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    发表时间：2024-07-18

    菩萨兵课件。

    为了方便大家的使用和理解栏目小编整理了“菩萨兵课件”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 教案课件的准备，是新老师为了让课堂教学更加有趣。我们将对您的问题和需求提供专业的建议和意见！

    菩萨兵课件 篇1

    一、教材分析

    这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

    全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

    全文共9个自然段，可分为四段。

    第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？

    第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有菩萨心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。

    第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。

    第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

    二、教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

    2、学会18个生字，理解词语。

    3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

    4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

    重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

    三、具体实施

    首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，菩萨兵一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的眼睛。

    教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道菩萨一词的意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对菩萨的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，请同学们猜猜看：菩萨兵是什么意思？相信一部分学生通过预习和思考，会得出像菩萨那样的兵或具有菩萨心肠的兵，那么菩萨兵就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感基础。[

    学生理解了课题后，老师再由两个简单问题谁是菩萨兵？是谁把红军战士称作菩萨兵？过渡到课文的学习，那就是为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？

    在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。可引导学生用上因为......所以......来说这个句子，了解吃尽了反动军队的苦头是藏民躲藏起来的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对吃尽反动军队的苦头有多少了解，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课，当时在讲到敌人去一条山沟扫荡时，我和学生已经通过资料交流了解了三光政策，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。

    二是这下可急坏了朱德总司令，我想提出朱总司令急什么？这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一部分内容。

    三是朱总司令在春耕动员会上的讲话。想一想：为什么要开春耕动员会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地休整一段时间。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗

    四是文章的结尾：他们说几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说几时后面应跟着问号？，可是使用的却是感叹号!，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导学生反复朗读的基础上，用换个说法的形式来体会反问、感叹语气的加强作用，体会藏胞的一片感激之情。

    最后要回扣前面的问题：学完了全文，现在你知道为什么藏胞把红军战士称作菩萨兵了吗？让学生进行整体把握，加深理解。

    菩萨兵课件 篇2

    《菩萨兵》综合学案

    （第一课时）

    【目标诠释】——我来认识

    1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。

    2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。

    【导学菜单】——我来预习

    1.我已经读了     遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。课文共有      自然段。

    2.查词典了解词义：

    菩萨：

    热火朝天：

    尽心尽力：

    3、在读课文时，我发现有些词语很难理解：

    我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：

    。

    【困惑扫描】——我来质疑

    1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：

    2.我最想解决的问题是：

    【感悟平台】——我来探究

    1.读了课文，我发现课文中的多音字很多，联系上下文，我能够正确选择读音。

    （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（  ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

    （2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（  ）了呢？得（  ）想办法动员他们回来呀！”

    （3）“不能让藏胞来年挨（  ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（  ）好。要让红军播下的种（  ）子在这里发芽、生根、开花、结（  ）果……”

    （4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

    （①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）

    先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

    2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：

    我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！

    【收获集合】——我来归纳

    1.识记课文的生字， 我有许多金点子呢：

    【课外链接】——我知道

    长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，

    一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

    【过关窗口】——我来练习

    1.造句：

    热火朝天：

    尽心尽力：

    2.比一比再组词：

    消（   ） 胞（   ） 休（   ） 涂（   ）

    悄（   ） 抱（   ） 体（   ） 途（   ）

    3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指       ，他们

    帮助藏胞       ，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的       。

    菩萨兵课件 篇3

    教材分析：

    题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

    课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢？使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

    全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

    学情分析：

    估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

    2、学会18个生字，理解词语。

    3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

    4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

    教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

    教学准备：生字卡片、小黑板

    教学时间：2课时

    第一课时

    一、导入新课

    1．简述红军长征背景。

    2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

    二．初读课文

    1．自学生字词。

    （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

    （2）会读会写田字格中的生字。

    （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

    藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

    2．检查自学效果。

    （1）出示课文中的一些词语。

    （2）指名读词，注意读准字音。

    （3）齐读词语

    （4）指名说说下列词语的意思：

    糟蹋：本课指侮辱。

    翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

    糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

    热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

    3．各自轻声读课文一遍。

    4．说说课文讲了一件什么事？

    5．分段指名试读课文，读后学习评议。

    三．讲读第一自然段

    1．自由读。

    2．指名说说对长征、藏族的理解。

    3．指名说这一自然段讲了什么？

    4．指名读第一自然段，注意读出感情。

    四．作业

    1．熟读课文。

    2．用钢笔描红。

    3．完成课文后第三题。

    菩萨兵课件 篇4

    紧紧地帮我把行程写下来 文中一定要注意朱德同志的言行，并宣读了他对藏族同胞的悲痛和关怀。单击以大声朗读文本。通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个话题来自于文中的一句话。请用水平线快速绘制。你有多久没见过像菩萨一样的指挥官，像菩萨一样的士兵了？句析指朱德总司令。朱德总司令率领的红军士兵和藏人的原始态度是什么？想着早早躲进山里，藏族同胞就饱受反动军之苦。听说又有大军要来，他们早就躲在山里，谁也不敢现身。深入研究这句话，分析藏族人如此惧怕军队。 “一……就是……”彰显藏族抗军态度！这句话仿的……只是…… 几天后，藏族同胞们得知了这个消息，一个个悄悄地回到了自己的家中。深入研究“归”的句子和分析，与最初的“躲”形成鲜明对比，说明藏人不再惧怕红军，态度也发生了变化。西藏人以前是那么怕军队，但后来他们称红军为菩萨兵。藏人的态度怎么会有这么大的转变？想着“这么多天，藏人还在山里，他们怎么受得了？我得想办法动员他们回来！”朱德关心藏人健康的句子分析，体现了朱德同志对藏人苦难的关心。 “现在是春耕时节，节气不饶人，你得帮藏民抢地种地。”句句分析担心藏族春耕推迟！焦急的藏族同胞。会后，朱总司令带领大家工作紧锣密鼓地展开。句子分析描述了群众活动热情高涨，如炽热的火焰冲天而起。想想在这么多修士中，你似乎看到了谁？他们在做什么？如果你是一名红军战士，此时此刻你会怎么想？ “你有多久没见过菩萨般的统帅和菩萨般的士兵了！”菩萨的慈悲、慈悲、普世救度的句式分析。在此赞颂统领军队的统帅和战士，如观音菩萨救苦受难，大慈大悲。文中写道，朱总司令和红军士兵经过藏区时，遇到了藏族同胞，他们害怕军队，早早躲了起来。关心和爱护也表达了藏族人民对红军的支持和赞美。总结总结主题思想时间：菩萨兵地点：结构图人物：起因：后：几天后，朱德藏区的藏人，红军战士，红军来了，藏人可以找不到藏人回来了。 ，帮助他们抢农田。藏族返乡语言描写的定义： 语言描写是塑造人物形象的重要手段，是对人物独白或对话的描写。特点：形象地展现人物性格，形象地表达人物的思想感情，深刻反映人物的内心世界。怎么写说明书 例如： 这时，妈妈走出厨房，看到我还在床上，就说：“哦，你怎么还不起床？”为感谢红军，请代表藏民写信给朱德和红军战士。红军征战不畏艰险，千山万水只待闲暇。五菱细浪涌动，乌梦威风走泥丸。沙中水云暖，峭壁暖，过大渡桥桥冷。更为岷山的万里积雪高兴，三军之后，他们的脸色彻底松了口气。拓展使用齐鲁·长征 1. 选择正确的盲文读音。菩萨（pú pó）萨鱼（yuān yuàn）不得坏（zāo zhāo）、浪费（ráo láo）、宽恕（āi ái）、饿（jié jiē）、果√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 写字。 tú duàn bāo zāo羌（游）（节）罗藏（两者）（坏）饼 jǐn bānɡ zhù qiǎnɡ 抓（紧）（帮助）（抓）bānɡ zhù qiǎnɡ的各种段落和段落。尽力而为，一心一意，一心一意平，干净，安全 整体感悟，精读，细研，总结，概括应用，文章中的菩萨兵是谁？文中的菩萨兵指的是________在路上，由__________________同志带领。长征朱德宏军预试

    菩萨兵课件 篇5

    下面，我主要说说第二课时的教学设计。

    本课时我打算分"复习导入，朗读感悟，深入学文，总结课文"三个环节进行教学

    一、复习导入。

    上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的"菩萨"，并质疑，让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习。

    二、朗读感悟，深入学文。

    本课有9个自然段。

    第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的'情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑，躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的"急"。

    接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。

    1、紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。

    课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣"这么"，"还在"，"怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住"怨不得"，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣"节气不饶人"，"赶紧"，"抢"等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话:"唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

    2、抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。

    课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着"朱德是这么说的，又是怎么做的呢"这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住"像种自己的地一样"，"尽心尽力"等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……"这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣"热火朝天"，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。

    3、深华感情。

    在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军队。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。

    课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵"。教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣:"干干净净"，"平平展展"，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对"菩萨一样的司令，菩萨一样的兵"的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。

    三、总结课文。

    在学生深入感悟文本的基础上，我总结:朱德同道亲身领导赤军兵士资助藏胞春耕，以现实的爱民举措得到了藏胞的信托和感谢，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对"菩萨兵"一题有更深的明白，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水蜜意深深印入脑海。

    四、部署作业:

    课后，我请同砚们细致视察课文插图，睁开想象，藏胞们返回故里，看到干洁净净的院子，平淡坦展的地皮后，会说出一番怎样的话语呢写一段话。

    菩萨兵课件 篇6

    题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

    课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢？使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

    全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

    学情分析：

    估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

    2、学会18个生字，理解词语。

    3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

    4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

    教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

    教学准备：生字卡片、小黑板

    教学时间：2课时

    第一课时

    一、导入新课

    1．简述红军长征背景。

    2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

    二．初读课文

    1．自学生字词。

    （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

    （2）会读会写田字格中的生字。

    （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

    藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

    2．检查自学效果。

    （1）出示课文中的一些词语。

    （2）指名读词，注意读准字音。

    （3）齐读词语。

    （4）指名说说下列词语的意思：

    糟蹋：本课指侮辱。

    翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

    糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

    热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

    3．各自轻声读课文一遍。

    4．说说课文讲了一件什么事？

    5．分段指名试读课文，读后学习评议。

    三．讲读第一自然段

    1．自由读。

    2．指名说说对长征、藏族的理解。

    3．指名说这一自然段讲了什么？

    4．指名读第一自然段，注意读出感情。

    四．作业

    1．熟读课文。

    2．用钢笔描红。

    3．完成课文后第三题。

    第二课时

    教学要求：

    理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

    教学过程

    一、导入

    上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事

    二、复习第一自然段

    1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

    2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

    三、教学2~5自然段

    自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

    1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？

    换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

    谁会读？

    长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

    我们读的时候也要带着这样的感情。

    你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

    2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

    翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

    一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？

    藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

    3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

    4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）指导朗读。

    5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

    于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）

    6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！）

    可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

    指导朗读第5自然段

    分角色朗读2~5自然段

    四、教学6~7自然段

    我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

    指名读

    1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

    A、像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

    尽心尽力表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

    把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

    B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么？（春耕）

    但又不仅仅是指春耕，还指什么？

    通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

    这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

    2、开完会，朱总司令就带领大家（引读）

    热火朝天是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

    五、教学8、9自然段

    这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

    1、齐读8、9自然段

    2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

    他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

    3、引读：他们说：

    庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

    藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

    藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

    六、总结课文

    藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是菩萨兵！

    让我们也满怀着感激把课文读一读。

    七、布置作业（课后迁移）

    板书：7、菩萨兵

    朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

    藏民躲跑返回

    菩萨兵课件 篇7

    [学习目标]

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

    2、联系上下文理解词语，认识一个多音字。

    3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

    4、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

    [预习学案]

    预习目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

    2、联系上下文理解词语，认识一个多音字。

    预习内容：

    一、我会读

    1、糊涂    翻译    菩萨     糟蹋    怨不得    藏民    感激

    春耕    播种    同胞     热火朝天    平平展展    尽心尽力

    2、读准下面的多音字，给它们注上音。

    挨饿      藏民

    3、把课文读通、读顺，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    二、整体感知。

    1、《菩萨兵》主要讲述的是在长征途中，（       ）总司令带领红军战士帮助藏族同胞（            ），以实际行动感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是（       ）。

    2、找出描写朱德司令说的话，在书上用“——”划出。

    认真地边读边划，思考从这些句子中读懂了什么？

    三、我不解

    不理解的词语有（                 ）

    课文中不明白的地方(                   )

    四、搜集有关朱德、长征、藏族等方面的资料。

    [导学案]

    一、小组合作探究：

    1.《菩萨兵》全文按照（        ）的顺序，记叙了事情的前后经过。具体体现在哪几个词语？

    2.读文章第六自然段，联系上下文理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义？

    这里的“种子”表面上指（                                ）

    实际上指红军（                                          ）

    3..藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

    二、深入探究：

    请提出值得讨论的问题，也可以谈谈自己对《菩萨兵》的感受。

    三、积累提高：编写故事提纲，把故事讲给大家听。

    [课堂检测]

    一、给带点字选择正确的读音。

    菩（pú   pó ）萨     怨（yuān  yuàn）不得    糟（zāozhāo ）蹋

    饶（ráo  láo）恕     挨（āi   ái）饿            结（jié  jiē）果子

    二、看拼音， 写词语。

    zànɡ  mín       chūn  ɡēnɡ       dònɡ  yuán        tónɡ  bāo

    (          ）   （            ）   （            ）    （           ）

    hú   tú           ɡǎn    jī          bō   zhònɡ          xiàn  duàn

    (          )       (            )    （             ）     （           ）

    三、比一比，再组词。

    译（        ）糊（        ）涂（       ）段（        ）

    泽（        ）湖（        ）途（       ）断（        ）

    四、照样子，写词语。

    尽心尽力   百发百中

    平平整整   干干净净

    五、下面的句子该用怎样的语气朗读？选择正确的答案，把序号写在括号里。

    a、无可奈何的语气  b、关切的语气  c、发自内心的赞美

    1、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”（       ）

    2、“一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”（        ）

    3、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（        ）

    六、想一想，再找几个小伙伴演一演。

    藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感激的话呢？请你仔细观察插图，展开想象，说一说。

    [课后作业]

    拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

    [板书设计]：

    13、菩萨兵

    朱德：急坏了   怎么受得了  尽心尽力

    藏民：躲跑      返回       流泪

    [主题学习丛书]

    1.阅读《主题丛书》125-173页文章。进行读书汇报交流。

    2.在悠久的历史长河中，出现过数不清的杰出人物。他们就像天上的繁星，在历史的银河中永远闪耀着动人的光芒。搜集古今中外名人的故事，开一个故事会。

    [教学反思]：

    这篇课文的时代背景是在红军二万五千里长征途中，离学生的距离很远。如何能让学生与文本产生共鸣，这是一个难点。尽管课前学生搜集了一大罗资料，但机械的文字无法吸引学生。所以倒是用了点心思让学生找寻一些长征途中的小故事，这个时候再去研读文本我想相对容易了许多。

    在教学中，我让学生有意识地抓关键句，找关键词进行分析感悟，收效不错。比如在品读“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。”这句时，学生找到了一个“尽”字，通过联想，他们仿佛看到了反动军是如何对老百姓进行烧杀掠夺，进行惨无人道的压迫的。课文中的“吃尽”不就是包含着老百姓对军队的惧怕和憎恨程度之深吗？这个时候，学生再去朗读这句时就是带着自己的情绪在里面的，同时，他们也感受到了作者用词的准确。在课文里，朱德的三句话也是关键，学习的时候，我让学生结合藏胞当时的处境和季节环境进行多方位品读，并引进了歌曲《我们共产党人好比种子 》,学生也有颇多的感受，对“朱德”这一人物形象也有了新的认识和了解。当然，有的学生也对朱德的其中一句话作了质疑，平时总是说种子是生根、发芽、开花、结果，这里朱德为什么会把它说成是“发芽、生根、开花、结果”。这个问题是我意料之中的，课前也作了一番查阅，发现原来朱德所说的这句话就是摘自“XXX语录”的。

    通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到了研读文本的重要性，每教一篇文章，自己也增长了不少见识，真可谓“教学相长”也！这也是我以后的教学所要注意及努力的。

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    天净沙课件


    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师教学水平的体现，教案教案会包含哪些部分？对于“天净沙课件”下面是我们找到的相关信息，请保存本网页的网址方便您下次再访问！

    天净沙课件(篇1)

    2)掌握赏析古诗词的方法。

    3)学会品味语言。

    4)感悟对祖国对亲人深切感情。

    教学方法。

    启发合作学习讨论展示。

    教学过程。

    一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)。

    1识记关于元曲四大家的文学常识。

    2了解散曲的有关知识。

    3关于这则小令的定评“秋思之祖”

    二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调。

    (凄凉哀婉浓浓的归思)。

    三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论。

    四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结。

    五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

    附讨论结果：

    1)枯藤：给人一种荒凉感。

    2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。

    3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

    (以哀景写哀，衬托凄凉无比)。

    4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

    5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦。

    夕阳：笼罩整个画面此为背景。

    6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

    六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

    附：范文。

    深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

    他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

    正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。。。。。。

    七学生展示其作品大家评。

    八小结。

    1“秋思之祖-”--------元周德清。

    2不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》。

    3不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰。

    4有意味的形式-------贝尔。

    5增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉。

    九板书。

    马致远。

    枯藤老树昏鸦小桥。

    荒凉古道西风瘦马流水人家温暖。

    凄凉(深秋色彩)(普通景色)安宁。

    苍凉夕阳西下幽静。

    陪衬反衬。

    断肠人在天涯。

    (归思)。

    天净沙课件(篇2)

    一、新课导入

    《夜书所见》叶绍翁

    萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

    这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。

    二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。

    三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐――无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

    二、解题

    曲：元代新兴的一种体裁，大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。《天净沙q秋思》就是有标题的小令。标题一般由曲牌名和题目构成。相似的有《清平乐q村居》（宋q辛弃疾）《忆江南》（唐q白居易）《渔歌子》（唐q张志和）

    马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。与关汉卿、郑光祖、和白朴并称“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

    三、朗读指导

    1、生个读

    2、老师指导及示范读（字音、语速、节奏、情感）

    3、生个读（两个）

    4、生齐读

    四、赏景品情

    1、曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）

    明确：①共写了9种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

    ②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

    ③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

    ④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

    ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）

    2、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？

    明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。

    3、文章刻画了怎样的人物形象？怎样的手法抒发了怎样的情感？

    明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。

    说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥集体的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生通过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。

    五、课内巩固

    （一）、背诵

    （二）、习题

    1．对这首曲的赏析，不恰当的一项是

    A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

    B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

    C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。

    D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。

    2．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）

    A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

    B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。

    C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。

    D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。

    3．对这首曲的赏析不正确的一项是（）

    A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。

    B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。

    C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

    D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。

    4、下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙・秋思》意境不相同的一项：（）

    a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

    b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

    c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

    六、读写拓展

    改写《天净沙・秋思》

    （一）、改写指导

    1、反复诵读原诗，把握诗意。

    2、把原诗先译成白话文，再运用适当的关联词连接。

    3、必须展开合理想象。

    4、适当运用口语化语言。

    5、适当补充时间、地点、人物、事件等，让内容丰厚起来。

    天净沙课件(篇3)

    教学目标：

    （一）通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

    （二）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

    （三）通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

    （四）背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

    教学重点难点：

    1、重点：理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    2、难点：体会意象并列的好处。

    教学方法：

    讲读法，小组合作探究法。

    教学时数：

    两课时。

    教学过程：

    第一课时

    （一）创设情境，引领入诗。

    相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。什么样的作品会让人记住呢？

    提问，归纳：

    ①作者用心体验与写出来的作品；

    ②语言朴实不华非常优美的作品；

    ③通俗的老少偕宜的作品；

    ④境界高，内容丰富思想健康；

    ⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品……

    能达到以上境界的作品就是杰作。我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。

    展示张晓枫的《不朽的失眠》，同时重点指出这首古诗之所以能够千古流传是因为：“我们的某一种心情，就没有人为我们一语道破”。马致远的《天净沙秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

    （二）走进作者，了解常识。

    1、马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙吊词]）。

    所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙秋思》。

    2、元曲的相关常识：

    散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。

    小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的《秋思》就是小令。

    套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。

    曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。马致远的《天净沙秋思》就是有标题的小令。

    （三）初读古诗，整体感知。

    1、教师范读，学生听读。

    古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

    枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

    2、再读古诗，理解诗意。

    ①词语注释：

    西风：从西边吹来的风；常指秋风。课文指秋风。

    断肠：肝肠断裂，形容极度悲痛或哀愁。

    斑斑：形容斑点很多。课文中指青草分布的状态。

    ②词义辨析：

    古道：课文中指古老的道路。

    “古道热肠”指待人真挚、热情。这里的“古道”，指待人、行事具有古代的风格。

    ③用自己的语言描述这首小令的画面：

    几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

    在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

    在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（ǔ）而行。

    ④请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

    断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人

    （四）品读赏析，感受诗情

    1、本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

    枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

    前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

    昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。

    寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

    2、你能为这三句诗拟一个小标题吗？

    深秋郊野晚景图、古道秋风独行客、凄苦羁旅图

    3、“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

    前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。

    “天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

    4、这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

    这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

    5、《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？

    作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

    藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

    6、这首小令语言运用上有什么特点？

    语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。

    前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的'偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。

    第二课时：

    （一）比较阅读，体验意境。

    1、范读白朴、张可久和无名氏的三首同题小令。

    2、生自由诵读，理解这三首小令的大意。

    天净沙

    日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。远处是秋山和秋水，近处是秋天的植物：白草、红叶和黄花。

    天净沙江上

    大雁嗈嗈地叫着落在水边沙地上，夕阳余晖之中，天边残留着一点晚霞，野鸭在空中轻轻地飞着，隔河远望，稀疏的树林里隐约有几户人家。再看河上，一条小船犹如一幅画，渔民的歌声飘进入芦花深处。

    天净沙

    溪边的细沙上长着斑斑的细细的青草，溪水蜿蜒流去，水声潺潺，塞外的秋天显得特别寒冷。一声新雁，南下避冬的雁儿声，开始掠过秋空，满眼望去，尽是黄云、红枫叶和尚未变青的山。

    3、再读这三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙秋思》似乎更能打动人？

    【马致远的《天净沙秋思》之所以比另三首《天净沙》更为动人，主要有以下几点理由；

    ①马致远《秋思》的情绪、情感特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系。其他三首比较模糊，甚至不统一。（如白朴的“青山绿水，白草红叶黄花”，使读者很难感觉到其情绪是悲凉的还是明快的。）

    ②“断肠人在天涯”是画龙点睛的一笔，其他三首没有这么醒豁的“诗眼”。而且这一句使全诗进入了人的心灵，显出情感的深度，其他三首基本上或较多的停留在视觉图景的表层。张可久和无名氏的作品，虽然都用“渔歌唱入芦花”、“一声新雁”来打破宁静的画面，但是，仍然停留在视觉和听觉的表层，没有心灵的深度。

    ③写的是羁旅愁思（被称为“秋思之祖”、“思乡绝唱”），思乡愁绪往往更能打动人。因而，马致远的《秋思》对读者的感染程度，对读者心灵的触动都更大。

    当然，另三首《天净沙》也自有其好处，风景色彩明丽，心境平和宁静，也有好些佳句，如“隔水疏林几家”等等。其中，张可久的又尤好。

    （二）迁移拓展，意境延伸。

    1、你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？

    鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠的《商山早行》）

    迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫的《绝句》）

    战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适的《燕歌行》）

    朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》

    意象并列，造成峰断云连，“语不接而意接”的美学效果，留给读者广阔的想像空间。把两中完全相反的意象陈述出来，形成鲜明对照，往往有强烈的艺术对比的美学作用。

    2、你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？

    床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜诗》）

    仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）

    乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）

    烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》）

    日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔灏《黄鹤楼》）

    台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

    （三）总结课文，感悟提高。

    这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。

    由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：

    1、从语言入手，再现画面；

    2、从画面感受意境；

    3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。

    天净沙课件(篇4)

    1、体会作者用凝练的语言描述出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

    2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的潜力。

    过程与方法目标：

    1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

    2、能理解《天净沙·秋思》所描述的意象和表达的思想感情。

    初步具有创造潜力。

    情感态度与价值观：

    增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

    1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

    1、培养感悟古代诗歌资料的潜力。

    2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌资料。

    1、作者简介。

    2、了解什么是元曲及特点。

    3、理解词语意思。

    课前小组长检查学生预习状况，作好记录。老师抽查学生预习状况，做到心中有数。课堂展示

    （一）导入新课：

    1、师诵读童谣《秋天到》，让学生体会秋天到处是丰收的景象，空气中弥漫着果实的浓香。

    2、大雁南飞时，在外打工的人也开始准备回家的行囊，期望在新年之夜和亲人欢聚一堂。

    3、在大家沉浸在丰收的喜悦，回家的迫切之情时，有一个人牵着瘦弱的老马，一个人孤独的走在荒凉的小道之上，他就是——元代马致远（板书）。

    作者生活于元代，在元代最著名的文化遗产是元曲，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。

    马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描述景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

    马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一向未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。

    （三）、整体感知，把握大意：

    1、透过课题大家明白了哪些信息？（天净沙是曲牌名、秋思是题目、季节是秋季、在秋季时表达的感情等等）

    2、这天我带来了马致远人在他乡的旅途中所经过了这一处景色，（出示课文插图），此刻请你观察插图，看看图中有哪些景物。

    3、学生小组根据课文插图讨论并在插图中圈出来。

    4、学生回答观察到的景物。（枯萎的藤蔓、苍老的大树、黄昏归巢的乌鸦、小小的石桥、潺潺的溪水、荒凉的小道、一匹瘦弱的老马、西落的太阳、孤独的人）

    5、教师出示课文课件。

    6.试读一遍，找出问题。

    枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    8、抽查学生根据理解的节奏来读文。

    9、这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）

    10、学生观察本曲在结构上有什么特点？（前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整）根据特点要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落魄无助的生存境遇。

    11、根据理解再一齐把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

    12.学生自由练习朗读。

    13.小组朗读，并推举代表在班级朗读。

    1、学生透过情景插图和课文对照整体感知小令意思。

    2、检查学生在预习时所理解的词语意思。

    3、小组合作把词意带入文中理解意思。

    4、小组推选代表译文。

    1、景物描述，透过朗读，我明白作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

    2、感情的抒发，透过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    3、主题理解，透过朗读，我觉得，这首小令的主题是表达一个远离家乡的游子思乡

    之情。＿。

    （六）感受意境美及思想感情。

    1.根据课文资料运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

    讨论结果：

    （1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：

    枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。瘦马：乃游子所骑，由马瘦自然能够联想到主人的清贫。夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，这天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！

    教师小结：你看，景物描述，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。

    （2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：

    小桥流水人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。

    教师小结：这一句，同样景中融情，但是，与刚才那几句所不同的是，那里用的是反衬，从反面衬托。

    （3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样貌，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，应对如此萧瑟的景色怎样能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静u。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，

    又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！

    2.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？明确：主题句：断肠人在天涯。

    主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一齐领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！期望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！

    根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描述、议论、抒情为一体的散文。

    天净沙课件(篇5)

    教学目标：

    1、感情诵读散曲。

    2、透过字里行间，情境想象，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

    3、对比阅读《秋词》，知人论世，从而受到情感态度价值观的陶冶。

    4、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。

    教学准备：

    1、学生课堂阅读内容及辅助材料。

    2、古曲《昭君怨》。

    3、若干诗配画及字幕图片。

    教学流程：

    一、漫谈秋季，唤醒记忆。

    课前滚动播放秋天的图片，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。

    二、初读，直觉感受诗情。

    1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。

    2、指名朗读，评价指导。

    3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？

    三、细读品味，深度理性触摸诗心。

    1、学生自主汇报交流。

    请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？

    （1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……

    带着感受吟诵。

    指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？

    （2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……

    这是一匹怎样的马呀？

    深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？

    （3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……

    a理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。

    b找“断肠”的近义词，进一步体会其义。

    c由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？

    d请你猜想一下，问君何事愁天涯？

    e结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情

    ①自由读。

    ②设置角色情境，谈感受：请问马致远，你因何而愁断肠啊？

    （3）小桥流水人家是一幅什么画面？潺潺流水，玲珑小桥，温暖人家，让你想到了什么：这一切都是这么温馨，这么美好，读——；然而这美好的一切都只能尘封在记忆之中，读——

    五、品读想象，走进诗心。

    （1）感情诵读，深度体味诗情。

    （2）想象写话。

    配《昭君怨》古乐，想象写话。

    师情境引入：a范读

    b描述：我仿佛看到了诗人的脸上……我仿佛看到了诗人的眼里……

    我仿佛听到了诗人……

    c要求：请拿起你手中的笔，写下浮现在你脑海中的动人画面。

    d交流，评价，激情。

    e再来吟一吟这首“千古之思”——《秋思》。

    自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

    六、阅读《秋词》

    秋天是一个多情的季节，人们以秋寄情，借秋言志，唐代诗人刘禹锡另辟路径，写下了这首《秋词》。

    1、自由读。指名读。读到字正腔圆，读出诗的味道。

    2、交流感受。透过字里行间，你感受到了诗人怎样的情怀？

    3、猜想诗人当时的生活状况。

    4、出示诗人背景资料。

    自由读。

    想说什么？

    想对马致远说途径什么？

    七、推荐秋天组诗。

    板书设计

    思 天净沙 愁

    马致远

    天净沙课件(篇6)

    1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

    2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

    3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

    4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

    5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

    游子思乡之情，羁旅之思。

    通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

    自主学习、小组合作学习

    一课时

    教学内容与过程：

    （一）导入新课：

    可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的景色导入。

    （二）朗读这首词

    可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行

    （三）背诵这首词

    （四）学习小组讨论、探究这首词

    1．这首词写了哪些景色？

    2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？

    3．这首词的独特之处（如色彩的搭配等）

    4．点明这首词的主旨句是什么？

    5．品味文中的语言。

    6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

    （五）拓展：

    1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

    2．比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙

    秋思》进行比较。

    （六）作业：

    写一段短文，描写《我心中的秋》。

    天净沙课件(篇7)

    1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

    2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

    3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

    1．背诵诗歌。

    2．品味语言，体会作品的意韵。

    自制录音带、录音机、课件。

    一课时。

    同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

    “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

    1．师配乐范读

    2．学生齐读

    3．学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    4．学生配乐朗读。

    1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

    2．四人为一组，讨论以下问题：

    （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

    （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

    以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

    （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

    （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的'长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

    （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

    3．齐声朗读并背诵诗歌。

    这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

    1．背诵诗歌。

    2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

    天净沙课件(篇8)

    《天净沙秋思乡愁》优秀教学设计

    教学目标：

    1、知识与

    2、过程与方法：自主、

    3、道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

    教学重点：

    1、背诵诗歌。

    2、品味

    教学用具：

    自制录音带、录音机、课件。

    教时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、导入新课:

    同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。

    二、解题：

    “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的`一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

    三、朗读诗歌：

    1、师配乐范读

    2、学生齐读

    枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

    夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    3、学生配乐朗读。

    四、品析鉴赏：

    1、四人为一组，讨论以下问题：

    （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

    （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

    （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

    以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

    （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

    （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

    （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

    2、齐声朗读并背诵诗歌。

    五、拓展延伸：

    对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。

    小时候

    乡愁是一枚小小的邮票

    我在这头

    母亲在那头

    长大后

    乡愁是一张窄窄的船票

    我在这头

    新娘在那头

    后来呵

    乡愁是一方矮矮的坟墓

    我在外头

    母亲在里头

    而现在

    乡愁是一湾浅浅的海峡

    我在这头

    大陆在那头

    六、总结：

    这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

    七、布置作业：

    1．背诵诗歌。

    2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

    丰碑课件


    这是栏目小编在网络上搜寻到的一篇名为“丰碑课件”的文章，请您继续阅读下文获取更多相关资料。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。

    丰碑课件 篇1

    教学目标 ：

    自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

    2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

    1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；

    2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法

    采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

    一、读课题引入。

    1.

    新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入  新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的'战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事

    师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 .

    师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 ,

    [4] [5]

    丰碑课件 篇2

    知识目标：

    学习本课生字新词，摘抄好词好句；

    能力目标：

    深刻领悟文章所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；

    情感目标：

    有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

    教学重点：

    理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句，体会将军前后思想感情的变化；

    教学难点：

    弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑

    教学准备：

    自制多媒体课件

    教学时间：

    第二课时

    教学过程：

    第二课时

    一、激情导入：

    路迢迢，寒风凉。敌重重，军情忙。红军于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。历经艰难险阻。翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。一起走进《丰碑》这篇课文。齐读课题

    二、感知课文

    1、学生自学课文，出示自学提示：

    （1）自学字词，或结合上下文理解字词

    （2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？

    2、学生自学，检查交流

    3、学生质疑，师板书有共性的问题：

    a、将军为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

    b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？

    三、细读探究

    1、快速阅读课文，思考问题a

    2、学生读后体会交流

    3、师小结

    二、研读领悟：

    （一）、请学生自由读课文的3—12节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究

    1、指名读，说说这段话中哪些词用得好

    2、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？

    3、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）（）同桌讨论，再交流

    4、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）

    5、指导朗读第7

    节（出示多媒体课件）

    丰碑课件 篇3

    教学目标：

    1 抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

    2 深刻理解课题的含义。

    3 有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1 抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

    2 深刻理解课题的含义。

    教学难点：

    抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

    1 通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。

    2 观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。

    3 自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。

    4 指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生？

    （一）提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？

    1 自读课文并画出重点语句，边读边体会，

    2 小组讨论。

    D 第13自然段：吃惊――自责、内疚――伤心――崇敬。（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼）

    读中通过理解词语感悟将军的情感变化。

    B 想象军需处长在牺牲前会想什么？

    C 有感情地朗读这一段。

    2 教师小结：军需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路。

    四、理解最后一段的含义。

    1 齐读最后一段。

    2 你读懂了什么？

    3 看录象，分享红军胜利时的喜悦。

    五、.总结全文，引导学生把课内知识向课外延伸，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。

    1 学生展示自己查找到的资料。

    2 向学生介绍一本书《二万五千里长征》。

    3 教师.总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。

    22《丰碑》教学设计之七由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

    丰碑课件 篇4

    教学目标

    1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

    2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

    “晶莹”造句。

    4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

    教学重点

    神态、穿着中，体会他的献身精神。

    2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

    教学难点

    理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

    教学时间 二课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    （一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

    （二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

    （三）练习读熟课文，完成预习要求。

    二、教学重点

    学会本课7个生字，理解重点词语。

    三、教学难点

    分段，概括段意。

    四、教学过程

    （一）揭示课题：

    同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

    学生大声朗读课题。

    （丰碑）（板书：丰碑）

    师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

    （三）检查预习。

    1．填写生字表。

    2．读准字音。

    让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

    3．记清字形。

    要特别注意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。

    出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

    4．查字典并结合课文内容解释词语。

    冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

    装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

    开辟：开创，打开新的境界、通路。

    恶劣：（环境、态度等）很坏。

    残 酷：凶狠无情。

    袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

    严峻：严厉，严肃。

    倚 靠：身体靠在物体上。

    神态：精神态度。

    镇定：不慌张，沉着。

    安详：指人的表情平静，动作从容。

    抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

    军需：军队所需的给养、被服、装备等。

    湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

    丰碑：高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。

    反义词。

    近义词：

    艰难（艰苦） 率领（带领） 辨认（辨别）

    覆盖（遮盖） 装备（配备）

    开辟（开拓） 思索（思考） 抖动（颤动）

    严峻（严肃）

    反义词：

    严寒（酷暑） 镇定（惊慌） 湿润（干燥）

    6．学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

    学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

    7．明确课文结构，归纳段落大意。

    分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

    （1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的.恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

    （2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

    （3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

    通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

    第一段（第：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

    第二段（第：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

    第三段（：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（：红军队伍一定会取得胜利。

    8．学生按分好的段读熟课文。

    自由组合感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

    （四）作业。

    生词。

    2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。

    丰碑课件 篇5

    优秀作文推荐:一、教学目标：

    1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

    2、弄清课文的重点内容。

    3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

    4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

    二、教学重点：

    1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

    2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

    三、教学难点：

    1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

    第一课时

    一、前提测评：

    导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

    二、认定目标：

    1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

    2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

    3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

    三、导学达标：

    (一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

    伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

    (二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

    1、这篇课文讲了一件什么事?

    2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

    学生用自己组织的语言简要概括大意。

    (三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

    (四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

    再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

    (主体作用，自主学习)

    (五)学习课文一、二部分

    教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

    这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

    请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

    你还体会到了什么?

    将军担心什么?

    请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

    四、达标测评：

    四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

    第二课时

    一、前提测评：

    同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

    二、认定目标：

    1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

    2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

    3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

    三、导学达标：

    丰碑课件 篇6

    如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为篇章，课堂也会因结构而成为艺术。在新课程背景下，课堂是动态生成的，处于一种流变状态。但是无论怎样变，真正的一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，所谓和谐的，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，符合学生认识事物的规律，配合得适当而匀称，能给人以美感。五 ? 一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流， 王莉丽 老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人以美感的好课。课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。

    一、题文联系，浅知“丰碑”。

    师：“红军不怕远征难， 万水千山只等闲 ”这句诗是写什么的？

    师：对，红军战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。（课件播放红军翻越雪山时的镜头）谁来谈谈体会？

    师：今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。（板书课题－丰碑）谁知道“丰碑”是什么意思？

    师：那么在课文中指什么呢？大家能找出课文中相关的句子读一读吗？

    （学生很快找到课文第 12 自然段，读“风更大了 …… 他成了一座晶莹的丰碑。”）

    师：这个问题提得多好，我们就带着这个问题轻声读一遍课文。

    ［赏评］一上课教师就用XXX主席的著名诗句引入课题，接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头，奠定了整节课的感情基调，营造了浓浓的情感氛围，然后引导学生分析课题，题文联系，引出了关键的一问：“军需处长”怎么会是“丰碑”呢？从而引发了学生认知冲突，激发了学生的阅读兴趣。教师的引导可谓丝丝入扣，不露痕迹。

    二、人景对照，感知“丰碑”。

    师：大家读了课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。谁能说说？

    生：课文主要写了一支装备很差的红军队伍，在冰天雪地中行军时，一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。

    师：说得好！课文是怎样描写军需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读。

    师：大家再把这一段浏览一遍，在文中画出关键的词说一说，军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？

    生：是因为穿得太少而牺牲的。从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。

    生：“贴”这个词用得非常好，写出了衣服的单薄。

    生：衣服也许被雪水浸湿了，才“紧紧地贴在他的身上”，更增加了冷的程度。

    师：请同学们看书，画出关键性的词语。用文中的词语来说一说。

    生：从“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”、“呑掉”等这些词语可以看出当时的环境很恶劣。

    师：对！在那样恶劣的环境中人要生存下来，最需要的是什么？

    师：军需处长在部队是管给养的，衣服、干粮等都要经过他的手。他有没有条件满足自己？

    师：在那样恶劣的环境中，他让给别人的岂止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望让给了战友，而把死的危险留给了自己。这是多么感人的品质！请同学们朗读第 7 自然段。

    ［赏评］学生在整体感知课文后，引导学生直奔重点，在具体环境中去感受人物精神品质的可贵，披文入情，简捷明了。

    三、反复揣摩，感悟“丰碑” 。

    师：将军发现了已经牺牲的老战士，从不知道他的身份，到弄清楚他就是军需处长。将军的神态有一个变化过程，请大家默读 8 － 12 自然段，读后请一些同学来谈谈你要提出的问题或者是收获。

    师：如果你就是将军，当你看见自己的战士因衣服太单薄而被冻死的时候，你心里会怎样想？

    师：我们来看看课文是怎样描写将军愤怒的神态的。

    生：“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道： …… ”

    生：还有“他红着眼睛，像一头发怒的`豹子，样子十分可怕”、“将军两腮的肌肉抖动着”。

    师：对，将军非常愤怒！这种愤怒恰恰表现的是什么？

    师：如果你是将军，当你发现眼前这位牺牲的战士就是军需处长时，你的想象和现实的情景产生巨大的反差时，你心里会怎样想？

    师：是啊，那是一种为了革命的胜利，甘愿牺牲自己的一切的精神。（板书：舍己为人、不怕牺牲）因此将军内心深处受到了极大的震撼。此时此刻，他又能做些什么呢？他怎样来表达内心深处的激动呢？请同学们起立，齐读第 12 自然段，并把将军的动作做出来。

    师：坐下！大家做得很好，表明同学们的确进入到了将军的内心世界，受到了感动。军需处长的壮举不仅感动了将军，而且给了将军极大的鼓舞。大家读读最后一个自然段，看看有什么收获。

    生：“大踏步”这个词表明将军对胜利充满了信心。

    师：这位同学理解得很深。一开始将军对这支队伍能不能经受住考验，心里还是非常－

    生（读）：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。”

    师：是军需处长的献身精神深深地感动了将军，使他对胜利充满了信心。还有吗？

    生：“无数”、“坚定”等词语说明所有的红军战士都受到了感动和鼓舞。

    师：理解得非常好！所以将军认为胜利一定会属于这样的部队。可以说，军需处长舍己为人的献身精神已经在所有红军战士心中树立了一座－

    ［赏评］ 这篇课文直接描写军需处长的笔墨并不多，而是以将军的言行为线索，用侧面烘托的方法来表现军需处长英勇壮举的感召力。教师以学定教，顺学而导，引导学生抓住将军的神态及言行的变化，充分调动学生的生活经验和情感积淀来体验将军内心受到的巨大震撼，在情感激发和语言品味的交融状态中，感悟“丰碑”的丰富内涵。

    四、读写结合，升华“丰碑”。

    师：军需处长是一个平凡的人，我们甚至不知道他的姓名，他没有做出惊天动地的大事，他只是在平凡的岗位上默默地奉献自己。在关键时刻，他把生的希望给了战友，把死的威胁留给了自己，最后牺牲在征途上。他的精神不仅极大地鼓舞和鞭策了红军将士，也在我们后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑。下面听老师把第 7 自然段朗读一遍。

    师：好，那就请同学们用平静而深情的语调再次 朗 读第 7 自然段，深入地去体会军需处长平凡中的伟大。然后联系插图来谈谈感受。

    生：“他的神态十分镇定，十分安详”，这句话表现了老战士平凡中的伟大。

    生：他的“右手和食指间还夹着半截纸卷的旱烟”，说明他很朴素。

    生：他“左手微微向前伸着，好像在向战友借火”。应该不是借火。

    生：因为当时如果有战友在旁边，就不会把他一个人留在冰雪中，他就不会被冻死。

    师：你能联系当时的情境来思考问题，很不简单！课文也用了“好像”这个词，表示是一种猜测。那么，老战士在牺牲之前为什么要做这个动作呢？如果你就是这位军需处长，你知道自己的生命快结束了，你会怎么想？

    生：鼓励后面的战友坚持下去，直到取得最后胜利。

    师：大家说得很好！是呀，如果大家就是军需处长，在生命的最后时刻，你肯定有一些话想留给自己的战友，请大家在日记本上写出来。

    师：有没有哪位同学已经写完了？（无人举手）看来大家要说的话很多，请同学们课后收集一些关于红军长征的资料，并把这篇日记完成，以后我们再来交流。（下课铃响）最后，让我们怀着崇敬的心情向这位无名英雄行一个队礼，并默哀 10 秒钟。

    ［赏评］当学生已感悟到“丰碑”的深刻内涵后，教师又引导学生采用图文对照、换位体验的方法，让学生深入到英雄的内心世界去体验英雄平凡而又伟大的人格，这时学生已经不是局外人，不是一个被感动者，而是那个感动和激励了无数红军战士、在后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑的无名英雄。情动而辞发，这时学生把所思所想写下来，就不仅训练了语言，锻炼了思维，更使学生的情感得到了升华。

    “感人心者，莫先乎情”（白居易语），这是一堂情意浓浓的课。学生被感动了，教师被感动了，所有听课的人都被感动了。这种情感源自于师生与作者心灵的沟通，源自于教师不露痕迹层层深入的引导，源自于和谐的课堂结构。

    阅读课没有固定不变的课堂结构，应根据课文的特点、学生的认知水平以及复杂微妙的课堂教学情境来调整和优化课堂教学结构，一千个教师应有一千种课堂结构。但是，无论怎样变，它的基本规律不会变，那就是阅读教学应该经历“ 初读－浅悟－置疑－精读－深悟”的过程，在这样一个过程当中去实现三维目标。列宁指出：“人的思想总是由现象到本质，由所谓的初级本质到二级本质，这样不断加深下去，以至于无穷。”这表明，人的认识是由浅入深、循序渐进的。对于阅读教学而言，那就是要经历由内容到形式、由语言到人文的过程，一节课有时可能还要经历双向互逆的反复，但每一次的反复，肯定在原有的基础上有所加深。这样的课堂结构才是和谐的，这样的课才是精彩的。

    丰碑课件 篇7

    教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

    教学内容来源：小学年五级语文语文（下册）第四组

    教学主题：《桥》

    课时：第一课时

    授课对象：五年级三班学生

    设计者：宋耀华

    郑州市中牟县官渡镇板桥小学

    目标制定的依据

    1、课程标准的相关要求

    （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

    （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章写法，体会作者思想感情。从描写老汉的语句中，领悟老汉的崇高精神。难点是在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。

    2、教材分析

    五年级下册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容。《桥》这篇课文叙述一位普通的共产党员在面对狂奔的洪水时，组织群众撤离，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后殉职的事迹，表现了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因此，在教学中如何指导学生通过文章语言理解体会老汉的崇高精神是本课的教学重点。

    3、学情分析

    五年级学生的知识水平总体发展比较平稳。这一特点具体表现在生活、学习的各个方面，他们善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力。但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而影响对课文的认识和理解。在教学是要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生和课文之间的距离，帮助学生深入地理解课文。

    教学目标

    1、通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠、胸膛”等词语。

    2、通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，找出描写洪水凶猛的句子，体会老汉的崇高精神。

    3、通过自读自悟，讨论交流，在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。

    评价任务

    评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

    评价任务二：通过默读的方式画出描写洪水凶猛的句子、描写老汉语言、动作、神态的语句，表达自己的理解感悟。

    评价任务三：在教师的引导下，理解“桥”的深刻含义。

    教学过程

    教学环节

    教学活动

    评价要点

    环节一

    导入新课

    检查预习

    活动一

    ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，

    全班交流等方式，读准字音，认清字形。

    读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

    活动二

    1.ppt课件出示“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠”等词语，学生认读。

    2、听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

    正确认读、书写本课生字新词。

    （评价目标一）

    环节二

    初读课文

    整体把握

    活动一

    1、学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

    2、教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

    学生能抓住要点，根据文中对老汉动作、语言、神态的描写，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

    环节三

    品读课文

    活动一

    默读课文，画出描写白杨树的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“白杨树”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”

    学生能准确画出描写白杨树的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

    活动二

    1、同桌交流，画出描写“洪水、老汉”的相关语句及批注自己的理解和感悟。

    2、全班交流描写“洪水、老汉”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，感受洪水暴发是人们的惊慌，体会老汉丰富的情感。

    3、学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

    备注：

    ①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

    ②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

    1、通过讨论交流，正确找出描写洪水凶猛的句子，体会当时老百姓的惊慌、恐惧。

    2、朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

    活动三

    ppt课件出示课堂练习：

    面对如此凶猛的洪水，老百姓惊慌、恐惧。而他们的党支部书记—老汉是怎么做的？表现了老汉怎么崇高的品质？

    （完成目标二）

    在老师的引导下及学生的小组交流，学生总结老汉的崇高品质：忠于职守、临危不乱、坚定果断、先人后己（评价目标二）

    环节四

    领悟写法

    积累运用

    活动一

    一、

    《桥》在表达方法上的3个突出特点：1、构思新颖、设置悬念、前后照应。2、多用简短的句段来渲染紧张气氛。3、大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。

    二、

    领悟“桥”的深刻含义

    学生能在老师的引导下体会文章在表达上的突出特点，并能正确理解“桥”的深刻含义。（评价目标三）

    附：板书设计

    桥

    生命桥

    逃生桥

    希望桥

    课后反思：

    电阻课件


    伴随着科技的发展，我们可能会用到一些范文，范文在我们的生活中随处可见，你可能正在找一些相关内容的范文，小编特别为你收集的“电阻课件”，感谢您的参阅。

    电阻课件 篇1

    一、说教材分析

    《电阻》是人教版八年级物理第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。

    二、说学情分析

    八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。

    三、说教学目标

    根据新课程标准对本节内容的要求，通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标是：

    1、知识与技能

    （1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

    （2）知道电阻的单位及其换算关系；

    （3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

    2、过程和方法

    （1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

    （2）学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。

    3、情感、态度与价值观

    （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。

    （2）通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

    四、说教学的重难点

    课程标准中要求学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方法的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，因而我确立本节课的教学重点是：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。

    电阻的概念比较抽象，对于八年级的学生来说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确定本节课的教学难点是：电阻的概念的建立。

    五、说教法和学法

    初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学，使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。

    著名教育学家布鲁纳曾说过：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。所以，物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程，而应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自主地构建知识网络，体验知识的形成过程。所以在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，边自学边动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，增进对新知的理解消化吸收。

    六、说教学程序

    1，设疑导学，激发求知欲

    应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。具体做法是：教师分别把相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝接入同一电路，灯泡的亮度明显不同，教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：

    为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有如此大的变化呢？

    接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电流发生了改变，说明不同的导体对电流的阻碍作用不同，自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中。

    2、巧引启思，突破难点

    教师通过多媒体播放水流的动画，类比水流联想电流，引出电阻的概念，及时通过板书介绍电阻的符号，单位及其换算，循序渐进，水到渠成，化解难点。

    另外，投影显示欧姆的生平简介和有关电阻的常识，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育学生，激发学生热爱科学、积极投身科学探究的热情，并能把物理知识与日常生活联系起来，充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。

    3、经历探究，突出重点：

    学生实践体验：

    科学探究活动——影响电阻大小的因素

    （1）提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？

    （2）猜想与假设：组织学生开展小组讨论，让学生踊跃发言，各抒已见，可让学生充分进行发散性思维，学生的猜想肯定有很多，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，教师可以设置情境，对学生进行诱导，例如可以播放动画，与水流对比，象河床的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

    （3）设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程。在教师巡视指导下，学生分组实验，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

    （4）交流与评估：鼓励学生比一比，看看谁的实验做的好，请每一小组派一个代表就刚才的实验进行阐述，并全班演示，说说观察到的实验现象，分析实验数据，并发表经过小组讨论而得出的探究成果。这一节是学生第一次用控制变量法研究问题，但是在实验之前，我并没有介绍这种方法，把它硬塞给学生，而是运用实验这个教学环节，直接放手让学生思考如何正确选择实验器材，然后通过交流与评估，让学生在亲身经历、动手操作中发现问题并解决问题，这样才符合学生的认知规律。人的成长本身就是不断犯错误的，要让学生学会在错误中总结经验教训，从而通过猜想－探究－质疑－修正－再探究的过程中，真正领悟控制变量法的内涵，并学会利用，从而达到“授之于渔”之效。

    4、在本节的练习处理中，我设计了两类题目：一是落实双基方面的，二是解决生活实际问题的，因为一节课不管老师讲的多么出彩，学生的参与面多广，领导的评价有多高，你最终的落脚点还是学生是否掌握了知识，培养了能力，是否能应用它解决日常生活中的问题，这样设计既加强了双基，巩固了知识，也充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。

    电阻课件 篇2

    一、教材分析

    《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

    根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

    二、教学目标

    知识与技能：

    （1） 知道电阻的概念、单位及其换算关系。

    （2） 理解电阻是导体本身的一种。

    （3） 理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。

    过程与方法：

    在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

    情感·态度·价值观：

    激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

    三、教学重难点

    重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。

    难点：探究影响电阻大小的因素。

    四、教学过程

    通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？

    通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。

    课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。

    1.什么是电阻 ？电阻符号？

    2.电阻单位是什么？单位符号？

    3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？

    训练学生单位换算能力。

    4.电路中电阻器符号？

    培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

    课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。

    思考实验一：1.如何判断 电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？

    必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?

    在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。

    通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。

    关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。

    课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。

    培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

    五、课堂小结测

    在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。

    六、课堂小结

    由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：

    电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。

    七、 板书设计：

    一、电阻（R）

    1.表示导体对电流阻碍作用的大小。

    2.单位：欧姆。符号Ω

    1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

    二、影响电阻大小的因素：

    1.材料 2.长度 3.横截面积 4.温度

    三、半导体和超导体

    1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。

    2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。

    八、作业布置

    教材课后“动手动脑学物理”

    电阻课件 篇3

    1.认识电压,知道电压的作用,电源是提供电压的装置; 2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算; 3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值; 4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。 导学方法：讲授法、实验法 课 时：一课时 课堂导学

    学生观察小灯泡的亮度一样吗?

    2、电压的符号： 电压的单位有 、 、 换算关系1V= KV 1mV= V 1mV= KV

    4、干电池两极间的电压为 ;家庭电路的电压为 ;对人体的安全电压为

    拿出实验室用的电压表，回顾以前学过的电流表，学生说出看到了哪些内容?

    1、实验室电压表有 个接线柱，标有“+”的接线柱与电源的 极相连;标有“—”的接线柱与电源的 相连。

    2、电压表是测量 的仪表,电压表有 个量程，大量程为 V,分度值是 V;小量程为 V,分度值是 。

    3、电压表必须跟被测用电器 联;如右图所示。

    4、在不知道被测电压的情况下，先用 量程试触，若示数 ，则改用 量程.

    三.阅读课本57页小资料，对照电流表总结电压表的使用规则 四.练习使用电压表

    1. 用电压表测量两节干电池电压 2. 用电压表测小灯泡两端电压

    A. 某电路中有电流，它的两端不一定有电压 B. 某电路两端有电压，电路中一定有电流

    2.在图6-2所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是( )

    A. 电源两端电压为零 B.电灯两端电压为零 C. 开关两端电压为零 D.以上说法都不正确 3.小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是( )

    A.人体的安全电压 B.洗衣机正常工作的电压 C.手持移动电话电池的电压 D.发生闪电时,云层间的电压

    4.图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是( )

    A.人对人体的安全电压是36V B.无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5V C.电压只能使自由电子发生定向移动

    A.根据电路图正确连接电路;

    B.正确读出所测量的电压数据，并记录;

    C.了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值; D.根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系

    以上步骤按合理的顺序排列是______ _.

    3.如图6-1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池.观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极

    电阻课件 篇4

    (一)

    1、有关导体电阻的说法正确的是 〔 〕

    A.粗细相同的两根导线，长度大的电阻一定大

    B.长度相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大

    C.同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大

    D.铝导线的电阻一定比铜导线的电阻大

    2、决定导体电阻大小的因素是( )

    A.导体两端的电压

    B. 通过导体的电流

    C. 导体的电功率

    D.导体的材料、长度和横截面积

    3.把两段相同粗细均匀的铜丝并排扭在一起，它的电阻( )

    A、因长度不变，电阻不变

    B、因材料、长度未变，电阻仍不变

    C、因材料、长度未变，横截面积增大，电阻变小。

    D、因材料、长度未变，横截面积增大，电阻变大

    4.一段导体，接入电压为3V的电路中，电阻为50 Ω，当它两端的电压为6V时，它的电阻为( )

    A、100 Ω B、50 Ω C、25 Ω D、0 Ω

    5.下列说法正确的是( )

    A、铜导线的电阻比铁的电阻小

    B、两根长度相同的铝线电阻相同

    C、粗细相同的两根铁丝，长的那一根比短的电阻大

    D、导体中的电流为0，电阻也为0。

    (二)

    2.(新疆)几位同学到大峡谷探险。随身带着能发出求救信号的手电筒，手电筒的电压是6V，他们需要将 节干电池 联起来使用。

    3.学生用的电压表有“+”、“3”和“15”三个接线柱，有O～3V 和O～ 15 V 两个量程，若被测电压约为2 V，则应该选用 量程来测量，此时应该把 和 两个接线柱连人电路。

    4.(南宁市)关于电流表和电压表的使用方法，下列说法中正确的是( )。

    A.测量电压时，电压表必须与被测电路串联

    B.测量电流时，电流表必须与被测电路串联

    C.不管是电流表还是电压表，连接时必须使电流从“+”接线柱流出，从“-”接线柱流进

    D.电压表的量程改变后，每小格表示的值仍保持不变

    5.(长沙市)关于导体的电阻，下列说法正确的是( )。

    A.锰铜线的电阻比铜线的电阻大

    B.粗细相同的导线，长的电阻较大

    C.长短相同的导线，细的电阻较大

    D.同样材料制成的长短相同的两条导线，细的电阻较大

    6.(江西省)在如图6—4(a)所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图6— 4(b)所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为( )。

    A.4.8 V ，1.2 V B.6 V ，1.2 V

    C.1.2 V ，6 V D.1.2 V ，4.8 V

    7.(龙岩市)如图6—5所示，已知灯L处发生了断路或短路故障，在不拆开电路的情况下，利用一个电压表可快速对故障进行判断。具体做法：将开关断开，把电压表接在A、B两点间。如果电压表有示数，则灯L 路;如果电压表无示数，则灯L 路。

    8.(长沙市)如图6—6所示的电路中，闭合开关S后，小灯泡L1、L2都正常发光，电表完好，如果将电压表与电流表互换，那么将出现的情况是( )。

    A.电压表示数不变，灯泡L1、L2不亮

    B.电压表示数变小，灯泡L1、L2变亮

    C.电流表示数变大，灯泡L1、L2 变亮

    D.电流表、电源烧坏，灯泡L1、L2 不亮

    电阻课件 篇5

    变阻器在电路图中的符号：

    滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

    变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

    滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动

    滑动变阻器的使用规则：

    a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

    b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. 滑动变阻器的作用：

    (1)、保护电路。即连接好电路，开关闭合前，应调节滑动变阻器的滑片P，使滑动变阻器接入电路部分的电阻最大。

    (2)、通过改变接入电路部分的电阻来改变电路中的电流，从而改变与之串联的

    导体(用电器)两端的电压。在连接滑动变阻器时，要求：“一上一下，重点在下”，金属杆和电阻丝各用一个接线柱;实际连接应根据要求选择电阻丝的两个接线柱。

    电阻课件 篇6

    “电阻的测量”教学设计 福建省南安市华侨中学 林少平1月15日  一、教材分析    1.教材的地位和作用    本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。    学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。    2.教学目标    ⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。    ⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。    3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。    二、学生现状分析：    学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。    三、教学方法：    利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。    本节课的`教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。    四、教学媒体：    ⑴投影仪和投影片；    ⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。    五、教学过程：    (一)新课引入：通过复习、提问引入新课    电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)    (二)新课教学：    1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。    问题1：利用什么方法可以测量电阻？    问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问)    问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问)    问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）    2.电流表外接法及内接法的误差分析。    问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答)    问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验)    问题3：伏安法测电阻的误差分析    （引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）    3.测量电路的正确选择。    在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，    R/RV→0，R测≈R；    在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。    （引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R>RA，采用内接法。    当R

    电阻课件 篇7

    电阻定义：导体对电流的阻碍作用符号：R单位：Ω Ω MΩ电路图中的符号：决定电阻大小的因素材料长度：导体越长，电阻越大横截面积：导体的横截面积越大，电阻越小

    目的：通过探究导体的电阻与温度的关系，进行知识拓展和探究能力的培养。

    内容：通过课堂上的学习，同学们已经知道了决定电阻大小的因素有材料、长度和横截面积这三个因素，还有什么因素能影响导体的电阻大小呢？

    导体的温度对导体电阻有没有影响呢？如果有影响，导体电阻大小与温度有什么关系呢？

    设计实验：

    ①要改变导体的温度，我们可以用酒精灯给导体加热。

    ②设计实验，用电流表测量电路中电流的变化，实验用器材和电路如右图。

    ③进行实验：给接入电路中的螺旋状的导体线圈加热，观察电流表指针有什么变化。

    实验现象中的电流变小说明什么？是不是所有的导体电阻都随温度升高而变大呢？请上网查阅相关资料得出结论。

    结论：实验结果表明，导体的电阻除了和导体的材料、长度、横截面积有关外，还与导体的温度有关。大多数导体电阻随温度升高而增大，个别的导体的电阻随温度变化升高而减小。

    本课教学设计立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路上，以科学探究为主线，采用“提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——得出结论——拓展应用”的课堂探究式教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现课程标准所要求的“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的`探究式教学理念。

    当自由电子的流动(电流)被导体的金属离子所阻碍时，就产生了电阻。金属离子具有规则的晶体结构，但实际上它们也不是纯的(含有其他金属和含有不规则的结构，所有这些就干扰了金属离子对称的和同质的结构)。另外由于热能的原因，离子不停地振动。这种网状的不规则和由热能引起的摆动是对电流造成阻力的起因。

    在普通导体中会发生什么情况：

    右图使电传导观念形象化了，电传导就如同球体(电子)运动一样。它在斜面上流动(斜面相当于一个导体)。障碍物代表金属离子不规则的网状结构，它们不允许电子自由流动。这就是形成电阻的原因。电子与金属离子相撞，输出了它的部分能量，这些能量又转化为热量。

    超导体会发生什么变化：超导体中电子两 个两个地成组聚集在所谓的“库珀对”里面，它们又表现为单一的粒子，这同煤气分子能够聚集成液体状是同样的道理。超导电子作为整体以液体的形态表现出来，尽管存在着由于金属离子摆动和金属离子网的不规则带来的阻碍，它还是能够自由流动而不受影响。

    提到塑料和橡胶，人们当然地认为它们是很不错的电绝缘体。是的， 绝大多数高分子材料都具有优异的电绝缘性能，可以用来做电线的包覆、插座、插头、电器外壳等 。但是，你可知道，在这一般认为不能导电的塑料家族中，却出现了一支“叛军”，这就是导电聚合物材料。说起它的发现和发展，几十年来，不知凝聚着多少高分子材料专家的心血。

    意大利的纳塔教授是配位络合聚合理论的创立者，前面说过，是他首先在世界上把丙烯合成为聚丙烯。由于这些成就，他后来荣获了1963年的诺贝尔化学奖。从1958年起，他就对把乙炔合成为聚乙炔产生了浓厚的兴趣，开始了孜孜不倦的研究。直至1979年他去世时，这项工作仍然没有很大的进展。尽管纳塔一生取得了许多科学成就，但在乙炔聚合的研究上，他终于抱憾而逝。

    从1958年纳塔教授的研究开始，到1987年纳尔曼教授的成功，经过30年的努力，导电聚乙炔终于诞生了。事实上，聚乙炔只是导电塑料的一种。这些年来，对其他导电塑料的研究也有许多成就，每年发表的有关论文达数百篇。单是美国，在这几年的美国物理学会和美国化学学会的年会论文中，有近一半是关于导电高分子材料的。研制成功的导电塑料有：胺、聚噻吩及其衍生物、聚吡咯及其衍生物、聚对苯乙炔、聚对亚苯基等。

    导电聚合物的研究除了在开发品种上，还在导电机制上、导电聚合物的应用、超导聚合物等方面取得了进展。在应用方面已有许多成功的尝试，我们举几个例子。

    导电聚乙炔的吸收光谱与照到地面上的太阳光十分相似，也就是说，导电聚乙炔能把太阳光中几乎所有的能量都吸收下来，因此是做太阳能电池的理想材料。

    导电聚合物由于掺杂、脱杂，会发生从绝缘体到导电体之间的不同相变化，这种变化同时带来吸收光谱的变化，聚合物的颜色也就发生变化，所以用来做电致变色显示元件是很理想的。

    透明的导电聚合物已成为透明导电膜的首选材料。我国访问学者曹镛参与的希格尔小组，已用某种导电聚合物制成了发光二极管。美国军界已把导电聚合物用于隐身飞机。

    此外，导电聚合物还在传感器、电磁屏蔽、催化等方面作出了贡献。

    目前，从事导电聚合物研究的科学工作者正充满信心，大家一致认为，21世纪导电聚合物研究将有突破性的进展，超导型导电聚合物也有成功的希望。导电聚合物全面造福于人类的日子已为期不远了。

    任何一种铅笔芯的主要成分都是石墨。其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如“H”即英文“hard”(硬)的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。“H”前面的数字越大(如6H)，铅笔芯就越坚硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大。“B”是英文“blac”(黑)的词头，代表石墨，用以表示铅笔芯质软的情况和写字的明显程度。以“6B”为最软，字迹最黑，常用以绘画，普通铅笔标号则一般为“HB”。

    电阻课件 篇8

    教学目标：

    1、知道电压的作用，知道电源是提供电压的装置。

    2、知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。

    3、记住干电池、家庭电路等的电压值。

    4、知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。

    5、能正确读出电压表的示数。

    6、知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。 教学重点：使学生形成电压概念，理解电压作用，正确使用电压表的规则。 教学难点：理解电流的形成，会用电压表测出被测电压

    教学用具： 电源(或干电池)，一只学生电压表，小灯泡，一个开关，导线若干。 教学过程：

    1、创设情景，引入新课：

    演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。

    取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。

    提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么 板书课题： 第十六章 第一节 电压

    2、学生设疑：关于 电压 ，你想知道什么，请大胆提出来。 问题举例： (1)什么是电压?

    (2)电源的的作用是什么?

    (3)一段电路中有持续电流的条件是什么? (4)电压的单位是什么?

    (5)测量电压的仪器是什么?怎样连接电压表?

    3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题，小组讨论时解决。

    活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨;检测。 知识点一：电压使电路中形成了电流。

    用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。

    电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。 知识点三：电压(U)的单位。 国际单位：伏特(伏)V 常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。 知识点四：常见的电压值。

    (3)安全电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V 知识点五：测量电压的仪器是电压表， 1.电压表的结构：

    (1)认清所接量程。

    (2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。 (3)检查写单位。 3.练习读数。(实物讨论) 4.电压表的使用：(实物讲解) (1)电压表要并联在电路中。

    (2)“+”“-”接线柱的接法要正确。 (3)被测电压不要超过电压表的量程。

    1、通过本节知识的学习，你还有哪些问题，请提出来，我们共同解决。

    2、教师质疑：

    (1)为什么电压表可以直接接在电源的两端?

    (2)再不能确定所测电压大小的情况下，如何选择量程?

    1、请你根据本节的学习内容，用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。

    1.电压的作用是使______定向移动形成______的原因.

    2.两节干电池串联起来的电压是______V;家庭电路的电压是______V;不高于______V的电压是安全的.

    3.完成下列单位换算：①5000V=______kV=______mV.②22kV=______V=______mV.

    4.测量电压使用______，必须把它______接在要测量的那部分电路两端，使用时必须把电压表的“+”接线柱跟靠近电源______极端，还要注意所测的电压不得超过它的______.

    6.在图1所示的电路中，电压表(V1)是测量_____两端的电压，电压表(V2)是测量______两端的电压.

    7.图2所示的电路中，当闭合开关S后，电压表的示数表示 [ ] A.L1两端的电压 B.L2两端的电压 C.电源电压 D.L2和电源电压

    8.用电压表测灯L1两端的电压，如图3所示四个电路图中，正确的是 [ ]

    9.图9是利用电压表测量并联电路电压的三种接法，下列说法正确的是 [ ]

    A.(a)(b)的测量结果之和等于(c)的测量结果 B.三种接法的测量结果是一样的 C.三种接法的测量结果都不相同 D.只有(a)、(b)两种接法的测量结果相同

    课堂小结：

    1、通过本节课的学习，请同学们谈谈你在知识与能力、学习方法等方面的收获。

    2、学科班长评价本节课的活动情况。 布置作业：

    1、复习课文，填写教科书练习。

    2、观察了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。 板书设计：

    教学反思：

    电阻课件 篇9

    整体设计：

    本节主要内容为电阻概念的建立及对其影响因素的探究，这些内容是学习第四节“变阻器”的理论基础。作为电学中三大基本概念之一，“电阻”处于枢纽和核心的位置。因为电学知识的应用离不开电阻，各种用电器的功能实现决定于所用电阻的性质和特点，人类对电学规律的探索、各类用电器的发明，都离不开对电阻的研究。仅就初中所学电学知识来说，电学中所考查的难点问题也离不开电阻， 因电路中电阻的变化会引起电流的改变，电流的改变会引起电功率的改变。所以本节内容在为学习“变阻器”作准备的同时也为后续电学知识“欧姆定律”和“电功率”的学习提供理论支持。

    “导入新课”可依据教材提示，通过学生的课前调查或教师的课堂展示使学生认识到导线多用“铜”和“铝”来制作这一事实，引出问题，从而展开探究。

    “演示实验”通过把长短、粗细相同的不同导体(铜丝和镍铬合金丝)连入电路中，观察灯泡明亮程度的变化，来获得不同导体(相同条件下)对电路中电流的阻碍作用的信息 。电阻概念的引出是通过上述实验得出的，教师进行演示时可以多选取几种材料进行比较。本实验有两个作用：一是引出电阻的概念，导体对电流有阻碍作用，电阻是导体本身固有的一种属性。二是表明电阻的大小跟导体的种类等因素有关。电阻的概念比较抽象，教学中教师最好不要硬性地将其灌输给学生，而应该通过演示实验，让学生观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用后得出，即要把电阻概念的教学变得直观、生动、具体，并且使学生明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小。

    “电阻”概念的教学，教材是以电阻的定义、大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出电阻单位的名称、简称、符号、换算关系。教材没有给出电阻率的概念，而是在后面的小资料中给出几种“长度为1 、横截面积为1 2金属导线在20 ℃时的电阻值”。这样处理既满足课程标准的要求，又向学生渗透电阻的本质特征是表征物质的一种固有属性，不同导体的导电能力是不同的。换句话说，不同的导体对电流的阻碍作用不同。

    “决定电阻大小的因素”的教学，可从生活中的高压线又粗又直，而电炉丝又细又长引出问题，引导学生运用“控制变量法”设计实验进行探究，条件好的学校可设计成分组实验完全由学生进行探究，而教师进行指导。如果学校实验室中镍铬合金丝较少或不易买到，也可用电炉丝(主要成分为镍铬合金，买来后将其拉直即可)来替代进行实验。

    “科学世界”主要介绍了半导体和超导现象，利用电阻的知识，进一步说明导体与绝缘体的区别，进行知识的拓展与升华。由于半导体的应用已很广泛，向学生介绍这方面的知识，对启发学生思维，开阔眼界，提高学习兴趣，都大有好处。

    2．探究决定电阻大小的因素。

    教学难点：

    1．在探究决定电阻大小因素的过程中，掌握控制变量法。

    2．难点是：认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。

    教学方法：

    1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性；

    2．知道电阻的单位及其换算；

    3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

    在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

    激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

    课前准备：

    示教电路板，多媒体，电流表，小灯泡，干电池组，开关，导线若干，长短粗细相同的铁丝、镍铬合金丝及铜丝各一段，相同横截面积(0.16 2)、不同长度(10 c和20 c)的镍铬合金丝各一段，相同横截面积(0.16 2)、不同长度(10 c和20 c)的康铜丝各一段。

    电阻课件 篇10

    教学目标

    在初中物理教学实践中，伏安法测电阻是一项重要的物理实验。因为，它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生实验操作能力的培养。同时，作为对学生物理学习知识掌握的一项重要的考核内容，它还是学生成绩考核的必出题之一。因此，怎样让学生理解实验、学会实验、做好实验，真正掌握实验所包含的物理要领和实验技能，就成为许多教师探索的课题之一。因此针对这节课，我设定了以下教学目标：

    一、知识与技能：

    1、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。

    2、学会同时使用电流表和电压表。

    二、过程与方法：

    通过自己动手设计实验，测量出小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

    三、情感、态度与价值观：

    通过实验电路的设计、连接以及测量过程，培养科学探究的兴趣。

    教学重点、难点

    重点：根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。

    难点：根据电路图进行实物连接线，排除接线中的故障。

    学生学习情况分析

    （1）初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的'操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

    （2）在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。

    （3）学生已经有了一定的计算机操作能力，适合在网络环境下学习。

    设计思想

    主要采用“设疑、探究、发展”的教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组使用的形式，并要求共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务，促使学生早日建立合作的团队意识。

    教学过程

    一、引入新课：

    用一个电路板改变小灯的亮度，设疑：灯的亮度改变时，灯的电阻变化吗？引入新课，一目了然。

    二、进行新课：

    让学生在问题的提示下完成实验探究，为了避免实验探究过程中的盲目，回答以下几个问题，这些问题既是对学生的提示也是实验中应当注意的问题。让学生带着这些问题进行探究活动。

    1、你的实验原理是什么？

    2、设计的电路中的各个器件的作用是什么？

    3、你认为在实验中至少需要测几次数据？通过什么方法来改变？这样做的目的是什么？

    4、在实验中你遇到了什么问题或故障？你是如何排除的？

    5、能不能使小灯泡两端的电压超过额定电压？为什么？

    6、你认为在实验中还应该注意哪些地方？

    提示：可以让学生先在仿真物理实验室软件上先模拟实现，再实际连接电路，这样可以避免在实际连接过程中时间的浪费。

    实验探究完成之后，利用幻灯片及时进行评价及交流，这是探究活动中的重点及升华。主要解决几个问题：

    1、对实验电路图的探讨，说明此实验电路图的优点。

    2、利用仿真物理实验室将实验过程再现。

    3、利用仿真电路图探讨实验过程中的注意点。

    4、对实验过程出现的故障的排除。

    三、总结及自我评价：

    老师在整个实验结束之后，进行适当总结，这里可采用概念图的方法，方法比较直观、清晰，内容可包括学生幻灯片中包含的内容：即原理，器材，电路图，器材作用，实验时注意事项，电表量程的选择等，让学生再次加深印象。并让学生对自己表现给与评价，从而提高同学学习的积极性。最后，利用课后一道练习题，即电压表的外接法及内接法的探讨，使本节内容更加深入。

    本节课的特色说明：

    整节课始终贯穿一条主线，根据提出的问题，学生进行设计并进行探究，对探究过程中出现的问题先小组讨论解决，如不行的，就在全班交流时提出，由其他小组帮助解决，或师生共同解决，让学生自己分析从实验中获得的种类信息，从中做出判断，去伪存真。因此，本节课信息量非常大，对学生处理信息的能力有一定的要求。这堂课始终在一种生生互动，师生互动的气氛中进行。

    本节课使学生对探究的过程及方法更加明确，并且利用其中的评价体系，对各自的表现给予评价，有利于同学间的相互配合。

    本节课主要运用了仿真物理实验室，这个软件操作简单，现象明显，学生很容易掌握。

    电阻课件 篇11

    尊敬的各位评委、各位老师：

    早上好!

    今天我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。

    一、教材分析

    1、地位和作用

    《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础, 可以说既是对所学知识的深化，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。

    2、教学目标

    知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；

    2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；

    3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

    过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

    2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。

    情感、态度、价值观：1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

    2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

    3、教学重难点

    重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 。

    难点：难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

    二、学情分析

    本节课要求学生自己设计实验，并根据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：

    （1）能否设计出完整的实验步骤。

    （2）能否准确的连接实验电路。

    （3）能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。

    三、教法与学法

    教法：问题引导、指导学生实验探究。

    学法：思考、讨论、探究、分析、归纳总结。

    四、教学过程

    （一）引入（约2分钟）

    通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考如果测出U、I，再根据R=U/I，即可算出灯丝电阻。

    由于学生对欧姆定律的知识掌握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很容易得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很容易引入课题《测小灯泡电阻》。

    （二）设计实验方案（约10分钟）

    各实验小组讨论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。

    这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑如果要多次测量应该怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种情况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生讨论哪种方法更方便，学生很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。

    电路图确定之后，再给学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单，学生容易完成。

    学生讨论实验步骤和注意事项后让学生简单叙述一下，这样可以将学生的成果进行交流，锻炼了学生的交流评价能力，以及语言表达能力。

    （三）．进行实验与收集数据（20分钟）

    学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

    实验次数

    电压（V）

    电流（A）

    （四）．分析数据，得出结论（5分钟）

    由两个实验小组将实验数据填在黑板上，学生会发现随着电压和电流的改变，灯丝电阻也在变化，这一实验结果与学生原有的知识“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生积极思考三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚才的实验，仔细观察移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会注意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了改变。

    （五）交流和评估（5分钟）

    学生小组间交流实验中遇到的问题，有代表性的一起讨论。

    （六）小结（2分钟）

    由学生小组逐一总结本次课的知识点并记录。

    （七）布置作业（1分钟）

    完成本节实验报告

    五、板书设计

    测量小灯泡的电阻

    实验原理：R=U/I

    电路图：

    滑动变阻器的作用

    （1） 保护电路

    （2） 改变电路中的电流

    六、教学反思

    学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调节滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对实验现象进行分析，并加强此类问题的联系。

    电阻课件 篇12

    《电阻》这一节知识内容不算太难，学生对电阻定律的认识关键在于实验，实验用到的主要方法是控制变量法。我上完课后，认真反思，记录下下列问题。

    1、在课题的引入上，“为什么用铜铝做导线”，学生经过初中的学习回答这样的问题是很简单的，如果能进一步追问“铜做的导线是不是一定比铝做的导线电阻小?”这样在引入上可能更顺畅一些，与本节课的知识关联性更强一些。

    2、学生在进行实验的时候，几乎全部的同学操作、动手能力还非常的薄弱，这方面主要还是因为条件限制和以前的不重视。实验室在此之前几乎没什么器材，现在多了一些，但能做的实验非常有限，所以今后应多做实验，并且希望能把以前本应该做而没有做的补上。

    3、这节课的重点是电阻概念及其三个决定因素，在这方面的练习还不够。

    4、为增强学生学习兴趣，应多展示一些电路板上电阻实物和图片，以及介绍人体电阻等等

    歌曲课件


    伴随着科技的发展，我们时不时会需要用到一些文章，范文在我们的生活中随处可见，你是否需要一些实用的范文呢？我们的小编特意搜集并整理了歌曲课件，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

    歌曲课件 篇1

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准试验教科书·音乐》二年级下册第28页《螃蟹歌》

    教学目标：

    1、学习运用四川方言轻快活泼地演唱歌曲，体验歌曲诙谐活泼的情绪。

    2、能够根据歌曲内容自主表演，感受歌曲节奏，培养合作能力。

    3、激发学生热爱民歌的思想情感、

    教学重点：

    学会演唱歌曲，体验表演乐趣。

    教学难点：

    1、歌曲旋律中大跳6—5连续高音的演唱技巧，

    2、学习运用四川方言演唱歌曲。

    师：在这个片段里它们说的是四川方言，所以跟我们平时说话有点区别，你们觉得有趣吗？在今天的音乐课堂里呢！老师也要带着同学们来学习一首四川方言的有趣的歌曲，可是主角不是猫和老鼠，而是另外两只小动物，它们之间也发生了像猫和老鼠一样的有趣的事情，我们先来看看这个主角是谁？

    师：真有趣，螃蟹呀除了有两只大钳子，会横着走路，他还能吹泡泡，螃蟹是怎么样泡泡的呀？老师呢把螃蟹吐泡泡做成了一个节奏型，跟着老师来念一念！

    下面请同学们当一回小螃蟹，带上你们的大夹夹，我们来表演一下螃蟹吐泡泡和走路的样子，好吗？

    生：

    师：对了，这只大水鸟被螃蟹的大夹夹夹住了，它苦苦的哀求螃蟹哥，请你放放我的脚吧！而且歌曲里面有些字跟我们平时的发音不一样，有哪些呢？咱们再来听一听

    生：

    师：小朋友的耳朵真灵敏呀！因为这是一首四川的民歌，在演唱上利用了四川的方言，那么今天我们要学的就是这首人们在日常生活当中编出来的民谣《螃蟹歌》，（板书）在这首歌中哪些字跟我们平时的发音是不同的呢？

    生：

    师：太有趣了，那现在咱们就把这些字放进歌词里边来，咱们读一读。

    师：现在老师给你们看看两只小螃蟹，他们长得一模一样，就是底下多了两个音符，老师想请你们来帮大家分辨一下，把这两个音符唱一唱，这样，我们就不会把它认错了。

    过渡语：这么有趣幽默的歌曲同学们想不想学完？那就跟着老师，咱们一起来学唱吧！

    这是一首四川的民谣，但是关于《螃蟹歌》许许多多的地方还有不同的唱法，不同的方言唱出了不同的味道，今天老师还给你们准备了一首昆明的《螃蟹歌》让同学们饱饱耳福，来，咱们听一听。

    师：是的，《螃蟹歌》今天咱们听到的这两种唱法，还有湖南的《螃蟹歌》，还有好多个地方不同的唱法，我们国家有五十六个民族，这些民族这些地方的风俗习惯，方言、音乐都有着不同的特色，希望同学们回去不断地探索，去体会民谣不同的唱法不同的特点，好吗？

    歌曲课件 篇2

    [教学目标]

    1.能够朗读课文，理解诗歌。

    2.尝试以不同的角色朗诵或朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中国青年强烈的历史使命感。

    [课前准备]

    同学们：自学课文，找找看，你会发现你认识的风景和人物诗和事件？收集相关信息。

    【教学过程】

    首先通读课文，语气真切

    < p> 1、自由朗读课文，将生词生词的句子读几遍，把你认为最难读的句子标出。

    2. 读同桌的课文，指出对方读得好的地方，然后一起读。

    3、将全班分成四组，分别承担“A、B、C、D”四个角色，按角色朗读课文。教师及时纠正和指导。

    二、读懂、读得生动

    1、自由朗读课文，边读边想象诗的情景，并说出你最喜欢的内容 你最喜欢阅读哪一段。

    2.指定朗读自己喜欢的段落，老师会给予适当的指导和建议：

    第一自然段：我们都是中国青少年。

    引导学生画出“高原—雪莲”、“宝岛—如烟”、“草原—鹰”、“黄土坡—红高粱”。

    畅所欲言：

    ⑴通过这些话，你有什么联想？

    ⑵ 把四组词连起来想一想，你想到了什么？

    指定四位学生朗读第一节。

    第 2 段：一个共同的家。

    大声朗读。

    祖国还有哪些大好河山曾启发过你的生活，试着参照诗歌的表达来谈一谈。

    指定四名学生按角色大声朗读第二节经文。

    第三、四段：千年文化，中华精神。

    这两首诗中，你熟悉哪些先人烈士？你最想向同学介绍哪首？

    提名学生做一个简短的演讲，特别是要引导学生理解诗歌词典，比如诗歌的主要内容《水浒传》和《三国志》；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月光与中国传统等。

    第五段：受苦的母亲，醒过来的沉睡的狮子。

    表演：

    黄河的追随者无法直起问号般的身躯，长城的古砖也挡不住洋炮的弹片.

    反复念这两首诗的名字，引导学生联想和描述他们似乎看到的场景。

    展示并提问：

    啊！是七月的火花，南湖的帆船，让东方的雄狮从噩梦中崛起。

    师：这句话涉及到哪个重要的历史事件？

    “春天的故事”响彻全国，中国！一幅崭新的画面展开。

    老师：这首诗写了什么历史事件？

    指定四名学生按角色朗读第三、四节。

    第6、7、8段：中国的未来应该由年轻人创造。

    以四人一组为单位，分角色练习朗读，遇到看不懂的诗句，可以请教老师。

    为小组命名并大声朗读报告。教师进行必要的评论，重点是肯定和鼓励。

    三、读文优美、感慨万千

    1、自由朗读全文，尽量用一两个简单的并言简意赅，读完这首诗。

    2. 建议全班朗读最好的4名学生分别扮演“A、B、C、D”角色，进行朗读。表演前，提醒四位同学在自己的课文中做一些标记，以免在表演过程中读错句子。

    3. 四名学生朗读，如有可能，朗读配上背景音乐。

    4.自由组合，排练诗朗诵：《中国青年》。

    4.课外拓展

    收集诗歌朗诵，课后举办诗歌朗诵会。教学内容可结合本卷第六组进行安排。

    歌曲课件 篇3

    （一）导入新课

    1、简介澳大利亚的风土人情

    教师：同学们，你们去过澳大利亚吗？

    学生：没有（有）

    教师：今天，老师要带你们去参观这个美丽的国家，让我们一起去领略那里迷人的风光。【放课件】（介绍图片：澳大利亚不但风光秀美，它还被人们称为“骑在羊背上的国家”，同学们，你们知道为什么吗？因为它是世界上养羊数量最多的国家。每当夏天来临的时候，养羊的工人们都要把羊的.身上的羊毛剪掉一些，人们在剪羊毛的时候很辛苦，于是就一边唱歌一边劳动。）

    教师：看完这些美丽的图片，让我们大致了解美丽的澳大利亚。今天，我们就来学习一首好听的澳大利亚民歌剪羊毛。

    （二）学习歌曲

    1、听中思，思中疑

    教师：首先请同学们欣赏一遍歌曲，边听边思考：【出示问题】

    2、工人们在剪羊毛的时候的心情是怎样的？

    （愉快、高兴、轻快、富有弹性）

    教师：同学们说得真好！

    3、看中听，听中辨

    教师：接下来，请同学们看下面这些节奏，你会读吗？【出示节奏】

    教师：同学们集体用da读一遍。

    把第二拍的十六分音符读成“啊”，同学们来一遍。

    很好，再看到下面这条节奏，把“啊”连起来，同学们读一遍。

    教师：下面我们来看看这首歌的歌谱，谱子上哪里有这个节奏？请同学们跟着老师唱一遍谱。

    学生：演唱一到三行谱。

    教师：同学们唱得真好！请同学们再仔细观察，后面的节奏都有哪些共同的特点？（结尾处都有一个四分休止符，反复出现的.节奏）

    学生：结尾处都有0。

    教师：你们的眼力真不错！你们刚刚所说的就是音乐中的休止符，

    你们知道休止符有什么作用吗？

    学生：休息的作用，休止的作用，停顿的作用。

    教师：对了！表示音的休止的符号叫“休止符”。听老师示范两种旋律，说说哪一种是有休止符？哪一种没有休止符？（教师用“啦”示范）

    学生：第二种。

    教师：那你们来试试用“啦”来唱一下。（教师弹奏钢琴，学生用“啦”来演唱）

    教师：有点找到感觉了，请同学们的声音再清脆一点，再来一遍。

    教师：嗯！我发现同学们学东西还是挺快的！那现在我们就要完整的来一遍，唱歌谱，请用手指指着歌谱来跟老师一起唱。

    学生：指谱跟唱。

    教师：很好！现在唱歌词！

    4、听中创，创中编

    教师：很好！我们中国有为女高音歌唱家宋祖英，你们认识吗？她当时也在悉尼歌剧院演唱了这首剪羊毛，想看看吗？

    学生：想！

    教师：作为第一位登上悉尼歌剧院舞台的亚洲艺术家，我们真为她感到骄傲！你们看她有伴唱、有指挥、也有伴奏，是不是很热闹？那我们也来像她一样。

    教师：下面我们来玩个律动游戏，老师把同学们分为两组，第一组是右边的同学，第二组左边的同学。第一组出来拿沙锤，第二组出来拿双响筒。拿了沙锤的的同学们读第一条节奏（连续两遍），双响筒的同学们读第二条节奏（连续两遍）。

    教师：非常好！那我们准备好为这首歌伴奏。边打节奏边唱！

    歌曲课件 篇4

    教学目标：教学目标：

    流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

    3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

    教学重点：指导有感情的朗读。

    教学难点：背诵诗歌

    教学方法：自读自悟

    一、复习检查。

    二、精读训练

    播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

    《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：

    我们赞美长江，

    你是无穷的源泉；

    我们依恋长江，

    你人母亲的情怀。（引读）

    说说读了这句诗想了解什么。

    （1）为什么说长江是无穷的源泉？

    （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

    精读第1节

    （1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

    齐读

    自由读。学生讨论交流

    讨论

    出示：你从雪山走来，

    春潮是你的丰采；

    你向东海奔去，

    惊涛是你的气概。

    指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

    从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

    出示：你用甘甜的乳汁，

    哺育各族儿女；

    你用健美的臂膀，

    挽起高山大海。

    指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

    指导朗读

    精读第2节。

    从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

    讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

    （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

    默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

    “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的`高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

    第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”

    四、练习朗读全诗。

    师引读学生跟读。

    指导朗读、背诵，学唱歌曲。

    交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

    （“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

    作业

    1、填空：你从雪山走来；你向东海奔去，你用甘甜的乳汁；你用健美的臂膀。我们赞美长江；我们依恋长江。

    2、背诵诗歌。

    3、学唱歌曲。

    4、收集有关长江的资料。

    西江月

    （宋）杨慎

    滚滚长江东逝水，

    浪花淘尽英雄。

    是非成败转头空，

    青山依旧在，

    几度夕阳红。

    白发渔樵江渚上，

    惯看秋月春风。

    歌曲课件 篇5

    小草

    教学目标：

    1．了解小草的特点，体验作者赞美小草的心得体会。 2.感性地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

    3.学习把握文本中事物特征的表达方法，先用古诗词勾勒，再详细描述。

    重点：从哪来作者从几个方面介绍了小草的特点。难点：结合自然段落理解诗意，体验小草的特点。 1. 介绍

    本课我们将学习第六课“小草”。在学习这篇课文之前，老师请大家欣赏一首歌曲。相信同学们听了之后会喜欢的。是的，正如歌中所唱，小草没有花的清新芬芳，也没有松树那样挺拔的身躯。它总是在裂缝和瓦砾中默默而顽强地生长着，但自古以来，就有许多文人墨客前去赞美它，为它歌颂。今天，我们就和作者一起走进正文，看看聪明的小草能学到什么。 2. 朗读课文，整体感知

    1.以自己喜欢的方式自由朗读课文，读辅音，读同句，在汉字识别表中查找生词，标注自然段落序号。 2.显示“可识别的字符”，阅读它们并形成单词。

    3.按名称阅读文本，其他想法：文本的主要文本是什么？ 三、深入分析、理解和感知

    1.按名字读第二自然段，思考：作者夸小草的理由是什么？ 2。师：作者夸小草是因为它有顽强的生命力。这种顽强的生命力体现在哪里？

    请画出作者对小草的赞美和理解的词句。 3. 回过头来理解本段开头的经文。 4. 大声朗读小草的名字，赞美小草。四、总结方法、合作与交流

    1.小黑板显示总结方法。 2.团队合作、交流、汇报。 3.老师总结

    同学们，你们刚刚按照总结的方法，合作学习很成功。老师在这里很为你高兴！这些自然段落的作者先勾勒出古诗词，再详细描述小草顽强的生命力和高尚的品格，让我们清楚地了解小草的特点，小草的品质，以及作者对小草的赞美。希望同学们在以后的写作中，也学习作者先概括后详述的表达方式。 5.回归整体，感受方法

    1.师：请大家一起阅读课文的第一、六自然段，感受一下作者首尾相呼应的写作方法。

    2.复习课文，感受课文总分。 第六，谈谈你读完课文后的感悟。 7.总结

    小草平凡而伟大。它顽强的生命力和高尚的品格，永远让我们钦佩和喜爱。希望同学们以后能经常用小草的性格去启迪。我坚韧、毅力、在困难面前有毅力。也祝愿同学们成长如草，长大后报答祖国对我们的爱。

    赶海课件


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。写好教案，课堂教学更有效。经过搜索和整理，栏目小编为大家呈上“赶海课件”，希望您收藏本页链接以防遗忘！

    赶海课件(篇1)

    1、师述：同学们，喧闹了一天的大海退潮了，海滩上留下了小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，以及五颜六色的贝壳、海螺，这时人们就会不约而同的来到海滩上“赶海”，今天我们再一次随着作者到大海边赶海。老师板书课题。

    3、读着这些有趣的词串，我们就来到了喧闹的大海边。作者主要写了赶海的哪些事情呢？

    生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（老师相机板书）

    4、老师：“同学们，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这些赶海的事情，可真有趣呀（板书：有趣）

    4、你觉得哪件事最有趣？

    请同学们小声地读一读课文的2、3小节找出相应的句子读一读，再画出关键词语，谈一谈感受。

    （一）导学追浪花：

    1、学生谈体会：

    2、师：回想一下，你追赶过浪花吗？什么感受？

    生：特别开心、兴奋。师：孩子们，我们也一起痛快地追赶浪花吧！

    （二）导学“摸海星”

    1、你从哪些词语感受到了有趣？

    师：给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?师：怪不得，作者摸到了海星会惊喜、激动，忍不住自豪的喊了一声“嘿，一只小海星被我抓住了”。

    谁来读一读此时你的心情。（指读）

    2、小结:

    短短的一句话，感受到了一幅生动有趣的摸海星画面。

    （三）导学:

    捉螃蟹

    1、你从哪些词语感受到了有趣？

    3、练习感情朗读。

    师小结：是啊，作者恰当地运用这些动词，让我们感受到了捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。

    （四）导学:

    捏大虾:

    1、你从哪些词感受到了有趣？

    师：可即使大虾再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了，心情怎样?能把这种胜利的喜悦读出来吗?师：可真会读书啊！同学们，喜欢捏大虾的孩子读一读吧！

    （五）、体会叹词的妙处：同学们，我们读书，就要琢磨文章中的词语、句子的意思，体会隐藏在里面的情感，通过朗读表达出来。作者在描述赶海趣事时，就有这么几个特别的句子，我们再来琢磨琢磨，相信你一定会有新的体会！

    1．出示句子：

    （1）嘿，一只小海星被我抓住了！

    （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

    （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

    （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

    师：同学们仔细观察，从每句话的第一个字的字形中，你发现了什么?

    生：都有口字旁，都是形声字。

    师：同学们，一个小小的叹词却蕴含着这么多丰富的含义，表达出特别的`情意。课文运用了这些叹词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。生齐读。

    2．下面我们试着运用这几个叹词。完成下面的片段练习，填上恰当的叹词，让短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛，我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

    评价：你的语言感悟能力真强！我仿佛看见了一个小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的画面。

    3、同学们叹词还有很多，还知道哪些叹词?师：想象赶海中的其他趣事(比如:堆沙堡、捡海螺、拾贝壳……)，用上叹词，说几句话。

    （六）以读代讲：学习4自然段赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在快乐之中时，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（老师边朗诵，边点课件）

    （七）细读第五自然段播放《大海啊，故乡》，课件自动播放。师：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。这首歌的名字叫《大海啊，故乡》，文章的开头和结尾都引用了歌词，谁来读一读这两段，其他同学想一想这样写有什么好处？师：作者从小生活在海边，即使在外生活多年还仍然思念着故乡、眷恋着大海。这种写作手法叫做首尾呼应，这样既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语。以后写作时，可以尝试运用。再次朗读课文第一、五自然段，感受作者对大海深深的爱。

    今天这节课，我们共同享受了赶海的乐趣，享受了学习语文的乐趣。每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家一定有许多说不完的开心事。四、布置作业：请大家把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。（点课件）

    赶海课件(篇2)

    1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。

    2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

    3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。

    多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）。

    1．复习导入。

    （1）读读下面的字，注意读准字音。

    摸 抓 捉 捏

    咦 嘿 哦 哎

    （2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

    （3）学生自由练说。

    （4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。

    2．理清赶海趣事的顺序。

    （1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

    （2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。

    [设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。

    1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）

    2．示范引路：学习“摸海星”。

    （1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？

    （2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

    （3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）

    （4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。

    （5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的`快、猛。）

    （6）抓海星时“我”的心情怎样？

    （7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）

    （8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。

    （9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

    （10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。

    3．同桌合作：学习“抓螃蟹”

    （1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。

    （2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？

    赶海课件(篇3)

    1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

    2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

    3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。

    4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

    四、教与学的准备：

    第一课时。

    环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

    （一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题。

    1．播放歌曲《大海啊，故乡》。

    这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）。

    2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）。

    3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？

    预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

    (二)借助预习单，检查预习。

    1．展示预习单第一题，检查学生认读情况。

    （3）根据学情，重点指导：“舅”和“虏”

    俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（预设：“做作业，要虚心。”）。

    2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况。

    （1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

    （2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

    3.检查课文朗读情况。

    （1）开火车检查朗读情况。

    1．边默读课文边想：课文写了件什么事？

    回答预设：

    （1）“我”去赶海的事。

    （2）暑假里，“我”去赶海的事。

    （3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

    （教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）。

    多媒体出示：

    方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）。

    （四）尝试解疑，初悟“赶海”

    1.尝试回答课前提问：什么是赶海？

    （提示：根据你的经验和读课文回答）。

    回答预设：

    预设：“趣”事。（板书：趣）。

    （2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）。

    板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。

    环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

    （五）重点感悟趣之一：追浪花。

    1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

    2．多媒体出示：

    抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

    预设：

    多媒体出示：

    。

    赶海课件(篇4)

    听完这首歌，你想说什么呢？从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊！你们也想去赶海吗？这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣！（板书：赶海）

    请同学们自由朗读课文，边读边想赶海给你留下了怎样的印象？（板书：趣、美）

    1、 师范读

    你从课文的哪些地方知道的？上节课我们学习了课文的一二自然段，体会到了追浪花的乐趣，这节课，我们继续学习课文。听老师给大家朗读这一段，请同学们边听边想在赶海过程中都有哪些趣事。

    1、在刚才我们同小作者赶海的过程中，你看到了哪些有趣的事情？

    2、请同学们小组合作完成自学提示（大屏幕出示自学提示）

    谁愿意给大家分享你的读书成果：

    交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

    a导读：摸呀摸呀（板书：摸）我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试！

    b动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧！请同学们伸出你的小手！师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！惊喜吗？请同学们也试着带上动作读这一句。

    c还有哪些同学想读。（几生读）

    交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

    你觉得哪块儿最有趣？

    a谁来做努努嘴儿的动作？他为什么不作声呀？（我们在读得时候声音让轻点）你来试试读这一句（生读）。

    c谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。（大屏幕出示）

    d师范读，读出好奇的语气。

    e如果我们用三个字来总结，该怎么说呢？（比较抓螃蟹、捉螃蟹不同）

    交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

    a指导学生读好咦、哦两个语气词

    你读得真棒！你能告诉大家你读得好的方法吗？（表情朗读）

    这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来。

    指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。

    读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！

    理解：俘虏

    交流四：看图想像说话

    同学们表现得真棒！刚才，我们同小作者一起捏大虾、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的乐趣，沙滩上还有好多人，他们又在干些什么呢？他们也一定很开心。

    3、看动画片读课文

    赶海这么有趣，也让我们和小作者体验一下其中的乐趣，请同学们看着大屏幕，带动作朗读这一段。

    赶海的趣事说一说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的？一生读。你仿佛看到了什么？让我们再次朗读这一段，体会大海的宁静美！

    是啊，大海的.景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢？这愉快的心情怎样流露出来的？（唱歌）让我们跟她一起唱好吗？播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

    大海一直就是人们向往的地方。你爱海吗？ 让我们再次朗读全文，把你感受到赶海的乐趣化作最动听的书声传递给周围人吧！

    细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

    今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

    1指导写两个生字，起笔和运笔方法

    2学生练习

    3第三题读一读，抄写。

    七、作业自助餐 

    喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌；喜欢画画的同学，画出美丽的大海；喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

    赶海课件(篇5)

    一、教学目标

    1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。

    2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。

    3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

    4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。

    二、教学重点、难点

    重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。

    难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

    三、教学评价设计

    1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

    2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

    3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。

    4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

    四、教与学的准备：

    教师：1．查看学生预习单，了解学情。

    2．制作《赶海》多媒体课件。

    学生：完成预习单。

    五、教学课时：2课时

    六、教学设计

    第一课时

    环节一、整体感知——初读感知，整体把握

    （一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题

    1．播放歌曲《大海啊，故乡》

    这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）

    2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）

    3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？

    预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

    (二)借助预习单，检查预习。

    1．展示预习单第一题，检查学生认读情况

    （1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。

    (2) 展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？

    （3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”

    “舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的`字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。

    “虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓

    俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：“做作业，要虚心。”）

    2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况

    （1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

    （2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

    多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。

    （3）多音字学习，学以致用

    3. 检查课文朗读情况

    （1）开火车检查朗读情况

    （2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。

    （三）运用要素法，概括课文的主要内容

    1．边默读课文边想：课文写了件什么事？

    回答预设：

    （1）“我”去赶海的事。

    （2）暑假里，“我”去赶海的事。

    （3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

    （教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）

    多媒体出示：

    方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）

    （四）尝试解疑，初悟“赶海”

    1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？

    （提示：根据你的经验和读课文回答）

    回答预设：

    （1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。

    （2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。

    （3）我在海边玩水，还捞到了海带。

    师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。

    2. 找出赶海的几件趣事。

    （1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？

    预设：“趣”事。（板书：趣）

    （2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）

    板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾

    环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

    （五）重点感悟趣之一：追浪花

    1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

    2．多媒体出示：

    只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。

    3．比一比，议一议。

    （1）比一比哪句好？好在哪里？

    抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

    预设：

    “哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。

    （2）播放音频，体会情感。

    播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。

    ①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？

    预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。

    ②小作者是什么心情？有什么表现？

    多媒体出示：

    自由读：带着兴奋地心情再读一读。

    指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。

    （一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。

    齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。

    ③总结学法，指导自学

    赶海课件(篇6)

    能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

    培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

    从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

    有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

    二课时。

    第二课时。

    一、创设情境,导入新课。

    1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。

    2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。

    3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。

    过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。

    二初步感受赶海的趣。

    1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？

    2指名交流。教师相机板书;趣。

    3学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？

    4生边读边思考问题。教师巡视。

    5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。

    过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

    6学生读、想、说。教师巡视。

    三精读感悟。

    1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

    2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)。

    a海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

    生练读。

    指名读,齐读。

    b我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

    师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。

    抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

    指名读,相机评价,齐读。

    c、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。

    （1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

    （2）、学生自读自悟，教师巡视。

    （3）、指名上台表演。

    （4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

    （5）、指名读，老师相机指导。齐读。

    d、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

    （1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）。

    （3）、指名读，相机指导评价。

    （5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

    （6）、生边读边做动作。

    3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？

    （1）、生读相关句子。

    （2）、还有些人在干什么呢？

    过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

    4、生齐读第三自然段。

    四、学习第四自然段。

    2、学生自由朗读课文第四自然段。

    4、指名说，指名读，齐读。

    五、学习开头和结尾。

    1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

    2、指名汇报。

    3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

    六、总结全文。

    1、心情小结。

    今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

    2、指名汇报。

    3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

    4、生唱歌、读歌词。

    七、作业自助餐。

    1、有感情地朗读课文。

    2、唱一唱和大海有关的歌曲。

    3、读一读跟大海有关的美文。

    4、画一画心中的大海。

    5、写一写学完本课后的感受。

    赶海课件(篇7)

    《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

    一、激情入境

    阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

    本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

    二、以读感知

    在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

    在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

    这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

    同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

    三、重视字词教学

    在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

    整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

    17、赶海的优秀说课稿

    一、说教材

    1、教材简析

    今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。

    全文共有5个自然段，可分为两个部分。

    第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。

    第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

    文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

    2、教学目标

    根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：

    （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

    （2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    （3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

    3、教学重难点

    三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

    二、说学情

    三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的'知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。

    三、说教法

    （一）以读代讲

    "三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

    （二）情境教学

    "作者胸有境，入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。

    四、说学法

    （一）自主探究法

    "学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。

    （二）合作学习法

    新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

    五、说教学流程

    （一）创设情境，激发兴趣

    前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

    （二）以读代讲，品趣悟情

    读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

    （1）自读探究，整体感知

    在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

    （2）读中感悟，以悟促读

    阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。

    在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）

    接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。

    （三）升华感悟，延伸童趣

    在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

    全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）

    六、说板书

    这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。

    赶海课件(篇8)

    1、知识与技能：

    （1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：

    采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。

    3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。

    第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。

    [第二课时]。

    一、创设情境，导入课堂。

    上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）。

    还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？

    二、品读课文，感受乐趣。

    1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

    [设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]。

    2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

    交流一：摸海星。

    1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）。

    “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

    2、谁来读读这句话？

    （读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？）。

    （读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）。

    3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

    （生范读：我在海水里摸呀摸呀）。

    5、（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）。

    6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）。

    7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。

    赶海课件(篇9)

    学习目标

    1．用欢快的声音演唱《赶海的小姑娘》。

    2．参与课堂活动，演唱《赶海的小姑娘》，根据歌曲创编舞蹈动作，并表演。

    3．感受大海边的生活情趣。

    教学重、难点

    1．感受歌曲活泼欢快的情绪，用轻松欢快的声音演唱歌曲。

    2．掌握歌曲的音准。用声断气连的方法演唱歌曲的第三乐句。

    教材分析

    《赶海的小姑娘》是由马金星作词，刘诗召作曲。歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。在我们的脑海里马上会出现大海边的优美景色和一个活泼可爱的小姑娘的形象。

    歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为单二部曲式结构。

    第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，虽然每个乐句的旋律、节奏都不同，又富于变化，但一气呵成，显得非常流畅。第三乐句第二小节的八分休止符具有独特的效果，生动地表现了小姑娘欢快、活泼的音乐形象。

    第二乐段由三个乐句组成。第一乐句的节奏较为舒展，切分音和附点四分音符的节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明对比，同歌词动作的形象联系得非常紧密。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句的材料，使歌曲前后呼应，融为一体。最后以模仿螺号的长音结束。

    教学过程

    一、导入新课

    1．教师提问：同学们，你们知道大海是什么样子吗？（如果有学生知道，就让学生用语言描述一下大海的样子，如果学生不知道，就请学生看几张大海的图片。）

    2．教师展示“海景照片”。

    教师：大海波澜壮阔，在海边，白色的浪花打在金色的沙滩上非常美丽，在海边还能够拣到贝壳、螃蟹，我们来听一首歌曲《赶海的小姑娘》。

    二、学习歌曲

    1．欣赏《赶海的小姑娘》动画。

    提问：这首歌曲是什么情绪的？

    学生回答：活泼欢快。

    2．再次聆听。

    教学要求：聆听歌曲《赶海的小姑娘》。提问：这首歌曲可以分成几个部分。（两部分）

    范唱前请学生带着问题听。

    教师提问：你是怎么分的？

    （学生可能回答第一部分节奏比较紧凑，第二部分节奏比较舒展等。）

    3．歌词学习。

    （1）全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。

    教师重点指导：读准切分节奏XXX和附点节奏X.X。

    教师提示：在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复地练习。先要告诉学生，切分节奏是强拍后移到第二个音，再进行练习。

    （2）巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。

    （3）请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。

    （4）教师指导学生不认识的字。（缕：同“吕”音）

    教学要求：教师可对复杂的节奏型给予引导；在读的过程中一定要时刻关注学生要用高位置来读，口腔打开。

    4．《赶海的小姑娘》歌曲学习。

    （1）学生演唱歌谱。

    教师要求：教师弹琴，指导学生唱准切分音。

    （2）再次巩固歌谱。

    教师要求：教师指导学生前四个乐句要唱得连贯、饱满，每个乐句前深吸气，用一口气演唱；第三乐句的第二小节要唱得声断气连。

    （3）学生加词演唱歌曲旋律。

    教师要求：教师弹琴，指导学生的气息连贯。

    （4）学生练唱后三个乐句。

    教师要求：教师用琴带学生练唱，纠正大跳音程的音准。如：“找呀找”这句的切分节奏和“一只小篓”的八度大跳音准。

    （5）练习结束句的唱法。

    教师要求：教师指导学生把结束句唱饱满，深吸气最后一个音唱七拍。最后声音位置和音高不要掉下来。

    （6）学生跟随《赶海的小姑娘》伴奏完整地演唱。

    教师要求：教师指导学生有感情地演唱，激发学生从歌词和旋律感受小姑娘在海边生活的情趣。指导学生说出速度是稍快的，情绪是欢快的。学生如果答不出来，可以让学生选择，节奏是紧凑的还是舒展的。选择速度可以用不同的速度让学生演唱，自然就会选择出正确的答案。

    三、集体创编歌舞表演（《赶海的小姑娘》舞蹈表演）

    学生分组创编简单的舞蹈动作，可以书中的图片作为参考。

    教学要求：学生设计的动作要与音乐的旋律基本一致。

    四、课堂小结

    通过刚才的表演，我们进一步感受到了海边生活的惬意，大海带给我们的不仅是波澜壮阔、一望无际，还有无限的情趣。最后，让我们用欢快的歌声结束这节课的.学习。

    赶海课件(篇10)

    1、能正确流利、有感情地朗读课文。

    2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

    3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

    指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

    一、导入新课。

    1、出示大海的动态画面。

    2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

    3、板书：海，用海口头组词。

    4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

    5、齐读课题，学生质疑。

    二、初读课文。

    1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

    2、出示要求：

    （1）自读课文，读正确，读通顺。

    （2）自学生字新词。

    （3）标好自然段序号。

    3、检查。

    （1）认读生字新词，师相机正音。

    暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。

    大虾一捏俘虏偏西满载而归。

    螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。

    大螯咦吹拂哼。

    （2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句。

    子．。

    4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

    看看哪些问题能自己解决。

    5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）。

    三、学习生字。

    1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

    2、指导学生记住难写的字。

    3、指导学生描红，注意坐姿。

    四、作业。

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、抄写生字词语。

    《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

    一、激情入境。

    阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的'能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

    本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

    二、以读感知。

    在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

    在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

    这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

    同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

    三、重视字词教学。

    在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

    变脸课件


    我们听了一场关于“变脸课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

    变脸课件【篇1】

    《变脸》第一课时教学设计范文

    教学目标：

    1、掌握折纸的基本要求，能熟练地折出“脸”形，并知晓“变”的方法。

    能大胆地描绘出动物或人物脸部形象。

    制作、游戏的.过程中体验创造的乐趣。

    教学重点：折折画画，玩玩变脸的游戏。

    教学难点：能具有创新的折纸。

    教学用具：纸，剪刀，胶水，水彩笔。

    教学过程：

    一、组织教学

    二、导入新课。

    三、讲授新课：

    1、教师演示变脸的游戏，激发学生的兴趣。

    2、把示范作品交给学生要求他们把它进行分析：

    3、讨论如何进行折纸。

    学生回答。教师引导： SORRY，此处图片无法上传。由学生来讲解他准备如何折？

    教师进行评讲。

    鼓励学生采用各种方法进行制作。

    4、学生制作。

    当折纸制作完后，带着学生欣赏书中涂了颜色的变脸。

    5、学生讨论

    自己将如何涂颜色。

    请个别同学起来发表自己的见解。

    提示：

    关键是要把各种表情的脸给表现出来。

    6、学生制作。

    变脸课件【篇2】

    大班活动：变脸

    大班活动变脸

    设计思路

    川剧是我国的国粹艺术，有着远流长的历史，在上次活动京剧脸谱的基础上，我再次尝试脸谱艺术的活动设计，让幼儿欣赏川剧中的变脸，从而了解中国戏剧面具艺术的多姿多彩。

    活动中脸谱的借形想象是一大挑战点，需要幼儿在观察欣赏的基础上，利用发散性思维为面具上的眼、鼻、口等部位进行想象添画，随后为面具涂上颜色，进行进一步装扮。活动的高潮在幼儿脸带面具进行游戏的环节，这个川剧中的变脸衍生为幼儿活动现场中的亲身体验，带给幼儿成功感的同时更领略到川剧变脸的独特魅力。

    活动的重点是尝试用各种图案装饰五官

    活动的难点是用图案和颜色来装饰和美化面具

    活动目标

    1、通过观赏“变脸”，感受游戏的有趣。

    2大胆尝试用多种图案代替五官，激发创造性思维。

    活动过程

    一、欣赏川剧变脸的**（环节意图师幼共同欣赏**，在问题互动中感受变脸的神奇奥妙。）

    1今天，有一位大师为孩子们表演。这位大师有一种非常神奇的能力。你看一下**里的魔法吗？

    （幼儿他会变脸。）

    2、重点提问这位大师一共变了几次？都有什么不同？

    （儿童4次，不同颜色/不同图案。）

    3、面具变变

    有的小朋友看到了大师的本领也学着变变面具，瞧，他们变出了好几张新面具，看看他们是怎么变的？

    （引导幼儿关注范例图上眼、鼻、口有什么变化，变成了哪些图形。）

    4、老师变变

    （拿出空白的面具）

    刚才你在面具上发现了这么多秘密，所以我也想自己做一个面具。孩子们想象眼睛能变成什么样的图形，老师当场演示，其余的面部特征一一添加。

    5、现在我们的面具图案都变好了，那该怎么变颜色呢？

    （引导幼儿发现要先把主色先描好，然后再用辅色“发光”，否则很容易把自己辛辛苦苦变的图案，变没了。）

    2，制定游戏规则（链节意图：孩子们自己制作口罩，为下一阶段为游戏配戴口罩打下基础。）

    1现在我们学会了如何改变面具的秘密。让我们自己尝试一下，创造出自己独特的面具。

    2面具制作完成后，我们将进行一场变脸游戏。

    3、幼儿尝试自己制作面具。

    1）进行面具五官的添画（要求画的图案要稍大些，让其他人开清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴变成了什么特别的东西）

    2）选择颜色进行装饰（先想好要制作一个什么颜色的面具，然后用主色调描好轮廓线，再用辅色加以涂色，突出变化的五官图案。）

    3、 变脸游戏（该链接旨在通过现场游戏体验游戏的快乐，感受制作面具的成功与快乐。）

    1明确规则，4人一组，孩子自由选择搭档组合，并排队。

    2游戏开始时，第一个孩子听到老师的第一声鼓声，就迅速带着面具转过身来，把它还原。之后，第二个鼓声响起，第二个孩子听到后重复这个动作。四轮比赛进行一次。三。邀请最快、最好的小组再次表演，孩子们以一种高昂的心情结束活动。

    变脸课件【篇3】

    《大班美术变脸教案活动反思》

    活动背景和目的

    在幼儿园的教育教学中，美术活动是一个非常重要的内容，可以培养幼儿的创造力和想象力，同时也是促进幼儿全面发展的一个平台。本次教案活动的主题是“变脸”，通过幼儿的参与和表演，激发他们的兴趣，提高他们的艺术表达能力，同时也培养他们的团队合作精神。

    活动准备

    在活动开始之前，我们做了详细的活动准备。首先，为了增加孩子们的美术观察能力，我们在班级里摆放了一些陶瓷面具和木质面具，供他们观察和感受。接着，我们准备了一些颜料、画笔和海绵等绘画工具，方便孩子们进行实际操作。此外，我们还请来了一位舞台化妆师，来为孩子们展示“变脸”的技巧和过程。

    活动过程

    活动的第一部分是舞台化妆师的表演，他展示了不同风格和表情的“变脸”过程。孩子们坐在一起，目不转睛地观看着，他们被舞台化妆师手中的画笔和道具吸引住了。在表演的过程中，化妆师生动地解释了每个步骤的含义和意图，让孩子们更好地理解了整个过程。

    第二部分是幼儿的互动参与环节，我们在班级中组织了一些小组活动。每个小组分配了一位表演者和一位化妆师，其他幼儿则担任观众。每个小组有限时间内需要选定一个主题，然后化妆师根据这个主题给表演者化妆。孩子们在化妆过程中积极合作，他们用画笔的花纹、颜色和道具装扮来表现自己选定的角色，丰富了整个表演的情节。

    第三部分是展示和欣赏环节，每个小组完成表演后，其他幼儿和老师们都鼓掌并给予肯定。孩子们将自己的作品展示给大家，同时也有机会欣赏其他小组的表演。大家都互相学习、交流经验和技巧。在这个过程中，我们不仅提高了孩子们的艺术表达能力，也培养了他们的团队合作精神和观察力。

    活动反思

    通过这次“大班美术变脸教案活动”，我从中得到了很多启发和收获。首先，活动能够激发孩子们的学习兴趣和参与热情，他们通过观察、学习和实践理解了“变脸”的概念和技巧。其次，这次活动注重培养孩子们的艺术表达能力，他们通过化妆扮相和装饰来展示自己，锻炼了自己的创造力和想象力。此外，这次活动也很好地促进了幼儿园集体活动，孩子们在小组合作中互相协作、互相帮助，增强了彼此间的友谊和团队意识。

    虽然这次活动取得了一定的成效，但也存在一些问题需要改进。首先，活动的时间安排相对较短，导致孩子们在化妆表演上的发挥受到了一定的限制。下一次活动，我会多安排一些时间给孩子们，确保他们能够充分展示自己的想法和创意。其次，因为缺乏一些专业化的设备和材料，孩子们的创作面临一些局限。为了解决这个问题，我会尽量提供更多的资源，并寻找合适的教具和工具，为孩子们创造更好的学习环境。

    总结

    通过这次的反思和总结，我意识到幼儿美术活动不仅仅是孩子们的创作展示，更是对幼儿全面发展的一种培养。我们需要不断改进活动设计，提高活动的质量和效果，为孩子们创造更多更好的学习机会。唯有这样，才能更好地培养孩子们的兴趣爱好和创造力，让他们在快乐中得到成长。

    变脸课件【篇4】

    一、目标：

    1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。

    2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。

    3、在集体面前愿意胆讲述。

    二、准备：

    物质准备：裁成方形的彩色涤纶纸、毕加索美术作品若干(局部)、红、黄、蓝、绿水粉颜料(稀释)、排笔、瓷砖、画纸、电视机、实物投影仪。

    经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。

    三、过程：

    （一）导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。

    师：今天，我们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗?老师带来了一种有趣的“镜子”，我们来看看自己美不美?

    幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。

    （二）欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。

    师：我们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢玩变脸游戏，我们来看看他是怎么变脸的。

    出示作品引导幼儿观察。

    师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么?(线条、色彩、图形等)这些脸和我们平常的脸一样吗?幼儿讲述，教师总结(真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化，这样是作品看起来更有趣，是画面更美了。)

    （三）幼儿操作，教师巡回指导。

    师：我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗?你想怎么变脸?

    幼儿自主讲述，教师重点助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。

    （四）交代要求，幼儿作画，教师随机指导。

    (1)画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。

    (2)能胆换颜色，尝试使用每一种颜色。

    (3)用完的排笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。

    幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿胆进行夸张的变形，对于幼儿特的表现方法给予肯定，助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。

    （五）展示幼儿作品，共同欣赏评价。

    1、请个别幼儿介绍自己的作品。

    师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别!

    2、互相欣赏，结束活动。

    变脸课件【篇5】

    目标：

    正确使用有关表情的词语，并尝试创编出与表情相关的故事。

    尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。

    遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

    准备：

    透明的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。

    做法：

    1．将不同颜色的复印纸裁成小纸片，在上面画上不同的表情，粘在纸杯的不同侧面上。

    2．在透明塑料杯上用毛线装饰上头发。

    3．将纸杯固定在饮料瓶上，用包装纸制作木偶的衣服，最后进行装饰。

    玩法：

    转动塑料杯，就可以看到表情的变化，小朋友可以用它来表示自己的心情，也可以用它来讲述"心情故事"。

    变脸课件【篇6】

    主题名称

    美丽的天空

    课题名称

    会变脸的月亮

    活动目标

    1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。2、发展观察、联想和扩散思维能力。3、观察月亮变化，想象出与月亮相似的物体。"

    活动准备

    挂图，幻灯片

    活 动 流 程

    一、开始部分：

    1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。

    2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，师：圆圆的月亮像什么？还有什么是圆圆的？

    3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么？(如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)

    4、锻炼幼儿的扩散思维能力，师：月亮是怎样变脸的？幼儿自由回答，发展口语表达能力扩散思维。

    二、师讲故事：月亮姑娘做衣裳

    夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

    " "活动反思：

    通过活动幼儿能够发挥想象力去思考并回答，本节课能够完成教学目标。

    活 动 流 程 " 裁缝师傅决定给她重做一件，重新量子尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

    裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只是在晚上才悄悄地露面。

    通过让幼儿故事，让幼儿知道月亮每天都在变化。

    三、幼儿分组操作：

    1、用橡皮泥捏月饼

    2、会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸）。

    四、延伸：

    在美工区，提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料，引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮。

    " "活动反思

    并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化，让幼儿更能加深印象和发挥想象，来想象月亮是怎样变脸的以及像什么"

    课后 小结 " 本活动通过让幼儿观察变脸的月亮，幼儿兴趣高，课堂气氛活跃，而且通过让幼儿观察月亮的变化，幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。

    变脸课件【篇7】

    教学目标：

    1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

    2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

    3、 研读体会本文精练生动的语言。

    诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

    钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹

    二、简介南宋观潮盛事和作者以及形成原因。

    杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。

    投影显示标题、作者。

    作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。

    钱塘江大潮形成的原因是什么?

    其一，钱塘江的江口在杭州湾的.人海处呈喇叭状，向内逐渐浅狭，海潮倒灌，潮波传播又受到内江狭窄江面的约束，这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日，大潮最盛。

    其二，是江口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进遇到强大阻力，潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔腾咆哮，排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达3.5米以上，潮差可达10米。

    其三，大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也与月亮和太阳引力有关。

    四、朗读课文，疏通文意。

    五、整体感知。

    第二段写水军演习的动人情景。

    第三段写弄潮健儿的英姿。

    第四段写观潮人众之多。

    2、钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为“壮观天下无”。观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“云树绕(堤)沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。

    ①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?

    明确：先用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。

    ②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

    明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

    3.指名朗读第二段。

    4.讨论以下问题。

    ①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?

    明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

    ②一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法?采用这种写法有什么作用?

    明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

    5.齐读第三段。

    6.讨论：段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领?

    明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象;“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。

    7.教师朗读第四段。

    8.讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系?

    明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，

    是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

    六、总结全文。

    1、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

    A、潮来之状。

    作者由远而近写“潮来之状”，当它远远地从海口那儿涨起来时，仅仅像一条银白色的横线。后来，越涌越近，像玉雕的城墙、雪堆的山岭，潮头之高能吞天沐日。

    B、演兵之威。

    “演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强

    C、弄潮之技。

    “披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡

    D、观潮之盛。

    最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

    2、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法，请各找一个例句，并说说它的作用。

    A、渲染：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪” 渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。

    B、烘托：又称“衬托”、“映衬”，女口“饮食百物皆倍穹常时” 烘托观潮人极多和观潮盛况。

    C、对比：出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿” 突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

    浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。

    七、布置作业：

    变脸课件【篇8】

    活动目标

    1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。

    2、发展观察、联想和扩散思维能力。

    3、观察月亮变化，想象出与月亮相似的物体。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    5、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    活动准备

    挂图，幻灯片

    活动流程

    一、开始部分：

    1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。

    2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，师：圆圆的月亮像什么?还有什么是圆圆的?

    3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么?(如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)

    4、锻炼幼儿的扩散思维能力，师：月亮是怎样变脸的?幼儿自由回答，发展口语表达能力扩散思维。

    二、师讲故事：月亮姑娘做衣裳

    夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

    活动反思

    并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化，让幼儿更能加深印象和发挥想象，来想象月亮是怎样变脸的以及像什么

    课后小结

    本活动通过让幼儿观察变脸的月亮，幼儿兴趣高，课堂气氛活跃，而且通过让幼儿观察月亮的变化，幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。

    小百科：月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。月球是已知的质量最大的卫星，月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38万千米，大约是地球直径的30倍。

    变脸课件【篇9】

    导语：这场戏故事情节大起大落，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

    (一)赏析剧本的情节美

    (1)选两位学生复述故事，其余同学点评

    (2)说话训练：要求学生用“情节美，美在 ”句式，领略情节的魅力。

    (3)小组交流，选代表发言，全班交流。

    讨论：怎样看待水上漂重男轻女的思想?

    小结：在这场尖锐激烈的戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念，而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

    导语：这场戏在人物塑造上，注重细节的刻画，以丰富的细节来展现人物形象。

    　(二)欣赏形象美

    (1)分角色表演，注意体现人物的性格特征及思想感情。

    (2)请演员谈对角色的理解

    明确：狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

    水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

    讨论：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固，联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

    小结：这场戏注重心理的刻画，展示人物的精神和感情冲突，从心灵深处显示人物性格，剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

    导语：戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴、通俗浅显、情味十足，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

    　(三)欣赏语言美：

    (1)学生自选片断品味

    (2)反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子，体会哀伤、痛苦的悲惨心情。 讨论：体会帮腔人在剧中起什么作用?

    小结：人物的唱词，抒发情感、真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

    (四)课堂活动：欣赏脸谱

    (1)展示川剧变脸中常见的脸谱。

    (2)课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV;

    　(五)布置作业

    剧中帮腔人由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情，请你以帮腔人的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

    弹簧课件


    本篇文章是笔稿范文网精心挑选的一篇优秀的“弹簧课件”文章。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案和课件的科学编写能够满足学生的学习需要。希望这些分析能够为你的决策提供一些辅助和指导！

    弹簧课件【篇1】

    一、教学目标

    1.学会利用弹簧测力计测量力的大小。

    2.通过测量，提高实际动手操作能力。

    3.在测量的过程中，养成严谨认真的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。

    二、教学重难点

    【重点】弹簧测力计的实验原理及使用方法。

    【难点】弹簧测力计的使用注意事项。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    教师演示用不同大小的力捏橡皮泥的实验，提问学生现象及原因，学生能够得出：第二次橡皮泥形变更大，是因为第二次的握力较大，作用效果更明显。教师继续提问：力的大小不同，作用效果就不同，那么如何测量力的大小呢?激疑引出本节课的课题。

    (二)新课讲授

    1.仪器使用原理

    教师提问引导学生思考弹簧测力计的原理是什么?

    学生拿出弹簧，在弹性限度内，增强对弹簧拉力，观察弹簧的伸长量。学生不难答出弹簧测力计的原理为在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。

    2.仪器构造

    教师出示弹簧测力计，提问弹簧测力的构造有哪些?分度值和量程是多少?

    学生观察后得出构造(弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环)、分度值和量程。

    3.使用方法与注意事项

    引导学生思考，与直尺的使用方法进行对比，思考使用弹簧测力计时，应该注意哪些事项?

    组织学生小组讨论，总结得出：首先看清楚弹簧测力计的量程，加在弹簧测力计上的力不能超过不允许超过它的最大量程，否则会损坏弹簧测力计，并认清每个小格代表多少牛;其次检查弹簧测力计的指针是否指到零刻度上，测量前应该把指针调节到零刻度上。

    学生分别动手操作，用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力，并测量文具袋对弹簧测力计向下的拉力和水平的拉力。

    4.常用的几种测力计

    教师直接提问，测量力大小的工具除了弹簧测力计以外还有什么测力计可以测量力呢?

    通过多媒体展示生活中较常用的测力仪器图片和使用视频，学生观看后能回答还有握力计、拉力器等。

    (三)巩固提高

    引导学生分析弹簧测力计测量不准确的原因：可能是指针未置于零刻度线、未沿弹簧轴线拉动，摩擦力较大、时间长，弹簧磨损等。

    (四)小结作业

    1.小结：教师结合板书归纳本节主要内容。

    2.作业：测量其他物品对弹簧测力计向下的拉力和水平拉力。

    四、板书设计

    弹簧课件【篇2】

    一、教材解析：

    《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。我设计“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点；认识弹力，了解生活中的弹力；设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧；课堂评价等”思路进行教学。按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，引导学生探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

    二、学情分析：

    学生在掌握本单元前，对力有所掌握，如推力、拉力、摩擦力，了解了力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是学生常见的，他们可根据自己日常生活的经验和已有的生活经验对这些力想象进行解释，但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。喜欢动手是三年级学生的特点，但在活动中对弹性和弹力有所感悟，在交流中大胆地阐述自己的发现、体会与收获这两方面是我们学生最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题，授课时进行耐心地引导和辅助以恰当的激励性评价。

    三、教学目标

    根据课标要求、教材编写意图以及该学段学生特点，我将课时目标确定为：

    1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达自己的体会、发现和见解；能够设计、制作弹力小玩具。

    2.愿意去研究生活中的有关弹性现象，产生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验学科学、用科学的乐趣。

    3.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

    四、教学过程：

    （一）谈话导入：

    “同学们，在课下你们一定玩过许多弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些弹簧玩具。”老师简单的谈话式导入拉近师生的关系，让学生自然融入课堂学习的状态。更重要的是通过学生交流玩过的弹簧玩具，把学生的思维引领到弹簧上。教师引导小组代表拉弹簧拉力器，让学生初步认识、体会弹簧的性质。最后指出有关弹簧的知识还很多，引入课题进行探究活动。

    （二）活动明理：

    本节课在新授环节我设计了三个活动。首先学生玩与弹力有关的游戏，提出弹力问题；其次让学生在生活中寻找弹力现象；最后自己设计弹力玩具。

    活动一的设计：让学生游戏并汇报活动结果，通过展示弹簧的压缩和伸长，认识弹簧在发生形变时会产生弹力。然后选择喜欢的问题有目的地进行实验验证，对弹力的知识进行延伸，加深学生对弹力的`认识。

    活动二的设计：通过学生交流“生活中哪些地方用到了弹力？”和教师展示的有关弹力的图片和视频，通过听觉和视觉上刺激让学生认识到生活中更多的弹力。拉近学生与“神秘”弹力的关系。

    活动三的设计：参赛者介绍自己制作的玩具的功能、原理、然后进行演示说明，然后老师进行评议。还要将“小创意”作品进行保存，进而进行深层次研究，从而培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。

    活动分层次、分梯度，由浅入深的让学生在质疑、发现、探究的过程中自主学习，最终找到弹簧里的学问。

    （三）作业拓展

    本节课最后的作业我设计了拓展活动——制作“从高处丢鸡蛋不摔破装置”。这是一个富有挑战性的活动，把课堂的探究延伸到了课后，丰富学生的课余活动，培养学生的创新能力，使学生体验学科学、用科学的乐趣。

    弹簧课件【篇3】

    游戏目标：

    感受弹簧的弹性，并探索弹性大小与受力的关系。

    材料准备：

    乐百氏奶瓶、小纸杯、弹簧、毛根、各种装饰材料。

    制作方法：

    1.将弹簧固定在乐百氏奶瓶的下端。

    2.用小纸杯做出头部(装饰上五官及头发)，用毛根缠绕在瓶身上做手。

    3.将头部粘在瓶身上，在弹簧偶身上做些装饰。

    玩法一：人手一个弹簧玩偶，向下挤压弹簧，听口令一起松手，看看谁的小玩偶弹得最高。

    玩法二：可设障碍，看看谁的小玩偶能跳过障碍，试一试怎样才能跳过障碍。)

    杖偶：小玩偶换装秀(适合中、大班)

    游戏目标：练习穿衣服的方法。

    材料准备：泡面碗、一次性塑料碗、吸管(有弯头的)、筷子、各种款式的服装、卡纸、亮片。

    制作方法：

    1.在泡面碗底部中间扎一个洞，插入吸管;然后将塑料碗粘在卡纸上，碗底装饰上五官做头部，并将筷子粘在头部后方卡纸上。

    2.在纸杯两边靠底部处各扎一个洞，将吸管穿过洞中，弯头朝外做手。(教案出自：教案网)两边吸管留在纸杯里面的部分要固定在一起(用透明胶粘)。

    3.进行衣服装饰。

    玩法一：幼儿可根据角色的需要变换小动物的头部(只需选择需要的头部，将筷子插入吸管中即可)。

    玩法二：幼儿可以为玩偶换上自己喜欢的、装饰好的衣服，在换服装的时候可结合扣纽扣、摁摁扣、打结、粘子母扣等技能的练习。

    弹簧课件【篇4】

    活动目标

    1.探索制作圆柱螺旋弹簧玩具的方法。

    2.体验科技小制作的乐趣。

    活动准备

    1.每人一根约30厘米长的细铁丝，一根食指粗的圆木棍或笔身为圆形的铅笔。小兔弹簧玩具范例一个。

    2.白板纸、约3厘米长的塑料吸管双面胶、剪刀、橡皮泥等材料。

    活动过程

    1.教师出示小兔的弹簧玩具，激发幼儿的兴趣。

    2.打开玩具外面的包装，请幼儿观察玩具里面的秘密：原来小兔的身下有弹簧。

    3.教师示范弹簧的做法，请幼儿尝试制作玩具弹簧。

    (1)教师左手拿圆木棍，右手拿细铁丝，将细铁丝的一端固定在木棍上，然后开始一圈一圈地往木棍上绕铁丝。(mamanv)注意：每圈铁丝螺旋式上升，每圈之间留有一定的空隙，不要太密。缠好后，将木棍从中间抽出，弹簧就做好了。

    (2)请幼儿自己尝试制作弹簧，教师巡回指导，重点帮助有困难的幼儿，提醒幼儿注意安全操作。

    4.请幼儿将做好的弹簧固定在橡皮泥底座上，制作喜欢的小动物形象。

    (1)可以取白纸板，画上自己喜欢的小动物，然后将其剪下，粘贴到塑料管上。

    (2)将吸管插到弹簧上，玩具就做好了。

    (3)教师鼓励幼儿大胆创作，互相交流，分享成功的经验。

    5.组织幼儿以组为单位交流自己的制作经验。

    活动延伸

    可以请幼儿将做好的玩具卖给超市，做角色游戏用。

    弹簧课件【篇5】

    教学目的：

    1、通过探索，让学生认识弹力。

    2、认识测力计，会正确使用弹簧测力计。

    3、培养学生动手、动脑的习惯及热爱科学的思想感情。

    教学重难点：

    1、认识什么是弹力。

    2、正确使用弹簧秤。

    教学过程：

    一、激趣导入

    导言：上课（生：老师好）同学们可真精神！请坐下！今天老师给大家带来了一些礼物（出示实物：圆珠笔）看看谁的表现好，礼物就送给谁。你坐得可真端正，可见是班上最守纪律的孩子吧！奖励你一支！你也不错，能给大家说说怎么使用这支圆珠笔吗？（生答）你真是一个爱动脑筋的孩子。真奇怪啊！是什么物体使笔芯能上下移动呢？（生答：弹簧）同学们可真厉害！大家再想想，还有什么物体也具有弹簧这种特性呢？（抽三四个学生回答）。

    同学们可真善于观察，这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：2.弹簧和橡皮筋），好好研究它们到底蕴藏着怎样的秘密？（点击课题）

    二、认识弹力

    听说几位爱科学的孩子也来到了这里（出示课件：几位学生玩弹簧图）瞧！他们正在用哪些方法研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？

    抽个别学生回答。

    大家动脑猜猜看，他们用不同的方法研究弹簧和橡皮筋，可能会有什么发现？请各小组的同学讨论交流一下。

    各小组讨论交流。

    小组汇报讨论结果。

    同学们，想亲自体验一下吗？（想）那就请各小组的同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？

    各小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，师巡视。

    小组汇报。

    当我们用不同的方法玩弹簧或橡皮筋时，它们的形状变化相同吗？所产生的力的方向一样吗？（出示课件：实验要求）请同学们按照实验要求再玩一玩弹簧或橡皮筋）。

    师读实验要求，学生认真听。

    各小组按照实验要求再次玩弹簧或橡皮筋，师巡视指导。

    小组汇报：老师根据学生汇报情况，（出示课件：手压弹簧图）小结受力后的弹簧不仅变形了，并能产生一种力使它恢复原来的形状，所产生的这种力的方向与我们手用力压弹簧的方向是相反的，我们把它叫反作用力。

    同学们可真了不起！能不能把你们做的实验，根据自己所说的，画下来呢？（生答：能）

    提出要求：请组长拿出实验表（一），小组合作画出弹簧对手的反作用力的方向，以及弹簧形状的变化，比一比，哪个小组最先完成任务。

    各小组成员通过实验完成实验表（一），师巡视。

    小组上台展示实验表（一），并说出为什么这么画的原因？

    小结：通过各小组的实验，我们得出了像弹簧和橡皮筋这样，变形后力图恢复原来的形状所产生的力，我们把它叫弹力。

    弹力的单位是什么呢？用什么符号表示？请个别学生回答，师板书（单位：牛顿（N）表示）。

    三、认识和使用测力计

    （一）认识测力计

    弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？（生答：测力计）

    （出示实物：平板测力计和圆筒测力计）测力计有平板测力计和圆筒测力计等，请同学们认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？

    学生认真观察平板测力计。

    抽学生说出平板测力计的组成部分。

    师小结。（出示课件：平板测力计的组成部分）

    （二）掌握正确使用测力计的方法

    人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？（生答：想）

    （出示课件：方法步骤1）：请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？

    抽学生回答。

    （出示课件：方法步骤2）：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位。

    小组合作调节指针位置。

    （出示课件：方法步骤3）：学生认真听。

    （三）正确使用测力计

    为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（生答：50克）

    让学生用手惦量一个50克的钩码有多重。

    一个50克的钩码能产生多大的弹力？哪位同学愿意上来帮助老师测量一下。

    请一位学生上台演示测量。

    其他同学认真观察并评议，师小结。

    一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个同学们想不想自己通过实验去发现呢？（生答：想）

    提出要求

    （1）请组长拿出实验表（二），将小组测量的结果填写在表格中，并将表格中所得出的数据用图表的形式表示出来。

    （2）小组讨论思考：从测量的结果，你们发现了什么？

    （3）比一比，哪个小组能在最短的时间里完成实验最好，发现最多。

    小组合作测量、记录、讨论，师巡视指导。

    小组汇报实验结果。

    小结：钩码数量越多，弹簧被拉得越长，所产生的弹力就越大。

    四、认识弹簧在生活中的运用

    在我们日常生活中，有着各种各样的弹簧（出示课件：各种弹簧图）不同的弹簧有不同的作用，人们利用弹簧的弹力不仅制造了测力计，还为我们人类做了哪些服务呢？

    请学生回答。

    五、总结

    通过这节课的学习，你有哪些收获？

    请学生回答。

    总结：这节课，同学们动手动脑、团结合作的精神真值得老师学习。大家回去后，认真观察我们的生活中还有哪些物体也具有弹簧这种特性。下节课比一比，看谁的发现最多。

    说课材料

    《弹簧和橡皮筋》是湖南少年儿童出版社《科学》四年级下册第2课。根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标

    通过教学，让学生从体验、探索中认识什么是弹力，能正确使用弹簧秤。了解弹簧在生活中的应用。培养学生与人合作的意识，并学让在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。培养学生热爱科学、探索科学的情趣。

    一、说教学特色

    教无定法，贵在得法教法的体现必须在启发性和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，让学生经历一个个人从观察、猜想、体验、思想到小组合作讨论交流，实验验证，并从中发现问题的过程。

    现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。

    （1）课堂伊始，我用学生常用的圆球笔，让学生从中发现弹簧能使圆珠笔芯上下移动，让学生谈谈在生活中观察到的具有弹簧的物体来引入课题，充分调动学生的思维，为新课作好铺垫。

    （2）开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。

    开放型教学模式，有利于学生的多向交流，营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担，激发学生的主动性。

    这节课我主要采取观察、推测、体验、实验等一系列的探究活动，创设情境吸引学生，让学生对弹簧所蕴藏的秘密产生兴趣，接着引导学生对问题作出假设，并亲自体验，得出结论。

    （3）探索式教学法，培养学生自主学习的意识。

    把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动，交流探索出弹簧和橡皮筋受力后，能产生弹力使其恢复原形，并能正确使用测力计。使学生感性认识上升为理性认识，更体现了教学的开放性，培养学生的自主学习的意识。

    合作交流，亲身体验培养学生解决问题的良好习惯。在教学过程中，我让学生自己动手实验，亲身体会，相互合作、相互讨论，积极进行科学探究，把时间留给学生，让学生真正成为学习的主人。

    课堂结束，我通过这节课的学习，你有什么收获？让学生对知识系统整理，并把探究活动延伸至课外。

    二、说授课效果

    能让学生大胆作出假设，还留给学生充分的实验时间，让学生亲自动手去做，动脑去想。学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到了淋漓尽致的发挥，另外，还运用多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。学生观察、体验、讨论、合作学生，合作实验，认识了什么是弹力，并能正确使弹簧测力计，进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力和科学素养。

    三、教学反思

    《弹簧和橡皮筋》这是我上四年级下册的第一堂课。在这一节课当中我经过数次琢磨和总结。我认为这节课是很值得好好的思考和探究的，因为这节课是我在不断地探索，不断的思考，不断地总结中，把课一节一节上好上优的，并且在这一节课中，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己的对科学课教学的新理念。

    课堂教学要面向全体学生。课堂中，要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，每位学生都课堂学习的主体，建立满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生观察、测量、实验、记录等方法，引导学生认真倾听别人的意见。

    鼓励学生敢问、会问。首先教师要从教育观念更新，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感，不论学生的回答正确与否，教师应先给予积极鼓励，赞扬他的勇气，再给予点拨和启发，其次，教师通过示范提高，向学生展示发现问题的思维过程，启发引导让学生从课题上质疑，从矛盾之处质疑。

    总之：小学《科学》的教育教学，需要大家共同热切的努力与支持，配合与合作，同时，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学和精彩。

    弹簧课件【篇6】

    教学内容

    在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照游戏问题假设体验结论的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

    教学目标

    1.过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

    2.意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

    3.道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

    教学准备

    学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

    教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

    活动过程

    教学导入：

    1.话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。

    2.师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

    小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

    探究过程：

    活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。

    1.生玩与弹力有关的游戏。

    教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

    动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

    2.生分组活动。

    3.动小结及交流。

    （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

    （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

    4.结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

    活动二：了解生活中的弹力现象

    1.师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

    2.学生交流

    3.师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

    自由活动

    1.计弹力玩具。

    （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

    （2）小组同设计活动。

    （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。

    2.我评价

    拓展活动

    设计、制作从高处丢鸡蛋率不破装置。

    板书设计：

    弹簧产生力

    课后札记：同学们对设计从高处丢鸡蛋率不破装置有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。

    做科学

    名称：利用弹簧做游戏

    我的方案：

    我的游戏记录

    物品名称游戏方法现象弹簧拉力器弹簧橡皮筋弹力球结论（我的的发现）

    弹簧课件【篇7】

    活动目标：

    1、在不规则的线条画里想像出小鱼形象，能根据已有经验画出鱼的特征。

    2、能运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的能力。

    活动准备：

    1、《圆舞曲》

    2、步骤图、示范画

    3、弹簧

    活动过程：

    1、教师跟着音乐示范画会跳舞的线，引起幼儿兴趣。

    T：老师这里有一条神奇的线，这条线会跟着音乐在纸上快乐地跳舞，你们想不想看看啊？

    2、教师示范画线（播放圆舞曲）。

    T：你们看，它在这儿转了一个圈，又在那儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。（教师边说边画）

    3、幼儿徒手练习"画"会跳舞的线。

    T：你们也想要一条会跳舞的线吗？请你把一个手指伸出来，我们一起在纸上快乐地跳舞吧！我们先在这儿转一个圈，又在那儿转一个圈，在每块空地上都留下了痕迹。

    4、请一名幼儿上来跟着音乐画一画，教师根据具体情况提出要求。

    （1）T：有谁愿意到上面来试一试？

    （2）T：你们觉得他画得怎么样？（画得好及时表扬，不足之处教师及时提出）

    （3）小结：我们的线在纸上跳圆圈舞时，尽量把圈跳得大一些，每个空地上都去跳一跳。

    5、观察会跳舞的线留下的痕迹，找找小鱼藏在哪里。

    （1）T：你们知道吗，在这条会跳舞的曲线中还藏着一些小鱼呢，你能不能把它们找出来？

    （2）T：陈老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿？（教师示范找一条，添画出小鱼的等）

    （3）T：刚才老师在这条曲线上添了点什么，就变成了小鱼了？（眼睛、嘴巴、鳍等）

    （4）T：这里还藏着很多小鱼呢，谁能学着陈老师也添画一些东西，把其它的小鱼也找出来？我请一个小朋友上来试试。（请一名幼儿上来添画眼睛、嘴巴、鳍等）

    6、讨论：

    T：小朋友真聪明，都能把小鱼找出来，那我们怎样让这些小鱼变得更漂亮，可以在它的身体上画些什么呢？（引导幼儿可以画上各种花纹、图案，并涂上漂亮的颜色）

    7、T：你们有没有发现这条连接小鱼的线像什么啊？

    对了，像弹簧，这些小鱼啊就叫弹簧鱼，一起说。

    8、T：今天，我们就来学一学，来画这些弹簧鱼。

    我们要先画一条曲线，在画曲线的时候要把圈圈花大点，这样等会我们就可以把鱼画大点。

    小鱼有哪几个部分啊？（眼睛、嘴巴、鳍等）我们可以帮小鱼打扮的漂亮点，在小鱼的身上画上花纹，最后还要用蜡笔图上颜色，这样我们的弹簧鱼就更漂亮了。

    8、幼儿作画，教师巡回指导。

    T：你们也想来试试看吗？我们来比一比谁的画中藏的小鱼最多，而且打扮得最漂亮。（鼓励先画好的幼儿进行添画）还可以画上一点小鱼吐出来的泡泡。

    9、展示、欣赏、交流作品。

    （1）个别交流：请先画好的幼儿相互交流作品，说说自己找到了几条小鱼，是怎样来装饰的？这些小鱼在一起做什么？

    （2）集体交流：请画的作者来介绍一下自己的画。你最喜欢这里的哪副画，为什么？

    弹簧课件【篇8】

    活动目标：

    1、在不规则的线条画里想像出小鱼形象，能根据已有经验画出鱼的特征。

    2、能运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的能力。

    活动准备：

    1、《圆舞曲》

    2、步骤图、示范画

    3、弹簧

    活动过程：

    1、教师跟着音乐示范画会跳舞的线，引起幼儿兴趣。

    T：老师这里有一条神奇的线，这条线会跟着音乐在纸上快乐地跳舞，你们想不想看看啊？

    2、教师示范画线（播放圆舞曲）。

    T：你们看，它在这儿转了一个圈，又在那儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。（教师边说边画）

    3、幼儿徒手练习"画"会跳舞的线。

    T：你们也想要一条会跳舞的线吗？请你把一个手指伸出来，我们一起在纸上快乐地跳舞吧！我们先在这儿转一个圈，又在那儿转一个圈，在每块空地上都留下了痕迹。

    4、请一名幼儿上来跟着音乐画一画，教师根据具体情况提出要求。

    6、讨论：

    T：小朋友真聪明，都能把小鱼找出来，那我们怎样让这些小鱼变得更漂亮，可以在它的身体上画些什么呢？（引导幼儿可以画上各种花纹、图案，并涂上漂亮的颜色）

    7、T：你们有没有发现这条连接小鱼的线像什么啊？

    对了，像弹簧，这些小鱼啊就叫弹簧鱼，一起说。

    8、T：今天，我们就来学一学，来画这些弹簧鱼。

    我们要先画一条曲线，在画曲线的时候要把圈圈花大点，这样等会我们就可以把鱼画大点。

    小鱼有哪几个部分啊？（眼睛、嘴巴、鳍等）我们可以帮小鱼打扮的漂亮点，在小鱼的身上画上花纹，最后还要用蜡笔图上颜色，这样我们的弹簧鱼就更漂亮了。

    9、幼儿作画，教师巡回指导。

    T：你们也想来试试看吗？我们来比一比谁的画中藏的小鱼最多，而且打扮得最漂亮。（鼓励先画好的幼儿进行添画）还可以画上一点小鱼吐出来的泡泡。

    10、展示、欣赏、交流作品。

    （1）个别交流：请先画好的幼儿相互交流作品，说说自己找到了几条小鱼，是怎样来装饰的？这些小鱼在一起做什么？

    （2）集体交流：请画的作者来介绍一下自己的画。你最喜欢这里的哪副画，为什么？

    弹簧课件【篇9】

    1、在不规则的线条画里想象出小鱼形象，能根据已有经验画出鱼的特征。

    2、能运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的能力。

    1、《圆舞曲》;

    2、步骤图、示范画;

    3、弹簧。

    一、教师跟着音乐示范画会跳舞的线，引起幼儿兴趣。

    师：老师这里有一条神奇的线，这条线会跟着音乐在纸上快乐地跳舞，你们想不想看看啊

    二、教师示范画线(播放圆舞曲)

    师：你们看，它在这儿转了一个圈，(教案出自：教案网)又在那儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。(教师边说边画)

    三、幼儿徒手练习画会跳舞的线。

    师：你们也想要一条会跳舞的线吗

    我们先在这儿转一个圈，又在那儿转一个圈，在每块空地上都留下了痕迹。

    四、请一名幼儿上来跟着音乐画一画，教师根据具体情况提出要求。

    1、师：有谁愿意到上面来试一试

    2、师：你们觉得他画得怎么样

    3、小结：我们的线在纸上跳圆圈舞时，尽量把圈跳得大一些，每个空地上都去跳一跳。

    五、观察会跳舞的线留下的痕迹，找找小鱼藏在哪里。

    1、师：你们知道吗，在这条会跳舞的曲线中还藏着一些小鱼呢，你能不能把它们找出来

    2、师：陈老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿

    (教师示范找一条，添画出小鱼的等)

    3、师：刚才老师在这条曲线上添了点什么，就变成了小鱼了

    4、师：这里还藏着很多小鱼呢，谁能学着陈老师也添画一些东西，把其它的小鱼也找出来

    5、我请一个小朋友上来试试。(请一名幼儿上来添画眼睛、嘴巴、鳍等)

    六、讨论：

    师：小朋友真聪明，都能把小鱼找出来，那我们怎样让这些小鱼变得更漂亮，可以在它的身体上画些什么呢

    (引导幼儿可以画上各种花纹、图案，并涂上漂亮的颜色)

    七、师：你们有没有发现这条连接小鱼的线像什么啊

    对了，像弹簧，这些小鱼啊就叫弹簧鱼，一起说。

    八、学画这些弹簧鱼。

    1、我们要先画一条曲线，在画曲线的时候要把圈圈花大点，这样等会我们就可以把鱼画大点。

    2、小鱼有哪几个部分啊

    在小鱼的身上画上花纹，(教案出自：教案网)最后还要用蜡笔图上颜色，这样我们的弹簧鱼就更漂亮了。

    八、幼儿作画，教师巡回指导。

    师：你们也想来试试看吗

    (鼓励先画好的幼儿进行添画)还可以画上一点小鱼吐出来的泡泡。

    九、展示、欣赏、交流作品。

    1、个别交流：请先画好的幼儿相互交流作品，说说自己找到了几条小鱼，是怎样来装饰的

    2、集体交流：请画的作者来介绍一下自己的画。你最喜欢这里的哪副画，为什么

    弹簧课件【篇10】

    活动目标：

    1.以肢体动作来表现绕弹簧过程及其弹跳特性。

    2.能两两合作，协同游戏。

    3.体验体验合作游戏带来的乐趣。

    活动准备：

    1.较为宽敞的场地。

    2.准备活动时重点活动脚部。

    3.知道小弹簧的特性。

    活动过程：

    一、热身运动

    带领幼儿做模仿动作“摆摆头，跳一跳；耸耸肩，跳一跳；弯弯腰，跳一跳；扭一扭，跳一跳。

    二、准备活动

    1.组织幼儿进入活动场地

    小朋友我们都知道弹簧会蹦蹦跳，我们像小弹簧那样跳到外面做游戏。看看哪个小朋友学弹簧跳的像。

    2.我们像弹簧那样来跳一跳。（教师观察幼儿的活动情况，并表扬不一样的跳法。）

    三、绕个弹簧跳一跳

    1.我们都知道弹簧小弹簧是一圈一圈绕起来的。现在我们先像小弹簧那样绕一绕，再来跳。

    2.现在我先请几个小朋友和老师一起来示范一下怎样来绕。我们一圈一圈绕起来就要像“螺丝”弯一样，越来越小。绕好以后我们就在原地往上跳。

    3.引导并组织幼儿在原地绕上几圈，然后往上蹦跳。我们分组在场地绕一个圈，绕好圈后我们就往上跳。

    四、游戏：按按按，跳跳跳。

    1.我们现在都成了会跳的小弹簧了，按下去，就会跳起来。按得轻，跳得低一些；按得重，跳得高一点。

    2.现在小朋友看老师先做动作，小朋友可要认真仔细的听，你们才能学到本领。

    3.在学弹簧跳的时候还有一个念一首儿歌，现在小朋友听老师念一遍：我们都是小弹簧，按一按，跳一跳。按得轻，跳得低按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。幼儿跟念，并做跳跃动作。

    4.组织幼儿边念儿歌边做动作。并让幼儿注意安全。

    5.幼儿两两结伴，你按我跳，我按你跳。可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳。我们可以两个两个来做着个游戏，可以是你按我跳，我按你跳，我们可以按不同的部位，都按者就要往上跳一下。

    6.组织幼儿反复游戏。让幼儿在游戏中体验弹簧的弹跳特性。

    六、组织幼儿做放松整理动作结束活动.

    弹簧课件【篇11】

    形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

    按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

    ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

    ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

    ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

    ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

    观察演示实验，把看到的现象与已有的.经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

    在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

    ●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

    ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

    ⑵探究弹簧弹力的规律。

    ●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

    学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

    学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

    浪花课件


    教案课件也是教师工作中的一部分，因此我们需要认真对待。教案是教学过程中不可或缺的一部分，那么如何才能制作出一份好的教案课件呢？根据您的要求，笔稿范文网为您整合了一份关于“浪花课件”的完整指南，请您将这篇文章收藏起来！

    浪花课件【篇1】

    一、教学目标：

    1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。

    2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。

    3、引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

    二、教学重难点：

    重点：引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。

    难点：由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。

    三、过程与方法：

    朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。

    四、教学过程：

    （一）燃情（组织交流、初读感悟）

    1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）

    2、（板贴雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

    3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他（大屏幕画面配音乐师范读文）。

    4、听完这首诗，你有什么感受？想说什么？

    5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

    【交流激情初读感悟，从而激发学生对雷锋最深切的怀念，为学习诗歌奠定情感基础和阅读基础】

    （二）悟情（品读诗歌、深入感悟）

    1、（大屏幕）设疑抒怀咏叹

    （第13节）（第46节）（第7节）

    2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。

    （三）学习13小节设疑部分。

    1、自由读，简单批注：用画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）

    师引导学生抓住小小的春雨、亿万人的心体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。

    2、指导感情朗读，齐读。

    【这个环节主要培养学生的自学能力和作批注的习惯】

    （四）学习46小节抒怀部分。

    1、指名分节读。

    2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。

    3、指名读，谈感受。

    师相机引导学生抓住一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。

    4、感情齐读第四小节。

    5、读着读着，你们发现雷锋变成了，，。

    6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？

    7、（生读5、6小节），指名答。

    8、你最喜欢哪种比喻，用画出并做简单的批注，写出你的体会。

    9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？

    浪花课件【篇2】

    教学目标：

    1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

    2、有感情地朗读诗歌。

    3、自己也来写一写雷锋的诗。

    教学过程：

    一、亲切地呼唤一声雷锋

    导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）

    引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

    二：深切地怀念你雷锋

    师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

    三、我来赞一赞你雷锋

    师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？

    学生作比，并说明理由。

    四、品读诗歌，抒发情怀

    师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

    1、师声情并貌地朗诵整首诗。

    2、生自由朗读。

    3、指名逐节读诗。（6人）读后评价

    4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

    5、朗读交流指导。

    选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

    6、师：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）

    交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

    师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

    学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由

    （如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）

    7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

    五、我心目中的雷锋。

    师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。

    浪花课件【篇3】

    一、复习。

    1、学生分自然段朗读课文。

    2、认读所学生字。

    二、指导学生有感情地朗读课文。

    1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。

    2、读课文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜欢浪花吗？从哪里可以看出来？

    3、读课文第二自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物？注意雪白和青青都是表示颜色的词。

    4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。

    三、指导书写。

    四、完成活动与练习。

    1、“读一读”。引导学生开火车读。

    2、“还能说几个这样的词语吗”？

    3、“提问题”

    让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。

    五、布置作业。

    有感情地朗读课文，选自己喜欢的句子背诵下来。

    浪花课件【篇4】

    一、教材简析

    《看浪花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第三单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立热爱自然、关注环境、爱护环境的意识。本课是一首充满童趣的诗歌，语言清新、活泼，把我们引到美丽的大海边，和诗中的孩子一起，在海边愉快地玩耍，任凭海风吹拂我们的头发、海水抚摸我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚。诗歌意境辽阔，情趣盎然，适合朗读和想象训练。

    二、教学目标分析

    知识与能力：

    1、会认12个生字，理解“抚摸、 金疙瘩、 探秘”词语的含义，准确美观地写“家、脚”。

    2、正确、流利地朗读诗歌，感受浪花的美丽。仿照课文，想象说话。

    过程与方法：

    鼓励学生利用拼音自主学习，采用多种方式读诗歌，感受诗中所描述的情景乐趣。

    情感、态度与价值观：

    理解诗歌内容，感受浪花的美丽，懂得从小就应该树立远大的理想。

    教学重点：

    正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节拍。

    教学难点：

    在读中感受诗歌中所描写的情景和乐趣。

    课时安排：

    2课时(本节为第1课时)

    三、学情分析：

    一年级的学生基本具有借助拼音识字、读文的能力，但是因为学生年龄较小，在学习中随意性较强，仍要运用多种有趣的方法吸引学生的有意注意力。

    四、教学策略选择与设计

    根据学生的年龄特点，在识字方面，采用字宝宝开花，开火车、走词语迷宫游戏、介绍字的字型演化等有趣的方法，提高识字效果。在朗读方面，采用听录音、教师范读、朗读能力强的同学范读、齐读、教师引读、自读等方法，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律节拍。

    五、教学资源与工具设计

    课堂上采用多媒体辅助教学，学生观看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的视频，使学生对浪花的形状、声音有了初步了解;花园里的牡丹花能激发孩子识字的欲望;利用课件演示字的书写过程，可以帮助孩子规范字地书写。多媒体的使用，激发了学生学习的兴趣。

    六、 教学过程：

    (一)、视频导入，揭示课题

    1. 同学们，老师要带大家去个美丽的地方，(播放海浪视频)瞧，金色的沙滩，翻滚的浪花正唱着动听的歌欢迎我们呢。你能模仿浪花的声音吗? (指名说)(板书：哗 哗 )

    2、 浪花是从远到近的，读的时候声音要延长些，在“哗”字后面加上一条短线，它的名字叫“破折号”表示声音的延长。(板书：哗—哗—)

    全班同学一起来试试：哗—哗—好像真的来到了大海边，真美!

    3、 “哗—哗—”海浪声吸引了三个孩子，他们要邀请我们一起去看浪花呢，让我们快快出发吧。(出示课题)

    (二)、初读感知，学习生字

    1、海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵美丽的浪花，有三个孩子光着脚丫，来到海边看浪花。有位叔叔把孩子们看到的、想到的写成了一首诗歌《看浪花》，来听听吧!(播放课文录音)

    2、诗歌这么动听，你也想读吧!请大家轻轻地把课本翻到第53页，借助拼音把诗歌读一读，遇到难读的词句多读几遍。(学生自读)

    3、小浪花看大家读的那么用心，想考考你们，敢接受挑战吗?(出示带拼音生字)

    (1)齐读(2)指名读(3)开火车读

    4、生字宝宝特别喜欢优秀的同学们，一高兴把红帽子脱掉了，你还能叫出他们的名字吗 ?(出示去带拼音生字)

    (1)指名读(2)抢读

    5、哎呀!这么快和生字宝宝交上了朋友，你一定有特别好的方法，我们交流一下。(出示牡丹花园)

    (1)学生交流识字的方法(2)齐读

    6、同学们用自己的聪明才智，使花园里的牡丹花开的如此美丽，真了不起!老师要奖励大家一个走迷宫游戏，游戏规则是白色的线段是出口，只有把词语宝宝的名字叫对了，才能走出迷宫，快来试试吧!(出示迷宫游戏)

    (1)指名读(2 )齐读

    (三)、释疑解难，指导朗读

    1、迷宫游戏里出现的词语宝宝都是老师从诗歌中请出来的，现在呀，淘气的生字宝宝又蹦蹦跳跳地跑回了家，请同学们轻轻地捧起书翻到第53页，听老师把诗歌读一读。(教师配乐朗读)

    2、老师读的好吗?请大家学着老师的语气一起来读读诗歌。(全体学生齐读)

    3、老师发现同学们读的特别认真，请几位同学来读一读。(3-4名学生齐读)

    4、分小节读、释疑解难

    (1)学习第一小节

    ①、生活在海边的小朋友经常去海边玩， 咦，小朋友在干什么呢?(出示第一小节)

    生齐读

    ②、同学们，在三个孩子看来，一束束浪花像什么?(问号、小手)

    那么在你的眼里，浪花像什么呢?

    出示浪花图片(像棉花糖、白云……)

    ③、 原来，在每个孩子的眼中，浪花都是不一样的，一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呢?谁来当小浪花问一问?(指名读)

    齐读(一起问)

    (2)学习第二小节

    ①、孩子们是怎么告诉浪花的呢?(出示第二小节)指名读 齐读

    过渡语：聪明的孩子是最善于发现问题了，读过之后，你发现问题了吗?

    ②、学生读一读，找一找，

    ③、交流：

    A、为什么要把海水变淡水才能浇庄稼呢?”

    a、海水含盐分，如果浇庄稼，庄稼会死掉的。

    b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有一小部分淡水可以使用，不过这些水会越用越少，所以平时我们一定要节约用水，瞧!这些地方因为缺水遭受旱灾，土地龟裂、庄稼都枯萎了，(出示土地龟裂、庄稼枯萎的图片)如果海水变成淡水，庄稼喝饱了水，(出示丰收图片)一定会大丰收的!(板书：浇庄稼)

    c、指导朗读：

    “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”

    B、“火山、陆地”

    a、地球深处，有许多像火一样的岩浆，如果地面有裂缝，它就会喷发出来，形成火山。

    b、海底像我们生活的陆地一样，有平原、高山、峡谷，是个很神秘的地方，其中的奥秘需要我们好好学习本领，将来去探索。

    c、指导朗读：

    “我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”

    C、什么是“金疙瘩”?

    a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)

    b、 是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅 有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等无穷无尽的资源。难怪孩子要说“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”

    c 、指导朗读：

    “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”

    D、指导朗读：

    浪花听了孩子们的想法后，可激动了!不住地欢叫着

    引读：哗—哗—

    一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?

    “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”

    “我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”

    “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”

    (3)学习第三小节(出示第三小节)齐读

    5、千姿百态的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，读读孩子美好的愿望吧。(配乐有感情朗读整首诗)

    (四)、拓展延伸 练习说话

    看着这些美丽的浪花相信每个同学心中都有一个美好的愿望，咱们也学学文中的三个孩子放飞理想的翅膀，说说心中的理想吧 。

    1、出示：

    “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”

    “我想( )，( )!”

    2、学生交流

    3、教师出示范例

    出示：“我想到海底捡珍珠，回来把它送妈妈!”

    “我想( )，( )!”

    4、教师整理学生发言并展示

    5、同学们，只要把诗歌的第一、三小节和大家作的诗放在一起，就变成了一首完整的诗，大家也成小诗人了，读读我们自己创作的诗吧!(齐读)

    (五)、指导书写

    从上课到现在，老师发现同学们听课认真、发言积极、书读的也棒，不知道大家写字的本领怎么样，敢展示一下吗?

    1、出示“家、脚”

    (1)请同学们用自己喜欢的方式把他的模样记在脑海里，如果记住了，就用端正的坐姿告诉老师。

    (2)老师给大家请来了一位魔术师，快伸出你的右手，和他一起变个魔术吧!(课件演示书写过程)学生书空

    (3)学生观察、介绍写好字的秘诀，提醒大家书写时关键要注意哪几笔。

    (4)教师范写

    (5)学生书写(提醒学生：头正、身直、臂开、足平)

    (6)评价、指导

    (7)学生再书写

    (六)、总结升华

    今天我们和三个小朋友一起去海边看了美丽的浪花，谈了谈自己美好的愿望， 让我们一起拥抱美丽的大自然，为实现我们的理想而努力吧!

    (七)、作业：

    把自己编的诗或者画的画拿给爸爸妈妈看

    (八)、板书设计：

    11、 看 浪 花

    哗—哗—

    浪花简笔画

    浇庄稼 探秘 采矿

    浪花课件【篇5】

    各位老师：

    上午好！

    今天我说课的内容是长春版小学语文第一册的《浪花》一课，下面我将从教材分析开始展开我的说课。

    教材分析：

    《浪花》是小语义务教育课程标准实验教科书（长春版）一年级上册七单元的第二篇课文。它是学生在完全学完拼音后的一篇阅读课文，既是对拼音的实践应用，又对后面的阅读教学起铺垫作用。

    课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。这样的载体更有利于突出《语文课程标准》所强调得：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

    教学目标：

    1、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

    2、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。

    3、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

    教学重点：

    感悟理解词语，有感情朗读课文。（通过动作演示教学法）

    教学难点：

    体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶（通过启发教学法）。

    教学准备：

    多媒体教学课件。

    教学程序：

    （一）引浪花入课堂，激趣。

    1、新课伊始，我放课件请学生闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

    2、放课件让学生欣赏大海风光。

    大海上翻腾着朵朵美丽的花，那是什么花？今天就让我们一起走进课文，欣赏美丽的浪花。（板书课题）齐读课题。

    设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。

    “让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

    （二）享浪花之乐趣，体味。

    1、教师配乐有感情地范读课文。

    2、教师提出这样一个问题“浪花给小作者带来了哪些欢乐？”

    在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

    设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

    低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。

    （三）受文本之启迪，积累。

    （1） 连一连，读一读。

    蓝蓝的 贝壳

    金黄的 小虾

    雪白的 沙滩

    青青的 海水

    （2）照样子，说一说。

    我坐在沙滩上玩耍。

    爸爸坐在沙发上。

    妈妈坐在。

    设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

    （四）、延喜浪花之情，升华。

    播放有关海底的影像资料，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

    设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

    （五）总结文本收获，分享。

    小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

    板书设计：

    18 、浪花

    我浪花

    笑

    浪花课件【篇6】

    目标：

    1、在理解散文诗的基础上学会说这首散文诗。

    2、感受文学作品中语言的丰富和优美，激发幼儿热爱大自然，热爱文学艺术作品的情感。

    3、能用较为完整、连续的语言表达自己的想法。

    准备：

    配乐散文诗的cd、教学图片、海边的视频、课件一组

    过程：

    一、创设情景，感受美。

    师：小朋友们，请你们闭上眼睛听一听，这是什么声音？（播放大海的录音）

    师：小朋友们，请你们睁开眼睛看一看，这是哪里？（播放海边的视频）

    师：说一说，你们看到的大海是什么样的？

    师：你们能不能用一个词或一句话来说说你刚才所见到的大海、浪花、沙滩或者蓝天白云？

    二、模拟想象，体验美。

    师：今天我给小朋友们带来了一组好看的动画片，让我们一起来看一看，动画片里都演了什么场景,一会儿说给老师和小朋友们听。

    老师为幼儿播放关于散文诗的课件：海边，浪花娃娃在舔小朋友们的小脚丫；夜晚，浪花娃娃安静地在听月亮婆婆讲故事；浪花娃娃愉快的和小鱼儿们一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘气，它把筋斗翻得很高很高。

    师：你们看到浪花娃娃在做什么？

    三、整体感知，再现美。

    师：小朋友们，你们说得都对，说得也真不错。老师给这个好看的动画片编成了一首好听的散文诗文呢，下面我们一起来欣赏欣赏好吗？

    老师播放配散文诗朗诵的课件，请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。

    师：听了这首诗以后，你有什么感觉？

    紧接着请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。

    师：有没有不懂的地方？

    四、创造感悟，表现美。

    请幼儿根据诗歌内容创作大型画《浪花娃娃》

    浪花课件【篇7】

    这篇选学课文是一首雷锋的赞歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。

    雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的`情感。

    1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

    2、能借助拼音读准生字，了解新词的意思。

    3、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

    阅读课文的教学特点如何体现？我以其中一节诗作为“例子”，让学生受此启发，举一反三，自己学习其他段落。我认为这样既能体现“精选教学内容，在学法上加以引导，在难点处加以点拨”的教师的主导作用，又能体现“放手让学生充分地自主学习”的地位。协调好师、生的关系，定位好师、生的角色，处理好主导和主体的矛盾，我认为这样能教给学生学习的方法。

    带着感情呼唤雷锋，说说你是带着怎样的感情呼唤的？

    回忆雷锋所说的话，所做的事情吧！

    雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？

    带者对雷锋的怀念，敬佩有感情的读课文。

    展开合理的想象，写出心中的雷锋。

    课前，我就请学生阅读查阅了雷锋的资料。雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的情感。“授人以鱼，更要授之以渔”，新课程标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在教学中我挑选一节进行较为细致的教学。目的在于教会学生学习方法。感悟到诗所表达的中心后，我进行了拓展延伸，请生思考还可以把雷锋比作什么？仿照原诗，歌颂你心目中的雷锋。结合对课文的理解及教师的点拨，学生的思路打开了，思维激活了，抒发出了对雷锋的思念。写出了对雷锋的敬佩。读写结合的训练培养了学生的创作能力。

    我的板书简单明了，揭示了课文所表达的中心。

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