行了自己的探索。

当他发现这群孩子有唱歪歌的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了制度内的抗争，成效是显著的：当皮埃尔内心深处对**的爱好被唤起，独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被**俘虏，驯服的听从了马修的指挥，让恶作剧的学生停止他们的行为不是用体罚或者禁闭，而是让他们见证恶作剧带来的后果，让他们为自己的后果负责，产生的内疚感会令其认识到自己的错误。马修将试着从学生的角度看问题。他不会轻易生气的。他会嘲笑学生的恶作剧和嘲笑，他会善于探索学生的闪光点。

学生们也渐渐地接受这位老师，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜这时候，在我们感慨**的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。

当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水。

这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩诺是个可怜又可爱的孩子。他每周六都等他父亲来接他。不幸的是，他一直是个孤儿。与其他孩子相比，他更害羞，更胆小，但有一颗执着的心。

每次合唱合练的时候老师把他抱在讲台上，他也特别收到老师的关爱，后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩诺的坚持是合理的。碰巧是星期六。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大!马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机足以让他感动，让他幸福!

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

在这部法国电影中，马修的行为、杭莫治的成功和佩罗的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的话：漫天播下爱的种子，等待未来的结果。

但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机!在三尺讲台前真正实现自己的人生价值!用爱创造奇迹!

**电影放牛班的春天观后感二

今天，我们看了一部电影，叫《放牛班的春天》，里面写了一群不守规矩，没有教养的孩子，在一位失意的**家马修的耐心指导下，脱胎换骨，变成了一个个乖巧懂事的可人儿，《放牛班的春天》观后感。

电影中的校长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了错的孩子处以严酷的体罚，例如：将小孩关在密室里，无视这些孩子们的害怕，而新调来的马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一位偏袒，而是给予他们一次又一次的机会。

在这部电影里，有许多感动人心的镜头。

镜头一马修老师刚进这所学校时，很多同学都不服气，花招百出地捉弄他，每到上课时间，同学们都吵吵闹闹的，在马修老师去校长办公室的时候，有一位同学，画了一个马修老师的头像，给他的秃头来了个特写，正巧马修老师回到了教师，他不但没生气，而且也给那位同学画了一幅画，因为那位同学鼻子上有一颗红痣，所以马修老师也给这颗红痣来了一个特写，变成了小丑头像，惹得同学们哄堂大笑。

镜头二：在影片快结束时，马修老师指挥全班合唱一曲，那个最有天赋的男孩因为犯了错而晾在一边，神情显得十分寂寞。第一节结束时，马修先生突然转向那个男孩。男孩很惊讶，但更惊讶。他成功地演唱了这首歌。

如果换成其他老师，学生犯错误，他们不会相信，但马修给了他们很多机会。

我真的很想去那所学校成为马修的学生。

镜头3马修被学校开除后，校长下令：不准学生和马修见面。于是，那些孩子们想出了一个办法。

当马修老师快走到校门口时，突然从教室窗口飞下来了一些飞机，上面写的都是对马修老师的不舍，马修老师抬头一看，无数只小手在教室窗口摆动着，孩子们都舍不得这位拥有着父爱般的老师。

看完电影，我知道这个牛班是指那些淘气的学生。春天是希望的意义。那个马修老师就像一个牧羊人，用他的爱找到一群迷路的羔羊，用爱引导他们。

**电影放牛班的春天观后感三

这个故事，发生在法国某个小镇的郊外。

这部电影没有华理的场景，没有惊心动魄的场面，却有一点温馨，展现了一个伟大的**家庭，一个伟大的教育家如何在心理上面对学生，如何在心理上与学生沟通。

整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。

带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮无药可救的恶魔们对自由的渴望，对**的向往，这也唤起了他内心对**的挚爱。因此，在他的鼓动下，牛郎的恶魔们组成了一支令人惊叹的合唱团。

事实上，这只是电影的一个方面。一个多小时后，我们可以看到更多，但值得思考。

这是一部关于教育观念的电影。行动反应的原则导致孩子们更加叛逆，而马太的**组织拯救了这些恶魔，让他们看到自己的春天，释放自己的青春。

在此只想浅**谈马修与他们的故事。这是一个让马修难忘的学生，一个天使脸蛋，魔鬼身材，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的**才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱**的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。

终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想。他的声音征服了所有人，证明了他的才能。这时，莫行治封闭的思想被彻底打开，最终实现了自己的理想，取得了巨大的成就。

事实上，我非常喜欢这部电影，这主要是因为马修舒适的教育管理模式。对我来说，这很有启发性，对我这个经历过各种教育方法的人来说，我也有很深的体会。

这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于**与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望

影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。

**电影放牛班的春天观后感四

星期四下午，我们利用第

三、四节课的时间看完了这部电影。

影片的一开始，我就一直在关注学院里的那个有着天使般的面孔，却有着恶魔心灵的小男孩。我喜欢他!虽然他很顽皮，只是顽皮而已!

这是一个恐怖而又温暖的故事。

这所大学太糟糕了，我们不敢看一眼。在这里，除了学生，其它人的想法是一样的：抄写作业、禁闭和劳动；玩恶作剧、禁闭和劳动；旷课、禁闭和劳动。无论犯了什么错误，都是重复这两个词语。

没有犯错误的人，更不用说一群没有长大的孩子了！是这样吗？孩子们会改变吗？这样的学校应该存在吗？

不，是否定的。如果我是那里的院长，我会和他们好好沟通，而不是暴力。只会更糟。

在这个恐怖的学校里，已经没有老师了。园长只好找马修来代课，他是多么的可爱啊!他面带着微笑，走进了书本漫天飞的教室，他面对这种情况，并没有慌张，而是向同学们友好的打招呼。

但这时，那个讨厌的院长来了，他**狠的大吼一声：坐好!没有一个人敢不听，同学们都老老实实、安安静静的坐好了。

相处了几天的时间，马修的乐谱被他的学生发现了。本发誓再也不写乐谱的他，可是，他看到了这些可爱的孩子们，便打消了这个念头，开始有组建合唱团的想法。这些孩子不断给他灵感。

他把这个班的孩子分成了低、中、高音，但是那个恶魔小男孩因为犯错而被罚劳役。而贝比诺这个可怜的孤儿，小男孩儿却什么也不会，只能在桌子上当老师的得力助手。合唱团被院长勉强同意成立后，开始了非常有效果的排练，老师努力教，学生快乐学。

有一次，马修在休息时间无意听到教室有一阵天籁之音传入他的耳朵，他被吸引过去了，他蹑手蹑脚推门进去了，男孩儿看见了，立即不唱了，可是马修说：你从明天开始，上我的**课。

只是因为这样，慢慢的，男孩儿不再躲避马修了，而是努力的唱歌，使它成为了马修的镇团之宝，并封他为独唱大神，这一举动引起了一个大企业的老板的关注，她闻声来到了学院里，马修和他的学生都紧张着，也兴奋着，可是，在这之前马修与男孩儿又出现了一些问题。于是便取消了他的独唱部分。

但在唱到那一段时，马修还是停下，让他唱了。我从男孩儿的眼睛里读出了他那一种被别人原谅与宽恕的欣慰和兴奋，演出非常成功。

眨眼间，过去两三个星期了，马修该走了，可是他的心还留在这里，他改变了许多人：这里的学生、这里的老师、这里的院长，还有这男孩儿的母亲。

他是不留遗憾的!临走时，他翻了翻他写的乐谱，他并没有带走，而是留了下来，留个他们永久的美好回忆。

他迈着沉重担忧轻松地脚步走出了院门，他想，这些孩子是不会因为他走而来送别和伤心的。可是，远远的，传来一阵熟悉的美妙歌声。从天而降了一堆纸飞机，上面写满了孩子们对老师的祝福，把马修的心装得满满地。

正当马修要上车时，贝比诺风一般的来了，他要跟着他走，可是他不同意，但走了又回来，贝比诺冲上去，上车了!

而这一天，刚好是星期六，他等的人：爸爸。没错，就是马修，这个可爱的父亲。

放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，让我们一起来享受这春天的短暂与美好吧!

放牛班的春天观后感 篇9

《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂导演的法国影片。该片于2004年3月在法国上映，2004年成为法国电影票房冠军。

这部影片没有华丽的装饰，朴实朴实，却以真挚细腻的情感，充分展现了人物性格。没有震撼的**场面，没有花哨的特技拼凑，几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，再加上干净简单的**；没有华丽的场景，在一个偏远的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。却在这里感受到最感人的爱。

整部影片以马修独特的教育理念为主线，歌颂这位伟大的教师精神。影片主题明显，但影片的拍摄技巧不容忽视。影片以回忆的方式展开，运用倒叙的手法讲述故事。

整部影片以黑灰为主色调，渲染出“池塘之底”的恶劣环境和孩子们的不幸遭遇，也烘托出马修老师在这种黑暗环境中给孩子带来的希望，带来的春天。影片中声画同步的表现手法则别具一格，极富视听浸染力，**是本片的主题，协奏曲《concerto pour deux voix》没有一点歌词，只是两个曼妙的童声在**的衬托下穿梭游离的，这种形式不失为展现最真切天籁歌喉的最佳方式，一切歌词的修饰都是多余的。

《放牛班的春天》感动了大多数人，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。每个孩子都渴望在生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。不是每个人都能遇到伯乐，也不是每个老师都很棒。

因为能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但愿每个老师都能牢记教育家陶行知这句话，像马修老师那样，用爱心和理想的钥匙开启并温暖每一个学生的心灵。

2024放牛班的春天观后感经典

您是否也在考虑认真撰写作品名的观后感呢？我们经常会与朋友和家人分享优秀电影，而好的电影能够给观众带来强烈的代入感。通过写观后感，我们可以总结这些道理，并且不断锻炼我们的记忆力，增强对事物的认知。如果您想要了解更多信息，我建议您考虑阅读一下"【作品名】"。感谢您的浏览，欢迎享受实用信息！

放牛班的春天观后感 篇1

之前，常听先生说起放牛班春天的故事如何如何的感人，我不削一顾，心里想：什么放牛搬的春天哦，直到想全乡培训，电影不放的那一刻，我恍然大悟，我为我的无知羞愧呀。原来是“班”级班

原来是放牛班的春天！！

这所学校的学生大多是问题儿童，他们经常被校长用残酷高压的手段惩罚。

马修先生来到学校，以他自己的方式改变了局面。当他发现学校没有开学时，他决定用**来打开孩子们紧闭的心扉。他让每个孩子都找到自己的价值。

影片中的几个片段让我记忆深刻。

感动（一）

马修先生第一次来学校时，学校门口有一个叫佩皮诺的男孩。佩皮诺每六个星期就站在学校门口等

他多么希望他父亲来接他。事实上，他的父亲已经去世了，但男孩不相信在后来的日子里，马修先生一直带着小佩皮诺去听讲座。这种爱有多重要，特别是对于一个没有父母母爱的学生。

在故事的结尾，在马修离开学校的那天，小佩皮诺带着他的行李，要和马修在心里谈上几个星期。他以为马修是他的父亲。当马修让司机转头把小佩皮诺带走时，我的眼睛湿了。

每个学生都希望越着马修这样的好老师，而我们作为老师的身份，我又做到了多少让学生把你当老师呢？？

感动（二）

当校长不让孩子们送马修老师时，马修老师一个人走了，显得那样的孤单，于是自言自语，“我一个大大的**家，居然被解聘。”

这时，一架纸飞机飘落在空中，这是孩子们对马修的祝福！和签名。当马修老师抬头一看，高墙上，一个个挤得水泄不通，好不容易伸手向马修老师做了最后的告别，就在那一刻，泪水已经夺眶而出。

马修的教育思想需要我们的教育工作者去理解。他挽救了许多孩子的心，培养了一个像皮埃尔那样的指挥家。他已经有了无法改变和拯救的学生，但他已经做了他能做的。

每一所学校每一个班级都有问题学生。关键是我们要这样发现和引导他们，让每个孩子都能找到属于自己的春天？

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云。一个灵魂唤醒一个灵魂。”我想：马修老师做到了。

放牛班的春天观后感 篇2

影片以马修老师和院长不同教育理念的鲜明对比为主线，围绕着几个典型少年的教育问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差——“池塘畔底”辅育院中曾经发生的一些感人肺腑的故事。

在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：

气球飞行员，甚至像拿破仑这样的将军。死板的校长只能按照自己的规定用暴力来惩罚他们。

然而，一个被认为一事无成的人，马修，带着对坏孩子无私的爱而来。就是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……

我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为**而奋斗的马修，是十分快乐的;然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教育这些孩子呢?答案却是没有的。

然而，当他明白了这些孩子作恶的原因，当他看到了孩子们对校长的恐惧，当他知道了孩子们对**的爱，当他看到了孩子们天真的梦想，他曾经想要无情的心又软了起来。于是，他竭尽全力以**教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候，他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的;但是，即使他是卑微的，他的爱却也是伟大的，是平常人无法超越的无私的爱啊!

我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示，在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。在这部法国电影中，马修的行为、韩莫子的成功和佩皮诺的成长有力地印证了中国著名教育家陶行治的话：

“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

放牛班的春天观后感 篇3

无疑的觉得这算是一部喜剧吧！或者说是我希望的结局。

一群无药可救的学生因为一个马修老师的到来而改变了一切。马修老师用自己的一爱一，宽容去教导孩子，用心去启发孩子，这是无药可救的学生的幸运，是他们的人生转着点。马修老师的好，我觉得是无法用语言来赞美的，只能用心去感受.

但在这部影片中却存在着一个悲剧，那就是蒙丹。我真的无法想象或者推测蒙丹的未来命运，只记得这三个镜头;被院长打，他忍无可忍掐院长。蒙丹被戴上手铐，马修老师抓住门杆深情望着，蒙丹回头望与笑。蒙丹望着远处着火的学校回头吸烟。而这一切虽说是蒙丹个人的，但它却深深的折射一出我们教育事业的失败，在这真时的社会里存在着多少个这样的蒙丹。我在想若那院长没有冤枉蒙丹或者听马修老师的去还 他清白，那么结局会是什么样呢?

当然这和个人的态度有关 ，蒙丹的态度也实在是太讨人厌了。马修老师不是圣人，为了大多数孩子，他只能放弃他，让他走。

如今蒙丹式的学生还 有很多，院长式的人也很大的影响着社会。只能希望这个社会给予更多的一爱一在蒙丹身上，惩处院长式的人，同时也希望蒙丹们能够给自己一个改变的机会。

放牛班的春天观后感 篇4

本学期的儿童发展课，期末个人作业是观看心理影片，选择自己最感兴趣的电影推荐给大家。在观看了《爱德华大夫》、《地球上的星星》、《小淘气尼古拉》，等多部影片后，给我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。这部电影没有夸张奔放的场面，也没有让人哭泣的故事。

他最吸引人的部分是马修老师对学生的启迪。在启蒙的过程中，我们可以看到儿童的心理特点、人性和光辉，以及教育教学方法在教育中的重要性。这部电影与牛无关。之所以叫牛班，是因为主人公马修来到了一所问题青年学校，每个孩子都有自己的问题。顽皮的性格，单亲或孤儿的地位，使这些学生难以驯服公牛。

在马修先生来之前，他们受到了不负责任的院长的严厉管教，但他们仍然我行我素。可以说他们生活在漫长的冬季。而当马修老师到来，他们的人生终于迎来了光明的春天。看完这部影片，对于未来要成为一名小学老师的我，收获很大，影片中有几个情节最为触动我，故我想将这部影片分享给大家。

第一堂课开始时，马修先生收到了学生们的下马威。抽烟的骨架模型，光滑的讲台，被学生抢走皮包。但他没有新官上任三把火，急于去树立自己的威严，而是选择宽容自己的学生。

在课上，他让学生们去写自己未来理想的职业。这一举动平息了学生们的喧嚣，所有的问题学生似乎都开始了自己人生的第一次思考。这发起了我的深思，为什么问题学生们面对上课毫无兴趣无法安静下来，相反的，马修老师让他们写自己未来的理想职业，他们却能配合的思考，并认真写下自己的答案。

后来我知道每个人都有自己的理想，包括那些有问题的学生。他们之所以遇到马修老师之前，调皮捣蛋，每天无所事事，面对院长暴力的惩罚依旧不知悔改。那是因为他们从未审视过自己的生活和生活的意义。

的确，即是写下了人生目标，也没有起到很快的效果，学生们在那之后仍然犯了很多错误。但是，值得注意的是，他们犯了错误后不再百折不挠，而是学会了反思和改正。变化是如何产生的呢？

从马太老师让他们正视自己的生活，觉得自己应该为自己的理想而活。从这一幕不难看出，一个小学教师让学生正视自己的人生，树立自己的理想是多么重要。小学生没有人生观，人没有目标，当然没有生活的方向。人性本善的特征会随着社会和生活的变化而逐渐发生变化，变得世俗和恶毒。

这时就需要一个启蒙，让他们对于自己的人生有自己的理想，做这个启蒙人，便是小学老师的工作。

影片中另外一个主要线索是有着“天使面容，恶魔内心”的小男孩莫翰奇，他人生的转变。在见到马修先生之前，他是老师心中的魔鬼，也是院长眼中的刺。他母亲对他很失望。他唯一的期望是一天能吃三顿饭。而当马修老师发现了他天籁一般的嗓音后，莫翰奇的人生改变了。

当莫翰奇被别人视为无用时，他就有了自我抛弃。他不怕院长的暴力。他无是别人对他的看法，我行我素。他在课堂上用绘画和丑化院长来发泄他的空虚和愤怒。我从中看出儿童的心理发展，儿童无法承受教师的批评与惩罚，他们的内心是有弹性的。当孩子受到批评和惩罚时，他们首先会感到失落。如果批评和惩罚继续下去，孩子们就会有叛逆心理。

做错事，被批评，逆反，做错事。这样，就形成了教育的恶性循环，好孩子就成了问题少年。回到影片中，当莫翰奇遇到了马修老师，马修老师发现了他在演唱上的天赋，并加以培养，莫翰奇整个人的状态有了巨大的改变。

因为莫翰奇看到了自己的才华，他有了成为优秀的方向。加上马修老师的鼓励，莫翰奇走出了之前的恶性循环。发现了自己的天赋，被鼓励，进步，被鼓励。

这便是与恶性循环相反的良性循环。良性循环更加符合儿童发展的特点。儿童需要鼓励教育，鼓励教育的效率高于批判教育。

因为教育的主体永远是儿童本身而不是教育者，所以儿童自我的主动发展总是优于教育者的效率。鼓励式教育，符合儿童的心理发展。那么教师该怎么鼓励儿童呢，鼓励点又在哪里呢？

这时，教师需要善于发现学生的优势和才能，鼓励他们去培养，就像电影中的马太老师一样。看完电影，我想除了先天的问题，问题学生是不存在的。因为问题学生的产生是因为他们的天赋没有被教育者发掘，长期的天赋压抑使孩子养成了不良的习惯。

并不是学生的本质有问题，而是习惯问题。当天赋被发现时，习惯是可以改变的，就像电影里的莫翰。

这部电影给了我一些启示，告诉我今后如何成为一名合格的教师，不仅是为了容纳学生，更是为了给学生尊严。在影片中，当莫翰奇的母亲来看莫翰奇时，莫翰奇因为在黑板上侮辱马修而被监禁。马修老师面对莫翰奇的妈妈，没有告状，而是选择为莫翰奇掩饰他的错误，不让他的妈妈对他再失望。

这份包容背后，更伟大的是马修老师实实在为学生考虑的心。当一个倔强的男孩面对母亲时，他有自己独特而倔强的尊严。马修老师的举动，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。

这种给学生以尊严的教育方式，使马修不再是一个纪律教育者，而是一个引导者和教育者。当教师能够放下身段，平等地与学生交流，甚至成为朋友时，师生关系自然会得到改善。老师用自己的行为，感化学生，是最好的教育方式。

在这部影片中，系主任使用了一种类似于**的方法来训练学生。这样的教育，只能教**。马修先生用自己的人格魅力，艺术家的品格，教育艺术家莫翰奇。这样的例子，是值得每一名教师反思的。

教育的主体永远是学生。只有教育更符合儿童发展的特点，才能更好地提高教育效率。这便是我观看《放牛班的春天》后留下的强烈感受。

放牛班的春天观后感 篇5

教育应从青少年的心理入手

——观《放牛班的春天》

上周的学校教育心理学课上老师给我们放了《放牛班的春天》，虽然已经过去3天了，但我的心里仍然感慨万千！影片中的场景仍萦绕在我的脑海中。作为一名师范生，这让我对教育有了更深的理解，也就是说，教育应该从青少年的心理开始。

在法国某个小镇的郊外，有一所监狱般的寄宿学院，被成为“池塘之底”，专为问题少年再教育而设立。他们的校长冷酷无情，虚伪残忍。生活在校长中的学生不可避免地成为一群无知、野蛮、冷漠的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。

所以除了马修，一个失败的音乐家，没有人尊重他们。马修的到来改变了这些野男孩的生活轨迹。他懂得这些孩子的心理，所以他选择了尊重。

当马修第一次走进教室时，这些淘气的孩子们做了一系列的恶作剧取笑马修，还抢了马修的公文包，让马修一起玩。后来，校长进来问发生了什么事，孩子们都很害怕，但马修没有直接向校长报告，让孩子们像其他老师一样坐牢。他对校长撒谎，隐瞒了他们的恶作剧。我注意到当时所有孩子的眼睛里都充满了惊讶和怀疑。他们看着对方，不知道马修在干什么。

其实，马太知道，孩子们已经习惯了把所有的老师都当作敌人，而那些老师只会责骂和惩罚他们，所以在他们的心里，他们永远不会和自己在同一场战斗中，而恶作剧恰恰是他们敌人的乐趣。然而，一名出色的老师，一定是深的人心的老师！马修在用他的实际行动告诉孩子们“我们是一起的！

”。也许从来没有一位老师愿意相信这些孩子也是有梦想的，马修明白，他们再怎么调皮，也仅仅是孩子而已，他们也会有五彩斑斓的梦想。后来，一系列的行为让孩子们相信马修不同于其他学校的管理者和校长。他和孩子们在一起，所以孩子们选择尊重马修。

当马修听到一些孩子哼着歌时，他的心燃起了对音乐的渴望，即使有些孩子唱着责骂他的歌词。他组建了合唱团，没有抛弃任何一个孩子。指挥助理、音乐台、高音、低音和男中音，马修会给每个孩子一个沉重的责任，让孩子有精神寄托，让孩子知道，每个人在老师心中都是一样的，是有用的！

孩子们很快就投入了这个集体中。哪个孩子也不喜欢被轻视，不喜欢被抛弃。马修懂得孩子们的心理，所以他的“不抛弃、不放弃”成就了这个合唱团的团结。

然而，马修并没有完全用仁慈教育他们。皮埃尔生气时，他知道他应该明白他是一个团体，每个人都是一样的，所以马修取消了皮埃尔的独奏。一开始皮埃尔一定是满肚子的不服气和委屈，但是马修的坚决让他冷静下来，他开始后悔，开始认识到自己的错误，就在他认为自己已经完全失去了合唱团的时候，也是伯爵夫人来观摩合唱团的重要时刻，马修又给了靠在柱子上满眼羡慕又悔恨和遗憾的皮埃尔独唱的机会。正如马修第一次看到的，他在孩子的眼里看到了感激和尊重，以及对音乐的渴望。

正是因为马修了解孩子们的心理，孩子们才发生了这么大的变化！最后，皮埃尔到国外一所音乐学院学习，成为一名优秀的指挥家！

教育首先应该抓住学生的心理，知道学生是怎么想的，知道孩子们需要什么、不喜欢什么才能赢得学生的心。每个学生或多或少都是叛逆的。如果你的教育根本不能被他们接受，他们怎么能隐藏他们的反叛？只会让叛逆变成对立！

然后，好比马修，好比其他优秀成功的人民教师，我想他们一定不仅仅是在人们眼中优秀，在他的学生眼中一定也是优秀的。优秀的教师能赢得学生的喜爱。同样，赢得学生喜爱的老师也可以称之为优秀教师！

让我们行动起来，用心去体会孩子们的心。这样，教育才能有一个好的开始和好的结果！教育必定要从青少年的心理入手！

放牛班的春天观后感范文八篇

认真品味一部作品后，这次观看让你有什么体会呢？写一份观后感，记录收获与付出。那么你会写观后感吗？下面是小编精心整理的《放牛班的春天》观后感500字，仅供参考，大家一起来看看吧。

放牛班的春天观后感 篇1

今日，我们观看了一部电影《放牛班的春天》。这部电影经过特殊的日记形式，向我们展示了1949年俄国发生的事情。这部影片讲述了世界著名指挥家皮埃尔重回法国家乡出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙教师克莱门特留下的日记，皮埃尔慢慢回味着教师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自我的记忆中……。

克莱门特是一个才华横溢的音乐家，可是在1949年的法国乡村他没有发展自己才华的机会，最终成为了一所男子寄宿学校的代课教师，那里的学生大部分都是犯过罪的、难缠的.问题儿童。到那后，克莱门特发现校长以残暴的手段管治这般问题少年，体罚在那里司空见惯，克莱门特尝试用自己的方法改变这种状况，他明白学校没有音乐课，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。他利用晚上睡觉的时间创作一些合唱曲，开始教学生们如何唱歌，组织合唱团，但事情进展得并不顺利，最大的麻烦就是皮埃尔，皮埃尔拥有动听歌喉，却有令人头疼的调皮性格，在克莱门特慢慢教导下，皮埃尔的音乐天赋发掘出来，合唱团越办越好。而他却被校长踢出了学校。不让与孩子们再见。

《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。

它不仅仅告诉我们不管是犯过罪的还是问题少年，只要打开他们封闭的心灵，他们也必须能改好。作为我更要努力学习，做一个有用的人。

放牛班的春天观后感 篇2

《放牛班的春天》，一部平凡、简朴而又清新的影片，让无数的学者为之而感动。我也深深的被感动着，反思着，感悟着。

在这部电影中，马修老师的教育理念有很多这得我们学习的地方。第一，老师应该尊重学生，抱着人人平等的心态实施教育。在师范学校学习时，我们被告知要对学生一视同仁，人人平等；在岗位上工作时，我时常告诉自己要对学生平等对待。但是在实际中，这样的想法也只是想法而已，不知觉的就会把自己和学生放在不一样的高度。影片中课堂上他蹲在课桌旁和学生贝比诺讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，让我真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？这一幕告诉我们平等的教育是体现在教学和生活中每一个细节中的。第二，要用爱来包容暴力所不能解决的问题。在教学中，我们要热爱学生、关爱学生，这不仅是师德对老师的要求，也是教学中解决问题的法宝。马修老师在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生；让我来处罚犯事的学生；不透露他们的名字；也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引了方向。在教育教学工作中，我们应该以马修为榜样用爱心铸就学生的自信心。

相反的，在影片中和马修老师截然相反的教育理念也让我印象深刻。“犯错，惩罚”是里面经常能听到的一句话，也是其他老师对刚来学校的马修老师的告诫。犯了错固然要惩罚，但惩罚不能是体罚，不能是暴力相向，更不能是对学生的侮辱。体罚，暴力的教育方法只能使学生离来老师越来越远，甚至使学生误入歧途，走向极端。影片里那个被冤枉的孩子蒙丹最终用极端的方式来回赠寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。在我们的生活，多少暴力教育导致的悲剧给了我们血淋淋的教训。我们应该远离这样失败的教育，用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，去得到学生的认可。

《放牛班的春天》结束了，但我们的教育还没有结束，马修式的教育还在影响着我们。

放牛班的春天观后感 篇3

我最近一直在看电影，以此来打发我的时间。近前，别人一直给我推荐《放牛班的春天》，但我一直没理会，只是因为在印象中，这种关于差班生的电影有很多，中国风味的差班生电影把他拍得那么的滑稽，有时候用点煽情的画面，让观者看着演员的眼泪。以此来博得“同情”。

今天实在是无聊，别人又来给我推荐，我就怀着搞笑滑稽的心理打开了它。当我一打开电影，我喜了一下。因为这不是中国式差班生。虽然看完都不知道它是哪个国家的，但真正的改变了我的看法，和感触。

每部电影都会有对比的人物，当然院长是扮的黑脸。理所当然，那个音乐老师是导演所阐释的对象，在整部片子里我没看见一滴眼泪，和那些感觉不太符合逻辑的煽情画面。它也没有别的电影里所讲述的“完美”。——孟丹被诠释为一个无恶不作的破坏分子，在看着老师把别的学生教化的同时，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但结局没给，只是在孟丹在被带入监狱的时候给老师的一个笑，在他出现的最后一幕，是把他烧了学校。但在此，他改了许多，不是盲目对所有人坏，不分好坏，他的所作所为是给院长的。虽然有点过火，但对于院长为自己私利来不顾学生的发展，和一些令人怀恨的作为，他的那个“过激”行为，变得是那么的理智。在被院长的逼迫下，音乐老师在离开的时候，并不是学生再一次犯错的出来送他。而是把祝福写在纸飞机上，飞给老师。这点才真正的看出了孩子们的成长和音乐老师的`伟大。

这部电影让我体会到了，世界有很多爱。除了像现在我这个年龄特爱追求的爱情，和一直陪伴我们的友情、亲情外。还有很多……更有很多很好的品质值得我们去学习和发扬，那老师上的品质，我不想去列举，因为列举并不代表我有多麽的智慧和缜密，能把他分析的那么的仔细和透彻。只是代表他的品质是并不多，小小的一篇文章就能阐述。不去列举，是因为有很多很多，更值得我们去一遍一遍的体会。

放牛班的春天观后感 篇4

看完这部电影，我的心却仍然沉醉在那些孩子天籁般的歌声之中。

故事发生在第二次世界大战之后，而影片则是以皮埃尔与皮佩诺两位老人的回忆将整个故事娓娓道来。那是一个失败的音乐家——————马休。他在一个寒风凛凛，没有太陽的早晨来到了一个监牢似的寄宿学校。这种背景也将他内心的低落与失意很好的烘托出来了。相比之下，故事结尾则是一个陽光明媚的下午。这时虽然马休再次失业，但他内心却充满着快乐。

在一首首优美、柔和、惆怅的歌曲推动与渲染下，描绘了马休对校长休罚的教育方式的不满，并以自己擅长的音乐来净化孩子们的心灵，安慰着这些问题学生伤痛的心情，让那个有着天使般面孔与嗓音的`皮埃尔看到了希望，彻底地改变着，终成为一位成功的音乐家。

细细回味整部影片，最能令人感动的是当马休将被学校辞退离开的时候，他是多么地希望他的学生们会蜂拥而至地在门口为他送行。但是竟一个人也没有，当他失望到低谷时，却惊喜地发现孩子们的纸飞机，一抬头，窗口满是一双双小手与纷纷飞出的纸飞机，纸飞机上满载着孩子信一声声发自肺腑的祝福。虽然孩子们被校长禁止与马休道别，但孩子们再一次唱起动听的歌曲，那优美的歌声一直会飘荡在空中。我想孩子们的道别，一定让马休感到欣慰与自豪。另外，在马休发现偷十万法郎的不是蒙丹，而是郭邦后，问清原因没有告发只是交还了钱，因为那孩子告诉他是想买一个热气球。马休明白这是一个孩子天真的想法和对理想与自由的渴望，他理解郭邦梦想着乘坐热气球飞出这“地狱”学校，正是因为那样，我才对这短短一段记忆犹新。

在结尾，恰好在星期六，马休失业了，并带走了那个第一每个星期六等待父亲接走的孩子。这部温馨的电影拍出了马休对孩子们的理解，而它的回味无穷却也引来人们的反思。

放牛班的春天观后感 篇5

爱迪生说：“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。”教育孩子是一个漫长而又艰辛的过程。电影里的马修老师却成功地熬过了这个过程，用音乐找回了那些孩子们的本性。可见，教育是多么重要，对一个人的影响又是多么巨大。教育乃立人之本。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。教育是一种爱的修行。

君可知，冯玉祥在儿子冯洪临行前，亲笔写下“欲除烦恼须无我，历经艰难好做人”的对联送给儿子，赠与其当座右铭，父爱之砥砺字字千金；君可知，岳母在儿子岳飞背上刺下“精忠报国”四字，告其保卫国家乃是头等大事，母爱之叮嘱重如山岳；君可知，老舍教育孩子不能做贪污受贿之人，要求孩子不可虚荣，不可贪得，诚实虚己，父爱之胸怀磊磊落落。

可见，教育的艺术不在于传授本领，而是在于唤醒和鼓舞，与之共同修行。正如马修老师那样，召回孩子们的本性，让他们活成更好的自己。

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。教育是一种生命的召唤。

以教为草，以育为宝。君可知，司马光为了让儿子认识崇尚简朴的重要性，以家书体裁写了一篇论俭约的文章。在他的教育下，儿子从小便懂得节约。施教有方，会爱才会有好的教育。相反，古代方仲永从小便显示出他在诗歌方面的才华，可父亲却把他当作摇钱树，使他的才华过早消失，更别谈什么教育了。可见，畸形的爱只能制造畸形的教育。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，让他自己去感受，不给他增添任何无用的压力。正因为马修的召唤，放牛班的孩子们顺承天性，在人生的广阔舞台施展抱负。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。教育是一种未来的投资。

蔡元培曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”卢梭曾言：“植物的形式由于栽培，人的形式由于教育。”亚里士多德曾云：“教育之根味苦，教育之果味甜。”没错，若谈教育，电影里的马修老师为第一人，挥洒旷世奇才，天地为之惊骇。

也许教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事创造工作。放牛班里的孩子为什么大多数最终没有放牛？因为爱，因为教育，因为根植于爱的教育。教育，乃立人之本。

放牛班的春天观后感 篇6

今天，我和妈妈一起看了一部电影，名字叫做《放牛班的春天》。这部电影让我极为震撼，这是一部让人感动的教育电影。

电影主要讲述了四十八年前，主人公马修来到一家学校担任学监，这个学校被称为“池塘之底”，这个学校的学生很顽皮，校长很暴力，总是以暴制暴，所以孩子们就会变本加厉，情况变得糟糕透了，直到马修来了。

马修刚来到学校的第一天，就有位教师的眼睛受了伤，他还从校长口中知道这种情况经常发生。这件事让马修决定，他要在这些孩子们心中树立威严，但不能像校长一样，一犯错就处罚，应该给他机会，让他们在爱中悔改。马修觉得这些孩子不是无药可救，只是缺少教育。后来，马修知道了是哪个孩子伤害了老师，他没有告诉校长，而是让他去照顾受伤的老师，给了他弥补的机会。

一次，马修回到宿舍发现他的公文包内的东西不见了，他很着急的出去找了，最后在厕所内发现了，他发现了孩子们对音乐很感兴趣，从那天开始，马修的心里有了个想法，他想组建一个合唱团。他利用晚上的时间创作歌曲，白天教学生唱歌。他发现皮埃尔很有天分，他的歌声很动听。本来一切都在往好的方向发展，就在一天校长外出参加会议，马修偷偷的带他们出去捉迷藏，学校不知怎么的就失火了，就在大家都以为学生们都在里面时，马修带着他们回来了。但是校长却认为他没有好好看守学校，解雇了马修，之后校长也被解雇了。皮埃尔的妈妈听从了马修的建议，把皮埃尔送进了音乐学校，最终成为了一名音乐家。

我觉得春天就是指的马修老师，就是因为他的到来放牛班才有了春天，有了希望和温暖快乐。马修老师很爱他们，他的爱和音乐带给孩子们幸福！

放牛班的春天观后感 篇7

“看看你经过的路上，孩子们迷了路，向他们伸出手，拉他们一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的热忱，荣耀之巷……”看完电影，这首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回响，莫朗干净的嗓音，澄澈的眼神在我脑海里留下深深的烙印。

虽然我的教育旅程已接近尾声，但这部影片仍引发我深思与反省，马修老师是“溏底”的贵人，我也想做学生生命中的贵人。我应该这样做：

一、用真心交换真心

所谓真心交换真心，就是老师用心去关爱学生，学生一定能够感受到老师的真心，并会用行动回报老师的真心。近十年来，我一直教一年级，孩子们很好动，根本管不住自己，甚至出现第一个叛逆期。刚开始我对他们非常严厉，却忽略了“过犹不及”。我换了一种教学方式，放下身段和他们肩并肩，说说心里话，不时夸夸他们，我渐渐发现那些“个性”孩子的改变。

二、用爱和智慧软化坚硬的心。

面对犯错的孩子，一味地粗暴指责，只会教会孩子以暴制暴，在孩子心里埋下阴暗的种子，马修老师音乐软化了孩子的心，抹去了孩子们心中的尘埃，给孩子们带去了希望和光明。

三、用耐心擦拭尘埃

在与学生相处中，学生是有思想的个体，不可能一切按照老师希望的来，这时需要老师多一点耐心，多一份坚持。班上有一个这样的学生，他在老师和同学们的帮助下有所进步，过一段时间后又回到原来的样子。如果我们继续斥责他，恐怕只会抹杀他心中仅有的一点愧疚。那么，我们又该如何对待他呢？耐心，对，就是多一点耐心，多听听他的心声，对他的行为不要妄加指责，让他在我们耐心的呵护下，逐渐抹去心中的尘埃。

做学生生命中的贵人，说起来容易，做起来难，需要有足够的耐心，用真心交换真心，用爱和智慧软化坚硬的心，我们所做的一切不过是希望孩子能够更加健康，快乐地成长。

放牛班的春天观后感 篇8

假期里，我看了一部电影——《放牛班的春天》，电影感情深刻，内容丰富。

电影的开头以莫朗杰和佩皮诺两人的对话带入了主题。马修到塘底寄宿学校当学监老师，学校中有很多学生是难缠的问题儿童，马修尝试用自己的方式改变现状。于是他组成了合唱团，用音乐打开学生们的心灵之门。马修走时，孩子们都用纸飞机来送别他，在上面写上了真诚感谢的送别语。

在这部电影中，马修坚决不放弃任何一个孩子，这就是马修美好的精神。他让我不禁想到了我的老师——董老师，而我就是电影中的莫朗杰。

董姐她从来不放弃任何一个人。我是体特生，董姐对我的爱和要求也丝毫不减——自从开始晨跑，她怕我们没吃早餐，经常给我们发鸡蛋，补充营养。每当咬着热乎乎的鸡蛋，听着她摸着我的头，笑着说：“看你瘦的”，便立刻感到一种温暖萦绕心头；她怕我思想上对学习松懈，于是中午请我吃饭，找我谈话。饭桌上，她坚定而严肃的说：“放弃很容易，坚持却很难！但是你一定要坚持下去，学习一定不能落下！这样你就会赢！”老师的耳提面命，我一刻也不敢忘。所以，我一定要坚持！坚持！再坚持！

马修对孩子们充满了希望，这份希望点燃了孩子们心中的明灯，让他们对自己有信心，让他们感到了生命的意义。他本着这份绝不放弃任何一个人的精神，迎来了放牛班的春天，也为孩子们带来了春天。

《放牛班的春天》，一个用爱和音乐救赎心灵的故事。随着孩子们纯真的歌声与满天纸飞机，春天已到，温柔的风将他们的歌谣吹响远方，我的心伴着歌声，随风飘扬，飘扬……

放牛班的春天观后感(分享十一篇)

在网络时代，我们无需外出即可观赏到许多优秀电影。当一个故事情节改变了我们的思维和想法时，观影后常常会引发许多感慨。写下观后感有助于养成思考的良好习惯。现在请欣赏笔稿范文网编辑为您精选的“放牛班的春天观后感”，阅读是一种探索和发现，希望您能够在其中获得收获和成长！

放牛班的春天观后感【篇1】

课程名称： 教育学主讲教师： 郭清扬

学号***姓名董欣院系：文学院中文系

嘴角漾笑,过一个明媚春天

《les choristes》，“放牛班的春天”，名字译得很巧妙，单是读着都漾出善意的笑。朴素流畅的影片，连颜色都很节省，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存着气力帮助嘴角表露快乐或悲伤。

真诚的电影总是能牢牢抓着你，声色具备的100多分钟后，灵魂才还给自己，任由你品评褒贬，它却矜持孤傲的站在一边，冷眼旁观事不关己。愤怒的咆哮，感动的泪水，发泄和清理都是自己在银幕前的，看似无休止的循环，催化剂就是电影。此时的我反刍般回味着那个100多分钟。

没有夺人的漂亮演员，没有花哨的特技拼凑，几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，再加上干净简单的音乐，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角锉的温和……克雷芒马修是一位热爱音乐的乡间教师，任命到一所再教育学校任教——被称为“池塘之底”的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。这里的校长和老师都很郁闷，脸上满是刻板乏味的台词。虐待和体罚是师生之间唯一的交流方式。可爱的新学监无何奈何的看着学生恶作剧一幕幕上演，直到某一天偶然发现孩子漂亮的嗓音。

很自然，难得的共鸣，歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。

很宽泛的主题，但是，消沉灰暗到积极明朗的转变由不得我无动于衷。反复回放着安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流动的感恩，马修离职时窗口飘飞的载满孩子幼稚字体和深沉思念的纸飞机，一张张象被时间氧化变黄的旧照片。他们是应该相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，料想更是让他收获了看到他们改变的成就感；孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。

音乐的确功不可没，简单的跌宕成就了剧烈的变化。如果马修改做画家、球员或其他职位，孩子们也应该很漂亮。爱是最基本的语言。或者之前出现或者合作中生成，渐渐就成了依靠信赖，颜色似乎都清新起来。

临近午夜，翻出《les choristes》听，有着其它童声专辑无可比拟的优点，就是它毫无人工做作的痕迹，并不是训练而成的歌声，而是天然而然，就像坡上的草，山顶的雪，云间的月。

长大后，不再盲目迷恋那些太伤感的故事，生活真的够重的了，不应该给心灵增添额外的负担。心里没有悲剧的人，才会把悲剧挂在嘴上。

当影片临近尾声，响起那首《cerf-volant》，孩子们清澈的音声从高高的城堡式的禁闭室中飘逸到窗外，合着一架架承载了稚嫩笔迹的纸飞机，仿佛天使的羽毛一片片，一片片，一片片落到马修的面前，差点让我落泪。在阳光下，没有文字，也看不见外面的世界。然而，孩子们的歌声却像温柔的波浪。一双挥舞的手充满了离别的怀旧和灵魂的亲吻。

每颗心都需要爱、温柔、宽容和理解。每一个孩子都来自一个纯洁无邪的地方，应该永远是全世界珍视的财富。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中；然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：

世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。

我知道现实的复杂，我知道命运的冷酷，我知道时间的有限，我知道生活的忙碌，我知道这世上有太多的“错误”要被惩罚，有太多的“多余”要被抛弃；然而我也知道梦想的奇幻，知道相知的欢颜，知道你愿意收起所有会造成“伤害”的锋芒，和我一起等候那风，柔柔地拂过杨柳枝，调皮地颤动桃花瓣。我知道，你会和我一起等候真正的春天。

忽然觉得贝比诺是最妙的一笔：看似无心闲扫，但真正的好老师，他不仅会愿意将信心与爱付给有着过人才华、特殊禀赋的孩子，更会愿意将精力施予每个良善的生命。天才的成长需要自由和宽容；普通人的成长需要更多的耐心和对人生选择的更多尊重。

教育不是优胜劣汰的工程，而是基于生命本质的大爱。

电影中总是成就让人侧目的感动，因为现实中的贫瘠，所以让我在这里口干舌燥乐此不疲的絮叨。写这段文字时，一直放着电影音乐，还是会轻易陷入宛如天籁的合唱中，一段简单的快乐，陶醉了他们，又迷醉了多少回自己。

放牛班的春天观后感【篇2】

莫翰奇，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。他冷漠自卑。然而，马太并没有因为他打架而惩罚和纠缠他。相反，他敦促他回到合唱团。莫翰非凡的音乐天赋，在马修的悉心保护和培养下，往往能发挥到极致，把梦想变成奇迹。

然而，由于他的错误，马修及时果断地惩罚了他——删除了莫翰奇的独角戏。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。唱诗班表演时，马修以宽容和智慧向他伸出手来。这时，我们看到莫翰格完全符合智慧的节奏。

在他的眼中，马修读到了被宽恕后的骄傲和幸福，他第一次学会了如何感恩

我想，有一个镜头大家印象深刻，当马修老师拎着皮箱离开时，他期待着孩子们能前来和他告别，可没有看到，有些失落，但当他走到围墙边时，看到了一地的纸飞机，当他捡起看时，上面都是孩子和他告别的话语，这时，还有纸飞机从孩子们教室的窗户飞出来，接着孩子们伸出自己的小手和马修老师再见，马修老师的心里充满了喜悦与乐观……那一刻，马修是成功的，也是幸福的。

看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的情况还要糟糕，但马修老师确实给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启示：

一。在教育教学中，要充分尊重学生，善待学生，有一颗仁爱宽容的心，真正走进孩子的心中，得到他们的认可。2。应该看到，每个学生都有自己的优缺点。关键是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，让孩子健康成长。

3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不断提高。

放牛班的春天观后感【篇3】

10级1班朱兵

摘要：我们在心理电影课上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，不得不赞。

这部法国电影《放牛班的春天》讲述的是1949年法国“池塘之底”学校的一些往事，该影片演绎了音乐对人的美好心灵塑造，表明人道思想在教化过程中的作用。导演开出了拯救电影灵魂的药方，这不是钱，而是音乐艺术。召唤音乐是拯救灵魂，重建灵魂，带领我们回家的方法。

关键词：音乐，爱情，行为主义，因材施教

1.音乐的魅力

教师马修来到“池塘之底”——一所充满敌视、仇恨以及问题学生的寄宿学校，在见识了哈桑校长“行动-反应”的冷酷教育方式后，马修决定用音乐来改造这群放牛班的孩子们。

“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。” 值得欣赏的是在这部电影中音乐得到了最好的诠释。在这部影片中，这位默默无闻的音乐老师用最美的音乐感动了一群被别人视为问题少年的孩子，让他们的心灵在净化的同时感染了我们。

当孩子们用他们那干净的嗓音唱出动听的和声时，你仔细注视他们的眼神，都是那么清澈见底，都是那么圣洁。

音乐是一个突破。它打破了池塘底部沉闷的空气。孩子们的歌声是他们渴望自由的心的翅膀。他们跨越了学校的高墙，到了广袤的山林，到了浩瀚的海洋，到了繁华的大都市

整个校园焕然一新。孩子们不再淘气了。他们在音乐的影响下证明了自己的价值。他们学会了用自己的歌唱歌。就连一向阴郁可怕的哈桑校长也加入了少儿足球队，甚至还天真地站在校长办公室的椅子上开着纸飞机。最后，师生之情也在美妙的音乐中得到了升华。

还有什么比孩子们的欢笑更能打动人的？《放牛班的春天》正是展现了这一切，用孩子们纯真无邪的眼光来观察这个世界，给予了我们一个全新的视角。

2.无声的爱情

这部电影不像很多人想象的那样沉默寡言。马修对莫汉治母亲的爱是一种无声的爱。“窈窕淑女，君子好逑”可以说马修对莫杭治的母亲是一见钟情的，那样一位美丽、温婉、坚强的女性的确是会让任何人都被她周身散发的魅力所吸引。然而，爱只是马修的一厢情愿。当他终于鼓起勇气在街上的咖啡馆里见到莫汉治的母亲，准备好花束表达爱意时，残酷的现实让他发现，自己爱上的女孩已经选择了自己的目的地。

这份淡淡的无声的爱情就这样被马修一直埋藏在了自己心底，随着岁月的流逝慢慢被尘封在记忆的深处。没有人会知道，这位中年教师也曾有过那一刻的心，也没有人会知道，有这样一种感觉，那就是永远不会再开始前结束。

而从这里面也能看出马修性格中被动性，马修对莫杭治妈妈的追求，他一直没有明白的把自己的心意做足够的透露，当后来莫杭治妈妈另结新欢，他应该更主动的表达和竞争，他缩回去了，最后莫翰奇妈妈为了坚持莫杭治能不住宿减低沾染不良习性的可能导致工程师离开了他们，这说明马修的建议莫杭治妈妈是如此高度重视的，客观条件上他们两个并不是没有可能性，只是马修的被动让这种情谊的发展给人为的忽略了。从这可推断，马修无为的一生，最大的因素应该是这个“被动的无为”特点导致了无为的因果关系。

3.行动——反应

用餐的片段让我明白了什么是“行动—反应”，且在这个被称作“池塘之底”的学校，我们看到了残酷的规则——“行动——反应”原则，如果有孩子犯了错误，全校师生立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有孩子都要被关禁闭，而且取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止……而孩子们也必须在规定的时间才能接受探访。而马修用他独特的方式给予孩子们关心和爱护。在孩子们编歌词取笑他时，他没有惩罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动——反应”原则惩罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之。

他用自己的教育方式对抗着“行动——反应”原则。

而将这群问题少年集中强制关在这样一个与世隔绝的环境中。一道道铁门禁锢着他们的心灵世界。他们只能看到高墙围着的四角的天空。

感受不到爱和尊重，不许依恋。犯了事，只能用皮鞭和囚禁处理。这使得孩子们尘封的心灵开始扭曲。

4.教育

4.1教育是在相互接受中感染灵魂

所有的教育形式都可以因为内容和目的的改变而高雅，而高尚。没有真正的宽容，就不能施加强大的影响力；没有共同的利益，就不能实现相互的亲近；没有长期的坚持，就不能实现根本性的改变。教育的真正智慧在于用孩子们喜欢的方式和老师认为最重要的内容潜移默化地教育学生。

教育是一种相互接受，要远离敌意。教育，起始于相互放下警惕防卫的武器，尤其是心理戒备，共同走进同一美妙而富有兴趣的活动。马修从孩子恶意的侮辱中只看到了教育的契机而未加指责，对皮埃尔的恶作剧根本就没有计较。

从一开始，马太就为所有的孩子打开了宽容和信任的大门，没有落入敌视的陷阱。如果一开始就相互拒绝，或学生拒绝你，那么教育就无从谈起。马修先生曾多次试图让门丹进入他的教育界和音乐界。

但孟丹选择了拒绝，他对一切影响都选择拒绝。因此，马修无法对他展开教育。这是马修的遗憾，还是孟丹的遗憾？

我实在说不清楚。学生的自尊、信任和羞耻，与灵魂有关，只能保护而不能摧毁。否则，一切都无从谈起。

当年的马修对那些被遗弃的孩子怀着真切的爱与怜惜，于是在他手中，最好的教育成为最好的疗法，问题儿童奇迹般地成为能“充分发挥作用的人”。他用音乐治疗孩子们的心灵创伤，在合唱团中他为每个孩子都安排了属于自己的位置，使他们发现了新的自我，在音乐的熏陶中潜移默化地完成了“自我实现”。马修的“真诚、信任和理解”，他的温暖的艺术之爱如一束阳光直射“池塘之底”。

那如春风化雨的爱，改写了问题儿童原本灰色的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。马修的故事让我们确信爱是音乐，音乐是爱。爱的音乐能唤起孩子们纯洁的天性，恢复他们快乐的童年；爱的音乐是黑暗中大自然温暖的声音。

因为心从来就不习惯征服，而是用爱的艺术来接近和温暖。

4.2教育需要用心去不断尝试

没有万能钥匙，也没有包治百病的良方。最好、最有效的教育便是实时匹配的教育。当时的法国传统教育势力强大。

在“池塘之底”，贯彻的是“行动——反应”原则，教育的手段就是几近恶毒地执行规训和惩罚。为了学生的自由和尘封天使灵魂的救赎，马太进行了一系列的革命尝试。从接触孩子的第一刻起，一场静悄悄的“革命”在他的主持下已然拉开了序幕。

马修老师尝试着采用“1+1”的教育方式。当他发现学生犯了错误，就悄悄地、秘密地解决了，保护了孩子们强烈的自尊心和微弱的羞耻感，赢得了学生们的信任。他试图取消学校一贯的集体惩罚，保护无辜儿童免受伤害。

他发现孩子们有唱歌的潜质，符合他们热爱唱歌的心理，并试图用音乐敲开他们的心扉。为了激励更多的孩子用音乐的不可思议的力量重新面对生活，他选择成立了以个合唱团。因为这种形式可以容纳更多的学生，可以让更多的灵魂得到高尚的熏陶。

为了让那些令人“望而生畏”的顽童们在生命中第一次为自己放声歌唱，他尝试着演奏哈默的《黑夜》。为了让皮埃尔懂得感恩，第一次感受世界上真诚的爱，马修老师选择了“不计前嫌”，为皮埃尔准备了独唱表演，皮埃尔将天籁般的声音送给了这个世界也送给了自己。就连他也试着用音乐拯救寒冷的孟丹。尽管他最终失败了，但他不断的尝试令人感动。

教育需要永不言弃，“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。我们常常专业地认为，有些行为和习惯是很难改变的，有些学生和学生的问题是无法改变的。在这些方面，花时间在这些学生身上是浪费时间和无所事事的工作。而有了经验，更加自信和固执，变得更加吝啬自己的精力、时间和智慧。

事实上，只要我们努力，只要我们愿意，我们就能做出某些改变。因此，最好的教育方式可能是下一个，这是你下一个永远美丽的尝试。

5.马修的特点

5.1随意随和、原则性不强

院长指责他“对，你迟到了。”马修的回应是“别人给了我错误的汽车时间表”。

5.2被动认同

当院长指责应该守时，他回答“是”，院长强调“院长”，马修反应“是，院长”，这里还有一个明显的发展性的呈现，莫杭治在院长的历史课上在笔记本来画哈善吃十袋狗屎，院长要马修看，马修表达的是“哈善院长吃10袋狗屎”就是主动的加长了“院长”两字。在多次和院长的交锋中马修都被动认同了院长做了院长的附和者，事实上他并没有彻底的行为反抗（其实他可以做得更多一些，如波尼的无辜禁闭、贝比诺回答不了提问罚抄100次、莫杭治关禁闭还要服役1个月、孟丹落到他的班上做试验、最后发现偷掉20万法郎的不是孟丹是否要平反马修没有坚持。

5.3马修的狭隘和专注

这都是音乐野的祸。曾经发誓不做曲，后来要办合唱团要为孩子们写曲子，再后来给撤退了索性做家庭教师只教孩子们音乐。这些能让我们看到马修狭隘性的一面，甚至他在教育孩子的时候，也是把自己的个人喜好投入进去，并不是在科学教育：

因材施教（重点放在对象的特点）的框架上来履行教育的。马修并没有因为这60个学生的不同而进行差别性的教育。他连差异化的感觉都没有，郭和顺五音不存只能一直做乐普架，佩皮诺一直只能坐在旁边看唱歌，孟丹给逮走了他也只是他是我唯一的男中音这个角度来考虑。

5.4没有关注事物的发展性

马修在音乐之外没有关注过其他事情，可是他眼下的人生和社会局限又是如此的鲜明和局限，让他不能获得更好的机会发展自己的音乐事业。其实不是他的人生没有得到过机会，只是一只是他自己忽视机会，比如说如果公爵夫人临校的时候，如果他敢与院长抗争，他就可能得到自身的发展机会；或者给辞退后他敢告发，或者院长给隔离后他要求重回学校等等。一个连自身都没有发展计划性的人，在总体行事上是不可能有这个意识的，所以他在为学生的服务上也是随意非发展性的计划的。

参考文献：赞恩面面的博客

放牛班的春天观后感【篇4】

王小雨（安徽大学2015哲学编号：h111514035）

摘要《放牛班的春天》讲述的是世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦与旧友佩皮诺看着当年**启蒙老师留下的日记，一起回忆起了当年的日子，主人公马修满怀**才气却成为一间男子寄宿学校的助理教师，因为自己的**梦而让这所学校发生了巨大的变化，也让这些可能不同于正常性格的孩子有了不一样的改变，让这些问题少年找到了自己应该去努力的目标，于此讲述了这期间发生的一系列好的与不好的事情，作为一部优秀的电影，自有其成功之处，以下我将从心理学的角度来简要分析这部优秀的电影

关键词心理学；发展；人格；人性

引言莱布尼茨说过，世界上没有无缘无故的发生，这部电影也是如此，克里斯托弗·巴拉蒂导演的放牛班的春天《放牛班的春天》有很多令人深思的地方，为什么马修到的学校里面是一群问题少年，他们为什么会成为问题少年，校长教育孩子的方式是否有不妥之处，最后马修离开是否是意外，或是必然，皮埃尔对马修的态度从开始的不理解，抵触到后来的感恩，亲近是否只是情节的设定等等。如果我们仔细去品味这部电影，将会有无限的发现，从中投射出来的是孩子，老师，男人女人的人性，由于人格的不同，对外界刺激的反应不同，所做的行为也不同，我想从三个人物出发以七个心理学角度为赏析角度谈谈自己对这部电影的理解。

一、刺激与反应：校长的教育模式

在这部影片中可能并不是主角，却是整部电影情节发展的关键人物，故事跌宕起伏的重要促进者，作为一开始从麦神父的口中出现的人物，这就让我们给了校长一个最初的印象，严格，严肃，甚至对于孩子们来说是法西斯般恐怖的存在，体罚司空见惯，当然对于校长来说也是理所应当，而对待孩子这种方式真的可以采用吗，这就有点像是赫尔巴特提倡的教育心理学，他提出“管理的主要措施是威胁、监督、命令、禁止、惩罚、权威和爱。他认为，教育者应该在孩子的心目中树立权威形象，并受到他们的喜爱。”由此可以看出，赫尔巴特提出的教育学体系是一个比较严密的体系，这也是校长所倡导的一种教学方式，为了查出伤害麦神父的孩子让每个孩子都受一次惩罚直到“**”自己站出来，对逃课的孩子拳打脚踢，闭关，罚做社会服务，在他看来可能只是教育孩子的一种方式，并没有妥不妥当，应不应该，只有管不管用。

校长的这种教育方式一定程度上也是其人格特征所决定的，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。在《放牛班的春天》中，就麦神父受伤这件事来看，校长是愤怒孩子的行为，似乎对其受伤并无太多关心，只想找出**，而马修对待恶作剧的孩子，是让他来照顾神父作为不把他交给校长的条件，同一件事情，不同的处理方式，对刺激做出的不同反应，这也是行为主义心理学所研究的范畴。

就这些角度来看，后来校长对待马修组建起来的合唱团的反对的态度就变得不是那么不可理喻，在校长的世界观建构中，教育系统的建立中，或许认为学生必须学习文化知识，这一定程度上也与现当代社会的现象有着不期而遇，父母对孩子施暴的新闻屡见不鲜，补习班的开满大街小巷，私人教师工资涨到天价，这些正是同校长一般的家长对孩子的期望与管理逐渐引导出来的，是否可取，我认为有待考量。同时校长在其职位绝不允许其权威收到挑战，对待别人的态度更多是将自己的权威发挥到极致，我印象深刻的一个细节是马修第一次见校长的时候与他对话，校长一直在强调马修要在每句话后称呼校长，在他的世界无所谓善恶，只有权利和利益，当然不止是在当时的法国，在现代，在中国，也仍然存在这样的人物，唯利是图，高高在上，利用权利打压甚至史滥用权利谋私利。

二、人格与环境：池塘之底的孩子们

皮埃尔，在孩子中的性格最为典型，同时也是整部电影的核心人物之一（注意在合照中站在最中间的位置），有着天使的脸庞，魔鬼的身材，最主要的是拥有一副天生的好嗓子，因为敏感，自尊甚至有些自闭的性格经常用一些“恶毒”的行为来掩盖，也可能是缺少父爱的原因造成他这样的性格，性格作为人格的一部分，其形成与个人过去经历和外部环境有着必然的联系，对我印象深刻的片段是他冒着大雨偷偷跑到咖啡馆，在窗外静静地望着母亲并没有进去，毕竟是想确定母亲是否做了伤风败俗的事情，还有就是发现马修带领这孩子们练习合唱即使很想参加进去却还是选择晚上一个人去教室练习，人格心理学马斯洛认为自我实现者以自己的价值和感情指导生活，不依靠别人来求得安全和满足，他们依靠的只是自己。他们一般都喜欢安静独处。这不是怕别人，也不是逃避现实，而是在减少干扰的前提下，深入思考、全面比较，寻求更合理的解决问题的办法。

他们平静安详，保持冷静，安然地度过或顶住各种灾难和不幸。他们更多地依靠自己而不是外部环境，能够抵御外部环境和文化的压力，独立发挥思维、自我引导和自我管理的能力。

皮埃尔在电影中被马修培养成著名**家，事实上，不仅仅是马修的促进与帮助，皮埃尔本身的**才能也是关键的部分，他可以在外面听到孩子们的合唱训练就能够自己哼唱出来，记得影片中马修在校长的反对下带着孩子在宿舍偷偷练习，“但这就结束了吧”，“第二部分不练了吗”，“我还没教你独唱的部分呢”，“我已经会了”，对于这样看到音谱就能够自然的唱出来的**才能可能不只是后天培养这么简单，西方心理学家对**才能是否遗传、**神童的特点、盲人的**才能、**才能与其他方面才能的关系等方面，也进行了不少研究，虽然尚未取得一定的共识，但**心理学研究发展到一定程度可能会将这些疑问解开。

不只是皮埃尔，所有的孩子都有着独特的人格，简单点，就是不一样的性格吧，对我印象深刻的是后来被送进来为了一个实验观察的少年孟丹，天生性格孤僻和具有**心理，暴力倾向等，抽烟打架，恐吓孩子，可以说是学校的毒瘤，被冤枉入狱后性格更是尖锐，甚至放火来报复学校，孟丹对外界的刺激就出现了极端的反应形式，这与其之前所在的感化院，没有接触自由环境有关系，同时没有父母的关爱也会让孩子的性格产生缺陷；还有在马修刚来到学校时靠在门前的那个孩子佩皮诺，父母双亡但一直相信爸爸星期六会来接他，是个很可爱的孩子，可最后求着马修带他一起走的时候却是那么让人心疼。由此可见，父母在孩子的发展中起着重要的作用。

三、教育与人性：马修的因势利导

马修是一个才华横溢的**家，但在当时的法国乡村并么有机会让他展示自己的才华，最终因为各种原因来到有许多问题少年的一家寄宿学校当助教，他正直，善良，友善亲切，对待孩子们也是有着自己的方法，虽然会经常吓唬孩子们，但是当孩子真正怕的时候，他又会流露出父亲般的温柔，印象深刻的一个片段应该就是莫勒克恶作剧把麦神父的眼睛弄伤了，可因为麦神父自身的身体状况不佳被紧急送到大医院去抢救，莫勒可害怕了，当然是会觉得跟自己有关，可这个时候，马修将莫勒克的头靠在了自己的胸前安慰他，不同于校长暴力威胁的教育方式，他是让孩子认识到自己的错误同时并去改正他，并且给孩子们鼓励，教育的作用就是对本性中好的趋向加以利导，而对那些不好的趋向加以消除, 教育的目的就在于把其中的某些联结加以永久保持，把某些联结加以消除，并且把另一些联结加以改变或利导。

马修和皮埃尔的母亲之间的爱也是剧中一个有趣的情节。可以说，马修把皮埃尔的母亲完全当作一个单独的恋人。当然，他最后也失失恋了。爱情应该属于有污点的贪婪的爱情，它是欲望世界中最基本、最强烈的贪婪的爱情。不可否认，马修是想要和皮埃尔的母亲发展下去，不然不会为每次见面都精心打扮，看着她上了别人的车之后表情的自然变化，从之前的充满希望到彻底绝望，都说男性喜欢女生是靠感觉，马修一见钟情并不是有违常理的，不管是什么，皮埃尔母亲身上总是有一点是吸引了马修。他对皮埃尔的精心培养也可能把他母亲的爱转嫁给他，我认为这是可能的，但这并不是否定皮埃尔的才能。

从三类人物的角度看，不同阶段、不同位置的人的发展是不同的。发展心理学的前身、儿童心理学的代表杜威认为，教育是儿童生活的过程，不是对未来生活的准备。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。

”校长和马修的不同教育方式也是代表着两种不同的教育形式，孩子们与大人对待同一件事的想法又是不同的，从而对其刺激做出的反应也是不同的，这样，就展现出不同的性格，具有不同别人的人格，在影片中展现出有善良，正直，仁爱的人格，有暴力，孤僻，**的人格，单纯，勇敢，有追求的人格等等，从各种不同的人格中我们不禁思考，人性到底是什么？荀子、马基雅维利等哲学家都主张人性恶，那么孟丹的性格天生注定是注定的吗？而孟子，孔子却主张性本善，当然，这些都是仁者见仁，智者见智。

善恶是一个道德概念。道德是用来约束社会成员的。人成为人的时候当然就有了人性，人性的产生早于道德观念，所以人性是无所谓善恶的，如果一定要用现在的道德标准看待人性的问题，人性是善也是恶，因为善和恶的行为都是人作出来的，是人性的表现。

在这个不断变化的社会里，人性在洗礼之后会变的是控，我们要做的就是不要忘记初衷。

总之，在《放牛班的春天》这部电影中我看到了**的魅力，教育的方式恰当与否，不同性格的表现和命运，人性的判定变准等等，我想说，一部好的电影一定会给予你很多。

参考文献

[1]《教育学讲授纲要》

[2] 马斯洛《动机与人格》

[3]《佛教是如何看待爱情婚姻观的？》

[4] 桑代克《教育心理学》

放牛班的春天观后感【篇5】

很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的>故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

虽然影片没有华丽的服装和背景，没有故事的起伏，但简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在孩子们的声音中欣赏影片，这是影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是>电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。

他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

他喜欢音乐，所以他开始用音乐教育问题青少年。艺术有其自身的魅力，但尊重也起着决定性的作用。他蹲在课桌前和教室里的学生交谈的情景给我留下了深刻的印象。这一小动作蕴涵着对学生的尊重，真正看到了师生之间的平等关系。我们中有多少人能在现实中蹲在课桌前和学生交谈？而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？

这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。

马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩又惊讶又惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。

老师可以让孩子得到自己的肯定，对生活的期待，真的太好了！但不是每个老师都伟大，不是每个人都能在人生的旅途中遇到伯乐，但是，每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修一样，虽然被校长开除了，但那些伸出窗外的小手，那些纸飞机上写满了孩子最真挚的祝福，足以感动他，让他快乐！

我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

（2） 这是一部优秀的法国电影，是每一位教师都必须观看的经典电影。“最失败的音乐家”和“小代课老师”——马修就是我们的例子。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。

马修把他的学生真正当**来对待、来尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该快乐活泼，就想春天一样，这些“牛”班孩子的春天是马太带给他们的。

这部电影的译名很有意思，'放牛班'中的'放牛'二字其实指的就是我们常说的'对学生不教不管'也就是所谓的'放羊'之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能'放羊（牛）'的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群不重视老师的孩子，辅教中心的人采取体罚和封闭。如果还有很多老师面对这群孩子，他们只能挠挠头，以示无能为力。他们能做什么？他们只能“放牛”。

有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这所学校代课，原本只是想谋生，没想到他竟然改变了很多孩子的生活。

这位外表并不惊异的老师发现几乎所有的学生都喜欢唱歌，而那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师。对一个音乐家来说，没有爱的心，他就不能创作出活生生的音乐。对一个老师来说，没有爱的心，他的教学生涯就像沙漠。

克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的孩子都大约10岁。马修相信，即使有**，它能去哪里坏？他们缺少的是爱。例如，比皮诺是一个孤儿，而莫翰克只有不完全的母爱。只有一点点的爱就足以点燃他们的心，让他们明白，他们不是生活在地狱里，而是天使。当马修先生组成这些孩子的合唱团时，他们美妙的合唱像山谷里的黄鹂一样在电影里流淌了一个多小时，尤其是皮埃尔大自然的声音，使我完全沉浸在其中。

看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？他们只是孩子。他们是无辜的。他们每个人都有自己的梦想。他们真诚地写下了自己的愿望。有消防员，牛仔，驯虎师，甚至拿破仑将军。

也许为了实现这些愿望，没有正确的鼓励和引导，孩子们难免会走一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。'我想买一个热气球！

“看着如此真诚的眼神，马修先生和我们的心都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射'池塘之底'.终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。

自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了'放牛班的春天'.当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。'海纳百川，有容乃大。

'这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。

学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。

只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现'万紫千红才是春'的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。

为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他'包庇'了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。

在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。

影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。

插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。

十多岁的孩子就**到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。

然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。

在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。

如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。

其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地'旧病复发',还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要'小题大做、无限夸张',永远不说'你不行',而是毫不吝啬地说：'嗨，你真棒。

'让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。

放牛班的春天观后感【篇6】

当我听到这部电影的名字时，我首先感到的是温暖。故事发生在春暖花开的季节，自然会让人感到温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤、紧张，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤与压抑。

但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些小插曲，孩子们排斥，不敬，到后来的慢慢接受甚至是理解，都那么的自然而然与和谐融洽，整部影片就像一支缓缓流动的乐曲，让人的思绪跟着起伏、纠结与欢愉。马修以他的爱好和特长影响了孩子们。儿童合唱团的歌声是如此美妙。

影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生莫丹，心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，莫丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。

马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。当他被校长辞退时，那些怕被关门大吉、不敢出来送行的孩子们在窗口挥手致意，祝福的纸飞机像鲜花一样飞出窗外。而那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱—— 我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“ 包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即是他找到偷了20万法郎的孩子，他也没有简单地把他交给校长或警察局。他平静而耐心地和他交谈，理解了孩子作案的动机——只是为了买一个热气球，这是他的理想。

同样，马修把孩子不可原谅的错误当作教育的源泉。

谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“彻底”，也不“真”。

没有一部电影有国际大片的华丽场景，有动作大片的华丽格斗，也没有科幻大片的曲折，但它的动人故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐足以让每一位观众为成千上万的人所感动，深深地爱上这部电影。

放牛班的春天观后感【篇7】

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。虽然这部电影没有强烈的情节和耀眼的视觉印象，但它的许多片断给我带来了教育上的启迪和反思。

这部影片采用了倒叙的方式，五十多年前，主人公克莱蒙·马修到一家被称为“池塘畔底”的辅育院担任代课教师。这所学校是专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校，由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师和严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。

他热爱**的创造，用爱关爱孩子。在他的坚持下，他组建了一支合唱团，致力于为他们作曲，用**引导他们的心灵。当然，最终的结果是**净化了孩子们的思想，对他们的生活产生了巨大的影响。合唱团团唱皮埃尔·莫翰奇后来成为指挥。在他的合唱团搭档贝皮诺带给他的日记中，他回忆起马修在学校为他们所做的一切

片断一：第一次给学生们上课，马修便遭到重重戏弄。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开教室门后看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，马修还是风趣地说：

“教室里禁止吸烟”，拔掉了烟头。但他刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。这时，校长出现了，教室恢复了原来的平静。

面对校长的训诫，马修用善意的谎言，宽容了这群孩子，在双重震惊的目光中，开始了第一次师生对话。

从这个片断中，我看到了教师应有的素养以及对孩子的包容，只有你用平和与宽容的心态去接纳孩子，不去“神经过敏”式地对孩子的调皮行为作出反应，孩子才能与你进行交流，才能接受你，教育才能开始。

片断二：马修要求打伤麦神父的盖贺克承担责任，可是盖贺克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到盖克在被囚禁三天后发出嘶嘶声时，他意识到他可以用一种个人的方式来处理——在医务室照顾麦克神父。

当伽霍克看到麦神父虚弱地躺在床上，特别是听到麦神父称赞他愿意去探望时，伽霍克更加无耻。他感到生命的脆弱，对自己的行为感到后悔。同时，马修老师的教育目的也达到了。

从这一幕中，我觉得教师对学生的惩罚是不可避免的，但惩罚的策略可以是多种多样的。选择什么样的惩罚策略，既体现了教师的教育品质和智慧，也决定了孩子们能否正视自己的错误，心甘情愿地改正错误，从而达到避免先罚的教育目的。这个片断，也警示我们这些为人师者应把我们手中的“教鞭”变成点石成金的“魔法棒”，让更多的问题学生变成积极向上的快乐少年。

第三集：莫翰奇因为反对马修和他母亲之间微妙的感情而在马修头上泼墨。马修老师一气之下，敢消了他的独唱部分，并说“没有你谁也不在乎”，莫翰奇气愤地走出了教室。

在合唱团向公爵夫人进行表演时，莫翰奇作为“特例”，无精打采地斜靠在石柱边。合唱正在进行。第一部分已经完成了，但是马修先生觉得他唱得不好。他的目光无意间与莫翰奇碰在一起，第二部分开始，马修转向莫翰奇，指挥的手势只为他而做。

莫翰奇立刻站得笔直，随着手势开始放喉歌唱。“在莫翰奇专注的眼神里，我（马修）突然领略出许多东西，有着骄傲，被宽恕的喜悦和一种新的感受，人们对他的肯定。”

从这个片断中，我感受到马修也不是圣人，他也会因情绪而做出一些对学生产生反感的行为，但是他没有一直任这种疏远的状态存在，而是主动寻求学生对他的谅解，主动打破了师生间的僵持状态，与莫翰奇又拉近了距离。想到这件事真是令人兴奋。如果马修与莫翰奇疏远了，莫翰奇的才华将被埋葬，他将不会成为一个著名的指挥家。幸运的是，马修作为教师的职业良知提醒他，他没有给学生的生活带来遗憾。

我真的很抱歉，这提醒我，作为一名教师，要保持良好的态度，不要把个人情感带入教学过程，否则很可能给自己和学生带来无法弥补的损失。

片断四：当马修被开除，神情黯然地离开学校大门时，他收到了曾经是顽劣甚至**的学生在纸飞机上写满的思念与祝福，那一双双伸到窗外、挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

正是马修用心去改造着这些孩子，使孩子们发生了翻天覆地的变化，也使孩子牢记了这位老师，以至五十多年后，学生们仍然能清楚地叫出他的名字。可见，无论师生相处多久，只要与孩子相处融洽，用心教育，学生都会由衷地感激。这告诉我，我们应该珍惜与学生相处的每一分每秒，努力使我所受教育的每一句话都对学生产生持久的影响。

看完这部影片，感动之余，我想起了夏丏尊说过的话：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”“池塘畔底”辅育院正如其名，处于池塘之底，幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；辅育院里的学生就像井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔。

马修老师的到来就像一缕阳光，直接照射在池底。只要有足够的师资力量，学生就能健康成长。

这部影片告诉我们，在教育教学中，应该看到学生都有自己的优点和缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点、天赋、潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。马修的行为、莫翰奇的成功以及本尼诺在这部法国电影中的成长都有力地证明了这一点。

这部影片值得我们这些为人师者细细品味。

放牛班的春天观后感【篇8】

国庆假期里，我去研学，去游玩，去演出……但是让我感触最深的是观看了一部电影——《放牛班的春天》，这是一个用爱和音乐救赎心灵的故事！

故事在音乐家莫杭治的回忆中进行：曾经是音乐老师的马修先生来到了一所名叫“池塘之底”的学校担任学监，这是一所由顽皮的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度构成的教养院。马修的到来给学校带来了改变，给孩子们带来了欢乐。他怀着一颗仁爱之心对待每一个孩子，温暖着孩子们脆弱的心灵。他用音乐启发孩子们的潜能，根据孩子们不同的音色：男低音、男高音、女高音、女低音，还有一个五音不全的“乐谱架”以及不会唱歌的助理佩皮诺，组成了一个合唱团。孩子们在马修老师的指导下唱的越来越好，他们宛如空谷黄莺般的美妙合声让人沉醉其中，就连老师和校长都被感动了！

然而学校的一次火灾，马修老师被校长解雇了。他离开的时候没有一个孩子去送他，正当他失落的时候，一架架写满祝福话语的纸飞机从楼上飞落在他的周围，孩子们一边唱歌一边把手伸向窗外跟马修告别……这一刻，马修老师被深深地

放牛班的春天观后感【篇9】

春天的梦很多，但最绚丽的，莫过于成长。追逐梦想的脚步，仿佛逐花的蝴蝶般翩翩起舞，在时间的记忆里，用翅膀揭开梦的帷幕，用青春奏出春的序曲，只记得那时，我很小，梦很真。

灰色的背景，黑色的脚镣，连青春也笼罩着一层恐怖的严肃。影片的开头，老式的建筑，等待家长的孩子，关禁闭的孩子，不苟言笑的校长，“行动-反应”的死板原则，麻木的老师，破坏的学生，无不是对教育的一种控诉，一种讽刺。没有生气的学校，就算其中具备了老师与学生，也无非是一座坟墓，葬送了孩子们的青春与梦想。

好像黎明前的黑暗，无底的黑暗，吞没了一切，但黑暗总会过去，就像冬天会过去一样，到那时，春天来了

黎明咬破了夜的唇，一抹血迹残留空中。夜过去了，春天也来了。寒冷的冬天不仅冻结了身体，也冻结了整个学校的灵魂。

马修老师来了，尽管火车误点，他“迟到”了，但他还是来了，就像春天，也许会晚到，但迟早还是会来的。他带着笑脸，走过来，笑脸如阳光，开始融化冰川，开始温暖校园。第一节课，还没进入教室，喧闹声早已经此起彼伏，放眼望去，尽是纷飞的纸团和打闹的孩子，孩子们的恶作剧，富有想象：

在骷髅的嘴里放上一支烟。当我看到它的时候，我忍不住笑了起来。这是一群所谓的问题青少年。所谓的问题无非是恶作剧，甚至偶尔带有恶意。但他们毕竟是一群孩子，带着孩子气和梦想。他们的梦，十分完美，救火员，将军，士兵，架热气球的……五花八门，精彩纷呈，他们的梦想不带有任何问题，但我们却选择了用有色眼镜看他们。

我们不得不说马修先生很聪明。他选择了另一种方式，理解、宽容和引导。

当他打算处罚伤害了马克森思大叔的“坏小子”的时候，本打算带着他到校长办公室的时候，看到校长在对另一名学生实施体罚，他选择了私底下解决这一问题，他处理得很巧妙，体现在两个方面，避免了学生受到体罚而且教育了学生。在坏小子照顾大叔的时候，坏小子也认识到了大叔其实很善良，对于这样的经历，坏小子可能会铭记于心，毕竟对于爱，我们不具备免疫力，何况那些孩子。

他会袒护那些上课捣乱的孩子，避免他们受到处罚。

他会鼓励弱小的孩子找寻自己的梦想。

他会宽容撬他柜子，偷他乐谱的孩子。

他会在学生们考试时在旁“指导”，虽然那小个子还是那么的萌。

他就像阳光，开始射进每个“坏小孩”的世界，开始带着他们找寻梦想。

……对于这个梦想，带着些机缘巧合，但又是命中注定的。音乐，是世界上最美的语言，它用来表达我们最真挚的感情、情感，所有这些都包括在内。他，一个失败的音乐家，一个失败的学监，正是他，带领着这一群问题孩子，找到了梦想的出口，用音乐抒发他们内心情感，“我们是池塘之底，缓解不安的计划，我们是池塘之底，所以会有人不安”。

一些简单的歌词表达了孩子们的不满，表达了他们对音乐歧视的谴责。作为老师，有几点他做得很好。

首先他分配了孩子们的角色，即因材施教。高音，低音，就连五音不全的科宾都能作为架子使用，而我们幼小的“守望者”还“混”了个副指挥在旁“指导”着，没让一个人落下，马修老师充分调动了每一个人积极性，让每一个人充分的参与其中。

然后，他充分协调了与上级和学生的关系，这是他作为一名教育工作者的成功之一。对于老校长来说，他以实际行动赢得了校长的默许。虽然校长没有明确表态，但还是能显示出他的能力。他用音乐激发了学生的兴趣，让他们觉得自己不是问题少年，他们也有着和其他孩子一样的梦想，

最令人敬佩的一点是，他不管是谁，只要是学生，他都不抛弃，不放弃，让我想起了当年的一部电影《一个也不能少》，但我觉得这部电影追求的是更高层次的东西，它不仅仅只限制在人数的完整上，更强调了对每一个人的德育教育的健全上，这也是我们现代教育者值得在意的一点。

“海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于孤岛的岩石之上，传来讯息，冬天即将过去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，展开双翼，在黑暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，揭开春的序幕，海面依然平静。”当这美妙的歌声回荡在教室之中，我沉醉在这歌声之中，仿佛自己也融身其中，一起高声歌唱，除了沉醉外，还有一丝丝的感动，感谢这些师生，让我能感受到青春的美好与自由。

不管是电影还是现实中，我们都能发现，孩子的梦很美，带着童真与稚趣，但要怎么守护孩子们的梦想呢，我想这需要一个“守望者”来守护，不让孩子们接近“悬崖”，而我们作为未来的教育者，也应当义不容辞的担起这一责任。从这一部电影中我们看到了很多很多的现象，同时我们也应该思考面对这一些现象时怎么办，例如当孩子们不听话时怎么办，面对孩子们骄傲时怎么办，面对不同的学生应该采取何种不同的方式，这是一门艺术，值得我们去不断的探索。21世纪，在开发孩子们的智力的时候我们也应该注重孩子们的道德培养，鼓励孩子会比惩罚孩子更有效，但适当的惩罚也是必不可少的。

另外，在对待学生的态度上，我们应该一视同仁，不应该用有色眼镜看待学习不好或者调皮的孩子，孩子的可塑性很强，总会有他们适合的发展方向，也许在不经意的某一天，他们的梦想会成真。

“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚丽的金光，闪耀在小路的尽头”。让我们带着我们儿时的梦，为下一代守护他们的梦。

放牛班的春天观后感【篇10】

其实我很喜欢看电影，但是总有些把电影当《故事会》看的感觉，或笑或哭，或感动，或郁闷的跟着镜头进入别人的生活个把钟头后，关机，继续自己无聊的日子。并没有想过去写下那些电影带给我的思考。最近，我突然有一种冲动，想仔细品味那些美丽的照片，让自己感动。

不为什么，或许为了让自己重新尝试有大脑的生活。

《放牛班的春天》，法国电影，充满天籁童声，充满温情，让你静静流泪的电影。但我却羞于落泪后，因为整部电影，其实是一个自私的孩子的梦想。

让我们来看一下影片中的那些人物。

马修：一个谦卑、善良、无足轻重的小人物。在多年颠沛流离仍然无法在音乐上取得成就后，来到“池底学校”当老师，面对一群无法无天的问题儿童，选择了用音乐来感化他们，在音乐的感召下，孩子们内心中阳光的一面慢慢呈现，但他最后却被无能而残暴的校长赶走。

事实上，马修先生是一个想想中的理想父亲形象。他对我们很好，允许我们犯错，从不用粗暴的方法来处励我们的胡言乱语，善于发现我们的优势和潜力，鼓励我们引导我们。但是他却不是一个成功人士，只是芸芸众生中极平凡，极普通的那一个。这样的父亲，一方面会让我们的童年充满温暖，另一方面也不会给我们带来压力。我们不必担心被他蒙在鼓里。许多年后，皮埃尔，这位成功的指挥家，第一次见到佩皮诺时，他还是留着同样的白鬓角，他忘记了那个秃头老头的名字。

这说明自私的我们把他的那些春风化雨都视做理所当然，无需报答，那些其实改变我们生活的重要时刻，在成功后已经被渐渐遗忘，我们记得有那个人，但是我们却已忘记他所做的一切，这样我们才能骄傲的告诉自己，我所取得的所有荣誉，都是靠我自己，我不欠任何人。这样我们就不再需要感恩。

校长：一个混在校长职位上只知道作威作福的混蛋。他其实就是黑杰克在《摇滚学校》中说的“当家”的化身。

他时时刻刻都在将自己的权力运用到极致，在他的天地中，你只能选择服从，不允许任何人挑战他的权威。马修老师刚到学校时，见面几句话，就将他的性格暴露无遗，比如回话时候要加上校长大人。当校工受伤时，他没有动弹，甚至怀疑流血的老人是在装作可怜。

在他的世界，无所谓善，无所谓美，只有利害关系，对我有利的，就是好的，对我有威胁的，那就是坏的，是绝对不允许的。他代表了我们对主流社会的恐惧和蔑视。我们小心翼翼的生活着，防备他的“犯错，处罚”原则，但是私下里我们用最恶毒的语言攻击他，偷他的钱，烧他的房，不屈的与其斗争。

虽然这场斗争是毁灭性的，但只要能让他焦虑和愤怒，我们为什么不去做呢？

皮埃尔的妈妈：美丽优雅的单身母亲，让可怜的马修老师爱过痛过，最后尴尬的坐在街头的咖啡桌边目送她搭上那机械师的汽车远去。这也是我们潜意识中母亲的形象，美丽，永远美丽，无条件地爱着我们，为我们受苦，我们认为母亲只是我们自己，所以，在电影里，丑陋的老好人马修老师只能彼此相爱。

因为普通的马太只能像他父亲一样对待我们，但他不可能真的是我们的父亲。他的外表和事业不值得做我们的父亲。因为，他实如此平凡，我们拒绝这样一个自命不凡的人，但我们不拒绝他像他父亲一样爱我们。其实没有人可以做我们的父亲，最后母亲为了我，把自己喜欢的机械师也放弃了，一生孤独终老。

捍卫了我们心目中圣母般的贞洁形象，可是我们呢？我们直到母亲去世才回来。在那之前，我们真的记得我们的母亲吗？我们是否意识到她为我们放弃了太多的幸福？公平吗？

皮埃尔：电影的中心人物（首先他引出整个故事，另外，请注意合影的时候他在照片中的位置，正**），“天使面孔，毒蛇心肠”，那位离开的老师这个评语前半句真实，后半句就有些恶毒了。他只是一个敏感，自尊，有点自闭的孩子，就像我们一样。

既然得不到“当家”的赞扬，那就成为同类的偶像，将创造力化为破坏力，蔑视一切主流价值观，包括真的，善的，美的，为了反抗而反抗。倔强的生活在自己的世界里，他和我们，因为害怕被拒绝，不会主动要求什么，但是我们会偷偷为自己喜欢的东西工作，如果被欣赏，会更加注重学习，因为从一开始我就知道我有能力做到最好。他和人的相处都是平等的，包括马修老师，并不会因为他是改变自己的伯乐而过多接触，他永远与他人保持一定的距离，一方面因为他的清高，一方面也是因为他的敏感多疑，他认为“他人即地狱”，甚至对自己的母亲也不是完全信任，影片中当坏孩子孟丹造谣侮辱他的母亲时，他毫不畏惧的迎上去和比他高大许多的孟丹厮打起来，但是，接着他就跑出了学校，在母亲工作的餐馆外冒雨凝视，为什么他不走进去呢？

因为他想做一个观察者来偷偷确认他母亲没有做那些伤风败俗的事情，他做出这样的举动也是值得原谅的，毕竟他是一个私生子，在他的成长历程中，各种风言恶语，造谣中伤一定没有停止过，这是他一生都没有解开的结，甚至功成名就之后，因为对别人的不信任感，他选择了独身（参加母亲葬礼时孤单一人）。当他发现马修爱他的母亲时，他把墨水瓶扔到楼下，警告马修不要再靠近。是的，他不想让任何人接近他母亲，这会伤害他的自尊。

电影结束时，马修独自走出了学校。皮埃尔刚把纸飞机和其他孩子一起放下。再也没有表情了，因为他是皮埃尔，因为他是我们。

佩皮诺：他代表了我们童年的印象。他是个傻孩子，但他也喜欢耍点小聪明。考试时，他假装靠近邻居的桌子，得到的答案是5+3=53。是啊，这就是我们的童年，被人欺负不知道如何解决，只有等待长辈的救助，自己认定的希望就会永远等待。

在照片中，他在第一排的中间，就在皮埃尔的下面，暗示这是一个前皮埃尔。让过去的皮埃尔跟随马修老师离开学校，正好能满足我们亏欠马修老师的地方，毕竟有一个孩子跟你走了，把你当作父亲，同时，这也提醒我们，其实我们也需要一个父亲，但是我们不敢或者不愿承认，只有懵懵懂懂，不通世故时，我们才会安享最朴实无华也是最真的世间大爱。

体育老师：一个哥哥，虽然有时候会修理我们，但是关键时刻他会站出来保卫我们，比如面对孟丹，他会说：“不服气来找我！

”。当三个孩子和马修老师在厕所被发现时，他们也会严厉警告马修。没有柴火洗澡时，他帮我们偷校长的，当马修老师被赶出学校的时候，也是他去揭露校长的丑行。

总之这是一个替我们出头的不爱说话的大哥。

学校工作人员：一个被我们欺负的好老头，可以让他看起来很丑，缓解我们的压力。

看完这部电影，你是不是和我一样，发现整部电影都是一个自私的孩子的梦想？因为所有的情节，所有的人物设定都是以皮埃尔来设定的，只有他的幸福与自由，别人的生活全部都是他的陪衬，所以我得出这个结论，如果你们要说那句马修老师对体育老师的话：“你怎么只看到肮脏黑暗的一面？

“我也要用体育老师的那句话说：“在这？是的！

”其实观影之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴**的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。然而，导演以音乐为主要表现手段，使得法国独特的优雅和浪漫。在这样一部几乎完全遵循传统套路、规范性很强的电影中，依然演绎得淋漓尽致。

如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念……这一切无不美得令人动容。

此外，非常有趣的是，由于这个学期开始上教育心理学，我在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：）以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与clement mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。

以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的应对，这种强化是非常及时和有力的——当校长惩罚犯错误的学生时，他的态度可以说是朝气蓬勃，不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。

行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。

因此，即使是典型的行为主义者，也肯定会对校长的教育方法摇头，因为他缺乏建设型的精神。当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做clement mathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。

相比之下，clement mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。

让我们看看克莱门特·马修在马斯洛提出的七项人类基本需求中，帮助学生实现了什么。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：

因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的pépinot更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。

尊重的需要：当发现校长的十万法郎是corbin所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。审美需要：

这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才pierre morhange身上，可以说，完全是clement mathieu的慧眼识珠，为pierre morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。

再说一点跟心理学有关的东西，就是“皮格马利翁效应“这个老题目。在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”，无意识流露的态度会有多大的反差。课上，小pépinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。

课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子boniface饼干的奖励，说：“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？”boniface自信地说：

“是的，先生，就像拿破仑一样。”校长十分尴尬。另一幕，clement mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师chabert撞见。

clement mathieu想要大事化了，谎称是在教学生合唱。chabert不相信，警告mathieu不要总是袒护学生。mathieu愤愤地说：

“你真是看什么都觉得是坏事！”chabert转过身冷漠地说：“在这里吗？

没错！”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。

可以想见，在老师的偏见与歧视之下，再天性纯良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。

放牛班的春天观后感【篇11】

在教育心理学课上老师与大家一起分享了影片《放牛班的春天》。看完影片之后，才知道所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格、脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程；而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，生机勃勃的象征。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

我真诚地希望并相信所有的老师或即将成为老师的人都能从这部电影中得到一些启发。

我很喜欢这部片子，剧中的一些画面和情景让我很感动。我觉得这部作品把真善美表现得淋漓尽致，没有任何矫揉造作，连一个眼神和一个动作都细致而感人。我喜欢片中的音乐、歌词，“看看你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把/步向往后的日子//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//童年的欢乐/转瞬消逝被遗忘/一道绚烂金光/在小道尽头闪亮//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//”。

那音乐让人灵魂净化，是天堂之音，那歌词是圣诗，美妙而又让人从心底被打动。我喜欢电影里的马修。如果我去当老师，我会像他一样爱我的孩子，努力为他们做更多的事情。

马修最打动我的原因是：马修老师不是什么英雄，他和我们一样是一个普通人，他没有做什么惊天动地的事，他只是尽他所能地去理解孩子，信任孩子，保护孩子，同时帮助和感化孩子，发现他们的天赋并尽力去开发。他做这些事没有什么特别的目的，他不认为自己有多崇高。相反，我们可以从影片的许多部分看到，他的形象有时淫秽，有时懦弱，但这些并不影响他对孩子的爱。

就因为他是个老师，他和孩子们在一起，他做了他认为应该做的事，爱孩子们，教他们唱歌，仅此而已。一切看起来是那么平淡无奇，波澜不惊。但他点亮了孩子们的精神之光，让这盏灯引领着孩子们前进，不断增强他们的信心，让他们重新燃起生命的希望之火，让他们向往美好的未来。

如果这些孩子的生活中没有马修这样的老师，他们的生活将是另一番景象。因为马修，他们没有成为逃犯或罪犯。他们成了指挥官。孤儿佩皮诺成了有家室的父亲，过着有尊严的生活。马修虽然只和他们在一起很短一段时间，但他是孩子们生命的老师，生命的老师，灵魂的救星。

从马修的身上我们不难再一次悟到：所有的伟大都是由最真实最简单的平凡构筑而成的，就如同感动中国2011年度人物中的钱伟长

、王伟 、何祥美、刘丽…，最平凡也最震撼人心。相比于马修，我们绝不仅仅是“高山仰止”、“虽不能至，心向往之”，我们每个人都可以在自己平凡的岗位上身体力行，用平凡构筑自己的伟大。

“世事不能说死，有些事情总值得尝试”、“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，片中的这些台词令人回味久远，引领我们不断向前！

希望全世界的老师都能用尊重、温柔、爱心和情感感动学生，得到学生的认可，收到孩子们的纸飞机和充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！