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    发表时间：2024-09-17

    三峡教案。

    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容。谈到“三峡教案”那么这篇文章一定值得一读，我希望以下内容可以给您带来一些灵感和思路供您参考和借鉴！

    三峡教案 篇1

    教学目标

    知识技能

    1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

    2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

    3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

    情感、态度、价值观

    1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

    2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

    重点难点分析

    1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

    2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

    教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

    教学过程

    一、导入

    想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

    二、走进作者

    （学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

    三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

    1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。

    2.轻读课文，初步感知三峡的美景

    3.指导朗读，体会三峡的美

    这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

    四、合作交流，质疑解答

    1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

    2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

    师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

    3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

    二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

    总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

    4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

    老师总结：

    三峡的山：延绵，高峻壮美

    夏水：迅疾奔放美

    春冬：清荣峻茂秀美

    秋：凄凉凄美

    5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

    6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

    （明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

    在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

    五、拓展延伸

    1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

    以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

    三峡吟

    沈克昌

    探研论证七十春，中外古今五代人。

    白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

    万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

    巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。

    “预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

    生态环境可保护，多种源泉积资金。

    除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

    环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

    三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

    三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

    请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

    教师小结：

    你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

    三峡教案 篇2

    ●教学目标

    1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

    2．把握本文景物描写的特点。

    3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

    4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

    5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

    ●教学重点、难点

    重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

    难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

    ●教学方法

    1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

    ●教学过程

    一、导语设计

    多媒体显示《三峡》图。

    如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

    二、师生互动，自主学习、合作探究.

    1.了解学生预习情况。

    下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

    哪位同学来说说下面几句话的含义？

    (对他们的答案，同学们有不同看法吗？

    （1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

    （2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

    （3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

    （4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

    （过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

    2、 品读三峡

    下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

    （1）.课文从哪几方面描写三峡?

    （2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

    （3）.如何描写三峡的水的?

    （4）.概括三峡不同季节的美.

    三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

    三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

    3、赏读三峡：

    三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

    （1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

    （2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

    （3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

    （4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

    4、吟诵三峡：

    同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

    下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

    三、拓展练习：

    水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

    三峡教案 篇3

    教学目标

    1．朗读课文，落实字词，疏通文意。

    2．熟读成诵。

    教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。

    教学难点 培养文言文阅读能力。

    教学媒体 建议使用多媒体。

    教学过程 复备栏

    一、创设意境，导入新课

    我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。（板书课题及作者）

    作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、

    二、朗读课文，理解文意

    1．自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。

    2．教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。

    3．学生学读。

    4．结合注释，工具书，小组合作疏通文意。

    文言文翻译指导：

    （1）原则：信、达、雅

    信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。

    达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。

    雅：要求译文用词考究，文笔优美。

    （2）方法：

    留――专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。

    补――在翻译文言文时应补出省略的成分。

    删――删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。

    换――把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。

    调――有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。

    选――文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

    固――固定的格式有固定的译法。

    意译――文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。

    （3）步骤

    ①（略读）把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。

    ②（细读）在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。

    ③（回读）译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

    5．提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。

    6．指名翻译全文，不妥之处随时指出。

    教师重点强调下列句子翻译。

    ①或王命急宣

    译文：如有皇帝的命令要紧急传达。

    ②自非亭午夜分不见曦月。

    译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

    ③清荣峻茂，良多趣味。

    译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

    7．指导积累重要文言词语。

    （1）一词多义

    自自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）

    绝沿溯阻绝（停、断）绝t多生怪柏（极）

    （2）通假字

    略无阙处（通“缺”空缺）哀转久绝（通“啭”声音曲折）

    （3）词类活用

    虽乘奔御风（动词活用作名词，奔驰的骏马）

    空谷传响（动词活用作名词，回声）

    （4）其他重要字词

    或王命急宣（有）

    虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（奔驰的骏马）（如）（快）

    良多趣味（实在）属引凄异（连续不断）（延长）

    三、自由朗读，小组内互评

    四、课堂总结

    这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。

    五、布置作业

    1．熟读课文。

    2．巩固重要词语翻译。

    教后反思

    陈书兰

    三峡教案 篇4

    知识目标：

    一、 复习巩固

    1、 师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的.哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）

    2、 “小导游”介绍，复习旧知

    （1） 师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？

    （2） 学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）

    （3） 指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）

    （4） 师生评价。

    二、 拓展延伸，合作学习

    1、 师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。

    2、 学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；

    3、 指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

    三、 语文活动，知识竞赛

    1、 师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

    2、 屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；

    3、 学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。

    四、 总结；

    同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。

    三峡教案 篇5

    学情分析

    1、学生对长江三峡的地理特征不太了解，或者没有直观的印象。他们大多生活在平原和极其低矮的丘陵，对山脉、高原和海拔高差，没有切实体验。可以适当使用多媒体。

    2、学生受困于借景抒情散文的阅读思维定势，他们可能会把落脚点放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒发了热爱祖国大好河山的感情等等空泛的情感上。这时要引导学生关注文本的重点词语，分析表现技法，把握好景物特点，进而整体领略到景物的诗意美。

    3、学生可能会缺乏上述理性分析的能力，对“四美”的感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力，用感性手段弥补理性分析的不足。

    4、学生可能整体把握能力不足，感受支离破碎，缺乏语境意识，不能有效整合阅读感受。这时要注意发挥集体阅读的优势，在学生合作学习中，在师生切磋中，形成班级共同的体验成果。

    教学目标

    1、积累文言实词，熟读成诵。

    2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。

    3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。

    教学方法

    作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法:

    一是“以学为主”，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。

    教学流程

    一、课前说课

    从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。

    从学习方法上来看，一是发挥想象，“神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍，其义自现”。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。

    二、预习检测

    1、请四位同学分段读课文，读准字音。

    2、听老师范读，注意朗读的停顿。

    3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。

    4、语文常识填空

    郦道元是 (时期) 家，他撰写了《 》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。

    三峡， 、 和 的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

    三、整体把握

    齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。

    助读问题:

    1、第一段以什么景物为主? --山。

    2、第二段以什么景物为主? --水。

    3、第三段是哪两个季节的景色? --春冬之时。

    4、第四段是哪两种天气状况下的景色? --晴初霜旦。

    四、局部品析

    活动情境设计:

    下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。

    请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵--善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物外之趣”，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!

    首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。

    先来朗读一遍课文第一段。

    让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种?为什么?

    (选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”。)

    小结:从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”。)

    (选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)

    总结:第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。

    下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。

    诗人都是感情充沛的，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人--李白，就很符合第二段三峡的美。

    先来朗读一遍课文第二段。

    李白的个性很像三峡的水，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首?

    朝辞白帝彩云间，

    千里江陵一日还。

    两岸猿声啼不住，

    轻舟已过万重山。

    提问: “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?

    明确:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

    提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?

    明确:不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。

    总结:更重要的是--“虽乘奔御风，不以疾也。”与“轻舟已过万重山。”一样，写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人，你听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?

    齐读第二段。

    接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。

    先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。

    大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。

    镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。” “素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。

    镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。

    镜头摇下，看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。

    镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。”

    总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂”，呈现出一派清悠美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣。

    齐读第三段。

    最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。

    来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!

    齐读第四段。

    如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(ROP肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。

    (学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)

    小结:作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?

    齐读第四段。

    五、整体归纳

    学完本文，你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”，展现三峡的“凄婉美”。

    郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。

    郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。

    美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。

    三峡教案 篇6

    教学目标：

    知识目标：

    1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

    2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

    3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

    能力目标：

    1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

    2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

    3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

    情感态度价值观

    培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

    教学重点、难点简析

    重点：

    1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

    2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

    难点：

    掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

    教学准备：

    教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

    学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。

    教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

    教学步骤

    第一课时

    一、导入

    教师活动学生活动

    1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

    2组织课堂发言。

    师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。

    2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

    二、朗读课文，理清文章结构

    教师活动学生活动

    1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

    2抽学生发言。

    3小结：

    第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

    第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

    第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

    4总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

    2发言。有不同意见者积极补充。

    3与教师一起理清文章结构。

    4理清作者游踪顺序。

    三、字词积累

    教师活动学生活动

    通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。

    板书设计：

    1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

    宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

    2疑难字词

    浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

    第二课时

    一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

    教师活动学生活动

    1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

    2抽学生朗读他所划的句子。

    3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

    2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

    3体会文中所用修辞手法的作用。

    二、比较阅读，讨论作者的写作特点

    教师活动学生活动

    1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

    2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

    2在老师点拨下感受作者写作特点。

    三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

    教师活动学生活动

    1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

    2抽学生朗读其所划例句。

    3抽学生分析它们在文中所起的作用。

    小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

    1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

    2朗读例句

    巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

    青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

    群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

    3分析它们在文中所起的作用。

    四、细读课文，体会作者的思想感情

    教师活动学生活动

    1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

    2抽学生朗读所划语句，进行小结。

    3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

    4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

    2朗读所划语句，稍作分析。

    3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

    4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

    第三课时

    一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

    教师活动学生活动

    1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

    2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的`学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

    2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

    二、比较阅读

    教师活动学生活动

    1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

    2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

    2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

    三、作文训练

    教师活动学生活动

    1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

    2请学生朗诵。

    3评价。1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

    2朗读

    3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。

    三峡教案 篇7

    教学目标：

    1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

    2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

    3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

    北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

    教学设想：

    教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

    我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

    郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

    《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

    （1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

    正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

    素湍(tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuàn)

    （3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

    学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

    清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

    学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

    重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

    自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

    至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

    素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

    清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

    读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

    问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ，它有 的特点”的句式说一说吗？

    例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山DD奇险）

    例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水DD迅猛）

    三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

    三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水DD清幽）

    例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋DD萧瑟凄凉）

    问题二、 作者写景运用了哪些方法？

    “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

    “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

    “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

    “故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

    2、动静结合。

    静景：山 动景：水山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

    3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

    问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

    明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

    通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

    3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

    三峡教案 篇8

    教学目标：

    1、朗读课文，疏通字词，理解文意，熟读成诵。

    2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

    3、欣赏课文，引导学生揣摩作者抓住景物特点进行描写的笔法之妙。

    教学设想：

    1、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

    2、课堂教学中以阅读贯穿全文，主要分“读一读，品一品，评一评，背一背，写一写”等几个环节。

    教学重点：

    教学目标

    1、2

    教学难点：

    教学目标3

    教学准备：

    学生搜集有关三峡的资料

    教学过程：

    一、情境导入

    同学们，今天我们学习的课文是《三峡》，请同学们展示自己收集到的相关资料。是啊，美丽的三峡吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧！

    二、明确目标（文字投影）

    三、学习新课

    （一）、读一读

    教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

    1、请同学们自由诵读课文，借助工具书把语音读准。

    2、再请学生大声朗读课文，结合书下注解把语句读顺。

    3、读完课文，如有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

    出示练习，检测阅读效果。

    练习1

    读准下列加粗字词

    略无阙处重岩叠嶂不见曦月属引凄异

    沿溯阻绝素湍绿潭飞漱其间哀转久绝

    练习2

    解释下列文言词语

    自（从）三峡七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

    不见曦（太阳）月至于夏水襄（漫上）陵

    沿（顺流）溯（逆流）阻绝或（有时）王命急宣

    良（实在）多趣味属（连续）引（延长）凄异

    练习3

    朗读下列句子

    1、自非／亭午夜分／不见曦月

    2、至于夏水襄陵，沿／溯／阻绝

    3、虽／乘奔御风／不以疾也

    4、清／荣／峻／茂，良多／趣味

    （二）、品一品

    品析课文，领略美景、

    1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，要求学生用“三峡的？？美”，说一句简单的话，并加上一句描写的话。

    如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

    学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。

    2、老师总结：（板书设计）

    三峡的山：延绵高峻壮美

    三峡的夏水：迅疾壮美

    三峡的春冬：清荣峻茂秀美

    三峡的秋：凄凉凄美

    3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你还能再说一句想象的话吗？

    如：三峡的云美。你看，那漂浮在山峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

    4、学生展示一组图片，师生一起欣赏三峡的美景。

    （三）、评一评

    1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

    （文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写（动静、虚实、正侧）等多个角度着手。

    例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”形象地描写出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵、隐天蔽日的山势。

    2、请同学们欣赏课文，说出课文中的妙处来。

    （学生合作学习，自由评说）

    3、为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。（文字投影）

    ①、“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”一句从____面体现了山峦的____，山势的____；而“自非亭午夜分不见曦月”则是____描写，以“不见曦月”衬托山的____。

    ②、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了____手法，突出水势的____。

    ③、本文描写生动，写“湍”用____，写“潭”用____，写“柏”用____，写“泉”用____。

    ④、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

    4、学生讨论本文的写作特点，教师作小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写来表现三峡的美。

    5、教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊！同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来。

    （四）、背一背

    我们先请4位同学试背一遍，每人一小段，其他的同学可以小声地和背、齐背、吟诵。老师给你们配上音乐。同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累

    四、课堂总结

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱。

    五、课后练笔：（写一写）

    1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（投影展示），请同学们课后去欣赏，并用楷书抄写下来。

    2、三峡是美丽的。其实我们身边到处都有美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，用手中的笔去它神奇的魅力吧！

    三峡教案 篇9

    一、谈话导入

    师：据老师了解，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？

    生：没有去过。

    师：没关系，今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？

    生一：三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是闻名世界的风景区。

    生二：长江三峡西起四川省奉节的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长189公里。生三：三峡的特点是“瞿塘?雄?；巫峡?幽?；西陵?险?”。

    二、放录像，欣赏

    师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？

    生：想！

    师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。

    [放三峡风光片]

    师：欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？

    生一：我感到三峡太美了，真想去游玩一番。

    师：不仅是你，连老师也想去游览了。

    生二：我觉得三峡的山特别多，特别奇特，每一座都不相同。

    师：看来，你对三峡的山印象很深刻。

    生三：我觉得三峡的水特别清，特别美。

    师：你抓住了水的特点来说，不错。

    三、初步感知

    师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，自己读文，读完后思考：课文是按什么顺序写的？

    [学生自学]

    [全班交流]

    师：大家觉得课文是按什么顺序写的？

    生（齐回答）：时间顺序。

    师：大家是从哪些词语中看出来的？

    生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。

    师：对！这些词作为段落的开头，明确显示了文章的层次。你们最喜欢哪个时间的三峡？生一：早上。

    生二：中午。

    生三：下午。

    生四：夜里的三峡。

    四、深入自学

    师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员；开始自学。

    五、全班交流

    师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？

    生一：我最喜欢“下午”的三峡。我觉得这部分写的“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾”，这一句写出了独特的景物“雾”。

    师：你找到了下午的景物：雾，很好！谁能给他作一下补充？

    生二：下午的三峡还有一个特点：黄昏来得很早，去得很迟。还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水，使江面上剩下一线发光的天空。我这儿有一幅画，画了“一线天”。[投影仪显示]

    师：你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比，讲得很好。其他同学怎么认为？生三：下午的三峡，长江平静轻缓，像一条小溪。

    师：哦，你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？

    生三：[读文]

    师：他读得怎么样？

    生四：没有错字，流利。

    生五：语速平缓，读出了感情，挺好。

    师：同学们介绍了这么多，你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢？

    生六：青色、透明。（课文中词语）

    [师：板书：下午──青色、透明]

    师：其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分？

    生一：我喜欢“早上”的三峡，因为早上空气好，还有露水，像一颗颗珍珠。

    师：你加上了自己的比喻，真好。

    生二：早上，柚树、橘树上有一层洁白的霜，清新而明净。

    师：你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。

    生三：早上，“太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”。

    师：我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───

    生：（齐答）明丽。

    [师：板书：早上──明丽]

    师：谁能用自己的体会，把这种明丽的'特色读出来？

    生一：[读文]

    师：大家觉得她读得怎么样？

    生二：有一个错字，柚树的“柚”应读“yóu”，不读“yòu”。

    师：你真细心。

    生三：语速有点快，不够轻柔。

    师：你愿意再读一读，争取超过她吗？

    生三：试试吧。[读文]

    师：不错，你确实读出了三峡早上的明丽。下面谁来接着介绍其他部分的景物？

    生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。

    [师：板书：中午──热烈]

    [教师出示投影图片：中午的三峡]

    师：你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？

    生二：中午，长江像一条金鳞巨蟒，整个峡谷波光荡漾。

    师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？

    生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

    师：你能把描写水势的词句读出来吗？

    生三：[读文]

    师：谁来给他的朗读点评一下？

    生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。

    师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。

    [全体学生读文]

    师：只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？

    生一：夜晚，有渔火、灯标，渔火像星星一样眨着眼。

    师：你用得比喻，很恰当。

    生二：夜里还有赶路的驳船响着汽笛，“于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”

    师：为什么像惊醒了一般？

    生三：因为夜很静。

    [师：板书：夜晚──宁静]

    师：关于夜晚，谁还有补充？

    生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。

    生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

    生六：我还有补充，“这一天，正是中秋”。我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》[展示画卷]

    师：面对如此朗月夜，你觉得这种氛围──

    生七：有一点儿神秘，让人产生幻想。

    [师：板书：神秘]

    师：我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？

    生：（齐答）成熟的气息！

    师：为什么这么说呢？

    生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。

    师：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

    生一：早上，橘树和柚树…

    师：作为导游，先给大家打个招呼。

    生一：各位游客，大家好！我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡，现在正是早晨，大家看：满山的橘树和柚树上，透明的露水闪耀着，仿佛撒下一层洁白的霜，清新而明净…今天恰逢中秋节，祝大家心情愉快，身体健康，合家幸福美满！

    师：大家觉得这位导游合格吗？

    生：（齐答）合格！

    师：不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。

    六、扩展

    师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料，相互交流一下。生一：我找到的资料是诗词，XXX主席的《水调歌头..游泳》。

    师：你认为哪几句是关于三峡的描写？

    生一：“高峡出平湖”。

    师：很好。

    生二：我找到的资料是《巫山神女峰的传说》；

    生三：我找到的是歌曲《长江之歌》；

    生四：我找到的图片是《葛洲坝水电站》；[投影仪展示]

    生五：我找到的是《三峡名胜古迹》明信片；[投影仪展示]

    师：大家搜集到的资料都很好，还有许多同学的资料没有展示，以后有时间再相互交流。最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！

    全班齐诵：《早发白帝城》

    七、谈感受

    师：课文学完了，大家还有什么要说的？没有发言的同学，可以先讲。

    生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

    师：不必等长大，假期有机会就可以去。

    生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

    （随机掌握）

    八、作业

    师：现在正是暮秋时节，请同学们课后观察一下身边的景物，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。

    三峡教案 篇10

    《三峡》教学实录

    教学目的：

    1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。

    2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。

    3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。

    教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。

    教学难点：

    引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。

    教具：电脑多媒体、FLASH课件

    教学时数：一课时

    教学实录：

    (课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)

    师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?

    生：壶口瀑布

    师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?

    生：(大声齐答)三峡

    师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。

    师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)

    (生边听边看书，并在书上圈点勾画。)

    师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。

    (生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)

    师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。

    生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?

    生2：应该读“yan”。

    师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?

    生3：极高的山峰。

    师：对。还有谁有问题要提?

    生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?

    生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。

    生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?

    生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。

    师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)

    生8：最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?

    师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?

    生8：我是从“霜”字看出来的。

    师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?

    (生低头思考，无人举手)

    师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。

    生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?

    生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。

    师：分了哪些季节?

    生10：夏季、春冬和秋天。

    师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?

    生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。

    师：看来大家很会抓关键字词，很好。

    生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?

    (生低头思考，无人举手)

    师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?

    生12：白帝城和南津关。

    师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。

    (生若有所悟。无人继续举手提问。)

    师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。

    (生齐读课文)

    师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

    师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?

    生齐：山和水

    师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?

    生齐：第一段

    师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?

    (生13朗读第一段)

    生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。

    师：你是从哪些文字看出来的?

    生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长的手势) ，

    生齐：延长

    师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)

    生齐：高上去。

    师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。

    (生齐读第一段)

    师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。

    (生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)

    师：大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。我们一起来分享学习成果吧。谁第一个来读?

    (众生举手)

    师：(指名)准备读哪段?

    生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)

    师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?

    生14：很急。

    师：从哪些地方可以看出来?

    生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”

    师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……

    生：(齐答)快。

    师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?

    生：(齐答)李白的《早发白帝城》。

    师：我们一起来背一背。

    (生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)

    师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。

    (男生齐读第二段)

    师：你准备读哪段?

    生15：春冬这段。

    师：你想读出这个季节什么样的美?

    生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。

    师：好，来试试。 ·

    (生15读第三段)

    师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?

    生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。

    师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……

    生15：柔美

    师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。

    (女生齐读第三段)

    师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?

    生齐：哀。

    师：谁来读?

    (生读第四段) 。

    师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?

    生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------

    师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候注意语调要…… ，

    生：(齐答)低沉些。

    师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。

    (师与一学习小组同读第四段)

    师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)

    (师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)

    师：三峡美吗?

    生：美。

    师：那就用我们自己的声音来解说她吧。

    (播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)

    (师生配影片同读课文)

    师：大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?

    生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

    生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

    师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。

    生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

    生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

    师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?

    生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。

    师：我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗?

    生22：想。(极个别同学说“不想”)

    师：大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?

    生：(齐答)三峡工程。

    师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。

    (播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片)

    师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)

    生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。

    师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)

    生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。

    [ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念

    [头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。，，

    你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。

    (生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)

    - 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。

    师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。

    生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。

    师：语言简洁又能突出山水的特点，美。

    生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。

    师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)

    (结束)

    三峡教案 篇11

    《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。

    １、通过各种读法，有感情地朗读课文。

    ２、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

    ３、了解三峡各个时段的景象特点

    ４、了解本文的写作顺序。

    １、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。

    ２、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。

    多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐

    一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美

    ⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

    ⑵ 交流读后的一些初步的感受。

    ⑶ 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？

    （４）请学生提出不明白的问题。

    （首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的几个时段的景象中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）

    二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美

    １、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。

    ２、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。

    （这个环节以读代讲，读中想像，读议结合，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）

    (在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）

    ３、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。

    〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕

    三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美

    １、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。

    （这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）

    ２、比赛：在学生明白了如诗如画的三峡的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。

    （在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白成熟、明丽、热烈等的意思，和作者的情感形成共鸣。）

    四、了解写法，对比读书，在对比中体会美

    在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：

    １、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）

    作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？

    （在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）

    ２、超市作业：（任选一题，在小组里交流）

    ⑴ 读了：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。和连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这两句，你有哪些不同的感受？

    ⑵ 欣赏：而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？

    ⑶ 对比：三峡又是一片秋天的明丽、三峡又充满了秋天的热烈的气息不同景象，你感受到什么？

    ⑷ 换换结尾：将结尾这一天，正是中秋换为其他句子，并从中表达作者的感情。

    （这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）

    五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美

    １、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。

    ２、办一期奇丽的三峡的墙报。

    （这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）

    三峡教案 篇12

    一、教材分析：

    1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

    2、教学目标:

    (1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

    （2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

    （3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

    3、教学重难点：

    （1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。

    【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

    二、学情分析：

    古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。

    三、教法、学法：

    【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。

    1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？               （三峡）

    3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

    【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

    1、教师范读，学生初步体会文章的美。

    2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

    3、学生试译短文。

    4、多媒体展示重难点的字、词、句。

    5、学生试着背诵。

    此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

    2、郦道元如何写山的？   （学生讨论后回答。教师幻灯板书）   注意激励

    多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

    4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。

    5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

    【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。

    1、师生齐背《早发白帝城》。

    2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

    郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

    1、小结三峡的壮丽。

    2、师生齐读课文。

    3、收集有关三峡的诗句。

    gx86.com扩展阅读

    三峡好人观后感六篇


    到底该如何写好有关作品名的观后感呢？好的电影可以激发我们浓浓的兴趣，就算时隔多年，再次观看仍然充满感动。通过阅读和写作我们可以获取知识和技能，我们听了一场关于“三峡好人观后感”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

    三峡好人观后感【篇1】

    “老县城已经沉没，新县城还未盖好，一些该拿起的要拿起，一些该舍弃的要舍弃。”那些逝往的，慢慢沉下往的，被沉没的，不仅仅是我们的老县城……

    在影视课上老师给我们看《三峡好人》，我抱着“这是一部有内涵的电影”这种心态往看，看完后心情久久不能平静，感觉自己仍然穿梭于废墟之间……

    这部电影拍摄于古老的奉节县城，这里由于三峡水利工程的进行而发生着巨大的变化。电影被放在时代变迁这样一个大背景下，那些断壁残垣都仿佛被导演深情的目光注视着：三峡在变化，两千年历史的老县城在两年之内拆掉并将永远沉没于水底，世世代代居住在这里的人们被迁往到中国的各个地方；旧的生活被改变了，但新的生活还要继续。

    那些时时看到的“拆”字，尚未清除的废墟、新房里的摆设、看旅店的老人，都已经从最初的纷乱里安静了下来，在三峡的阳光里透出了生活的气味，影片正是通过四处走动的主人公韩三明的眼睛，表达出这样一种意味。

    穿行于废墟之间……

    导演贾樟柯带着主角和我们一起闯入奉节，在奉节县的废墟上讲述了两段故事。山西煤矿工人韩三明从汾阳来到奉节，寻找16年未见的前妻。两人在长江边相会，彼此相看，三明决定回家挣钱赎回他的媳妇；女***沈红从太原来到奉节，寻找她两年未回的丈夫，他们在三峡大坝前相拥相抱，一支舞后，虽失魂落魄却意志果断地离别；中年妇女决定南下……一切都在冥冥之中有了定数。

    我们关注着老县城的变化，以及穿过废墟的人们内心的骚动。在所有的混乱之后，我们自己做决定。下一步，我们该怎么走，似乎一切都很清楚。

    穿行于废墟之间……

    一个两千多年的城市在两年之内消失了，那么两个人的寻找又算什么呢?假如没有三峡这个大背景，这部作品也许不会具有如此厚重的意味。有人说，《三峡好人》最特别和耐人寻味之处，是过往、现实与未来发生了奇异而惊人的含混。

    实在，《三峡好人》并没有让我们走得更远，它只是希看我们回过头往看看来时的路，它只是在这条虚幻的路上让我们看到最卑微却最真实的世界。

    穿行于现实与超现实之间……

    这部电影用细腻的触角描绘了生活在社会底层的人们。拆迁的废墟，关厂的争吵，充满了辛酸；人民币钞票的风景，手机的铃声，香烟、酒、茶、糖等生活用品；这些**不仅在我们眼前划过，更像是我们

    心在流动，它流过我们已经干燥或瘫痪的坚硬的心。在叹尽世间繁华之时，让我们看到了最真实也最贴切的生命，让我们想到了最辛勤也最悲苦的生活，或许这才是艺术的魅力吧。

    穿行于现实与超现实之间……

    影片里出现过几次超现实的画面，三明和沈红同时看到的飞碟，“华”字形的迁民纪念碑如神船般飞起,还有结尾时三明回头看到有人在废弃的高楼间走钢丝。起初，我不知道这是什么意思，但现在我明白了：这是对劳动和财富的折磨，是对亵渎人民最朴素希望的怨恨，是对失去数百万普通劳动人民心的指责。

    影片中的小马哥说：“这个世界已经不适合我们生活了，由于我们太怀旧了。(觉得这句最经典)

    老县城已经沉没，新县城还未盖好，一些该拿起的要拿起，一些该舍弃的要舍弃。旧的生活被改变了，但新的生活还要继续!

    穿行与废墟之间，贾导演要表达的似乎还有很多，我们也还要这个世界真实地活着。

    三峡好人观后感【篇2】

    看片子以前，心里一直在猜想三峡好人是怎样的人，他长什么样，性格是什么，为什么是好人……但是看完以后才明白，"三峡好人"不是一个简单的名词。

    一直很害怕看类似的文艺片，因为总在最迷惘的时候故事便结束了。

    首先让人觉得耳目一新的是演员韩三明的形象：他在被人欺诈或是粗暴对待的时候，都温和迟钝，但对于自己所认定的目标，却丝毫不肯动摇，眼神无辜却坚定，有特别的行动能力。

    一男一女，一个是为了找回老婆，另一个是为了找到老公。本片延续贾樟柯一贯对故乡及底层的情感，讲述两段挽回和舍弃的爱情故事。三峡建了，奉节要拆；一个在建，一个在拆。没有人说拆就不该，建就理所当然。所以沈红的拆，与韩三明的建也正是这个非常时期的主旋律，人们被这个旋律所牵制着，发生着变化。他们的故事以及拆迁中的奉节是急剧变迁中的中国社会的一个缩影。

    烟，酒，茶，糖，分成四个联系的小节，人们生活中最基本的组成部分。就爱情而言，也反映了两代人的爱情。"荼"是沈红的写照，现代的年轻人不会想得太多，讲求的就是个味道，敢做敢为。"人一走茶就凉",何况一走就是两年。沈红真是为了找到老公，她早就下定了决心，这是难能可贵的。烟，酒，糖是韩三明的爱情写照也是更多平民的爱情的写照，就是那么现实那么不可改变。十六年前花了三千块钱换回了老婆，十六年后又用三万块钱再次把她买了回来。

    "好人一生平安","上海滩"的手机铃声成了人物性格的代表。"两只蝴蝶","你是我的玫瑰花"使一个时代，平民特色反复出现。那些原滋原味的生活场景，那些处在急剧变化的城市，以及那里人们的生活就是那样的现实。

    大家没有到过对方的故乡，在人民币的背面，他们互相自豪着家乡的美丽风光。

    四川奉节县，是产生李白名诗《早发白帝城》的地方。"朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。"三峡工程使其成为一片废墟，即将也被淹没。

    原先住在这里的人成为新的一代被动移民。他们失去了家园，也没有了故乡……

    小马哥说："好人一生平安？操，这年头奉节还有什么好人！"其实何止奉节，整个社会不都是这样吗？在现在这个崇尚"黄金"的时代，还有谁会关注"好人".无论是老实的韩三明，还是那一群挣扎在社会底层的民工兄弟，他们都是好人。生活太难了，我们只能选择乐观，即使是身不由己，也要很大牌地笑笑。

    电影中最高超的是导演自己在片中说了话，而且说得恬到好处。他的.每一个镜头都倾注了精力，那些构思在电影中表现出来就成了导演的语言，比如UFO、标志建筑的升空、片末的走钢丝的人，即使是沈红同学的一句"***"也是导演在说。那些恰到好处的文字注释，如烟、酒、荼、糖、努力、二期水位……这些都是导演在说话。他把人的思维紧紧地牵着，让人沉思。

    电影真实得让人觉得可怕，我们都是影片最后那走钢索的人。

    三峡好人观后感【篇3】

    在第32个教师节来临之际，省委宣传部、省文明办、省教育厅联合发布20**“吉林好人·最美教师”的先进事迹。省委常委、宣传部长高福平，省人大常委会副主任车秀兰，省政协副主席、省教育厅厅长张伯军出席发布活动。

    梁淑华驻守大山深处的偏远教学点30年，每天从事的都是几个年级同时上课的复式教学，她把教学点当成了家，她说：“我不能让山里孩子上不了学，落下一个都不行。”崔京玉的故事让观众潸然泪下，由于癌症复发在外就医，崔京玉没能来到现场，她通过视频表达心意，她说:“我要赶快好起来，回到岗位，培养出更多的优秀学生。”郭立国是“吉林好人·最美教师”最佳团队奖弓棚镇武龙中学的校长，他说，这次获奖，是激励更是鞭策，也是对农村学校教育信息化的支持和鼓励。“今后，我们还要通过数字学校联盟的形式，带动全省更多的农村学校协同、协作起来，带领他们建设数字化校园，培养智慧人才。”手捧着奖杯，郭立国激动不已，“再苦、再累、再难，为了让农村的孩子共享优质资源，我们也会努力下去。”

    教师们的事迹深深打动着所有观众。“太感人了!他们对孩子们的爱、对教学一线的执着、对教育事业的情怀，值得我们每个老师学习。”吉林省第二实验学校的老师李岩表示，自己要向他们学习，把爱传递给身边更多的人。王雪超是长春工业大学一名大二的学生，他说：“毕业后，我要像他们一样，做一名优秀的人民教师。”

    据了解，20**年度“吉林好人·最美教师”评选自今年5月启动以来，全省各地教育部门和省内各高校共推荐了239名候选人。省市县三级联动评选发布的过程，宣传了全省广大教师弘扬和践行社会主义核心价值观、争做“四有”好老师的先进事迹，在全社会营造了尊师重教的浓厚氛围。发布活动实况9月10日19时30分在吉林教育电视台播出。

    三峡好人观后感【篇4】

    诗人西川敏感到影片在告诉我们一些关于故里的事情。“这个故里的每一块砖瓦、每一个噪音都是故里，每一句骂人的话都是故里。”的确，影片细致地展现了一个正在被拆迁的故里，它的被拆迁状态（废墟状态）触目惊心，但我总觉得这个被拆迁的故里缺少点什么？缺少什么呢？所谓故里即“某人在此出生并从小生活在此的地方”.影片中的这个地方即“三峡”,具体而言指奉节一带。影片中的故里缺少那在此出生并从小生活在此的“某人”.也许，你可以说，韩三明的妻子和那些本地船工、拆迁工就是这个“某人”,但他们与故里的关系，尤其是与正在被拆迁的故里的关系在影片中空缺（故事的两个主人公都是外乡人）。一个没有“故里人”在其中的“故里”乃是一个没有灵魂、没有血肉、没有疼痛、没有历史、也没有现实的“风景”（影片中“故里”就不时向“风景”漂移），最多是一些没有切实所指的“空洞符号”（比如废墟）。作为“风景”与“空洞符号”的故里（三峡）乃是影片给我的故里，一个缺乏故里人之切身性的故里。至于西川谈到的故里则更像是诗人心里的故里，一个在浪漫主义的诗歌传统中虚构的、超历史的、类型化的、安在任何一个地方都没有什么不可以但也没有什么可以的故里。影片中的夔门、江水、云彩、噪音、骂人的话等等在诗人心中唤起的是这个故里，他又把这个故里安在了影片中的三峡。所谓“诗意”便由此而来。

    观众认为影片的中心主题是“变化”,是大规模的、集体性的变迁。“各种各样的叙事要素围绕着变化而展开，故里正在消失，婚姻、邻里、亲朋的关系也在变异。”因其对社会变迁的展示和对这个世界变迁的思考，影片具有了“史诗的味道”.汪晖的分析与西川的说法一样有启示性，但也有些过头和失当。影片的确展示了变迁，但并没有揭示、暗示这种变迁的意义，即缺乏对特定的社会性变迁的独到理解与思考。就该影片所说的大规模的、集体性的、社会性的变迁显然指的是“三峡移民事件”.此一事件的确给巨大的人群带来了摧毁性的变化，因此，就此一事件来叙述大规模的、集体性的、社会性的变迁乃是影片获得史诗性的前提。但遗憾的是影片并没有真正进入这一事件，换句话说，影片没有写这一事件中移民的命运，移民只是一个背景，影片的主人公在此事件之外。如果说影片的主题是变化，那也只是与三峡移民没有直接关系的变化，因此是没有多大社会历史性意义的变化，比如影片中夫妻关系的变化（这种变化的背景完全可以放在任何一个地方）。至于作为背景的拆迁废墟所暗示的变化因与移民之具体命运缺乏关联而成为空洞的符号。其实，正是由于缺乏对三峡移民事件给移民带来的变化的深入了解，以及对这一现实事件之历史意义的独到思考，致使编剧者诚实地选择了“由外观看”而不是“由内揭示”的策略，这就在根本上放弃了史诗性的可能。对此，编剧贾樟柯说得很清楚：“在做的时候我跟副导演一起商量，我说我们要做一个这样的电影，因为我们是外来人，我们不可能像生活在当地的真的经受剧变的人民了解这个地方，我们以一个外来者的角度写这个地区。”

    以一个外来者的角度写这个地区就注定了只能写这个地区表面的变化。三峡移民事件给移民带来的最为根本的`变化是什么呢？是移民与故里的彻底分离。那曾经是自己安身立命的地方骤然之间就从自己的生命中消失了。摩托仔指着江面说自己的家就被淹没在水底；旅店老板住进了桥洞；色衰的暗娼弃家只身前往广州；因公伤残的工人没有社会保障且只得服从大局迁往广东；活蹦乱跳的小马哥转眼间成了埋在拆迁废墟中的手机铃声；在拆迁中谋生的农民被迫离乡背井去远方找活路┅┅。这些白描式的镜头多少表达了底层民众在这一重大事件中的彷徨、无助与无奈，但仅仅是“表皮的略过”,与三峡事件有关的现实深度也就停留于此，最后镜头又含混地指向了人生的荒诞与无常：一个划空而过的飞碟，一座纪念塔冲上云霄，一个人在空中走钢丝。“带着摄影机闯入这座即将消失的城市，看拆毁、爆炸、坍塌，在喧嚣的噪音和飞舞的尘土中”,作为一个外来的旁观者，编剧感觉到并刻意想表达的是“即使在如此绝望的地方，生命本身都会绽放灿烂的颜色。”这种诗性信念我们非常熟悉，但如果根本就没有深入“如此绝望的地方”,所谓生命“绽放灿烂的颜色”也只能是空洞的虚构，这就是《三峡好人》的故里诗意。

    故里从来就被故里人相信是“自己的”地方，但在此移民事件中，故里断然成了“别人的”地方，故里人被命令放弃自己的地方。命令的不可抗拒性揭示了一个可怕的秘密：故里从来就不是自己的，因为自己没有主宰、保护它的权利。故里只是一个暂时被恩赐又随时可以被收回的地方，“普天之下莫非王土”这才是故里人忘记了的生存真实与历史命运。所谓变化不就是这一不变命运的凸显与轮回吗？就此而言，那变化中的不变者才是变化的根源与命运，而对此命运的思考才具有史诗的力量。史诗不是什么神秘的东西，它既是描绘社会历史性变化的“史”,更是启示人思考变化之根由的“诗”.《山峡好人》既没有深入描绘社会历史性变化，也没有启示人思考变化的根由，因此，谓之“史诗”就有些离谱了。

    影片的现实主义品格是座谈者一致推崇的，对此，我基本赞同，但也有所保留。影片关注现实的意向与善的情怀非常珍贵，尤其是在“大片”逃离现实、背弃良知的情况下更是如此。不过，影片给出的现实还缺乏足够的艺术力量，因为它没有成为启示观众深入理解现实的符号。从某种意义上说，艺术作品中的现实都是符号性的，它表达着作者对现实的理解，也开启着观众对现实的理解。那种用“复杂性”、“模糊性”、“暧昧性”等等说法来搪塞在现实理解上的无能是不可取的。任何严肃的艺术都是理解现实和解释现实的方式，这也是艺术存在的根由之一。现实是一团乱麻，艺术是揭示其内在秩序的方式而不是进一步扭麻花的游戏；现实是一团浑水，艺术是将其澄明的方式而不是进一步搅浑水的把戏；现实有多种意义，艺术要扑捉那揭示真相的意义而不是真假不分照单全收。因此，现实主义的核心是对现实的理解和解释，尽管这种理解和解释暗藏在对特定现实的虚构与描述中。

    在《三峡好人》中有两大现实：其一是与三峡移民事件有关的现实（拆迁地的背景，比如废墟），其二是与三峡移民事件无关的现实（两个外来人的故事）。崔卫平说“废墟”才是这部影片的主角，这种说法触及到影片的一种关注或崔卫平本人的愿望，想让废墟成为主角，想关注由之象征的重大现实事件，可惜的是编剧没有这个能力，所以废墟并未成为主角，只能退为背景，主角仍是外来人的故事。对此，贾樟柯本人是诚实的，“当时我也很矛盾，是以一个在当地生活了很长时间的人感受这个故事，还是以外来人进入到这个现实里面展开讲，我后来觉得应该以一个诚实的视角进入，所以就采用了两个外来人来到这个地方，可能有很深入的介入，可能有表皮的略过。”贾樟柯在此说到的现实指就是与三峡移民事件有关的现实，即崔卫平说的“废墟”.那“在当地生活了很长时间的人”显然是与废墟切身相关的人。对当地人来说，废墟般的现实具有切身性，对影片的两个外来主角而言，废墟般的现实则只有旁观性。由于缺乏对处身现实（移民事件）中的当地人（移民）之命运的了解与思考，编剧就不可能以当地人的视角进入当地的现实，不可能对这种视角中呈现的现实进行反思性表达。对编剧来说，选择外来人（看客）的视角显然是一种无可奈何的遗憾，而非应当如此的选择。当然，进入现实的视角可以是多元的，但就重大现实事件之现实性的表达而言，“切身性视角”是最为“基本的视角”,因为重大现实事件的现实性不是别的什么，而是它所导致的人的现实命运。由于缺乏这一“基本视角”,影片所呈现的就只是有关“废墟”之外部观看的印象碎片，这种碎片能构成现实性和史诗性的要素吗？

    “与三峡移民事件有关的现实”因背景化而虚掉了，“与三峡移民事件无关的现实”则因韩三明那朴素的善而落实（另一对夫妻的故事也只是一个陪衬）。这朴素的善是变化中的不变者，是小百姓生存现实的最后支撑，也是韩三明妻子未来的等待，这大概是影片中真正落实的现实与感人的要素。编剧所谓“有很深入的介入”的现实其实是他熟悉的后一种现实，那“可能有表皮的略过”的现实恰恰是他不熟悉的前一种现实。就后一种现实而言，它的确是“深描写实主义”,就前一种现实而言，它则是一种“表皮现实主义”了。座谈者谈论的恰恰是前一种现实，所以有些言过其实。

    从这两大现实的区分中，我们可以看到编剧者的优长与限度。早在《小武》中贾樟柯便展示了一种独特的艺术天赋：对俗常人生的素朴之善及其现实状态的超常敏感，对视听叙事之细节要素的简要运用，这一天赋在《三峡好人》中也有绝妙的表现，那就是对三明故事的叙述以及对废墟场景与噪音的细描；然而，当贾樟柯试图进入重大历史事件所导致的现实时，他的艺术限度就突出了。《三峡好人》之不如《小武》，就在于它把两种现实机械地拼凑在一起，尤其是把他不甚了解且缺乏深入理解的现实急就地拼接在他熟悉的现实上，使影片中的“现实”成了不伦不类的拼盘。

    再看“好人”.影片给我的“好人”似乎没有座谈者说的那么玄妙，他就是韩三明那样的人，那种始终以不可思议的方式保有素朴之善的人。其实，三明之为“好人”在他所用的手机音乐“好人一路平安”中就有明确的暗示。写三明式的好人，以及这类好人的品质是贾樟柯的拿手好戏，也是他的艺术所具有的道德力量所在，甚至像“小武”那样坏在其外好在其中的人也是这类好人，至少是西川说的“不饱和的”好人。问题同样在于，将这样一个“好人”与“三峡”所象征的移民事件关联起来是否合适？三明式的好人是超然于特定的社会现实之外的，换句话说，不管你在什么样的社会时空中都可能见到这种好人，因此，他与三峡移民事件没有特殊的社会性关联。尽管三明式的好人有永恒的意义，就象最素朴的善具有永恒的价值一样，但那毕竟是一种社会性内涵稀薄的好人。在特定的社会境遇中，尤其是在重大的社会性事件中，“好人”具有复杂的社会性内涵。面对离乡背井的命运“顾全大局”是“好人”;面对移民纠纷“让一步”是“好人”;邻里有难“援之以手”是“好人”;路见不平，“拔刀相助”是“好人”;循规蹈矩，“遵纪守法”是“好人”;世态炎凉“重情守义”是“好人”.“好人”的社会性内涵会在重大的社会性事件中变得尖锐而充满悖论，因为你顾全的大局可能有问题，你在纠纷中让一步可能让不义进两步┅┅；你的“好人”之好就得打个问号。还有，在重大事件中，“好人”之“好”也在经受考验，一个日常好人可能会在重大事件中面目全非，“好人一路平安”的日常信念也可能遭到彻底的颠覆。因此，重大社会事件给严肃艺术提供的是这样一个契机：“好人现象”会成为反思个人生存和社会关系的入口，而不是一个预定的出口，这才是高品质艺术世界中的好人！一个与问号关联在一起的好人！

    从以上分析可见，《三峡好人》中既没有作为移民事件之象征的三峡，也没有在此事件中的好人，因此，它多少有些文不对题。其实，影片的英文片名StillLife（《静物》）更像编剧要写的东西。正如编剧自己所言，他在“一批又一批劳动者”那“如静物般沉默无语的表情中”看出了“一种被我们忽略的现实”,但可惜的是他没有深入这种现实，而是以外来者（两个主角）的眼光把这个现实处理成了旁观之背景。事实上，影片呈现的正是与这个背景没有必然关联的外来人的现实，而不是三峡的现实，更不是“静物”的现实。但编剧何以要“三峡”?而且还要《三峡好人》？我不知道答案。

    也许，《小武》还是贾樟柯的一个高度，要超过它并不容易。当然，我更愿意将《三峡好人》看作超越《小武》的尝试，尽管它还不成功，但这种尝试很重要，因为它在向社会现实的广度和深度掘进，更是在大片纷纷堕落的时刻持守艺术的基本责任与良知，因此，我非常认同座谈者的用心。不过，真要让贾樟柯的探索达到座谈者期许的高度，友情呵护固然重要，冷静的批评与苦口的良药也许更重要。

    三峡好人观后感【篇5】

    我出生在长江边，外婆的木屋，随着三峡工程而永久地成为江底的记忆。身在异国，看到一部关于三峡的电影，这本身已经让我丧失了鉴别力。山山水水，一草一木，熟悉得就像姑妈刚刚寄来的家乡特产的腊肉,让我对各种法国火腿都没了兴趣。

    所以等到现在那种心情平和的时候，才能仔细想想这部电影。

    贾樟柯是山西人，所以他继续用2个山西人的视角来书写三峡。尽管不能像《任逍遥》里那样对家乡社会状况把握得贴切，但是比《世界》里要来得精彩，以三峡工程作为背景，比起复杂的大都市更容易抓住一种鲜明的时代变革感。

    比起《小武》，这部电影少了宣泄式的高潮，尽管有婚外情，千里寻妻这样的线索，其悬念也不是扣人心弦的，其精彩性连小报社会新闻都不如。这却正是贾氏电影可贵之处，或者说贾樟柯已经找到了真正属于自己的叙事方式，不依靠情节和悬念来成全观众和自己，因为现实从来没有成全。

    也许导演不敢擅自去虚构己不熟悉的生活，电影里并没有详细的刻画三峡移民的生存状况，但是整个环境的展现是成功的，真实的三峡，就是那样斑驳的墙壁，那些茫然的眼神，那些赤裸黑黝的肩膀，而绝非电视风景片里那样的雅致。所有的风景都是美丽的，像纸钞一样轻盈，而后面代表的生活往往沉重。

    三峡沿线的城镇经济水平一直都是贫困线附近徘徊的，即使是在三峡移民之后，许多盲目的建设，虚浮的工程，甚至挪用贪污移民资金，让三峡移民牺牲的不只是水位线下的故乡。更可怕的是，三峡工程带来的环境效应已经开始显现，白暨豚的灭绝就是一个例子。

    作为一个三峡人，三峡工程，曾经一度是夸耀的资本。“功在当代，利在千秋”，三峡工地上有这样的宣传标语。可是渐渐的，我感觉得到一种虚妄。当我跟老外讲起我们有一座世界上最大的水坝的时候，没有赢得多少羡慕。这就像你夸耀自己嘴里装了一颗最贵重的金牙，但谁都知道那不是天然的。

    关于UFO，这一笔来得挺有马尔克斯式的魔幻现实主义。其实当下的中国，何尝不是充满了各种荒谬，比如电影里各色人等都有手机，却未必能解决温饱。比如那个领导把用民脂民膏修建的大桥炫耀于人，就像展示自己的玩物。这种荒谬，也许远远大于UFO的出现，所以电影里主人公对此无动于衷，他们关心的是柴米油盐的生存。

    不止一个中国导演试图用群众演员和原生态的表演来体现对底层的关注，但要么用一个童话式的结局让擦干眼泪的观众在走出电影院后灯红酒绿中忘却那些苦难。要么用悲天悯人的上帝视角去俯视众生，让观众以为自己的观看就是一种怜悯和施舍。贾樟柯的电影却将这份暧昧的关怀扔到一边，只是告诉你这样一个事实：不管你看没看这个电影，感动不感动，现实中有这样的人，这样的生活。

    电影结尾，三明和那些民工一起将奔赴山西，去伤亡率极高的煤矿做工，对于他们来说，哪里有什么希望，只是从一种苦难奔赴另一种苦难而已。Still Alive，活着而已。

    一个走进电影院的人，要么是找乐，要么是找真实。如果他想感受感官愉悦或是意淫现实，那么就可以去另外的厅，当然你知道我说的是什么片子。所以，商业你就商业到底，真诚你就继续真诚。

    三峡好人观后感【篇6】

    最近在老师的推荐下观看了“三峡好人”这部影片，这是一部没有豪华场景、没有大腕明星、没有华丽台词的电影，有的是断垣残壁、普通人生和平白对话。但是毋庸置疑，这是一部好片子。

    影片讲的是：山西的一个普通煤矿工人，16年前买回了一个四川媳妇，媳妇刚怀孕，就被公安局解救回去了。16年天各一方之后，煤矿工人去三峡地区寻找他的女儿，而因三峡工程的缘故，前妻家所在的县城，早已被淹没在水底，前妻的家人对他也不怎么友善，几次三番折腾之后，他终于见到了前妻，两人在长江边相会，彼此相望，决定复婚。

    女护士沈红从太原来到奉节，寻找她两年未归的丈夫，他们在三峡大坝前相拥相抱，一只舞后黯然分手，决定离婚。

    老县城已经淹没，新县城还未盖好，一些该拿起的要拿起，一些该舍弃的要舍弃……故事情节看似简单，在商业片、日韩泡沫剧充斥影视市场的今天，《三峡好人》无疑给我们带来了一份厚重，以及这份厚重所留下的深深的思索。

    这部片子，让我真正看清了，中国最底层劳动人的生活和精神状态。可以毫不夸张地说，我之前从不知道，也很难有机会看到。现在的媒体，歌功颂德的事太多了，混淆视听，只知道有些山区很穷，穷到电都没有……之类的。

    生活是很困难的，生活是很无聊的。为了生活，有人从事着日薪30-40的拆房子的重体力劳动，有人冒着生命危险开挖黑煤窑，只为赎回老婆，有人曾花三千将妹妹卖到山西，待解救回来，居然再次将其以三万卖给包工头，有人为了给男人治病，甘愿做暗娼…有太多这样的例子…。影片告诉我们，在我们生活的国度里，还有这样一个地方，还有这样一群人。《三峡好人》揭示了一个最根本的道理，就是人在极端的贫困中，做人的尊严根本就不存在，死与活已没有本质上的区别，钱上升到了人生理想的最高境界。为了钱，底层的女人除了自己的身子还有什么可供换取金钱呢？男人除了体力和一条命，也没有其他的本钱。人贱命也贱，他们的一身正如片子的结尾一幕，一生都走在钢丝之上，随时有掉下来的危险。穷人生也好，死也好，没人在意，没人在乎，自生自灭。

    影片对生活糜烂醉生梦死的城市人是非常不屑的，很多人对土得掉渣的农民工反感甚至憎恨！城市人的虚荣心让中国社会严重分化，农民工已丧失了作为一个社会公民的应有权利，在势利的城市人眼中只有在城市边缘艰难刨食。在这凋谢的世道上，农民工的生活颠沛流离，生命如此渺小，命运如此不堪。

    过去20多年的巨变，为越来越多的国人带来了前所未有的新生活，但也有不少人为此付出了代价。这也许是发展路上不可避免的代价，但至少我们在享受全新生活时，不要忘了那些默默无闻的人，那些行走在路上的民工，那些到处“讨生活”的外地人，那些跟中产生活极不相称的服装和嗜好（包括老四样烟酒茶糖）

    “浪奔浪流，万里滔滔江水永不休。淘尽了世间事，混作滔滔一片潮流。是喜是愁，浪里分不清欢笑悲忧。成功失败，浪里看不出有没有。”

    浪里看不出，但《三峡好人》为我们看了；分不清欢笑悲忧，《三峡好人》为我们努力呈现了；滔滔江水，浪花转瞬即逝，《三峡好人》为我们记录了。

    影片留给我深深的思索：生活是什么？我们追寻的生活又是什么？也许当我们这样自问的时候，当我们为了生活而盲目奔波的时候，不防去看看在同一时空下别人是怎么生活的。当我们关注别人生活方式的时候，也许我们能解释很多无法回答的问题。

    三峡游记作文18篇


    平时的生活中，范文需要我们不断地积累，范文可以帮助我们自身的写作，你也许正需要一些范文作为参考，小编为大家呈上收集和整理的三峡游记作文18篇，有需要的朋友就来看看吧！

    三峡游记作文【篇1】

    前年暑假,我去长江三峡玩,那里如诗如画的美景,使我仿佛到了人间仙境.

    我先来到瞿塘峡.我游览过云海茫茫的庐山,参观过佛教圣地普陀山,却从未看见过这样美丽的山峡.瞿塘峡的山真奇呀,乍一看,有的象妩媚的少女,有的象手握宝剑的勇士,有的像奔腾的烈马,奇峰罗列,形态万千,峰峦林立,峡谷纵横。瞿塘峡的山真险哪。一座座危峰兀立，似乎摇摇欲坠，好象一不小心就要栽倒下来。

    接着我来到了巫峡。秀丽的山，秀丽的水，大好河山，美丽的巫峡映入眼帘。加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上船只往来，万般秀色，组成了一幅色彩斑斓的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

    来到西陵峡，往船下一看，真叫人心惊胆寒，旋涡一个接一个。这里水流湍急，汹涌澎湃的滔滔江水，两边的高山峻岭与瞬息万变，趣味无穷的巫峡形成了强烈的对比。真是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

    啊，三峡的美景是多么让人心醉啊！

    三峡游记作文【篇2】

    中午返回停在巫峡口的船上，吃完饭，船又开进了三峡最美丽的峡谷巫峡。

    笛声在峡谷中回荡，轮船向着东边的三峡大坝出发。在巫峡，我看到最美丽的神女峰。虽然看不清神女详细面貌，但神女峰美丽的传说，给我留下非常深刻的印象。我怀疑它是艺术家雕刻的，爸爸接口说：“是艺术家，这是大自然‘艺术家’的鬼斧神工，完成的杰作。”

    看完巫山十二峰，就到了西陵峡，进入了湖北省。爸爸说以前背的唐诗和古文中的“楚”，就是指今天的湖北省。

    船到秭归县港口，我们就上岸了。车行在秭归街上时，爸爸给我说：秭归是中国最伟大的诗人屈原的故乡，这里还是中国四大美女王昭君的故乡。

    我们的车到了三峡大坝前停下，我看见了雄伟的三峡大坝，虽然还在建设，但是已经蓄水了，听就马上就要发电了。

    壮观的泄洪口，如万马奔腾，滔滔不绝的白浪喷薄而出，又像巨大的瀑布。

    我们还登上了三峡大坝最高的地方－－坛子岭，看到了灯火辉煌的三峡大坝，看到了巨大的船闸，导游姐姐称：这是世界最大的五级船闸，称为“轮船爬楼梯”；还有，这里还要建一个轮船坐的“电梯”。

    我真想我们的轮船也走一走五级船闸！

    三峡游记作文【篇3】

    去年“五一”节，我和爸爸去河池“小三峡”游玩。“小三峡”其实就是姆洛甲小三峡风景区，位于河池市金城江西北郊21公里，她那奇特而纯正、原生态的大自然景观，吸引了来自全国各地旅游爱好者。

    姆洛甲女神峡景区位于龙江河上游，由天门峡、凉风峡、龙门峡组成，素来有“小三峡”的美称，从码头乘游船逆江而上，便是“小三峡”中的第一峡-----天门峡。两座高与天齐的山峰，壁立于绿水之中，宛若一扇碧绿天门，十分壮观。酷似母指的小山包、形如马鞍的山脉在两岸掠过，尽收眼底，游船上的游客不约和同地失声惊叹。

    游船继续在河面上轻轻地行进，忽然间一股清凉的风从河水间迎面吹来，让人感到丝丝的凉意，这就是有名的凉风峡了。逆风而行，心肺仿佛被洗涤过一般，让人倍感神清气爽。两岸山峰斧劈刀削似的，有的石壁陡立，排列有致；有的巨岩蟒蟒，像是罗汉列阵，清澈的江水中尽映山峰飘动的倒影。

    两岸崤壁山峰，斜拦江面，如同半开门扉，只露出一线青天，远远望去，两面大山似可随时开合，游船又进入龙门峡，峡谷内远山逶迤，秀丽的姆洛甲女神峰就展现在眼前，只见她仰视青山，显得十分幽雅娴静，犹如万山绿水闺中一位绝世佳人。小三峡不仅山水动人，姆洛甲女神故事在导游小姐的娓娓讲述中更加凄美神往。

    正当我们陶醉在小三峡美仑美奂的美景中时，游船已经悄然靠岸，我们就到了梦古寨民族村，可以畅饮原汁原味的壮家美酒，看到古老而朴素的农家用具，参加各种民俗风情活动，还有壮族民族的民居。

    三峡游记作文【篇4】

    适逢伏暑，三人同行。乘环宇号，兴游三峡。

    自西陵至巫峡，两岸连山，目之所及，一碧千里。非孤峰突起，

    盛气凌人，恰似群仙，起舞人间。山脚湍江，直奔东方。夕阳西下，

    半瑟半红。艰难跋涉，终宿巫山，翌日游大宁清江。夹岸高山，有如触天。云雾缭绕，或岭或峰，难分难辨。奇峰怪石，绮丽多姿。绿水清清，一览见底。水中鱼虾，群聚群分。水中之藻，随流飘荡。藻中细石，形态万千。层岩绿树，如山水泼墨。莺飞蝶舞，似再添生机。林中之猴，嘻戏跳跃，令人释怀。山下之滩，沙石不尽。唯三峡丽石，纹理独绝。

    中堡石壁，坚不可摧。巫山云雨截断，高峡平湖在即。

    昔日李白：朝辞，暮至江陵。今朝看我：午发夔门，夕已至荆州矣。

    时零二年七月二十七日夜。

    （注：中堡即中堡岛，三峡工程所在地；白帝城位于夔门峡口；江陵即现在之荆州。）

    三峡游记作文【篇5】

    不同的经历带给人们不同的感受，成功时我们会开心，失败时，我们会沮丧难过……而旅游带给我的是身心的愉悦。今年暑假我去了惊险有趣的三峡猴溪，去了充满文化气息的三游洞，去了清新凉爽的三峡大瀑布。这一天时间虽然短暂，却又充实；虽然匆匆，却又令人回味无穷。

    清晨，太阳还未升起，我就和爸爸妈妈一起出发啦。夏天的'早上空气格外清新，透过车窗，一股凉风拂过脸庞，舒服极了。我们先来到三峡猴溪，进入大门，是一片空旷的场地。穿过这片空旷的林荫地，再顺着窄窄的石级台阶一路而下，就是猴溪的售票处了。听工作人员说，前段时间暴雨冲垮了猴溪的人行道，现在只能依靠缆车行走了。站在缆车旁边，俯视下方，感觉深不见底，传送带上，间隔十米左右就有一辆缆车，我作为第一个行人坐上去，心里有些胆怯，好在爸爸陪我，我又有了一丝安全感。坐上缆车启动的一刹那，我的心扯到了嗓子眼儿上。好恐怖，我吓得不敢睁眼，紧紧握住爸爸的手。爸爸鼓励我睁开眼睛，我发现：自己正悬在半空中往下滑，稳稳的，往下看，从山间穿过的公路上如蝼蚁般大小的车和人，是那么渺小，俯视世界的我如一只快乐的小鸟，正自由飞翔。我感叹大自然的神奇，也深深懂得：原来在自然界中，我们每个人竞是那么微小，如苍海一粟。到了猴的乐园，我还看到了一群大大小小的猴子，他们充满灵性，他们聪明可爱，他们机敏任性，最好玩的是当爸爸正从包里拿出我给他们准备的食物时，突然从背后钻出一只小猴，一眨眼就轻轻地把一整袋食物全部抢走了，还爬到树上冲着我们得意的笑呢！

    我们来到了三游洞，这时太阳正张开他的怀抱，亲切地呵护着大家。过去我也曾来过两次，但都是走马观花，没有仔细去看过那些历史背后的东西。爸爸告诉我，三游洞的历史悠久，充满文化气息，唐代诗人白居易、白行简、元稹三个人曾一同游过此洞，人称"前三游"；到宋代，苏洵、苏轼、苏辙父子三人也一同来游过此洞，人称为"后三游"。洞内石壁上有许多的诗词，还有书法家们的艺术作品，令我敬佩至极。从这里我还看到了滚滚长江东逝去的波澜壮阔，看到了虎背雄腰的张飞擂鼓的霸气，看到了从古至今各种印章的别致。

    正午时分，我们又来到了避暑胜地——三峡大瀑布，这里人山人海，沐浴着瀑布的灵气，悠闲的玩着水，聊着天。最刺激的要算是穿越大瀑布了，全幅武装的我们满怀惊喜，弓着腰，慢慢钻进瀑布之门，轰鸣声，尖叫声不绝于耳，身上被冲下来的瀑布冲湿，竞有股莫名的寒意，太好玩了。

    这一天，迎着朝阳出发，踏着夕阳归来，充满而快乐！鬼斧神工的自然界赋予了我灵气，给予了我快乐，带给了我娴静！我爱你！三峡之都！我为自己生活在三峡而自豪！

    三峡游记作文【篇6】

    还记的去年暑假的时候，妈妈带着我经过十几个小时的长途跋涉，来到了美丽的长江三峡。

    在路上，妈妈对我说：“你知道吗？长江三峡分为三个峡区，分别是巫峡、瞿峡、和西陵峡，简称三峡。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，长二百零四公里，是中国古文化发源地之一。”我听了妈妈的介绍后恍然大悟，原来长江三峡是由三个峡谷组成的啊！

    一下车，我和妈妈迫不及待的赶往“三峡人家”。突然，我听到了锣鼓喧天，哭声一片。正当我疑惑不解时，导游开口解释道：“我们的正前方，是土家族的婚嫁表演。土家族的姑娘和我们汉族的姑娘出嫁时大不一样，我们是要笑，他们却要哭。哭嫁有专门的‘哭嫁歌’，是一门传统技艺。土家姑娘从十二、三岁开始学习哭嫁，以前吧，不哭的姑娘不准出嫁，现在，哭嫁仅在偏僻的山寨还有此习俗。土家族姑娘出嫁时一定要会哭，哭得动听、哭得感人的姑娘人称俊媳妇。”

    第二天清晨的时候，我吃完早饭，站在房间里透过窗户向外遥望，只见两座山间飞架着一座彩虹桥，犹如一条蛟龙缠绕在两座山上，气势如虹。我低头望着江面，江水滔滔，时而风平浪静，好似一面镜子。时而波涛汹涌，卷起层层浪花，看着眼前的景色，我禁不住想到唐代诗人李白写的一首诗：朝辞白地彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

    短短的两日游结束了，美丽的山峡景色让我恋恋不舍，真希望，我长大后，当个导游，游尽祖国的大好河山。

    三峡游记作文【篇7】

    从小学过很多描写长江三峡的诗句，使我对长江的美景充满了向往。这次的“五一”小长假，爸爸决定带我去感受一下。

    既然是游览长江三峡，交通工具就必然特殊一些，我们坐上了一艘游轮。游轮是一艘很大很大的船，船上可以分为六个楼层，每个楼层分布着各种住房和功能性房间，如一楼的健身房，二楼的餐厅，三楼的住宿房间，四楼的舞厅，五楼的多功能厅，还有六楼的咖啡厅和阳光甲板。我最喜欢的就是六楼的咖啡厅和阳光甲板，可以喝果汁，吃点心，更重要的是可以在阳光甲板上欣赏长江两岸的景色。

    游轮在行程中一共要停靠重庆朝天门、丰都、忠县、奉节、宜昌五个码头，并且可以上岸游览。首先说说重庆朝天门码头吧！刚到码头，就远远看见一艘艘邮轮停靠在江边，两岸的灯光也随着天色的渐暗逐一明亮起来。火红的长江大桥和灯火辉煌的洪崖洞交相呼应。随着鸣笛声响后，游轮缓缓启动。岸上的人群与船上的人挥手告别。我们的三峡之行就这样开始了。

    一阵悠扬的音乐声后，一个温柔的声音提醒我们该起床了，原来是船上的广播。这时才发现船已经停靠在了丰都码头。在这里我们游览的是双桂山，又称鹿鸣山。这里有“苏洵、苏轼、苏辙”父子三人游览路过时留下的“白鹿夜鸣迎嘉宾”的优美传说和《仙都山鹿》可千古佳句。回到船上，船又启程前往下一个码头——忠县码头。

    游轮在忠县码头停靠，是为了欣赏一场实景山水表演《烽烟三国》，这场表演是“以三峡港湾为舞台，以三国文化为主题，以忠义精神为灵魂”的文化盛宴，上面几句话都是导游告诉我们的。我的感受是光影效果很绚丽，并且学到了关羽千里走单骑的故事。

    游轮开了一夜，终于来到了奉节码头，来到了白帝城。我不仅在白帝城上观看了“夔门天下雄”还了解了白帝城的由来，以及众多诗人留下的诗句，尤其是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”这句对我的启发很大。

    从白帝城开始就正式进入了三峡。在阳光甲板上，讲解员开始向我们介绍。三峡分别为“瞿塘峡、巫峡、西陵峡。”两岸山峦耸立，层云叠嶂，各种的险、峻、奇令我感受到了三峡之美。在导游的指引下，我还看到了古巴人的悬倌，令人惊叹称奇。唯一遗憾的是没有听到两岸的猿声。

    最后，游轮停靠在宜昌码头。到了此次行程的终点，下船参观三峡的最新景观——“三峡大坝。”20xx多米的大坝将长江分为上下两段。我也体验了国之重器“升船机”，一艘万吨游轮乘坐“电梯”从上游平稳的降到100多米的下游。很多货轮排着队通过船闸。为预防水害、发电造能、便捷航运发挥着巨大的作用。我真为祖国科技的强大而感到骄傲。

    “读书万卷，行万里路”可以让我学习知识，开拓眼界。感谢爸爸和妈妈为我安排的旅行，这次旅行我的收获很大，期待着下一次的旅行。

    三峡游记作文【篇8】

    暑假期间，我随武汉市江岸区教委组织的夏令营，来到被评为中国旅游胜地40佳”的四川小三峡风景区游览。

    巫山小三峡，位于长江三峡段的第一大支流——大宁河下游，是巫山县境内的龙门峡、巴雾峡、滴翠峡三段峡谷的总称。

    上午10时，我们在小三峡附近的船码头乘上小船，经过大约30分钟的航行，来到了小三峡的第一峡——龙门峡。

    龙门峡在三个峡中航程最短，只有3公里长。这里两岸山巍峨，峭壁如削，天开一线，形若一门。峡中有龙门桥、青狮卫门、九龙柱、灵芝峰等胜景。特别是灵芝峰，真是一处玲珑奇巧的天然盆景。远远望去，在高高的山峰顶端有一块高大的石头，形状如同一棵老树，旁边有一块不大不小的石头，看起来状若灵芝，这更给秀丽的小三峡增加了几分“灵气”。

    出峡口便是水流湍急的银窝滩，航行其间，有着“水急如箭，船去若飞”的感觉。

    接着，我们又进入了巴雾峡。这里峡长10公里，山高谷深，云雾迷蒙，好似进入了一个梦幻世界。峡中的观音坐莲台景观，真可称得上惟妙惟肖。在山壁中间，露出一块太石台来，那就是“莲台”，一块巨石在“莲台”上立着，这就是“观世音”菩萨。只见她双目紧闭，双手合十，面目慈祥，仿佛在祝福人们得到好运。

    巴雾峡还有一处奇景——悬棺。在那高高的陡峭的山壁上，有两个山洞，各放置着一口棺材。为什么人们要把棺材放到山洞中？在没有现代化起重设备的年代，笨重的棺材是怎样安放到山洞里的？……这些问题成为我们议论的话题。“悬棺”奇景虽然看起来有些恐怖，但它却给小三峡披上了神秘的色彩。

    最后，我们游览的是滴翠峡。那里两岸林木葱葱，翠竹绿绿，群峰竞秀，美不胜收。进入其间，使人有披绿戴翠之感。据说，在滴翠峡可以看到猴群，但不知是吞下雨的原因，那天猴群并没有出现，使我们感到十分遗憾。

    下午2时，我们按原路返回。乘坐的游船顺流而下，两岸、风光在我们眼前都一晃而过，这不禁使要想起李白的著名诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

    小三峡雄奇秀丽的风光使人陶醉！

    三峡游记作文【篇9】

    长江是我们每个人都很熟悉的，那提起长江你又会想到什么呢?今年暑假很高兴爸爸带我去旅游，有幸畅游长江三峡，并登上了三峡大坝，它的雄伟和壮观给我留下了深刻的印象。

    湖北宜昌是一个近邻长江的一座美丽城市，有名的三峡大坝就坐落在这里。八月十一号一大早，我们就乘车来到了三峡，现在游客服务中心排队购票，没想到来这里的人这么多，人山人海，长长的队伍犹如长龙。好不容易等到我们登船了，乘坐三峡大坝6号游轮终于投入了长江的怀抱。站在3层观景甲板上，耳边呼呼的风让我的头发飞舞着，两边的绿山迅速后退，葛洲坝的水涨船高让我激动不已，在奔腾不息的长江上坐了3个多小时才看到三峡大坝的影子，瞬间让我有点小兴奋!

    离船登案有坐上景区的旅游大巴才能近距离参观大坝，还要进入军事化的严格安检才可以进入景区，爸爸说三峡大坝是我们国家重要的一项工程，关乎民生安全，所以安全最重要!!当我们来到185平台就可以目睹整个三峡大坝的真容了!

    最让我奇怪的是大坝上方有几个红柱子特别显眼，那他们是做什么呢?原来是用来修理大坝的，这样高级的修理机我还是第一次见!远处有几艘很大的货轮横排着队经过大坝，可想地址大坝该有多长了吧，每个经过货轮的桥洞都如此宽敞!爸爸说货轮上装的都是地方特产，让美味的特产运到全国各地。我对爸爸说:“那我们之前买的富硒土豆是不是也是这样运出去的。”

    最让我吃惊的还有一个奇特的事:壮观的大坝前方，有一段奇特的水景，一边平静泛绿，一边黄沙浑浊，我到现在还没有搞清楚怎么回事?

    这段旅程给我留下了太多美好的回忆，希望还有机会再次亲近三峡!!

    三峡游记作文【篇10】

    今天清晨，我又开始了新的旅游，游览的是小三峡。从大船上了小船，在船上我们有说有笑，玩得非常开心。不知不觉进入了风景区－－小三峡。

    青山绿水的风景迎面而来，小鸟在唱歌，小树在点头，好像一幅画展现在我们的面前，我赏心悦目、赞不绝口。

    听爸爸说小三峡里面有许多猴子，我在船上不停地看两岸树林，却没有发现一只猴子，直到旅游结束，也没有看到。后来听爸爸说，这些猴子可能是因为三峡涨水，淹了它们的家，吓得猴子们跑不见了。

    在奉节白帝城时，我听导游姐姐讲解过悬棺。所以在船上，我不停地在悬崖峭壁上寻找传说中的悬棺，过一会儿就指着山上，高呼“看悬棺”。真正看到的悬棺，高高地挂在悬崖的中间。我想：等三峡的水再涨几十米高，我又再次坐船来这里，详细看一看悬棺里面到底有些什么。

    小三峡的水以前非常清澈，在船上就可以看到水中五彩缤纷的石头。爸爸在大水淹没小三峡前来过，从水里找到许多雨花石，摆在窗台上。可是我来时，水涨得很高，已经看不到水里五彩斑斓的石头了，非常遗憾。

    哦，我在游船上还不小心踩断了一根铁链，引得李叔叔说我：被电视台的蒋叔叔拍摄下来了。可我不相信。

    一分一秒地过去了，不知现在多长时间了，我刚回头一看，已经到船上了，我依依不舍地回去了。

    三峡游记作文【篇11】

    绵绵三峡，悠悠江水勾勒出了一副令人沉醉的山水图。

    在绵延七百里的三峡中，山，竟是如此的鲜活，仿佛被注入了灵魂。群山连绵，一座挨着一座，一直延伸向远方。它们如同顶天立地的巨人，守护这美丽的仙境，完全没有空缺的地方，容不得一丝光线的进入。它们好像一道天然的屏障，顶天立地，因为它们实在是太高了，只有正午和半夜，太阳和月亮才爬上天空，望着这美丽的仙境，山门依然地坚强地守护着，历经风吹雨打，也不动摇。每当我站在山脚仰望，就会被他那雄伟的气魄所深深震撼。

    水，才是三峡中的主角。到了夏天，一切都是那么的生机勃勃，树上的叶子焕发了生机，山也披上了一件青衣。听，水的合奏。水位升高，漫上山陵，将顺流而下，逆流而上的船只阻断，江面上不见有船行的踪迹。如有皇帝的命令要紧急传达，他们大都早上从白帝城出发，坐船顺流而下，四周环视着壮丽的三峡风光，但夏天的江水最为凶险，江水滚滚，波浪滔滔，经常会有翻船的危险，水流快速，稍不留神就会被水流驾驭，卷入凝窝。傍晚，就到了江陵，这中间有一千二百里。即使乘着奔驰的快马，驾着风，也不如船行得快。

    每到春冬之时，整个三峡显出一片清幽。白色的急流回旋着清波，碧绿的深水映出了山石林木的倒影。仰望山峰，极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏。有的像一只白鹤，有的像一位老人，更奇特的有的像一朵莲花，令人惊叹。悬泉和瀑布在山峰之间调皮地玩着冲荡，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，带给人许多趣味。

    到了秋雨初晴，降霜的早晨，山涧和树林显出一片清凉和寂静，薄薄的如轻纱般的雾笼罩在山间，给人一种神秘感。待雾散去，显出一片肃瑟。叶子在空中缓缓地落下，流水在无声的流着，带走了落叶，一切不再是那么活泼，富有灵性。经常有猿站在高声长啸，连续不断。空荡的山谷传来回响，悲哀婉转，连续不断。所以打渔的人经常唱道：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。有谁能明白渔夫背后的艰辛呢？

    三峡游记作文【篇12】

    今天是我最开心的日子，因为爸爸妈妈要带我去三峡玩。

    清晨一早从宜昌出发，不到一个小时车程就到了那里。刚一停车，我就被眼前的壮观迷住了，迫不及待地跳下车，摆了个POES，要妈妈给我照相，我想用照片将我与这个宏伟的水利工程溶为一体。我们先参观三峡大坝。跟着导游来到了坛子岭，在这里大坝的全貌尽收眼底。我们一行人一直在赞叹大坝的壮观和宏伟，当年毛主席诗句中的“高峡出平湖”在他老人家逝世后30年终于呈现在了世人的眼前变为现实。随后我们来到大坝脚下，运气真好，今天刚好碰到大坝泄洪！（就是大坝里的水位到了一定的高度后，就会把多余的水通过大坝上修建的许多泄流孔流到长江）就好像是几十个连在一起的大瀑布一样，非常的壮观！

    欣赏完了三峡大坝，我们又驱车来到长江三峡的起点——西陵峡。这里是我最向往，最喜欢，最难忘的地方。

    我们刚登上快艇，开船的师傅就耍起了高难度的动作，一会儿船身向左倾斜，一会儿又向右倾斜，我吓得使劲的抱紧救生衣，死死地抓紧船舷，嘴里不停的发出尖叫声。一会儿船像箭一样向前冲，溅起一片片浪花打在我们的头山，水面上划出一道道美丽的弧线。我吓得蒙上眼睛不敢看，可又禁不住诱惑地睁开眼睛。实在是太惊险太刺激了。两边的青山绿水很快的从我们身边掠过。风吹着我们的脸颊，一片片浪花高高掀起，碧水映着蓝天，前面的群山顶峰被薄雾笼罩着……简直就是人间仙境！我们在这惊心动魄的时刻同时也被那山青水秀的风景深深吸引了，陶醉了……后来又去走吊桥，爬云梯，将所有美景尽收眼底。

    今天虽然很累但很开心，我觉得很值。

    三峡游记作文【篇13】

    早就听说三峡两岸的秀美迤逦和三峡大坝的雄伟壮丽，终于在今年五一小长假，爸爸妈妈带我游览了梦寐以求的三峡。

    长江三峡西起重庆奉节县白帝城，东至湖北宜昌市南津关，全长193千米。沿岸奇峰陡立、峭壁对峙，自西向东依次为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

    五月一日晚上，我们从重庆朝天门码头登上了“长江一号”游轮，开启了自上而下游览三峡的旅程。

    五月二日早上，迎着朝霞，我们来到了第一个景点——丰都双桂山。山上风景秀丽，人文景观悠远浓厚，不仅有唐宋八大家中的“三苏”留下的真迹瑰宝，还有孔子庙等诸多历史古迹，更有非物质文化遗产——舞狮、石工号子等反映三峡人民生活习俗的精彩表演，真让我大饱眼福。

    五月三日一大早，伴着晨曦，我们来到了赫赫有名的白帝城。白帝城也称“诗城”，相传是由2000多年前的西汉公孙述修筑此城，而后历代文人墨客在此留下了许多旷古佳作，其中以李白的《早发白帝城》最为著名——“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”白帝城山下，就是雄伟壮观的瞿塘峡，入峡处赤甲山巍然耸立于大江之北，南侧白盐山壁立千仞，峡谷两侧断崖如刀削斧劈，峡宽不足百米，大有“一夫当关，万夫莫开”之势，故此又名“夔门”，亦是十元人民币的背景图案。

    不知不觉，我们顺江而下，在五月四日早晨来到了举世闻名的三峡大坝。三峡大坝位于湖北省宜昌市，大坝全长2300多米，坝顶高程185m，总库容393亿立方米，设计年发电量882亿千瓦时，是世界上最大的水电站，也是中华民族的'骄傲！听导游说，许多华侨来到这里都留下激动的眼泪，此时的我也很激动，站在观景平台上眺望雄伟的坝体，不禁想起毛主席《水调歌头—游泳》中的诗句：“一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江右壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”

    我们应该好好学习，秉承先辈科学家的光荣传统，实现中华民族的伟大复兴！

    三峡游记作文【篇14】

    今年9月，参加全国红办在四川广安举办的红色旅游培训班之后，和甘肃一同游览了寐以求的人间仙景长江三峡。

    29日幕降临时，我们一行在重庆万州码头登上了海航号客船，船上的环境要比火车上好得多，有休息室、有餐厅、有茶座、我们虽然住三等舱，却感到挺舒服的。夜间，陪随着小的滴答声，借着霓虹灯的影子，游览了文藻胜地——张飞庙，体验了“桃园三结义”的内涵。

    船上的夜静悄俏的，因为旅途劳累，不觉睡了个大亮。起床后，船已驶入雄伟壮丽的长江第一峡——瞿塘峡。满眼望去，两岸青山倒映溪水，旖旎风光随处可见。不一会儿换乘快艇，倚在二楼栏杆上观景，犀牛望月峰、古栈道等景观尽收眼底，溪水两岸，有山皆险，有水皆绿，有峰皆奇，有泉皆飞。最是那倒吊和尚处，江面宽不过百米，群峰高不见顶，峭壁直立如墙，不由使你惊叹不已。

    进入小三峡，又换乘三十坐的敞篷木船，一名操着浓重巴蜀方言的艄公，让大家一一坐好，穿上救生衣。时儿，小船进入了水烟氤氤、碧绿秀小小三峡。艄公是个性情活泼的人，为了活跃气氛，他便唱起了当地的山歌：“太阳出来桂花开，风不吹来花不摆，雨不淋来花不开，姐不招手郎不来，”游客齐声叫好。随着喝彩声，艄公含笑走了过来，向大家叫卖印有三峡留念的小装饰品，每个10元，游客们冲着他的幽默可，没有讨价还价，人手一个。江上的天气像娃娃的脸，说变就变，刚才还晒着太阳，刹那间乌云密布，雷鸣电闪，大雨倾盆。虽然艄公手忙脚乱地撑起了一块油布，豆大的雨点仍把大家淋成了“落汤鸡”。

    下午3时，进入幽深秀美的长江第二峡——巫峡。全神贯注，但见松峦、神女、圣泉诸峰列队而来，其间，忽而大山挡道，疑无去路；忽而峰回路转，一水相通。途中，导游讲述了巫山十二峰美丽的神话传说，每一个津津有味、楚楚动人，使人遐想无穷。当游船驶近神女峰时，山上的岩石、草木，清晰可辨，朵朵云雾，伸手可触，真乃人间奇观。

    黄昏到达屈原故里，船停了下来，在短暂的行程中，我们追寻了诗人屈原的足迹，观看了绝版巴山舞，美丽的歌舞表演，使我们如痴如醉，留连往返。

    31日清晨进入险要峻秀的长江第三峡——西陵峡。瞩目远眺，群山绿水，连绵接踵而至，惊涛骇浪，令人目不暇接。看到这鬼斧神工般奇迹，我不禁了《三国演义》电视剧主题歌里“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的豪迈气概，真正体验了唐代大诗人李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗句的真实写照。

    8时，我们乘龙舟领略了奇特幽深的峡谷风光，步行观赏了素有“一线天”之称的问天地缝，传说此地为屈原放逐“问天”之处。行其间，刀削斧劈般的山峰绝壁、龙腾虎啸般的瀑布深潭不时在深谷里展现，“男人的欢笑，的尖叫”不时在深谷里荡漾，使你真切的体会到无极限挑战的意境。

    下午3时，我们来到了被誉为“世界第一坝”的三峡大坝，首先映入眼帘的是坝区最高点——坛子岭，在这里饱览了三峡工程全貌，随后又到“185”观景台，目睹了老一辈革命家“截断巫山云雨，高峡出平湖”已成现实的大坝全景，观赏了“山水相连，天人合一”的人间奇迹，感悟了华民族的伟大与自豪，体会了人与大自然的完美结合。

    游完大坝，在返回的船舱里，我的思绪久久不能平静，佛像联翩，欣然命笔：长江三峡，风光无限，雄伟险峻，气象万千，汹涌澎湃，千姿百态，似人若物，神秘莫测，这里，有看不尽的绚丽美景；这里，有听不完的古老传说，有空我还会来。

    三峡游记作文【篇15】

    三峡我心中最美的地方一:风景美我们还没进景区时，路边的风景很不好，没有河，当进入景区时，路边是三五成群的树，静静地流淌着。这时我们看见了黄河，那黄河母亲仿佛是一条无边无际的大海，我们还没下车，弟弟和妹妹就迫不及待地想观赏风景。弟弟和妹妹更是瞎积极，兴高采烈地到处乱跑。我和弟弟妹妹是想先去沙滩先玩一会，我们准备去的是玄天洞﹑菩萨庙等景点。地上离玄天洞还有一段蜿蜒曲折的台阶。才发现玄天洞并不是我们想相中的那么糟糕。里面跟一个溶洞一样，里面挺美的，有十八罗汉﹑彩石﹑石钟乳等。里面石钟乳形态万千，心情美我们观赏完了景点，叔叔提议我们去坐船，我们坐上了船，船终于开了。船吹起了响亮的鸣笛声，这表明船准备出发。船环绕了黄河的四周，导游告诉我们现在要表演高空飞车表演。我看见了一个叔叔在高达大约50米的高度在钢丝上骑着独轮车，

    三峡游记作文【篇16】

    神农溪发源于神农架就是传说有野人的大山，所以一路上不不用爬山走路，整个行程都是在坐船，神农溪的小船好特别像个豌豆角两头翘翘窄窄的，小船驶入小小的峡谷，满眼都是绿色，时不时还有蝴蝶会落在船上，两岸还有小鸟的叫声，峡谷里很凉爽，空气很清新，导游姐姐在船头还为大家演唱当地的民歌很好听啊！

    每条豌豆船有四个船夫，他们一直在为我们划船还为我们表演了拉纤，那是因为以前的神农溪河床很窄，靠划桨是过不去的\'，只能靠船夫下船在河岸上把船拉过去，现在不用了，但是这是当地的一种特文化色所以就用表演的形式保存了下来，我还看见他们穿的都是草编的鞋子，导游姐姐告诉我这样的鞋子很实用不怕水还防滑。

    坐了豌豆船出了小溪就是巫峡是要换乘大船，一路上真的可以看见河岸边的小猴子啊，估计要不是天热，两岸的猴子会更多一点，它们小小的土黄色的，要不是我眼尖还真的很难发现呢。在高耸陡峭的峡谷上还有着一个千古之谜“悬棺”，那么高的山壁，真是不知道古人们是如何把棺材放上去的，我想等我长大肯定能解开这千古之谜。

    三峡游记作文【篇17】

    暑假里，我怀着喜悦的心情随全家乘“渝江15号”游轮游览了长江三峡。

    “渝江15号”游轮从重庆顺流而下，于当晚在万县停泊，次日凌晨就直奔奉节，很快就进入长江三峡的门户――瞿塘峡。我们全家和许多旅客都站在船舷上观看江面和沿江两岸的景色，江中波浪翻滚，水流湍急，我们乘坐在船却行驶得很平稳。我见两岸悬崖峭壁上和江面汹涌的波涛中，有许多航标灯为往来的船只导航。这绝壁险崖和波涛浪尖上的船标灯，使我不由得对那些为人民航运事业做出杰出贡献的航标工人肃然起敬，是他们默默地用生命的火花点燃了永不熄灭的灯光。

    听老人们说，瞿塘峡原来到处都是激流险滩，滟氵预堆（水下巨石）更是险恶。解放前，浊浪滔天的瞿塘峡不知吞噬过多少往来的船只和员工的生命。那年月，许多船工一提到瞿塘峡都脸露惧色，然而现在，我们在船上觉得很平稳，毫无危险的感觉。听船员们说，“缀”在绝壁危崖和“洒”在激流险滩中的船标灯一到夜晚就会使长江三峡成为一个明灯的长廊。这时，一个在船舷上观景的老爷爷情不自禁地捋着胡须吟道：

    “壮哉瞿塘峡！”听了老爷爷的话，我也学着老爷爷的样子和腔调调皮地凑上一句：“美哉瞿塘峡！”

    人在船上坐，船在画中游，不知不觉就到了巫峡。此时此刻，船舷两边观景的人更多了。那飞檐翘角、小巧古朴的张飞庙，那历经千年风霜的古栈道，那充满传奇色彩的“兵书宝剑”

    小峡，那引人联想的“牛肝马肺”小峡……以及那悬泉飞瀑、危壁绝蹴、怪柏苍松，还有那偶尔可见的悬崖古树上攀援的猴群……令人目不暇接，真是美不胜收啊！这时，船上的广播告诉我们前面就是神女烽了‘我仰着脖子向上看，好个神秘莫测的神女峄！它高耸入云，宛如一位亭亭玉立的少女在轻云薄雾中若隐若现，给人“犹抱琵琶半遮面”的感觉 许多人都对这绝妙千古的神女峰赞不绝田，那位老爷爷又不失时机地吟道：“妙哉神女峰！”不知怎的，我叉鬼使神差地随着吟出：

    “怪哉神女峰！”船上的旅客都望着哈哈大笑起来。我被大家笑得不好意思了，就从左边的船舷来到右边的船舷，继续饱览巫峡风光。

    船出了巫峡，就进入长江三峡的最后一峡--西陵峡。

    西陵峡和瞿塘峡、巫峡相比，又是一番景致，又是一种风格。

    西陵峡江面比较开阔，水流比较平稳。传说中“仙人鞋山”、鄱阳湖的湖口和赤壁古战场等，都成了旅客们津津乐道的热门话题船到宜昌，我们全家结束了长江三块之行。这次旅游令我终生难忘。

    三峡呀三峡，你是镶嵌在长江上的一串璀璨的明珠，在改革开放的今天，你会吸引更多的中外游客来撩开你那神秘的面纱，欣赏你那伟岸绝伦的风姿。

    三峡游记作文【篇18】

    畅游长江三峡

    暑假里，我、妈妈和姨，一起去长江三峡游玩。

    我们乘着火车来到有火炉之称的重庆。首先，我们参观了湖广会馆，它始建于清乾隆二十四年（1759年），是广东公所、齐安公所、禹王宫等建筑群的统称。紧接着，我们乘车来到革命传统教育基地渣滓洞和白公馆，这里是国民党关押烈士的地方。然后，我们又参观了人民大礼堂，它是一座精美的仿古建筑。我们还参观了周君记火锅产业工业园，了解了重庆火锅的制作流程。最后，我们游览了磁器口古镇，品尝了重庆火锅，就上了蓝鲸号游船。游船停靠在朝天门码头。江水又浑又急，这是我第一次看到长江，第一次坐游船，兴奋极了！

    第二天，我们正式地进入长江三峡的第一个景点丰都鬼城。它是我国最有特色、最有名气的历史文化小镇。因丰富的鬼文化而蜚声古今中外，且有中国神曲之乡的美称。里面有许多佛像，和一些历史人物。我们祭拜了管理死和生、高八米的阎王爷。下午，我们到了具有江上明珠美称的石宝寨参观。石宝寨传说是女娲炼石补天遗留下来的五彩石，明末农民起义据此为寨而得名。山旁建立着一座红色的高大寨楼，这是一座用木头建的寨楼，专门用来让行人上高山的。寨楼飞檐展翼，气势雄伟，三峡蓄水将石宝寨变成了一座美丽的江中孤岛，它以最美的小寨、最大的盆景和最奇的建筑之美而名扬海内外。

    第三天，我们到了白帝城。李白曾写过一首哙至人口的诗《早发白帝城》，就是描写当时白旁城的景象。早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。城里有最佳观景平台，可以看到雄伟的夔门。这也是我国十元人民币后面的图案。游船继续下行，我们来到甲板上观看长江三峡第一峡瞿塘峡。瞿塘峡两旁山峰陡立，雄伟险峻，它以雄著称。

    下午，船靠巫山，我们换乘小船游览神女溪。溪中碧水奔流、奇峰耸立、云雾缭绕、河险滩绝------，构成了一条美妙的自然山水画廓。返回游船，我们在船上看到了神女峰，观赏了长江三峡第二峡巫峡。巫峡幽深秀丽，以秀著称。

    晚上，游船经过了目前世界上最大的五级永久船闸

    最后一天，我们游览了举世瞩目的三峡大坝，然后，观赏了长江三峡第三峡西陵峡的风光。西陵峡以险著称。

    游船抵达了终点：宜昌港码头，我们结束了愉快的旅程！

    10月三峡职业学院宿管工作总结怎么写


    今天小编给大家带来了一些10月宿管工作总结范文，供大家参考，希望能够帮助到大家！

    10月三峡职业学院宿管工作总结篇一

    20xx20xx学年宿管工作已经结束，在学校及系院的工作指导下，我们班的宿管工作得到了很好的开展，也取得了不错的成绩。

    作为大一新生，同学们从不适应到适应，在较短的时间里融入了大学的宿舍生活，也能够很好的遵守学校和系院的规定，没发生任何意外事件。由于我们班的男生住宿比较分散，全都没有住在一起，有时候给管理工作带来了一些不便。但是，同学们都很自律，没有人违反学校及系院的规定。

    寝室卫生是一个倍受学校老师关注的大问题,为了促使学生养成良好的生活习惯,营造一个文明的学习、生活和休息环境。我会不定期的去同学们的寝室看看，提醒个别同学做好寝室清洁卫生，为自己营造一个良好的学习生活环境。

    寝室安全是宿管工作的头等大事，特别是对于大一新生来说。由于对学校的各项管理规定以及对宿舍的基本情况不了解同学们很容易犯错误。但是因为系上以及班上的宣传工作做得较好，在宿管的工作中并没有同学犯错。

    在系宿管部组织的新生内务技能大赛上，我们班同学都踊跃参加，并被推选去参加学校组织的比赛，为系院争光。

    上学期的宿管工作。在学校和系院的指导下顺利开展，同学们也积极配合。取得了不错的结果。

    回顾即将过去一学期,我认真完成并落实好了宿管工作。但我清醒地认识到,离校领导的要求还有一段距离,展望未来,我会把宿舍管理工作做得更好,争取更上一层楼。

    作为大一新生，同学们从不适应到适应，在较短的时间里融入了大学的宿舍生活，也能够很好的遵守学校和系院的规定，没发生任何意外事件。由于我们班的男生住宿比较分散，全都没有住在一起，有时候给管理工作带来了一些不便。但是，同学们都很自律，没有人违反学校及系院的规定。

    寝室卫生是一个倍受学校老师关注的大问题,为了促使学生养成良好的生活习惯,营造一个文明的学习、生活和休息环境。我会不定期的去同学们的寝室看看，提醒个别同学做好寝室清洁卫生，为自己营造一个良好的学习生活环境。

    寝室安全是宿管工作的头等大事，特别是对于大一新生来说。由于对学校的各项管理规定以及对宿舍的基本情况不了解同学们很容易犯错误。但是因为系上以及班上的宣传工作做得较好，在宿管的工作中并没有同学犯错。

    在系宿管部组织的新生内务技能大赛上，我们班同学都踊跃参加，并被推选去参加学校组织的比赛，为系院争光。

    上学期的宿管工作。在学校和系院的指导下顺利开展，同学们也积极配合。取得了不错的结果。

    回顾即将过去一学期,我认真完成并落实好了宿管工作。但我清醒地认识到,离校领导的要求还有一段距离,展望未来,我会把宿舍管理工作做得更好,争取更上一层楼。

    10月三峡职业学院宿管工作总结篇二

    时间飞逝,转眼间又到这个学期的期末了。

    回顾过去的一学期，宿管会在各领导和的帮助和指导下，在广大同学的大力支持和合作配合下，在宿管会各成员的共同努力下。以诚信、团结、创新、和谐服务为宗旨，不断的开拓创新。在切切实实地做好本职工作的基础上，努力实现宿管会发展的多元化，有针对性地展开了一系列丰富多彩的活动。虽然宿管部工作性质相对单一，但管理难度着实不小。在广大干事的努力下，我们取得了可喜可贺的成绩。在此，我做出以下工作总结和工作体会

    一、工作总结

    1、定期召开例行会议，及时总结每一阶段的工作、并且布置新的任务。宿管会坚持例会制度，定期召开宿管例会，肯定优点，指出不足，明确今后工作重点，提升宿管会学生干部的工作水平。另外，宿管会还要求学生干部经常深入寝室或召集熟悉同学详细询问宿舍内近期情况，将寝室问题及时反馈到宿管会。

    2、每日进行宿舍检查和夜不归宿检查，督促同学们保持宿舍卫生和良好的个人习惯。并且并以每次检查宿舍的分数评出最优最差宿舍，汇总每天的检查结果，定期制作月评，张贴出来。

    3、不定期的对大功率用电器和寝室卫生进行突击检查，及时督促同学对自己的寝室进行清洁，努力将各种不安全因素排除在萌芽状态。

    4、宿管会第二届寝室文化节，每个学生干部都出谋划策，贡献出自己的力量。大家齐心协力，积极、缜密的进行了筹备工作，并且以良好的执行力，举办了一届较为成功的的宿舍文化节。这次寝室文化节的成功举办，不仅丰富了同学们的日常生活，也在很大程度上锻炼了宿管会的学生干部。

    (二)相对优点

    1、宿管会在上学期刚刚经历纳新，很多学生干部虽然对工作不是很熟悉，但他们怀着满腔的热情，发扬不懂就问的精神，积极做好会里安排的每项工作，使本届宿管会得以正常运行。

    2、在宿管会进行的各项检查中，每个学生干部都能秉承公平、公正的原则，始终能做到公平对待，为宿管会赢得了一定的好评。

    (三)相对缺点

    1、新一届的宿管会由于各部部长和委员之间的沟通不畅，导致很多工作进行的不太顺畅，在一定程度上影响了我们的工作进程和工作质量，这一点在本学期进行的的大型活动中表现得尤为突出。

    2、宿舍内的大功率用电器，在突击检查中遇到了都会收取，但这种现象却屡禁不止。

    二、心得体会

    (一)我在下定决心加入宿管会这个学生社团的时候，就在思想上明确我是来做事情的，是来学习锻炼的。我记得在学生干部培训时听说过一句话加入宿管会，就要负起责任，工作不分大小，踏实的去做才是最重要的。原来，做事情不论大小都要重视，现在是这样，以后在工作也是这样。有的时候工作确实很辛苦，记得几次活动的准备工作和后期的收场工作都让我疲惫不堪，总是感觉繁杂的事情快要把自己淹没了。但是我知道，那都是我分内的事情，无论多么繁杂，总是要做完的。所以我觉得面对宿管会的各项工作，首先要有要有组都的积极性和一颗向上的心。我们应该把工作当成自己应该完成和乐于完成的任务，这样才能够保质保量的完成。因此，对于分配到我手上的每一个任务，不论大小，我都会用十二分的热情全力以赴。尽我最大的努力，力求做到最好.

    (二)从宿管会工作的体系上来讲，站在一个学生干部的角度，我有一些体会每个宿管会成员在会中都有自己的身份或是主席、或是部长、或是干事。每个人分工的不同，决定了他们所承担任务的不同。但有一个不变的核心，那就是努力做好本职工为，在为同学们服务的同时，锻炼自己。做为一名普通的委员，我的分内任务就是努力完成会里分配来的任务，并且在有机会的时候，敢于主动承担责任，为宿管会奉献出自己的一份力量。有些事情很烦琐、很累人，但总要有人去做。所以我觉得宿管会的每个成员都应该尽自己最大的努力，多做一些自己力所能及的事情，为其他人分担一些。我们应该学着互相帮助、学会齐心协力，只有这样才能做到分工合理，大家才能得到相应的锻炼。有的时候很多的任务都集中在几个人手中，那其他人就应该给与相应的体谅，主动、积极的帮助他们完成任务。不要抱怨太多，少说话，多做事。

    (三)对我个人而言，经过一个学期的工作、学习后，我对宿管会工作的热情仍旧如初。在以后的工作中，我会继续发扬宿管会学生干部的优良传统，发扬诚信、团结、创新、和谐服务的宗旨。不管什么什么身份，尽力的做好每一件事。同时也要学会

    做人，团结同学、不贪功、不骄傲、不怕困难、多为他人着想，希望交到更多的朋友。

    最后，衷心祝愿下个学期宿管会的各项工作更加顺利，宿管会更上一层楼!

    10月三峡职业学院宿管工作总结篇三

    宿管会按照学生处指示，健全制度，规范管理，注重服务，围绕全院卫生展开普检工作，使得学生宿舍文化环境更上一个台阶。本学年的工作即将结束，回顾本学期我们在宿舍管理工作历程，既有成功的经验，也有许多不足的方面和失败的教训。 一年来，学生宿舍自律会在学校领导的关心、支持和正确领导和在有关部门的大力配合下，紧紧围绕学校的社区建设工作，坚持管理、指导和服务相结合的原则，以指导考查为核心，以服务为宗旨，以制度建设和科学管理为手段，在现有的条件下，积极致力于营造良好的宿舍环境,使学生在学院能够更好的学习和生活。下面是我们部本学年的主要工作

    一、围绕中心，服从大局，做好宿舍的管理和服务工作

    (一)在于老师的指导及各部门部长的带领下，确保全院学生宿舍卫生普检工作正常开展。

    (二)为了配合校风学风建设，加强对学生宿舍的管理，顺利实施宿舍管理制度，要

    求学生要保持好宿舍的卫生情况，并对每一个宿舍进行检查督促，使学生养成了良好的生活习惯。

    二、完善制度，规范程序，加强管理，探索新形势下的宿舍管理新模式

    (一)坚决落实学校的各种规章制度，使宿舍管理进入正规化。

    (二)完善服务体系，使学生树立自我教育、自我管理、自我服务的全新理念。

    充分调动学生的积极性，使我们的宿舍管理及卫生普检工作更好的开展。

    (三)我们在完善普检制度的同时也注重提高我们自身的各项能力。

    1、例会例会的召开，使我们的组织结构逐步优化。例会见证了我们从幼稚到成熟，从不足到完善，从陌生到熟悉的发展历程，每一次例会都承载着我们大家美好的回忆。例会的重点在于发现问题和解决问题，每次的例会都起到了实在的效用，促使普检方案及检查方式的逐步完善。

    2、内部团结我们的成员已经成为朋友，彼此熟悉，拥有着无言的默契。在工作上，我们有着一样的信念，并未着这个信念而一起奋斗;工作之余，大家像一家人一样，互相关心，互相支持。

    3、成就经过我们半年的工作，我们的工作得到老师及学生的认可。辛勤的付出凝聚着我们所有人的智慧和汗水，我们日渐完善的规章及普检条例，我们

    细致入微的工作态度，得到了肯定，但这还不够，我们今后要更加的努力力

    争做到更好。

    三、进一步做好学生宿舍工作

    (一)加大宣传力度，努力创建良好的社区氛围。

    (二)多角度规范自律会运作，完善自律会的组织制度。

    (三)认真的完成每一次普检工作，创建和谐校园。

    四、春暖琴院，共创绿色校园

    学期初我们举办了学生宿舍文化节。这届宿舍文化节充分体现以学生为主体，以环境和宿舍建设为主要内容，规范学生的行为，以提高学生的综合素质为宗旨，通过开展形式多样的宿舍文化活动，以亲情管理服务学生，使学生宿舍成为温馨家园。

    在此基础上我们还举办了很多丰富多彩的活动，这些活动充分体现了宿舍文化氛围建设。1、促进了宿舍精神风貌建设宿舍内成员团结友爱，互相帮助;宿舍内成员学习勤奋，学风优良;宿舍内成员言谈文明，仪表大方，礼貌对待来访的同学、老师和其它人员;宿舍内成员能积极参加学校、班级或学校团体组织的各类活动。2、促进行为文化建设抓好学生日常管理工作，重视学生行为规范教育。抓好学生的学习、纪律、安全、卫生等日常行为规范，管理中抓好制度建设，文明评比制度，抓好文明宿舍、星级宿舍的评比。发挥学生自我管理的主动性。学生作为宿舍的主体，在宿舍文化建设中处于重要地位。宿舍文化建设必须是一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去，全面实现学生在公寓文化建设中的自我管理、自我服务。通过宿舍文化建设的教育促进学生素质提高;同时，在进行学生宿舍文化建设的过程中不断更新观念，与时

    俱进，调动管理的积极性，发挥学生的主观能动性，以达到宿舍文化建设的目的。

    通过这次活动让同学对自律会有了更深刻的认识，而且进一步提高学生的思想道德水平和科学文化素质，有利于建设文明、整洁、优美、有序的社区环境，达到了美我宿舍，爱我校园;室优我荣，室差我耻的良好效果。

    半年来，自律会的工作虽然取得了显著的成绩和明显的进步，但我们也应该清醒地认识到自身的问题和存在的不足。具体表现为

    (一)工作之初，各部门之间沟通不充分，工作默契程度不高。由于自律会工作比较特

    殊，需要自律会全体成员全体合作，而缺乏默契就进而影响到活动的具体开展和工作质量的提高。

    (二)各学生宿舍问题解决力度不够。由于我院学生宿舍很多，宿舍问题也相对较多，

    对于解决问题工作效率不高这一不足，我们将进一步加强完善。

    (三)人员的管理存在某些失误，要完善干部管理制度。作为学生干部，各方面都应该

    成为所有同学的榜样，我们都要尽可能自身素质及学习成绩。

    在下学年的工作中，我们要秉承前期的优良作风及工作方法，改正错误，纠正不足，使我们的工作做到更好，下面是下一阶段的工作展望:

    1、必须紧紧围绕学校的整体发展，以维护同学们的利益为中心，展开工作。我们的所有工作必须服从学校的管理，深入各个领域，积极发现问题，正确处理好各类矛盾。

    2、必须坚持一切从实际出发，结合同学们的现况开展工作。面对当前的学生的实际状况，及时调整工作制度及方法。坚持人性化的管理方式，提升学生自我管理、自我约束意识。

    3、深化服务同学的意识，把握正确的发展理念。自律会是一个群众性组织，是依靠全校学生开展工作的。我们将秉承 服务学校，服务同学的宗旨，力求为校园的和谐安定，为同学们健康成长做出自身的努力。同时，要发挥模范带头作用，认真做好社区文化建设工作。

    以上是我们部本学期的工作总结，我们全体成员深知，在工作中我们还存在着或多或少的问题，值得我们去深思与解决。但是我们相信，在我们的共同努力下，我们的工作会越做越好，宿管会的明天会更好。

    1、明确目标，让文明宿舍标准要求成为全体寄宿生的努力方向 学期开始的好习惯至关重要。每一条河流都有自己的方向，我认为寄宿生的生活也应有一个明确的目标。如果没有目标，寄宿生在宿舍生活中就没有努力的方向，就会三天两天的出问题，有时甚至会出大的问题，有了明确的目标，寄宿生在宿舍就会知道什么能做，什么事情不能做，什么事情要做的较好，什么事情要做的出色。一开始不养成好习惯，以后的坏习惯很难改掉。于是，在开学的第一个月我几乎会及时亲自到位督促宿舍管理。每天早晚坚持亲自检查。就这样良好的宿舍卫生习惯在我的督促下逐日养成。

    2、宿舍卫生管理、内务管理要求宣传到位，倡导宿舍是我家 我为人人，人人为我。

    在工作中发现，对学生的一些具体细节要求单单凭讲一下是远远不够的，还要利用其他一些可以利用的时间去宣传渗透，例如可以利用晚上查宿舍的时间去讲，在熄灯之前也可以跟他们说哪些地方做的好，哪些地方还存在问题，具体的哪些事情落实到那些人头上等等;要求每位寄宿生以宿舍为家，宿舍内部一定要团结，晚自修后回宿舍后，决不把垃圾随地扔，以方便第二天的值日生，做到 我为人人，人人为我;每周早上还利用一定的时间去抽查，提醒值日生该注意哪些问题;利用周末大扫除的机会，对符合要求的床位进行拍照，不符合要求的也进行拍照，利用下一次开会展示，进而做到及时整改。

    3、落实室长负责制，让室长管理和班主任管理相结合，对宿舍室长进行培训，实行室长责任制，充分发挥室长的作用。室长一般都是班级干部。要求室长严格控制晚就寝纪律，还利用班会课进行投票，评出本班内部最差宿舍，把先进宿舍评比与期末考试奖励相挂钩。

    4、充分发挥班级干部的带头作用。对班级干部提出严格要求，在各方面起模范带头作用，以点带面，带动整个宿舍各方面的提高;如此能给学生提供自我教育，自我管理的重要机会，通过班级干部的自我管理和监督，达到学生自我管理和教育的目标。

    5、积极与教育处以及其他宿管老师沟通，及时了解问题，并积极配合及时解决问题。进而加强宿舍管理。同时通过深入到同学中，和同学谈心，及时发现宿舍内部问题，解决问题，了解学生的思想动向，防患于未然。

    6、积极配合学校的卫生检查，制定规章制度，严格执行，采取表扬与批评的方式，促进宿舍整体水平的提高。根据学校领导、学校宿舍区生活管理员每周对学生宿舍进行检查，及时公布检查结果，对表现差的宿舍进行曝光，并与评优相结合。

    总之根据学校有关学生宿舍卫生的要求和学生宿舍的安排，我采取了以上几点做法，在室长学生干部、，宿舍区管理员老师、全体寄宿生与我的共同努力取得了一定成绩，在今后的工作中，我必将继续努力将工作切实深入到学生宿舍，逐渐学会宿舍管理科学化。进而把自己的工作做得更好。

    三防教育教案


    您是否想要了解更多关于“三防教育教案”的情况，我相信这篇文章可以打破一些误解或偏见。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 教案课件是课程规划的重要组成部分，必须认真对待。

    三防教育教案 篇1

    教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。本站今天为大家精心准备了2021年小学生防溺水安全教育教案三篇，希望对大家有所帮助!

    2021年小学生防溺水安全教育教案一篇

    教学目的：

    1、初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个学生都要提高安全意识。

    2、让学生了解和掌握防溺水和自救的常识，如何预防溺水时间的发生。

    3、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

    教学重点：学习溺水安全的基本知识，培养有关防范力。

    教学过程：

    一、谈话引入课题

    课件出示近几年来儿童溺水伤亡统计图。让学生起来发表感想。教师加以引导。引入课题并板书：预防溺水

    二、新授

    1、游泳中要注意的问题。

    组织学生观看安全教育专题片中学生游泳的整个画面。

    学生讨论：在游泳时要注意哪些问题?

    总结：游泳要严格遵守“四不”，未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。

    2、组织学生分析事故的原因，教师作总结。

    溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。

    三、教育学生如何预防溺水。

    1、不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且易发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择好的游泳场所，对场所的环境(如该水库、浴场是否卫生，水下是否平坦，有无暗礁、暗流、杂草，水域的深浅等情况)要了解清楚。

    2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数、并指定救生员做安全保护。

    3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食管或气管。

    4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳。

    5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。

    6、在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。

    四、教育学生掌握遇险后基本的自救处理常识

    1、及时呼救：遇到意外或危险时应迅速及时发出求救信号，以取得别人的救助。

    2、争取时间：时间就是生命;危急关头要保持镇静，在水中尽量采用仰卧位，呼吸要做到深吸、浅呼，争取更多时间等待获救。

    3、靠岸意识：在有能力的情况下，努力向岸边靠拢，靠岸越近获救的机会越高。

    五、教育学生遇到他人溺水时如何施救

    1、大声呼救。向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，请大人开展营救。

    2、简明扼要地向施救人员讲清落水人数、地点，便于开展营救工作。

    3、可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边;若没有救护器材，可以入水直接救护。未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材呼救。

    六、课堂总结

    1、同学们小结：

    通过这次活动，你懂得了什么?

    2、教师小结：

    生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。

    2021年小学生防溺水安全教育教案二篇

    教学目标：

    1、使学生了解有关生命的来之不易与宝贵，感悟生命的可贵。

    2、使学生学会珍爱生命，学会自救的方法。

    教学过程：

    一、激情导入

    1.出示一溺水身亡的孩子的图片，教师讲有关故事。

    2.听了这个故事，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。

    3.小结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命——防溺水安全教育

    二、强调守则

    1.过渡：在炎热的夏季，许多人喜欢游泳，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。据有些地区统计，溺水死亡率为意外死亡总数的10%。

    2.我们外出游泳洗澡严格遵守“四不”：

    (1)未经家长老师同意不去;

    (2)没有会游泳的成年人陪同不去;

    (3)深水的地方不去;

    (4)不熟悉的江溪池塘不去。

    三、探讨原因

    1.溺水原因主要有哪几种?

    2.学生分小组探讨。

    3.小组代表回答后归纳：

    (1)不会游泳;

    (2)游泳时间过长，疲劳过度;

    (3)在水中突发病尤其是心脏病;

    (4)盲目游入深水漩涡。

    四、救护措施

    1.如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生?

    2.指名学生回答后归纳：

    (1)对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止。

    (2)若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直。

    (3)要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。

    3.对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救：

    (1)若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，保持上呼吸道的通畅;

    (2)溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出;

    (3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述处理外，要进行人工呼吸。可使溺者仰卧，救护者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托着他的下颚，吸一口气，然后用嘴对着溺者的嘴将气吹入。吹完一口气后，离开溺者的嘴，同时松开捏鼻子的手，并用手压一下溺者的胸部，帮助他呼气。如此有规律地反复进行，每分钟约做14—20次，开始时可稍慢，以后可适当加快。

    五、渗透思想

    同学们，珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说怎样珍惜每一天?

    2021年小学生防溺水安全教育教案三篇

    教学目标：

    1、使学生了解有关生命的来之不易与宝贵，感悟生命的可贵。

    2、使学生懂得溺水的主要原因和自救的方法

    教学过程：

    青少儿学生是祖国的明天，民族的希望。提高青少年学生的综合素质，特别是少年学生的学习能力、生活能力、生存能力，都是开展素质教育的重要课题。如今的社会里，车祸、中毒、溺水……剥夺了许多宝贵的生命，尤其是溺水最为严重了。了解溺水和如何防止溺水显得非常重要。

    (一)我们身边的溺水事故

    暑假是广大师生集体外出旅游、夏令营、游乐、疗养活动的高峰期，也是中小学生意外事故，尤其是溺水、交通事故的高发期。据了解，去年暑假，我省、我市发生了多起学生溺水事故。据某市120急救指挥中心统计，该中心去年4月1日至6月9日，共接到溺水求救电话15个，平均每4天半就有一宗溺水事故发生，其中急救车到现场后，患者已死亡的达10人，占67%。事故现场多为农村水塘，溺水者多为初中、小学学生。

    (二)溺水致死原因

    主要是气管内吸入大量分阻碍呼吸，或因喉头强烈痉挛，引起呼吸道关闭、窒息死亡。

    (三)症状

    溺水者面部青紫、肿胀、双眼充血，口腔、鼻孔和气管充满血性泡沫。肢体冰冷，脉细弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。

    (四)自救与救护

    当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到0.967，比水略轻，可浮出水面(呼气时人体比重为1.057，比水略重)，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。

    会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。

    救护溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援。或投入木板、救生圈、长杆等，让落水者攀扶上岸。

    出水后的救护：

    首先清理溺水者口鼻内污泥、痰涕，取下假牙，然后进行控水处理。救护人员单腿屈膝，将溺水者俯卧于救护者的大腿上，借体位使溺水者体内水由气管口腔中排出。有些农村将溺水者俯卧横入在牛背上，头脚下悬，赶牛行走，这样又控水、又起到人工呼吸作用。如果溺水者呼吸心跳已停止，立即进行口对口人工呼吸，同时进行胸外心脏按摩。

    (五)如何防溺水

    游泳，是广大青少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而，不做好准备、缺少安全防范意识，遇到意外时慌张、不能沉着自救，极易发生溺水伤亡事故。

    为了确保游泳安全，防止溺水事故的发生，必须做到以下几点：

    1、不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择好的游泳场所，对场所的环境，如该水库、浴场是否卫生，水下是否平坦，有无暗礁、暗流、杂草，水域的.深浅等情况要了解清楚。

    2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数、并指定救生员做安全保护。

    3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳;镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食管或气管。

    4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。

    5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。

    6、在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。

    7、在游泳中遇到溺水事故时，现场急救刻不容缓，心肺复苏最为重要。将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅;应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道;将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动“倒水”动作。恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采取口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时应迅速送往医院救治。

    (六)遭遇溺水你该如何自救

    暑假期间，许多同学都喜欢结伴出游，特别是因为天热，大家都愿意到水边玩耍、游泳，往往这时，就很容易发生危险的情况。

    当发现有人落水时，救助者不要贸然去救人，因为一旦被落水者抓住将十分危险。在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力，有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命。如果当时情况十分紧急，而救助者又具备一定的救护技巧，那么救助者在下水前应尽快脱去衣裤和鞋子，在向落水者接近时，要尽量避免被落水者抓住。

    综上所述，溺水是非常危险是，在日常生活中要提高安全意识，安全第一，防患于未然。水无情，人有情。其实，只要我们在生活中注意各种游水、戏水事项，提高安全防范意识，学会在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水时如何抢救，溺水事件还是可以防止的。

    三防教育教案 篇2

    1、认识身体的隐私部位

    A、让学生上来指出那些属于隐私部位

    B、拿布娃娃当道具，让学生指

    C、叫两个同性同学上来，互相指出对方隐私的部分

    2、哪些是性侵为

    ①大人带你到隐蔽地方，让脱衣服裤子；

    ②大人抚摸你的胸部、下身，或让你摸他的敏感部位；

    ③和你谈论敏感部位，或一起看有裸露镜头的电影、视频；

    ④大人用他身体某部位（生殖器、嘴）接触你的身体任何部位；

    3、预防方法

    （1）路上要结伴而行，不要到四周没人的地方去；

    （2）不要轻易接受陌生人或者他人的饮料和食品；

    （3）任何人提出的性接触行为，都必须断然拒绝；

    （4）牢记陌生人或熟人都可能是性侵害的加害人；

    （5）对于不当或不舒服的身体接触，要勇敢说不；

    （6）牢记父母电话及报警电话110；

    （7）只要离开父母，一定要告诉父母返回时间，和谁一起，联系方式等；

    （8）遭遇袭击的时候，尽可能大声呼救，制造动静，给对方施加心理压力；一旦脱身，及时向警察或者路人求助；

    （9）不要跟不认识的人外出。

    （10）不要搭便车，特别是不认识的人。

    （11）一个人在家时要把门窗关好。在开门前应问清来人是谁，不要轻易让外人进屋。即使是你比较熟悉的人。

    （12）不随便出入于录像厅、歌舞厅、宾馆等地方。更不要看充满色情气味的电影、录像及书刊。

    （13）遇到性侵犯的威胁时，要迅速离开，跑向人多的地方。

    （14）如果遭到侮辱或强暴，不要隐瞒，一定要及时报警，避免再次受到伤害，要勇于保护自己的权利。

    三防教育教案 篇3

    下面是小编为大家整理的2022年疫情防控安全教育主题班会教案三篇（精选文档）,供大家参考。

    疫情防控安全教育主题班会教案三篇

    一场突如其来的没有硝烟的战争席卷而来，全国各地都笼罩在新型冠状病毒的阴影中。国难当前，我们的医护工作者，勇往直前，肩负起拯救国家和人民于危难中的重任。下面是小编为您推荐疫情防控安全教育主题班会教案三篇。 

    疫情防控安全教育主题班会教案1

    活动目的：

    通过这次班会，使同学们认识到，我们在学校时要注意个人卫生和防护，在家里同样要养成良好的卫生习惯，这是预防风疹的关键。

    课前准备：

    学生收集有关不良的饮食习惯及新型冠状病毒的资料。

    活动过程：

    目前，正是新型冠状病毒传染病的高发季节，因此做好卫生防疫工作迫在眉睫。

    一、引出本次班会的内容：

    新型冠状病毒，如何正确做好个人防护是大家非常关心的问题。为了更好的预防新型冠状病毒、保证学生身体健康，特别召开主题集会。

    二、简要介绍一下新型冠状病毒防护知识

    1、想要科学防护，先记住四大要点：

    少出门、勤洗手、戴口罩、多警惕

    2、勤洗手，流水洗，肥皂洗我们每天接触各种病原体最多的部位，就是手。手会接触各种各样的病原体，冠状病毒也不例外，洗手是明确的预防措施之一(下文七步洗手法即学即用)。以下情况，都建议洗手：

    ●外出回家;

    ●咳嗽或打喷嚏后;

    ●触摸口、鼻、眼之前;

    ●吃饭前;

    ●做饭时，处理食材之前和之后;

    ●上厕所后;

    ●接触过动物之后。

    3、具体的洗手方式方法，如下：

    ①我们最推荐的方法：使用肥皂和流动的清水洗手，每次搓手不少于20秒。如果出门在外不方便找到清水和肥皂，那么可以使用含有70～80%酒精的免洗洗手液。

    ②洗手别图快，至少得七步，在这样的特殊时期，手部消毒得高标准些，看看医护人员都是怎么洗手的。

    小结：

    只要同学们注意讲卫生，认真做好预防工作，就可以将病毒拒之门外。

    疫情防控安全教育主题班会教案2

    一、活动目标

    1.让学生借助视频清晰的认识到新型冠状病毒的危害。

    2.通过小组讨论，老师的讲解使学生掌握正确的预防知识，注重个人卫生。

    3.提高学生的防范意识，安全意识。

    二、活动重点

    使学生掌握正确的预防措施。

    三、活动难点

    加强学生的卫生防控意识，提高学生的自我保护能力。

    四、活动过程

    (一)谈话导入：

    同学们，过去的一段时间，“新型冠状病毒”肆虐了整个世界。因为它的易传染性，很多人不幸中招，我们直到今天才能顺利返回校园。那同学们对它的认识到底有多少呢?今天我们就一起来深入了解一下。

    (二)学习新型冠状病毒的有关知识

    冠状病毒是一大类病毒，可引起各种疾病。新型冠状病毒是一种先前在人类中尚未发现的新菌株。常见症状有呼吸道症状、发热、咳嗽、肾衰竭甚至死亡。可在人与人之间传播。

    (三)预防病毒，我们这样做。

    1.勤洗手并正确的洗手

    ①掌心相对，手指并拢相互搓擦。

    ②手心与手背沿指缝相互搓擦，交互进行。

    ③掌心相对，双手交叉沿指缝相互搓擦。

    ④双手指相扣、互搓。

    ⑤一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行。

    ⑥将五个手指尖并拢在另一个掌心旋转搓擦，交换进行。

    ⑦螺旋式擦洗手腕，交替进行。

    2.主动防护

    a.在自己咳嗽或打喷嚏时，应用纸巾或袖口或屈肘将口鼻完全遮住，并将用过的纸巾立刻扔进封闭式垃圾箱内，并洗手。

    b.注意保持家庭和班级开窗通风，加强空气流通，环境清洁。

    3.避免密切接触

    a.避免在未加防护情况下与养殖或野生动物近距离接触。

    b.避免与生病的动物和变质的肉接触。

    c.避免与生鲜市场里的流量动物、垃圾废水接触。

    d.上下学的路上一定要戴口罩。

    4.良好安全饮食习惯

    将肉和蛋类彻底煮熟食用，处理生食和熟食之间要洗手。注意食物的多样性，粗细搭配、荤素适当，多吃新鲜水果蔬菜，补充维生素与纤维素，多饮水。

    疫情防控安全教育主题班会教案3

    一、教学背景：

    一场突如其来的没有硝烟的战争席卷而来，全国各地都笼罩在新型冠状病毒的阴影中。国难当前，我们的医护工作者，勇往直前，肩负起拯救国家和人民于危难中的重任。与此同时社会各行各业也各司其职，不畏艰难困苦，为打赢这场战役而贡献自己的光和热。但是，在新冠肺炎肆虐的日子里，各种信息未经过滤的传播，或多或少都会给学生心理造成一定负面影响。通过主题班会上一堂精彩的科普课、励志课、思政课，引导学生正确认识、理性看待、科学应对疫情，激发学生爱国热情，增强责任担当十分必要。

    二、活动目标：

    1、认知目标：正确认识疫情，切实做好防控，培养学生敬畏生命、承担责任的意识。

    2、情感目标：激发学生自主学习的热情，培养自律、自理、积极乐观的好品质。

    3、行为目标：树立正确的价值导向和向英雄学习的理想信念，做一个有担当的公民，长大为国家作贡献。

    三、教学方法：

    情境教学法、问题讨论法、案例分析法、活动探究法。

    四、教学准备：

    1、全体同学查阅资料，了解这次疫情的相关情况。

    2、班主任准备好PPT。

    3、召开有关人员的会议，设计好活动方案。

    五、活动流程：

    导入：同学们，这个寒假非同寻常，就在新春的钟声即将敲响时，一场突如其来的疫情波及我神州大地。而我们每个人的人生，也就此都或深或浅地烙上了“2020新冠肺炎疫情”的印记。疫情当下，危机当头。我们不得不去深思一下，怎样为防控疫情做贡献?何为责任?何为担当?今天我们就一起来探究这场疫情下的责任与担当。

    责任一：科学防疫是对抗击疫情的贡献。

    1、学生分享假期期间自己和家人做了什么?怎样防控疫情的?导入情景，让学生知道每个人都在为防疫做贡献，引入怎样学习新冠知识，如何做的更好?

    教师根据学生回答重点讲述科学防疫知识。

    2、新型冠状病毒是什么?

    新型冠状病毒是自然界广泛存在的一类病毒，因形态在电镜下观察类似王冠而得名。目前为止发现，冠状病毒仅感染脊柱动物，可引起人和动物呼吸道、消化道和神经系统疾病。

    3、如何防范新型冠状病毒?

    教师：现在仍然是疫情防控的关键时期，干万不要放松警惕，依然要持续做好个人防护，坚持少出门、戴口罩、勤洗手、不聚餐、不聚集。如果出现发热、咳嗽、乏力等可疑症状，请戴好口罩，及时到发热门诊就诊。

    责任二：学会感恩，致敬逆行英雄。

    导入：2020年的开年，我们以一场“战疫”开场。在这场战役中，我们看到最义无反顾，最勇敢逆行!感受到了每一个公民的自律和坚强，在疫情渐渐缓解的春天里，我们重聚校园，心中更加感谢所有挺身而出的英雄们!所有默默付出的普通人，更加由衷的呐喊中国加油!

    观看医护工作者抗击疫情一线故事。

    谈体会：从视频中你看到了什么，你有什么感受?(引导感受抗疫一线医护工作者的英勇无畏和无私奉献精神，进行感恩教育)谈理想：长大后你要成为什么样的人?(感受知识的力量和科技攻关者的伟大，进行理想教育)

    班主任：同学们，你们心中最美的逆行者都有谁?哪些逆行者让你印象深刻?

    (1)交流最令你最感动的人和事。

    (2)赞一赞逆行的英雄们、不愿留下姓名的志愿者们、每一个在家抗疫的普通人等等。

    责任三：坚守使命和初心，明确使命和担当班主任：疫情渐渐淡去，我们重回校园，更要珍惜每一秒。学习“最美逆行人”身上展现出的无畏艰险、为国担当、甘于奉献、严于律己的卓越品质，勇敢担负起新时代青少年的责任与使命。

    1、思考你是谁?未来你想成为谁?怎样成为?

    2、同学发言……

    六、课后实践

    任选一项完成：

    (1)写一份“保护野生动物，从我做起”倡议书。

    (2)如果条件允许，可以在学校、社区举办一次“敬畏生命，远离野生动物”的图片展。

    (3)学了这节课，你有什么感想?也可以写下来。

    七、班会总结

    同学们，多难兴邦，在这加长版的假期里，面对这样一场突袭而来的疫情，中华民族奋发起无惧风雨、不畏艰险的英雄气概。一方有难，八方支援，众志成城，共克时艰这些都是最宝贵的中国精神。让我们每一个人要在灾难中成长，科学认知病毒，养成尊重科学、讲究卫生的态度和习惯，要立志向英雄学习，从疫情是一次灾难，也是一次教育，教会我们热爱祖国，珍爱生命，遵守规则，懂得爱与责任。我愿亲爱的孩子们，能有所思、有所悟，愿你们更有一份属于自己的遇见和成长。也愿你们在这样特殊的日子里能听到自己拔节成长的声响，待到花开疫散，春和景明时，你们都能成为心中那个英雄，成为国家和人民的守护者! 

    三防教育教案 篇4

    教学目标：

    1、使学生了解性骚扰和性侵害会给身心造成的伤害，正确认识自己的身体并学会保护自己。

    2、了解哪些情况属于性骚扰和性侵害，如何避免性骚扰性侵害的发生，掌握保护自己身体的方法。

    3、在遭遇性侵犯前如何提高警惕，学会逃脱。

    4、在遭遇性侵犯后，如何处理。教学重点：

    学会保护自己不受性侵犯的方法教学难点：

    遭遇性侵犯时，如何拒绝和逃脱？课前准备：教学课件教学过程：

    一、引入新课

    师：我们的身体有隐私权，不能随便被他人侵犯，但在实际生活中有很多情况可能会对我们的身体甚至心理造成一定的伤害，今天我们就来学习如何守护我们的身体。（出示课题）

    二、教授新课

    （一）认识性骚扰

    1、伤害身体的危害来源有哪些？

    师：我们今天要讲的对身体的伤害主要是两个方面，第一个方面是是性骚扰；另一方面是性侵害，这两方面会对我们造成身心伤害，我们要学会保护自己的方法。

    2、如何面对性骚扰

    提问：你知道什么是性骚扰吗？（学生自由发言）小组讨论：

    1）哪些行为属于性骚扰？（行为、语言、文字）2）只有陌生人才会骚扰你吗？（熟悉的人也可以对你性骚扰）

    3）只有女孩才能遭遇性骚扰吗？（男孩也可能遇到性骚扰）4）遇到性骚扰会让你有丢脸的感觉吗？（性骚扰不是自己错，要正确面对）

    3、什么是好的触摸？

    与孩子一起讨论不同的触摸。如什么是好的触摸，什么是不适当的或有害的触摸，还有不知道是好还是坏的触摸。好的触摸是孩子喜欢的，如父母亲的拥抱和亲吻，与朋友的手拉手。不知道是好还是坏的触摸，就是孩子感到迷惑或不舒服的触摸。不适当的或有害的触摸是儿童想停止的触摸。不适当的或有害的触摸包括打、拍、踢，或触摸儿童的隐私部位。让孩子知道她有权选择谁可以碰她，谁不可以碰她，要告诉孩子，只有父母或其他主要照顾儿童的人在给孩子洗澡的时候，可以清洗孩子的私处，直到你们觉得不舒服时，可以拒绝。

    4、遇到这些情况怎么办？

    帮助学生练习、分辨令人困惑或不适当的触摸或情况，和孩子一起想出应对这些情况的最好办法。例如：当你走在放学回家的路上时，如果有人向你暴露他的阴茎，你应该怎么办？当你回到家时，你的父母不在家，你将告诉谁？如果有一天，有人触摸你的隐私部位，你将怎么办？如果你的朋友告诉你她的一个非常熟悉的人挑逗她，触摸她的隐私部位，并让她触摸他的隐私部位。这件事情除了你以外，她没有再告诉其他任何人。你将告诉她什么？你将做些什么？告诉孩子，如果有人触摸他(她)身体的隐私部位，一定要告诉父母。不应该向父母保守这个秘密。

    （二）预防性侵犯

    1、身体界限由我定，我说不行就不行

    首先，认识自己的身体。身体不是仅仅眼睛看到的地方，感觉、思想都是身体的一部分。切记，隐私处是不允许别人侵犯的，做自己身体的主人。隐私处是指所有性器官，包括生殖器官、胸部、臀部、嘴，这些地方，不经过你的同意，谁都不可以碰的。

    一旦，这些部位被碰或者你感到不舒服，要勇敢说出：我不喜欢你碰我。每个人身体都有一个界限，尊重别人身体界限，感到被触碰不舒服时，就要拒绝。

    2、安全界限。遇到陌生人问路时，可以指出路线，但要保护自己，不可跟着陌生人一起去。会做坏事的人也不一定是陌生人，不管是谁做出让你不安全、不舒服的事，都要说：不要！更不要到阴暗偏僻的地方去。

    3、远离危险。不该去的地方、觉得危险的人，要远离才好，能跑多快，就跑多快。一旦受到性侵，生命是最重要的，为了让心里舒服些，要告诉家长，这时家长请相信孩子所说的，并告诉孩子不要难为情，这是别人犯下的错，不是你做错了事。家长陪孩子走过这一段，是最好帮助她的方式。

    4、保护自己。只要有人给你不安全、不舒服、不高兴的感觉，不管他是要碰你，或者只是要和你说话，看着你，也不管他是谁，最好都能马上跑走，免得他再侵犯你的身体界限。切记：遇到不舒服和恐惧感，要勇敢跑开。

    特别强调：为什么遭受性侵的女孩，能逃掉的很少？因为内心恐惧，长期以来女性接受的教育，我们弱小，我们打不过男人，所以面对强力，内心恐慌，瘫成一堆泥，特别是面对陌生人，你们的内心要强大，防性侵教育并不是贞操至上，而是保护身体自主权，不自愿的性不好，相爱的性是美好的，告诉孩子性不都是坏的。

    5、创造机会逃脱。

    当你身体的隐私部位受到某种不适当的触摸或被迫暴露于某种性侵犯时该怎么办？

    非常简单的办法是让孩子采取以下三个行动：

    ①用非常肯定或重要的语气，清楚地说不要碰我!②尽快地离开。

    ③尽快将你所经历的事情告诉你信任的一个成人。与学生一起练习上面的安全规则，包括使用重要的语气。这种语气应该是有力的和非常严肃认真的，使对方感觉到孩子在说什么，而且是坚定的和非常有力的。

    此外，教师要教孩子学会自我保护，任何人提出的性接触，都要断然拒绝。如果发现对方不怀好意，一定不要惊慌失措，沉住气，尽量为自己创造逃脱的机会。（比如我要上厕所或者告诉对方家人或者亲戚马上要来这里找我），若不幸真遇到时，孩子要告诉家长或者自己信任的人求得帮助。（这不是你的错）

    三、回顾总结：

    师：刚才我们学习了关于性骚扰性侵犯的一些知识，我们一起来说一说面对性骚扰性侵犯我们可以怎么做？（学生自由发言）教师给予总结提示：

    不要恐惧，坚决说不；

    可以向身边的朋友求助；

    可以适当回击、喊叫；

    特别危险的情景：天黑、人少、对方强悍时要迅速离开；

    斗智斗勇智为先；

    关键时刻要报警；

    遇到强暴：择机逃跑；生命第一；不是你的错师：我们平常要如何避免受性侵？

    ①不单独去你得不到帮助的地方。

    ②不要独自呆在僻静的地方。

    ③外出活动要征得父母的同意。并告诉父母去什么地方，行走路线。活动时间。可能的话，留有联系电话。

    ④尽可能避免黑夜单独外出。如果有事需要外出，要由父母陪同。

    ⑤不要轻易相信陌生人，不要接受不十分了解的人的钱或礼物。不要吃不认识的人递过来的食物和饮料。

    ⑥不要跟不认识的人外出。

    ⑦不要搭便车，特别是不认识的人。

    ⑧一个人在家时要把门窗关好。在开门前应问清来人是谁，不要轻易让外人进屋。即使是你比较熟悉的人。

    ⑨不随便出入于录像厅、歌舞厅、宾馆等地方。更不要看充满色情气味的电影、录像及书刊。

    ⑩遇到性侵犯的威胁时，要迅速离开，跑向人多的地方。

    三防教育教案 篇5


    在当今社会，面临各种灾害和紧急情况的风险越来越大。为了提高广大人民群众的安全意识和自我防护能力，教育部门制定了《三防教育教案》。这一教案旨在通过系统的教育和培训，让人们掌握如何应对火灾、地震和洪涝灾害等紧急情况的知识和技能，从而提高自身的自我保护能力和应变能力。下面我们将详细介绍三防教育教案的内容和实施方法。


    一、火灾防控教育：


    火灾是一种常见而危险的灾害，造成的财产损失和人员伤亡不容小觑。因此，必须加强火灾防控教育。


    1.火灾的预防知识：教师可以通过课堂讲解、图文并茂的PPT和视频等多种方式，向学生普及火灾的防范知识。比如，不要乱扔烟蒂、勿将电器等物品插头长期插在插座上、使用明火要注意安全等。


    2.火灾逃生技能的掌握：在学校、宿舍和家庭等场所，教导学生如何正确并快速地进行火灾逃生。可以进行火灾的模拟演练，并指导学生如何正确选择逃生通道、使用湿毛巾捂住口鼻、在逃生过程中保持冷静等。


    3.火灾应急处理措施：制定火灾应急预案，明确各种类型场所的火灾应急处理措施。并教导学生使用灭火器、灭火器的使用方法和注意事项等。


    二、地震防护教育：


    地震是一种自然灾害，威力巨大，是无法预测的。因此，进行地震防护教育非常重要。


    1.地震基本知识普及：从地震的定义、发生的原因、地震的灾害性等方面，以简洁明了的方式普及基本知识，增强学生的地震防护意识。


    2.地震发生时的防护技能：教导学生在地震发生时，迅速找到安全地带，迅速躲避危险，包括躲到桌子下、墙角等相对较为安全的地方。


    3.地震应急处理措施：启动应急预案，指导学生在地震发生后如何安全撤离教室或宿舍，并在安全地带集合，迅速统计人员情况，进行应急救援等。


    三、洪涝防控教育：


    洪涝是一种常见的自然灾害，对农田、城市和人民生活造成巨大影响。需要进行相应的洪涝防控教育。


    1.洪涝的基本知识普及：教导学生了解洪涝的成因、预警信号、发生的危害等，提高学生的洪涝防护意识。


    2.洪涝发生时的应对技能：教授学生在洪涝发生时如何迅速撤离险区，逃往高处或寻找安全地带。


    3.灾后处理和救援方法：教导学生了解灾后自救和互助的重要性，如如何及时转移受灾人员、提供适当的救助等。


    实施方法：


    1.制定相应的教育计划：根据学生的年级和学科特点，制定相应的教育计划，明确教育目标和内容。


    2.多媒体教学辅助：利用多媒体手段，如PPT、视频等，生动形象地展示灾害发生的场景和应对方法，增加学生的兴趣和参与度。


    3.开展模拟演练：通过模拟演练，让学生亲身体验灾害发生时的情景，培养他们的应急处理能力。


    4.组织实践活动：安排学生参观灾害防护设施，如防火门、防护壁等，通过实地考察加深学生对灾害防控知识的理解。


    《三防教育教案》的实施能够提高广大民众的安全意识和自我防护能力。通过火灾防控、地震防护和洪涝防控教育的系统教育和培训，人们将更好地面对各种紧急情况，减少灾害造成的人员伤亡和经济损失。教育部门应不断完善教学内容和方法，提升教育教案的实效性和适用性。只有广大民众都具备应对灾害的能力，我们的社会才能更加安全和稳定。

    三防教育教案 篇6

    三防教育教案是指对于自然灾害、公共安全和网络安全等三个方面的教育计划。通过三防教育教案的实施，可以增加学生和社会大众对于灾害和安全问题的认知，提高应对灾害和安全事件的能力。在本文中，将详细介绍三防教育教案的内容和实施方法。


    一、自然灾害部分


    自然灾害是指地震、洪水、台风、暴雨等由自然环境造成的灾害。在自然灾害部分的三防教育教案中，首先要对不同类型的自然灾害进行详细的介绍，包括其发生原因、预警信号和应对措施。例如，在地震教育中，可以介绍地震的震级和震源、地震的预警信号以及在地震发生时的避险方法。同时，还需要教授如何正确使用灾害应对器材，如灭火器、呼吸器等。还可以通过模拟演习和实地考察等活动，增加学生的灾害防范和应对能力。


    二、公共安全部分


    公共安全是指社会公众生活和财产安全的保障。在公共安全部分的三防教育教案中，可以涵盖交通安全、火灾安全、食品安全等内容。例如，在交通安全教育中，可以介绍安全骑行和乘坐交通工具的规则，教授正确的过马路和乘坐电梯的方法。在火灾安全教育中，可以教授如何正确使用消防器材、避免火灾的发生和应对火灾的逃生方法。在食品安全教育中，可以教授如何挑选安全食品和正确存储食品的方法。通过这些教育，可以提高学生和社会大众的安全意识，降低安全事故发生的概率。


    三、网络安全部分


    随着互联网技术的发展，网络安全问题日益凸显。在网络安全部分的三防教育教案中，首先要教授网络安全的基本知识，包括密码保护、防止病毒入侵和防止网络诈骗等。还可以介绍网络游戏的健康使用、网络暴力的危害以及如何正确使用社交媒体平台等。通过网络安全的教育，可以提高学生和社会大众在网络世界中的安全意识，避免上当受骗和个人信息泄露等问题的发生。


    三防教育教案通过对自然灾害、公共安全和网络安全的教育，可以提高学生和社会大众的防灾减灾和应对能力。同时，还可以促进社会的稳定和发展。在实施教育计划时，应该注重实践和体验，通过模拟演习和实地考察等活动，加深学生对于灾害和安全问题的认知。还可以邀请相关专家和机构进行讲座和培训，提高教育的专业性和有效性。通过这些努力，相信三防教育教案能够真正起到预防和减轻灾害和安全问题带来的损失的作用。

    三防教育教案 篇7


    随着社会的不断发展，我们所处的环境变得越来越复杂和多变，自然灾害、突发事故和公共卫生事件等风险也在不断增加。因此，为了有效应对这些风险，提高公众的安全意识和自我保护能力，三防教育成为当今社会教育的重要组成部分。本文旨在通过制定三防教育教案，详细、具体且生动地介绍如何对公众进行相关教育，提高其安全意识和应对能力。


    一、概述


    1. 什么是三防教育


    三防教育是指针对自然灾害、突发事故和公共卫生事件等风险，通过教育手段提高公众的安全意识和自我保护能力的一种教育形式。


    2. 为什么需要三防教育


    在面对灾害和突发事件时，公众的应对能力直接影响到事态的发展和后果的严重程度。通过三防教育，公众可以了解风险的性质和特点，学习应对策略和自我救护技能，从而提高其应对能力和自救自护意识。


    二、三防教育内容


    三防教育主要包括自然灾害、突发事故和公共卫生事件三个方面的教育内容。


    1. 自然灾害教育


    自然灾害包括地震、洪水、风暴、地质灾害等。通过宣传教育公众如何在灾害发生前、发生中和发生后采取相应的措施，预防灾害的发生、降低灾害的损失，并学习相关的逃生和自救知识。


    2. 突发事故教育


    突发事故包括火灾、交通事故、化学泄漏等。通过教育公众如何正确使用消防器材、如何逃生和急救伤员，以及如何正确报警，提高公众应对突发事故的能力。


    3. 公共卫生事件教育


    公共卫生事件包括传染病的暴发、食品中毒等。通过宣传教育公众如何正确洗手、避免接触传染源、正确佩戴口罩等，提高公众的个人卫生意识和防病能力。


    三、三防教育实施方法


    1. 宣传教育


    通过广播、电视、互联网等媒体，向公众传递相关的安全知识和应对策略。可以利用微信公众号、短视频等新媒体平台，制作有趣、生动的教育内容，吸引公众的关注和参与。


    2. 施行演习


    定期组织防灾减灾演习和应急救援演练。通过实际操作，使公众能够更好地掌握自救、互救和主动避险的技能。


    3. 建立警示标识


    在公共场所和关键区域设置标志和标识，提醒公众注意安全。例如，设置消防安全出口标识、防火通道标识等。


    四、三防教育成效评估


    为了确保三防教育的效果和持续改进，需要进行相关的评估工作。可以通过问卷调查、实际演练和事后访谈等方式，收集公众对三防教育的评价和建议，为今后的教育工作提供参考。


    ：


    通过三防教育教案的制定和实施，可以提高公众的安全意识和自我保护能力，增强其应对自然灾害、突发事故和公共卫生事件的能力。三防教育不仅仅是理论的传授，更重要的是通过实践和演练，使公众能够真正学以致用。希望通过这样的教育和培训，我们的社会能够逐渐形成一个安全、和谐的环境。

    三防教育教案 篇8

    活动目的

    1、通过本节课教学，目的希望学生知道自己身体的隐私部位，以后能更加爱惜自己的身体。

    2、教会他们如何分辨性侵害，并且防范性侵害。

    活动准备

    在黑板上画两幅图，一个男孩子，一个女孩子。

    活动过程

    1、谈话：

    (1)说说你们的好朋友有谁?(引入同学们没有注意的好朋友自己的身体。)

    (2)谈谈自己的身体各部分，觉得什么地方比较特殊?(引入隐私部位的概念。)

    (3)指着黑板上的图画，说说哪些地方是隐私部位?

    2、讲解：我们身体有很多部分组成，但是有些地方不仅不能让能让别人碰也不能让别人看，同时也是不能去碰别人看别人的地方。夏天同学们游泳时穿泳衣会遮住的地方，那里就是我们的隐私部位。

    3、为什么不能让别人碰自己的隐私部位?

    讲解：隐私部位同我们身体其他各地方部位一样，例如我们的

    鼻子，嘴巴，手?与这些部位同等重要，都是我们身体的一部分，但这些地方需要我们更加用心的呵护和照顾，这样我们才能更加健康茁壮地成长。

    4、强调：提醒各位同学们，我们要好好保护自己的隐私部位，一方面这些地方是我们很重要的身体器官，另一方面，不要碰触对方的隐私部位，即使闹着玩也不可以，这样尊重彼此，才能更好的玩耍。而且，内裤遮盖的地方每天清洗，更要每天更换内裤，保持卫生。

    5、讲解：我们身体会表达出一些感情，比如鼓掌，握手。善意的接触传达的是自然礼貌，让我们感觉到友好的接触。但是对我们身体的其他碰触让我们感受到不舒服，我们都是有权利拒绝的。

    举例：什么时候友好的接触。

    6、讲述一则小故事《不做沉默的小羔羊》。分析小故事里面小羔羊受到了什么样的伤害，这种伤害就是被我们平常成为性侵害。同时性侵害不止如此，引导自己去碰触别人的隐私部位，被别人带着看裸露人体的照片或视频，这种自己觉得不舒服的举动都是性侵害。

    我们一定要拒绝这种性侵害的行为!

    7、我们要防范性侵害的话，最应该做到什么?板书：不要随便搭乘陌生人的便车不要随便跟陌生人走不要接受陌生人给我们的饮料和食物。

    高三数学复习教案热门


    教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。 详细的教学教案能够帮助教师准确评估学生的学习情况，怎样的教案才算好的课件？根据您的需求，笔稿范文网的编辑为您整理了“高三数学复习教案”，在这里提供这些信息希望能帮助到有需要的人！

    高三数学复习教案 篇1

    教学目标

    掌握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些知识解决一些基本问题。

    教学重难点

    掌握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些知识解决一些基本问题。XX

    教学过程

    等比数列性质请同学们类比得出。

    【方法规律】

    1、通项公式与前n项和公式联系着五个基本量，“知三求二”是一类最基本的运算题。方程观点是解决这类问题的基本数学思想和方法。

    2、判断一个数列是等差数列或等比数列，常用的方法使用定义。特别地，在判断三个实数

    a，b，c成等差（比）数列时，常用（注：若为等比数列，则a，b，c均不为0）

    3、在求等差数列前n项和的（小）值时，常用函数的思想和方法加以解决。

    【示范举例】

    例1：（1）设等差数列的前n项和为30，前2n项和为100，则前3n项和为。

    （2）一个等比数列的前三项之和为26，前六项之和为728，则a1=，q=。

    例2：四数中前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项之和为21，中间两项之和为18，求此四个数。

    例3：项数为奇数的等差数列，奇数项之和为44，偶数项之和为33，求该数列的中间项。

    高三数学复习教案 篇2

    等差数列

    考试要求：1.理解等差数列的概念；

    2.掌握等差数列的通项公式和前n项和的公式。

    基础检测：

    1.已知等差数列满足，，则它的前10项的和（）

    A．138B．135C．95D．23

    2.若等差数列的前5项和，且，则（）

    （A）12（B）13（C）14（D）15

    3.在等差数列｛an｝中，若a2+a4+a6+a8+a10=80，则的值为（）

    A、4B、6C、8D、10

    4.已知等差数列的公差为，且，若，则为（）

    A．B.C．D.

    5.两等差数列{an}、{bn}的前n项和的比，则的值是（）

    A．B．C．D．

    6．设等差数列的前n项和为，若，，则当取最小值时，n等于（）

    A．6B．7C．8D．9

    7.设是等差数列的前项和，若，则()

    ABCD

    8.设是等差数列的前项和，若=，则等于（）

    A1B．-1C．2D．

    高三数学复习教案 篇3

    高三数学复习教案

    引言：

    高三是学生们为了迎接人生重要的大考——高考而奋斗的一年。而数学作为高考科目之一，是许多学生感到头疼的科目之一。为了帮助高三学生更好地复习数学知识，制定一份详细、具体和生动的高三数学复习教案是非常有必要的。

    一、复习目标：

    1. 复习高中数学的基础知识和基本概念；

    2. 系统地复习各个章节的公式和解题方法；

    3. 加强对数学思维和解题技巧的培养；

    4. 练习并巩固考点与考点之间的联系。

    二、复习内容：

    1. 数与式的化简与计算：包括有理数运算、整式的运算、分式的运算等；

    2. 一次函数与二次函数：包括一次函数与二次函数的性质、图像与解析式等；

    3. 平面向量与解析几何：包括向量的基本运算、平面向量共线与垂直等概念；

    4. 三角函数与解三角形：包括三角函数的定义与性质、解三角形的方法等；

    5. 导数与求导法则：包括函数的导数和求导法则、常用函数的导数等；

    6. 线性规划与概率论：包括线性规划和概率论的基本概念和解题方法。

    三、复习方式：

    1. 制定学习计划：根据每个章节的重点和难点，合理安排复习时间；

    2. 拟定知识点总结：对每个章节的重点知识进行总结，形成详细的知识点清单；

    3. 复习过程中注重实际应用：通过实际应用和解题实例，增强学生对数学知识的理解和应用能力；

    4. 制定思维导图：用思维导图的方式整理和归纳各个章节的知识点和解题方法，便于学生理清思路；

    5. 制定错题集：及时记录并总结学生在复习过程中出现的错误，进行错题集的整理；

    6. 组织模拟考试：通过组织模拟考试，使学生熟悉考场环境和考试方式，提高应试能力。

    四、复习建议：

    1. 培养良好的复习习惯：每天合理安排复习时间，按照学习计划进行复习；

    2. 主动解决问题：及时向老师请教，或通过网络等渠道主动解决遇到的问题；

    3. 运用归纳总结的方法：通过刷题和总结，将知识点整理成思维导图或笔记，方便复习时的回顾；

    4. 调整心态：遇到困难时不要轻易放弃，相信自己的能力，保持良好的复习心态；

    5. 多参加讲解班和模拟考试：通过参加讲解班和模拟考试，巩固知识，熟悉考试环境；

    6. 与同学互助合作：与同学互相讨论和解答问题，增强学习的互动性和合作性。

    结语：

    高三数学复习教案是为了帮助学生更好地备战高考而制定的一份指导性文件。通过制定详细具体且生动的教案，可以使学生有条不紊地进行数学知识的复习，提高解题能力和应试能力。同时，学生也应该注重实际应用、积极解决问题、总结归纳知识点并调整好心态，以达到更好的复习效果。相信通过教案的指导和学生的努力，一定能够在高考中取得优异的成绩。

    高三数学复习教案 篇4

    (一)引入:

    (1)情景1

    王老汉的疑惑:秋收过后,村中拥入了不少生意人,收购大豆与红薯,精明的王老汉上了心,一打听,顿时喜上眉梢.村中大豆的收购价是5元/千克,红薯的收购价是

    2元/千克,而送到县城每千克大豆可获利1.2元,每千克红薯可获利0.6元,王老汉决定明天就带上家中仅有的1000元现金,踏着可载重350千克的三轮车开始自己的发财大计,可明天应该收购多少大豆与红薯呢?王老汉决定与家人合计.回家一讨论,问题来了.孙女说:“收购大豆每千克获利多故应收购大豆”,孙子说:“收购红薯每元成本获利多故应收购红薯”,王老汉一听,好像都对,可谁说得更有理呢?精明的王老汉心中更糊涂了。

    【问题情景使学生感受到数学是来自现实生活的，让学生体会从实际问题中抽象出数学问题的过程;通过情景我们不仅能从中引出本堂课的内容“二元一次不等式(组)的概念,及其所表示的平面区域”,也为后面的内容“简单的线性规划问题”埋下了伏笔.】

    (2)问题与探究

    师:同学们,你们能用具体的数字体现出王老汉的两个孙子的收购方案吗?

    生,讨论并很快给出答案.(师,记录数据)

    师:请你们各自为王老汉设计一种收购方案.

    生,独立思考,并写出自己的方案.(师,查看学生各人的设计方案并有针对性的请几个同学说出自己的方案并记录,注意:要特意选出2个不合理的方案)

    师:这些同学的方案都是对的吗?

    生,讨论并找出其中不合理的方案.

    师:为什么这些方案就不行呢?

    生,讨论后并回答

    师:满足什么条件的方案才是合理的呢?

    生,讨论思考.(师,引导学生设出未知量,列出起约束作用的不等式组)

    师,让几个学生上黑板列出不等式组,并对之分析指正

    (教师用多媒体展示所列不等式组,并介绍二元一次不等式,二元一次不等式组的概念.)

    师:同学们还记得什么是方程的解吗?你能说出二元一次方程二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的一组解吗?

    生,讨论并回答(教师记录几组,并引导学生表示成有序实数对形式.)

    师:同学们能说出什么是不等式(组)的解吗?你能说出二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的一组解吗?

    生,讨论并回答(教师对于学生的回答指正并有选择性的记录几组比较简单的数据,对于这些数据要事先设计好并在课件的坐标系中标出备用)

    (教师对引例中给出的不等式组介绍,并指出上面的正确的设计方案都是不等式组的解.进而介绍二元一次不等式(组)解与解集的概念)

    师:我们知道每一组有序实数对都对应于平面直角坐标系上的一个点,你能把上面记录的不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解在平面直角坐标系上标记出来吗?

    生,讨论并在下面作图(师巡视检查并对个别同学的错误进行指正)

    师,利用多媒体课件展示平面直角坐标系及不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解所对应的一些点,让学生观察并思考讨论:不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解在平面直角坐标系中的位置有什么特点?(由于点太少,我们的学生可能得不出结论)

    师,引导学生在同一平面直角坐标系中画出方程二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解所对应的图形(一条直线,指导学生用与坐标轴的两个交点作出直线),再提出问题:二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解为坐标的点在平面直角坐标系中的位置有什么特点?

    生,提出猜想:直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计分得的左下半平面.

    【教师通过几个简单的问题,让学生产生了利用平面区域表示二元一次不等式的想法,而后再让学生大胆的猜想,细心的论证,让他们从中让体会到对新知识进行科学探索的全过程.】

    师:这个结论正确吗?你能说出理由来吗?

    生,分组讨论,并利用自己的数学知识去探究.(由于没有给出一个固定的方向,所以各人用的方法不一,有的可能用特殊点再去检验,有的可能会试着用坐标轴的正方向去说明,也有的可能会用直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计下方的点与对应直线上的点对照比较的方法进行说明)

    师,在巡视的基础上请运用不同方法的同学阐述自己的理由,并对于正确的作法给予表扬,然后用多媒体展示出利用与直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计横坐标相同而纵坐标不同的点对应分析的方法进行证明.

    师:直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的右上半平面应怎么表示?

    生:表示为二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计,(很快回答)

    师:从中你能得出什么结论?

    生,讨论并得到一般性结论(教师总结纠正)

    (教师总结并用多媒体展示,二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的某侧所有点组成的平面区域,因不包含边界故直线画成虚线;二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示的平面区域因包含边界故直线画成实线.)

    师:点O(0,0)是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计一个解吗?据此你能说出不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域相对与直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的位置吗?

    生,作图分析，讨论并回答(师,对学生的回答进行分析)

    师:结合上面问题请同学们归纳出作不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域的过程.

    生,讨论并回答(师,对于学生的答案给以分析,并肯定其中正确的结论)

    师:你们能说出作二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域的过程吗?

    生,讨论并回答(教师总结并用多媒体展示:直线定界,特殊点定域)

    师:若点P(3,-1),点Q(2,4)在直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的异侧,你能用数学语言表示吗?

    生,讨论,思考(教师巡视，并观察学生的解答过程，最后引导学生得出：一个是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解,一个是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解)

    师:你能在这个条件下求出二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的范围吗?

    生.讨论分析，最后得到不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计并求解.

    师:若把上面问题改为点在同侧呢?请同学们课后完成.

    【在教师的帮助下学生通过自己的分析得出了正确的结论,让他们从中体会到了获取新知后的成就感,从而增加了对数学的学习兴趣.同时也让他们体会人们在认识新生事物时从特殊到一般,再从一般到特殊的认知过程.】

    (二)实例展示:

    例1、画出不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示的平面区域.

    例2、用平面区域表示不等式组二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解集.

    【通过利用多媒体对实例的展示让学生体会到画出不等式表示的平面区域的基本流程:直线定界,特殊点定域,而不等式(组)表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的公共部分.同时对具体作图中的细节问题进行点拔.】

    (三)练习:

    学生练习P86第1-3题.

    【及时巩固所学,进一步体会画出不等式(组)表示的平面区域的基本流程】

    (四)课后延伸:

    师:我们在今天主要解决了在给出不等式(组)的情况下如何用平面区域来表示出来的问题.如果反过来给出了平面区域你能写出相关的不等式(组)吗?例如你能写出A(2,4),B(2,0),C(1,2)三点构成的三角形内部区域对应的不等式组吗?

    你能写出不等式形如二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计这种不等式表示的平面区域?

    (五)小结与作业:

    二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计某侧所有点组成的平面区域,画出不等式(组)表示的平面区域的基本流程:直线定界,特殊点定域(一般找原点)

    作业：第93页A组习题1、2，

    补充作业:若线段PQ的两个端点坐标为P(3,-1),Q(2,4),且直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计与线段PQ

    高三数学复习教案 篇5

    排列问题的应用题是学生学习的难点，也是高考的必考内容,笔者在教学中尝试将排列问题归纳为三种类型来解决：

    下面就每一种题型结合例题总结其特点和解法，并附以近年的高考原题供读者参研.

    一. 能排不能排排列问题(即特殊元素在特殊位置上有特别要求的排列问题)

    解决此类问题的关键是特殊元素或特殊位置优先.或使用间接法.

    例1.(1)7位同学站成一排，其中甲站在中间的位置，共有多少种不同的排法?

    (2)7位同学站成一排，甲、乙只能站在两端的排法共有多少种?

    (3)7位同学站成一排，甲、乙不能站在排头和排尾的排法共有多少种?

    (4)7位同学站成一排，其中甲不能在排头、乙不能站排尾的排法共有多少种?

    解析:(1)先考虑甲站在中间有1种方法，再在余下的6个位置排另外6位同学，共 种方法;

    (2)先考虑甲、乙站在两端的排法有 种，再在余下的5个位置排另外5位同学的排法有 种，共 种方法;

    (3) 先考虑在除两端外的5个位置选2个安排甲、乙有 种，再在余下的5个位置排另外5位同学排法有 种，共 种方法;本题也可考虑特殊位置优先,即两端的排法有 ,中间5个位置有 种，共 种方法;

    (4)分两类乙站在排头和乙不站在排头，乙站在排头的排法共有 种，乙不站在排头的排法总数为：先在除甲、乙外的5人中选1人安排在排头的方法有 种，中间5个位置选1个安排乙的方法有 ，再在余下的5个位置排另外5位同学的排法有 ，故共有 种方法;本题也可考虑间接法，总排法为 ，不符合条件的甲在排头和乙站排尾的排法均为 ，但这两种情况均包含了甲在排头和乙站排尾的情况，故共有 种.

    例2.某天课表共六节课，要排政治、语文、数学、物理、化学、体育共六门课程，如果第一节不排体育，最后一节不排数学，共有多少种不同的排课方法?

    解法1：对特殊元素数学和体育进行分类解决

    (1)数学、体育均不排在第一节和第六节，有 种，其他有 种，共有 种;

    (2)数学排在第一节、体育排在第六节有一种，其他有 种，共有 种;

    (3)数学排在第一节、体育不在第六节有 种，其他有 种，共有 种;

    (4)数学不排在第一节、体育排在第六节有 种，其他有 种，共有 种;

    所以符合条件的排法共有 种

    解法2：对特殊位置第一节和第六节进行分类解决

    (1)第一节和第六节均不排数学、体育有 种，其他有 种，共有 种;

    (2)第一节排数学、第六节排体育有一种，其他有 种，共有 种;

    (3)第一节排数学、第六节不排体育有 种，其他有 种，共有 种;

    (4)第一节不排数学、第六节排体育有 种，其他有 种，共有 种;

    所以符合条件的排法共有 种.

    解法3：本题也可采用间接排除法解决

    不考虑任何限制条件共有 种排法，不符合题目要求的排法有：(1)数学排在第六节有 种;(2)体育排在第一节有 种;考虑到这两种情况均包含了数学排在第六节和体育排在第一节的情况 种所以符合条件的排法共有 种

    附：1、(20xx北京卷)五个工程队承建某项工程的五个不同的子项目，每个工程队承建1项，其中甲工程队不能承建1号子项目，则不同的承建方案共有( )

    (A) 种 (B) 种 (C) 种 (D) 种

    解析：本题在解答时将五个不同的子项目理解为5个位置，五个工程队相当于5个不同的元素，这时问题可归结为能排不能排排列问题(即特殊元素在特殊位置上有特别要求的排列问题)，先排甲工程队有 ，其它4个元素在4个位置上的排法为 种，总方案为 种.故选(B).

    2、(20xx全国卷Ⅱ)在由数字0，1，2，3，4，5所组成的没有重复数字的四位数中，不能被5整除的数共有 个.

    解析：本题在解答时只须考虑个位和千位这两个特殊位置的限制，个位为1、2、3、4中的某一个有4种方法，千位在余下的4个非0数中选择也有4种方法，十位和百位方法数为 种，故方法总数为 种.

    3、(20xx福建卷)从6人中选出4人分别到巴黎、伦敦、悉尼、莫斯科四个城市游览，要求每个城市有一人游览，每人只游览一个城市，且这6人中甲、乙两人不去巴黎游览，则不同的选择方案共有 ( )

    A.300种 B.240种 C.144种 D.96种

    解析：本题在解答时只须考虑巴黎这个特殊位置的要求有4种方法，其他3个城市的排法看作标有这3个城市的3个签在5个位置(5个人)中的排列有 种，故方法总数为 种.故选(B).

    上述问题归结为能排不能排排列问题，从特殊元素和特殊位置入手解决,抓住了问题的本质，使问题清晰明了，解决起来顺畅自然.

    二.相邻不相邻排列问题(即某两或某些元素不能相邻的排列问题)

    相邻排列问题一般采用大元素法,即将相邻的元素捆绑作为一个元素，再与其他元素进行排列，解答时注意释放大元素，也叫捆绑法.不相邻排列问题(即某两或某些元素不能相邻的排列问题)一般采用插空法.

    例3. 7位同学站成一排，

    (1)甲、乙和丙三同学必须相邻的排法共有多少种?

    (2)甲、乙和丙三名同学都不能相邻的排法共有多少种?

    (3)甲、乙两同学间恰好间隔2人的排法共有多少种?

    解析：(1)第一步、将甲、乙和丙三人捆绑成一个大元素与另外4人的排列为 种，

    第二步、释放大元素，即甲、乙和丙在捆绑成的大元素内的排法有 种，所以共 种;

    (2)第一步、先排除甲、乙和丙之外4人共 种方法，第二步、甲、乙和丙三人排在4人排好后产生的5个空挡中的任何3个都符合要求，排法有 种，所以共有 种;(3)先排甲、乙，有 种排法，甲、乙两人中间插入的2人是从其余5人中选，有 种排法，将已经排好的4人当作一个大元素作为新人参加下一轮4人组的排列，有 种排法，所以总的排法共有 种.

    附：1、(20xx辽宁卷)用1、2、3、4、5、6、7、8组成没有重复数字的八位数，要求1和2相邻，3与4相邻，5与6相邻，而7与8不相邻，这样的八位数共有 个.(用数字作答)

    解析：第一步、将1和2捆绑成一个大元素，3和4捆绑成一个大元素，5和6捆绑成一个大元素，第二步、排列这三个大元素，第三步、在这三个大元素排好后产生的4个空挡中的任何2个排列7和8，第四步、释放每个大元素(即大元素内的每个小元素在捆绑成的大元素内部排列)，所以共有 个数.

    2、 (20xx. 重庆理)某校高三年级举行一次演讲赛共有10位同学参赛，其中一班有3位，

    二班有2位，其它班有5位，若采用抽签的方式确定他们的演讲顺序，则一班有3位同学恰

    好被排在一起(指演讲序号相连)，而二班的2位同学没有被排在一起的概率为 ( )

    A. B. C. D.

    解析：符合要求的基本事件(排法)共有：第一步、将一班的3位同学捆绑成一个大元素，第二步、这个大元素与其它班的5位同学共6个元素的全排列，第三步、在这个大元素与其它班的5位同学共6个元素的全排列排好后产生的7个空挡中排列二班的2位同学，第四步、释放一班的3位同学捆绑成的大元素，所以共有 个;而基本事件总数为 个，所以符合条件的概率为 .故选( B ).

    3、(20xx京春理)某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单，开演前又增加了两个新节目.如果将这两个节目插入原节目单中，那么不同插法的种数为( )

    A.42 B.30 C.20 D.12

    解析：分两类：增加的两个新节目不相邻和相邻，两个新节目不相邻采用插空法，在5个节目产生的6个空挡排列共有 种，将两个新节目捆绑作为一个元素叉入5个节目产生的6个空挡中的一个位置，再释放两个新节目 捆绑成的大元素，共有 种，再将两类方法数相加得42种方法.故选( A ).

    三.机会均等排列问题(即某两或某些元素按特定的方式或顺序排列的排列问题)

    解决机会均等排列问题通常是先对所有元素进行全排列,再借助等可能转化，即乘以符合要求的某两(或某些)元素按特定的方式或顺序排列的排法占它们(某两(或某些)元素)全排列的比例，称为等机率法或将特定顺序的排列问题理解为组合问题加以解决.

    例4、 7位同学站成一排.

    (1)甲必须站在乙的左边?

    (2)甲、乙和丙三个同学由左到右排列?

    解析：(1)7位同学站成一排总的排法共 种,包括甲、乙在内的7位同学排队只有甲站在乙的左边和甲站在乙的右边两类，它们的机会是均等的，故满足要求的排法为 ，本题也可将特定顺序的排列问题理解为组合问题加以解决，即先在7个位置中选出2个位置安排甲、乙, 由于甲在乙的左边共有 种，再将其余5人在余下的5个位置排列有 种，得排法数为 种;

    (2)参见(1)的分析得 (或 ).

    高三数学复习教案 篇6

    一、内容分析说明

    1、本小节内容是初中学习的多项式乘法的继续，它所研究的二项式的乘方的展开式，与数学的其他部分有密切的联系：

    (1)二项展开式与多项式乘法有联系，本小节复习可对多项式的变形起到复习深化作用。

    (2)二项式定理与概率理论中的二项分布有内在联系，利用二项式定理可得到一些组合数的恒等式，因此，本小节复习可加深知识间纵横联系，形成知识网络。

    (3)二项式定理是解决某些整除性、近似计算等问题的一种方法。

    2、高考中二项式定理的试题几乎年年有，多数试题的难度与课本习题相当，是容易题和中等难度的

    试题，考察的题型稳定，通常以选择题或填空题出现，有时也与应用题结合在一起求某些数、式的

    近似值。

    二、学校情况与学生分析

    (1)我校是一所镇普通高中，学生的基础不好，记忆力较差，反应速度慢，普遍感到数学难学。但大部分学生想考大学，主观上有学好数学的愿望。

    (2)授课班是政治、地理班，学生听课积极性不高，听课率低(60﹪)，注意力不能持久，不能连续从事某项数学活动。课堂上喜欢轻松诙谐的气氛，大部分能机械的模仿，部分学生好记笔记。

    三、教学目标

    复习课二项式定理计划安排两个课时，本课是第一课时，主要复习二项展开式和通项。根据历年高考对这部分的考查情况，结合学生的特点，设定如下教学目标：

    1、知识目标：(1)理解并掌握二项式定理，从项数、指数、系数、通项几个特征熟记它的展开式。

    (2)会运用展开式的通项公式求展开式的特定项。

    2、能力目标：(1)教给学生怎样记忆数学公式，如何提高记忆的持久性和准确性，从而优化记忆品质。记忆力是一般数学能力，是其它能力的基础。

    (2)树立由一般到特殊的解决问题的意识，了解解决问题时运用的数学思想方法。

    3、情感目标：通过对二项式定理的复习，使学生感觉到能掌握数学的部分内容，树立学好数学的信心。有意识地让学生演练一些历年高考试题，使学生体验到成功，在明年的高考中，他们也能得分。

    四、教学过程

    1、知识归纳

    (1)创设情景：①同学们，还记得吗? 、 、 展开式是什么?

    ②学生一起回忆、老师板书。

    设计意图：①提出比较容易的问题，吸引学生的注意力，组织教学。

    ②为学生能回忆起二项式定理作铺垫：激活记忆，引起联想。

    ; (2)二项式定理：①设问 展开式是什么?待学生思考后，老师板书

    = C an+C an-1b1+…+C an-rbr+…+C bn(n∈N_)

    高三数学复习教案 篇7

    【学习目标】：1.了解复合函数的概念，理解复合函数的求导法则，能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b))的导数.

    2.会用复合函数的导数研究函数图像或曲线的特征.

    3.会用复合函数的导数研究函数的单调性、极值、最值.

    【知识复习与自学质疑】

    1.复合函数的求导法则是什么?

    2.(1)若，则________.(2)若，则_____.(3)若，则___________.(4)若，则___________.

    3.函数在区间_____________________________上是增函数,在区间__________________________上是减函数.

    4.函数的单调性是_________________________________________.

    5.函数的极大值是___________.

    6.函数的值,最小值分别是______,_________.

    【例题精讲】

    1.求下列函数的导数(1);(2).

    2.已知曲线在点处的切线与曲线在点处的切线相同,求的值.

    【矫正反馈】

    1.与曲线在点处的切线垂直的一条直线是___________________.

    2.函数的极大值点是_______,极小值点是__________.

    (不好解)3.设曲线在点处的切线斜率为,若,则函数的周期是____________.

    4.已知曲线在点处的切线与曲线在点处的切线互相垂直,为原点,且,则的面积为______________.

    5.曲线上的点到直线的最短距离是___________.

    【迁移应用】

    1.设,,若存在,使得,求的取值范围.

    2.已知,,若对任意都有,试求的取值范围.

    【概率统计复习】

    一、知识梳理

    1.三种抽样方法的联系与区别：

    类别共同点不同点相互联系适用范围

    简单随机抽样都是等概率抽样从总体中逐个抽取总体中个体比较少

    系统抽样将总体均匀分成若干部分;按事先确定的规则在各部分抽取在起始部分采用简单随机抽样总体中个体比较多

    分层抽样将总体分成若干层，按个体个数的比例抽取在各层抽样时采用简单随机抽样或系统抽样总体中个体有明显差异

    (1)从含有N个个体的总体中抽取n个个体的样本，每个个体被抽到的概率为

    (2)系统抽样的步骤：①将总体中的个体随机编号;②将编号分段;③在第1段中用简单随机抽样确定起始的个体编号;④按照事先研究的规则抽取样本.

    (3)分层抽样的步骤：①分层;②按比例确定每层抽取个体的个数;③各层抽样;④汇合成样本.

    (4)要懂得从图表中提取有用信息

    如：在频率分布直方图中①小矩形的面积=组距=频率②众数是矩形的中点的横坐标③中位数的左边与右边的直方图的面积相等，可以由此估计中位数的值

    2.方差和标准差都是刻画数据波动大小的数字特征，一般地，设一组样本数据，，…，，其平均数为则方差，标准差

    3.古典概型的概率公式：如果一次试验中可能出现的结果有个，而且所有结果都是等可能的，如果事件包含个结果，那么事件的概率P=

    特别提醒：古典概型的两个共同特点：

    ○1，即试中有可能出现的基本事件只有有限个，即样本空间Ω中的元素个数是有限的;

    ○2，即每个基本事件出现的可能性相等。

    4.几何概型的概率公式：P(A)=

    特别提醒：几何概型的特点：试验的结果是无限不可数的;○2每个结果出现的可能性相等。

    二、夯实基础

    (1)某单位有职工160名，其中业务人员120名，管理人员16名，后勤人员24名.为了解职工的某种情况，要从中抽取一个容量为20的样本.若用分层抽样的方法，抽取的业务人员、管理人员、后勤人员的人数应分别为____________.

    (2)某赛季，甲、乙两名篮球运动员都参加了

    11场比赛，他们所有比赛得分的情况用如图2所示的茎叶图表示，

    则甲、乙两名运动员得分的中位数分别为()

    A.19、13B.13、19C.20、18D.18、20

    (3)统计某校1000名学生的数学会考成绩，

    得到样本频率分布直方图如右图示，规定不低于60分为

    及格，不低于80分为优秀，则及格人数是;

    优秀率为。

    (4)在一次歌手大奖赛上，七位评委为歌手打出的分数如下：

    9.48.49.49.99.69.49.7

    去掉一个分和一个最低分后，所剩数据的平均值

    和方差分别为()

    A.9.4,0.484B.9.4,0.016C.9.5,0.04D.9.5,0.016

    (5)将一颗骰子先后抛掷2次，观察向上的点数，则以第一次向上点数为横坐标x，第二次向上的点数为纵坐标y的点(x,y)在圆x2+y2=27的内部的概率________.

    (6)在长为12cm的线段AB上任取一点M，并且以线段AM为边的正方形，则这正方形的面积介于36cm2与81cm2之间的概率为()

    高三数学复习教案 篇8

    ●知识梳理

    函数的综合应用主要体现在以下几方面：

    1.函数内容本身的相互综合，如函数概念、性质、图象等方面知识的综合.

    2.函数与其他数学知识点的综合，如方程、不等式、数列、解析几何等方面的内容与函数的综合.这是高考主要考查的内容.

    3.函数与实际应用问题的综合.

    ●点击双基

    1.已知函数f(x)=lg(2x-b)(b为常数)，若x[1，+)时，f(x)0恒成立，则

    A.b1 B.b1 C.b1 D.b=1

    解析：当x[1，+)时，f(x)0，从而2x-b1，即b2x-1.而x[1，+)时，2x-1单调增加，

    b2-1=1.

    答案：A

    2.若f(x)是R上的减函数，且f(x)的图象经过点A(0，3)和B(3，-1)，则不等式|f(x+1)-1|2的解集是___________________.

    解析：由|f(x+1)-1|2得-2

    又f(x)是R上的减函数，且f(x)的图象过点A(0，3)，B(3，-1)，

    f(3)

    答案：(-1，2)

    ●典例剖析

    【例1】 取第一象限内的点P1(x1，y1)，P2(x2，y2)，使1，x1，x2，2依次成等差数列，1，y1，y2，2依次成等比数列，则点P1、P2与射线l:y=x(x0)的关系为

    A.点P1、P2都在l的上方 B.点P1、P2都在l上

    C.点P1在l的下方，P2在l的上方 D.点P1、P2都在l的下方

    剖析：x1= +1= ，x2=1+ = ，y1=1 = ，y2= ，∵y1

    P1、P2都在l的下方.

    答案：D

    【例2】 已知f(x)是R上的偶函数，且f(2)=0，g(x)是R上的奇函数，且对于xR，都有g(x)=f(x-1)，求f(20xx)的值.

    解：由g(x)=f(x-1)，xR，得f(x)=g(x+1).又f(-x)=f(x)，g(-x)=-g(x)，

    故有f(x)=f(-x)=g(-x+1)=-g(x-1)=-f(x-2)=-f(2-x)=-g(3-x)=

    g(x-3)=f(x-4)，也即f(x+4)=f(x)，xR.

    f(x)为周期函数，其周期T=4.

    f(20xx)=f(4500+2)=f(2)=0.

    评述：应灵活掌握和运用函数的奇偶性、周期性等性质.

    【例3】 函数f(x)= (m0)，x1、x2R，当x1+x2=1时，f(x1)+f(x2)= .

    (1)求m的值;

    (2)数列{an}，已知an=f(0)+f( )+f( )++f( )+f(1)，求an.

    解：(1)由f(x1)+f(x2)= ，得 + = ，

    4 +4 +2m= [4 +m(4 +4 )+m2].

    ∵x1+x2=1，(2-m)(4 +4 )=(m-2)2.

    4 +4 =2-m或2-m=0.

    ∵4 +4 2 =2 =4，

    而m0时2-m2，4 +4 2-m.

    m=2.

    (2)∵an=f(0)+f( )+f( )++f( )+f(1)，an=f(1)+f( )+ f( )++f( )+f(0).

    2an=[f(0)+f(1)]+[f( )+f( )]++[f(1)+f(0)]= + ++ = .

    an= .

    深化拓展

    用函数的思想处理方程、不等式、数列等问题是一重要的思想方法.

    【例4】 函数f(x)的定义域为R，且对任意x、yR，有f(x+y)=f(x)+f(y)，且当x0时，f(x)0，f(1)=-2.

    (1)证明f(x)是奇函数;

    (2)证明f(x)在R上是减函数;

    (3)求f(x)在区间[-3，3]上的最大值和最小值.

    (1)证明：由f(x+y)=f(x)+f(y)，得f[x+(-x)]=f(x)+f(-x)，f(x)+ f(-x)=f(0).又f(0+0)=f(0)+f(0)，f(0)=0.从而有f(x)+f(-x)=0.

    f(-x)=-f(x).f(x)是奇函数.

    (2)证明：任取x1、x2R，且x10.f(x2-x1)0.

    -f(x2-x1)0，即f(x1)f(x2)，从而f(x)在R上是减函数.

    (3)解：由于f(x)在R上是减函数，故f(x)在[-3，3]上的最大值是f(-3)，最小值是f(3).由f(1)=-2，得f(3)=f(1+2)=f(1)+f(2)=f(1)+f(1+1)=f(1)+f(1)+f(1)=3f(1)=3(-2)=-6，f(-3)=-f(3)=6.从而最大值是6，最小值是-6.

    深化拓展

    对于任意实数x、y，定义运算x*y=ax+by+cxy，其中a、b、c是常数，等式右边的运算是通常的加法和乘法运算.现已知1*2=3，2*3=4，并且有一个非零实数m，使得对于任意实数x，都有x*m=x，试求m的值.

    提示：由1*2=3，2*3=4，得

    b=2+2c，a=-1-6c.

    又由x*m=ax+bm+cmx=x对于任意实数x恒成立，

    b=0=2+2c.

    c=-1.(-1-6c)+cm=1.

    -1+6-m=1.m=4.

    答案：4.

    ●闯关训练

    夯实基础

    1.已知y=f(x)在定义域[1，3]上为单调减函数，值域为[4，7]，若它存在反函数，则反函数在其定义域上

    A.单调递减且最大值为7 B.单调递增且最大值为7

    C.单调递减且最大值为3 D.单调递增且最大值为3

    解析：互为反函数的两个函数在各自定义区间上有相同的增减性，f-1(x)的值域是[1，3].

    答案：C

    2.关于x的方程|x2-4x+3|-a=0有三个不相等的实数根，则实数a的值是___________________.

    解析：作函数y=|x2-4x+3|的图象，如下图.

    由图象知直线y=1与y=|x2-4x+3|的图象有三个交点，即方程|x2-4x+3|=1也就是方程|x2-4x+3|-1=0有三个不相等的实数根，因此a=1.

    答案：1

    3.若存在常数p0，使得函数f(x)满足f(px)=f(px- )(xR)，则f(x)的一个正周期为__________.

    解析：由f(px)=f(px- )，

    令px=u，f(u)=f(u- )=f[(u+ )- ]，T= 或 的整数倍.

    答案： (或 的整数倍)

    4.已知关于x的方程sin2x-2sinx-a=0有实数解，求a的取值范围.

    解：a=sin2x-2sinx=(sinx-1)2-1.

    ∵-11，0(sinx-1)24.

    a的范围是[-1，3].

    5.记函数f(x)= 的定义域为A，g(x)=lg[(x-a-1)(2a-x)](a1)的定义域为B.

    (1)求A;

    (2)若B A，求实数a的取值范围.

    解：(1)由2- 0，得 0，

    x-1或x1，即A=(-，-1)[1，+).

    (2)由(x-a-1)(2a-x)0，得(x-a-1)(x-2a)0.

    ∵a1，a+12a.B=(2a，a+1).

    ∵B A，2a1或a+1-1，即a 或a-2.

    而a1， 1或a-2.

    故当B A时，实数a的取值范围是(-，-2][ ，1).

    培养能力

    6.(理)已知二次函数f(x)=x2+bx+c(b0，cR).

    若f(x)的定义域为[-1，0]时，值域也是[-1，0]，符合上述条件的函数f(x)是否存在?若存在，求出f(x)的表达式;若不存在，请说明理由.

    解：设符合条件的f(x)存在，

    ∵函数图象的对称轴是x=- ，

    又b0，- 0.

    ①当- 0，即01时，

    函数x=- 有最小值-1，则

    或 (舍去).

    ②当-1- ，即12时，则

    (舍去)或 (舍去).

    ③当- -1，即b2时，函数在[-1，0]上单调递增，则 解得

    综上所述，符合条件的函数有两个，

    f(x)=x2-1或f(x)=x2+2x.

    (文)已知二次函数f(x)=x2+(b+1)x+c(b0，cR).

    若f(x)的定义域为[-1，0]时，值域也是[-1，0]，符合上述条件的函数f(x)是否存在?若存在，求出f(x)的表达式;若不存在，请说明理由.

    解：∵函数图象的对称轴是

    x=- ，又b0，- - .

    设符合条件的f(x)存在，

    ①当- -1时，即b1时，函数f(x)在[-1，0]上单调递增，则

    ②当-1- ，即01时，则

    (舍去).

    综上所述，符合条件的函数为f(x)=x2+2x.

    7.已知函数f(x)=x+ 的定义域为(0，+)，且f(2)=2+ .设点P是函数图象上的任意一点，过点P分别作直线y=x和y轴的垂线，垂足分别为M、N.

    (1)求a的值.

    (2)问：|PM||PN|是否为定值?若是，则求出该定值;若不是，请说明理由.

    (3)设O为坐标原点，求四边形OMPN面积的最小值.

    解：(1)∵f(2)=2+ =2+ ，a= .

    (2)设点P的坐标为(x0，y0)，则有y0=x0+ ，x00，由点到直线的距离公式可知，|PM|= = ，|PN|=x0，有|PM||PN|=1，即|PM||PN|为定值，这个值为1.

    (3)由题意可设M(t，t)，可知N(0，y0).

    ∵PM与直线y=x垂直，kPM1=-1，即 =-1.解得t= (x0+y0).

    又y0=x0+ ，t=x0+ .

    S△OPM= + ，S△OPN= x02+ .

    S四边形OMPN=S△OPM+S△OPN= (x02+ )+ 1+ .

    当且仅当x0=1时，等号成立.

    此时四边形OMPN的面积有最小值1+ .

    探究创新

    8.有一块边长为4的正方形钢板，现对其进行切割、焊接成一个长方体形无盖容器(切、焊损耗忽略不计).有人应用数学知识作了如下设计：如图(a)，在钢板的四个角处各切去一个小正方形，剩余部分围成一个长方体，该长方体的高为小正方形边长，如图(b).

    (1)请你求出这种切割、焊接而成的长方体的最大容积V1;

    (2)由于上述设计存在缺陷(材料有所浪费)，请你重新设计切、焊方法，使材料浪费减少，而且所得长方体容器的容积V2V1.

    解：(1)设切去正方形边长为x，则焊接成的长方体的底面边长为4-2x，高为x，

    V1=(4-2x)2x=4(x3-4x2+4x)(0

    V1=4(3x2-8x+4).

    令V1=0，得x1= ，x2=2(舍去).

    而V1=12(x- )(x-2)，

    又当x 时，V10;当

    当x= 时，V1取最大值 .

    (2)重新设计方案如下：

    如图①，在正方形的两个角处各切下一个边长为1的小正方形;如图②，将切下的小正方形焊在未切口的正方形一边的中间;如图③，将图②焊成长方体容器.

    新焊长方体容器底面是一长方形，长为3，宽为2，此长方体容积V2=321=6，显然V2V1.

    故第二种方案符合要求.

    ●思悟小结

    1.函数知识可深可浅，复习时应掌握好分寸，如二次函数问题应高度重视，其他如分类讨论、探索性问题属热点内容，应适当加强.

    2.数形结合思想贯穿于函数研究的各个领域的全部过程中，掌握了这一点，将会体会到函数问题既千姿百态，又有章可循.

    ●教师下载中心

    教学点睛

    数形结合和数形转化是解决本章问题的重要思想方法，应要求学生熟练掌握用函数的图象及方程的曲线去处理函数、方程、不等式等问题.

    拓展题例

    【例1】 设f(x)是定义在[-1，1]上的奇函数，且对任意a、b[-1，1]，当a+b0时，都有 0.

    (1)若ab，比较f(a)与f(b)的大小;

    (2)解不等式f(x- )

    (3)记P={x|y=f(x-c)}，Q={x|y=f(x-c2)}，且PQ= ，求c的取值范围.

    解：设-1x1

    0.

    ∵x1-x20，f(x1)+f(-x2)0.

    f(x1)-f(-x2).

    又f(x)是奇函数，f(-x2)=-f(x2).

    f(x1)

    f(x)是增函数.

    (1)∵ab，f(a)f(b).

    (2)由f(x- )

    - .

    不等式的解集为{x|- }.

    (3)由-11，得-1+c1+c，

    P={x|-1+c1+c}.

    由-11，得-1+c21+c2，

    Q={x|-1+c21+c2}.

    ∵PQ= ，

    1+c-1+c2或-1+c1+c2，

    解得c2或c-1.

    【例2】已知函数f(x)的图象与函数h(x)=x+ +2的图象关于点A(0，1)对称.

    (1)求f(x)的解析式;

    (2)(文)若g(x)=f(x)x+ax，且g(x)在区间(0，2]上为减函数，求实数a的取值范围.

    (理)若g(x)=f(x)+ ，且g(x)在区间(0，2]上为减函数，求实数a的取值范围.

    解：(1)设f(x)图象上任一点坐标为(x，y)，点(x，y)关于点A(0，1)的对称点(-x，2-y)在h(x)的图象上.

    2-y=-x+ +2.

    y=x+ ，即f(x)=x+ .

    (2)(文)g(x)=(x+ )x+ax，

    即g(x)=x2+ax+1.

    g(x)在(0，2]上递减 - 2，

    a-4.

    (理)g(x)=x+ .

    ∵g(x)=1- ，g(x)在(0，2]上递减，

    1- 0在x(0，2]时恒成立，

    即ax2-1在x(0，2]时恒成立.

    ∵x(0，2]时，(x2-1)max=3，

    a3.

    【例3】在4月份(共30天)，有一新款服装投放某专卖店销售，日销售量(单位：件)f(n)关于时间n(130，nN*)的函数关系如下图所示，其中函数f(n)图象中的点位于斜率为5和-3的两条直线上，两直线的交点的横坐标为m，且第m天日销售量最大.

    (1)求f(n)的表达式，及前m天的销售总数;

    (2)按规律，当该专卖店销售总数超过400件时，社会上流行该服装，而日销售量连续下降并低于30件时，该服装的流行会消失.试问该服装在社会上流行的天数是否会超过10天?并说明理由.

    解：(1)由图形知，当1m且nN*时，f(n)=5n-3.

    由f(m)=57，得m=12.

    f(n)=

    前12天的销售总量为

    5(1+2+3++12)-312=354件.

    (2)第13天的销售量为f(13)=-313+93=54件，而354+54400，

    从第14天开始销售总量超过400件，即开始流行.

    设第n天的日销售量开始低于30件(1221.

    从第22天开始日销售量低于30件，

    即流行时间为14号至21号.

    该服装流行时间不超过10天.

    [教案必备] 《故乡》说课稿之三


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    一、说教材

    对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

    教学目标：

    这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。

    1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

    3、小组合作，解决生字生词。

    教学重难点：

    1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

    二、说教法

    1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。

    2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。

    3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

    三、说学法

    《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

    四、说教学程序

    （一）、导入新课

    播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。

    板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动。

    （二）、初读课文，整体感知

    一是让学生读准字音，正确朗读课文；

    二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。

    三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？

    （三）、精读课文

    1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。

    2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。

    3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。

    4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

    5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。

    6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。

    新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。

    [教案必备] 《祝福》说课稿之三


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写优秀范文吗？下面是笔稿范文网小编精心为您整理的“[教案必备] 《祝福》说课稿之三”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    各位评委：大家好！

    今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。

    一、说教材

    《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

    二、说教学目标与重点、难点

    根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

    （一） 知识目标

    1、 了解小说三要素及小说情节结构。

    2、 了解小说中人物描写的几种方式。

    （二） 能力目标

    培养学生鉴赏小说的能力。

    （三）情感目标

    认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

    教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

    根据以上这些，我确立本文的——

    教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。

    教学难点：环境与人物的相互作用。

    三、说教学方法与教学手段

    （一） 教法

    新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

    1、 提问法——逐步引导，逐步深入

    2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

    3 、讨论法——积极参与，总结规律

    4、 点拨法——展开联想，拓展思路

    我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。

    （二） 教学手段

    为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

    四、说学法

    埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

    1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

    2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

    3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    五、说教学过程

    （一） 导入新课

    上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

    之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。

    （二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）

    （三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。）

    (四)自由论坛（每两组负责一个问题）

    1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

    根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

    2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？

    根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。

    （五）影片点点评

    组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。

    （六） 课外阅读

    阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

    六、说教师教学观念和基本素养

    我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。

    七、说创新点

    传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。《祝福》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

    八、说板书

    通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。

    谁杀害了祥林嫂？

    内因：祥林嫂的内心世界及个性

    悲剧根源

    外因：封建伦理制度，旧的文化

    三个儿子教案


    随着人类社会的不断发展，我们会遇到许许多多的范文类型，范文能够运用到我们生活的方方面面，我们一起来看看有哪些范文吧！小编为此仔细地整理了以下内容《三个儿子教案》，为方便后续阅读，请你收藏本文。

    三个儿子教案(篇1)

    一、教材依据

    这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）

    二、设计思想

    《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：

    （一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。

    将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。

    （二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。

    在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。

    （三）体验人物情感，落实语言训练。

    本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。

    三、教学目标

    1、会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

    2、分角色朗读课文，培养学生的语感。

    3、懂得要孝敬父母的道理。

    四、教学重点掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    五、教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

    六、教学资源准备

    1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

    2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

    3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

    七、教学过程

    教学板块。

    教学活动。

    设计意图。

    一、激发兴趣

    导入新课。

    （一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

    1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

    2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。

    （二）板书课题。

    低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。

    二、初读感知

    认识生字。

    （一）初读课文、认识生字。

    要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

    （二）交流识字情况，培养识字兴趣。

    1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

    2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

    3、自主识记字形。

    4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

    识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

    轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

    学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。

    （三）在语言环境中学习生字。

    1、学“既”字。

    （1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

    出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

    （2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

    2、学“嗓”字。

    （1）你会用“嗓”字组词吗？

    （2）你还在哪里见过这个字？

    （如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）

    （3）师夸赞学生。

    如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

    3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

    （1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

    （2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

    （3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

    （4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

    如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

    （5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

    （6）请大家读词语、句子。

    4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

    潜移默化地渗透多种识字方法。

    （意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）

    培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

    做动作、理解意思记字法。

    凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

    编儿歌记字法。

    不忘把生字再放在句子中识记。

    三、创设情境、体验情感、

    练习朗读。

    （一）创设情境、体验情感。

    1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

    2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演。）

    （二）练习朗读。

    1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1—6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

    2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

    3、组内练读。

    通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。

    四、朗读交流，感受阅读乐趣。

    交流（一）：

    （出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

    1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

    师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

    预设：（1）我在想，我的孩子真了不起。

    （2）我想，我的孩子真能干！

    （3）我为我的孩子感到骄傲！

    2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

    这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。

    交流（二）：

    （出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

    1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

    2、朗读、评价。

    师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

    3、自由练读，感悟提高。

    这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

    交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

    1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

    2、请你带着这样的心情来朗读。

    学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。

    交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

    让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。

    五、自读自悟、感情朗读、

    顺势指导生字书写。

    （一）自读自悟7、8自然段。

    三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

    （二）交流、朗读。

    1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？

    2、把你的感受读出来。（指名朗读）

    3、假如是你拎着这么重的水桶，此时你最想什么？ （真想有人来帮忙……）

    （三）自主读书9—11自然段，顺势指导生字书写。

    1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9—11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

    2、指名学生读。

    3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。

    板书： 翻跟头

    三个儿子 唱着歌

    拎水桶

    4、最后一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）

    5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么？

    本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

    随强化识字，顺势指导书写。

    为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，

    六、细读重点段、自主提问、自主解答。

    （一）默读思考、 自主提问。

    面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？老爷爷看到的是哪一个儿子？）

    （二）自主读书、自主解答、有感情朗读。

    培养学生提问题的能力。

    通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

    七、课文延伸、主题升华，

    巩固识字。

    （一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。

    1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？

    2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。

    3、读写话，教师小结。

    （二）课文巧妙延伸，巩固识字。

    1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

    2、分角色朗读全文。

    写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。

    生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。

    八、细心观察、写字练习。

    （一）观察生字 ，心里书空练习。

    学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

    （二）组内交流。

    哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

    （三）指导书写。

    1、指导“聪”字写法。

    怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

    2、请大家在田字格里写一个。

    3、学生自己练习写其他字。

    学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

    本课有6个左右结构的字，所以选取

    “聪”字，重点指导书写。

    九、总结全文、布置作业

    （一）总结全文。

    （二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

    教后反思：

    （一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练，收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。

    （二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：

    1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。

    2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。

    三个儿子教案(篇2)

    【教材分析】

    本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

    这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

    【学情分析】

    认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

    二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

    【教学目标】

    嗓、拎、桶、晃”晃荡等词语。

    2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    孝顺父母。

    【教学重点】

    1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

    2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

    赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

    【教学难点】

    1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

    2．分角色朗读课文。

    3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

    【教学准备】

    课件，一桶水。

    【教学时间】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、揭示课题

    今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进（学生齐读）

    二、初读课文，整体感知

    1.以自己喜欢的方式读课文

    读书要求：①读准字音。

    ②画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

    ③想一想课文写了一件什么事?

    2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

    3.初步感知

    ⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

    ⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）

    三、写字指导

    1.写正确

    本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

    2.写美观

    写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

    三个儿子教案(篇3)

    一、激趣导课

    1、这节课我们来学习23课：三个儿子（板题）

    2、大家想不想认识这三个儿子？（出示图片）你看到了什么？

    3、边上的老爷爷也说话了，一起来看他说了什么？（出示老爷爷的话）

    4、咦，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？相信大家学完课文就会明白的。

    二、整体感知

    1、请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。

    2、请同学们拿出笔快速标出自然段的序号。

    3、现在老师来检查一下大家的读书情况。

    三、研读文本

    1、（指课题）一起再读课题。这三个儿子在妈妈的眼里是怎样的呢？请同学们默读课文1--6自然段，边读边用“----”画出三位妈妈评价自己孩子的话。

    2、请同学们对照大屏幕上话检查自己画的是否正确。指名读。

    前两句读出骄傲、自豪、得意、神气的语气。指导神态、动作。第三句读出平和、谦虚的语气。分角色读

    4、转眼间，三位妈妈打好了水，开始往回走，从井边到家可真远!她们走走停停，停停走走，为什么？指名说

    文中哪个自然段告诉我们水很重呢?我们一起来看看妈妈提的这桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名读。从他的朗读中，你能感受到什么？

    从哪个词可以感受到？（直晃荡、走走停停、痛、酸）

    “晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（辛苦）你试着读一读。老师范读，请大家认真听，你仿佛看到了什么？听到了什么？（不停地捶背、气喘吁吁、水的晃荡声）

    看到这样的画面，你想说什么？再次体会妈妈的累。齐读。赛读。

    老师从你们的朗读中感受到你们对自己妈妈的那份浓浓的爱，假如这三个妈妈中有你的妈妈，此时你最想做什么，最想说什么？（是呀，妈妈最需要你们的帮助）

    四、角色互换，回报母爱

    1、文中的三个儿子是怎样做的呢？请同学们快速读课文的9—11自然段，用“～”画出三个儿子的表现。

    2、指名交流，出示句子，练习朗读。

    3、那文中的哪句话能让我们感受到这桶水是“沉甸甸”的？指名读。

    4、面对这沉甸甸的一桶水，你最欣赏哪个孩子的做法？

    5、第三个孩子是怎样帮的？谁再来读？老师把跑改为走，你们觉得怎样？（出示句子）从跑字感受到什么？这么重一桶水妈妈都提得这么辛苦而他却二话不说提着就走了，此时他心里面想什么？（帮妈妈，孝顺，分忧）

    6、大家说得很好，原来对于老爷爷来说（出示）只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从大家的话中，老师听到一个共同的心声：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子！

    五、拓展：

    师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。你们知道这个故事吗？让我们一起来看看！读故事《黄香扇枕温席》。

    生：边看边听故事。

    师：说说黄香为父亲做了些什么？

    生：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

    师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

    引导学生诵记。

    六、总结、作业：

    师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

    三个儿子教案(篇4)

    一、导入

    1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

    2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

    二、立足文本旧知，进行说话示范

    1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？

    2、出示：

    我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

    我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

    他没有什么特别的地方。

    3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

    （1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

    （2）交流。

    一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

    一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

    另一个儿子没有什么特别的地方。

    （3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

    4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？

    出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

    （1）交流。

    一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

    （2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

    三、模拟文本情境，尝试说话训练

    学习第7、8节

    1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

    一桶水可重了!水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，胳膊都 痛 了，

    腰也 酸 了。

    2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）

    你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！

    读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

    3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）

    4、现场采访：

    这个妈妈，你感觉怎样？

    这个妈妈，需要帮忙吗？

    这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？

    (真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……)

    5、把三个妈妈的话连起来说说。

    一个妈妈说： 。

    一个妈妈说： 。

    另一个妈妈说： 。

    四、利用文本空白，发挥想象说话

    （一）学习三个孩子的表现（9——11节）

    这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

    1、默读9——11节，画出有关句子。交流。

    一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

    一个孩子唱着歌，歌声真好听。

    另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

    2、指名读。

    孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！

    “跑到”看出什么？

    3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？

    （二）学习老爷爷的话（12——13节）

    1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

    2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？

    3、那他看到的这个孩子是谁？

    4、他看到这个孩子的什么？

    填空：老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）

    5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

    6、句式说话拓展运用

    听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

    （鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）

    出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

    动作：跑、接、提

    神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

    语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！

    五、提取生活素材，泛化说话训练

    1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

    三个儿子教案(篇5)

    一、教学目标：

    1、巩固、复习生字。

    2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

    3、欣赏课文的资料，懂得要孝敬父母的道理。

    二、教学过程：

    （一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

    （夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

    （二）、生活情景导入：

    小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎样样夸奖你的呀？（指名说）

    你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

    （三）、朗读指导：

    那里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

    1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

    交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

    2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会是怎样样的语气呀？

    在小组里面和你的小伙伴先练一练。

    3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

    生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

    你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

    4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样样说自己的儿子的？（指名生读）

    大家听听，他这个妈妈读得怎样样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

    交流读，评价，提高。

    5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，但是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎样样的情绪呀？你能用朗读来表现吗？

    6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

    指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

    7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？

    请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

    交流展示：

    看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

    8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎样样的语气来？

    9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

    10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一齐表演）

    11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

    （四）、小结：读读、议议

    你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎样样孝敬父母亲？说说你是怎样帮忙父母亲做事的？

    三个儿子教案(篇6)

    教学目标：

    1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。

    2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。

    3、分角色演一演。

    教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。

    教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

    教学过程：

    一、复习巩固上节课所学知识。

    1、 听写词语。

    好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然

    流利的朗读课文。

    请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

    二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

    1、 交流三个妈妈的话语：

    （1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

    （2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

    同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

    （3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

    （老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

    （练习，看谁最能读出妈妈的语气。

    （5）指名读

    （，这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

    （老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

    你能用你的朗读来表现吗？

    过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

    2、交流反馈：

    （

    你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

    （2）自由朗读：感受水很重。

    （3）说说实际提水体会：

    请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

    三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

    那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

    同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

    你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

    四、拓展延伸，升华主题。

    孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

    五、总结

    为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

    六、分角色朗读课文。

    作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

    板书设计：

    23 三个儿子

    一个儿子

    孝

    三个儿子教案(篇7)

    认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

    能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。

    情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

    1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

    2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

    3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？

    4、课件出示图片，导入新课

    师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？

    师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？

    （课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

    师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’

    4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）

    （一）出示读书的要求：（课件出示）

    一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。

    二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

    三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。

    （二）交流反馈：

    1、巩固生字

    （1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）

    （2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）

    2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

    3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。

    在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？

    （课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

    “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

    “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    1、指导朗读

    师：请几位小朋友来读读这两句话。

    师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

    2、扶放结合

    师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）

    师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

    （预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

    师：那你能上来试一试吗？

    （预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

    大家自由练读，感悟提高。

    3、学法迁移

    利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    （1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

    （2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？

    （3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

    《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。

    1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

    （1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）

    （2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。

    采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）

    妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）

    （3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

    2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）

    （1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）

    （2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。

    3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？

    （预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。

    师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？

    师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）

    师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句式来练习说一说吗？

    课件出示：一个（只）——————————————————————。

    一个（只）——————————————————————。

    另一个（只）—————————————————————。

    师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。

    1、小组内合作表演文中的对话。

    2、上台表演（指名两个组来表演）。

    3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

    1、学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。

    2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。

    23、三个儿子

    一个儿子聪明有力

    又一个儿子唱歌好听

    另一个儿子孝敬父母

    在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

    这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

    阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

    三个儿子教案(篇8)

    教材分析：

    这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理，课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个”没有什么特别的地方”的儿子，却能帮着妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

    教学目标：

    1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

    教学重难点：

    1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

    3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。

    教学准备：

    多媒体课件、水桶、围巾。

    教学过程：

    一、观看视频、揭示课题

    讲课之前，老师请同学们观看一段小视频，请同学们认真观看，想一想主要讲了一个什么故事？（生观看）

    好，谁能告诉大家，这个视频主要讲了什么故事呢？

    没错，这就是《三字经》中的“香九龄，能温席”，后被世人称为《黄香温席》的故事。九岁的黄香就已经知道要靠自己的行动孝敬父母，真值得我们向他学习！今天，就让我们继续学习这一篇关于孝道的课文，伸出你的小手，跟老师一起书写课题！（板书）齐读课题。注意儿子的子是轻声。

    二、研读课文，升华感情

    1、复习字词

    老师想通过摘星星的方式，检查上节课学习的效果。也希望同学们在接下来朗读课文时把字音读准。（甸）红彤彤、黄澄澄。看来同学们上节课学的真不错！

    2、分析2—6自然段

    接下来，老师想采访采访同学们，你们有听到过妈妈对你的夸奖吗？

    同学们你们真棒，我们知道，我们在妈妈的心中那永远是块宝。现在，课文中也有三位妈妈，你们瞧，她们正在打水呢！看看她们是如何评价自己的儿子的？请同学们默读课文，找出相应语句，用“—”标记出来。

    第一位：（课件出示）你们想一想这位妈妈在夸赞自己儿子时是什么样的心情？（自豪、骄傲）没错，那谁能当一当第一位妈妈，把她这种自豪的语气读出来！

    嗯，老师听出来了，你是真爱自己的儿子呀！而且这些同学都很厉害，知道重读关键词来加强语气。以后我们在朗读时要注意！这里的关键词是一组关联词。谁找到了？（既…又…）能够表达出一个物体的两个特点。

    谁能用它来夸夸自己？谁能夸夸同桌？（我们应该善于发现别人身上的闪光点，并取长补短！）

    现在请我们同学学着这位妈妈的样子，昂起头，露出得意的表情，眼神中满是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的儿子吧！

    第二位：另一位妈妈听了她的话，不甘示弱，谁找到了她是如何评价自己的儿子的？

    这一位妈妈听了上一位妈妈夸奖自己的儿子，而她呢感觉自己的儿子要比她的儿子还要优秀，因此我们在朗读的时候要比上一位妈妈语速快一些、语调更高，而且要重读关键词“极了”，要读出这位妈妈更加自豪那股劲！（自由练读）并把你的成果展现给同桌！

    第三位：正当这两位妈妈激烈地讨论着，而第三位妈妈却毫无反应，于是，这两位妈妈不禁产生了疑问。（课件出示）谁找到了第三位妈妈是如何回答的？我们来分析一下，前两位妈妈都觉得自己的儿子很有才能，并且还想让人们都知道，这其实是一种炫耀。而这位妈妈却说自己的儿子没什么特别的地方，就是没有什么特殊的才能、优点等。而第三个儿子真的像她妈妈说的那样吗？不见得！

    因此这位妈妈与前两位妈妈截然不同，形成了鲜明的对比，从中我们可以看出第三位妈妈是什么样的人呢？（谦虚、朴实、不炫耀）因此我们要用平淡的语气读这位妈妈说的话。谁能试试？

    现在，我们来总结一下三个儿子都有什么特点呢？（板书）

    3、提出质疑

    就是这样的三个儿子走进了我们的课堂，文章题目也是三个儿子，然而文中的老爷爷却没看到三个儿子，他只看到了几个儿子呢？谁能用原文回答？

    哦，原来他只到了一个儿子，那到底事发生了什么事情才会让老爷爷觉得只有一个儿子呢？你们好不好奇？（好奇）那就让我们继续看课文。

    4、分析7—11自然段

    7—8自然段

    哦，原来是三位妈妈已经打好了水，正拎着水桶往家走呢，而老爷爷也跟在他们后面。那我们来看一看是怎样的一桶水呢？找同学读一下第8自然段。谁能说一说是怎样的一桶水？通过哪些词语可以知道这水桶很重？谁能给大家分析分析？嗯，第一个很简单，老师来说：可重啦！这是从正面描写。谁还能找到呢？嗯，同学们非常棒，重点词语重点理解。从这些词语中可以体会出妈妈很辛苦。

    但是，只从字面理解，我们不能设身处地的体验到妈妈当时的艰辛。

    老师这正好也有一桶装满水的水桶，谁想上来体验一下？从门口拎到老师讲台这侧。老师想采访你一下，累不累？哦，只是这么近的距离，就给他累成这样，那我们不难想到，文中的三位妈妈还要拎回家呢，她们的艰辛不言而喻！

    请同学们想象一下，让你们用耳朵听，你仿佛听到了什么？

    让你们用眼睛看，你仿佛看到了什么？

    让你们用心体会，妈妈最需要什么？

    恰好这时，引以为傲的三个儿子出现了，我们来看一看，当三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶时，是怎么做的？（课件）

    分析9—11自然段

    请同学找出来，并用“~~”标出。

    找同学读一下。（课件出示）

    我们先来看一下，这组句子又出现了一组关联词。谁能用这组关联词说一句话？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我们应该改成？好，谁来完成这组句子？

    现在，老师要问问你们，这三个儿子都有什么表现啊？

    第一个：光顾着翻跟头；第二个：唱歌；第三个：帮妈妈提水。

    我们重点看一下第三个儿子的表现，这句话是对第三个儿子的动作描写，谁找到相应的动词了？通过这一连串熟练的动作，我们可以看出这个儿子没有一丝犹豫，也经常帮助妈妈来提水。这又与前两个儿子只顾着展现自己的才能形成了鲜明的对比。

    你们觉得哪个儿子的做法对呢？如果是你，你会怎么做呢？

    你们现在还觉得这个儿子没有什么特别的地方吗？（孝敬父母、板书）

    同学们，原来是发生了这样的事情，因此老爷爷才会说…（课件）

    讨论解答疑问

    同学们，我们学到了这，请小组讨论为什么老爷爷说只看到了一个儿子？他所指的是哪一个儿子呢？（只有知道孝顺父母的儿子才是真正的儿子）

    俗话说，百善孝为先；弟子规的总绪也是以“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”开始；而三字经中又有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。孝顺是我们中华民族的传统美德，我们应该传承下去。

    三、总结全文，感情升华

    同学们，现在，你们想对这三个儿子说些什么呢？

    老师也想对他们说句：孝敬父母就是提一桶水这么简单。

    我们应该用实际行动孝顺父母！

    现在老师给你们一些启发，想想在生活中我们可以怎样孝敬自己的父母呢？

    同学们说的都很好，孝敬父母就从小事做起，孝敬父母就从现在做起。老师有一个倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。

    最后，我们来玩一个射击小游戏，来总结一下今天所学的内容。看来这节课我们班同学真是收获满满！

    三个儿子教案(篇9)

    1、(出示插图)看呀，这就是那三个儿子！可是老爷爷却说——(出示句子“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”)学习了课文，你们认为老爷爷到底看到了哪个儿子？(这里重新提问开始的几个学生)说说理由

    出示：

    当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力气大的孩子只顾着。嗓子好的孩子只顾着，只有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前，所以，在老爷爷看来只有一个儿子。

    先让学生自由练说，再指名回答，最后出示关键词、齐读。

    怪不得，老爷爷意味深长地说……(再读句子)

    怪不得，老爷爷语重心长地说——(再读句子)

    2、师小结：小朋友们，当父母需要帮助的时候，我们作为孩子就应当去帮助，做一个孝敬长辈的'好孩子。出示“羊跪乳，鸦反哺”的文字，看，这些动物也知道要孝敬长辈，何况是我们人类呢。我们古人在《三字经》中也说——齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”猜猜看，这是什么意思？(做儿女的，我们应该从小知道孝敬父母，这是我们应该做到的)，学生再次齐读。现在让我们精神饱满，字正腔圆地来读一读，能把它记下来吗，赶紧行动吧，把它记在你的脑袋里，它将伴你一生！

    小朋友，读了这句三字经，让我们再来回顾一下三个儿子的表现吧，一起读读课文的7——13段。

    三个儿子教案(篇10)

    教材简说

    这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

    学习目标

    1、会认6个生字，会写9个字。

    2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

    3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

    教学流程

    第一课时

    一、导入

    儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

    二、识字

    1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

    出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

    如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

    （2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

    三、写字指导。

    （1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

    （2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

    第二课时

    一、导入

    明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

    二、朗读感悟

    1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

    2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

    （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

    （2）自由模仿朗读。

    （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

    3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

    4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

    5、分大组朗读并评价。

    （1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

    （2）两组交换朗读，并互相评价。

    6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

    7、指名朗读课文。

    8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

    三、积累运用

    1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

    2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

    四、实践活动

    分主角表演本课的故事。

    三个儿子教案(篇11)

    这是一篇阅读课文。

    第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

    第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

    这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

    1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

    2．理解课文资料，明白老爷爷说话的意思。

    3．培养学生思维想象力。

    第一课时

    一、揭示课题。

    1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢

    2．板书课题。

    二、指导自学。

    1．轻声读课文，读准字音。

    2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

    3．想一想课文写了一件什么事

    三、检查自学状况。

    1．指名读课文，正音。

    沉甸（di6n）胳膊（bo）

    2．理解词语。

    个性：特殊，不平常的，超出一般的。

    四、指导阅读第一至六自然段。

    1．默读第一至六自然段。

    2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

    （1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”

    （2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    （3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”

    3．分组讨论：她们的话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说

    （从“谁也比但是他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

    4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

    采取分组练读、群众赛读的形式。

    五、巩固：分主角有感情读。

    第二课时

    一、检查复习：

    1．三个妈妈在打水时，怎样说自己的儿子

    （一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么个性的地方。”）

    2．接下来发生什么事了

    二、指导阅读第七至十三自然段。

    1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么

    （1）完成填空。

    一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

    （2）你从填上的词语中体会到什么

    （水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

    （3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么

    （真想有人来帮忙……）

    2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢

    （1）边读边画出有关句子。

    A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

    B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

    C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

    （2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

    A．找动词。（跑到、接过、提着走。）

    B．最后一个孩子是怎样想的

    （觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧！）

    （3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么

    鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

    声动听，但是他明白关心妈妈，明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

    3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

    三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

    （父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

    四、练习绘声绘色地讲故事。

    1．分组练习。

    2．指名汇报。

    3．群众评议。

    五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

    课内练习

    一、写出下列词的反义词。

    聪明――）个性一―（

    二、填上适宜的词语。

    （的歌声（的水桶

    ）的地方（的孩子

    三、理解词语的两种意思，分别造句。

    个性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。

    （2）格外。

    1．个性――

    2．个性――

    四、阅读课文片断，并按要求作答。

    三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

    1．给未点标点处加上标点。

    2．写出下列词的反义词。

    慢一―重――后――（

    3．从什么地方看出一桶水很重

    4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎样做

    三个儿子教案(篇12)

    【教材简析】

    《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

    在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。

    【知识与能力】

    １、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。

    ２、认识“既”等６个生字，会写“拎、桶、胳膊”。

    ３、能准确地理解“沉甸甸”等词语

    ４、学习默读，做到不出声，不指读。

    【过程与方法】

    １、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。

    ２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。

    ３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。

    ４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。

    【情感态度价值观】

    给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    【教学重难点】

    １、认识生字，规范生字书写。

    ２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。

    ３、理解妈妈的辛苦。

    【教学过程】

    一、激情引趣，谈话导入

    １、师生谈话，感受妈妈的夸奖

    老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？

    （２人）

    ２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？

    二、初读课文，认识生字

    １、老师讲故事，学生聆听：

    看着屏幕，听老师读课文。

    ２、故事质疑：

    听老师读完了，你有什么疑问吗？

    （为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）

    ３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。

    ４、认读生字：

    ⑴带拼音读。

    这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。

    （师指生字学生个别拼读）

    （提醒拎、晃，开火车读强调）

    ⑵去拼音读：

    那去了拼音你还会读吗？

    （师出字卡学生开火车读）

    ５、认读词语：

    老师把这些生字组了词，你会读吗？

    （课件出示词语，全班读词语）

    提醒：晃荡、沉甸甸。

    ６、读句解词：

    把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？

    （课件出示三个句子）

    （自由读）

    把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。

    ⑴谁都没有他那样的好嗓子：

    谁来既响亮又通顺地读第一句。

    （单击课件，“好嗓子”变红）

    我们班谁的嗓子是最好听的？

    就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句

    ⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

    学生个别读。

    “拎着”，换个词可以怎么说。

    （课件该词下面加横线和括号）

    （提着，拿着）

    通过分别做动作来区分哪个词更准确。

    （提着）

    这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？

    （用木头做的）

    这两个字在写的时候要注意什么呢？

    （学生汇报）

    ⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

    这句老师想请一个小组来读──全班齐读。

    ７、指导写字：

    ⑴观察“膊”

    （出词语“胳膊”）

    胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？

    ⑵老师范写“膊”

    ⑶学生汇报：

    “膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。

    （老师用红笔把相应的笔画描红）

    ⑷请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。

    ⑸师生评价：

    我们来看这个同学写的字。

    （投影一个同学写的字）

    首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。

    （标红旗）

    像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。

    ８、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。

    听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。

    三、品读课文，感受妈妈们的夸赞

    １、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：

    （井边）

    （老师贴水井）

    有三个妈妈（贴图）去（打水）。

    还有谁（老爷爷）（师贴图）。

    ２、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。

    ３、交流：

    ⑴第一个妈妈：

    （课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气”）

    一个妈妈是怎样夸自己的儿子的

    （指名读）

    好：

    从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。

    （该生再读）

    你们听出他儿子哪方面特别棒吗？

    （聪明、有力气）

    是啊，那我们一起来读读。

    不好：

    你听听老师是这样读的。

    （师范读）

    同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？

    你能像老师刚才那样读吗？

    （该生再读）

    这时，你是在夸你的儿子啦。

    我们也一起夸夸自己的儿子。

    ⑵听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？

    （课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）

    多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（个别读３次，及时评价。）

    （不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）

    带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。（女生读）

    ⑶第三个妈妈：

    当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？

    （什么也没说）

    老师问：你怎么不说说你的儿子啊？

    （课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的”）

    学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。

    ４、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：

    （师指着板书，引领学生读）

    一个儿子──既聪明又有力气；

    又一个儿子──唱起歌来好听极了；

    另一个儿子──没有什么特别的'。

    ５、分角色读课文１～６自然段：

    这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的１～６自然段。

    ６、全班分角色读。

    （通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）

    四、亲身尝试，体验妈妈们的辛苦

    １、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？

    （学生看图说话，观察妈妈的动作）

    ２、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。

    ３、汇报：

    （课件中相应的词语变红）

    为什么从这些词语中感受到水很重？

    学生在汇报的时候说出理由：

    可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。

    ４、老师引读这段。

    ５、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读：

    你从哪个句子更能感受到水很重？

    学生品词，朗读。

    让我们一起来读，感受这桶水的重。

    ６、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？

    学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？

    （引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受）７、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。

    （学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？

    （很累）

    ８、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：

    （看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？

    （有人来帮我）

    １０、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。

    板书：

    23、三个儿子

    一个儿子──既聪明又有力气；

    又一个儿子──唱起歌来好听极了；

    另一个儿子──没有什么特别的。

    古诗《八阵图》教案三篇


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    古诗《八阵图》教案(篇1)


    导语：


    《八阵图》是唐代文学家文征明创作的一首古诗，描述了古代著名军事家曹操在赤壁之战中运用八阵图来布置军事阵型的情景。这首诗以其独特的艺术魅力和独到的艺术构思，为学生们提供了丰富的想象空间和认识世界的视角。本教案以《八阵图》为教学素材，旨在通过深入剖析诗歌的意境、语言和结构，启发学生对古代军事战略和文化的理解，并培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。


    导入：


    引导学生们从标题中获取一些信息，并通过问题的方式激发学生的思考：


    1.你们对于“八阵图”有什么了解？


    2.你们认为“八阵图”与什么有关？


    3.诗歌中的“八阵图”可能有何寓意？


    第一部分：诗歌阅读与解析


    1. 教师朗读诗歌，并根据诗歌内容指导学生回答以下问题：


    a. 诗歌的主题是什么？


    b. 诗歌通过哪些细节描写了八阵图的壮丽场景？


    c. 诗歌通过怎样的表达方式表现了作者对于八阵图的欣赏之情？


    2. 分组讨论：


    a. 学生分成小组，讨论诗歌中出现的一些难点词汇和表达方式，并尝试解释其意义和寓意。


    b. 学生们根据自己对八阵图的理解，探讨诗歌中的“八阵图”可能对军事阵列有何启示和指导意义。


    3. 个人解读：


    a. 学生们进行个人解读，写出自己对于诗歌主题的理解，以及对于八阵图的认识和感悟。


    b. 学生们归纳总结自己的思考和认识，形成一个独立的观点。


    第二部分：文化内涵的解读与拓展


    1. 探究古代兵法的发展和在历史上的重要作用。


    a. 学生们利用图书馆和互联网资源，了解古代兵法的相关资料，例如《孙子兵法》等。


    b. 学生们在小组内分享自己的研究结果，比较八阵图与古代兵法之间的联系和差异。


    2. 教师介绍赤壁之战的历史背景和重要性，并与八阵图进行对比研究。


    a. 教师向学生们讲解赤壁之战的战术和军事重要性。


    b. 学生们利用图书馆和互联网资源，进一步了解赤壁之战的相关资料，并撰写一份小论文，探讨八阵图对于赤壁之战的意义和作用。


    3. 创作活动：以八阵图为灵感，学生们进行创作。


    a. 学生们可以通过绘画、写诗、写故事等方式，表达自己对于八阵图的理解和感受。


    b. 学生们在小组内分享自己的创作成果，并互相欣赏和评价。


    第三部分：诗歌鉴赏与创作


    1. 探究《八阵图》的艺术表现形式和技巧。


    a. 学生们回顾诗歌的语言特点和艺术表现手法，例如比喻、夸张、对偶等技巧。


    b. 学生们找出诗歌中的一些典型句子和诗句，并解读其含义和寓意。


    2. 学生们仿写诗歌，表达自己对于八阵图的感悟和体验。


    a. 学生们根据自己对八阵图的认识和体验，进行创作。


    b. 学生们在小组内交流自己的诗作，并互相欣赏和评价。


    总结与展望：


    通过本节课的学习，学生们对于古代军事战略和文化有了更深入的了解，并通过文学作品《八阵图》的阅读和解析，培养了他们对于文学鉴赏和创作的兴趣和能力。这些知识和能力将对于学生们的综合素养和未来的个人发展有着重要的影响。下一步，我们将继续研究和探索中国古代文学的经典之作，进一步提高学生们的文学素养和创作能力。

    古诗《八阵图》教案(篇2)

    古诗《八阵图》教案是一项关于教授和研究这首古诗的计划和指南。这个教案旨在通过详细而生动的分析和解读，帮助学生深入理解并欣赏《八阵图》这首古代文学作品。


    《八阵图》是一首流传于中国古代的诗歌，由南朝宋代的文人、书法家和诗人曹操创作。这首诗描绘了古代战场上的阵法，以及其中士兵们的英勇和奋斗。它通过细致入微的描写和独特的构图，刻画了一幅逼真的战斗场景。


    教案的第一部分将对《八阵图》的背景和作者进行介绍。学生将了解到曹操是一个具有卓越才华和军事才能的历史人物，他在中国历史上扮演了重要角色。通过介绍曹操的背景，学生将能够更好地了解他创作这首诗的目的和意图。


    第二部分将对《八阵图》的内容和结构进行详细的分析。诗中展现了八种不同的阵势，包括锥形阵、锁阳阵、龟背阵等。通过分析每种阵势，学生将熟悉不同的军事战术和策略，并了解到曹操在战场上的智谋和决断力。


    教案的第三部分将注重对《八阵图》语言和修辞手法的分析。学生将学习和理解古诗中使用的各种修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等。通过这种分析，学生将能够更深入地理解曹操在诗中所表达的意境和情感。


    第四部分是对《八阵图》艺术价值和影响的讨论。学生将了解到《八阵图》在中国文学史上的地位和影响，并对其艺术价值进行评价。他们将探讨这首诗对中国文化和历史的贡献，以及它的艺术风格和表现手法。


    教案将提供相关的课堂活动和讨论话题，以加深学生对《八阵图》的理解和欣赏。这些活动可以包括诗歌朗读、讨论小组、写作练习等。通过这些活动，学生将发展自己的创造力和批判性思维，以及对古代文学作品的欣赏力和理解力。


    《八阵图》教案将成为学生学习和理解这首古代诗歌的重要工具。通过这个教案，学生将能够在深入研究和分析的同时，对中国古代文化和历史有更全面的了解，并培养对古代文学的鉴赏力和兴趣。同时，这个教案也将帮助学生提高自己的写作和表达能力，通过学习和欣赏优秀的古代文学作品，激发他们的创造力和思维能力。

    古诗《八阵图》教案(篇3)


    《八阵图》是中国古代文学中的一首诗篇，刻画了中国古代军事策略中的八个阵型。本教案旨在通过深入分析《八阵图》这首诗，在学生中培养对古代军事战略的理解，并引导学生从文学角度欣赏古典文学的魅力。


    教学目标：


    1. 理解《八阵图》中所描绘的八个阵型的特点以及相应的指挥策略。


    2. 感受古代军事战略与现代战争的联系与区别。


    3. 培养学生对古典文学的兴趣与欣赏能力。


    教学过程：


    一、导入（10分钟）


    在开始学习《八阵图》之前，先引导学生回顾一下中国古代战争的基本特点，例如：古代战争主要以步兵和骑兵为主，战争往往采取密集的阵势等。


    二、阅读理解（20分钟）


    学生阅读《八阵图》，并回答以下问题：


    1. 《八阵图》是描绘了哪八个阵型？


    2. 每个阵型的特点和相应的指挥策略是什么？


    3. 通过阅读诗歌，你觉得古代战争中的阵型对战斗的重要性如何？


    三、小组讨论（20分钟）


    将学生分成小组，让他们相互讨论一个问题：如何运用八个阵型中的某一个阵型来应对具体的战争情景。鼓励学生思考并给出合理的解释。


    四、开展辩论（20分钟）


    选择两个小组进行辩论，一个小组负责支持某个阵型，另一个小组负责质疑该阵型的有效性，并提出自己的理由。辩论结束后，让学生总结展现各自的观点。


    五、拓展阅读（15分钟）


    为了帮助学生更深入地了解古代战争与现代战争的对比，老师可以引导学生阅读其他相关的文章或者阅读关于现代战争的材料，并根据阅读内容进行课堂讨论。


    六、欣赏古诗（15分钟）


    在课堂结束前，老师带领学生欣赏古代诗歌，以培养学生对古典文学的兴趣。可以选择其他旷诗作为欣赏材料，或者要求学生朗诵诗歌。


    作业：


    1. 要求学生撰写一篇关于《八阵图》的读后感或者评论，字数500字以上。


    2. 让学生自选一首古诗进行背诵，并在下节课时进行朗诵。


    评价方式：


    1. 学生的小组讨论成果，以及辩论表现。


    2. 作业完成情况以及朗诵的表现。


    3. 学生在课堂活动中表现出的积极性和参与度。


    通过本节教案，学生可以从文学角度欣赏《八阵图》中所描绘的古代战争形势，加深对中国古代战争战略的理解。同时，通过辩论和拓展阅读，学生也能够更好地理解现代战争与古代战争的联系与区别。通过欣赏古诗，学生可以培养对古典文学的兴趣与欣赏能力，进一步丰富自己的人文素养。

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