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《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
一，结合课件，理解减法含义。
而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小朋友，后来走了两个”和“秋千上有3个小朋友，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。（WWW.Djz525.Com 励志的句子）
二，结合说图意的过程，列减法算式。
减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。“原来有( )，走了( )，还剩( )”并引导学生观察思考：从哪部分减?减去那部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。
三，运用多样方法，练习口算，提高能力。
在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。
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好文分享： 5以内减法教学反思篇一
对自己一段时间的全面检查便是工作总结，相信我，多阅读一定会有自己的独特见解!值得我们借鉴的工作总结是怎样的？下面的内容一定能带给你奇思妙想的灵感，一起来看看《好文分享： 5以内减法教学反思篇一》这篇文章吧！
这部分内容是在学生要求掌握了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下。
首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。学生非常感兴趣，如教学5 以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
其次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。
再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；另外，还通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是学生根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。
幼儿5以内的减法教案
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幼儿5以内的减法教案【篇1】
幼儿5以内的减法教案
一、教学目标：
1. 能够理解减法的概念及其符号表示。
2. 能够掌握5以内减法的口算技巧。
3. 能够熟练运用减法进行简单的计算和解决实际问题。
二、教学重点：
1. 减法的概念及其符号表示。
2. 5以内减法的口算技巧。
三、教学过程：
1. 导入新课，复习加法：
老师出示一些加法算式给幼儿复习加法的口算技巧和概念，并提问：“假如已经有了5颗橙子，再加上2颗橙子，我们一共有多少颗橙子？”引导幼儿通过加法运算得出答案。
2. 引入减法概念：
老师出示一个减法算式：5-2=，并提问：“现在有5颗橙子，我们拿走了2颗橙子，还剩下多少颗橙子？”引导幼儿思考减法的运算过程和概念。
3. 认识减号符号：
出示减号符号“-”，并解释其代表减法的意思。引导幼儿默读减号的发音，认识减法符号。
4. 掌握5以内的减法口算技巧：
（1）利用实物进行教学：用5颗橙子表示减法算式“5-2=”，先摆出5颗橙子，然后慢慢摘走2颗橙子，最后数出剩下的橙子数量。
（2）利用图形进行教学：出示一个有5个果果的图形，然后擦去一部分果果，让幼儿数出剩下的果果数量。
（3）利用数字进行教学：出示减法算式，让幼儿通过数数的方式，找出减法算式的答案。
5. 运用减法解决实际问题：
通过一些场景设计实际问题，引导幼儿用减法进行计算，并找出问题的答案。
例如：小明有5颗糖果，他分给小红2颗糖果，还剩下几颗糖果？
6. 练习巩固和检查：
出示一些练习题，让幼儿进行口算练习，巩固和检查学习成果。
四、教学延伸：
1. 引导幼儿进行减法口算的应用拓展，如：通过找零、家庭物品的增减等实际问题，让幼儿运用减法进行计算。
2. 进一步扩展幼儿的减法能力，引导幼儿进行10以内的减法运算。
五、教学总结：
通过本堂课的学习，幼儿初步掌握了5以内减法的口算技巧和相关概念，能够熟练运用减法进行简单的计算和解决实际问题。在接下来的学习中，我们会进一步拓展减法的应用，提高幼儿的运算能力。
幼儿5以内的减法教案【篇2】
幼儿5以内的减法教案
一、教学目标：
1. 认识并掌握5以内的减法运算；
2. 了解减法与加法的关系，学会用减法解决简单的实际问题；
3. 提高幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力。
二、教学重点：
1. 认识并掌握5以内的减法运算；
2. 通过练习题和游戏，巩固和应用所学的减法知识。
三、教学难点：
1. 培养幼儿的逻辑思维能力，学会用减法解决实际问题；
2. 帮助幼儿理解减法与加法的关系。
四、教学准备：
1. 五颗红豆（或其他小物体）；
2. 白板、黑板或大纸张；
3. 相关减法教具（如减法拼图、减法卡片等）；
4. 与五以内减法相关的练习题。
五、教学过程：
1. 导入（10分钟）：
教师准备五颗红豆，放在白板或黑板上。教师说：“今天我们要学习的是5以内的减法运算。我有5颗红豆，我们来数一数。”老师用手指点着红豆数到5，“一、二、三、四、五。”然后，教师拿走一颗红豆，说：“现在，有几颗红豆？”学生数一数：“四颗。”教师继续拿走一颗红豆，问学生：“那现在有几颗红豆？”学生答：“三颗。”依次进行下去，直到没有红豆为止。
2. 概念讲解（10分钟）：
给出减法的定义，并与加法进行比较。教师说：“刚才我们通过拿走红豆的方式进行了减法运算。减法就是从一个数中拿走另一个数，然后求出剩下的数。与减法相反的是加法，加法是把两个数放在一起，然后求出总数。减法和加法是相互关联的，它们两者是互为逆运算。你们觉得减法和加法有什么关系呢？”学生回答。教师再次强调减法和加法的关系，并鼓励学生举一些具体的例子。
3. 例题演示（15分钟）：
教师提供一些简单的减法例题，鼓励学生用手指数数或画图的方式解决。例如：“3-1等于几？”学生用手指数数或画三个圆圈，擦去一个，数出结果是2。教师还可以使用减法拼图、减法卡片等教具，帮助学生更好地理解减法运算。
4. 组织练习（15分钟）：
教师提供一些减法练习题，要求学生独立解答。可以使用口算练习题，也可以使用纸上练习题。在练习完成之后，教师可以进行批改，并与学生一起讨论。
5. 游戏活动（10分钟）：
教师组织游戏活动，如“减法抢答”、“减法拼图比赛”等，让学生进行实际操作，巩固和应用所学的减法知识。
6. 小结与反思（10分钟）：
教师对本节课知识的要点进行小结，并回顾学生在游戏活动中表现出的优点和不足之处。引导学生思考，如何进一步提高减法运算的技能和思维能力。
六、教学延伸：
为巩固和拓展幼儿的减法运算技能和思维能力，可以：
1. 继续进行适当难度的减法练习，增加数字的范围和组合方式；
2. 进行一些有趣的小组活动，让学生合作解决实际问题，如“商品减价活动”、“幼儿园食品库存计算”等；
3. 引导学生自己设计一些减法题目，交流分享，提高问题意识和思维能力；
4. 利用减法与加法的关系进行扩展，引导学生理解和掌握更多的数学运算知识。
通过以上的教学过程，幼儿可以认识并掌握5以内的减法运算，并能够应用到实际生活中。同时，通过练习题和游戏的形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。这样的教学方法可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿5以内的减法教案【篇3】
幼儿园大班数学优秀教案《10以内的加减法》
【活动目标】
1、继续学习10的组成和10以内数的加减。
2、能用分合式、算式等不同的方式记录自己购物的过程。
3、能灵活、多角度地思考和解答购物活动中出现的问题。
【活动准备】
1、10以内算式题，礼品商店图（见教学挂图2）。
2、算式接龙卡、笔每人1份，幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料。
【活动过程】
一、游戏“开火车”，练习10以内数的加减。
1、教师出示算式题，幼儿快速说出火车几点开（即算式）的答案。
2、采用集体、小组、个别的形式进行练习。
二、教师出示礼品商店图，引导幼儿进行购物猜测，复习10以内的加减。
1、教师介绍购物的情况，引导幼儿猜测。如我用10元钱在礼品超市买了1件礼品，还剩下8元钱，猜猜买了什么？为什么？
2、请幼儿列式说明理由。（10－8＝2或8＋2＝10）
师：谁愿意把自己猜的结果告诉大家？你能把自己是怎样想的说给大家听吗？
3、请1名幼儿说出自己的购物设想，让同伴猜测。
幼儿说出自己的购物设想后，请全班幼儿猜测并列出算式，再请几名有着不同猜测结果的幼儿介绍自己的猜测过程。
三、根据所提供的购物条件，(屈老师 )引导幼儿进行推理练习。
1、师：买两件相同的礼物，花了6元钱，猜猜买了什么（如玩具狗）？为什么？（因为玩具狗3元钱1个，3和3合起来是6）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋3＝6）
2、师：买了玩具狗和另外1件礼物，用了8元钱，猜猜买了什么？为什么？（因为3和5合起来是8，8减去3等于5）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋5＝8或8－3＝5）
3、师：买两件相同的礼物，花了8元钱，猜猜买了什么（如XX）？为什么？（因为XX4元钱1个，4和4合起来是8）
四、幼儿进行操作练习，巩固10以内的加减。
1、提供幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料，指导幼儿按要求完成“看图列算式”的练习。
2、卡片归类。
请幼儿将接龙卡片按得数进行归类，分别放在分类盒里。
活动延伸：
开展“礼品商店”游戏，引导幼儿在游戏活动中进行10以内的加减练习。
幼儿5以内的减法教案【篇4】
大班数学活动教案《5以内数的口头加减法》
幼儿园大班数学教案：5以内数的口头加减法
一、活动目标
1.能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。
2.发展表象思维。
二、重点与难点
1.重点：理解加减法的意义。
2.难点：用语言表达运算过程。
三、材料及环境创设
1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。
2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。
四、设计思路
口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。
本活动的另一个目标是发展幼儿的表象思维。因为，表象是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿掌握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开始时幼儿会有一定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。
五、活动流程
操作体验―>讨论理解―>复习巩固
1.操作。
（1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？
（2）看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。
注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……
2.讨论。
（1）出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。
（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。
（3）幼儿口头编应用题。
3.复习。
幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。
幼儿5以内的减法教案【篇5】
【活动目标】
1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。
2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。
3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。
【活动准备】
1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；
2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。
【活动过程】
1、开始部分
碰球游戏：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。连续抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分
挑战游戏：完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸。
3、结束部分
游戏：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定）。
教师小结：“今天，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今天的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。”
幼儿5以内的减法教案【篇6】
幼儿5以内的减法教案
一、教学目标：
1.认识数小于的概念，了解减法的定义和意义。
2.掌握5以内的减法计算方法，学会写减法运算式。
3.培养幼儿分析问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
二、教学重点难点
1.教学重点：掌握5以内减法的计算方法。
2.教学难点：培养幼儿的逻辑思维、数学思维，使他们能够灵活使用减法方法解决生活中的问题。
三、教学准备
1.教师准备：准备授课用的幼儿教具，包括数码卡片、计数棒、小球、图示等。
2.学生准备：准备好书包、文具等学习用品。
四、教学过程：
1.导入活动
介绍今天的课程内容，重点是减法的计算和应用。在幼儿的生活中，很多时候需要用到减法计算，比如说：“我的积木有10块，我拿了5块，现在还剩下几块？”这种问题需要我们使用减法进行计算。
2.授课示范
绘制图示，用计数棒、数码卡片或小球进行示范。比如我们要计算：“2-1=？”，图片中带有两个小球，然后从中拿出一个小球，提示幼儿输入1。接着，告诉幼儿：“一个小球减去一个小球就是没有小球”，然后告诉幼儿“2减1等于1”。
3.课堂练习
首先由老师给出减法运算式，幼儿根据运算式和图示计算得出答案。然后，老师让幼儿自己提出减法式，然后计算出答案。练习中可以让幼儿互相提出问题、交流思路，或者让他们通过接力赛的方式进行练习。
4.课后巩固
1）通过图片让幼儿练习
老师可以准备一些减法图片，画出不同数量的图案，让幼儿填写减法公式，并计算出答案。
2）通过口算练习
老师可以口算出减法题，让幼儿依照答案填写相应的计算式。
五、教学后记
减法是幼儿数学学习中必须掌握的基础概念之一。本课程以图示、计数棒、数码卡片等方式将减法概念生动形象地呈现在幼儿面前，旨在培养幼儿数学思维和解决问题的能力，帮助幼儿早日掌握数学基础。
幼儿5以内的减法教案【篇7】
大班数学课教案《5以内的减法》
【设计意图】
本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、PPT动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。
【活动目标】
1．学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。
2．学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。
3．体验数学活动的乐趣。
【活动准备】
1．PPT、幼儿每人一套数字列式操作卡。
2．贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。
3．每人一份列式用的图卡及笔。
【活动过程】
一、做游戏“碰球”，复习5的组成。
师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。
讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是5个。如：教师说“我的一球碰几球?”幼儿回答“你的1球碰4球”。幼儿可集体回答，也可个别练习。
二、导入课题，学习5的减法。
1．出示PPT①
师：玩了“碰球”的游戏，我要带你们去逛公园啦，出发吧！
（1）车站里有几辆公交车？用数字宝宝几表示?开走了几辆车?用数字宝宝几表示?还剩下几辆车?
（2）教师(出示“—”):这个符号表示什么?(引导幼儿发现“减号”的含义。)
（3）教师根据幼儿回答板书:5—1=4(大家一起读读这道算式。)
（4）师：这个算式表示什么?(可引导幼儿理解算式的含义。)
（5）师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。
2．出示PPT②：花圃里有几只蝴蝶?用数字宝宝几表示?飞走了几只蝴蝶?（2只）用数字宝宝几表示?还剩下几只蝴蝶?
3．出示PPT③：池塘里有5条鱼，游走了3条鱼，还剩下几条鱼?请你用算式来表示。
4．出示PPT④：食品店里有块面包？买走了几块？还剩下几块？请你用算式来表示。
三、游戏：送信（看式计算）
(1)出示游戏材料1—4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。
(2)请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗?
四、看图列式计算，进一步掌握5以内的减法。
师：小朋友们，今天老师带你们逛公园，看到了美丽的风景，品尝了美食，还学会了用减法来计算，玩了送信的游戏。现在我要来考考你们，请你们看着这几幅图来列算式，还要算出答案哦，看看谁最棒。
--幼儿操作，教师巡回指导。
--师：你是怎么列式的?这个算式表示什么?(根据幼儿的回答板书，集体验证。)
五、联系生活中的运用
1．师：小朋友们想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的说一说好吗？
2．回家后用我们今天学的本领向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？
幼儿5以内的减法教案【篇8】
幼儿园中班数学教案《复习5以内数的加法、减法》
一、教学目标
1. 复习幼儿园中班已学过的5以内数的加法和减法，加深对概念的理解。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
3. 提高幼儿的逻辑思维能力。
4. 培养幼儿合作学习的能力。
二、教学准备
1. 教师准备：教案、课件、卡片、小棒棒等教具。
2. 学生准备：数学练习本、铅笔、橡皮。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以采用歌谣、童谣或游戏等方式引起幼儿的兴趣，例如：
“小朋友们，一起来唱一首歌，歌词是这样的：一加一等于几？两个小朋友请起来！一二相加永不忘，答案就是两个男生！”
2. 复习已学知识（10分钟）
教师可以通过一些举例或问题引导幼儿复习已学过的5以内数的加法和减法，例如：
“小朋友，你们还记得1加1等于几吗？请你们用手指比个“V”字，声音大大地说出来！”
“好聪明的小朋友们！那么2减去1等于几呢？请用手指比个“V”字，大声说出来！”
教师可以选择一些不同的数对进行反复的练习，直到幼儿们对这些概念有了较好的理解。
3. 拓展练习（20分钟）
教师可以用卡片或小棒棒等教具进行拓展练习，例如：
教师出示卡片上写有“1+2=”的问题，让幼儿看一看，思考一下答案是多少。然后让幼儿用小棒棒来表示答案的数量，并说出答案。
接着，教师可以出示卡片上写有“3-1=”的问题，要求幼儿用小棒棒表示被减数的数量，然后减去1，再用小棒棒表示答案的数量，并说出答案。
4. 合作学习（15分钟）
教师可以将幼儿分成小组，让他们合作完成一些问题，例如：
“同学们，你们分成小组，每组找一个代表来回答问题。这道问题是：2加上3等于几？”
“好的，现在请代表回答这个问题。”
通过合作学习，可以培养幼儿的团队协作精神，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 温故知新（10分钟）
教师可以通过一些练习题来评估幼儿的学习情况，并帮助他们巩固已掌握的知识点。
教师可以通过游戏的形式进行温习，例如：“同学们，来玩一个游戏。我说一个数学问题，你们用手指表示出答案是多少，谁回答得最快就是赢家！”
通过这样的游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们对数学的积极性。
6. 总结（5分钟）
教师可以帮助幼儿总结今天所学的知识，强调加法和减法的概念，以及它们在日常生活中的应用。
四、教学反思
通过本节课的教学，幼儿们对5以内数的加法和减法有了进一步的理解，同时也培养了他们的观察力、思考力和解决问题的能力。在合作学习环节，幼儿们学会了团队协作，增强了彼此间的沟通和交流。通过温故知新环节的练习，幼儿们巩固了所学知识，提高了他们在数学方面的能力。整体而言，本节课取得了比较好的效果。为了更好地帮助幼儿们掌握加法和减法的概念，教师可以在后续的课堂活动中增加更多的实践和游戏环节。同时，教师还应根据幼儿们的实际情况，灵活调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
幼儿5以内的减法教案【篇9】
活动意图：
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。
活动目标：
1、口算20以内的进位加法。
2、体验学数学、用数学的乐趣。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备：
表格、卡片。
活动过程：
一、激发兴趣。
1、观察发现、引出课题。
师：这些算式我们学过吗?
生：学过
师：都是什么算式?
生：都是9加几的算式
师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢?
生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和
生2：7、6、5加几的进位加法和
二、整理知识、总结规律。
1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点?9+2、9+6、9+9
生：一个加数都是9。
师：另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么?
生：算式是：9+3、9+4、9+59+9
师：第2列算式分别是什么?生：8+48+9
师：观察这两列算式有什么特点?
生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。
2、师：它们的和又是怎样变化的呢?[文.章出自快思教.案网](和也逐渐多)共同整理20以内进位加法表
1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=
3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
3、观察表格、发现规律，教师小结。
三、幼儿操作。
1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习(2)、(3)
2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。
活动反思：
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
6以内减法教案推荐
在平时的学习生活中，范文的需求量越来越大，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，范文可以为我们提供各种参考，你可以读一下小编整理的6以内减法教案推荐，相信一定会对你有所帮助。
6以内减法教案(篇1)
教学目标：
1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学问题诊断分析：
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学重点：
两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备：
课件、练习卡
教学过程：
一、情境创设，引入新课
（一）情境创设：
1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。
3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
（二）引入新课：
1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。
2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】
二、引导发现，自主探究
（一）引导发现：
1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2．独立思考，交流汇报：
（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。
（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3．观察比较：
（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）
（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4．反思小结：
（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
（3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
【设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】
（三）再次探究：
1．呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？
（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。
（2）独立口算，小组内交流口算方法。
（3）指名说出自己的口算方法。
2．解析过程，深层感知：
（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
（2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。
（3）完整呈现，观察比较：
①这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第一、三两种方法）
②谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）
③你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。
④这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。
3．小结反思：
（1）今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。
（2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。
【设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】
三、实践应用，巩固提高
（一）完成教材P10的“做一做”。
1．课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
2．学生根据主题图，提出数学问题并解答。
（1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最后在组内交流汇报。
（2）集中汇报，指名说出口算的过程。并反馈订正。
【设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时，掌握所学知识。】
（二）口算比赛。
1．看谁能算全对：练习二的第1题。
（1）学生独立完成，比一比，看谁能算全快，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。
（2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。
（3）反馈：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予鼓励。
2．看哪一小组全做对：练习二的第2题。
（1）学生独立完成，最后以小组为单位进行评比，看看哪一个小组能做全对。
（2）全部完成后，请同桌学生互相检查正误。对全对的小组给予表扬。
3．错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示（不要说出出错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。
4．我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：
（1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先出现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？让学生独立列式解答，并说出计算过程。
（2）学生提出问题，并解决。
5．我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。
（1）同学们请仔细观察图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？
（2）你能根据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？
（3）学生叙述问题，教师加以引导或表扬。
（4）学生独立解决问题，并说一说自己是如何计算的？
【设计意图：通过有趣的比赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题展示与分析环节，给学生一个必要的提醒，让学生减少或避免出现同样的错误，最后再通过两个情境练习，让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的。】
四、全课小结，促进内化
（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！
【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】
6以内减法教案(篇2)
20以内的退位减法
【阿克苏地区温宿县佳木镇中心小学：库尔邦。苏力坦】
▲教学目标
知识与技能：
1．使学生比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）。
过程与方法：
通过学生自主探索与合作学习，掌握“凑十法”，“算减整法”等方法来算计算20以内的退位减法。
情感态度与价值观：
通过数学学习，使用学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
▲教学重点
引导学生掌握“四个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
▲教学难点
培养学生数学的能力。
▲教学过程
1.一，创设情境，激发兴趣
草地上有6个鸟，鸟窝里有飞出来9个鸟。小朋友们！想一想：现在共有几个鸟？ 教师提出问题：
一共有几个鸟？
二，自主探索，合作交流
.要求：一共有几个鸟，该怎样解决这个问题呢？ 学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,5,6???.原来有6个,以后加了9个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)6+9=15
2.一，创设情境，激发兴趣
苹果树上有15个苹果，一只猴子拿走了6个苹果。小朋友！现在树上还剩几个苹果？ 教师提出问题： 还剩了几个苹果？
二，自主探索，合作交流
.要求：原有几个苹果？现在剩了几个苹果？ 学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,5,6???.15 原来有15个,以后拿走了9个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)
15-9=6 3.一，创设情境，激发兴趣
小池塘里有一群鸭子游泳。小朋友！数一数，有几只鸭子？ 教师提出问题： 有几只鸭子？ 学生数一数图中的鸭子
1，2,3,4，?????12 4只鸭子游走了，还剩了几只鸭子？ 教师提出问题： 现在有几只鸭子？ 二，自主探索，合作交流 .要求：原有几只鸭子？ 4只鸭子游走后，还剩几只鸭子？
学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,????.12 原来有12个,4只有走后剩了8个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)12-4=8 4.应用拓展，解决问题 用你喜欢方法计算
13-9=（）；17-9=（）；12-7=（）12-9=（）；15-9=（）；14-8=（）18-9=（）；14-9=（）；13-6=（）11-9=（）；16-9=（）；15-7=（）10-9=（）；19-10=（）；14-3=（）
连线题：找自己的书包 把正确的答案连接起来。
12-4=（）； 8+1=（）； 11-2=（）； 15-9=（）； ；17-8=（）；
； ； ； ；
能力练习：小动物喜欢吃什么？
5.巩固练习
引导学生完成书本练习二的第三，第四问题。
全课小结，质疑问题
这节课你什么体验或收获？还有什么问题？
6以内减法教案(篇3)
教学内容：
两位数加、减两位数
教学要求：
1．通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识
2．会正确口算两位数加、减两位数
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯
教学重点：
1．正确口算
2．根据具体情况，选择恰当的方法
教学难点：
两位数减两位数（退位）的口算
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友们，你们喜欢小鸟吗？小鸟是我们的好朋友．你们去过鸟岛吗？在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座美丽的鸟岛，每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩
1．多媒体课件出示情境图看，今天的天气真好！学校组织二年级的学生去鸟岛游玩．码头上小朋友们兴高采烈、整装待发，在各班老师的带领下，排着整齐的队伍准备前往鸟岛
2．请大家仔细观察图，从图中你获得了哪些信息？ 学生边叙述，教师边把主要信息板书出来． 谁能说说限乘68人是什么意思？
二、引导探究，学习新知
1．多媒体课件出示例1
看，谁先上船了？（二（1）班和二（2）班）
（1）二（1）班和二（2）班能坐下吗？想一想，怎样解决这个问题？ 请各小组把算式写出来，指名汇报，教师板书：23＋31＝
（2）怎样口算？
小组讨论，合作学习．
[学法尝试：我这样算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；还可以这样算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54．]
（3）小组汇报，全班交流
小结：同学们利用各种方法计算，结果都是54，说明大家的算法都对． （4）小精灵聪聪提出问题了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下吗？ 谁会列式？怎样口算？ 自主学习，小组交流． 指名汇报，
教师板书：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
两种算法都是71人，71人比68人多，超载了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下
现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客？按班级顺序，该哪个班上船了？
2．多媒体课件出示例2
（1）二（3）班还能上几人？谁会解决这个问题？怎样计算？ 小组讨论，合作学习
[学法尝试：我这样想：要求还能上几人，可以用减法计算，这样列式：68－54，我这样算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，还能上14人；还可以这样算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想还可以用竖式计算
指名汇报，并说出各自不同的算法
（2）小精灵明明又给我们提出了一个问题：二（3）班上了14人后，还剩下多少人？
想一想，用什么方法计算？怎样列式？
学生自主学习，指名汇报，并说出计算方法，教师板书： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18． 还可以怎样算？（用竖式计算）
3．归纳小结，揭示课题． 今天同学们表现得真棒，能用数学知识解决这么多的问题．下面请同学们观察这几道算式，看它们有什么共同的特点？（都是两位数）
对，我们今天探究的就是两位数加、减两位数．（板书课题）两位数加、减两位数的口算方法有多种，希望同学们今后做练习时，选择适当的计算方法进行计算
[学法反思：通过这节课的学习，我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算，还可以用笔算，数学里面的知识真多，我一定要好好学习]
三、巩固深化，拓展思维
1．做一做．（教材第93页） 学生独立完成，小组评议
2．练习十九第1题．（课件出示） 小组比赛
四、全课小结，提高认识
1．这节课你们学会了什么？
2．教师小结：今天，我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法，而且还学会了用数学知识解决生活中的一些问题．希望同学们继续努力，学到更多的知识．
6以内减法教案(篇4)
教学目标
1、使学生初步学会计算十几减9的减法、初步掌握、理解其计算方法、
2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力、
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9、
教学难点
理解和掌握计算方法、
教学过程
一、复习准备、
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程探究活动）
二、学习新课、
1、教学例1、
师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果、它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图、
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11、
师：苹果的.总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈、
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说、
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果、
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2、
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2、（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2、
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法、同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的、今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法、
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果、为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数、所以用加法、右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数、所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”、
指名复述想的过程、
读算式：9＋2＝11，11—9＝2、
2、教学例2、
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”、
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”、
读算式：12－9＝3，14－9＝5、
3、教学例3、
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）
同样方法学习：16－9＝7、
4、教学例4、
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的、同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5、、
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9、
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到、
三、巩固反馈、
1、
2、把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数、
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3、进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程探究活动）
板书设计
6以内减法教案(篇5)
一年级数学下册学期教学进度计划 基本 情况 班级人数
上学期期末成绩 备注
总数 男 女 及格 人数 及格率 优秀 人数 优秀率平均分
30 21 51 100% 50 98% 98
教
学
要
求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流.2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题.3.认识人民币单位元,角,分.4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.(二)数学思考方面
1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象.2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间观念.3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比.(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.2.了解同一问题可以有不同的解决办法.3.有与同学合作解决问题的经验.4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性.4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.教
材
简
析
本册教材包括下面一些内容：20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，100以内的加法和减法
（一），认识人民币，加法和减法
（二），统计，期末复习。教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
教
学
措
施
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。
8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。
教 学 进 度
单元名称 课时数 起止日期 备注
十几减9 十几减几 12课时
认识图形
3课时
100以内数的认识 16课时
加法和减法
（一）20课时
认识人民币
4课时
加法和减法整
（二）24课时
．5
统计
3课时
总复习7课时
一年级数学下册第一单元教学进度计划 教 材 简 析
本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。本单元重视让学生经历探索计算方法的过程，算法多样化。
教 学 要 求
1.使学生在现实的情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
2.使学生通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力。3.使学生逐步养成独立思考的习惯。
课 时 安 排
内容安排 授课时数 起止日期
备注
十几减9及其练习
十几减8、7及其练习3
十几减6、5、4、3、2 3
复习3
第一单元第一课时（2月17日）NO:001
教学内容
十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)
教学目标 知识和能力
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
过程和方法
(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
情感态度 与价值观
体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学 重难点
让学生通过动手操作,自主探索,合作交流计算十几减9的计算方法.教学准备
理解和掌握了十几9的计算方法
教学过程：
一、引入新课，激发学习兴趣。引导：小朋友们，你们喜欢桃子吗?今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)
二、探索方法，解决问题
1．观察主题图，提出问题。
仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息。
指名回答。
提问：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?
引导: 学生说出问题：还剩多少个?
你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?
学生独立列式
追问: 怎样计算13-9呢?
2．探究13-9的计算方法。
全班交流汇报。
提问：说说你是怎么算的?
3．选择算法，进行计算。
学生独立完成 补充与调整
引导：小猴子在干什么？它的前面摆了多少个桃子？你为什么能很快看出有13个桃子？
提问：你是怎样算出来的呢？
三、实践应用(“想想做做”)’ 1.完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?
指名回答。
2．完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)
师：从图中你们得到了哪些数学信息?
同位交流
学生独立计算，后集体交流。
3．完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师提问：你是用什么方法计算的?
4．完成“想想做做”4。
引导： 刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!学生同桌活动，教师巡视指导。
5．作业“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
四、小结
师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意
补充与调整
师：一共有几根小棒？根据算式，需要从这些小棒中圈出几根？
引导：括线表示的是什么意思？谁能用三句话来说一说？
师：你是怎样算的？谁来说一说你的想法？
板书设计：
十几减9的退位减法
19-9=
11-9=
第一单元第二课时（2月18日）
NO:002
教学内容
十几减9的退位减法。(第3页第1——4题的内容)
教学目标 知识和能力
让学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程.过程和方法
通过练习，学生能熟练、正确地计算。
情感态度与价值观
通过练习，学生能熟练、正确地计算。在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点
重点:熟练地掌握十几减9的方法。难点: 正确地计算十几减
教学过程：
一．揭示课题：这节课我们来练习《十几减9的退位减法》比一比谁表现最好。
二、练习指导
（一）基本练习：
（1）(出示口算卡片)
12-9＝
(15-9＝)
5+9＝
(17-9＝)
14-10＝
13-9＝
4+9＝
10-9＝
(17-7＝)
7+9＝
11-9＝
9+9＝
1．指名，开火车口算。
追问：计算括号里的式子你怎样想的?
全班交流
(二)《专项练习》
1．第1题。
师：小朋友，请你们认真观察这两幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
用自己喜欢的方
学生独立完成，然后集体交流反馈。补充与调整
师：谁能来说一说计算括号里的算式时你是怎样想的？
提问：谁能用三句话来说一说图中的信息呢？
(三).《综合练习》 2．第3题。
引导：下面我们比一比谁是我们班的计算能手。学生独立计算。指名汇报。评议评比
3．第2题。
独立填得数，同位互查 4．第4题。“游戏”
引导提问：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗? 太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗? 学生独立列式解答，然后集体反馈。
5．作业： 第4题
任选4道算式。独立完成。
三、小结：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法。
补充与调整
师：填完得数后，观察一下上下两组算式有什么联系呢？
板书设计：
十几减9的退位减法
14-9=
12-9=
第一单元第三课时（2月19日）
N0：003
教学内容 十几减9的退位减法
教学目标 知识和能力
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
过程和方法
通过练习，学生能熟练、正确地计算。
情感态度 与价值观
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重难点
重点: 能正确熟练地计算十几减9.难点: 提高计算正确率.教学准备 小黑板
教学过程：
一、揭示课题：
这节课，我们继续练习十几减9的相应实际问题，比一比那些学发言积极。
二、指导练习。
（一）《基本练习》
1、口算：
13-9=
17-9=
12-9=
14-9=
18-9=
17-9=
指名口算.同位互说口算方法
（二）《专项练习》
1、第5题。
引导：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息? 指名说一说
提问：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢? 你们能列算式解答吗?
同位交流，指名说
学生独立完成，后集体反馈。
师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?
学生独立完成，后集体反馈。
补充与调整
师：说一说计算时你是怎样想的？
师：图中的括线表示什么意思呢？谁能用三句话来说一说？它要我们求的是什么问题？怎样列式子？
2．第8题：看图说一说，填一填，再计算。
师引导：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。
指名读三句话。
追问：要解决这个问题，你怎样想？
学生独立完成，指名汇报，然后集体反馈。
（三）《基本练习》
1、第6题：
口算
快速口算，看谁算的又对又快。
小组活动，指名汇报，评议
2、计算：
引导：下面看谁算的又对又快，11-9=
13-9=
15-9=
17-9=
18-9=
16-9=
14-9=
12-9=
同位比赛，指名汇报，评比。
3、作业：
任选上题5道式子，独立完成四、小结
谈话：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
师：你们能自己读一读题目吗？谁起来读一读？这题中我们知道了什么？要我们求什么问题？
师：用两分钟的时间独立完成。并说说计算时你是怎样想的。
板书设计：
十几减9的退位减法
15-9=
14-9=
6以内减法教案六篇
每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案规范的编写能保证课堂教学的顺利进行，写教案课件包括以下几个部分：
1. 教学目标：明确本节课学生应该掌握的知识、技能或能力目标。
2. 教学重点：列出本节课需要重点讲解或学习的内容。
3. 教学难点：指出本节课可能会引起学生困惑或难以理解的地方。
4. 教学内容：将整个教学过程分为若干个环节，依次列出需要教授的知识、技能和活动。
5. 教学方法：选择适合本节课的教学方法，如讲解、示范、讨论、练习、小组合作等。
6. 教学步骤：详细描述每个教学环节的步骤和顺序，包括引入、讲解、练习、总结等。
7. 教学资源：列出本节课需要使用的教具、多媒体设备或其他教学资源。
8. 评价方式：设计适合本节课的评价方式，如作业、课堂练习、小测验等。
9. 教学延伸：提供一些与本节课内容相关的延伸学习资源或活动，帮助学生进一步拓展知识。
教案课件的编写需要充分考虑学生的学习需求和课程要求，以便帮助老师有效地传授知识和促进学生的学习。希望以上内容对您有所帮助，如有更多疑问，请持续关注我们的网站，我们将不断更新相关信息。
6以内减法教案 篇1
一、教学目标
（一）知识与技能
引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。
（二）过程与方法
在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
（三）情感态度和价值观
在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析
在复习过程中通过创设算式的分类的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。
三、教学重难点
教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。
教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。
四、教学准备
课件、卡片等
五、教学过程
（一）回顾中形成体系
1．课件出示下面的八道算式。
72+6
82-40
41-7
14+50
38+27
30-16
36+19
59-46
仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？
2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法（二）
3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。
【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。
（二）整理中掌握知识
1．分类整理算式。
（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。
（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？
分类方法的预设：
方法一：
加法：72+6 14+50 38+27 36+19
减法： 82-40 41-7 30-16 59-46
方法二：
（3）比较分法，确定研究方法二的分法。
2．复习100以内加法（二）
（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。
（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？
3．复习100以内减法（二）
（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。
（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？
4．及时练习。
（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。
（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。
（3）全班交流，进行评价。
5．复习连加、连减和加减混合运算。
（1）课件出示下面的题目：
29+35+9=
97-25-47=
75-46+31=
48+26-39=
53-（9+37）=
（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。
（3）学生独立完成，指定学生板演。
（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。
6．复习解决问题。
（1）课件出示下面的题目：
①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。 柳树有多少棵？
②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？
（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。
（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。
（4）比较两题：有什么不同之处？
（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。
【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。
（三）练习中深化认识
1．排队
根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）
11＋18
37＋28
42－10
24－19
83－67
2．投篮
小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。
提示：先计算，再连线。
3．想一想，算一算
先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。
4．解决问题。
（1）课件出示教材第102页的第4题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。
（2）课件出示教材第103页的第3题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。
（3）课件出示教材第104页的第8题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。
（4）课件出示下面的题目：
小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？
先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到多就加，看到少就减，一定要比一比再来列算式。
【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。
（四）梳理中内化知识
通过今天的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？
6以内减法教案 篇2
一、教学内容：
教材第15、16页内容及练习四。
二、教学目标：
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
三、教学重点：
能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
四、教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
五、教学过程：
（一）复习准备，导出新知。
1、口算。
9+6+
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
2、师：笔算不进位加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。）
3、导入新课 。（板书课题：两位数连续进位加）
（二）探索新知。
1、介绍中国部分动物种数统计表（书15页内容）
2、教学例1。
（1）中国特有动物的种数。
鸟类98、爬行类25。
（2）列出算式。
①中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
②这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。
③独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在练习本上完成。）
④讲评：个位相加满十时向十位进一，小1写在十位的右下角。十位相加时不要忘记加上小1。
⑤同桌相互检查。（口述算法）
（2）试一试。
5+5+1=
8+5=
6+7=
9+9=
6+4+4=
提问学生说算法。
（三）巩固练习。
1、直接在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。
2、引导完成练习四第1、2、3题。
（四）全课总结。
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
6以内减法教案 篇3
教材简析：
本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决求“另一个加数是多少”的数学问题。教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进儿童产生积极的情感和态度。展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。进一步体现用数学解决问题的价值。
教学目标
1.掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3.感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。
教学准备
教具：主题图、课件、图片。
教学重点：
会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程
一、复习旧知，回顾经验
(课件出示)复习题
教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?
自主列式解答。指名回答，个别评价，促进交流。
教师：解答正确吗?指名回答。
师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】
二、创设情境，引导探究
(课件出示)例5主题图.
(一)理解图意，找出相关条件和问题
教师：图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?
根据学生完整的回答，课件出示各信息：
1.有16人来踢球，
2.现在来了9人，
3.我们队踢进了4个，
4.还有几人没来?
教师：我们根据这些数学信息(条件)，怎样解决这个问题呢?
(二)尝试列式，引发矛盾冲突
教师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?
学生汇报，根据自己想法列出算式，教师板书。可能会出现：
16-9 16-4 16-9-4
教师：哪种算式是正确的?
(三)分析题意，筛选信息
师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。
1.读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。
2.摆一摆 。利用信息条，进行重组
(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，还有几人没来?
(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。我们队踢进了4个，还有几人没来?
(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来?
引导学生发现：要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。
师生小结：“.我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。
3.圈一圈。把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。
【设计意图：让学生从现实情境图提取信息，尝试列式 引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，利用多种方式，帮助学生选择有效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多余条件。】
(四)运用策略，解决问题
1.画图策略，深化理解
教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚?
全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。
呈现不同的画图策略，可能会有：
如果有错误的画图，可根据生成资源进行分析讲解。
教师：根据图，用什么方法解决?
【设计意图：明确条件后，再次让学生把条件和问题用自己喜欢的图表示出来，进一步理解问题间的数量关系，体会减法的意义，同时为列式计算提供表象支撑。】
2.列式计算，建构意义
分析图中表示各部分的表示的意思，明确数量关系间的相互关系。
教师：你能看懂这些图吗?画图帮助我们分析题目的意思，现在解决“还有几人没来”你还有什么困难吗?
学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。
全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。
3.回顾反思，强化步骤
(1)验证结果
教师：还有7人没来，这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?
学生汇报，可能会出现：
用加法验证，7+9=16(人)，
语言表述：没来的7人加上 现在来的9人，一共有16人。
在表述过程中，只要学生能利用加法的检验的意识来分析，都予以肯定
(2)回顾步骤
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。
教师：今天我们在解决问题时遇到了什么困难?
教师：分析信息时，我们采用什么方法?是不是所有的条件都与解决的问题有关?
教师：解决问题的结果是否正确怎样检验?
师生小结：我们在解决问题时 ，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么;再分析清楚哪些条件与文图有关，通过画图，或操作的方式帮助我们理解，列出算式;最好要检验解答的结果是否正确。
【设计意图：引导学生回顾今天所学的知识，培养学生如何准确理解题意，排除多余条件的干扰。积累解决问题的策略，在合作交流中培养学生验证与反思的能力。】
三、学以致用，升华认识
(一)教材第20页“做一做”。
此题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。
(二)教材第22页“练习五”第2题。
此两题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。
学生练习，同伴互评，全班交流。
【设计意图：选择2道习题都是教材上的练习，让学生巩固所学知识的同时，放手让学生尝试思考，脱离直观画图或操作，具体到抽象，掌握这类问题解决的一般步骤，提高学生解决问题的能力】
四、全课总结
今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同?你会分析解决的?
教学问题诊断：
画图中如果发现错误的图意，教师该如何处理?
让学生通过画图的方式把与问题有关的条件表示出来，可能有学生不是很清楚该用什么方式，迟迟不能下笔;还有的学生会直接画出左边有9人，右边有7人，一共有16人，没有问题体现……，如果仅仅是抓住这样资源进行分析讲解，也许会有部分学生能明白进行修改(在老师辅导下修改)，但是花费的时间影响后面环节正常教授，影响既定的目标。
6以内减法教案 篇4
教学设计思路
本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。
①在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。
②探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。
③发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。
教学目标
①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
②培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。
教具、学具准备
第98、100页采图（或相应多媒体课体）。
教学过程
一、创设情境，引入主题
师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）
二、合作交流，探索新知
①根据统计表收集信息，提出问题。
师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？
你能根据得到的信息提出数量吗？
学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。
学生思考并提出：
a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？
b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？
c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？
师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。
②解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。
a.第三、四周大约一共收集了多少个？
师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？
板书：192＋219＝
师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？
组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。
6以内减法教案 篇5
教学过程
一。复习。
1.说说下面的各数最接近哪个整百数？
598312405819
2.口算。
400+500300+400600+200100+800
二教学例5。
1.让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表，发现小精灵明明提出的问题：第三，四周大约收集了多少个？
2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。
揭示课题，板书课题：估算。
3.谁能解决小精灵的问题？学生自主探索解答方法，然后再进行交流。
4.学生汇报讨论结果。
教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。
5.通过对各种估算的对比，学会合理估算。
6根据第98页图表，你还可以提出什么问题？
7.让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。
三。挑战赛。
第98页做一做。
四。联系实际应用。
1学生独立完成练习二十第6题。
2同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。
3学生独立完成练习二十第12题后，教师引导学生对估算结果进行分析，预测第二天进货情况。
五。全课小结。
六。布置作业：练习二十10、11。
教学目标
1使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
2让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略。
教学重点培养学生合理估算策略的意识和能力。
6以内减法教案 篇6
第四课时
教学内容
求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)
教学目标
1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
2.培养学生运用知识解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的价值。
重点难点
重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。
教具学具
黄色、红色花片若干,课件。
教学过程
一问题情境
师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)
师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生:我想知道二班得了多少面小红旗。
师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)
【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】
二自主探究
师:面对这个问题,你是怎么想的呢?
生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。
生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。
生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。
……
师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?
师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。
学生尝试操作讲解,教师巡视指导。
【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】
师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。
学生尝试解答,教师巡视,个别指导。
组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。
【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的发展需求】
三总结提升
师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?
[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]
【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】
板书设计
求比一个数多(少)几的数是多少
教学反思
1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。
2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。
课堂作业新设计
A类
猜猜我是多少。
[考查知识点:求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]
B类
用数学知识解决实际问题。
(1)上衣比裤子贵多少元?
(2)裤子比裙子便宜多少元?
(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?
(考查知识点:两位数的加法和减法;能力要求:具有一定的综合能力)
参考答案
课堂作业新设计
A类:58-29=2978-59=1965-26=39
B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。
(2)65-37=28(元)答:裤子比裙子便宜28元。
(3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)
教材习题
第24页“做一做”
鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。
[课件系列]《麻雀》教学反思模板(5篇)
在校园里，我们阅读过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？以下是笔稿范文网(gx86.com)小编为大家收集的“[课件系列]《麻雀》教学反思模板(5篇)”仅供参考，希望能为您提供参考！
《麻雀》教学反思(篇一)
《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的`力量”。
本文的教学重点是：
1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.引导学生“从读悟写、读写结合”。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。
学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。
2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。
学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。
3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。
4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
三、不足之处
仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会好些。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
《麻雀》教学反思(篇二)
《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。
本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。我将本课的教学目标设计如下：
1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。
2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。 我通过四个环节来落实自己的教学：
一、创设情境，激情导入
播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家分享。由此导入课题，打开课本60页—《麻雀》，齐读课题。学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。
二、初读课文，整体感知
提示：
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？
2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。
三、精读课文，感受真爱
好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。
这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出。
细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。
《麻雀》教学反思(篇三)
应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。——苏霍姆林斯基
课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜欢的语句进行朗读，使每个学生都有机会参与和表现的机会，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。
1、突出了以学生为主体，这堂课适应了学生活泼好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。他们因自己的想法而激动，引别人的不同看法而争论，在思维碰撞中获得知识，提高了能力。
2、多媒体课件的使用调动了学习积极性。为了帮助学生理解老麻雀伟大、无私的母爱。我请学生仔细看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。学生看着生动有趣的画面，思维被激活了，积极举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。之后，我引导学生抓住最能体现老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深入感悟。第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死保护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，因为它担心孩子的安危。第二句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，绝望的尖叫着。”“扎煞”一词能帮助我们感受到当时老麻雀似乎已经准备和猎狗决一死战了。而“绝望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无希望，但仍然竭尽全力的尖叫，这种为了保护自己的孩子决不放弃的精神。第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀现在是挡 在了猎狗的面前，自己就更危险了。 第四句我引导学生讨论：对于猎狗，老麻雀到底害怕吗？是从哪儿看出来的？害怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等伟大呀！它此时发出了嘶哑的声音。这时让学生换位思考：如果你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么？从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。第五句我引导学生从猎狗和麻雀的对比中感受老麻雀的勇气。
3、运用激励性评价语导引学生。老师不能做学生的操控着，而要做学生的欣赏者、指导者。恰当合适的评价语，不仅能带哦东学生学习的积极性，还能引导学生正确进行学习，不会在课堂上漫无目的，无所适从。那一句句不起眼的话，也许会带给孩子们不一样的感受。让他们在肯定和激励中变得思维活跃，智慧闪现。
《麻雀》教学反思(篇四)
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。课文内容比较简单，如何在六年级上出深意是我所要思考的。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
正如语文老师常说“要教会学生阅读，”“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生的阅读能力，指导学生学习新的阅读方法，这是阅读教学的主要路径。本节课我意在从三个环节指导阅读：1、看故事角色，梳理故事情节；2、靠近文章，仔细阅读原文，品尝原文的语言；3、拉开距离，看作者文集及写作背景，分析作者写作意图。
本节课的教学，有成功的地方，也有不足的地方，下面是对本堂课的简单小结：
一、通过猜测故事结局来梳理故事情节
教学伊始，我先出示麻雀以及相关文字，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？通过交流，学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀??这些内容都能从相关字词中找到，猎狗形象认识也采用这种方法。然后让学生思考这两个角色的故事结局会怎样。引出下面环节现在如果故事增加角色，故事情节会怎样展开呢？课堂一开始我营造了一个有利于阅读主体情绪化的场，利用学生的阅读期待使其和文本去对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
这个环节效果是还没有充分调动学生氛围，学生对角色、情节的初体验不够。上这一个环节时在出示两个角色后我忘了两小步：你能用一个词语形容此时小麻雀和猎狗的现场氛围吗？假设你现在是猎狗或者麻雀你会怎么想？如果加上这两步，我想一开始孩子们就能被我带入角色的体验中，对于下文老麻雀的形象分析会更有利。
二、训练学生抓重点词语谈体会
这节课上我继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：我重点引导学生结合书上句子，理解老麻雀的形象，体会它面对猎狗时内心的怕与不怕，让老麻雀的形象丰满起来，也让学生学习借鉴作者通过动作、神态的刻画来描绘动物形象。这一部分的交流孩子们的表现不错，不光自己说，还能就同学的回答做出评价和补充。我相信，在进行一段时间的训练后，学生品词析句这方面的能力会逐步提高上来的。
这一个环节我在学生的回答后缺了一个总结，学生一开始的回答有点乱，需要我做一个梳理，这里如果我用句式“它怕，所以（ ）；它不怕，所以（ ）”让学生填写并朗读，再引导到我的诗歌合作读，这样对比的手法更加鲜明，老麻雀的形象也会更深地烙在孩子们心里。
二、引导学生更准确地理解作品主题。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的，是学生看了课文后就能感受到的。这是老师不教也能理解的。作者仅仅是表现母爱的伟大吗？这个时候我引入作家资料，让学生结合整本书的内容更好把握课文主题，学生基本能说
出，弱小生命抗争恶劣环境的勇气和不屈服命运的战斗精神，引导我们尊重每一个生命，所有的生命都是美好而可爱的。这时我再提醒孩子们以后阅读节选的文章有必要联系整本书阅读，这样才能更好理解作者的写作意图。
总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有许多问题存在，今后需要我不断探究不断改进。
《麻雀》教学反思(篇五)
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
成功之处：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。
不足之处：
在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应该注意教师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。
[课件借鉴] 荷叶圆圆教学反思最新模板
从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面的内容是笔稿范文网(gx86.com)小编为大家整理的[课件借鉴] 荷叶圆圆教学反思最新模板，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。
备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕学生临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言，我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，假如没有老师先前的蹲下来与小孩们平等对话，没有教师新型的课堂行为，我相信拓展这局部是不会胜利的。
众所周知，想象是发明力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多鼓励他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的发明潜能，让每一个小孩都成为诗人吧！
课堂教学反思模板
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1设置的学习目标学生清楚吗？可以检测吗？
首先我觉得必须要明确一件事情那就是目标是为学生而设置的而不是教师目标、情感态度与价值观目标，课堂教学反思 胡晓丽。其中知识性的目标有主要分为了解水平、理解水平、应用水。教师在设置目标的时候，该学习目标是可操纵的可检测的，以此来检测和巩固本节课中学生的学习效果是怎么样的。针对地理学习目标设置主要分为知识与能力目标、过程与方法平三个阶段。今后
2学生自主学习的内容分层了吗?时间够用吗？
以前我一直都对学生的自主学习有一个误区，总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后，我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。
在时间安排上也不恰当，我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了，容易出现学生打闹现象，但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。
针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习，针对不同的学习内容分层进行学习，学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间，培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。
3、对子交流、讨论问题的价值？
对于学生的交流讨论我是持肯定意见的，因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆，此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢，讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决：第一点：讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点：讨论的问题时应该保证全体参与性。
4学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢？
教师的巡视是对各个小组的调控，一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用，尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。
5学生的提问有效吗？
首先必须肯定的一点就是，学生的之间的提问是十分有效的，教师不可能在短短的四十分钟提问到每一位学生。而学生的力量是强大的，所以学生之间的提问是十分必要的。但是目前在我的课堂上存在于我们班的现状就是在学生提问时的思路层次性、内容、时间、方式、本质、重点等方面上存在巨大的问题漏洞。
6教师对于学生的提问做过培训吗？
说实话我没有对学生的提问做过培训，这是我教学的漏洞，教学反思《课堂教学反思 胡晓丽》。从今天起我打算培养学生从不同的角度进行提问，提问题的内容也要从浅入深，提问的时间也要注意把握恰当。提问的方式也要多样化。比如说在地理课堂提问的时候针对黄河这一节内容应当一画图的方式进行提问，而针对自然资源这一节内容的则主要是以问题式提问为主。
7学生展示的过程中教师是否关注到了听展者的学习效果？
这个问题其实一直也是我在思考的问题。在听完杜郎口中学的两节地理课程后我发现在整堂课中展示者将知识掌握的非常熟练但是我发现特别容易忽视大部分的听展者的学习效果。其实我觉得这也是杜郎口的教学模式的弊端，所以我一般就会采用学生讲解然后我就采用举手表决的方式询问是否听懂和课下检测的方式对听展者学习效果的评估。
8学生的讲解是否完全能代替教师？教师如何做好引领的？
夏教授有一句话说的特别好，如果在课堂教学的过程中学生教授的特别好的话那么还需要教师干嘛，那么为什么国家还坚持将教师分为不同的等级呢？比如说特级教师和中极教师。所以这一句也证明了一个事实那就是学生的讲解并不能代替教师讲授，在课堂教学中教师起主导作用而学生起着主体作用。
教师在课堂教学中也应该注意到自己的引领作用。每次的课堂教学都要当成舞台的表演组织好自己的语言，并且分层次进行教学。上次蒋校长听完我的课后给我提出了一个建议就是教师在上课之前先做好构建好本节课的思维导图，并且要做到课文中的每一段都要有知识网络图。我觉得做好每一次的思维导图理清教学内容的思路并组织好语言才会做好课堂中的引领。
9教师是怎么关注弱势群体的学习效果?
一个班级里面肯定有程度差的学生和内向的学生。针对这些学生我主要采取课上多提问，下课多检测的方式完成对程度差的学生的关注，针对性格内向的学生则主要采用鼓励式发言和奖励制。
10教师是如何赏识与激励的？
在课堂中对于回答问题表现好的学生我会采用鼓励式的语言对他们进行评价，在学生讲解问题较好的时候我会采用点评式的夸奖语言，但是表现不好的学生我就会鼓励他们和要求他们在认真再审题进行解答。
11教师在教学中投入了怎么感情？
首先针对我个人问题而言我特别容易带着感情上课，这就是我上课的另一个弊端。今后我将保持着一种乐观、积极向上、激昂的态度去上课。我认为快乐是可以传递的，教师的快乐表情可以感染到听课的学生们。
12教学检测是如何落实的？
针对教学的检测我主要分为课上的检测和课下检测。课上主要是板块练习和课上提问，课下主要是小组抽测进行检测。
13教师检查时如何顾及到不同层次的学生？
在课下的时候进行检测的时候检测的内容分为中等和基础题，通过不同层次的检测内容实现逐步提升。在课上的时候就主要对不同程度的问题提问不同程度的学生。
14学生的学习效果、效率、效益如何？
针对学生学习完后教师的课堂检测可以检测出学习效果。而最终的学习效果则是看是否达到了预设学习目标。学习效率的检测则看学生完成预设目标的时间。
15课堂中师生有多少无效劳动？
我觉得姜校长说的一句话特别好，就是在教学的活动中如果学生出现打闹现象究其原因则是无事生非，你没有安排适当的学习产生了无效劳动。在目前我的课堂教学出现的主要问题就是教师讲授过多，而学生需要做的有很多少。所以针对以上情况，我需要在课堂上少讲授、精引导使每一学生做到有事干。
雷雨教学反思(模板12篇)
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的二年级语文下册《雷雨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雷雨教学反思 篇1
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。
在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。
引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要教师引导学生体会这几个词。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！
雷雨教学反思 篇2
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的'小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。
写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。
这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。
雷雨教学反思 篇3
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的.选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？
我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
雷雨教学反思 篇4
《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。教学重点是图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.注重培养学生的语言训练能力。用“越……越”“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的'思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
2.为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们研究的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
二、成功之处
我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分暗淡），立即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为甚么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉放到句子里读，充裕感受雷雨前的紧张气氛。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在听读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆”一词，应该让更多的学生参与到课堂中。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
雷雨教学反思 篇5
1、尽量体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。培养学生热爱大自然，了解大自然，并认真观察、用心思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。
2、尽力体现创新性
这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。
身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。
一、以生为主，互助学习。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。
二、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
三、读画结合，拓展思维
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的`画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。
总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。
雷雨教学反思 篇6
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的`兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
雷雨教学反思 篇7
课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：
1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。
2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。
（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。
（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。
（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。
（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，
越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。
（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。
3、写字体现了趣味性。
学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。
4、换语境巩固生字
生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。
教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。
雷雨教学反思 篇8
在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。
这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的'一些自然现象。这令教师很满意。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只研究到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点研究得不够周全。
雷雨教学反思 篇9
学生对于雷雨这一天气现象比较熟悉，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺序来写。文章结构清晰，学生容易读懂。另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课的教学目标是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生字，会写“垂、越”两个字。
能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点：
1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进行多种方法识字的交流，最后通过“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。实际上，也是自主学习的一个明显体现，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进行识字教学，突破了教学难点。
2、层次清晰，多法再现。在识字教学环节体现了层次清晰，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到句子训练，掌握“越”字的含义，再到扩词，积累其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、形声字等方法。
3、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。
4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用实物投影进行了直观的教学，学生在问题改正的基础上再写，就会记得更深，写得更美观。
教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几点：
1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法。通过领导的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应该有一个主要的方法，引导学生去学习。
2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采用自理识字的方法进行教学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从“乱”字本身出发，让学生想办法去识记，增更加容易。听了领导的建议，我才意识到教学手段的'实施一定要有效，一定要帮助教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求“多法”。
3、教师在教学时没有时时仔细倾听学生的回答，给予及时的点拨，丢失了一次教育的机会。
非常感谢李欣烨主任、关校长和进修学校的白主任以及学年老师在此次评课中给我提出的宝贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，提升了我的教学理念，我会虚心接受这些意见并及时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。
雷雨教学反思 篇10
《雷雨》既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，一定会得到许多快乐，发现许多秘密。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注重在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇妙。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼未来。”
一、凸显了学生在语文学习中的主体地位
“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启发学生‘学’，引导学生‘学’。教师组织课堂教学，不应从‘教’出发，而必须从学生‘学’出发。”
我在设计本课时，注重从学生发展的.内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。
二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采用不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。
三、比较句子助理解
赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品味，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得十分生动、具体，但学生不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。
如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。
满天的乌云，黑沉沉地飘下来。
通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。
四、板书助背诵
背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地吸收、积累，丰富自己的语言宝库。
《雷雨》这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的顺序容易颠倒，我的板书简单明了，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆掌握课文。
雷雨教学反思 篇11
《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的.课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。
通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。
雷雨教学反思 篇12
《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了一下几个环节：
1、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
2、引导想象，加深体验。
通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的'基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。
3、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：
从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多越……越……的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。
最新带教学反思日记实用
教案的内容具体要怎样写呢？增强反思和重构问题是每个教师必备的教学技能，每个老师都已经将教案准备工作作为自己的常态工作。通过大量的阅读分析优秀教案，才能不断提高自己的教学技能，一起来看看笔稿范文网为您准备的精彩“带教学反思日记”，敬请期待我们网站上发布的更多相关信息！
带教学反思日记 篇1
近期，我承担了三上语文第二单元作文写日记的教学任务。这是一个非常重要的课程单元，通过写日记的方式，让学生能够培养自己的观察力和表达能力。经过反思，我意识到了一些问题，并找到了一些解决方法。
首先，我发现学生在写日记时缺乏观察力。他们往往只是简单地描述了一些表面现象，而忽略了周围的细节。为了解决这个问题，我决定在课前组织一些观察活动，让学生能够通过观察周围的事物来培养自己的观察力。比如，我带领学生去校园里观察花草植物，动物等，让他们注意到植物的不同颜色、形状和动物的习性等。这样一来，学生可以通过观察到的事物来写出更加生动具体的日记。
其次，学生在写日记时常常遇到表达能力不足的问题。他们往往只是简单地叙述了一些事情的经过，而缺乏自己的感受和思考。为了解决这个问题，我鼓励学生在写日记时多运用一些形容词和感官描述词，来描绘所见所闻。比如，我引导学生用"阳光明媚"、"微风拂面"等词语来描绘一个艳阳高照的日子，或者用"清凉宜人"、"花香四溢"等词语来描绘一个春天的早晨。这样一来，学生可以通过丰富多样的描写来表达自己的感受和思考，使得他们的日记更加生动有趣。
另外，我还发现学生在写日记时缺乏思维的深度。他们往往只是停留在表面现象，而缺乏对事物深层次的思考。为了解决这个问题，我引导学生从不同的角度思考问题。比如，当学生写一篇关于自己学习进步的日记时，我会引导他们思考自己为什么会有进步，是什么因素促使自己有所提升等。通过这样的思考，学生可以发现自己的优点和不足，并且从中吸取经验教训。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到了学生在写日记时面临的一些问题，并找到了一些解决方法。通过组织观察活动，引导学生运用形容词和感官描述词，以及激发学生思考问题的能力，我相信学生在写日记方面的能力会有所提高。同时，我也意识到只有我不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地促使学生在写日记上有所突破。我将继续努力，为学生提供更好的教育环境和教学方法。
带教学反思日记 篇2
这是同学们第一次接触日记，上课时，我没有详细地分析日记的内容，而是引导学生去发现，这文章和我们之前学的有什么不一样的地方。他们也能说出第一行写的是日期、星期及天气，后面的和以前学的没有多大的区别。我想他们能发现这个，已经是跨出了一大步，在格式上应该不是很大的问题。在指导学生写日记的时候，却发现孩子们没有东西可以写，我觉得这时我的一大失误，在教学时我应该指导他们发现身边的事，让他们有话可说。在以后的指导中，我会在这方面多花点时间。
带教学反思日记 篇3
一、引言
在学校教育中，写日记是一项重要的学习任务，它可以帮助学生记录生活中的点滴，提高阅读和表达能力，培养学生的思维能力和文学素养。在教学过程中，我们一直致力于找到适合学生的有效教学方法，以促进他们写作技能的全面提升。本文将针对三上写日记的教学方法进行反思，以期对今后的教学具有指导意义。
二、教学环境
在教学环境方面，我们注重创造一个积极、活跃的学习氛围。我们布置学生在晚自习时间写日记，同时给予他们足够的自由度，让他们能够选择自己感兴趣的主题。这样一来，我们既能培养学生的写作意识，又能增强他们的学习兴趣。
三、教学方法
1. 激发学生的写作兴趣
写日记是一项个性化的学习任务，我们鼓励学生找到自己独特的写作风格和主题，培养他们对写作的兴趣。学生可以选择自己感兴趣的话题，如家庭、友谊、旅行等，同时教师也可以提供一些思考问题，引导学生进行写作。
2. 给予学生正确的写作指导
在教学过程中，我们注重给予学生正确的写作指导。首先，我们将学生分成小组，让他们互相讨论、分享和修改自己的日记。其次，我们为学生提供一些日记写作的模板和例句，以帮助他们了解写作的结构和要点。最后，我们鼓励学生多读优秀的日记作品，提高他们的写作水平。
3. 提供反馈和评价
在教学过程中，我们始终注重给予学生及时的反馈和评价。我们鼓励学生在写作完成后相互交流，并给出对方的意见和建议。同时，我们也会在日记上批注和评分，让学生了解自己的优点和不足之处，以便他们在以后的写作中加以改进。
四、教学效果
通过以上的教学方法，我们取得了一定的教学效果。首先，学生的写作兴趣明显增加，他们愿意主动参与到写作中来。其次，学生的写作水平有了明显的提高，他们能够清晰地表达自己的思想和感受。同时，学生的阅读能力和文学素养也得到了一定程度的提升。
然而，我们也意识到教学过程中还存在一些问题。首先，有些学生在写作时缺乏独立思考和创造力，他们过于依赖模板和例句。其次，有些学生在阅读优秀的日记作品时缺乏深入的思考和分析，不能从中获取到更多的启发和提升。这些问题需要我们在今后的教学中加以重视和解决。
五、反思与改进
在今后的教学中，我们将进一步改进教学方法，以提高学生的写作技能。首先，我们将注重培养学生的独立思考和创造力，鼓励他们勇于表达自己的独特观点和想法。同时，我们也将加强学生对优秀作品的鉴赏和分析能力，提高他们的写作水平。
此外，我们还将引入一些新的教学资源和工具，如课堂演讲、写作比赛等，以丰富学生的写作经验和提高他们的写作能力。我们相信，通过不断的反思和改进，我们能够更好地促进学生的写作能力的全面提升。
六、结语
通过以上的反思，我们认识到写日记教学是一项需要有创新精神和不断探索的教学工作。我们将不断完善教学方法和策略，以促进学生写作能力的发展，帮助他们在写作中找到乐趣和收获。相信在今后的教学实践中，我们能够取得更好的教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。
带教学反思日记 篇4
安排一课时学习等腰叁角形的性质，内容很多，课堂容量很大，本课教学后，有很多方面需要总结。
在证明性质时，不再有同学直接用性质证明性质了，这是一个很大的进步，用叁种方法研究性质的证明，要用到小组交流，比较发现有叁种方法：取中点，用SSS证明全等;作垂线，用HL证明全等;作角平分线，用SAS证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了辅助线不同的作法，就有不同的证法;另一方面，为性质2叁线合一的教学提供了方便。不足的是，课堂交流的面可以更宽些。
性质2的应用比较多，初学者往往不能灵活应用这条性质优化证题途径，因此要解读这条性质，由图形训练和规范符号语言，把性质一句话改写成叁句话或者六句话，一句话是等腰叁角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，叁句话是
1 等腰叁角形的顶角平分线平分底边、垂直于底边，
2 等腰叁角形的底边上的中线平分顶角、垂直于底边，
3 等腰叁角形的底边上的高平分顶角、平分底边，
六句话是
1等腰叁角形的顶角平分线平分底边，
2 等腰叁角形的顶角平分线垂直于底边，
3 等腰叁角形的底边上的中线平分顶角，
4 等腰叁角形的底边上的中线垂直于底边，
5 等腰叁角形的底边上的高平分顶角，
6等腰叁角形的底边上的高平分底边，
结合图形概括起来就是：在△ABC中，AB=AC，下列论断①BAD=CAD，②BD=CD，③ADBC中，有一条成立，另外两条就成立，分六句话，写出推理语言。这里设计了一组填空题，有利于性质2的应用。学生能够整齐地叙述，但还需进一步巩固。
性质在计算中的应用，涉及到方程思想和分类讨论思想，课堂上的训练不是太充分的，安排了两个同学在黑板上板演，提升学习的六道题没有讨论。要培养学生讨论和自觉纠错的学习习惯。
性质在证明中的应用，集体备课安排的两道题很好，先由学生独立思考，多数同学用全等证明，提出问题进行思考结合新知识，可以不用全等证明吗，课堂至此，到了思维的最高潮，两道题最优解法的得到是学生取得成功的最好感受，这是我觉得提升学习的一道题可以不要了，留有更多的时间进行课堂小结，本课的课堂小结还应当更充分些。
带教学反思日记 篇5
詹天佑教学反思日记
作为一名教师，我时刻保持着对自己教学的反思与不断改进的态度。每天的课堂都是我不断探索与创新的舞台，而《詹天佑教学反思日记》则是我的默契伴侣与记录器，用来记录我教学中的收获与反思。下面我将详细、具体且生动地描述一篇文章，来分享我与学生共同成长的教学故事。
今天是周一，一周的第一节课开始了。本周的学习重点是阅读理解，我计划通过一次精彩的《黑猫警长》故事解读活动来引发学生对阅读的兴趣和热情。我准备了一个PPT，其中包括了故事梗概、主要人物、情节设定以及一些问题，以帮助学生更好地理解和分析故事。
课堂上，我首先用一段鲜活有趣的导入引起了学生的注意力。我讲述了黑猫警长如何巧妙地破案抓住了小偷的故事情节。学生们被我的生动讲解和激情激发了阅读的欲望，纷纷表示要好好读下去。
我带着学生们一起阅读《黑猫警长》的第一章节。在阅读过程中，我及时提醒学生注意关键信息，鼓励他们积极思考。我邀请学生们逐段进行小组讨论，并记录下他们的发言。这个互动的环节加深了学生对故事情节的理解，也培养了他们的合作精神和批判性思维能力。
在小组讨论之后，我发现有些学生对含义比较深的词汇有些困惑。为了帮助他们更好地理解，我拿出了贴有图片和对应释义的卡片。学生们挑选卡片，互相帮助解释，并在班级讨论中表达自己的理解。这样一来，学生们不仅能够掌握生词，还可以进一步提高对故事内容的理解和分析能力。
随后，我组织了一个角色扮演活动。学生们根据自己的喜好选择了故事中的角色，并扮演他们。他们通过角色的对话和行动，更深入地理解了故事中的情节，也提高了表达自己的口语能力。
课堂我组织了一个小测验来检查学生的理解。这个测验既包括选择题，也包括简答题，以全面评估学生的阅读能力和思考水平。学生们积极参与，他们通过分析故事细节和自己的观点来回答问题。在我批改作业时，我发现学生们的阅读理解和表达能力得到了明显提高，他们对故事的理解也更加深刻。
通过今天的教学实践，我深刻认识到教学过程中的反思与改进的重要性。我的教学中充满了互动与趣味，并充分考虑到学生的学习需求。未来，我会更多地加强课堂互动、深化阅读理解和引导学生进行批判性思考。我相信，只有不断反思并改进自己的教学方法，才能更好地帮助学生实现个人的成长和发展。
评价：
这篇文章详细描述了教师詹天佑在一堂课中的教学过程和反思。通过引人入胜的故事、小组讨论、角色扮演活动和小测验等多种教学方式，学生们在有趣中提高了对故事的理解能力、合作精神和批判性思维。这篇文章体现了教师的教学热情和关注学生的发展，同时也强调了教学反思在教学过程中的重要性。这篇文章生动地展示了教师詹天佑在教学中的才华和思考，为读者带来了一堂精彩的教学课程。
带教学反思日记 篇6
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我设计抓住文中的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语地丰富内涵，培养学生对语言地敏感。在第一则日记第一自然段中地“一定”一词是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导，作者做了个什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后指导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其是后来，抓住“就是没有……”这一句式体会她在希望落空时的感受。这样一来，学生能较准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大的作用。
带教学反思日记 篇7
《日记两则》是一片以“梦”为主线，以“助人为乐”为教育思想的课文。课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。
结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时比较轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
《百分数的应用》教学反思最新模板
工作总结与工作是相辅相成的，好记心不如烂笔头，工作的经验是需要工作总结去保存，面对工作总结的时候你还是无从着手？小编精选这篇《百分数的应用》教学反思最新模板内容仅供大家学习参考。
《百分数的应用》这一课是以理解“增加或减少”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用能力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。
在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，寻找数量关系。学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，准确摸索解题思路，在无声的激情中体验数学乐趣。
此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在美丽的雪景中兴趣得到了激发，十分活跃。我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的能力，借此让学生在日后解决增加或减少百分之几等问题上能游刃有余。本课我还存在些许问题需要改进，如在解释冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。日后我会在处理上再注意把控好每个环节的时长与说辞。
十分高兴能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，谢谢教研组的同仁们。
[最新范文]《画杨桃》教学反思篇一
工作总结也是工作能力的体现，能称得上范文的一定有某方面的优点值得！哪里有工作总结范文给大家阅读？这篇《[最新范文]《画杨桃》教学反思篇一》值得你借鉴与学习！
在讲课的时候，发现原来有几个之前纠结的重点，可以这样引入:
1.当作者“我”看到杨桃后，有什么反应和想法？“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”从这里你能读出他当时是什么心理？他又是如何去做的呢？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”从认认真真这个词，你能读出什么？（生：认真、仔细）什么是老老实实地画呢？（他画的是什么，没有画成什么？）这就是老老实实地画。从这里能感受出什么？（坚持自己的看法）
在上节课中，我忽视了对“认认真真”“老老实实”的理解，但现在想想，这是关注作者“我”的起点，我怎么想的，很重要，所以要讲一下。
2.当同学们笑我的画时，老师是什么态度？（生：严肃）为什么老师会变得严肃呢？（生：学生笑我的画，老师觉得他们做的并不对）老师的态度后来变成怎样的呢？（找课文中的四字词语来概括）为什么会有这种改变？你是如何理解“和颜悦色”这个词的？
在这里，我觉得老师态度的转变很重要，而且是个难点，需要问题来指导，而学生态度的转变要较容易理解，通过分角色扮演，学生在有感情的朗读下很容易能体会当时学生的心理。
3.老师是如何对学生说的？你读完老师的话有什么体会？（把你的体会写在课文旁）
其实一开始并没有想让学生把体会写下来，但是，这个班的孩子实在对这种题目无感啊，一遇到说体会的问题和霜打了似的，低着头不出声，所以当时临时起意让他们写下来。事后看来，这种方法确实有效，而且新课标中也提到“与他人交流阅读感受”，我想这种以笔书写感受也算得上是这种要求的变形吧。
其实，老教师都说，每一堂课都不一样，即使教过一轮再来一轮也会有不一样的收获，通过这堂课更是感受颇深，正是每堂课的遗憾，才让自己慢慢的变好。