教海漫记读后感

教海漫记读后感12篇。

人的想法不一样，能力不一样，眼界不一样，看过了解一样事物之后，每个人都有自己对其的看法。在日常的生活中，大家都写过心得体会吧，写心得体会可以提高我们对思维的训练。如何写好一份值得称赞的心得体会呢？以下由小编收集整理的《教海漫记读后感12篇》，或许你能从中找到需要的内容。

教海漫记读后感 篇1

项目类型：教师文苑

单位：崂山区午山小学

姓名：王靖芸

联系**：88961964

文章字数：1528

人人都说教师是阳光下最灿烂最神圣的职业，但又有多少人会知道，这所谓的灿烂和神圣更多的时候却是一份沉甸甸的责任。有幸拜读于永正老师的《教海漫记》后，我深深的感觉到了这份责任的沉重.做一名教师难，做一名称职的人民教师更难。

在于永正老师的《教海漫记》一书中提到：教一年级不容易，当一名优秀的一年级教师更不容易。这一点作为刚刚接触一年级学生的我深有体会。

一年级的小学生对于学校的学习生活还处在适应阶段，教学模式还未脱离幼儿园时期的教学模式，这就给一年级教师的教学水平提出了较高的要求，这就是在完成课堂教学内容的同时，既要用近乎于儿童的语言与学生们进行沟通，又要引导学生由被动灌输学习转变为主动自发学习，进而完成由幼儿教育到学校教育的过程转变，这就要求从事一年级教学工作的教师要具有“角色转变”的教学才能。在新课程改革标准的指导下，教师的“角色转变”也显得日益重要。传统的教师角色强调社会责任，忽视了教师的个人价值和需要；强调教师权威，忽视师生合作；强调教师的学科素养和教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；新课程理念下小学低段教师角色和教学行为转变是教学质量提高的关键，在一年级教学中，教师不仅是不仅是孩子的教师，而且是孩子们学习的朋友，要用浅显、形象、通俗、易懂的语言来与其交流和沟通，亲自融入到课堂教学活动当中去，成为学生中的一员，这样才能缩短教师与学生们之间的距离，更好地与孩子们进行学习和沟通。

“给予了他们宽容的微笑。不时给学生一个微笑，很平静，很真诚。笑，使学生、也使自己轻松了。

发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。”这是于老师在《教海漫记》中提到的“微笑教学”的理念。

诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。

”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对他们发脾气。在教学中，于老师总是面带微笑地交谈和指导。 即使学生犯错，他们也会用微笑来提示。

这样，学生就不再把老师当成外人，而是当作一起学习的好朋友。当然，孩子们敢于在这样和谐的氛围中思考和创新。他们自然对汉语学习有浓厚的兴趣。喜欢学习，乐于学习，开始主动学习，那么学习成绩就会明显提高。

所以微笑教学是每个老师都应该学习的。

于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。

如果把严厉的批评和这种批评相比较，效果会很明显。经过严厉的批评，表面上，学生们低头承认错误。但批评背后隐藏着一个很大的隐患，即学生会对老师产生叛逆心理，甚至对老师教的科目失去兴趣。

一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种“良性循环”。

做教师难，做小学教师更难，做一名优秀的小学教师难上加难，刚刚从事教师这一职业的我深深感觉到了自己的责任，那就是自己将怎样去做教师，做一名合格的教师、优秀的老师，我开始审视自己，我将多向于老师学习，向周围有经验的教师学习，争做一名优秀的教师。

教海漫记读后感 篇2

(范文先生　)

“举个例子吧，指导让学生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那简单多了，仿一个就是了，再不然老师造几个句子，抄抄背背也不是不行。但，这样做，它的训练价值就小得多了，‘用教材教’，就是尽可能地让教学‘增值’。” 以教材为凭借创造性地使用教材，于老师做得最多的也是最有成效的，就是读写结合。

在他的课堂教学中，很多写的练习，教材上是没有规定的，都是于老师根据教材，根据学生能力训练的需要加上去的。于老师的这一做法大大地启发了我，让我彻底反思以往“教教材”的低效的课堂教学，也激发了我“学而致用”的冲动。于是，在新学期开学后，我在我的课堂教学中也实实在在地尝试起来，例如：

教完《走遍天下书为侣》，我让学生也来一篇《走遍天下电脑为侣》，让他们说说以电脑为侣的理由；读了古诗《秋思》后，我则让学生展开想象的翅膀，把这首诗改编成故事；《梅花魂》一文，首尾呼应，《桂花雨》一文中，作者回忆了自己童年时摇桂花的乐趣。我就让学生运用首尾呼应的写法，写一写童年生活中的一件乐事。教材是个好例子，教材用得好，才能让学生确确实实地提高听说读写的语文能力。

现在，我尝到了用好教材，让教学“增值”的甜头。

三、善于思考“业精于勤，荒于嬉。”读完这本书，回过头来细细想想于老师的成长历程，他之所以成为名师，与他善于思考不无关系。“我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；马歇尔看见水壶开着，但他静静地坐下来，造了一台蒸汽机。

”记得很早以前，我就在某一杂志上读过这句话，但没有引起我的思考。正是从这句话中，俞敏洪得到了灵感，爱上了思考。读了于敏洪一个个教育教学的故事后，我对这句话也产生了浓厚的兴趣。

的确，普通人和非凡人的区别在于，一个不善于思考，另一个善于思考。这说明思考是多么重要。古今中外，哪一个成功者不是一个善于思考的人！

可惜，自己很多时候都让时间淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却没有用来思考，以至于思维水平、教学能力总是在一个水平上徘徊，成了那种忙而少思的勤奋者。还清楚地记得我教《爬山虎的脚》一课时，我让学生读读课文，看看爬山虎的脚长在**。

教海漫记读后感 篇3

翻开《教海漫记》的目录，可以看到本书分为四个篇章，首先是教育篇、其次教学篇，接下来是修养篇、最后是其他篇。

我迫不及待地想打开教育教学科开始学习。不知不觉中，我仿佛走进了老师的课堂：学生思维活跃，形象丰富，言语生动，书声不绝于耳，有时还会爆发出阵阵笑声。

此时此景，使人惊叹，发人深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢？我认为原因有很多，但主要有两点。一是教育理念，二是教育艺术。

在新课程改革的今天，我们呼唤语文本位的回归，语文本位提倡以学生为本、以学生为本的发展。因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。于永正先生三十年的小学语文教学实践，印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。

过去我们常说教学要“吃透两头”。吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。

于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。在教师眼中，学生不仅具有共性，而且具有鲜明的个性。对于某个学生来说，教学活动的各个阶段的心理特征是不同的，有时快乐，有时焦虑，有时迷茫，有时顿悟。

教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

于老师在语文教学中追求一种艺术境界。教学是科学，也是艺术。科学要遵循规律，艺术要注重审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中求学，发展语言，促进语言在文本中生存，学生的思维在生活，课堂氛围在生活。

于老师说：“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。

”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。

从于老师几十年的教育实践和理论研究来看，于老师的教育理念中渗透着对现代教育的深深热爱。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：

假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。

于老师懂得宽容。教师宽容不仅是一种教育方法，更始一种教育学生如何做人的方式。于老师说：

“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。”他还说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。

”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。

读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。这是他几十年教育实践经验的纪锦，是他教学生涯的纪录，也是他内心情感的真实流露。它蕴涵着理论生命力和人格魅力，值得我进一步研究。

因为，这些正是我教育教学的追求所在。（董明利）

教海漫记读后感 篇4

很早就听说于永正老师的大名，本学期我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品味着一杯浓浓的香茶，《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴涵着理论的活力和人格的魅力。

于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱，我很欣赏于老师的不少做法，这些做法让我体会到，原来教育的魅力，也就在这些小的细节上。

“老师，请翘起你的大拇指。”

本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文后面批了这样两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”，就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两三天，虽然于老师把作文投寄过去，直到现在也没有发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子，这位老师从不吝啬他的表扬，象春天不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的风帆，并把它鼓的`饱饱的，不容你松弛。

这让我不禁想起了于老师在作文课上从不吝惜自己的鼓励，当学生读自己的作文时，教师边听边评，既评价了学生的文章，又通过评价指导了学生如何能把文章写好，如当一个学生读到，我对他笑了笑，她也冲我笑了笑，好象在说：“应该的”时，于老师插话说：“这就叫具体，细腻。”这句话既是对学生的肯定，又是在具体的语言环境中告诉学生什么叫具体、细腻。如何做到这一点，当孩子以一种与众不同的方式写出文章时，于老师给他得了130分的高分，试想这个孩子是怎样的欣喜，其他学生会怎样挖空心思去做到这份“与众不同”呢？于老师的做法不比我们天天苦口婆心的讲“要把内容写具体，写新颖”高明得多吗？而且加之老师鼓励的评价，哪个孩子能不欢欣雀跃，哪个孩子能不对作文充满兴趣呢？

“没有优点，制造优点”，这才能更加激发学生的写作兴趣，学生有了内容可写，知道如何去写，再加上老师的鼓励，当然会想写，要写，爱写了，所以，我们作为语文老师也应该在写作教学上，为孩子制造优点，激发学生的写作欲望，为学生的点滴进步翘起你的大拇指。

让“我”的学生有个金色的童年。

在《教海漫记》中，让我最为感动的是贯穿本书68篇文章中的一个爱字，对教育事业的爱，对儿童的爱，于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子同乐同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，他能敏锐的发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。当老师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”上，因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护，因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。于老师50多岁了，依然童心未泯。在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学，在课外引孩子玩，让孩子在社会交往中感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱别人。

“让我的学生有个金色的童年”回忆起来一辈子难忘。这是我读了于永正《教海漫记》后，始终在脑海中回旋的一句话，使我不断地思考，怎样让我的学生也拥有金色的童年。

同这位特级教师相比，我自身的文化底蕴及教学机智还相差甚远，但我会努力的，因为我还年轻！

教海漫记读后感 篇5

今年我拜读了于永正老师的《教海漫记》，感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。

于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个"无知"的新老师，成为教育部在"跨世纪名师工程"中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。

不愧为名师，他的思想真的很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要"蹲下来看学生",学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。的确，孩子们的内心充满着幻想，作为教师的我们一定要帮助孩子给理想插上翱翔的翅膀，千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折。当然这一点说来容易，做起来就有相当的难度了，需要教师用很长时间、很多精力去体会，寻找教育的最佳方法。

教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。

微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说："于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。"这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。

于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用"微笑教育".学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢?这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的.教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的"良性循环".

当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。

在修养篇中，我体会到了于老师的人格力量。在"学会和家长相处"这一节中，我学会了如何与家长沟通，认识到与家长的谈话一定要建立在平等、尊重的基础上。同时讲话也要讲究策略和方法，既要让家长了解到孩子的问题所在，又要不伤害孩子的自尊心，同时给孩子一个改过自新的机会。我想老师的宽容一定会在孩子的心底留下深深的烙印，会使孩子对老师产生巨大的崇敬感，这样的好老师是任哪一个学生都会喜欢的。

"以人为镜"这一节是我最喜欢的，原因是于老师的见解与我的学习生涯有着很大的相通之处。在我上高中时，学习比较紧张，每天几乎除吃饭睡觉外，都在学习中度过，虽然是那样也还是觉得时间不够用，于是想办法挤时间。吃饭时脑中回忆刚学过的东西，走路时背诵课文，睡觉前也要默背所学的知识，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾说："一万年太久只争朝夕".

于老师说他以同事为镜，以名师为镜，我很赞同，也很欣赏，也要效仿。但是有一点我还要提前做好，就是效仿自己。就学习状态来看，学生时代的我与现在的我简直就判若两人。可能是没有高考那样的压力，所以有些放松。但现在工作了，长大了，应该学会自主学习了，也应该意识到只有自己掌握更多的东西，才能教好学生的道理。这也正是教师责任感的体现。"活到老，学到老",我希望自己能以高中的自己为镜，以于老师为镜，时刻鞭策自己，警示自己，在工作的同时更加完善自己。

于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。对于我们来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及;我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，更是我们学习的导航灯，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长，都能为我们亲爱的孩子们贡献更多的力量。

教海漫记读后感 篇6

看了于永正老师著的《教海漫记》使我深受感动。他谦虚、随和的待人之道，朴素、精彩的课堂教学，给了我们极大的启发和教育；他诙谐幽默的教学语言，给我们无尽的回味。他是我最崇拜的名师。

这本书分为“教育篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其他篇”四大部分。。在教师的教学中，我们看到的就是这样一个场景：学生思维活跃，想象力丰富，言语生动，书多。

在教学中，语言训练扎实到位，学生学习活泼，有时课堂上还会笑。在这种情况下，我惊奇地思考：为什么老师的课能达到这么高的水平？

我从如下三点谈自己的体会。

一、“了解学生”做学生的良师益友

我记得苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经大声地说：要正视孩子的个性。事实上，学生具有极大的可塑性，他们五彩缤纷、变化多端的内心世界更是难以捉摸。

但从书中的内容来看，俞敏洪在教学中最深刻、最有特色、最有效的研究是对儿童的研究。他认为，在课堂中，教师应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。在教师眼中，学生不仅具有共性，而且具有鲜明的个性。

心理学研究也表明，就某一个学生而言，在教学活动中和每个阶段的心理特点都是不尽相同的。有时会高兴，有时会焦虑，有时又会莫名地感到困惑，有时又会有所顿悟。作为教师，我们的任务就是根据学生的情况，伺机诱导，巧妙点拨。

当学生思维堵塞时，耐心疏导他，当他心理有困惑时，春风化雨地开导他，当他精神倦怠时，用催人奋进的话语激励他。上课时，对学生或者注目，或者点头，或者微笑，或者抚摸学生的头，又或者给学生讲悄悄话……总之，言语的、非言语的、明示的、暗示的，都给学生注入“兴奋剂”。这一点，于老师不仅做到了，而且做得很好。

想想自己，虽然也能做到“目中有生”，但是却未能做到时时刻刻关注学生，更不能适时地给学生注入“兴奋剂”，原因就是自己对学生的心理了解得不够深入，还未能吃透每一个学生。虽然于敏洪说的不是一个深刻的理论，但它让我反省自己。在“了解学生”做学生的良师益友这一点上，与于老师相比，我真是差远了。

看来我还得多下点功夫，努力地“吃透学生”，才能使自己的课堂教学取得更好的效果。

二、用好教材，举一反三

在“用教材教”和“教教材”这个篇章里，于老师用他的一个教学实例让我更好地理解了什么是“教教材”，怎样才是“用教材教”。“它是以教材为凭借，在尊重教材和基础上，创造性地使用教材，把学生教活，教聪明。”“以教材为凭借创造性地使用教材，于老师做得最多的也是最有成效的，就是读写结合。

在他的课堂教学中，很多写作练习和教材都不规范。它们都是老师根据教材和学生能力培养的需要加上去的。于老师的这一做法大大地启发了我，让我彻底反思以往“教教材”的低效的课堂教学，也激发了我“学而致用”的冲动。这本教科书就是一个很好的例子。只有用好教材，才能真正提高学生的听、说、读、写能力。

现在，我尝到了用好教材，让教学“增值”的甜头。

三、善于思考，勤于动脑

“业精于勤，荒于嬉。”读完这本书，回过头来细细想想于老师的成长历程，他之所以成为名师，与他善于思考不无关系。“我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。

”记得很早以前，我就在某一杂志上读过这句话，但没有引起我的思考。正是从这句话中，俞敏洪得到了灵感，爱上了思考。读了于敏洪一个个教育教学的故事后，我对这句话也产生了浓厚的兴趣。

的确，普通人和非凡人的区别在于，一个不善于思考，另一个善于思考。这说明思考是多么重要。古今中外，哪一个成功者不是一个善于思考的人！

可惜，自己很多时候都让时间淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却没有用来思考，以至于思维水平、教学能力总是在一个水平上徘徊，成了那种忙而少思的勤奋者。因为从教学论的角度来看，教学是一个过程。它是学生在教师的指导下，不能理解、不能理解、不能相遇的认知过程。正常的教学应该展示这个过程，而不是结果。

而且，学生读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，也是语感形成的过程，是语言积累的过程。如果你直接告诉学生答案，便当就是便当，但所有的能力训练都不存在。“不要再做忙而不思的勤奋者。

”我常对自己说。现在，每次课前课后，我都不忘思考。思考什么？

思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失败。纵然是跌倒了，也要回过头来想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆辙。思，可以使失误也变成财富。

人，都是在思考中走向成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。我想我不仅要学会思考，还要善于思考。像老师一样，我应该师一个善于思考的老师。

教海漫记读后感 篇7

一本《教海漫记》，拿在手里沉甸甸的，共548页，它是我的至爱。这个暑假我跟随着特级教师于永正漫游其中，看到了教海之中无尽的精典，享受到了教学的无穷乐趣。我细细品味，反复思考，发现自己为自己增添了无尽的快乐和满足。

下面请大家和我一起分享吧。

写字就是育人，学写字就是学做人。

于永正老师在教学中非常重视写字教学，他和张庆、高林生、赵志翔等同事，花力气搞了一套硬笔字楷书字帖（各年级字帖中的字都是课文中的生字和由生字组成的词语以及学过的古诗）。每天早上7：50分到8：

05分是写字课时间，学生早晨一到校就在优美、沉稳的乐曲声中一笔一画地描红、仿影、临帖。字无百日功，一个学期下来，就见成效，所有的学生都写得一手规范、美观、大方的字。写字教学不仅使学生把字写好了，学生身上的许多坏毛病也消失了：

患有多动症、上课管不住自己的学生变成了坐姿端正、学***的学生；生来胆小、性格内向的学生变得大胆、活泼开朗；不讲卫生、不文明的学生变得爱清洁、有礼貌；粗心大意、毛手毛脚的学生变得认真而细心……通过写字，陶冶了学生的情操、培养了学生的审美能力、增强了学生的观察能力、锻炼了学生的恒心和毅力。于永正感慨地说：“写字就是育人，学写字就是学做人啊！

”看完之后，我又联想到我自己，这些年来，很少重视写字教学。学生的写作只是口头要求。即使有些学生写得不好，他们也睁大眼睛闭上眼睛，心想：这么多学生，能抽出点时间吗？

如果写得不好，那是因为他生来就是这样写得。这是手的问题。所以，班里个别学生写的字极不规范，不按照字的结构大小布局，写得乱七八糟。学生的写字本我分为三个等级，写得规范、端正、美观的得“优”，旁边还画上两朵小红花；写得规范、端正的得“好”，旁边画上一朵小红花；写得不规范的得“中”，旁边没有小红花。

就是这样的方法，也没有激起学生写字的兴趣。看来，是我对学生缺乏强烈的责任感。于永正老师说：

“写好汉字离不开字帖，离不开读帖和描红、仿影、临摹，这是写好汉字的规律，是写字教学必须遵循的规律。把字帖撇开，想当然地写，谁也写不好汉字。”是的，让学生写好汉字是我们小学语文教师义不容辞的责任。

如果学生上了高中或大学，汉字写不好，那是我们小学老师的错。

阅读教学要以问促读，面向全体学生。

在阅读教学方面，包括我在内的许多教师都是为了阅读而阅读。在阅读课文时，他们经常让学生一开始就读两遍，然后在字典里查找不认识的单词。老师再领读两遍，然后让水平高的好学生读一读，提出的问题也只是让聪明的同学回答，免得读得磕嘴绊牙的学生耽误教学时间。有时候学生轮读课文，轮到读不成的同学，我总是不耐烦地把他隔过去，对这个同学尴尬、为难的情绪丝毫不关心。

现在我读了于永正教学《月光曲》的一段文字，深深为自己的行为自责。于老师让一个学生读课文的1-4节。学生在第一句话中丢了一个字，漏了一段又重复了一遍

三、四处。于老师微笑着说：“你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样子，就很不简单了，请你再读一次，这一次肯定会更好。

注意不要紧张，慢一点，看准每一个字。”该生又读了一遍，这一遍比第一遍流畅多了。在阅读教学中，于永正提倡以提问促进阅读，培养全体学生的阅读能力和边阅读边思考的习惯。

比如《月光曲》中的一句话“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传了出来，弹的正是他的曲子。”于老师问学生从“断断续续”中看出了什么，开始没有几个学生举手，于老师没有急于让学生回答，而是让学生再读一遍，边读边想，他相信每个学生都能看出来。最后，许多学生举起手来。于老师让学生先回答，然后让他们补充。每一个都比另一个理解得好。

俞敏洪说，读书不是为了找到答案，而仅仅是为了找到答案并不容易？我们的教学应该面向全体学生，而不是少数学生。

微笑教学是教学的最佳境界。

在教学中，于老师的微笑教学是我们应该学习的。在课堂上，于老师总是保持愉快的心情，用微笑和幽默来解决课堂上偶尔出现的不愉快的事情。举个例子来说吧：

作文课上，大家都在专心作文，只有小涛在玩橡皮——把橡皮从桌子的一角推到另一角，然后把作文本翻过来。余不生气，走到他跟前，轻声说：“小心，不要开车进山谷。”。小涛赶紧抓起橡皮放进抽屉里。俞笑着说：“既然橡胶没有出错，为什么还要藏起来呢？”？

再说还要用它呢！于老师一边说一边笑着拍拍他的肩。小涛急忙开始写作文，直到下课。

这件事要是一般的老师都会毫不客气地没收小涛的橡皮，然后责令小涛写作文，但是这样做的后果会是什么呢？小涛会去认认真真地写作文吗？说到这儿，我想起了我处理的一件事，班里的一个小男孩，一次在我讲课的时候玩玻璃球，我气呼呼地走过去，一把抓过来扔到窗外，然后继续讲课。

他不敢吭声，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下课也没有认真听。假如我是这样处理的：我微笑着说摸摸他的脑袋说，小朋友，把玻璃球放到抽屉里，先认真听讲，咱们下课再玩好不好？

那么这个小朋友就不会老往窗户外面看了。

我看了这本书中的好多事例，于永正老师都把微笑教学贯穿始终，他认为微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。正是这种阳光的微笑和无私的爱，使他成为一名名师，成为许多师生眼中的一盏明灯。

教海漫记读后感 篇8

近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品着一杯浓浓的香茶。

《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。

书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。

贯穿本书68篇文章中的，是一个"此文来源于范文先生网"字，即于老师对教育事业的此文来源于范文先生网，对儿童的此文来源于范文先生网。有正是这种此文来源于范文先生网，使于老师在几十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵",以教为荣，以教为乐。

于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要"目中有人".于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

于老师说："教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。"学会"用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。"这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个"心"字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都"乎存一心".

于老师说，教师也是一本教科书。我认为，他更值得我们所有的老师去读。

《教海漫记》读后感

盼盼中学王兴丽

《教海漫记》按"教育篇、教学篇、修养篇、其他篇"的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师"特殊"、"不易接近"、"不可学习"的感觉。

读《教海漫谈》有感感受之一：是老师配合学生，不是学生配合老师。一、观点：课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生，帮助学生学会学习。二、比方：如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么？要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他……只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣

感受之二："开窗户"的启示 一、 现象：如果你带领一帮人对一个人说："喂，赶快扒掉你的房子！"那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说："好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。"他准会满口答应。其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的， "开窗户"其实就是"退一步"的意思。而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的。二、案例：过程一：小诚是个极不用功的孩子。于永正老师让全班同学背诵《三字经》上的二十五史时，其他人都背得滚瓜烂熟了，可他不会。思考：如果是我来处理这种情况时，我肯定是大声责难，说不定还会把本子摔打到他的头上。因为我觉得作为学生就应该无条件地、不打任何折扣在完成老师布置的学习任务。岂容他还在那里转悠转悠！这样做的结果有可能是小诚也能熟练地背出来，但这一过程给他带来的影响恐怕不仅仅是把规定的内容背熟这么简单，还有可能是很负面的心理阴影；当然这样做的结果也可能是小诚永远也没有把这部分内容背出来，后面是一次又一次的严厉责备，甚至出现恶性循环，越骂越背不出来，越是背不出越是挨骂。那么，小诚学习的主动性、积极性必然会随着这一过程的不断重复而丧失殆尽，一个缺少了热情的小诚，将来还能做什么事呢？如果真是这样，那么只能说我们的教育是失败的。过程二：于老师心平气和地说："我再给你一天时间，必须流利地背下来。"只见小诚的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，顿时聚拢在一起，罩上了一层愁云。思考：我们的老师如果遇到这种表情会作何感想呢？也许是：我倒已经给了你一天的时间，你好像还有困难，你是不是真的不想背了，这还了得；也许是如果你一天再背不出来的话，我就要好好惩罚你了；也许还会说上一些嘲讽的话，好像在我们的心里，只有这样的教育才能起到应有的作用，的确是这样吗？我们有没有发自内心地问一问自己的理智，这样做的效果倒底有多好？这样做所带来的结果是不是真的能够促进学生的发展？这些问题如果我们不加以认真、仔细地思考，我们的教育只能在不断地重复着自己的过去，而且是永远没有任何意义的过去，我们的教育前进的步伐会在我们这一代人的脚下停滞不前。过程三：于老师又连续说了两句话："有困难？减三分之一。"由于小诚的表情依然如故，于老师又接着说："好吧，背一半，怎么样？""行"!小诚答应地非常爽快，一丝笑意散了满脸的愁云。思考：也许我们大家都这样认为，我只要严格要求，只要把全部的时间都用在小诚身上，我规定他一天背出来，他就不折不扣的完成，是这样吗？也许是，但是不是我们以后每一天都能死死地盯住小诚，第二个小诚出现怎么办？类似于小诚的同学长大以后该怎么办？他们又能怎么办？我们是不是应该用一些科学的理论、一些心理学的知识来指导自己的教育、教学行为呢？用人的发展的眼光来培养人？我想这个答案就不需要赘述了。过程四：第二天检查，顺利通过，接着又布置了后面一部分，第三天全部熟练地背了出来。思考：孩子的积极性就这样燃烧起来了。通过激发学生的热情，通过激发孩子内心的自主性来主动、积极地完成学习任务，这应该是我们所有老师追求的目标，"开窗户"给了我们一个重要的信息，那就是我们应该想办法，让学习任务形成一个阶梯状，循序渐进，由浅入深，由易到难，积少成多，聚沙成塔，让我们的学生在这一过程中形成一种乐观的、向上的学习态度，以此帮助我们的孩子完成一生的学习任务。感受之三：蹲下来看学生一、实例：在日本一所幼儿园的美术课上，有一位小朋友画得乱七八糟，横一道、竖一道的，可是日本的老师居然能从中找出优点。老师举起一幅画，问全班小朋友："大家数一数，他在这幅画中用了多少颜色？"每个小朋友都瞪大了眼睛，认真地数了起来，一数，24种。原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用了。老师高兴地说："这位小朋友是全班颜色用得最多的一位。"这位小朋友激动得不得了二、观点：以上教学实例充分说明：我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事。孩子就是孩子。孩子就会有孩子的想法，正如张光鉴教授所讲的那样：以学生为本应该怎样理解呢？其实很简单，就是老师要和学生相似。亦如于永正老师所理解的那样：蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信：他们会和年少的我有一样的想法的。感受之四：老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；……我们应该问一问自己这是为什么？作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与"竖起大拇指"类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种"叫、喊、打、骂"的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不

教海漫记读后感 篇9

【导语】前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。

近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话随着年龄的增长，家里琐事的增加，上有老下有小，读书已经成为一种奢望，说起作业带着任务去读，最初还有一点点敷衍，只是想随便翻翻随便弄个读后感算了，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。

书中每一篇文章的篇幅虽然不长，但有一个中心，几十篇文章贯穿一个大中心。内容朴素，文笔流畅。就像一个老老师跟你说话讲故事。许多生动的例子和幽默的话语使我发笑。一口气读完大有相见恨晚的感觉。

于是我不自觉地拿起一支笔来表达我的感情。

在老师的字里行间，无不体现出他对教育的执着和对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的“翘起大拇指”的做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。

本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写四、五个句子，他就得把作文仔细研读一遍。虽然于老师把作文投寄过去。

直到今天，这篇文章还没有发表，但这句话激发了他对写作的兴趣，激励了他一生。

在实际的教育教学中，表扬和鼓励能真正给孩子动力。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而努力，对于初中的孩子，正处于第二个叛逆期，他们对于一般的表扬和赞扬，已经有些麻木，所以真诚的恰到好处的表扬，更需要我们发自内心，真正的赞赏才能起到激励的作用。

所以，我在教学中，经常微笑着面对学生，真诚的不吝啬的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有“你真棒”字样的小纸片，上课认真听讲的，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。一块糖果、一支笔和奖品很少，但学生们把它们当作珍宝。特别是后进生，都非常渴望得到。

这样就激发了他们学***极性，提高了他们学***心，

在余的书中有许多这样的故事。每个故事都能给我们一些启发。读它们真的很有好处！我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！

教海漫记读后感 篇10

翻开《教海漫记》的目录，可以看到本书分为四个篇章，首先是教育篇、其次教学篇，接下来是修养篇、最后是其他篇。

我迫不及待地打开了教育教学篇，开始研读。不知不觉中我仿佛进入了于老师的课堂：学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。此时此景，使人惊叹，发人深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢?我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。

在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。

过去我们常说教学要“吃透两头”。吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。教学是科学，也是艺术。科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。于老师说：“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。

从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。于老师懂得宽容。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。”他还说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。

读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。因为，这些正是我教育教学的追求所在。(董明利)

教海漫记读后感 篇11

我很久以前就听说过于永正的名气，也多次听过他的作文指导课。自从有幸拜于老师为师，我再次捧起了《教海漫记》，拜读于永正老师的智慧结晶，我如饥似渴，细细品茗，就像细细地品味着一杯浓浓的香茶。《教海漫记》是于永正老师近几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴涵着理论的活力和人格的魅力。

于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱，我很欣赏于老师的不少做法，这些做法让我体会到，原来教育的魅力，也就在这些小的细节上。

“老师，请翘起你的大拇指。”

本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文后面批了这样两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”，就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两三天，虽然于老师把作文投寄过去，直到现在也没有发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子，这位老师从不吝啬他的表扬，象春天不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬来扬起学生们理想的风帆，把它们填满，不让你放松。

这让我不禁想起了于老师在作文课上从不吝惜自己的鼓励，当学生读自己的作文时，教师边听边评，既评价了学生的文章，又通过评价指导了学生如何能把文章写好，如当一个学生读到，我对他笑了笑，她也冲我笑了笑，好象在说：“应该的”时，于老师插话说：“这就叫具体，细腻。

”这句话既是对学生的肯定，又是在具体的语言环境中告诉学生什么叫具体、细腻。如何做到这一点，当孩子以一种与众不同的方式写出文章时，于老师给他得了130分的高分，试想这个孩子是怎样的欣喜，其他学生会怎样挖空心思去做到这份“与众不同”呢？于老师的做法不比我们天天苦口婆心的讲“要把内容写具体，写新颖”高明得多吗？

更何况，在老师的鼓励下，哪个孩子会不快乐，哪个孩子不会对作文感兴趣？

“没有优点，制造优点”，这才能更加激发学生的写作兴趣，学生有了内容可写，知道如何去写，再加上老师的鼓励，当然会想写，要写，爱写了，所以，我们作为语文老师也应该在写作教学上，为孩子制造优点，激发学生的写作欲望，为学生的点滴进步翘起你的大拇指。

让“我”的学生有个金色的童年。

在《教海漫记》中，让我最为感动的是贯穿本书文章中的一个“爱”字，对教育事业的爱，对儿童的爱。于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子同乐同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，他能敏锐的发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。

“当老师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”上，因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护，因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。”于老师50多岁了，依然童心未泯。在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学，在课外引孩子玩，让孩子在社会交往中感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱别人。

“让我的学生有个金色的童年”回忆起来一辈子难忘。这是我读了于永正《教海漫记》后，始终在脑海中回旋的一句话，使我不断地思考，怎样让我的学生也拥有金色的童年。

于老师相比，我自己的文化背景和教学机巧相去甚远，但我会努力学习，因为我还年轻！

教海漫记读后感 篇12

教海漫记读后感

教海漫记读后感（一）

老师，请翘起你的大拇指

一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。

我们小时候，为什么不真正希望老师表扬我们呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：

过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。在我看来，似乎没有哪个老师用过太多的表扬，足以让我们的孩子们翘起小尾巴。在我们大多数的教育教学活动中，老师的拇指还太少。

说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么？

作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为上面的单词只是个大单词，让我们来看几个例子。事实胜于雄辩。思考：

有人说：教育是一门艺术。我想：

竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。

我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与竖起大拇指类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：

忍耐与宽容

1、 观点：我认为：耐心和宽容是教师实施新课程标准的前提。

著名教育家赞可夫曾经说过，教师这个职业对一个人来说需要很多东西，其中之一就是自我控制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：

你是教师。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作是平凡的，但如何在平凡中创造非凡呢？

这不是每个人都能达到的境界。

站在巨人的肩膀上会成长的快些，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。

教海漫记读后感（二）

近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话随着年龄的增长，家里琐事的增加，上有老下有小，读书已经成为一种奢望，说起作业带着任务去读，最初还有一点点敷衍，只是想随便翻翻随便弄个读后感算了，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。

书中每一篇文章的篇幅虽然不长，但有一个中心，几十篇文章贯穿一个大中心。内容朴素，文笔流畅。就像一个老老师跟你说话讲故事。许多生动的例子和幽默的话语使我发笑。一口气读完大有相见恨晚的感觉。

于是我不自觉地拿起一支笔来表达我的感情。

在老师的字里行间，无不体现出他对教育的执着和对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我真的很欣赏老师的竖起大拇指的方法。原始教育的魅力在于这些小细节。

在实际的教育教学中，表扬和鼓励能真正给孩子动力。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而努力，对于初中的孩子，正处于第二个叛逆期，他们对于一般的表扬和赞扬，已经有些麻木，所以真诚的恰到好处的表扬，更需要我们发自内心，真正的赞赏才能起到激励的作用。

所以，我在教学中，经常微笑着面对学生，真诚的不吝啬的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有你真棒字样的小纸片，上课认真听讲的，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。一块糖果、一支笔和奖品很少，但学生们把它们当作珍宝。特别是后进生，都非常渴望得到。

这样就激发了他们学***极性，提高了他们学***心，

在余的书中有许多这样的故事。每个故事都能给我们一些启发。读它们真的很有好处！我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！

教海漫记读后感（三）

前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。

有人说，于永正之所以能在教学上取的成功，主要是因为他的笑容。　教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；当老师微笑出现在课堂上时，会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，让学生在愉悦、亲切的氛围中喝上科学的牛奶。

读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用微笑教育。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。

如果把严厉的批评和这种批评相比较，效果会很明显。经过严厉的批评，表面上，学生们低头承认错误。他们内心的感受是什么？这种批评背后有一个很大的隐患，就是学生会对老师产生抵触情绪，甚至对老师教的科目失去兴趣。

一旦发生这种情况，学生在课堂上的表现就不再是积极的，成绩自然会下降，我们的教育教学就会失去应有的效果。相反，老师总是对学生微笑，包括教学，让学生愿意学习，愿意亲近你。对你有感情，那么就会主动的去学了也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的原则性错误，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！

今后，我会调整心态，对学生微笑，包括那些经常让老师生气的学生。

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教海漫记读后感【篇1】

本学期阅读于老师的《教海漫记》，《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写。每个人都有选择自己认为正确的信仰，没有人有仅力将自己认为最正确的观念强加给别人，每一个人都应当容忍或者宽容地对待和自己不相同的观点或者行为。

作为一名教师“宽容”这个词势必变得重要。教学工作中并不存在着像早期欧洲那样的阶级斗争，而更多的是我们应该把宽容看做是无限的爱。

一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为教育中充满了爱，才没有“差生”；因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。

春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！

一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏，我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。”开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！

宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。

教海漫记读后感【篇2】

内容预览：

《孩子们，你们好!》、《孩子们，你们生活得怎样?》、《孩子们，祝你们一路平安》是前苏联教育家阿莫纳什维利的学校无分数教育三步曲。

《教海漫记》则是中国著名特级教师于永正的教学随笔。阿莫纳什维利和于永正虽然不同国度，不同时期，却有着许多共有的特点：有着深厚的教育思想；真正地热爱孩子，热爱教育；并一直站在教育前台，用充满智慧的教育实践完美地阐释和发展着教育理论；在他们的眼里，孩子的成长和发展高于一切。

两位教育家的作品充满了教育的激情和智慧，他们对学生的真挚爱溢于言表。通过这些朴实温暖的话语，我们可以触动教育者的灵魂，领悟教育理论，丰富我们的教育思想，引领我们的教育实践！

一、儿童是人阿莫纳什维利认为对儿童的理解应该置于“儿童是人”这样一个大前提下。他们不仅是人，更是那些更纯洁、更有潜力、天生就有发展欲望的人。他喜爱甚至有些崇拜儿童，他这样理解儿童与教育学：

“顽皮是童年的智慧，应该懂得并理解这种智慧，并促进其发展。没有孩子的顽皮和顽皮，就无法建立真正的教育学。”于永正也……

教海漫记读后感【篇3】

于永正老师的《教海漫记》，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴涵着理论的活力和人格的魅力。读后让我受益匪浅。

一、教育要有爱

爱，使于老师产生了智慧和力量，使他的生命变得更充实。一位哲人说得好：“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。”

于老师书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大中心。这个大中心就是“爱”， 对教育事业的爱，对儿童的爱。正是这种爱，使于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐。于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子同乐同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，他能敏锐的发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。当老师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”上，因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护，因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。于老师50多岁了，依然童心未泯。在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学，在课外引孩子玩，让孩子在社会交往中感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱别人。

二、不要吝啬对孩子的表扬

在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个“棒”字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，他用表扬扬起了学生理想的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。

我很欣赏于永正老师“翘起大拇指”的这种做法。在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子，有时候他们甚至渴望得到老师的表扬。我教的是一年级，在教的过程中，我发现表扬对于教育这些一年级的孩子来说真是一件法宝。在上课的过程中，由于一年级孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：“你看某某同学，做得真好”，那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了。这样的表扬，其实是很容易就能给学生的，所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬，只是一个小小的动作，却能扬起学生学习的风帆，是很值得的。

于老师的着作《教海漫记》给了我们年轻教师太多的收获和启发，它像一座宝藏，藏着于老师多年的教学智慧。值得我们时时去漫步，刻刻去思索。

教海漫记读后感【篇4】

老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么？

作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。

“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。

教海漫记读后感【篇5】

翻开全国著名特级教师于永正老师的《教海漫记》，我便迫不及待地读起来。虽然这本书有482页，但读起来并不累。于老师按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。

每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。他对教育和学生的热爱是建立在一些实际教学工作的基础上的。他爱学生，爱自己的工作，他有机会离开教学工作，可他舍不得。

他善于发现，善于改进，善于总结。爱学生这是他成功的基础。他多才多艺，他牢记家乡名言：

“谁也说不准哪块云彩会下雨”。所以，只要他有时间，他就可以学京剧、拉京胡、作画、爬格子他的人格魅力不仅仅是因为他有着和成千上万名优秀教师一样的优秀师德。

于老师对学生朴实真诚的爱深深地激励了我。我不也爱我的学生吗？我在对学生教育时为什么就没有于老师那么细，方法上有时还不够恰当，用于老师的话说，我可能还是个“青年教师”。我在想，人怎能用“年轻、不够成熟、经验不够“来为自己的不实在学找理由呢？

所以，我真感到自己书读得太少。我们经常鼓励学生：“活到老学到老”，我也真希望自己从现在起，抓紧时间多读书，读好书。

于老师对语文教学的一些观点、做法值得我们学***鉴，特别是他在全国各地上公开课时那种让每个学生都能感受到他的关怀，他在一节课上能让一个学生通过8次读书，最后读到学生对语文产生兴趣。他在作文教学中善于写下水文。他善于在作文批评中写出鼓舞人心的语言评论，这使他的学生或多或少地受益于不再为写作而苦恼。他一直坚持教书育人、指导青年教师。

读了他的68篇文章，我佩服他良好的写作精神。文章中写的有的是六十年代刚工作时的事例，可读起来却那么亲切，他也一直说他记忆力不好，可他善于记日记。

读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作是平凡的，但如何在平凡中创造非凡呢？这不是每个人都能达到的境界。

“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。

教海漫记读后感【篇6】

近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书,只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。

虽然书中每一篇文章的篇幅不长，但有一个中心，几十篇文章贯穿一个大中心。内容朴素，文笔流畅。就像一个老老师跟你说话讲故事。许多生动的例子和幽默的话语使我发笑。一口气读完大有相见恨晚的感觉.

于是我不自觉地拿起一支笔来表达我的感情。

在老师的字里行间，无不体现出他对教育的执着和对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我真的很欣赏老师的“竖起大拇指”的方法。原始教育的魅力在于这些小细节。

本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话?有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》?就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。

如果老师写四、五个句子，他就得把作文仔细研读一遍。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天，它还没有出版，但这句话激发了他对写作的兴趣，激励了他一生。

在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个?棒?字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。

是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用赞美来扬起学生们理想的风帆，并用鼓声鼓起他们，不让你放松。

在实际的教育教学中，表扬和鼓励能真正给孩子动力。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。因此，做为一名教师，我们也应该为孩子们的成功感到高兴，为他的努力竖起大拇指。

尤其是低年级的孩子，有时甚至想得到老师的表扬。去年，我在教一年级。当他们刚踏进学校时，一切都很奇怪，他们甚至什么也做不了。他们不知道在课堂上该做什么或不该做什么。所以我从零开始，一点一点地教他们。在教学过程中，我发现表扬是教育这些一年级孩子的法宝。

比如说，在上数学课的过程中，由于一年级孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：?表扬某某同学，能端正地坐着认真听课?，那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，举手发言呢。

这样的表扬，其实是很容易给学生的，所以我想我们老师一定不要吝啬于这样的表扬，只是一个小小的行动，却能够扬起学生学习的风帆，是非常值得的。

我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有?你真棒?字样的小纸片，上课认真听讲的，，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。

小朋友们都以能拿到?你真棒?为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的?

你真棒?收集起来，把它们当宝似的。特别是后进生，都非常渴望得到。

教海漫记读后感【篇7】

这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。

《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。

另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。

我们小时候，为什么不真正希望老师表扬我们呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：

过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。从教育心理学的角度看，它无疑有其科学依据，但我们应该有教师表扬和鼓励自己的经验。我们认为明天我必须比今天做得更好，赢得老师们更多的赞扬。

而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。在我看来，似乎没有哪个老师用过太多的表扬，足以让我们的孩子们翘起小尾巴。在大多数情况下，我们老师的拇指太小了。在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。

教育是一门艺术。竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。

这样的孩子，作为一名老师，我们不应该再怀疑他是否能进步，因为他的进步只是时间问题。老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。

教海漫记读后感【篇8】

读著名特级教师于永正的《教海漫记》有感刘萍

享学校之福，吸教学精华。近来有幸拜读了著名特级教师于永正的《教海漫记》，的确有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的释然。掩卷沉思，突然想起王国维《人间词话》里的人生三境界：

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”此第三境也。教师的成长也是三个境界的诠释。

一、 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（迷茫）

每个人心中都有不同的梦想，随着时间的推移、年龄的增长、生活经验的不断丰富，我们心中的梦想也在不断地变化。小时候的我，与多数女生一样，梦想着有一天自己也能站在神圣的三尺讲台旁，在学生面前“激情飞扬的指点江山”。但当我选择在人生的十字路口时，我不知所措。老师真的是我一直追求的职业吗？

我能成为一名学生喜欢的老师吗？……所有的疑问不断在脑海盘旋。

经过家人和朋友的仔细考虑和分析，我毅然选择了教师这个职业。2011年9月1日，当我走进二小加上教师的“头衔”时，我没有想象中的高兴，取而代之的是忧虑。面对陌生的环境，陌生的面孔，家长的质疑，五十多双知识的眼睛，以及我毫无经验的时候，如何管理我的课堂？

该如何出色的完成我的教学……，所有的这些都令我担心不已。

在和班级一起成长的过程中，每个孩子的进步是我成长的慰藉。如：刚接手这个班级时，发现有个孩子上课永远沉溺在自己的世界里，他不和周边的同学说话，也不搞小动作，但更不听讲，只是每次课堂上都爬在桌上，不知道在想什么。

随着在一起时间的增加，我发现下课后，他一个人下楼去快乐体育场玩，一个接一个，看着很伤心。于是我打**向他的家长了解情况，原来一向学***的他，从没得到过别人的表扬，每天的作业不能按时完成，经常受到老师的批评，导致他对学***兴趣，甚至很反感上学。掌握了这些材料后，我经常故意让他在课堂上回答一些简单的问题。一开始，他站起来什么也没说。他回答得很慢。这时，我会在全班同学面前奖励他，表扬他的进步。

几个月下来，我发现他慢慢的能和同学打成一片，不再像是一个被“孤立”起来的孩子，而且我经常能看到他灿烂的笑容及课间和同学游戏、打闹的场景。

这些小小的改进加强了我原来的选择。看着孩子们天真的笑容，我想我喜欢这个职业。

二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（追索）

尽管我在和孩子们共同学***程中尝到了很多小小的“甜头”，

但是还有很长的路要走，还有很多挑战等着我。所有的问题都要依靠自己一步一步的探索。我觉得自己就像一支红军过河，想找出适合我班的管理方法。

还记得班里发生的这样一件事：一天早上，数学小组长收完作业后就各自搬去老师的办公桌了，但当第二节课结束的时候，数学老师向我反映了一件事情，说她买早餐找回的六块钱不见了，时间就是学生交作业的那时间。一听到这件事，我顿时很恼火，没想到班里会有这样的学生，大胆到连老师的钱都敢拿，同时，我也很害怕自己处理不好会伤了一个同学的自尊，或者闹的全班皆知，让那个同学从此在班里抬不起头来，或者给他的人生造成阴影。

在数学老师的帮助下，我没有冲动，而是把那几个小组长一个个含蓄询问，最终那名同学承认错误并将钱还给了数学老师，这也成了我和那个同学的秘密，我相信她今后一定会说到做到的。

作业的布置、订正，班级的常规管理，亲自活动的开展，遇到突发事件的处理……这些事情如何处理，都要自己慢慢探索。看了于老师的《教海漫记》，里面有很多他回答新教师的提问，从中我意识到，原来我的种种困惑、遇到的种种问题，其他的新手教师也有必须面对。如：

于老师写了这样一个案例，他在第一堂课里，走进教室迎接他的是一句响亮的“什么特级、原来是个四眼”，面对这样情况，其他学生责备那位同学对老师的出言不逊、愤愤不平，于老师不但没有责骂、惩罚那位学生，反而急忙“救驾”，然后表扬这位同学的‘观察力很强，一下子便抓住了老师的特点’。从于老师的故事中，我了解到，面对学生犯错，耐心是第一步，更重要的是宽容。

在我老师成长的过程中，在周围老师的悉心指导和老师书中丰富的法宝，我一定会走的更精彩。我坚信！

三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（从容）

沉浸在于老师的教育教学故事中，感受着于老师的从容和大师风范，我想这就是经过岁月磨练后的淡定、从容——“众里寻他千百度，蓦然回首，一切尽在掌握中的”。于老师的书里隐藏着丰富精彩的教育教学故事，其实很多案例都是我们在平时的教学中遇到过的，同样的事情，于老师却又很多用不完的智囊与学生“斗智斗勇”，见过了别人的高明，才知道自己的不足。

转眼间，三年级的学生，在自己的教学中，面临着另一个挑战。一开学，我到处向老师请教“如何教作文”，也在网上买了相关的书籍，但都觉得很融通，里面都是一些范文。文章自己也会写，但如何教孩子却成了我的拦路虎。

但看了于老师的《教海漫记》后，我豁然开朗，就像于老师书中讲的那样，其实学语文很简单，只要孩子爱看书、爱写就不会差到**去，所以我记住了于老师作文中的法宝，甚至是学***的法宝，那便是“多读、多写”，多留心自己周边的事物……，于老师的这些方法成了我前进路上的指明灯。

2024西行漫记读后感(集合12篇)

即使是读同一本书，不同的人都会不有不同的心得。一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，在日常的生活中，大家都写过心得体会吧，心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。心得体会书要如何规范的书写呢？你也许需要"2024西行漫记读后感(集合12篇)"这样的内容，请在阅读后，可以继续收藏本页！

西行漫记读后感 篇1

西行漫记的读后感1读斯诺写于1936年的《西行漫记redstaroverChina》之前，观看了电影《建党伟业》、纪录片《中共1921》，对本书所述故事之前的前25年有了一些感性的认识。写这本书的读书心得，有必要对前两部影像带给人的印象作些描述。

武昌的枪声，撕碎了晚清的最后一个夜晚，辛亥革命成为历史的转折，却没能给饱受欺凌的百姓带来最终的安宁。中国近代史，怎一个乱字了得?当满怀理想的孙文踏上从日本归国的轮船，趾高气昂的袁世凯抖了抖手中的枪，做起了穿上龙袍的美梦。张勋复辟、各路军阀混战，民不聊生……这是二十世纪初的中国实景。然而，当一战结束，中国因数以万计的劳工付出的努力，也成为战胜国时，得到的却是青岛主权的转让。中国的青年愤怒了。

《中共1921》纪录片中怒目相视的张国焘，便是愤怒的青年学生之一，他所在的北京大学，聚集着整个中国最富有激情和社会责任的爱国教师、青年学生，教授陈独秀、图书馆长李大钊，XXX当时任图书馆助理员，在救亡图存的召唤下，大家走上了街头。19xx五四运动后两年，包括爱国青年张国焘在内，北京代表刘仁静，山东代表邓恩铭、王尽美，上海代表李汉俊、李达，湖北代表董必武、陈潭秋，广州代表包惠僧、陈公博，长沙代表何叔衡、XXX，日本留学生周佛海，其中还有李达的夫人，浙江乌镇人王会悟，从上海博文女校到嘉兴南湖的转移，就是由其负责。1911到19xx，波澜壮阔的十年，一颗红星将要照耀中国!

西行漫记读后感 篇2

我第一次从一个美国人的作品中学到了宝贵的历史。从埃德加·斯诺为期四个月的西北红色之旅中，我可以看到中国共产党是如何带领中国人民同帝国主义和封建主义作斗争，从一个胜利走向另一个更大胜利的

另我震撼的是在基于当时的延安,在1938年,的结束语,斯诺先生就语言,帝国主义反动派一定会被这个新生力量所埋葬.

另外,也了解到当时共产党不但领导红军加强部队建设,还了解到党还认真做好根据地的行政建设工作,不断研究做好经济工作,发行货币,搞好商务流通.紧紧把握土地政策,以取得广大农民的支持.认真做好统战工作,团结一切可以团结的力量,以实现自己的奋斗目标,不论身份,不计前嫌,只要是共同抗日都是我们的朋友.

要认真做好人力资源工作，调动一切可以调动的力量，充分发挥自己的聪明才智。我们应该充分发挥全体成员的力量

认真做好宣传工作,在极其艰苦的情况下,发扬革命主义的乐观精神,写标语,唱快板,演话剧,每一名红军战士,后勤人员,都保持较高的革命思想纯洁.认真做好党风廉政建设工作,领导和员工一个样,没有多少区分.共同远景就是建立了新中国,自己会种地的去种地,会做工的去做工.

我想伟大的斯诺先生,正是基于当时解放区的情况,又和国统区的比照,才得出如此高瞻远瞩的结论.

我们多么该认真的把我们自己的优良传统继续发扬光大啊.

西行漫记读后感 篇3

《红星照耀中国》原名《西行漫记》，作者埃德加·斯诺于19xx年出生在美国密苏里州堪萨斯市。他父亲开了一家小印刷厂，但他却走上了一条与父亲截然不同的道路，成为世界著名的记者。埃德加·斯诺于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。

作者根据对中国西北根据地的考察完成了《西行漫记》的写作，对中国和中国作了客观评价，并向全世界作了公正报道。斯诺同XXX、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料，实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。当年10月底，斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，《红星照耀中国》终于诞生了。

由于斯诺在西北红色区域的冒险中引起的激情和对中国人民的热爱，他用了后半生的几乎全部精力，对中国问题作继续的探索和报道。《西行漫记》先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。该书不断地再版和重印，教育了千百万读者和一代又一代的青年，使它成为享有盛誉，家喻户晓的文学作品。

全书共12篇，主要内容包括：关于红军长征的介绍；对中国和红军主要领导人的采访；中国的抗日政策，红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。《红星照耀中国》不仅在意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度。《红星照耀中国》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万个中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上道路。

在《红星照耀中国》中，斯诺探求了中国发生的背景、发展的原因。他判断由于中国的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。由于有了这一种思想武装，使得一批青年，能够对国民党的统治进行群众性的斗争长达十年之久。他对长征表达了钦佩之情，断言长征实际上是一场战略撤退，称赞长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国及其领导的事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。

西行漫记读后感 篇4

《西行漫记》作为第一部描写中国红色革命的小说。对中国革命的进程起到一定程度的推动作用。它不仅让外国读者知道，中国有一个为人民幸福而不断奋斗的党，也让中国的穷人找到了真正的依靠。

《西行漫记》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。1936年6月至10月，作者记录了在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）现场的所见所闻，用热情和生动的笔触，记录了中国共产党在苏区逐渐成熟的一点一点的情况。大到XXX对抗日战争的著名论断、共产党的基本政策，小到党员和民众的言语神态，斯诺以他出色的纪实文学技巧记录了正在成长中的陕北苏区的一副立体而丰富的影像，让阅读者无不感到身临其境而为之动容。

他对XXX和红军一无所知，正如我们对过去的历史一无所知一样。我们厌倦了那些重复的、没有更新的说教剧，就像斯诺厌倦了国民党对红军的诽谤报道一样，我们也渴望真实的东西。《西行漫记》带给人们的就是真实的东西。它真实地向世界报道了中国、工农红军以及红军的许多领导人和将领的情况。

XXX和周恩来等是斯诺笔下最具代表性的人物形象。美国记者埃德加·斯诺是第一位访问中国红色地带的西方记者。

带着当时无法理解的无数革命战争问题，他到西北与中国共产党领导的红军生活了4个月，并与许多中国共产党领导人进行了面对面的交流。这段不同寻常的旅程和经历为斯诺的创作提供了大量真实客观的素材。

《西行漫记》描绘了充满生机与活力的苏区，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物朝气勃勃，信念坚定，乐观且充满活力，伟大而平凡的精神风貌。在全中国乌云一片的情况下，这里独存光明，难怪有那么多知识份子，有那么多热血青年，抛弃原有的地位与财富，义无所顾的奔赴苏区。当时，苏区确实是一个理想的地方，是中国最平等、最诚实、最朴素的地方。

斯诺以不容置疑的事实向世界宣告，中国共产党及其领导的革命事业，不仅像一颗闪亮的红星，照耀着中国的西北，也照耀着中国乃至世界。

西行漫记，让我看到的是充满生机与活力的安宁，是为人民浴血奋战的红军，是与人民打成一片的优秀共产党领袖，是一群一心一意为了民族生存，为了祖国未来不断拼搏奋斗的年轻人，更看到的是中国的希望。那些藏在我们骨髓里到紧要关头的人会爆发出高昂的斗志。我对中国共产党为什么能够赢得中国革命的胜利，成功地领导中国人民进行社会主义建设，有了更深刻的认识。

就是：一切为人民之幸福。

西行漫记读后感 篇5

西行漫记读后感范文450字

读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的西行漫记读后感范文450字，欢迎大家分享。

书橱里，有一本已经泛黄的书——《西行漫记》。现在正是南京解放60周年，爸爸就把它推荐给我看，希望我能明白当年在艰苦环境下一些烈士的精神。而我刚看了一点，就一下子被这本书深深地吸引住了。一口气读完后，细细咀嚼，不由的感叹起来。

这本书是美国作家斯诺写的，介绍了红军长征的故事。红军艰苦奋斗的精神让我感动，他们在艰难困苦的条件下，不怕牺牲，顽强拼搏，体现了大无畏的精神。其中《红小鬼》这一章中说的是有一些孩子才十岁就当上了红军，其后一生就走上了革命的'道路，在每一个红军驻地，都会有一个少年先锋队的模范连，他们都是从全国各地来的十几岁的少年。

我们现在也跟他们差不多的年纪，可我们现在的生活无忧无虑，生活条件也很优越。就拿吃的来说吧！在那时，吃的东西很少，经常用树皮和树根来充饥，而现在呢？不管在家还是在饭店，吃不掉就扔，真是浪费啊！在那时红米饭、南瓜汤就是美食了，想吃一个苹果都是奢望。

在那时，因为革命的信念，每个人做什么事都尽全力去做，没有一点松懈。而现在我们生活在安逸的环境中，做事都会漫不经心，马马虎虎。有时正是这一点点的马虎，就会出现失误，事情就会做不好。这是为什么呢？就是因为我们缺少了当年红军的奋斗精神。想想在那时的那些和我们差不多大的孩子，承受了和大人一样的责任，经受了我们现在难以想象的苦难，很多甚至为了革命献出了自己年幼、宝贵的生命。我们现在的幸福生活不正是他们用鲜血和生命换来的吗？所以我们要更加珍惜现在的生活好好学习，长大以后报效祖国！

这就是《西行漫记》这本书给我的启示和教育。

西行漫记读后感 篇6

在《西行漫记》中，除了共产党领袖的故事，作者还特地描写了许多形形色色的黎民百姓。从斯诺火车上偶遇的老者，到飞夺泸定桥的敢死队队员，还有穿得破破烂烂、头上拖着辫子的农民，这些普通人的群像组成了红区真实鲜活的生活画卷。

对于不了解红区的人来说，普通人在红区的生活状态，更能真实反映红区的状况，也更为可信。同时通过对这些小人物生存状况的描绘，作者在开篇提出的问题也一一得到了解答。对斯诺而言，通过讲故事的方式反映主题，只是西方记者惯用的新闻表现手法。但他笔下普通人的群像和生活状态，却在无意之中为后来的史学家们研究这段历史提供了一个社会史学的视角。

在斯诺笔下的那些小人物，看似不加拣析全部写出，但从他们的身上，却反映出当时人们的精神状态，折射出当时思想、道德趋向的光芒。这些人可能彼此互不熟识，只是凭借当时共同的社会舞台才得以彼此联系。但通过对他们群体经验的描述，却可以清晰展现出当时的政治、经济、军事制度如何由显入微地悄然推动着历史前进的脚步。

与此同时，对于那些在历史上举足轻重的大人物，他们的言语和行为，他们的思想，也籍由这些小人物的。环绕，获得了更加人性的衡量尺度。如此的叙述形态，恰好在某种角度上符合了历史的要求。它的意义，在于和政治史、经济史、军事史相互渗透、相互参照，为历史研究提供了多维度、多方位的视角。

与同时期其他的同类作品比较，斯诺的《西行漫记》是第一本打破国民政党新闻的封锁，向世界报导中国革命真相的书。美国新闻记者白修德说：“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对美洲大陆的发现一样，是震撼世界的成就。”正是这种唯一性和特殊性，使得《西行漫记》的成功在必然性之外，还蒙上了一层偶然性的神秘色彩。与此同时，也给我们留下了昔日的历史与今日的感动。

西行漫记读后感 篇7

斯诺以他充满热情和生动的笔触，记录了日渐成熟的中国共产党在苏区的一点一滴。大到XXX对抗日战争的论断、共产党的基本政策，小到党员和民众的言语神态，《西行漫记》带给人们的就是真实的东西。

不同于其他红色经典，这本书的内容如小说般精彩，而且是活生生的事实。用斯诺自己的话来讲“这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。这些革命青年们使本书所描写的故事活着。而且从严格的字面上的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是XXX、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、*这些人——他们的斗争生活就是本书描写的对象——所口述的。此外还有XXX、彭德怀等人所作的长篇谈话，用春水一般清澈的言辞，解释中国革命的原因和目的。还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、知识分子所作的对话，从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。”

《西行漫记》描绘了充满生机与活力的苏区，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。苏区是当时全国人民最能幸福生活的地方，压迫的取消，陋习弊端的消除，造就了一个全中国最平等、最廉洁、最纯朴的苏区。在全中国乌云一片的情况下，这里独存光明，难怪有那么多知识份子，有那么多热血青年，抛弃原有的地位与财富，义无所顾的奔赴苏区。在斯诺看惯了的“消极的满足”的中国人中是“罕见”的，这种“神”让斯诺大为震动。他随后接触的那群经过长征红军战士也让他着迷，他这样写道“虽然几乎都遭遇过人生的悲剧，但是他们都没有太悲伤，也许是因为年纪太轻，也许是我所看看到过的第一批真正感到快活的中国无产者。在中国，消极的满足是普遍的现象，但是快活这中比较高一级的感情却是罕见的。这意味着对于生存有这一种自信的感觉”。斯诺说：“有时我几乎不能相信，只是由于这一批坚决的青年，有了一种思想的武装之后，竟然能够对南京的千军万马进行了群众性斗争达十年之久。”共产党那时的领袖们，他们是有气质，有风度，更是有能力带领中国人民前进的的一群人。他们每个人都有一段传奇的经历，绝非凡人。正是斯诺的讲述让我原本对革命者冷冰冰的印象现在却鲜活起来。首先是XXX，斯诺写到“XXX每天工作十三、四个小时，常常到深夜二、三点钟才休息。他的身体仿佛是铁打的。他认为这要归因于他在少年时代在父亲的田里干过苦活，要归因于他在学校读书的刻苦时期，当时他与几个志同道合的人组织斯巴达俱乐部一类的团体。他们常常饿着肚皮，到华南山林中作长途的徒步跋涉，在严寒的日子去游泳，在雨雪中光着脊梁——这一切都是为了要锻炼他们自己。他们凭直觉知道，中国的来日需要他们有忍受的艰难困苦的能力。”XXX从小就狂热的喜欢读书，大约18岁的时候，他在校六个月就退学了，订了一个自修计划，每天到湖南省立图书馆去看书。他非常认真地执行，坚持每天早晨图书馆一开门就进去，在图书馆读到关门才出来。在这段自修期间，他读了许多的书，学习了世界地理和世界历史。读万卷书行万里路，XXX年轻时还登了泰山，看了孔墓，步行游历了湖南，在北海湾的冰上散步，沿着洞庭湖环行，绕保定府城墙走了一圈，《三国》上有名的徐州城墙，历也有盛名的南京城墙，他都环绕过一次。相比于XXX，朱德给我的震撼甚至更大，朱德年龄比较大，经历更为丰富。他早年上过云南讲武堂，后来又参加同盟会，跟随蔡锷*清朝统治，1921年就是云南警察厅厅长……甚至他还染上过烟瘾。一九一一年革命的失败和后来全国陷入劳民伤财的军阀混战，使他大失所望。他认识到中国革命必须更进一步，必须象俄国革命一样彻底，他从上海到北京再到上海不停地寻找刚刚诞生的中国共产党却一直无法取得联系，最后决定去德国研究军事学。搭船赴欧，经过新加坡和马赛，到了巴黎，最终在柏林找到了中国共产党！他在柏林住了一年，学习德文，然后到哥丁根进了一所大学，修了两学期社会科学，出席世界学生大会，环游欧洲，到了苏联，在欧洲一共呆了四年，到一九二六年才回国。除此之外，还有年得奖学金，法国英国德国都去过的周恩来；黄埔军校毕业战无不胜的*；九岁离家闯世界十七岁就带领饥民攻打粮仓的彭德怀；一把菜刀建立一个苏区的贺龙；留学到过日、美、苏三国，懂日语，能用英语演讲，俄语水平也很高的洛甫；徐海东、刘志丹、徐特立、林伯渠、左权许许多多优秀的领袖……

斯诺对这些中国共产党的年轻的领导人的采访，他们个人的经历，正像斯诺所说已不仅仅是他们的历史更是共产主义在中国如何成长，为什么能赢得成千上万青年男女的拥护和支持的记录。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，甚至照耀世界。

《西行漫记》，让我看到的是充满生机与活力的苏区，是为人民浴血奋战的红军，是与人民打成一片的优秀中国共产党领袖，是一群一心意义为了民族生存，为了祖国的未来不断拼搏不停奋斗的年轻人，更看到的是中国的希望那些藏在我们骨髓中到危难关头一定会爆发出来的昂扬斗志。我更深刻的理解了中国共产党能夺取中国革命的胜利并成功领导中国人民进行社会主义建设的原因。

西行漫记读后感 篇8

在7月1日党的90岁生日即将到来的日子，爸爸给我买来了《西行漫记》这本书，让我阅读并给我讲解。使生活在今天的我，了解当初中国工农红军的历史，了解了过去中国苦难的历史，更了解了从领导到普通士兵为了让中国人过上好日子，让中国能够不受欺负而付出的牺牲，他们太伟大了。

《西行漫记》也叫《红星照耀中国》，是一位美国记者斯诺，冲破重重困难，在1936年6月到10月，来到革命圣地延安，在红军生活和战斗的地方，进行了采访和所见所闻的记载，向世界介绍当时的红军领袖、将领、士兵等的真实情况，描写了XXX、周恩来、朱德等老一辈革命家的形象，并配上了真实感人的照片，使世界了解了延安和中国共产党，鼓舞了人们抗日的信心，也促使很多年轻人来到了延安寻找理想。

虽然有很多内容和历史，我还不太明白，即使爸爸给我做了讲解，还是不能完全明白，但平时我跟着大人还是看了一些历史电视剧，所以对于XXX、周恩来，我还是挺熟悉的，他们在那样艰苦的日子里，虽然住的是窑洞、吃的是野菜、穿的是破烂衣服，但能够乐观、智慧地指引人民，坚定地坚持理想，真心地热爱祖国，真得是永远值得我们怀念和学习，没有他们，就没有我们现在的幸福生活，就没有绿油油的农村和繁华的城市，就没有正规的学校，使我们安全、安静的学习。

我觉着这本书写的很真实，很有细节，有作者实际的采访记录，又有着自己的一些感触，写出了真实的红军状况，而且带着一个外国人的独特眼光来写，就像一个人坐在你对面，在讲一些真实的故事，讲一些具体的人，他们的语气，他们的笑容，他们的目光，使我感觉很接近和熟悉。在党的领导人的谈话记录中，把历史一页页的展示给我们来看，我也明白了一点，什麽叫历史，历史也是有过去岁月中一个个的人在做事情，他们有父亲、母亲、兄弟、姐妹，他们有感情，有理想，勇于追求，为了国家，宁可牺牲自己，而且经过了非常艰难的努力，才建立起了新中国。我们应该向他们学习这种精神，珍惜现在，努力学习知识，让红星永远闪耀在我们心头，将来为国家做贡献。

西行漫记读后感 篇9

很早就在历史课本上听说过《西行漫记》这本书，但是好几年过去了，对于它也只是仅仅停留在听说的阶段。进期利用这次活动的机会，我有幸拜读了这本流行了半个多世纪的著作，学到了很多的东西，尤其是对中国革命的理解，对中国共产党员的认识有了更深刻的体会。

在《西行漫记》中，除了共产党领袖的故事，作者还特地描写了许多形形色色的黎民百姓。从斯诺火车上偶遇的老者，到飞夺泸定桥的敢死队队员，还有穿得破破烂烂、头上拖着辫子的农民，这些普通人的群像组成了红区真实鲜活的生活画卷。

对于不了解红区的人来说，普通人在红区的生活状态，更能真实反映红区的状况，也更为可信。同时通过对这些小人物生存状况的描绘，作者在开篇提出的问题也一一得到了解答。对斯诺而言，通过讲故事的方式反映主题，只是西方记者惯用的新闻表现手法。但他笔下普通人的群像和生活状态，却在无意之中为后来的史学家们研究这段历史提供了一个社会史学的视角。

在斯诺笔下的那些小人物，看似不加拣析全部写出，但从他们的身上，却反映出当时人们的精神状态，折射出当时思想、道德趋向的光芒。这些人可能彼此互不熟识，只是凭借当时共同的社会舞台才得以彼此联系。但通过对他们群体经验的描述，却可以清晰展现出当时的政治、经济、军事制度如何由显入微地悄然推动着历史前进的脚步。

与此同时，对于那些在历史上举足轻重的大人物，他们的言语和行为，他们的思想，也籍由这些小人物的环绕，获得了更加人性的衡量尺度。如此的叙述形态，恰好在某种角度上符合了历史的要求。它的意义，在于和政治史、经济史、军事史相互渗透、相互参照，为历史研究提供了多维度、多方位的视角。

与同时期其他的同类作品比较，斯诺的《西行漫记》是第一本打破国民政党新闻的封锁，向世界报导中国革命真相的书。美国新闻记者白修德说：“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对美洲大陆的发现一样，是震撼世界的成就。”正是这种唯一性和特殊性，使得《西行漫记》的成功在必然性之外，还蒙上了一层偶然性的神秘色彩。与此同时，也给我们留下了昔日的历史与今日的感动。

西行漫记读后感 篇10

第一，是勇气。

从作者写作此书的经历来看，作者可以说是一个勇士。1936年6月，国共内战正酣，日本全面侵华在即，西安事变尚未发生，作为一个资产阶级报刊的记者，是一种怎样的历史担当和毅力，促使他不顾生命安全，深入红色区域，成为报道中国红色区域的第一个外国人呢？靠的不是勇气是什么？

而从故事本身来说，促使党和红军从1927年第一次国共合作失败，到建立闽赣革命根据地，到五次反围剿，到两万五千里长征，再到建立稳固的陕甘宁边区，一路走来，屡败屡战并最终站稳脚跟的，是什么力量呢？那是千千万万革命先驱的勇气。如果把自己代入那个历史年代，我们会有那般的革命战斗勇气吗？这是我们需要叩问自己的命题。

第二，是信念。

从书中我们可以了解到，很多领导人，本身已经有较好的家境，有一定的社会地位，为什么要放弃安稳的生活，辗转艰苦的山林河谷，冒着枪林弹雨坚持革命呢？

再看那些普通红军战士，为什么甘愿吃苦，甚至像强渡大渡河那样明知一定会牺牲仍然勇往直前呢？是信念，是为了全国人民得解放，过上太平日子的信念。

如今，我们已经享受了半个多世纪的和平生活，我们心中，还有那种信念吗？

第三，是踏实过好生活的心境。

读书的目的，最终还是要回归自己的现实生活。

读了这本书，我们可以真切地感受到，那些为革命殚精竭虑的伟人，跟我们一样是血肉之躯，那些为国捐躯的勇士们，跟我们一样是个普通大众。

我们现在的岁月静好，是因为有他们的负重前行。我们现在享受着他们的恩泽，只有踏实过好现实生活，不辱先人，不祸后代，才是对他们艰苦抗争岁月最好的告慰。

新中国的历史是由伟人和千万革命先驱书写的，但与此同时，他们给我们写好了历史蓝本，等待着我们每一个普通人去续写辉煌。

西行漫记读后感 篇11

埃德加斯诺是本书的作者，他去了红区，他眼中的红区是一个充满精神和思想的地方，在那里，他也感受到了红军的精神和爱。是的，那里的确是一个充满爱和精神的地方。

在这本书中，凸显出了战士们坚韧不拔，互助为乐的精神和那种为祖国的抗日战争可以抛头颅、洒热血的红色思想。

我们也应该拥有这种精神和这种红色思想，让这种红色的思想来武装我们；让这种精神伴着我们一生，让这种坚韧不拔、互助为乐的精神继续发扬下去，让外国人眼中的中国变成一个思想超前，精神值得学习的国家，让越来越多的外国人来到中国，对中国的精神、超前的思想啧啧赞叹。

让外国人眼中的中国是一个充满生命力、充满活力的国家；是一个到处都是为了祖国的未来浴血奋战的青年，和那有领导能力的国家领导人来领导我们的新中国。我们国家更需要的是那种能在危险关头奋不顾身去抢救国家的昂扬斗志。这样才是一个全新的红色中国，也是一个让外国人啧啧赞叹的新中国！

西行漫记读后感 篇12

“他们失去的只是锁链， 他们将赢得整个世界。”

--读《西行漫记》有感

电气68 贾文皓

作为一部纪实性的报道文学作品，《西行漫记》最大的特点便是真实，它真实为我们展示了红军长征途中的艰难险阻和一个个可歌可泣的英勇故事；它真实地为我们展示了革命苏区最真实的没有被妖魔化的生活现状；它真实地为我们展示了共产党领袖们有血有肉的人物形象；它真实地为我们展示了革命苏区的地方政策和中国共产党的抗日政策和战略思想。

在新闻被屏蔽的事代，即使是最简单的事情也有争议。有许多人否认红军和红军长征的存在。在他们看来，长征是一件极其不可思议的事情。**在书中这样写道“长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为6000英里，大约为横贯美洲大陆的距离的两倍，这个数字大约是主力部队的最低行军长度。别忘了全程都是步行。有些是世界上最困难的道路。他们中的大多数人都无法通过。亚洲还有最高的山脉和最大的河流。

从头到尾都是一场旷日持久的战斗”。而且长征更为艰难不仅仅如此，长征绝不是单纯的迁移，它是一次伟大的战略大转移，前有地方军阀的拦截，后有蒋介石军队的围堵，大大小小的战争干扰着红军的行军，无数的战士倒在了长征的路上。据统计，在损失最严重的**红军中，每12人中只有1人到达陕北。

红军长征靠的是什么？靠的是坚定的共产主义信念，靠的是坚忍不拔的意志品质，靠的是马革裹尸、破釜沉舟的决心！书中对长征描写最为精彩的便是飞夺泸定桥，当时**红军部队在四川省中西部强渡大渡河成功，沿大渡河东岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，红四团官兵在天下大雨的情况下，在崎岖陡峭的山路上跑步前进，一昼夜奔袭竟达240里，终于在5月29日凌晨6时许按时到达泸定桥西岸。

第二连长和22名突击队员沿着枪林弹雨的铁链走上桥头，与东岸部队一起占领了泸定桥。这些红军战士用他们年轻的血肉之躯在大渡河上架起了胜利的红桥！我以前时常思考，是怎样的力量让这样一支红色政权在中国从星星之火发展为燎原之势，现在我似乎有了答案，这样一支把自己生命置之度外，为了自己的理想信念能够抛头颅洒热血的军队又岂有不胜之理？

中国新民主主义革命的胜利，直接关系到中国领导人XXX。通过这本书，我对XXX有了更加全面和深入的了解。在中国共产党的著作中，XXX一方面是一位才华横溢的战略家和战略家。他是马克思列宁主义理论与中国共产主义运动实际相结合的典范。无论是在革命初期的五次反围剿斗争中，还是在长征中，XXX都表现出了卓越的领导和指挥能力。他对如何打抗日战争，如何在中国进行新民主主义革命，有着自己深刻的见解。

另一方面，它也有中国农民生来就有的淳朴和率直。XXX出生在农民家庭，于农民有着天然的联系。作为农民的代言人，他恰当地综合和表达了人民群众的迫切要求，特别是对农民的迫切要求。这也是他革命斗争由危险走向野蛮、逐步走向胜利的根本动力。

同时，书中对当时陕甘宁革命根据地的苏维埃社会作了详细的描写。**详细地介绍了土地分配、取消苛捐杂税等经济政策、人民民主**的政治结构、少先队、共青团等政治社会团体、财政人民委员林祖涵关于货币、税收、**、合作社等谈话、教育人民委员徐特立关于文化、学校、扫除文盲的讲话。他在书中写到，陕北的鸦片已被彻底消灭。他看不到栗子的影子。他从来没有听说过妓女、乞丐或失业的事。

缠足和溺婴是犯法的,奴婢和**已经绝迹,一妻多夫或一夫多妻都遭到禁止。关于“共妻”和“妇女国有化”的谣言更是荒谬可笑,不屑一驳。

在苏区人民群众中，虽然有许多人有许多意见和批评，但当被问到是否愿意过现在的生活而不是以前的生活时，他们几乎总是受到强烈的肯定。**书中写道，农民们谈到苏维埃时用的是“我们的**”。**在参观了吴起镇的几家工厂，介绍了他们的生产和工人的劳动保险待遇后，他写道：

“不论他们的生活是多么原始简单,但至少这是一种健康的生活,有运动,新鲜的山间空气,自由、尊严和希望,这一切都有充分发展的余地。他们知道自己在为自己和中国工作，他们说自己是革命者。”同时中国共产党为工人农民们带来了文化，教会了他们识字、数数，教会了他们反抗压迫、打破锁链。

读教海漫记心得体会（精选好文）

我当教师已经九年，在教育工作中总有一种“山重水复疑无路”的困惑。一次偶然的机会，我读了全国着名特级教师于永正老师的《教海漫记》，使我在教书育人中有了“柳暗花明又一村”的感觉。于老师的书按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每篇篇幅不长，但都有一个让人着迷的中心，用生动、幽默而风趣的语言讲述着一个个生动的事例。下面是我拜读后的一些心得体会：

一、用“心”对待学生

给学生以爱心。

“爱”贯穿于永正老师的整个教育思想，是他教育生活的主旋律。于老师爱孩子不仅爱各方面比较好的学生，也爱那些调皮的学生，他提倡要“偏爱差生”，在我几年的工作中，我深有感触：好学生需要培养，而那些后进生，更需要细心呵护，因为他们还小，易受周围环境的影响，如果不好好的引导，就可能给孩子的一生造成不良的负面影响。

爱的力量是无穷的。就像于老师那样，当知道有个孩子偷吃了别人东西时，他只是俯下身子，悄悄对他说“偷的东西好吃吗？”是的，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一把提醒一下，就能成为好学生。如果稍不慎或忽视了对其进行批评教育，就能毁了一个人。

给学生以耐心。

教师的职业需要足够的耐心，尤其是对于那些调皮反复的学生，不要对他们失去信心，给自己时间、给学生机会，不能轻易对学生发火。于老师说得好：“发脾气容易，忍耐很难。”我们要学会自制。

耐心对于课堂教学来说也很重要，它会为我们的教育带来转机。在给七年级上第一次信息技术课时，上课时纪律都很差，学生们都认为上这种课就是玩游戏，在操作时都忙着找游戏、玩游戏，只有少数人在做我布置的练习，我有些生气，但我忍住了。后来我换了一种教学方法：他们喜欢上网，我就和他们聊网，聊网上的图片，动画，网页，进而介绍制作工具与软件，同学们听得津津有味。当我说要建网站，需要他们的帮助时，一个个都跃跃欲试，这使我很感动，原来课可以这样上的。

给学生以微笑。

记得刚开始任教时，一位老教师曾认真地对我说：“不要对学生们笑，否则你在他们面前就会没有威信。”但于老师却提出了截然相反的观点：“不时送给学生一个笑，很坦然，很真诚。笑，使学生、也使自己轻松了。”这是于老师在《教海漫记》中提到的“微笑教学”的理念：老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的甘泉。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对学习自然会产生浓厚的兴趣。所以微笑教学是我们每位教师都要的。

二、用“真”对待教学

要有真才实学。

打铁还得自身硬——教师首先要有深厚的专业知识。这点我深有体会，有一次我利用自己在软件方面有特长，给学生上了一堂制作动画、网页的归纳总结课，使学生对我产生了好感。真正有能力的老师不会用威慑镇住学生，而是用才干吸引学生，走向学科去掌握知识与技能。那我们就应该在各方面不断充实自己，成为一名有真才实学的教师。

对于教学要求真务实。

首先要吃透教材。教材是教师上课、学生学习的依据。“教得好”的基础，是教材把握得好。吃透教材，是备好课上好课的根本所在。

其次，注重积累资料与经验。把学生学习状况的各种数据，典型事例，其他教师设计的各种教学方案都集中起来，以作备用。每上完一堂课都要反思，写下自己的感受，体会教学的成功与不足。

我是个球迷。我深深地感到，做一名职业球员真是不容易：必须有良好的职业素养，必须兢兢业业地打好每场比赛，必须不断地提高自身的能力……否则就可能输掉比赛。我是职业教师，也应该表现的职业些。孩子们视野开阔、思维活跃，他们在许多方面可以做我们的老师。虽说“师不必贤于弟子”，但我们总不能以此为借口而甘愿落后吧。所以我们必须读书。书读的越多，我们就越智慧，学养就越深厚，孩子们的收益就越多。我们可能天天上课，批作业，很忙、很累，几乎没有属于自己的时间。但任何时候都有学习的意识，重压之下仍能挤出时间学习，这才是职业教师的本色。于老师说：“老师，也是一本教科书。”要使自己这本书厚重，具有“可读性”，就要不断学习。

学高为师，身正为范。在我们的教学过程中，一定要以学生为本，从学生的角度出发开展教育教学。以无私的爱心来赢得学生的喜爱、以认真地工作来实现个人的价值。这是我在《教学漫记》中的体会——因为我们是职业教师！

心得体会》

2025孩子与海读后感（汇编12篇）

《少年与海》讲述11岁的男孩于小杰为了完成学校作业，渴望购买一本《海洋百科》，他想尽一切办法仍苦苦不得，最终做出了一个大胆的决定。以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！

孩子与海读后感 篇1

从记事起到如今，我读过许多课外书，其中，最令我感动的就是这本《少年与海》。书中介绍了作者小时候学习成绩很好，每门功课在班上都是名列前茅。可是，由于他家境贫寒，导致他小学刚毕业不久，就辍学在家。但是，他仍然抽出在家干农活时的空闲时间，进行认真自学。天长日久，他终于如愿所偿，考上了一所理想的.大学。作者做任何事情都是那样的执着，那样的孜孜不倦，任何困难，他都能勇敢而乐观地对待，努力地克服。他的这种持之以恒、锲而不舍的可贵精神，很值的我们学习。相比之下，我做事情遇到困难就不一定能坚持下来。

记得有一次，妈妈带我到瑶海公园去玩。我们一进公园大门，就看到一个人工湖，湖上有许多游客在划船。我心里痒痒的，马上缠着妈妈，要妈妈给我买票划船。妈妈怕我年纪小，划不动，但是，在我再三请求下，妈妈只好买了票，陪我上了船。刚开始我还兴致勃勃地划，没一会儿，我就没力气了，无论妈妈怎么鼓励，我就是不愿坚持再划。妈妈只好在一旁默默地唠叨：你做什么事情就是坚持不下来。

如果拿我和作者相比较，我感到很羞愧。作者做任何事情都是那样的孜孜不倦，而我却不是这样，做什么事情总是三分钟热情。如果我能像作者那样，划船遇到了困难，勇敢地面对，想办法克服困难，久而久之，我一定能锻炼成像湖上其他游客划的船一样熟练、轻松、舒畅，也能博得妈妈的欣赏。

读了《少年与海》这本书，让我明白了一个深刻的道理：一个人无论做任何事情，都要应该坚持不懈、认真地去对待，遇到困难要坚信滴水穿石的真理。只有这样，我们就不会害怕任何困难险阻，只有这样，我们美好的梦想最终就一定能够实现！

孩子与海读后感 篇2

拿到这本书的时候，第一眼就被书名所深深吸引，只听说过“老人与海”，“少年与海”又是什么样的故事呢？这是当代著名作家张炜的长篇儿童文学作品。

这本书是作者对野生动物的赞歌。人与自然是离不开的，就像一个链条。表达了作者对大自然的热爱、喜爱，以及作者呼吁人类热爱大自然、保护大自然的情感。直到现在，我一回忆起书中主人公的离奇经历，心里都情不自禁的产生一种敬佩之情！

故事是由我、小双、虎头联系起来的。大家住在一个海边的小村庄里。虎头家的母猪生了一群小猪，其中最小的名字叫“春兰”。而此时，我的家的院子里来了一只猫。它叫“球球”。春兰和球球彼此呆在一块的时间越来越长，什么事总是两人一起。过了一段时间，我的女妖舅妈来了，她见球球如此可爱，决定把它带到大城市去。虽然球球非常不同意，但也没有办法。大城市里的每一个物品，球球都不喜欢。在一次宴会上，球球逃了出去。接下来，就是它的奇妙旅程。它依靠自己的双手和智慧，自力更生；它依靠自己的双脚和毅力，走遍大街小巷，崇山峻岭；它不怕别人的嘲笑，也不怕别人的讥讽，终于走回了那个海边的小村庄，重又见到了春兰和三个少年。球球用它的双手和双脚，创造了生命的奇迹。

我读了《少年与海》最佩服书中的'人物球球，想一想球球，再看看我，简直是天壤之别啊！记得那天，爸爸妈妈把我一个人丢在了家，我的午餐和晚餐都没了着落，只好努力尝试去熬粥，可是怎么弄都不行，家里所剩无几的米都被我熬光了。那时，我饿的简直要昏过去了，只好给爷爷奶奶打电话，让他们来给我送饭吃。

一想起这件事，我对球球更加佩服了。球球为了回到村庄，几天几夜没有吃东西，都没有放弃，而我只遇到了一点小小的困难，就夭折了，真是太惭愧了！

我深深的领悟到，虽然我们没有球球那样的处境，但我们也要从日常生活中学会一些。遇到一些挫折不能轻易的放弃，要敢于克服困难，不向困难低头,拥有一个乐观向上、从容的心态。

这本书给我的启示很多，我也领悟到了许多道理。读了这本书，会让你受益匪浅。

孩子与海读后感 篇3

最近我阅读了美国著名作家海明威的作品《老人与海》。这本书讲述了年近古稀的老人圣地亚哥出海捕鱼，捕到大马林鱼，但血腥味引来了鲨鱼群，为了保住自己的胜利果实，他与鲨鱼奋战了一天一夜，但最终凶恶的鲨鱼还是把大马林鱼“打扫”得干干净净，可倔强的'老人还是把剩下的鱼骨带回了家。

读完这本书，我被老人的品质深深地感动了。老人已经七十多岁了，但仍然出海捕鱼，他是个不向困难低头的人。他受到鲨鱼的攻击，虽然明知道有被鲨鱼吃掉的危险，但他丝毫没有退缩，与鲨鱼奋战了整整一天一夜，是个勇敢、坚强的人。虽然大马林鱼最终只剩下了鱼骨，倔强的老人还是把它带回了家，那是他胜利的象征，说明了他不可被战胜的性格。

这本书不禁让我想起我学习国际象棋的过程。我已经学习了六年的国际象棋了，一开始的学习十分顺利，可后面就会遇到许多问题，有时比赛成绩不理想，无法升级；有时感到自己许久都没有进步，但我从没想过放弃。《老人与海》这本书更让我懂得拥有坚强、不可被战胜的品格是多么重要。

在以后的学习生活中，我会遇到许多困难，我一定要向老人学习，做一个坚韧、顽强、不向困难低头的人。

孩子与海读后感 篇4

人的一生要经历童年、少年、青年、中年和老年，在各个阶段，会有不同的性格。而这其中最充满好奇心的，想必就是少年了吧。在这个寒假，我跟随三个“少年知己”，开起了一场充满奇幻色彩的旅程。

《少年与海》是中国当代作家张炜叔叔写的。本书的主人公是三个住在海边的“少年知己”——“我”、虎头和小双，他们聪明伶俐、心地善良、充满了好奇心，他们不畏惧老人们口中的各种妖怪，并接近了可怕的妖怪，经历了自己的传奇人生。

在这些故事中，给我启发最大的是《卖礼数的狍子》。这篇文章主要讲的是一个老狍子精，变成人后教人的礼数并且帮人们治病。然而，村中的老人们就不服气了，最终派出二锅腰去与老狍子比赛礼数，在比赛的过程中，我想起有些同学见到老师不打招呼、说脏话、粗话，这都是不符合礼数的。比赛后，老狍子取得了胜利，可是，他却认为礼数是不可以用来比赛的，礼数是明摆在那的。看啊，老狍子是多么谦虚，正所谓“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

后来，在与老狍子聊天时，老狍子已经发现在比赛时，有一位围观的老人就是当年拿着鞭子抽老狍子的，可老狍子并没有以牙还牙，而是默默宽容了别人。想起上学期和同桌经常闹矛盾，如果谁能宽容一步，也就不会“三天一小吵，五天一大吵”了。

在这个充满世间芳华的少年时代里，勇敢地去闯荡闯荡吧！

孩子与海读后感 篇5

看到这个书名，我一下子想到美国作家海明威的名著《老人与海》。

打开封面，一副蓝色的画面呈现在我的眼前，三个小男孩，一个是蘑菇头，其余两个是刺猬头，正好应了主题“少年”与“海”。

打翻第一页，一面墨蓝色画面，如同卡纸一般厚，顺着目录我翻到51页的《蘑菇婆婆》，本以为是讲一个会施魔法的老婆婆的故事。可是我错了，内容完全和我想的不一样。我随着婆婆在故事里游览了一遍，如同一位隐身人似的，他（她）们看不见我，但我却可以清清楚楚的看见他（她）们。

当我读到：“凡是妖怪都要有个住的地方。”这句话的时候。我都有点不敢与蘑菇婆婆继续游览了，但好奇心驱使着我，让我继续“探险”。

整个暑假我游览了里面所有的故事，印象最深的是那个小男孩——蘑菇头。他胆子大，好奇心强，经常去冒险，做一些别人不敢做的'事情。他判断猜测准确，鬼点子非常多，总爱把事情查个彻底。书中还有一个叫老歪的人，他是一个喜欢把秘密藏在心底的人，只有到迫不得已的时候才会把秘密告诉他人，我对这两个人印象很深！

暑假一晃而过，开学了书就交给老师了，心中有一丝丝的不舍，这本《少年与海》让我懂了许多道理：

一、让我知道凡事需要冒险才有可能成功。

二、要为他人着想……

我爱这本书——《少年与海》。

孩子与海读后感 篇6

一个刺激的故事，三个好奇的少年，几个可怕的妖怪，在这一系列事件中三个少年逐渐成长和成熟起来，认识了一个复杂的世界。

《少年与海》主要描写了海边上有三个聪明伶俐、心地善良的少年。他们很好奇林子中有什么妖怪，可是老人口中的传说阻止了他们与世界的亲密接触，然而三个少年还是在好奇心的'推崇下进去。接近了传说中各种各样的妖怪，经历了传奇的人生。

读完后，我明白了一个道理：凡事都不一定要轻易相信别人，要自己尝试过才知道自己能不能行。

去年夏天，我想去学轮滑，可是，身边的小伙伴都说，轮滑很难学，我是学不会的，我一听就想打退堂鼓，这时，妈妈说：“《少年与海》不是告诉我们，凡事不要轻易相信别人，要自己试过才知道吗，相信自己！”我听了，暗暗给自己鼓气，心想 “不试过，怎么知道不行！”信心满满的我开始学轮滑了。一开始，我连站都站不稳，好不容易站稳了，可刚滑了几步就摔了个四脚朝天，疼得我直咧牙。我生气地对妈妈说：“我不学了，老是摔跤，摔得我屁股都疼了。”妈妈说：“你不是看过《少年与海》吗？他们那么的坚持，而你呢？”这时我脑海里呈现了三个少年不管大人说有什么妖魔鬼怪，都始终坚持着探险的画面，想起了《少年与海》中的一句话：“只要我们坚持，就能战胜我们遇到的困难。”对，我要坚持！我站了起来坚定地对妈妈说：“对不起，妈妈，我也应该像他们一样坚持下去。”妈妈回了我一大大的拥抱。我定定了神，想想教练教的方法，腰微微弯下，双臂打开，膝盖弓着，脚成八字形，一鼓作气滑了出去，“啪”又摔了，可是我又站起来继续……在我的坚持下，在妈妈鼓励的目光中，我终于学会了轮滑，面对小伙伴们的刮目相看，充满了兴奋与快乐的我骄傲地说：“什么事情要自己尝试过并坚持努力过，才知道自己行不行！”

《少年与海》教会我许多的人生哲理，我牢牢记住，方法总比困难多，没有战胜不了的困难，只要我们坚持！

孩子与海读后感 篇7

假期里，我读了海明威的小说《老人与海》。小说讲述的是一位年龄接近六十的老渔夫圣地亚哥，他独自一人去海里打鱼，整整八十四天都没有捕到一条鱼。终于在第八十五天捕到了一条比船还重的马林鱼。虽然他很清楚，像他这样的老渔夫想要钓上来是很难的，可是他仍然不放弃。后来，马林鱼身上的伤口散发出的鱼腥味引来了一群又一群的鲨鱼来袭，老人还是不愿就这样放弃，最后突破重围，回了他的家。

这位老人无疑是位失败者，可是他的失败却比成功更加令人赞叹。他付出了，他拼搏了，他竭尽全力了，这比他的成功更加令我难忘。

记得有一次，爸爸带我去游泳馆学游泳，我已经学会了一点儿，爸爸见我会了，就松开了双手，我还没有反应过来，就沉了下去。我慌乱地浮了上来，之后，我哇哇大哭，再也不肯去练习了。和经受了那么多打击的'老渔夫相比，我太弱不禁风了。

生活在新时代的我们，物质丰厚，我们似乎除了努力学习，没有什么需要我们去担忧，去操心，似乎学习是我们的全部；生活在新时代的我们，网络发达，我们有什么不懂不会，都可以上网查询，学习更轻松快捷了，似乎网络危害才是令家长担忧的。我深深体会到了，新时代的我们，要努力做好我们年龄人应该做的事。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。我发誓，我要认真努力地学习，抵制外来诱惑，争当新时代好少年，为祖国发展贡献自己应有的一份力量。

孩子与海读后感 篇8

对大家来说，知道《少年与海》这本书的人很少。可我觉得不一样，它的内容令我印象深刻，难以忘怀。

故事主要写了东海边三个少年知己。他们互帮互助，捉住了见风倒的“小爱物”，解开了密林中蘑菇婆婆的传说。与卖礼数的老狍子精交了朋友，找到了给野物镶牙的牙医五伯……在他们之间发生的传奇故事，好似永远说不尽，道不完。每一件事都让人感动。

当我看到三个少年知己为了拯救“小爱物”而不顾一切地与大人们搏斗时，我感受到了三个少年的善良，当我看到了老歪追杀老熊时，我的心一下子揪了起来，当我看到三个少年和老狍子精一起谈论礼数时，我的心非常轻松，就像少年们一样。当我看到五伯给狼王兴儿镶铁牙时，我真害怕兴儿会一口下去，五伯人头落地。当我看到球球为了寻找春兰和三个少年知己顺着铁轨跑，经历了无数的生死攸关，跑到了东海边自己“芳邻”的'村子里时，我感动地流下了眼泪。

东海边的一段故事令人感动，冶令人感到神奇，东海边常有着几个村子，村里林密人稀，无数的野物精灵和海中怪物的故事被村里人传扬……

孩子与海读后感 篇9

我在寒假看了《少年与海》，这本书主要讲的是：海边有三个聪明伶俐、心地善良的少年。传说林子里有可怕的妖怪，一个个恐怖的故事阻止了他们与这个世界的亲密接触。三个少年认识了一个复杂的.世界，进一步成长和成熟起来。这三个少年的勇敢非常值得我们学习。

我们生活中也要克服困难，我就因为看到了这本书中三个少年不害怕的精神面前要迎任而上，而我就不如这三个少年。有一天我正在看电视，哥哥跑过来说：“婷婷妹妹，我带你去骑自行车吧？”我一听到去骑自行车，我就有点害怕了，因为我上次骑自行车摔了一下，所以我不敢骑自行车，我就害怕地回答：“哥哥，我现在不想骑自行车。”哥哥看我这么害怕就放弃了。

我看完这本书以后，每当我害怕的时候，我就想起这三个少年，并不时打开看看，它激励着我走向每一天。

孩子与海读后感 篇10

这几天，我读了《老人与海》这本书，深有感触。

这本书的内容大致如下。一位老渔夫出海捕鱼，捕到了一条大马林鱼，他与这条大马林鱼斗智斗勇，花了三天时间，费了九牛二虎之力才将其捕杀。可是在回家的路上大马林鱼的血腥味引诱来了好几条鲨鱼，被迫与这些鲨鱼进行斗争，最后，他靠了岸，可是大马林鱼已经被鲨鱼吃得连渣也不剩。

看完这本书，我若有所思：这位老渔夫开始的`八十四天都没捕到鱼，第八十五天他好不容易才妨到一条大鱼，却鲨鱼抢去吃了。生活如此艰辛，为什么他却没有露过一次苦脸，说过一句抱怨的话？是什么在支持着他？突然，我灵光一闪，明白了：他的乐观精神！当他连续八十四天未捕到鱼时，他也不气馁，还安慰自己：放心，总会捕到鱼的。当鲨鱼将大马林鱼夺去吃掉时，还安慰自己：好了，现在我再也不用为大马林鱼担心了。虽然他在肉体上被打败了，但在精神上，他从未被打败，乐观就能使你在精神上所向披靡！我们都应该向他学习，不是吗？

孩子与海读后感 篇11

我买了《少年与海》这本书，看了之后，觉得十分有趣，稀奇！

这本书讲述了海边上有三个聪明伶俐、心地善良、对一切都感到好奇的少年。传说中林子里有可怕的妖怪，一个个嗜血故事阻止了他们与这个世界的亲密接触。然而，三个少年总想探个究竟。他们历尽艰辛，终于接近了传说中可怕的小妖怪、老袍子精、蘑菇婆婆、牙医伍伯等，经历了自己的传奇人生。他们逮住了小妖怪，还试图制服老狍子精，探索荒原上残酷征战的历史。在一系列惊心动魄的事件中，三个少年认识了一个复杂的世界，进一步成长和成熟起来。

作者将自己亲身经历的事，写进了他的作品了，同时也将他朋友告诉他的事写进了书里，变成了一本本丰富多彩的，适合广大读者的读物！

《少年与海》这本书十分有趣，内容十分精彩。让人读得津津有味，《少年与海》书中的每一个角色每一个怪物，都被作者先生描绘的活灵活现，栩栩如生，每一角色都有自己鲜明的性特点；三位少年机智勇敢，老袍子精狡猾奸诈。书中的每一情节都让我身临其境，流连忘返。

我从收获了每一个人的童年都是丰富精彩的，我们要珍惜这段时光，将它刻在心头。

孩子与海读后感 篇12

今天，我读了《少年与海》这本书，我感受十分的深。

故事的内容是这样的：海边上有三个聪明伶俐、心地善良、对一切都感到好奇的少年。传说中林子里有可怕的.妖怪，一个个嗜血故事阻止了他们与这个世界的亲密接触。然而，三个少年总想探个究竟。他们历尽艰辛，终于接近了传说中可怕的小妖怪、老袍子精、蘑菇婆婆、牙医伍伯等，经历了自己的传奇人生。他们逮住了小妖怪，还试图制服老狍子精，探索荒原上残酷征战的历史……在一系列惊心动魄的事件中，三个少年认识了一个复杂的世界，进一步成长和成熟起来。

读了这本书，我有了很多感受，我要像作者一样，要勇敢面对妖怪，不能害怕，这样才会成长和成熟起来，有什么事情应该像作者一样探个究竟。我要不断接受挑战，勇敢的面对发生的任何事情，让自己像这三个心地善良的少年一样，站在正义的阵线，让自己更加的沉稳起来。

这本书让我懂得了怎样勇敢的面对世界，做个有用的人。

读后感参考： 老人与海读后感

一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。在写自己的心得体会时要注意些什么呢？小编特地为您收集整理“读后感参考： 老人与海读后感”，相信能对大家有所帮助。

看了一些名著，一直都不敢妄加评论。并不是完全是因为怯懦，更多的是一种尊敬的心理。因为作为名著都有他深刻的一面，在看似平淡的书写里，透露出的是仁者见仁智者见智的东西。

《老人与海》塑造的是一个典型的硬汉形象，这本书讲的是这么一个故事，古巴老渔夫圣地哥连续八十四天没捕到鱼，被别的渔夫看做失败者，可是他坚持不懈，独自一个人出海打鱼。在一无所获的八十四于之后出海，终于钓到了一条无比巨大的大马林鱼。这是老人从来没有见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。大鱼劲很大，拖着小船漂流整整两天两夜，老人在两天两夜中经历了从来没有经历的考验。几次大鱼差点把小船拖翻拖垮，老从始终还是没放弃，终于把大鱼刺死并拴在船头。然而在往返的路上不料遇上了闻到血腥味而来的鲨鱼，老人抖擞精神与鲨鱼行进了殊死博斗，结果大马林鱼还是被一群又一群前来“挑畔”的鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下光秃的鱼骨架。

“一个人并不是生来就要被打败的”人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这是小说中老人的话，是我最喜欢的一句话也是《老人与海》所揭示的哲理。这句话无可非议，不可否认只要是人就都会有缺陷，当一个人承认这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候无论最后是捕到了一条完整的大马林鱼，还是一副空骨架，都无所谓了，因为一个人的生命价值；那老人的生命价值都已在追捕大马林鱼的过程中充分的体现了。

也许悲观者认为老人最终是失败的，认为他一无所获，只是带回了一副光秃的骨架，也就是说鲨鱼才是胜利者。可是在理想主义者的眼里老人就是胜利者，因为他始终没有向大海；没有向大马林鱼；更没有向一群群的鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师所说：“我可以被摧毁，但我不能被征服。”

正如我们经过那残酷的高考一样，在高中三年中大家都曾经为自己的理想努力过追求过；奋斗过，难道我们不是一个胜利者吗？虽然到最后也许有上去人不能如愿以偿。就像老人最后收获的只是一副光秃的鱼骨架一样，但是我们至少还曾经辉煌过，在学习中掌握了不少知识，所谓人生三百六十行，行行出状元，我们其实还并没有失败，因为我们的生命价值早已在那段艰苦的日子里的过程中得到了充分的体现。

圣地哥是地个可怜的老人，海明威以自己精炼的语言塑造了这个形象，可以说海明威并没有给予老人成功，却赋予了老人在压力下的优雅而坚韧的形象。这也许是广大读者初次看海明威的《老人与海》的共同观点吧！

但是当我们了解到作者海明威于1899年生于美国伊利诺斯川芝加哥附近的奥克帕村，1918年5月加入志愿军救护队，参加了第一次世界大战，在意大利前线身受重伤，1919年初回到家乡练习写作，1952年发表了《老人与海》这部不朽之作。带着这样的情感我们再看海明威笔下的《老人与海》中当老人抖擞精神和鲨鱼进行殊死的博斗。一场场征服和反征服的博斗“大块的鱼肉”和后来的争夺，局部的胜利之后，当老人感觉胜利在握的时候，鲨鱼猛然的出现，老人最后空着双手，幸运地“凯旋”回岸。

这使我不由的感叹，心久久不能平静，在想我们人类最终不知道自己需要什么，征服什么，《老人与海》的挑畔，进行的是不屈不挠的征服。但是我们有没有想过人类是不是总在不屈不找、挠中制造问题，然后再去解决他，到底这个世界上最后是谁征服了谁，征服这后做什么，为什么要征服而不是……曾在世界第二次大战中不可一世的希特勒利用残冷的武器，可谓是踏遍半个欧洲，征服了不少的国家的领土，可是到后来呢？

中国古代文化的内涵，在与亲和力，而不是征服力量，海明威参加过美国人的英雄思维，就是强调征服的力量。但是失明后的他，开始思考征服的意义，所以才有《老人与海》。如果说美国在朝鲜战争的结果中，海明威充当的是朝鲜战争里的“老人”，人类的生存意识是“海”，盲目的强调一个生命对另一个生命的征服和占有，即使进行着不屈不挠的战斗过程。结果还只是海明威所写的《老人与海》中的老有空手岸那样了。可是在发生911之前和之后美国总统布什却从来没有像作者海明威那样对战争的思考，而是之前打南斯拉夫之后打伊拉克，到最后他到底是征服了谁？却带来的是人们和军人的疾苦命运，这难道不值得我们当代人对战争的反思吗？

看了这本书后，使我深深折懂得了，做人不应该被任何困难所屈服，而是应该尽自己最大的努力去与生命中的磨难做不屈不挠的斗争，做一件事情不但应有这种精神，更应有对做每件事的反思，我们所追求的是什么，我们所征服的是什么；征服之后做什么；为什么要征服，而不是……我想这也许是这本书告诉我们；也是作者所要告诉我们的一些人生的最深的道理吧！